發布時間：2023-03-13 11:18:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的云平臺畢業設計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：本科；畢業設計；創新思維；改革
1本科生畢業設計環節的現狀
畢業設計是大學本科最后一個培養環節，畢業設計的完成，是大學本科4年教育完結的標志。畢業設計環節，是培養學生運用所學理論知識，通過分析解決工程中的實際問題，給予合適的解決方案并予以實施的一個過程，是對本科學生4年大學教育的一次系統檢驗，也是培養學生創新能力、提高綜合素質的重要教學環節[1]。當前各高校對畢業設計教學環節都制定了相應的制度和措施，但仍然存在以下幾個問題，使得畢業設計環節的現狀并不容樂觀。1.1缺乏思考和設計畢業設計環節目前基本設置在大四第二學期，然而，這個學期也是本科畢業生們找工作的高峰期，難以就業的巨大壓力使得學生根本無法將心思集中在畢業設計環節上，從而導致很多學生和老師就純粹是為了完成教學任務為目標設立畢業設計，大部分的同學就是直接從指導老師那里拿課題，根據指導老師設定的方案直接做實驗，但是有些人甚至根本不知道自己所做的實驗是什么，不清楚自己的原料、產品的來源、組成、性能等，不知道整個實驗過程中產生了什么等。大學生們普遍缺乏對整個實驗的思考和設計，不會反思自己實驗過程中可能出現的問題，這也直接導致了大學生對于畢業設計的認識度和積極性不高。1.2選題不夠科學目前，高校畢業設計普遍存在選題難易不當，工作量差距較大的現象。有的老師為了完成項目結題工作，給本科學生選擇過大的課題，超出普通畢業設計環節的工作量；而有的老師主要注重于教學，本身并沒有科研課題，所選擇的畢業設計環節可能一周時間就能完成，工作量遠遠達不到畢業設計的要求，起不到培養學生基本技能和綜合能力的作用[2]。1.3畢業設計教學時間安排不足目前絕大多數高校的畢業設計環節都安排在大四第二學期，就業壓力過大、實習基地缺乏等各種因素嚴重影響了畢業設計環節的培養水準和教學效果。據粗略統計，目前絕大部分學生真正用于搞畢業設計的時間平均不足規定的一半[3]。一部分的學生或在試用期間，或已正式在單位開始工作，而單位通常無法提供畢業設計的課題，這部分學生就只好在業余時間或請假回學校做教師給定的課題（考研的學生情況類似），甚至是找學弟學妹幫自己做課題。更多的學生則因為面臨就業，其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學生，雖然花在找工作上面的時間不多，但也并不認真做畢業設計。總體而言，把主要身心投入到畢業設計的學生并不多。1.4寫作質量問題即使做好了的畢業設計，也需要以論文的形式呈現出來。但近年來發現，學生在畢業設計中，論文寫作水平低下，格式不規范，語言基本功差，語句不通，錯別字多，外文閱讀能力和計算機應用能力不強的問題較多，個別甚至出現有抄襲現象[4]。
2造成現狀的原因
本科生畢業設計環節所存在的問題，不只是個體責任，有來自于不同層次的影響，包括社會、學校、老師以及畢業生本人。下面總結出以下幾個主要因素。2.1學生自身因素發型教學模式，促進學生發揮自身能動性，提高學生職業技能，激發學生的積極性。
3創新思維培養的重要性與必要性
在科學技術突飛猛進的當代，科技創新已經成為時代的主題。現如今，科技創新能力成為國家實力的關鍵體現。科技創新能力是當今社會活力的標志，是國家發展的關節點，提高科技創新能力是提高國家綜合競爭力的根本。在經濟全球化時代，一個國家具有較強的科技創新能力，就能在世界產業分工鏈條中處于高端位置，就能創造激活國家經濟的新產業，就能擁有重要的自主知識產權而引領社會的發展。自主創新是我國科技發展的戰略基點；重點跨越，堅持有所為、有所不為，是加快我國科技發展的有效途徑；支撐發展，從現實緊迫需求出發，是我國科技發展的現實要求；引領未來，就是著眼長遠，超前部署前沿技術和基礎研究，是我國科技發展的長期根本任務。國家提供了良好的科創環境，實驗設施，一直鼓勵大學生自主創新，為社會培養創新型人才。《國家中長期教育改革與發展綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。畢業設計是高等學校培養綜合人才的最主要的教學環節和教學手段，是全面提高學生綜合素質和綜合能力的階段。把培養學生創新能力作為整個畢業設計核心和重點，是關系到畢業設計工作質量、效果的關鍵性因素。因此，如何在畢業環節中做好學生創新能力的培養，充分調動學生的主觀能動性，激發他們的創新欲望和攻關精神，培養創新人才是我們每一個教育者必須思考的問題。
4改革可以采取的方式
4.1調動學生的積極性古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發揮。學生在設計中的自覺性和積極性是畢業設計質量的重要保障，學生在畢業設計教學環節中既是受教育者，更是主要實施者，此教學活動中學生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發，積極引導學生，提高學生的自主能動性:(1)提高自主設計的能力;(2)多進行啟發式教育，多鼓勵學生，充分發揮他們的個性，展示他們的才華;(3)培養興趣，緊密結合實際;(4)提升教師素質，專業基礎教學應該和實踐結合起來，提高專業課實踐教學質量[9,10]。此外，還可以設置如“模擬競賽”“仿真教學”等激4.2建立信息平臺據徐州師范大學在校問卷調查結果統計，大學生存在一定的學習倦怠，不能勞逸結合、有效地安排學習和娛樂時間，更多的人對專業知識的學習不感興趣，甚至放棄[11]。所以，積極開拓新型學習模式勢在必行。根據調查，大部分學生對網絡學習比較有好感，喜歡接觸電子版的知識，而非課本。網絡的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過網絡途徑，改善學生的學習現狀，提高學生的創新思維[12]。例如：建立一個專供學生教師討論的網絡信息平臺，在這個平臺里，我們不僅可以和該校的學生進行學術交流，還可以和外校的，甚至是國外的進行學生交流。通過網絡平臺，大學生可以更好地了解別的學校，甚至國外關于畢業設計的一些有效措施。同時可以在校內開設電子閱覽室，再配有相應的指導老師，促進信息素質日常化，使專業知識全面化，為本科生的畢業設計提供方便。4.3采取小型會議模式，開拓學生的創新思維。在固有思維已經過時的今天，創新是必不可少的。創新是一種精神，創新是一種毅力，創新是一種拼搏。本科生在畢業設計階段，開發和培養自己的創新能力的同時，也鍛造了自己在未來工作中應該具有的刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。通過創新論壇，研討會的形式，不僅可以提升學生的參與感，更能開拓學生的創新思維。一次小型的會議，不需要太官方，提供的只是一個交流平臺，大家各抒己見，或許會爭執，但是會讓學生增長見識，取長補短，從而取得進步，最終的結果就是雙贏。4.4鼓勵學科交叉，促進學生交流現今社會對復合型人才的需求越來越大，創新火花的迸發也往往發生在學科交叉領域。交叉學科，顧名思義，就是超過一個學科進行的研究。學科交叉，可以改善因知識單一帶來的局限性，通過學科交叉，提高學生對同一事物的不同認知度，拓展他們的知識面，這對于本科生的畢業設計尤為重要。
5結語
Zhou Xiaohui
（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）
摘要： 本文從畢業設計的實際情況出發，設計并實現了一個基于B/S結構的畢業論文管理系統，該系統主要實現教師出題，學生選題，以及教研室對題目篩選等功能，可以通過Internet進行操作，具有及時、準確等優點。
Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.
