發布時間：2023-03-13 11:18:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高三英語教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 小班教育 英語 認讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學習的初級階段,在此階段側重培養學生的聽說能力既符合學生的心理特點,也符合小學生學習語言的規律。但這并不表示小學英語教學只包括聽說兩方面,小學生認讀能力的培養也不容忽視,應將讀寫與聽說有機結合,使其相互促進。所以在英語教學的啟蒙階段,對小學生認讀能力的培養也要有所側重。長期的英語教學則存在著“重聽說,輕認讀”、英語認讀能力較弱的問題,忽視了語言學習的輸入輸出平衡原則,英語學習中的“瞎子”現象的發生頻頻出現。適逢我校三年級開展小班化教育教學實踐,如何體現小班化教育教學的優勢并在此基礎上對中年級英語認讀教學進行改革與實踐,提高學生英語認讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現,大大地激發了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經過一輪三至六年級的英語教學,又重新進行三年級的英語教學,追溯以往三年級英語教學中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環境下提高三年級學生英語認讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內的主要教育教學工作的立足點,把急需解決的主要教與學的矛盾,確立相應的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經過對本課題的文獻研究、現狀調查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學生在英語學習的起始階段的英語認讀能力的現狀,特別是對單詞及單句的認讀情況,從心理學和教育學出發,把握影響學生認讀能力提高的主要影響因素,并結合小班化教育的整體優勢,研究出提高三年級學生英語認讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經驗總結法對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理,找出成功的經驗與操作的不足,認真撰寫相關課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關英語學習的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創意等,設計來源與制作均出自三年級學生之手,大大地提高了他們的英語學習積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學習”的樂趣。
2.“生活中處處學英語”。三年級學生在作業本中進行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標志等均被孩子們一一發現,并進行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學,很是有趣,邊介紹邊認讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業中我會布置比重較大的預習作業,具體有:預習內容、預習方法、時間及達成的具體目標等,避免了孩子課后作業不落實的現象,也減少了家長應不了解而出現的要求過高或過低而造成的誤導或低效現象。學生對所學的知識預習過后,以至于對所學知識比較“面熟”,久而久之,學習的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復現的頻率。我倡導學生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認讀能力。
5.“爭當小小領讀員”。每次早自習安排一位學生領讀早自習,鼓勵學生進行比賽,選出優勝者擔當光榮的“麥克風”,學生必然認真準備,特別是認讀、發音發面更是顯得特別認真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學期沒有安排字母教學,而是安排在下學期。但是從我的教學經驗來看,3A上學期的學習內容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機,教會學生學習單詞的方法呢?此階段學生存在的偏差多在認讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進行教學并與本單元的單詞結合教學,邊認字母邊學單詞,學生既學會認讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發現,三年級學生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學生。認讀英語時,很多學生是在隨著錄音、同學一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認讀的效果不好。為此,我從開學的第一天開始就鼓勵并要求學生用右手來指著英語來認讀,并隨著認讀內容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進行輸入與輸出的,循環反復,形成有效知識體系。在中國學習英語說的語言環境尚不成熟,所以英語教師要主動創設說的環境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結合中年級學生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學生歡迎。教師的輕輕點撥,學生茅塞頓開。學生也逐漸養成了這一習慣,自己也會將所學新知與舊知進行對比,巧妙地記憶或認讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學生喜歡學習英語,首先得要使得學生喜歡英語教師。故而我充分發揮自己的教學優勢――簡筆畫,經常利用簡筆畫進行新授、導入、操練、鞏固各個環節的教學,學生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學習效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領大”。我鼓勵學生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學隨記,同時也可將自己課外學習到的拓展單詞進行歸納,這不但可以擺脫學生對圖片的依賴,同時也可以加強學生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規的牛津小學英語字典。
2.“我給物品打標簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學知識。基于此,我就鼓勵學生將所學單詞做成小標簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應位置,并大膽地向親朋好友展示。學生能正確認讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學習英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學習了字母,必然會要求學生書寫字母,同時我也因勢利導,鼓勵學生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學生就已經能夠熟練的記憶了,更別提認讀了,同時也能將三年級下學期技能目標的難點進行合理地分散了。
4.“今天作業ABC”。結合單詞認讀教學進行簡單的作業分層安排:A學生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學生要求能夠熟練認讀單詞并拼讀單詞。每組內的A學生檢查B類學生,B類學生檢查C學生,這樣循環反復,最后全體組員一起檢查A學生,不斷挖掘學生的資源優勢,給不同層次的學生制定出“合理的標高”,學生通過自己的努力能夠達到目標,加之教師的指導到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關的問題。學生在閱讀的過程中,盡量調動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學習起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學年的研究與實踐,本課題的預定目標:提高三年級學生英語認讀能力已基本達成,本年級學生相對認讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現象也有所減少,大部分學生已形成主動認讀單詞的學習常規習慣,對3A教材中約百個單詞能全部認讀正確達96%。
(二)反思
經過一學期的開發與實踐,再對比后期的調查問卷,結合學生的實際達成情況與具體表現,我欣喜地發現許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細節做文章”;幫助學生形成良好的學習習慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學生之間的差異;挖掘與發揮教師的引領作用。
參考文獻:
[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學英語認讀初探.
