序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的志愿者管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì)；素質(zhì)教育；職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0018-03

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，重視科技、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是時(shí)代的基本特征，這就要求高等職業(yè)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

1 高職院校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求來(lái)看，人才應(yīng)具備四方面的素質(zhì)，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[1]。思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)是本錢(qián)，這四個(gè)方面的素質(zhì)是相輔相成、缺一不可的。

德育是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。沒(méi)有良好的思想品德，也不可能把學(xué)到的知識(shí)真正奉獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，也難以大有作為。高職生必須要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和為人民服務(wù)的思想，具有良好的個(gè)人品德和修養(yǎng)，成為一個(gè)心智健全、人格完善的公民。

文化素質(zhì)在人才的諸素質(zhì)中占極重要的地位。大學(xué)生知識(shí)面要寬一點(diǎn)兒，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一定的人文知識(shí)。

業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括知識(shí)更新能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，組織、協(xié)調(diào)、協(xié)作能力，信息處理能力，社交與表達(dá)能力，適應(yīng)和應(yīng)變能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

良好的身心素質(zhì)應(yīng)具有自信、豁達(dá)、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、持之以恒的意志品質(zhì)和人格氣質(zhì)，有自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力以適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)要有健康的體魄，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)艱苦環(huán)境，具有充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。

2 東華理工學(xué)院行知分院素質(zhì)教育的思路

面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的迫切需求，東華理工學(xué)院行知分院原來(lái)建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上的高職教育體制、管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教育觀念等，都在很大程度上存在不適應(yīng)性，嚴(yán)重影響和制約了高職生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)校在全校樹(shù)立“全面育人、全程育人、全員育人”的觀念，堅(jiān)持以教學(xué)改革為中心，以育人為根本，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑和方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

改變傳統(tǒng)教育思想中不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀等，使教育思想真正從專(zhuān)才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，變接受式教育為創(chuàng)新式教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，變學(xué)生的適應(yīng)型學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。學(xué)校近年來(lái)為國(guó)家和地方培養(yǎng)了大批合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，廣泛受到社會(huì)及用人單位好評(píng)。

1）確定人才培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)校在人才培養(yǎng)規(guī)格上根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，以社會(huì)為市場(chǎng)，提出培養(yǎng)具備“三觀”“四能”（堅(jiān)定的政治觀、科學(xué)的世界觀、正確的人生觀；工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和審美能力）、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、一專(zhuān)多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2）完善人才培養(yǎng)模式。改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下建立起來(lái)的“專(zhuān)才型”人才培養(yǎng)模式，糾正課程體系設(shè)置方面存在的“過(guò)窄、過(guò)專(zhuān)、過(guò)深”的弊端，使過(guò)去那種以知識(shí)傳授為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)的教育模式，樹(shù)立融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體的思想。

①逐步完善學(xué)分制。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，在精英教育向大眾化教育邁進(jìn)的過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度成為改革的大趨勢(shì)。學(xué)校實(shí)行“學(xué)年+學(xué)分制”，減少必修課，增加綜合知識(shí)類(lèi)選修課，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，向真正的學(xué)分制過(guò)渡；試行高職生導(dǎo)師制，加大學(xué)生的選課自由度，擴(kuò)大選修課范圍，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)修讀課程；改革考試方法，實(shí)行重修制。

②加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持因材施教，注意個(gè)性化教育；推行主輔修制，允許學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)全部課程考核合格的前提下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇輔修專(zhuān)業(yè)，成績(jī)合格發(fā)給輔修證書(shū)。

③優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上都形成寬基礎(chǔ)、多方向的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)理論比較扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬而新的特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)為指導(dǎo)原則，由教務(wù)處統(tǒng)一組織，每學(xué)期開(kāi)出30多門(mén)供全校學(xué)生選修的各類(lèi)素質(zhì)教育課程，包括文、理、工及其交叉的綜合課程。除此之外，還要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每學(xué)期必須開(kāi)設(shè)供全校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的素質(zhì)教育類(lèi)講座，全校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)此類(lèi)講座近百場(chǎng)。

2.2 教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

以培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為宗旨，把畢業(yè)生的質(zhì)量以及他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力作為學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)的新的課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革。

1）全面修訂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《21世紀(jì)振興教育行動(dòng)綱要》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在開(kāi)展教育思想大討論的基礎(chǔ)上，按照拓寬基礎(chǔ)口徑、淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)、有利于加強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路，全面修訂教學(xué)計(jì)劃。

①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入和對(duì)實(shí)驗(yàn)室的更新改造，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。為進(jìn)一步增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。

②注意綜合素質(zhì)教育。在培養(yǎng)過(guò)程中，特別注重對(duì)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，增加了“語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”“大學(xué)語(yǔ)文”“中外文化”“社交禮儀”“中外名著欣賞”“影視欣賞”等素質(zhì)教育課程。