關鍵詞： B/S 管理信息系統 畢業設計（論文）
Key words: B/S；MIS；Graduation Project
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0188-02
0引言
畢業設計（論文）是高校教學的重要組成部分，是完成專業培養目標的重要環節，在提高學生綜合運用知識、培養分析與解決問題能力方面有著重要作用。但其包含的數據量大、涉及的人員面廣，情況較為復雜，難以單純地依靠人工管理，而且傳統的人工管理方式既不易于規范，管理效率也較低。同時，隨著高等教育改革的不斷深入，對于畢業設計管理的規范化、科學化、信息化有了更高的要求。
根據上述情況我們將設計并實現了一個畢業設計（論文）管理信息系統，該系統主要完成對畢業生選題的管理、教師出題的管理、以及管理員對學生和教師信息的管理、對題目的篩選管理，其優勢在于該系統基于B/S結構，能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。
1系統的設計與實現
該管理信息系統的開發主要是來源于實際工作需要。在畢業設計相關工作中，常接觸到的信息包括:學生基本資料、教師基本資料、畢業論文信息等。要將這些信息按照一定的方法規則建立數據庫，通過程序可以隨時調出來查看，及時掌握畢業設計的進度及相關信息，便于提高畢業設計工作的效率。
1.1 系統構架本系統采用B/S三層體系結構，即表示層、功能層和數據庫服務層，使用IIS構架Web站點；通過訪問數據庫。
1.2 系統總體流程我們將使用計算機結合網絡構造一個基于B/S結構的畢業設計（論文）管理信息系統，實現從報題到選題全程的電子化實時監控管理和結果公布，為教學管理人員、指導教師和學生提供準確及時的信息和幫助。本系統是針對現代高校計算機技術的發展，為了應對以往畢業設計中遇到的工作效率低，交互性差等問題而采用軟件工程的設計思想設計的。基于Web的計算機校園實踐系統，描述了畢業生畢業設計管理系統的用戶登陸管理、報題管理、選題管理、中期管理、論文管理等各功能模塊的聯系。經分析系統服務的對象主要有畢業生、指導教師和管理員。系統總體流程如圖1所示。
1.3 數據庫設計數據庫設計是整個程序設計的最關鍵部分，數據庫的設計是否合理，將對數據庫的大小、代碼的優化起到至關重要的作用，因此在設計程序前必需對數據庫進行設計，而在設計數據庫前必需對所要完成的功能進行認真的研究分析，下面介紹我們的數據庫設計：
學生、教師、論文題目模塊間的E-R關系如圖2所示：
整個軟件主要功能設計分為學生、教師、管理員模塊。
2系統的集成
本程序數據服務器安裝在Windows XP操作系統上，采用SQL2000服務數據庫，Web服務器采用Windows平臺上的IIS服務器套件。整個程序的開發是在Microsoft Visual 2005環境下使用C#及HTML語言開發的。
首先用戶通過登錄界面，選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數據庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤，進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。
2.1 學生模塊如果以學生的身份登錄正確，可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在頁面上有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。
當點擊“畢業設計選題”連接時，如果學生沒有選過畢業設計題目，便在右下的欄中刷新為學生選題頁面，學生可以進行操作選題；如果該學生已經選過題目，系統給將予提示，使得學生無法多次選題，避免了一名學生選多題的問題。
當學生選好題目后，可以通過點擊查看選題結果來了解選題的相關信息，有選題人的姓名，所選的題目名稱，所選的題目的描述，所選的題目的負責導師，負責導師所屬的教研室。
學生可以通過點擊修改密碼來進行自己的密碼的修改。
2.2 教師操作頁面如果以教師的身份登錄正確，進入教師操作頁面，在這里我們可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在中上方有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。在教師操作頁面中，教師可以進行畢業設計題目的提交，在題目的提交頁面中，我們通過教師的職稱不同，對教師的可出題數量進行了約束，一旦出題數目等于該職稱允許出題目數時，該頁面將不可操作。
教師也可以查看自己所出的題目的相關信息在這個頁面中，教師可以了解到自己所出的題目哪些未通過審核，哪些題目通過審核并且被學生選中，哪些題目通過審核但還未被選。教師可以通過點擊修改密碼來對自己的密碼進行修改。
2.3 管理員操作頁面如果以管理員的身份登錄正確，進入管理員操作頁面，可以對學生、教師的信息進行創建、修改和刪除，還可以對職稱信息進行修改。
無論任何身份的用戶點擊“退出系統”或者關閉IE瀏覽器之后，系統將清空上次的信息。
3總結
通過畢業設計管理系統的開發實現了對畢業生的畢業設計電子化管理，投入使用后不僅可以在時間、空間上節約，方便檢查，更可以對現有軟件進行二次開發，充分利用現有數據和條件，完善本系統的功能。由于該系統采用B/S三層結構設計，可以在內部網和互聯網上運行，方便用戶分散辦公，提高工作效率，學生、教師、管理員都可以遠程操作，快速高質量的完成以前混亂的工作。
該系統己測試并成功運行。結果表明，該系統運行可靠、性能穩定、界面友好、使用方便，提高了畢業生的畢業論文管理工作的效率及信息的準確性。
參考文獻：
[1]薩師煊，王珊.數據庫系統概論（第三版）.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
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[3]張曉輝等.SQL Server 2000管理及應用系統開發.北京：人民郵電出版社，2002，（12）.
[4]金雪云簡明教程（C#篇）.北京：清華大學出版社，2006，（1）.
1 前言
信息管理與信息系統專業雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經濟學、管理學等三個，該專業的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業競爭力不強，培養應用型人才是當務之急，核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環節，建立多層次、一體化的實踐教學體系。
曲靖師范學院信息管理與信息系統專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業的實踐教學環節，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。
2實踐教學體系的“硬件位”
實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統專業的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創新實驗室。同時為適應當今云計算、大數據的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。
3實踐教學體系的 “抓手位”
專業技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。
專業技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業技能訓練的目的是根據訓練大綱，我們應以項目為驅動來創新該專業的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業素養和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統專業的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統、數據庫原理、計算機網絡及實驗、管理學、經濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業應用”、“Oracle運維管理”、“大數據管理”、“Java Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發”就需要學生綜合數據庫、數據結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統專業技能訓練安排