眾所周知，高三英語教學工作的特點是：時間短、任務重。本人擔任高三三個班的英語教學任務（其中兩個是重點班），又是班主任，深感任道重遠，在認真分析本屆高三學生學科學習現狀的基礎上，結合本人連續十多年高三、復習班英語教學工作的經驗，與本學科組成員集體備課，積極探索高效教學方法，扎實開展一系列具體的工作，取得了良好的成效。
現在本人從以下幾個方面談談高三英語教學和備考情況：
一、做高考和高三英語教學的明白人。
高三之初，認真學習《教學大綱》、《高中英語課程標準》、《**2010年高考英語科的考試說明》，從而確定高三英語教學的指導思想，以課本為基礎，把握教學方向，控制好教學的深度、難度和廣度。
二、精心備課。
做到兩個結合：集體備課與個人備課結合（認真搞好集體備課，做到內容具體、分工明確并有說課過程，集體研討制定出教學進度、教學方法，學思路，并寫出書面教學計劃，計劃要張貼上墻，克服隨意性；在集體備課的基礎上，再根據本班實際情況，備好有個性的更為翔實的材料，克服用集體備課來取代個人備課的情況）；課前小備課與每周大備課結合。
三、用優質資料提高復習針對性與高效性。
1、材料選用。按高考要求精選、精編學習材料，做到優中選優，杜絕清一色成品題，反對題海戰（有目的、有計劃、有針對性的練習就不是題海）。
2、材料使用。做到三個結合：專項訓練與綜合訓練相結合（大專題相對集中、小專題推進、穿插綜合訓練）、測試和補償練習相結合。做好定時、定量、限時訓練，訓練學生的解題速度、解題準確性、解題技巧、解題規范，最好當堂對答案，要有分數意識（通過分數讓學生體驗到成功，尤其是對于重點班的學生，要求要有滿分意識），所有材料做到"有做必查、有發必收、有收必批、有批必評、有評必補"，爭取做一套題有一套題的收獲。
3、鞏固基礎知識（排查考綱詞匯表，一般詞匯只要在閱讀中認識即可，常用詞匯在語境中會應用，鼓勵學生隨身攜帶詞匯本；結合材料解決語言積累問題）和強化語言運用能力相結合（以閱讀為主線抓相關能力的滲透、尤其要注重培養學生積極思維的習慣和在語境中體會、積累基礎知識的習慣，將做題技巧內化為學生自己的技巧。建議"每天三點"：每天聽一點、每天讀一點、每天寫一點）。
4、老師做透習題。精選典范試題給學生講解，萬萬不可題題過。
四、上好講評課。
1、遵循9個原則：目標性（目標定位：看一節課中，學生有多少新的語言輸入、學生的解題能力有多大提高、有多少需要關注的重點學生得到照顧，而不是僅僅完成了要講的練習題目）；針對性（課前做好學情調查，確定出講評點，備好補償學案，課上做到"三講三不講"）；發展性（有拓展延伸，不就題論題，使學生有啟發，做一套題有一套題的收獲；及時性（及時講評）；激勵性（表揚優生、進步生）；學生主體性（講評前讓學生依據答案自評、生生交流互動，講中給學生充分的時間與空間、讓學生充分展示其思維過程，講后讓學生反思總結；老師的工夫用在課前準備與點撥的一語中的上）；過程性（教師的點撥要教給學生思維如何達到高考的要求，指導要具體，要體現循序漸進）；順序性（根據實際情況適當調整試卷講評順序，先講最重點的內容，建議從二卷講起）；和諧性（課上要做到師生的和諧，使每節課都成為開心一課）。
2、講評課環節：
課前：教師先做題收集信息（試題分析、學情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統一講評重點，統一講評思路，統一講評方法）備出補償學案（重點突出，拓展性、啟發性強）個人再次備課
課中：考情介紹學生依答案自評、自悟學生分組交流互動教師點撥拓展延伸反饋補償
課后：學生總結反思（作文檔案，錯題、好題檔案，試卷感悟）。
五、突出二卷，加大對二卷的研究和訓練力度。尤其是任務型閱讀這一塊，是提高學生分數的突破口。
六、密切關注學生。