2）深化教學(xué)改革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，遵循人才市場(chǎng)的需要，確立學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，通過(guò)不斷地深化教學(xué)改革，保障了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

①更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)h減過(guò)細(xì)的繁瑣內(nèi)容，增加實(shí)踐教育的分量，更新教材，使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)、新技能，拓寬知識(shí)面，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力的形成構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

②改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。積極鼓勵(lì)教師大膽地進(jìn)行教學(xué)方式的改革，遵循以人為本的原則，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法，運(yùn)用“啟發(fā)式”“開(kāi)放式”等教學(xué)方法，注重個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散性”思維習(xí)慣。把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，努力使教學(xué)過(guò)程帶有研究性質(zhì)。

③改變考評(píng)方法。把面向?qū)W生的對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶和解題方法熟練程度的考核，與對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想。考核的方式靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。對(duì)知識(shí)的考核采取應(yīng)試的方法，對(duì)創(chuàng)造能力的考核可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)或調(diào)研等方式做出綜合評(píng)價(jià)。

2.3 提高教師素質(zhì)是保證

教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范[2]。東華理工學(xué)院行知分院師資隊(duì)伍建設(shè)以提高教師思想政治素質(zhì)和師德水平為前提，以提高教師學(xué)歷層次為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高水平教師隊(duì)伍。

1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)教育。加強(qiáng)教師思想政治修養(yǎng)和先進(jìn)教育理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。堅(jiān)持開(kāi)展以教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)為核心的師德教育，進(jìn)一步提高教師的道德素質(zhì)水平[3]。加強(qiáng)教風(fēng)和工作作風(fēng)建設(shè)，學(xué)校大力倡導(dǎo)廣大教職員工發(fā)揚(yáng)“求實(shí)創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，以寬闊的視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、良好的思想道德修養(yǎng)和樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

2）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平。經(jīng)常性開(kāi)展教師英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、教學(xué)法的培訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等各種途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師緊緊圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展教法、學(xué)法和考法研究。近兩年，開(kāi)展各類(lèi)教研課題100多項(xiàng)，發(fā)表教研論文80多篇。

3 東華理工學(xué)院行知分院素質(zhì)教育的著力點(diǎn)

3.1 思想道德教育是基礎(chǔ)

樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是道德建設(shè)的方向。在學(xué)生中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、關(guān)心集體、尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法和開(kāi)拓創(chuàng)新的良好風(fēng)尚，是應(yīng)該完成的目標(biāo)。

1）積極拓展思想道德教育新渠道。

①充分發(fā)揮“兩課”（理論課和思想政治教育課）教育主渠道作用。愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是思想政治素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。學(xué)校把“兩課”的教育作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主要陣地，同時(shí)搞好形勢(shì)與政策教育[4]。通過(guò)法律輔修、法律選修課程及法律專(zhuān)題講座等法律教育，使學(xué)生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識(shí)，而且培養(yǎng)出一定的法律意識(shí)。

②加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義基地建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到基地體驗(yàn)生活、參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到深刻的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育；充分利用寒暑假時(shí)間引導(dǎo)或組織學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展形式多樣的國(guó)情與社會(huì)調(diào)查、科普宣傳、科技宣傳、文化服務(wù)和智力扶貧等活動(dòng)；積極引導(dǎo)志愿者開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，加深對(duì)國(guó)情的了解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2）營(yíng)造濃厚的道德教育氛圍。堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。抓好學(xué)生的德育工作建設(shè)，配齊配強(qiáng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員和班主任；抓好日常思想教育和“三義”“三觀”（愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義；世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育及無(wú)神論教育，大力提倡科學(xué)精神。以團(tuán)小組或團(tuán)支部為單位建立“理論學(xué)習(xí)小組”，堅(jiān)持開(kāi)展每周一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每位學(xué)生都能參與，有效擴(kuò)大了理論學(xué)習(xí)的覆蓋面。圍繞“學(xué)會(huì)做人”，做一個(gè)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中所要求的“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的人，開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)。如制定《基礎(chǔ)文明公約》，開(kāi)展“基礎(chǔ)文明建設(shè)月”活動(dòng)等。

3.2 文化素質(zhì)教育是切入點(diǎn)

東華理工學(xué)院行知分院于2003年開(kāi)展了文化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的研究，進(jìn)一步明確文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、要求、途徑、評(píng)價(jià)方式等，將“第一課堂”的教學(xué)和“第二課堂”的活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1）第一課堂是文化素質(zhì)教育的主要渠道。在教學(xué)計(jì)劃課程模塊中設(shè)立了文化素質(zhì)教育課程模塊，并把文化素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。加強(qiáng)了人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，對(duì)理工學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開(kāi)設(shè)自然科學(xué)課程。全校已開(kāi)出100多門(mén)文化素質(zhì)教育課程，規(guī)定各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在文化素質(zhì)教育課程模塊中至少修讀12學(xué)分，其中文科與理科、工科之間交叉學(xué)科的學(xué)分必須達(dá)到8學(xué)分以上。同時(shí)要求把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。