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。
4實踐教學體系的“信息系統開發能力位”
本專業的學生要求具體一定和信息系統開發能力，該能力通過畢業論文（設計）來煉成。畢業論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業設計工作，余下的學生在校內完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5實踐教學體系的“校企合作位”
為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為軟件開發方向和網絡方向，軟件開發實訓重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡設計、實施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學生參加校企合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
關鍵詞:畢業實習;企業實訓;軟件學院;高等教育
1背景
畢業實習是軟件學院本科教學計劃中十分重要的實踐性教學環節,是理論聯系實際,對學生進行專業技能訓練,培養其實踐動手能力的重要課程。認真抓好畢業實習工作,提高畢業實習質量,是提高學生專業素質的關鍵環節[1]。
2003年11月廣東省教育廳發出的《關于試辦省級示范性軟件學院的通知》[2]中指出,在軟件學院的發展過程中,建設一批能夠培養大量具有競爭能力的實用型軟件技術人才的基地,面向企業,產學研結合,為普通高校培養本科層次軟件技術應用型人才起示范作用,并以此推動高等教育人才培養模式和辦學體制、管理體制以及運行機制的創新。在該通知精神的指導下,針對軟件學院畢業實習的特點,我院與IT實訓企業合作,探索出校企聯合進行企業實訓的一種實習模式。近年我院的畢業實習按照這種新模式有序地進行,從以往軟件學院本科畢業設計考核以及就業情況來看,取得了良好的效果。
2畢業實習存在的主要問題
軟件學院本科畢業實習在軟件工程專業教學體系中是一個非常重要的環節,各高校對這一環節也非常重視,采取了一系列相應的措施、計劃以保證畢業實習教學目的的達標[3-6]。我校四年制軟件學院本科畢業實習的教學計劃一般安排在第六學期結束以后,為期三個月。實習內容主要是安排學生到與專業密切相關的企業去,強化課程理論知識和開發技術體系,參與企業項目開發流程,綜合運用所學知識進行實際開發工作,做到理論聯系實際,為畢業設計和走上工作崗位做好充足的知識準備和思想準備。根據以往我院本科畢業實習的實際情況,我們對畢業實習面臨的主要問題進行綜合分析,總結出在畢業實習的計劃實施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。
(1) 軟件實踐教育方向模糊。軟件實踐教育的方向應該是面向就業技能培養和綜合素質塑造。但是,學生在大學前三年中,大部分學習內容都以理論知識為主,實踐鍛煉較少,這種情況導致學生理論和實踐脫節。當前,軟件實踐教育的主要實施方案是在開設理論課程的同時,安排學生進行上機實驗,而上機實驗的內容和層次與軟件行業的實時發展不相匹配,實踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向導致學生在畢業實訓時因理論知識和實踐應用差距太大而感到實訓和工作壓力過大。
(2) 理論課程設置與軟件行業發展需求不匹配。軟件行業應用的快速發展,使得軟件技術日新月異。這些新技術和新知識的出現,能夠更好地適應軟件行業的應用復雜性和專業性,而高校軟件學院理論課程設置不能盡快適應這種變化,導致學生所學專業知識和技能不能直接應用于畢業實訓和工作中。
(3) 師資力量跟不上教學計劃要求。軟件學院的教學內容需要緊跟軟件行業的發展,當前高校軟件學院的師資大多數都是教學科研型人才,缺乏軟件行業企業的開發、設計和管理知識經驗。這種情況導致學生所學專業知識與實際工作需要差距較大。
(4) 實習教學計劃與就業導向脫離。軟件學院的畢業實習一般都是以理論知識為基礎,以項目開發案例作為實踐內容,這樣的實習教學計劃事實上是本科教學的重復和再現。而且,在畢業實習的計劃中,與就業導向有關的內容如工作前景分析、公司應聘面試和軟件企業文化熏陶等環節幾乎沒有。
(5) 學生參加企業實習的目的性不強。企業實習的目的有兩個,一是將學生大學期間所學的理論知識轉化為實踐經驗;二是將實習經歷轉化為工作積累。所以企業實習最終是要解決學生的就業問題,使學生畢業后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業實習的過程中,很多學校的實習內容并未直接導向就業,目的性不強。
(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業實習一般都是大三結束后安排學生去企業實訓,在此之前學校和企業的溝通力度不夠,未能即時根據學生自身情況和就業需求調整畢業實習計劃,致使實訓內容滯后單調,而且在學生畢業實習的過程中,由于對實習的目的不明確,學生實習內容的深度和廣度往往不夠。
以上這些問題是軟件學院畢業實習計劃和實施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業實習就失去了作用和意義。
3企業實訓模式探討
畢業實習是軟件學院本科畢業生的必修課,如何讓學生通過畢業實習取得應有效果,畢業實習的模式是關鍵[7-8]。根據CC2005課程體系設置和當前畢業實習面臨的主要問題,我院在畢業實習模式的設置過程中采取了以下相應措施,逐漸形成了一種主要以企業實訓作為畢業實習內容的模式。在該模式的具體實施過程中,采用不同措施來解決畢業實習面臨的主要問題,收到了良好的成效。
(1) 學校和企業共同加強師資力量建設。軟件工程專業的課程設置必須緊跟軟件行業的實時發展,學校需要加強軟件工程專業師資力量,選送教師去軟件企業或軟件培訓機構進行知識和技能培訓,鼓勵教師進行高新軟件技術的學習、開發和研究工作。實訓企業根據當年畢業實習的內容,安排具有相應理論教學資格和軟件開發經驗的工程師作為教師,教授畢業實習的理論基礎知識和指導學生的畢業實訓工作。
(2) 學校和實訓企業簽訂長期合作協議。為了使企業實訓能貫穿學生的四年本科學習,學校和企業在學生大學一年級就開始執行合作協議,形成“3+1”的人才培養模式,即三年的學校學習加一年的畢業實習。這種長期的合作協議使學校和實訓企業可以共同承擔人才培養風險,實現經濟和社會效益共享。
(3) 學校和企業共同制訂理論教學及畢業實習計劃。按照CC2005課程體系結構和軟件行業發展實際需求,學校和企業共同調整理論教學計劃和企業實訓計劃,使學生在校期間所學的理論知識能更好地適應社會需要。
(4) 學校和企業共同確定畢業實訓內容。根據軟件行業的實時發展情況,校企雙方共同確定畢業實訓內容,明確畢業實習目標,使學生在畢業實習過程中學到用到的知識能夠緊跟軟件行業的發展,并能將其直接應用到畢業后的工作崗位中。
(5) 學校和企業共同指導學生就業。畢業實習的最終目的是導向就業,所以學校與實訓企業在合作協議及畢業實習內容中應對就業問題進行協定。校企合作協議約定:根據學生畢業實習的任務和方向,推薦學生去對口企業就業,口頭簽約率需要達到一定標準。這樣企業在學生實訓過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務于學生實訓。而且,學校和企業可以根據軟件行業發展實時調整實訓內容,緊跟軟件行業的工作崗位需要,直接導向就業。
4企業實訓實例
我院畢業實習以企業實訓為主,建立了北京和成都兩個企業實訓基地。在我院探索出的企業實訓的模式下,實習過程從內容到形式都較以往發生了較大變化。實習內容由學校專業教師與實習單位根據學生課程學習規劃和企業開發項目共同商討、研究而決定;實習組織由學院教師在統一計劃指導下有序進行;實習指導以實習單位高級技術人員為主、以學校專業課教師為輔共同承擔。下面以我院2008年本科畢業實習為例,說明企業實訓的計劃和實施過程。
(1) 實訓目標。
熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構架的應用服務器軟件的安裝、配置、管理和開發。掌握J2EE或者.NET軟件開發體系架構,能獨立根據客戶需求完成企業中小型軟件設計解決方案。掌握主流軟件企業常用開發建模工具和設計模式;深入研究和熟練掌握職業技能崗位技術要求。掌握現代IT企業軟件開發的規范和標準,熟悉軟件項目開發立項、分析、設計、編碼、測試、部署、結項等完整規范流程。在項目實訓中養成良好的表達、溝通、協調能力,感受企業文化,體驗團隊合作精神。掌握快速學習新知識、新技術方法,培養良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業發展道路。
(2) 實訓特點。
實訓過程分為4個階段:第一階段――案例分析/項目過程體驗(2周);第二階段――專項技能訓練/開發環境熟悉(2周);第三階段――項目實戰/技術綜合規范應用(4周);第四階段――探索性軟件項目實踐/畢業設計課題軟件項目開發(5周)。實訓過程循序漸進,由易到難,由淺到深,使學生能更好進入角色、接受知識。
在案例分析/項目過程體驗階段,通過一個完整的項目案例貫穿軟件工程的各個階段,使學生對軟件工程項目的全部過程有一個清晰的認識,并通過一個完整的項目開發團隊,使學生切身感受軟件開發的全過程,了解現代軟件企業開發需要具備的基本開發技能。
在專項技能訓練/開發環境熟悉階段,通過項目案例分解演示,使學生深刻理解項目中各個角色的工作職責和崗位技能要求,通過項目實踐專項強化各個角色崗位職業技能,使學生以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰經驗。
在項目實戰/技術綜合規范應用階段,通過項目開發團隊,強調全面培養學生的綜合職業技能,提升個人職業素質,而不僅僅是技術開發能力。
在探索性軟件項目實踐/畢業設計課題軟件項目開發階段,實訓學生根據前三個階段積累的軟件專業技能,獨自完成自己的畢業設計項目開發工作。在實訓中強調學生的實際動手能力,在三個月的實訓中保證每個學生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨立承擔角色崗位的開發任務。
實訓過程中,工程師對學生進行多角度考察和測評,幫助學生認識自身的優點和弱點,便于學生能進行正確的定位。結合現代IT企業用人崗位需求,講解編寫簡歷規范、面試技巧,并請各個IT企業對學生進行實踐考察、面試和座談。
(3) 實訓角色。
結合學生分組情況和自身條件幫助學生選擇合適的實訓角色,包括項目經理、配置經理、需求分析員、數據庫設計員、界面設計員、程序員和測試員等。
(4) 實訓內容。
Rational 統一開發過程,軟件項目管理、軟件需求開發、用例設計、軟件分析設計、軟件編碼技術(J2EE或.NET)、數據庫技術(Oracle 10G或SQL Server2005開發實現)、軟件測試技術、企業文化、項目過程體驗等。
(5) 項目實戰。
學生根據自身情況選擇實訓項目進行實戰。如移動彩鈴營銷綜合信息系統、網通大客戶管理信息系統、行政執法管理系統、酒店數字化管理系統、積華醫藥物流管理系統、職業技術院校信息化系統統一平臺、市政工程設計研究院信息管理系統等項目。
畢業設計課題項目開發階段以項目組的方式進行,但在這個階段不再區分角色的職責,而是每個項目組的學生根據小組選擇的項目,自己獨立完成項目中的某一個畢業設計子系統課題開發,包括從這個子系統課題的需求分析、詳細設計、編碼、測試到子系統部署全部軟件開發流程,最終以自己開發的子系統形成各自獨立的畢業設計論文。
(6) 實訓考核。
實訓考核分項目組考核和項目成員考核兩部分,實訓學生成績=項目組成績×60%+個人考核成績×40%。項目組考核內容主要包括項目開發涉及的軟件工程及項目管理、數據庫、開發語言、需求分析、系統設計、項目實施和項目結題等。項目成員考核內容主要包括掌握具體技術概念程度、編碼習慣和熟練程度、職業素養、創新和鉆研精神等。
(7) 實訓總結。
實訓結束后,學生需提交如下項目資料:項目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數據庫設計模型、數據庫文件;項目組提交軟件項目計劃、需求規格說明書、概要設計文檔、模塊開發卷
宗、測試文檔、用戶手冊、項目周報、階段評審記錄、配置管理文檔和軟件質量保證文檔等;實訓學生提交畢業設計開題報告、畢業設計項目成果和實訓總結報告。
5結語
以企業實訓為核心的畢業實習模式的形成和實施,可以改革軟件學院辦學體制,創新軟件人才培養模式,建立優質軟件實習基地,整合校企專業師資隊伍,提高畢業實習質量,培養綜合型軟件人才,拓寬學生就業渠道。實踐表明,校企合作實施企業實訓所培養的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業的新知識和新技術,能更好地適應軟件行業發展的需要。
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Reform of Pattern of Undergraduate Diploma Practice for College of Software Technology
XIAO Ke-hui, XIAO De-qin
(College of Software Technology, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)
[關鍵詞]建筑設備工程技術；專業建設；課程體系；能力培養
[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A [文章編號]
一、建筑設備工程技術專業建設存在的主要問題
當前高職建筑設備工程技術專業人才培養中還存在著目標定位不準確的問題，對人才培養的目標沒有科學的界定。因此，科學、準確地定位人才培養的目標和思路是解決高職高專人才培養瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養高等技能應用型人才的高校，學生的培養目標、知識結構、培養模式等與本科高校存在明顯區別。在人才培養模式的構建中既要注重培養學生與高等教育相適應的知識、能力和素質，更要突出職業教育的特點，以就業為導向，以取得職業認證為畢業考核條件，以培養職業化能力為核心，并通過創新培養方式來實現人才培養目標[1]。
二、專業建設的思路
建筑設備工程技術專業是筆者所在學院2011年開始招生的新專業，本專業主要是針對建筑行業快速發展而建筑設備工程技術專業人才嚴重不足的情況而設置的。本專業畢業生就業面向建筑業的給水排水、暖通空調、建筑電氣方向，具體的就業崗位包括建筑設備安裝施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、資料員、設計助理、設備運行管理員等，畢業生工作單位主要是建筑設備施工企業、建筑施工企業、建設單位、監理公司、建筑設計院、市政管網歸屬公司（如燃氣公司、熱力公司等）和物業管理公司等，畢業生可獲得的崗位資格證書包括設備安裝施工員證、造價員證、質檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據以上專業定位的需要，提出本專業建設的思路。
（一）專業建設的整體思路
建筑設備工程技術專業建設培養的是面向建筑設備安裝工程生產第一線的精通建筑設備工程技術又懂管理的高等技術應用性人才。本專業建設的整體思路可以確定為以建筑設備工程技術應用能力培養為基礎和重點，以建筑設備工程施工管理能力培養為必要條件和拓展方向，突出專業實踐能力的培養并將其作為專業建設的核心和特色，以建筑設備安裝工程設計能力作為人才培養的有益補充，專業建設的關鍵是課程建設及其優化整合。
（二）專業建設的核心
建筑設備工程技術專業培養的是建筑設備水暖通和建筑電氣方向的高等技術應用性人才，本專業畢業生應具備較強的相關專業領域就業競爭力、相應的擇業適應性和靈活性以及未來良好的職業發展能力。專業實踐能力的培養是專業建設的核心，也是畢業生就業競爭力的可靠保證，這主要體現在以下幾方面：
第一，深入調查，及時了解建設行業、企業對本專業人才的需求情況，有針對性地優化調整本專業的課程設置。突出以實際工程為背景的專業實踐能力的培養訓練，構建以項目導向、工作過程為教學組織特色的課程體系。通過開設建筑給排水、暖通空調、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業畢業生達到理解與掌握專業知識，具備良好的專業實踐能力，適應本專業就業所面向的復雜工程環境和社會環境。