教師的成績是通過學生來體現的。為此，我們要在落實"分層指導、整體提高"的學生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學生的思想工作，使學生充滿內趨力；二要讓學生學會積極思維、學會找到自己的發展點、學會在隨同老師復習的前提下有自己的復習計劃、學會將老師講的技巧與復習資料上的技巧內化為自己的技巧；三是要加強對學生的督導力度（尤其是三類學生）。四是要在教學的全過程想到學生，真正做到"以學定教"，充分體現學生主體地位。
七、認真研究并評講**模考試卷、江南十校聯考試卷及**北協作區聯考試卷，洞察我省高考考試方向。另外，我們還加強和落實了以下幾個方面的事：
1、立足課本，夯實基礎，天天朗讀，培養語感。
2、強化記憶。特別是某些重點單詞、短語及慣用法和句型句式。
3、繼續鼓勵學生背誦。背誦材料多樣化，如作文范文，高質量的完型填空文章50篇，對學生詞匯量的擴大，句型的積累，語感的培養，閱讀理解能力的提高都大有益處，適當背誦是學好英語的一大捷徑。
4、進入五月份，由年級組安排在固定時間統一播放英語聽力，強化訓練。
5、研究4、5月份北京、**試題及最新信息卷，組織人員精心挑選，做好組卷工作。
6、高考前三天要求所有學生每天做一份試卷、聽一個高質量的聽力材料，使大腦英語思維不間斷。
論文摘要：許多國家從二十世紀八十年代中期出現了“語言與內容融合學習”。教學方式也發生了相應的變化，主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。本文中所述及的教學方式的改變，即加深對英語學習目的認識；要充分意識到語域理論對英語教學的指導意義；提高英語學習的效率；實施“語言與內容融合學習”，要兼顧學科內容和語言形式。
一、改革背景
許多國家從二十世紀八十年代中期起逐漸出現了“語言與內容交融學習”。教學方式也發生了相應的變化，主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。除了時代對英語教學提出更新更高的要求之外，這一英語教學的逐步調整和改革也是英語教學本身發展使然，是與英語教學相關學科，諸如語言學、教育學和心理學等的發展密不可分。出現這種轉變的原因主要表現在四個方面：對英語學習目的的新認識、英語學習的基礎、語言與人的認知和社會意識發展的關系、語域理論。“交際能力”這一概念是由社會語言學家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。培養學生英語交際能力早已成為世界各國英語教學的目標。交際功能法是一種英語教學法，在很大程度上它以通用英語教學為主。
（一）對英語學習目的的認識
二十世紀四十年代，以此作為語言學理論基礎的英語教學法—— 聽說法。以語言形式為綱，重視語言的結構形式，把掌握語言結構作為英語學習的主要目的，而忽視語言的內容和意義。培養出來的學生能自動化地說出某種句型，但卻不善于結合情景進行交際活動。二十世紀七十年代，將之作為理論基礎的交際功能法把培養交際能力作為英語教學的目標。到二十世紀八十年代中期，人們研究發現，當人們意識到學習語言的目的是為了能在有意義的、重要的社會情景中進行交際時，這時的語言學習是最有成效的。
（二）英語學習的基礎
英語學習與內容學習相結合，為語言學習提供了一個堅實的基礎。重要的、有趣的內容，不論是學科領域的還是其它方面的，都為學生理解和習得新的語言結構和句型提供了有意義的基礎。同樣，在真實的課堂交際環境中，學生就學科內容進行交流，就他們感興趣的其它話題或題目進行交流，也為學習新語言的交際功能提供了一個交際目的明確、能有效激發學生學習動機的環境。
（三）語言與人的認知和社會意識發展的關系
語言是認知和社會意識得以正常發展的重要媒介。孤立地教授英語或第二語言是將語言與個體其它方面的發展割裂開來。而“語言和內容交融學習”能將這幾個方面的發展有機地、緊密地聯系在一起，這樣，語言學習就成為學生在學校環境中，在認知發展和社會意識發展方面的一個不可分割的組成部分。
二、兩種“語言與內容融合”的教學方式
（一）以內容為基礎的教學
