發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:58:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。回答完全沒有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。可見大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。可見家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對產(chǎn)生影響較小；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對于豐富大學(xué)的人脈，遇到問題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來解決，對于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展，對于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)效能感 創(chuàng)業(yè)意向
一、概念界定
創(chuàng)業(yè)效能感是在Bandura的自我效能感概念的基礎(chǔ)上衍生出來的，是將自我效能感引入到創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中。目前，研究者對其概念的定義較為一致，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)效能感是個(gè)體相信自己能夠成功的扮演各種創(chuàng)業(yè)角色或?qū)ν瓿赡承﹦?chuàng)業(yè)任務(wù)或創(chuàng)業(yè)行為所具有的信心或能力知覺。同自我效能感的概念一樣，創(chuàng)業(yè)效能感反映的不是個(gè)體是否真實(shí)的具備創(chuàng)業(yè)能力，而是個(gè)體對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)行為中所需的知識(shí)或能力具有一定的信心或信念。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的測量工具
由于國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的研究處于起步階段，而國外創(chuàng)業(yè)效能感研究多以創(chuàng)業(yè)者或工商經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生為主，測量工具也較適合真正的創(chuàng)業(yè)者。有研究表明使用國外創(chuàng)業(yè)效能感量表，可能存在文化差異；同時(shí)，國內(nèi)大學(xué)生作為非創(chuàng)業(yè)者是與真正的創(chuàng)業(yè)者有所不同，所使用量表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度上也存在差異。所以國內(nèi)研究者更多的使用自編問卷進(jìn)行測量。例如韓力爭（2009）編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含96個(gè)題項(xiàng)，9個(gè)維度（創(chuàng)業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)成就、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)與合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力效、意志不堅(jiān)、力不從心和自我懷疑）。以及湯明（2002）編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，包含22個(gè)題項(xiàng)、5個(gè)維度（創(chuàng)新效能、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、組織承諾和關(guān)系協(xié)調(diào)），這兩個(gè)量表以及其他研究者也相應(yīng)編制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表，但都還需要進(jìn)一步的實(shí)證研究以檢驗(yàn)這些量表的再測信度。
三、創(chuàng)業(yè)效能感的影響因素
（一）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量
袁屹（2011）的研究表明，男性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分顯著高于女性，而女性在風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)維度得分顯著高于男性。而曹坤峰（2011）的研究結(jié)果與其并不一致：不同性別的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)效能感總分及各維度得分上無顯著差異，但在機(jī)會(huì)識(shí)別維度上男性得分顯著高于女性。
不同研究者對大學(xué)生專業(yè)類別在創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度差異比較的研究結(jié)果中得出相反的結(jié)果：曹坤峰的研究表明，人文類專業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)效能感總分和機(jī)會(huì)識(shí)別維度得分顯著高于理工類大學(xué)生，其它分維度上的差異比較并不顯著；而袁屹的研究表明，人文類專業(yè)的大學(xué)其創(chuàng)業(yè)效能感總分和各維度得分顯著低于理工類大學(xué)生。
由此可見，關(guān)于創(chuàng)業(yè)效能感在性別和專業(yè)類別的人口學(xué)變量上的研究結(jié)果并不一致，這可能是由于被試取樣偏差的原因，也可能是由測量工具不一致所致，還需要進(jìn)一步的實(shí)證研究。
（二）個(gè)體特征變量
張敏（2011）的研究表明，情緒智力對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預(yù)測作用。其中，對他人情緒調(diào)節(jié)維度、對他人情緒評(píng)價(jià)維度和對自己情緒調(diào)節(jié)維度能夠正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)效能感，即這三個(gè)維度得分越高，創(chuàng)業(yè)效能感水平越高；而對自己情緒評(píng)價(jià)維度和對自己情緒運(yùn)用維度對創(chuàng)業(yè)自我效能感無顯著預(yù)測作用。這可能意味著具備更好的建立人際關(guān)系的情緒智力，更為關(guān)注對他人的情緒評(píng)價(jià)和情緒調(diào)節(jié)的大學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)效能感水平更高。
曹坤峰的研究表明，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)對創(chuàng)業(yè)效能感具有正向預(yù)測作用，這可能是由于成就動(dòng)機(jī)水平高的大學(xué)生更傾向于選擇有一定難度的任務(wù)，相比成就動(dòng)機(jī)水平低的大學(xué)生，他們對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有著更積極態(tài)度。
四、創(chuàng)業(yè)效能感的影響效果
很多研究者對創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及創(chuàng)業(yè)意向的影響進(jìn)行研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有顯著的預(yù)測作用。曹坤峰采用由湯明編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感能夠正向預(yù)測其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中的追名求富維度、家庭影響維度和自我實(shí)現(xiàn)維度具有顯著預(yù)測作用，對社會(huì)支持維度預(yù)測作用不顯著。張敏采用自編大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感量表對創(chuàng)業(yè)意向的研究結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對其創(chuàng)業(yè)意向具有正向預(yù)測作用。