2）第二課堂是文化素質(zhì)教育的重要渠道。學(xué)校實(shí)行“大學(xué)生第二課堂活動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)資信證書(shū)”制，既建立起一種新的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，又對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行了引導(dǎo)。舉辦高水平的文化素質(zhì)教育系列講座，舉辦各種文化藝術(shù)節(jié)和沙龍等，積極營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。邀請(qǐng)知名學(xué)者、專(zhuān)家、作者、藝術(shù)家來(lái)校演講，如“經(jīng)貿(mào)論壇”“現(xiàn)代管理論壇”等已有50多位專(zhuān)家、教授登上論壇。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文化名著，提高自身的人文涵養(yǎng)和文化品位。學(xué)校精選了百余部文化名著作為學(xué)生文化素質(zhì)教育閱讀書(shū)目，推薦給全校學(xué)生，舉辦了“人人讀好書(shū)”“五月讀書(shū)節(jié)”等多次全校性的讀書(shū)活動(dòng)。大力開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、健身、娛樂(lè)文體活動(dòng)，活躍學(xué)生校園生活。全校共有各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)50多個(gè)，每年定期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)暨文化素質(zhì)教育月活動(dòng)，以及各類(lèi)學(xué)術(shù)節(jié)和專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)近40個(gè)，如“社團(tuán)文化節(jié)”“校園拒絕”“世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)火炬接力”等大型活動(dòng)。舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、辯論賽、演講賽、英語(yǔ)活動(dòng)月、英語(yǔ)演講競(jìng)賽、電腦節(jié)、讀書(shū)會(huì)、影評(píng)等，尤其是注重結(jié)合重大政治活動(dòng)和節(jié)慶日，開(kāi)展富有教育意義的歌詠比賽、演講比賽、征文活動(dòng)等。組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)，將愛(ài)心灑向社會(huì)。開(kāi)展了“保護(hù)母親河”“環(huán)保世紀(jì)行”“鄉(xiāng)村采風(fēng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 創(chuàng)新教育是重點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新性是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。近年來(lái)，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，取得了較好的效果。

1）培養(yǎng)創(chuàng)新教育機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)生創(chuàng)新教育的合理機(jī)制，從專(zhuān)業(yè)教育和人才教育模式的選擇確立，到具體的課程設(shè)置、教師隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)地進(jìn)行全方位、根本性的調(diào)整，給有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生以更多的時(shí)間和發(fā)展空間，形成優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的良好環(huán)境。學(xué)校加大投入，優(yōu)化學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的條件，建立學(xué)生創(chuàng)新基地。

①設(shè)立學(xué)生科研專(zhuān)項(xiàng)基金。在制定《高職生科技工作實(shí)施辦法》的基礎(chǔ)上，成立了校、系兩級(jí)學(xué)生科技領(lǐng)導(dǎo)小組，使科研活動(dòng)有了組織和制度保障；設(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)校每年撥一定專(zhuān)款作為學(xué)生科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生科研活動(dòng)有了資金保障。在系學(xué)生科技工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，組織課題小組，由系里為其配備骨干指導(dǎo)教師，有效地保證和促進(jìn)了學(xué)生科研活動(dòng)的深入發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。

②建立創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校改變以往主要以“理論考試”分優(yōu)劣的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制”的正面引導(dǎo)作用，建立經(jīng)常化、制度化的學(xué)生科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度。學(xué)校建設(shè)各種科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，表彰科研活動(dòng)“先進(jìn)個(gè)人”和“先進(jìn)組織”，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，取得顯著成績(jī)的可獲得創(chuàng)新學(xué)分。

2）多方培育科研實(shí)踐基地。學(xué)校多方培育科研實(shí)踐基地，如通過(guò)加強(qiáng)管理，開(kāi)放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的辦法，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率；通過(guò)吸收學(xué)生參與教師課題研究，培養(yǎng)其科研能力；利用各類(lèi)課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等機(jī)會(huì)，進(jìn)行課題研究等。開(kāi)設(shè)帶有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和大作業(yè)；把學(xué)年論文課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)納入某項(xiàng)課題的研究之中。

3）開(kāi)展科技活動(dòng)。開(kāi)展好課余科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，成立科技活動(dòng)中心、科技興趣小組、科普活動(dòng)中心等組織。每年定期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)、科技活動(dòng)周，在此期間舉辦科技作品評(píng)審會(huì)、論文交流會(huì)，開(kāi)展設(shè)計(jì)（制作）大賽和科普知識(shí)競(jìng)賽，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國(guó)家（省、部）級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)等，藉此來(lái)營(yíng)造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭坤明.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]李京文.迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2000.