在非語言學科教學中，英語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用于中學階段，因為中學生已經獲得了一定的英語語言能力。
（二）浸沒法
其教學目的主要是掌握學科內容。學生通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來習得語言技能。浸沒法在北美許多地方被采用，也出現了不同形式的浸沒法。浸沒法也陸續在其它國家進行研究和實驗，現已被公認為是最成功的英語教學方法之一。
浸沒法是比較成功的英語教學法，它給了英語教學界很多的啟示，歸納起來主要有以下三個：
1、當英語教學與學科教學結合起來時，學習英語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的實際效果。
2、能給學生提供廣泛交流機會的教學方式對語言學習有益。
3、課程設計時要兼顧學科內容和語言形式。
為了更充分地發展學生的語言技能，浸沒法教師必須循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，并設計一些需要學生使用比較復雜的語言才能完成學習任務的課堂教學活動。
三、結論
（一）要加深對英語學習目的的認識
人們學習英語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。英語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國許多中學生對英語學習沒有持久的興趣。這里涉及到的因素很多，但其中一個很重要的原因是。從初一到高三的6年中，學生很少有機會把英語當作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學習英語的唯一用途就是考試。我國缺乏使用英語的環境，教師在英語課堂上給學生練習所創設的情景也大多是人為的。
（二）要充分意識到語域理論對英語教學的指導意義
不同的學科有自己使用語言的獨特之處，它們在形式和功能上都存在差異。學生很難在英語課上習得這些差異，他們只能在相關學科的學習中去體驗、去模仿、去學習，在交際中自覺地去遵守相應的語言使用規則。
（三）提高英語學習的效率
國外的實驗證明，當英語教學與學科教學結合起來時，學習英語的效率要比孤立地、純粹地學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的實際效果。
（四）實施“語言與內容融合學習”，要兼顧學科內容和語言形式
實施“語言與內容融合學習”的主要目的是掌握學科內容，但也不能忽視這一教學方式的另一個目的——語言學習。因此，除了英語課制訂的語言教學計劃外，各門學科也應有符合學科特點的語言教學計劃。這樣，教師在授課時就不會遷就學生的語言水平，僅僅在學生已有的語言水平范圍內使用教學語言，而會根據教學計劃，有步驟地、循序漸進地拓展學生的語言知識，與英語課教學形成互動效應。
參考文獻：
關鍵詞：高中英語 學困生 電腦輔助 語言學習
一般來說，高中英語都是以閱讀課文的方式向學生灌輸對應的語言。而在閱讀材料中，會存在大量的詞匯，如果學生的知識程度缺乏，就會使得其很難理解，再者，學生學習積極與否也嚴重限制著學習質量。在多種條件的影響下，使得高中英語教學中存在大量的學困生。而在素質教育的提出下，教師相對注重學生的全面發展，對于英語學困生必須要采取一定的措施來引導其學習。電腦輔助語言學習是一種新的學習方式，其能夠促進學生對英語的理解，實現學習的有效性。目前，在教學中的應用性較強。
一、電腦輔助語言學習的介紹
所謂電腦輔助語言學習實際上是隨著科學技術的發展所形成的一個相對較新的學科。其介于語言學與心理學之間，利用計算機等輔的功能根據，來進行語言教學活動。目前，其已經具有一大批的研究者。同時，也逐漸滲透到各個層次的語言教學活動中。電腦輔助語言學習又被稱為計算機輔助語言學習，其是指計算機按照人們事先安排好的語言教學計劃以及相關內容進行課堂教學和輔助課外曹年。因此，在實際運用中，其又根據其不同的教學屬性進行分類，即：操作型、講授型、模擬型、工具型。不同的類型其具有不同的作用，在教學中自然也需要不同的操作。