第二，主要能力與輔助能力緊密結合，要突出主要能力的培養。本專業是高等技術應用性專業，畢業生的主要能力定位于建筑設備安裝施工技術與管理，這是就業的主要渠道，而輔助能力包括建筑設備工程施工圖設計助理以及建筑設備系統運行管理。這兩種能力需要緊密結合，突出主要能力的培養，使畢業生成為建筑設備安裝行業、企業稀缺的高素質專業技術人才。
第三，強化本專業實際應用能力的動手訓練。把校內實訓基地建設成能夠體現教學與實踐一體化的教學平臺，通過與企業合作，擴大校外實習基地規模，為學生在企業頂崗實習與就業提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設計，依據真實工程背景完成建筑工程測量實訓和建筑設備施工技術綜合實訓，具備符合就業需要的上手操作能力和實際工作能力，實現教學與就業的零距離對接。
第四，推行雙證書制度。強化學生職業能力的培養，實行課程設置與建筑業職業崗位資格證書要求相結合，資格證書與職業崗位相一致，使畢業生適應職業崗位標準要求。在專業教學改革中，合理設置理論課程和實訓項目，使學歷教育和職業技能教育相融通。在正常專業教學的同時，能夠完成或基本完成職業培訓任務，達到職業技能鑒定規范基本要求，做到專業教學與職業技能鑒定培訓的真正互相溝通銜接。學生在畢業時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應職業技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設備專業貳級建造師及以上執業資格證書，從而為就業和職業發展創造有利條件。
第五，強化專業適應能力。本專業畢業生就業范圍很廣，可在建筑業企業第一線從事建筑設備安裝工程施工技術與管理工作，可在建設單位及監理公司從事建筑設備水暖通以及建筑電氣方面的監督管理工作，可在建筑設計院從事建筑設備安裝工程設計助理工作，還可以在市政管網歸屬公司以及物業公司等單位從事設備系統運行管理工作。畢業生應具有較為扎實的專業理論基礎和較強專業實踐能力，強化專業適應能力，就會不斷地拓寬就業范圍。
三、課程體系建設的思路
本專業強調的是建筑設備工程技術的應用性，在課程體系建設過程中以模塊化為基本結構，以專業崗位群所需職業能力為框架，以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展為目標，以典型工作任務、工作過程為線索，確定課程結構，以專業核心技能和新技術為主線，優化課程內容，構建理論教學與實踐教學相結合的課程體系。按照公共學習領域、專業學習領域和拓展學習領域三個模塊進行模塊化設計，形成以職業崗位和職業能力需要為根本的專業課程體系。這一課程體系體現出理論與實踐教學、素質教育與專業技術教育的相互融合，能夠實現教、學、做一體化的教學效果，重點培養學生的實際動手能力，突出了人才培養的專業技術應用能力。
（一）課程體系建設應以職業崗位需求為依據
根據建筑設備安裝行業技術領域和職業崗位的任職要求，參考建筑設備安裝工程施工員、質檢員、安全員、資料員的職業資格標準和學生實際，制定突出能力培養,適應企業崗位實際需要的課程體系。結合實際施工過程，建立符合行業崗位群需要的理論與實踐相結合的課程體系。
（二）課程體系建設的實施方法
1、培養目標和課程體系要保持一致
在本專業的培養目標中，應明確專業知識和操作技能，明確就業崗位群。在課程體系中要規定各門課程的界限，避免出現知識介紹的漏洞和重復。教學時要根據課程容量確定，重點突出對學生專業能力的培養，將建筑設備安裝行業企業對人才的需求和建議充分體現，從而使畢業生的專業實踐能力滿足就業崗位的需求。
2、課程體系符合職業能力需要的廣度和深度應進一步加強
滿足職業能力的需要是本專業課程體系建設的任務。相關課程應以職業崗位課程為切入點進行教學改革，以建筑設備工程工作任務為載體，通過崗位工作過程與教學過程分析，完成專業知識的解構與重構。以崗位能力培養為中心，突出應用知識的針對性，確定課程教學內容。加強崗位技能訓練，突出學生施工過程要素控制、驗收環節質量控制、工序交接進程控制的能力培養，形成以任務驅動、工作過程導向的課程開發思路，實現基于工作過程進行工學結合課程開發與構建的有效途徑。還要針對專業核心課程逐步開展精品課建設，從而提升課程建設的質量和影響力，以此來推動教材建設水平、專業教師隊伍的整體素質和學生專業核心能力的提高。
3、優化實踐教學，突出專業實踐能力的培養[2]
專業實踐能力培養是專業建設中的核心問題，實踐教學是培養學生專業動手能力的主要途徑。在實踐教學課程的建設方面，應考慮以下內容：
1）專業實踐教學
專業實踐教學應與理論教學相輔相成，形成人才培養突出實踐能力培養的特點。實踐教學應保持教學內容與實際工作內容的一致性、實訓項目與崗位工作任務的一致性，提高學生質量意識、建筑節能意識和涉外工程能力，突出職業化、實用性和針對性。實踐教學過程還應與產學研合作教育相結合，建立相對穩定的校內外實踐教學基地，采取專兼職教師相結合，做好實踐教學基礎建設工作。另外還要努力開展訂單式培養和工學交替等教學模式的探索與應用，進一步提高學生的專業實踐能力。
2）暑假生產實習
由于高職教育的特點，需要畢業生具有較強的專業實踐能力。分別利用好大一和大二課程結束后的暑假進行認識與生產性實習對提升學生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導教師的統一安排和指導，由學生在假期內自主聯系實習單位并自主實習，對學生綜合素質與實踐能力的培養具有較好的促進作用。
3）畢業設計的指導方法
畢業設計是使學生真正利用所學開展實質性工作的極好手段。由于學生的畢業設計主要是在校外完成，教師對學生畢業設計的指導方法就顯得非常重要。筆者所在學院采用畢業設計管理系統進行過程管理，教師除利用系統進行各階段文檔內容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯系等多種方式與學生進行溝通，幫助學生選題并掌握畢業設計的基本方法。在畢業設計指導過程中，指導教師一般采用遠程交流、指導與控制，因此要求學生在實習現場也要明確現場的指導教師。通過采用雙導師制，并以現場指導教師為主進行畢業設計，極大地促進了學生專業實踐能力的提高，為學生畢業后的就業與發展提供了保障。
4）搞好學生課外學習實踐活動
組織學生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓，獲取相應證書。邀請專家為學生做專題報告，了解前沿科技動態，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發創新意識。引導學生廣泛參與專業生產實踐活動，以組織課外專業領域科技競賽等手段，促進學生開展創新與科研活動效果。這些方法可以增強學生的動手能力，提高學生的科技創新能力，對學生技能素養有效提高提供了良好的平臺。
4、加強校企合作共建實訓基地的過程中企業的參與力度[3]
按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產性實訓基地的建設模式，專業核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，同時在現有實訓基地基礎上改造、擴建、新建實訓基地。主動邀請建筑設備安裝行業企業的專家參與本專業建設，發揮他們對本專業課程體系建設的宏觀指導作用。
四、專業實踐能力培養的實現過程
本專業學生專業實踐能力培養分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環境的單項實訓、綜合實訓來培養學生的職業能力，第三階段通過頂崗實習的教學環節，達到畢業后能上崗的目的。學生專業實踐能力的培養需要優質的實踐教學硬件和軟件條件，學校和企業共同設計開發與職業崗位相適應的實踐教學體系，通過與產業對接，以校企共建的方式創新校內外實訓基地，通過“校企合作、專兼結合”的原則，建設具有雙師型、雙師結構的優秀教學團隊。在此基礎上，本專業學生實踐能力的培養就會得到可靠保證，人才培養水平將會不斷提升，更加滿足學生就業和職業發展的需要。
Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education
Lin Li
（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）
Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.
Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training
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【關鍵詞】網絡 拓撲結構 路由器 交換機 服務器 操作系統
現如今，中國企業數字比以往大大增加，尤其是中小企業。據相關部門統計，這些企業百分之六十是中小型企業，但這些企業不容小覷，因為他們提供了大于自身比例的就業率。不過，可惜的是，這些數量龐大，而參差不齊的中小企業大都與現代化、信息化無緣，那么他們今后如何應對國內外企業的殘酷競爭，如何提高企業的核心競爭力就成為企業成敗的關鍵。
1 硬件設備
1.1 路由器
路由器作為互聯網的節點設備，工作在網絡層上，通過路由決定數據的轉發，轉發的策略也稱作路由選擇，這也是其名稱的由來。由于它可作為不同網絡之間互相連接的樞紐，因而成為基于TCP/IP協議的國際互聯網絡Internet的骨架。路由器的主要生產廠家有思科（Cisco）和華為等，而思科作為世界領先的互聯網絡廠商，不僅具有豐富的產品線，其獨有的IOS系統，也成了業界規范。
1.2 交換機
傳統的共享集線器，它是工作在OSI七層協議第一層上，由于所有的網絡用戶共享同一帶寬，隨著用戶數量的增多，會引起網絡性能的下降，目前已逐漸退出市場；交換機的出現，則解決了集線器的瓶頸問題。下面請看具體的一個實例：如圖1所示。
這是一個由路由器和交換機組成的網路拓撲圖，其底層編譯代碼如下：
RSR-1（config）#int f0/2.1
RSR-1（config-if）#ip add 117.39.62.10 255.255.255.248
RSR-1（config）#int fa0/0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config-if）#ip add 12.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1（config）#int fa0/1
RSR-1（config-if）#ip add 13.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config）#router os 110
RSR-1（config-router）#netw 13.1.1.0 0.0.0.255 a 10
RSR-1（config-router）#default-information originate always
RSR-1（config-router）#redistribute connected subnets
3760-1（config）#router os 110
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config-if）#switchport port-security
3760-1（config-if）#switchport port-security maximum 5
3760-1（config-if）#switchport port-security violation restrict
3760-1（config）#ipdhcp pool JIAOXUEQU
3760-1（dhcp-config）#network 172.16.1.0 255.255.255.0
3760-1（dhcp-config）#default-router 172.16.1.254
3760-1（dhcp-config）#dns-server 8.8.8.8
3760-1（dhcp-config）#lease 10
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.254
上述命令可完成路由協議、鏈路安全等功能，更好的發揮網絡的效能。
2 服務器及磁盤存儲
服務器要求應該具有高可靠性和高可用性，并具備容錯技術，IBM和HP無疑是服務器的首選品牌。與傳統的通用塔式服務器相比，機架式對服務器的管理更具有優勢，采用多電腦切換器KVM（KeyBoard，Video and Mouse，KVM）以及電源分配單元（Power Distribution Unit，PDU），結合機柜封裝，可輕松部署、集成和管理，具有很大的靈活性。IBM X3650 M2，作為IBM的性能功耗比大幅提升的新一代2U服務器，采用了Intel至強5550系列處理器，并最大支持128G的DDR-3內存。對應內部的WEB、郵件和數據存儲需要，ZJFR采用了3臺該設備，配置均為2個4核X5500處理器，16G內存，6個SAS硬盤。正是由于采用了64位處理器技術，相對于傳統的32位，使得可以進行更大范圍的整數運算，也可以支持更大的內存。
3 總結
現在職業學校都在搞教育技能競賽，這是我國教育工作的一次偉大創新，現在技能競賽在職業教育中的地位舉足輕重，“企業網搭建”也是大賽重點項目之一。我想通過本次畢業設計搭建起了學校與企業互通的平臺，這對提升學生的專業水平，提高教師的教學、實踐能力起到了積極的促進作用，本次選題的確立，就是本人通過參加技能大賽受到啟發，發現現有教學內容已經不能滿足企業發展的需要，所以我可以通過本次畢業設計更新教學內容，改革教學模式，編寫一本與新系統相配套的實訓教材和評價體系，使學生可以更上時代的發展，從而真正意義上提高教學質量。
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作者簡介
殷晏君（1982-），男，江蘇省連云港市人。大學本科學歷。現為連云港工貿高等職業技術學校計算機教師（中級講師）。研究方向為計算機網絡。
1.校企聯合建設實踐教育中心的意義
高校是培養人才的主體，但傳統高校教育一直重理論輕實踐，導致高校教師注重理論研究而忽視參與生產實踐的經驗。因此在目前條件下，僅依靠高校是難以實現“卓越人才教育培養計劃”的。校企應聯合建設“校內實踐教育中心+校外實踐教育基地”的合作模式，緊扣教育部推行的“卓越計劃”的保障措施，構建“高校與企業聯合培養人才的新機制”和“以強化工程能力和創新能力為著力點、改革人才培養模式”，“教育界與企業界聯合制定人才培養標準”，“在企業設立一批國家級工程實踐教育中心”，為實現“卓越計劃”起著舉足輕重的作用。[1]
2.校企合作的現狀
盡管國家對校企合作、工學結合制定了相應的指導方針與政策，但缺乏具體的、可操作性的政策法規和實施細則，對校企雙方在校企合作中的責、權、利沒有明確的表達，使得相關政策法規對企業參與實踐教育缺乏約束力和驅動力。企業對校企共建實踐平臺普遍缺乏積極性，主要原因一是企業難以承受學生頂崗實習的安全風險；二是一些學生缺乏組織性、紀律性，在工作中比較渙散，不愿意從事一線生產，一心想著坐辦公室，做主管，眼高手低，讓企業很難管理；三是企業在校企合作中的貢獻得不到社會認可，校企合作的費用得不到合理補充，企業難以實現責權利對等；另外，學校對企業提供的服務不足，教師缺乏實踐經驗，專業理論與實踐教學脫節，科研水平或技術能力難以滿足企業的要求。目前高校與企業聯合，大部分只是局限于學生生產實踐，往往只是參觀一下企業的生產過程，熟悉一下生產、管理流程，而不能真正參與到企業的生產實踐中。[2]
3.建設校企雙贏實踐教育中心模式
校企合作，積極尋求校企共同愿景和價值取向的利益結合區域。在條件創建和資源利用上，以產學研互促共贏為目標，創建人才培養新機制。
3.1合作企業的選擇。
合作企業的選擇要結合學科、專業特色、發展規劃，充分發揮教師、校友、學生等多種人力資源的積極作用，廣泛、深入地對專業領域的企事業單位進行考查，在考查的基礎上進行論證分析，選擇那些規模較大、技術先進、治理優秀、效益良好、熱心教育事業的企業為合作伙伴，確保學生實踐教育質量。“先進制造技術與裝備實踐教育中心”是以淮海工學院機械工程優勢學科與機械設計制造及其自動化特色專業為基礎，依托連云港鷹游紡機有限責任公司在紡織機械領域的行業優勢聯合打造的。
連云港鷹游紡機有限責任公司60年來專注紡織機械的設計制造與銷售，是國內最大的紡織后整理設備制造基地，其規模領先、技術先進，具有規范的管理制度、先進的企業文化，是全國紡機行業龍頭企業。公司擁有大量高水平、具有豐富實踐經驗的專業技術人員可為實踐教育提供優質的師資隊伍。公司自上世紀九十年代初即與淮海工學院開展產學研合作，簽訂產學研教學實習基地協議，具有堅實的合作基礎。
3.2建立校企組織管理體系。
校企設立聯合培養領導小組，制定了一套完整的工作制度，從組織形式和制度上保障校企共建的實踐教育中心聯合培養工作的順利開展，實現人才培養目標。淮海工學院與連云港鷹游紡機有限責任公司聯合成立了以學校校長和公司董事長為主任的校企聯合管理委員會，制定了領導委員會章程，委員由相關學院院長與企業企業高層管路人員，以及學校的教授、副教授、博士與企業高工、技術骨干組成，直接負責實踐教育中心建設、人才培養方案的制訂和實施。委員會下設由學校職能管理部門、企業管理部門組成的日常事務管理辦公室，負責實踐教育中心日常運行的管理和協調工作。
3.3校企聯合制訂人才培養方案。
“先進制造技術與裝備實踐教育中心”是以淮海工學院機械工程學院為主體，聯合連云港鷹游紡機有限公司建設的“校內中心+校外基地”模式，培養具有“上手快、后勁足”應用性復合型高素質機械大類人才的重要平臺。
依據“卓越工程師計劃”培養標準，遵循工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。并將培養標準細化為知識能力大綱，依據知識能力大綱對課程進行整合，將知識能力大綱落實到具體課程和教學環節中。改革目前高校人才培養過程中以灌輸式和知識傳授為主的教學方法，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等研究性教學和研究性學習方法，加強學生創新能力訓練，“真刀真槍”地做畢業設計。