二、電腦輔助語言學習應用于高中英語學困生教學的優勢
從上文可以看出，電腦輔助語言學習能夠根據其具體的設定來完成很多與教師同等的教學活動。而學困生作為學生中的特殊群體，其具有幾個基本特征：第一，學習成績較差。第二，學習困難程度較高，第三，具有一定的畏懼性。這三個屬性的存在使得很多學生在對應的教學課堂上，都無法安心的學習。自然，英語學困生在英語課堂上，很容易畏懼教學內容，畏懼學習甚至于畏懼教師。這就使得其在學習中表現出不同程度的排斥性。而電腦輔助語言學習，其能夠根據其既有的設定，而不用讓學生跟教師進行接觸，從而實現脫離課堂的學習。同時，其設定程度具有固定性。而學困生可以通過自己的操作讓其反復的講述，從而使得其在學習中能夠對知識進行充分地理解，提高其學習的質量。
三、電腦輔助語言學習應用于高中英語學困生教學的策略
在上文中筆者指出電腦輔助語言學習根據其不同的學習方式可以分成四個類別，因此，在其具體運用于高中英語學困生時，筆者認為可以根據其特性來進行。
（一）講授型。講授型是指由計算機向學生提供一定的講授材料，學生通過計算機的顯示或者聲音解釋，來進行學習。這類型的輔助主要是針對課堂而言。一般來說，學生認為教師的講述會存在一定的發音或者語速問題，從而使得其在整個學習的過程中，具有較強的被動性。而電腦輔助語言學習的講授型，能夠讓電腦在一定程度上代替教師，提高了其適應性與新鮮度。
（二）操練型。操練型是指計算機根據其教學內容或者提前的設定，向學生提供一定的練習題，并且根據學生的回答來做出對應的評價。是讓其進行預習或是復習。這類型主要是針對課下學生的自主學習而言。學生能夠準確的測量自身的學習質量，并且制定出良好的學習規劃，從而使得其在整個學習過程中，積極發揮自身的主觀能動性。另外，在操練模式下，其如果做錯，也能夠由電腦來進行糾正與講解，使得學生不必為答錯題而感到羞怯，嚴重時，會影響其自尊心。當然，操練型的題目設定也是提前就輸入里面的，而其生成則是其自己對于進度的分析。因此，可能會缺少知識的拓展性，使得學困生學習的內容有限。
（三）模擬型。模擬型利用電腦本身具有的動畫、聲音或者錄像技術，來對人們常見的語言環境進行模擬，從而使得學生仿佛在對應的情境中，誘導其做出對應的語言反應。語言本身就是一門實踐性較強的課程，在傳統的語言教學中，極少對學生語言的利用能力加以探索，從而使得學生空有分數，而缺乏能力。在這種模擬的環境中，學生能夠打破對語言的障礙，從多個方面去了解交流中語言的重要性，并且嘗試著用自己的能力去交流。另外，這種模擬的程序不僅是在課堂上使用，還可以學生私下學習使用。在很多時候，學困生都對自己得到開口能力存有疑問，因此，必須要對應的訓練，才能保證其有勇氣。
（四）工具型。前三個運用都是針對學生自己的學習而言，而工具型主要是一N編制性的工具，其是針對教師或者說語言開發者而言。教師可以利用這種工具來對學生的教學進度或者學習質量加以研究，從而確定其學習的狀態，并且制定對應的教學計劃等。相對來說，這個工具型側重于教師本身的運用。在英語教學中，學困生對于自身的知識了解十分缺乏，教師對于其也不好判斷。而工具型的語言輔助學習系統能夠對其進行全面科學的分析，制定出更加符合其知識程度的語言教學計劃。對于英語來說，如果教學計劃沒有制定好，很容易造成學習的脫節，進而使得學困生更家迷茫。
四、結語
對母語的長期使用會使得人們對外語具有一種先天性的排斥感。而在高中英語學習中，學生本身就面臨著較大的學習壓力，諸多的學習內容很容易使得其學習質量不佳。再加上學生本身喜好的影響，教師教學方式的影響，學困生的規模不斷擴大，成為我國高中英語教學開展的重要阻礙。而電腦輔助語言學習能夠有效地解決學困生的煩惱，使之學習成績提高，具有較好的應用價值。
參考文獻：
[1]朱書把.電腦輔助語言學習在高中英語學困生中的應用研究[J].青少年日記（教育教學研究），2016，（03）.
[2]李紅娟.高中英語學困生自我效能感研究[D].南京師范大學，2008.
[3]呂紅石.高中英語學習困難學生詞匯學習調查及教學策略[D].華東師范大學，2010.
關于優秀英語老師工作計劃范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。
五、教學規劃表
略
關于優秀英語老師工作計劃范文
一 、指導思想
以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以教材為基礎，制訂詳細周密的復習計劃，切實搞好高三英語復習工作。密切關注高考動態，聯系學生實際，通過專項和綜合訓練，
努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的高考形式和要求。
二、總體目標
本學期是高三上學期，是以課本為藍本來復習的一個過程，是一個基礎知識的鞏固過程。在這第一輪復習中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學生可以多積累，慢慢的
積少成多，他們自己也可以比較有信心。
三、學生情況分析
我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數學生基礎不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現象。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養成。學生的語言運用能力差，閱讀與完型的現象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達明顯存在諸多不規范現象，多數學生不具備英語學習能力。
四。重點難點分析：
1、詞匯的積累2、重點詞組的學習3、重點句型的運用。
五、教學構想：1、第一輪教材復習2、詞匯、句型知識復習3、語法專項復習4、閱讀完型專題訓練
5、寫作，任務型閱讀專題訓練6、綜合訓練以書本為載體，對學生進行閱讀能力的培養，同時擴大詞匯量，并復習已學詞匯，其間繼續穿行聽力訓練和詞匯學習。著重夯實學生對基礎詞匯，短語，句型的基礎，并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力，完型填空，閱讀理解，完成句子和書面表達進行集中訓練。認真篩選模擬試卷，并針對學生的實際情況進行訓練，講評結合，做到精評精講。每周一，三、五聽力訓練，希望學生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，
所以早自習如果有時間，也課讓學生朗讀聽力的原文材料。完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現在每周都讓學生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認識，知道自己以后該注意哪些方面。書面表達方面，目前是先以練習寫句子為主，每復習完一個句型，就讓學生做一些中英文對譯的作業，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力
上去了，后期再對他們進行一些文章寫作結構的指導，那書面表達就不成問題了。六。瞄準五個著眼點，提高教學效率時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追
求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。①夯實“常考點”“常考點”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納常考點，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課
堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架
重點突出，針對性強。
②研討“新考點”通過對《課程標準》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調
整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。③突破“失分點”我們平時的復習，基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在
梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好筆記，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方
面進行二次復習，再次夯實、補遺。④關注“能力點”教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結
得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。⑤強化“驅力點”強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情
感和態度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。七、具體安排周教學計劃安排，2節連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓練，還要復習初中英語內容。
其他課時復習高中英語內容。第一學期高三英語教學進度表在復習的過程中，始終將詞匯基礎復習、閱讀理解、寫作貫穿于整個復習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，力爭做到最好。
關于優秀英語老師工作計劃范文 小學開設英語課是社會發展的需要，當代社會的發展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，小學開設英語課有助于民族素質的提高。
小學四年級的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。
這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷；可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：（1）教學內容貼近生活。（2）符合小學生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的小學的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：
1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。