專業培養方案分為校內學習和企業學習兩個階段，3年在校學習（含在校參加必要的科研和工程訓練），1年在企業學習、實習及畢業設計。校內學習主要包括公共基礎課、專業基礎課及基礎實驗課程，企業學習階段主要完成核心專業課教學、重要實踐教學環節和畢業設計，以及參與項目設計與研發等。
在校內實驗實訓中心，通過項目實施，建立以能力培養為主線，多層次、多模塊、多項目，功能互補、銜接自然的工程應用型人才培養實踐教學體系；探索實訓實驗課程設置新模式，完善實訓實驗課程的系統性，提高實訓實驗教學質量；通過建立開放式管理體制，適時將科研成果轉化為教學內容。
在校外實踐基地，根據行業和企業發展需要進行技術革新和創新實驗研究，結合合作企業的生產實際及科研課題自行研制各種教學實驗裝置和精品實驗案例，將更多的實際問題引入教學實訓實驗，開拓實訓實踐教學的新形式、新內容，使其服務于學生綜合實踐能力和科技創新能力的培養。
企業培養方案對學生在企業學習階段的培養目標、培養標準、培養計劃（課程或環節）、實施企業、工程實踐條件、師資配備等方面做出具體明確的規定。
通過營造多樣化、層次化、多元化的實踐教學環境，采用行之有效的實驗實訓教學方法和手段，探索科學的“中心+基地”聯合模式的實驗實訓課程評價考核體系和方法，提高學生主動學習、自主學習、合作學習的積極性，加深學生對學科的認識，顯著提高綜合實踐能力。
3.4共建“雙師型”師資隊伍。
培養社會、企業一線需要的高素質專門人才，需要教師既有能教善教的本領，又有工程師能工善工的能力。
一方面，學校制定相應的政策，采取有效的措施，加強在職教師實踐技能的培養，要求教師特別沒有工程經歷的年輕教師到企業掛職鍛煉，參與企業實際工程項目或研發項目；有計劃地定期安排教師到企業輪訓，更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經驗。教師通過參與學習、研究新技術、設計制作教學設備、開發實驗項目、編寫實驗指導書，其自身實踐動手能力、工程能力有了很大的提高，上課效果好，深受學生的喜愛和歡迎。[3]
另一方面，通過產學研合作的方式，中心聘請了企業高管、技術人員來校擔任學生專業實踐和科技創新活動的指導工作，使學生所學理論知識能更好地聯系生產實際，同時把企業的先進技術、先進生產、管理理念傳授給學生，使學生在提高動手能力的同時，了解本專業的市場需求，有針對性地提高自己的能力。
3.5建設開放共享網絡管理模式。
中心按照企業的作息方式，兼顧學生的時間需要，實行全天開放。學生根據自己的實踐安排，通過網絡平臺進行實訓項目選課，選課成功后可預約時間進入中心實踐。[4]
校企聯合培養機制中除了完成學生校外實踐教育任務外，還及時向社會公開培養標準和培養方案，面向社會提供信息服務并接受社會監督，向其他高校開放教學資源，[5]及時實踐教育的有關信息，并與其他高校交流、總結，做到經驗透明、成果共享。
3.6校企共同籌資，確保中心可持續發展。
目前在實驗室的建設中，普遍存在重建設輕管理的現象。加強實驗室管理，合理經費的投入是“先進制造技術與裝備實踐教育中心”可持續發展的必不可少的保障。中心運行經費由校企雙方共同籌措。企業將部分研發資金投到中心，加強教師與企業合作的橫向課題的研究力度，同時企業在中心設立“教師創新基金”、“學生創新基金”，將企業革新與學校科研緊密結合，既調動師生的研發積極性，又使企業技術得到不斷革新。同時，學校也對中心加大資助力度，劃撥專項教學經費、實踐教育改革經費、學生創新經費、校企合作科研項目配套經費等，促進校企產學研緊密結合，師生深度參與項目實踐與研發，提高教師實踐應用能力、實踐教學能力，培養學生動力實踐能力與創新能力，同時，通過企業式團隊合作交流的方式，培養學生團隊協作與組織協調能力。[6]
4.實踐教育中心建設中存在的問題
校企共建“中心+基地”模式的實踐教育示范中心，在建設和學生實踐過程中，也客觀存在一些問題，而且這些問題大多數是各個學校遇到的共性問題，需要大家一起探討。
4.1時間、交通矛盾。
學校的“中心”和企業的“基地”往往在空間上有一定的距離，甚至有的學校和企業之間距離還比較遠，這就造成學生在學校與企業之間往返不便，不可能像校內“中心”全天候對學生開放，學生可以根據時間安排和學習進程，隨時到中心實踐學習。學生高頻往返于學校與企業，將增加學校的交通費用，加大中心運行成本。同時，企業的生產受外界環境因素影響比較大，企業不可能按照學生教學進度調整生產進度，在時間上造成學生實踐內容與企業生產不同步，學生無法按學習進程到企業實踐，造成某些實踐內容的缺失，影響教學效果。
4.2企業教師指導學生存在的不足。
實踐教育中心的企業導師多為企業高工或技術骨干，其本身工作崗位的任務比較多，責任重，沒有足夠時間和精力指導學生，學生真正參加一線生產實踐的機會比較少，對整個生產過程和生產工藝很難有全面、深入的了解。
作者簡介：黃山(1980- )，女，蘭州交通大學土木工程學院講師，主要從事工程造價等教學及研究，（E-mail）。
摘要：
針對建筑工程概預算課程面臨的問題，提出該課程教學改革的總體思想，按照精講多練，重點解決學生工程實踐能力不足的問題，從教學內容、教學手段、教學方式、實踐教學、教師培養、評價體系等方面進行了全方位的教學改革實踐。經過3年的教學改革實踐，取得了顯著的成效，學生工程實踐能力普遍增強，綜合競爭力有了很大的提高，得到了用人單位的認可和好評。
關鍵詞：建筑工程概預算；實踐；教學改革
中圖分類號：F407.9；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0072-05
蘭州交通大學工程管理專業是甘肅省特色專業，沿襲了蘭州鐵道學院多年的優良辦學傳統，突顯了鮮明的鐵路特色和優勢，并著眼于向公路、建筑工程、房地產等領域投資與項目管理方向拓展，保證學生能在較寬的領域中領悟到大工程項目管理的本質，從而向社會輸送能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。從培養規格、人才市場及用人單位的期望來看，對本專業人才培養的工程素質和綜合能力要求很高。
建筑工程概預算課程是一門知識面廣、區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程[1]，是蘭州交通大學工程管理專業的核心課程，在本科人才培養計劃中執行64學時：理論48學時、課程設計16學時，對學生工程素質和綜合能力的培養具有舉足輕重的作用。為了切實提高學生的實踐操作和綜合應用能力，克服本科畢業生實踐能力不足的現狀，作者在總結近3年教學改革經驗的基礎上，提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學新模式，探索了建筑工程概預算課程教學的新思路。
一、建筑工程概預算課程面臨的問題
學校工程管理專業學生就業渠道主要集中在施工單位、建設單位、咨詢單位等，因此，掌握建筑工程概預算定額的基本原理及應用，掌握建筑工程概預算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預算編制中的應用，使學生具備進行建設項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設本課程的主要目的。傳統的建筑工程概預算教學主要存在以下不足。
（一）學與實踐環節相對獨立，學生工程實踐能力不足
依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現象，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。
（二）教材內容相對滯后，影響了教學效果
由于建筑工程概預算編制所采用的定額具有區域性且差異性大，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當地的實際情況。以前采用的教材中雖然涵蓋了建筑工程概預算和裝飾工程概預算兩門課程的內容，并且還在有關章節加入了工程造價專業預算軟件應用及相關法律法規的介紹，但是教材中的工程實例所采用的材料、施工技術嚴重滯后，且缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例，使得學生在后面的實習課程中缺乏針對性。
（三）教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發展，影響了學生學習的積極性
以前一直采用傳統的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規則。然而學生聽多了工程量的計算規則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。
計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現及發展使得傳統手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業軟件的發展，仍然沿用傳統的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。
（四）缺乏完善的實踐教學體系和科學的考核評價體系