2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4.設計任務型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發展他們地求異思維(divergentthinking).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：
1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。
2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進取：
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元(20XX年1月底)。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是China Daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
又送走了一屆學生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
高三英語教師教學總結范文【2】 任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，積極投身于教改，始終保持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期終于結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。
高三英語教師教學總結范文【3】 在過去一學期的英語教學中，現作如下幾點總結。
這學期開始，我大體上了解學生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，做好后進生得思想工作。
一、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
讓游泳者到水中去。這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際：.建立課前五分鐘會話，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
適當讓學生表演對話或課文內容并結合周報Talkshow。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
二、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學生勤查字典。
三、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
四、鞏固教學效果發展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。
課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
五、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
【摘要】在英語教學過程中，不斷提高個人的品德修養，堅持學習，把能力、品德、知識、技能都作為奮斗目標，是每一位英語老師應該追尋的，本文從如何提高高中英語的教學素養出發，提出一些有效的意見及看法。
關鍵詞 提高;英語;教學;素養
對高中英語教學產生影響的因素有很多，其中的核心因素就是教師的教學水平。高中英語教師應當通過不斷深入研究自己的課堂教學，提升綜合能力素質，增強教學水平，進而提高高中英語教學效率。教師的素養就是按照從事職業的要求，在先天自然的基礎上經歷社會學習過程中養成的，是一個教師心理的、身體的品質，具體有品德、能力、技能、知識、體質和觀念等等多方面因素構成的。曾經有人是這樣描述未來教師素養的：“對人們的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關心和對事業的風險，具有良好的文化素養，知識結構全面，在富有科學性教育理念和時代精神的指導下的研究能力和教育能力，在教學活動中不斷形成的教育智慧，這些都是我們未來教師應當具備的職業素質。”如果將這種要求落到高中英語老師身上來說的話，那么就要結合新課標要求和新時期英語教學的特點，具體包括：全新的教學理念；完善的知識結構；出色的工作能力。
1、全新的教學理念
有效的教學活動要求教師不只是要具備對教師事業的熱情，對英語教學的熱愛，還要在英語教學領域有著深入的研究，不斷進取的干勁和熱情；熱愛自己的教學對象，能夠將學生當作核心的人文素養，對待教授的每個學生都能夠具有較高的期盼，對每個學生都有信心，相信他們能夠在英語學習中取得出色的成績。另外，英語教師還要具備與時俱進的教學理念，隨時關注本領域的各項教學成果，為我所用提高教學水平。高中英語教學活動中，要將學生作為教學的中心，教師要合理的轉變自身角色。在當前的英語課程當中，教師是學生學習環境的創造者，學習活動的引導者，對學生學習起到導航的作用。
2、完善的知識結構
高中英語教師的知識結構要包括：扎實的英語知識、豐富的文化知識、學習策略知識、實踐性知識。①扎實的英語知識。指的是英語教學所要求的學科知識，對英語老師來說，就是英語語言技能和語言知識。第一，要具有豐富的漢語知識。英語教學就是為了能讓學生能夠在漢語和英語兩種語言之間能夠無障礙轉化，能夠應用于日常的交際當中，否則漢語和英語之間很難進行溝通。但是當前我國要求高中英語教師應具備的素質當中基本沒有涉及到這一點，仍是以教師的英語水平為主。作為一名優秀的英語教師應當具備一定的漢語文化知識，對漢語和英語之間存在的差異具有一定的研究。第二，要具有豐富的英語知識。具體包括：高中英語特點的知識、高中英語發展動態的知識、新課標對高中英語要求的知識、英語學科教學應具備的知識等等。②豐富的文化知識。文化和語言是不能夠分開的，在學習英語過程中必然會涉及到英語的相關文化學習。高中英語教師要在新課標的要求下向多文化、跨學科、綜合化的方向發展。英語教師應當對英美國家的歷史、政治、地理等方面都有涉獵。同時，還應當具有豐富的教育知識。③學習策略知識。學習策略指的是教師在幫助學生學習英語過程中，加快學生學習效率和學習成績所使用的技巧或者步驟。在當前的教學活動中，已經由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，傳統教學中只注重教師的教學水平，而忽略了學生的學習狀態。所以，學生掌握好的學習策略，能夠提高學生學習能力，讓學生自主進行學習。④實踐性知識。指的是教師在教學過程中應具備的基本技能。動力技能：引導學生參與教學活動、激發學生的學習興趣、體驗學生的學習感受等等，能夠調動學生的學習主動性；傳授和交流技能：閱讀、戲劇化和解釋，使用多媒體等教學輔助手段，鼓勵學生積極反饋學習狀態；提問技能：善于設計各種課堂問題，對一些具有難度的問題能夠通過循序漸進的提問方式引導深入研究，幫助學生在探索中主動學習；管理課堂技能：能夠全面掌握課堂氣氛和節奏，為學生營造良好的學習環境，引導學生團體效應產生高效學習的動力；評估技能：對學生的學習情況能夠科學有效評估，及時發現學生在學習中遇到的難題，并且通過評估結果為學生提供學習動力。
3、出色的工作能力
高中英語老師的工作能力主要是理解和掌握英語的能力和英語的教學能力。理解和掌握英語的能力首先要按照教師具備的英語水平，科學地解讀課程的要求標準。在這個基礎上，合理的制定教學計劃和目標，其中有教學內容的取舍、教學時限、教學方式和教具的使用等等。通過這些為學生營造一個良好的學習環境。教師要及時發展學生在學習過程中語言出現的問題，并且幫助學生分析問題的原因和提出解決措施，為學生提供幫助；英語教學能力是指教師研究教學課程、學生的能力。教師要根據學生的具體情況制定教學的方式和教學目的。能夠在教學中使用最恰當的方式進行教學。英語學習是枯燥乏味的，教師要研究學生的學習狀態，及時調整教學策略，激發學生的學習興趣，增添學生的學習動力。
4、總結
隨著高中英語課程改革的不斷推進，對提高高中英語教學素養的研究將不斷深入。適應有效教學的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創新精神，提升自身的教學素養，使我們的教學變得更加有效，更加積極、充滿活力、富有挑戰性，使我們的工作充滿快樂，得到深刻的內心滿足，從而煥發出新的活力。
參考文獻
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一、先向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化，高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
二、盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生樹立正確的心態
高一學生剛入校，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得。此外，教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況調整學習方法；同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法，從而形成良好的英語學習習慣。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，我經常告訴學生們要調節好自己的心態，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態。
三、查漏補缺，夯實基礎
在高一學年，尤其是上半學年，應從實際出發，先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環的發生。為了彌補學生英語基礎知識的缺漏，應結合高一新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來，復習舊知識，新課打下基礎。有些學生很想學好英語，但是由于基礎太差，不知從何學起，因此，我們應該在語音、詞匯和語法等方面采取不同的補救措施，對學生的基礎進行查漏補缺。
四、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣
初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，高一階段英語教師在繼續讓學生“跟著學”的同時，應特別注意培養學生以下幾個新的學習習慣。
⒈使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，學會自己查字典。同時，自備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。
⒉預習的習慣。初中英語教師對預習要求，初中生對預習也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，難度加大，如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程。所以，高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。
⒊朗讀的習慣。外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。朗讀既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶。因此要求學生能開口讀，養成朗讀的習慣。
⒋教師要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。聽課是學習的中心環節，學生一定要做到“六個到”：眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師，進行聽說讀寫訓練，多動腦筋積極思考；對于老師的提問要踴躍發言；養成用英語思維的習慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態度和觀點。往往專心聽課的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容，聽課就是要求學生做到緊跟“復習--引入新課--講解--練習--鞏固”五個教學環節，學生要做到集中精力，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。
⒌筆記是聽課的輔助手段，教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，全面系統地做筆記，將自己所學知識的難點及重點加以圈注。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。學生在做筆記時，教師要讓學生分清課堂內容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記本節課的重點和難點內容。另外，要注意對筆記不斷進行系統化整理。英語知識極其豐富，但十分零散瑣碎，這就需要我們借助筆記把有關知識歸納綜合，系統起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內容，這是不言而喻的。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。
五、創造寬松和諧的氣氛