以前的教學過程缺乏完善的實踐教學體系，僅僅是在課程內容講授結束后安排一個課程設計，整個實踐教學體系不夠完善，學生很難即時上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業三者相互結合的考核評價方式，不能充分激發學生的學習動力和興趣。
二、建筑工程概預算課程教學改革的總體思想
根據建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，通過編寫能反映最新施工技術和當地實際的高質量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養學生綜合素質和綜合應用能力。
三、教學改革與實踐
（一）改革課程結構體系，增強學生工程實踐能力
教學內容以培養學生綜合素質和能力為主旨，以培養創新思維為目標，采用“教學+實驗+企業培訓+課程設計+企業實習”的培養模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯達公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學-建模的教學方式，加強理論與實踐結合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業知識，理解工程構造原理，主動尋找學習相關專業知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結合多媒體課件幫助學生理解計量規則。另一方面用專業軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中。而且，利用算量軟件可以實現手工算量和軟件算量結果的對比，激發學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。
（二）深化“雙師型”建設，注重教師的實踐教學經驗
現行工程量清單計價模式是一種區別于定額計價模式的新計價模式，是一種主要由市場定價的計價模式。這種新計價模式的實施要求工程造價人員對專業知識的掌握程度更深，不僅要深刻理解工程量清單計價的內涵，同時還要掌握政府在清單計價實施過程中所站的立場，清楚區域性清單計價規范的內容及相關評標細則等。這些都需要通過大量的工程實踐才能深刻地理解和掌握，為此需要不斷提高授課教師的工程實踐經驗。
2006年以來，課程組的所有教師都參加了廣聯達、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓，并與學校工程咨詢公司、設計院、基建處等建立了長期穩定的教師工程實踐機制：（1）每半年選派一位教師到咨詢公司、設計院或軟件公司等從事相關工程項目的概預算工作。（2）相關公司或設計院有項目時鼓勵教師在不耽誤上課的同時參與工程項目可行性研究、工程招投標或工程監理等工作。
（三）改革教學手段和內容，激發學生學習的主動性
根據建筑工程概預算課程內容特點采用啟發性、開放性的雙向互動教學方法，同時采用由該系教師參與編寫的由科學出版社出版的“十一五規劃教材”。該教材作者所寫章節主要采用當地定額，并考慮了當地的實際情況，具有一定的針對性，解決了教材滯后的問題。
1.研討教學法
理論教學中設置4學時的討論課，讓學生分組在課下查閱與所上課程內容相關的資料和文獻，總結制作PPT，在課堂上講解，學生對感興趣的內容提出質疑，對主動上臺講解演示的學生給予表揚、加分，調動學生參與主動學習的積極性。
2.案例教學法
教學過程中引入經典案例，通過工程案例的分析，幫助解釋教材中的條例、規范，使其具體化。有些稍大的經典案例利用廣聯達軟件進行演示并講解，也可故意設置一些錯誤，讓學生分析和比較。
3.項目教學法
項目教學法是從德國引進的一種引導性教學方法[2]，重點強調對學生關鍵能力的培養。項目教學法是通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。具體的做法是：開學時，按照4~5人為一組把班級分成若干個小組，實行組長負責制，教師選擇幾個工程量合適的實際項目（項目來自于學校設計院和工程咨詢公司已完成的項目），在課程內容上到一半時，給每個小組分配一個項目的圖紙，讓學生從看圖開始，做好筆記，同時安排答疑。項目采用先手工算量，后用廣聯達軟件進行算量計價，然后將兩者進行比對查漏補缺。學期結束時，采用提交文檔、答辯、演示的方式進行考核。這種教學方法構建了開發、民主的學習環境，倡導積極主動地探究式學習，充分發揮了學生的主觀能動性。
（四）以“算量大賽”為抓手，完善實踐教學體系
為了讓學生能夠從簡單到復雜，逐步上手到實際工程項目的實踐，課程組通過舉辦“算量大賽”，建立和廣聯達、魯班等企業的穩定培訓機制，逐步完善了課程實踐教學體系，形成了“實驗+培訓+課程設計+實習+競賽+畢業設計”的分層式實踐教學體系，具體如圖1所示。
2006年以來，工程管理系選派多名骨干教師參加了廣聯達、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓，利用周末節假日等時間，定期邀請了業內著名的軟件公司培訓講師為學生和教師開展培訓工作，成功舉辦了兩屆“魯班軟件杯”蘭州交通大學工程算量大賽，以及“魯班軟件杯”首屆甘肅省高校工程算量大賽，大賽共有120人參賽，具體實踐效果如表1所示。
通過算量大賽發現大學本科生與專科生在動手實踐能力方面的差距，從中總結理論教學的滯后以及實踐中的成功經驗。例如：課堂教學對于計價過程中商品混凝土指導價在人工費、材料費、機械費中的比重分配問題沒有涉及，反映出課堂教學的滯后。依據算量大賽，選拔出優秀的學生，指導學生參與實際工程項目招標控制價或投標報價的編制，進一步印證實踐教學環節的教學效果。
依托算量大賽及真實工程報價編制，編制可行的建筑工程概預算課程實踐教學大綱、課程設計大綱、課程設計任務書等。針對部分學生在畢業設計過程中對畢業設計目的、畢業設計內容不清楚的問題，編制相應的畢業設計任務書，詳細列出畢業設計要求、畢業設計內容、應做的基礎工作、工作深度、考核標準。在為期13周的畢業設計期間，學生按照畢業設計任務書要求，可以隨時參觀真實工程工地，了解項目的實際情況，這對于提高學生實踐能力有著積極的影響[3]。
通過構建完善、科學的實踐教學體系，有效地解決了學生動手實踐能力、綜合應用能力不足等問題，達到了預期的訓練目的，收到了較好的效果。
（五）借助國家級計算機科學與技術實驗中心，建立滿足新教學模式的實驗平臺
工程管理專業實驗室隸屬于國家級計算機科學與技術實驗中心，該實驗室具有200臺配置較高的計算機設備和一臺浪潮服務器。通過與企業合作、企業贈送與購買的方式，在工程管理專業實驗室安裝8種業內知名的正版專業軟件。針對校外實習實踐難度大、成本高、不安全的問題，加大專業軟件培訓力度，建立虛擬的實驗室環境是不錯的選擇。與現場實習相比，在實驗室進行模擬實習
，能夠在有限的時間和費用條件下實踐多方面的專業知識和技能。同時，可以參加廣聯達、魯班等公司在工程管理專業實驗室進行的各種培訓，并為學生提供參與廣聯達、魯班軟件全國算量大賽的機會。通過編寫課程設計案例，研究課程設計考核方法，與廣聯達、魯班等企業聯合達成定期進行培訓協定，舉辦工程算量大賽等途徑形成了多方位的、滿足新教學模式的實驗平臺。
（六）改革課程考核方式、建立合理、多元的教學評價指標
（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷、安排一次期中考試和一次期末考試、每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結合”的教學評價方式。
（2）評價內容多元化。從出勤、獨立完成作業、學習態度、課堂提問、回答問題、積極參與教學互動的狀態、在小組中的貢獻等方面進行評價。
（3）評價主體多元化。改變只有教師進行成績評定的方法，綜合采用教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的多元化主體評價方法。
根據研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標體系，并根據信息熵的方法確定各評價指標的權重。通過全面科學的評價方法，對教學的全過程進行動態、多因素的綜合評價，有效地促進了教學水平的提高。
四、結語
通過建筑工程概預算課程的教學改革與實踐，取得一定的效果，學生的綜合能力有了顯著的提高，學生的就業質量逐年提高，在各種比賽中屢獲佳績，學生普遍受到用人單位的認可和好評。同時，通過課程的教學改革，也建立起一支教學經驗豐富、教學科研水平較高、實踐經驗豐富，教學梯隊合理、學歷較高的課程組教師隊伍，為課程的發展提供了持續的動力。
正如皮亞杰在《教育往何處去》一文所說，“所提倡的教學方法越好，教師任務就越艱難，好的方法要求教師既要對他的學科和學生有高度專門化知識，同時又要對他所從事的職業有真正的愛好”。我們仍將在建筑工程概預算課程的教學中繼續進行嘗試和改革，從而使學生能真正獲得關鍵能力的培養，提高他們的綜合競爭力。
參考文獻：
［1］ 劉云.建筑工程概預算課程教學改革研究［J］.山西建筑, 2008(12):194-195.
［2］ 馬蕓.《建筑工程概預算》課程教學改革的探索［J］.高等教育出版社,2009,3(28):176-178.
［3］ 鮑學英.工程造價計價課程體系建設研究［J］.高等建筑教育, 2010(1): 48-50.
Teaching reform of building-architectural budget
HUANG Shan, BAO Xue-ying
(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)
Abstract：