五、總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的研究在概念界定、測量工具以及相關(guān)影響因素的研究等 方面取得了相應(yīng)的成果，對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的前因變量和后果變量較為豐富，揭示各變量對創(chuàng)業(yè)效能感的作用路徑，為以后的研究提供了理論依據(jù)。現(xiàn)有研究中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)證研究較少見，這是由于大學(xué)生群體還不是真正的創(chuàng)業(yè)者，所以多見創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為的前因變量的研究較為常見。這就提示在以后的相關(guān)研究中，可以采用縱向跟蹤研究以考查大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際工作中的創(chuàng)業(yè)行為，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感進(jìn)一步的理論建立提供有力的實(shí)證基礎(chǔ)。同時(shí)，為學(xué)校在理論教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心提供理論指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)置中開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程或是提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和活動(dòng)給予借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹坤峰，成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和企業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究――以大學(xué)生為例[D].河南大學(xué)碩士論文，2011
[2]袁屹，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的調(diào)查研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)碩士論文，2011
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 核心內(nèi)涵 現(xiàn)狀調(diào)查 影響因素
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review
WANG Tao
（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）
Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.
Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，對個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有超前的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)行為是建立在創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，在理論方面，主要是對創(chuàng)業(yè)教育的核心概念進(jìn)行解讀，在實(shí)證方面，主要對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查。筆者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對國內(nèi)外部分文獻(xiàn)進(jìn)行研究，整理出有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的文獻(xiàn)綜述如下：
1 國外研究
在國外，最具代表性的學(xué)者是美國著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New Venture Creation）一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五部分。①而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的單獨(dú)研究幾乎沒有涉及。
國外學(xué)者有對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。②Sandholtz對美國匹茲堡的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。③Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。④這些研究都說明國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
另外Garavan和 O’Cinneide對歐洲國家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有著較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，有將近50%的都想創(chuàng)業(yè)；在法國，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。⑤Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國排名為第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。⑥LarsKolvereid對所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。⑦
從以上的文獻(xiàn)來分析，可以看出國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證調(diào)查方面。但筆者認(rèn)為這些研究都不完善，并沒有從各方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差異進(jìn)行全面的分析，加之國內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念有很大的差別，因而這些研究對于我國創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究指導(dǎo)性十分有限。
2 國內(nèi)研究
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代初期。對于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，國內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的著作以及從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的論文，現(xiàn)將相關(guān)研究成果歸納如下：
2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念研究
目前國內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義：“創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。”⑧
張文平對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強(qiáng)烈，升級(jí)成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，那創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長久的激情與堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。⑨創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)對自己所進(jìn)行的項(xiàng)目有長期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會(huì)努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時(shí)，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)世界觀， 這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個(gè)性發(fā)展的方向與社會(huì)義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機(jī)地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。
李運(yùn)華和許文兵則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的開始，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，那自主創(chuàng)業(yè)就是空中樓閣，無從談起。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，支撐著整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。從心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者心理活動(dòng)能動(dòng)性體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者來源于自己的生理動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)，對客觀事物的感覺、知覺進(jìn)行加工，從而形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。⑩
關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者都有詳細(xì)的論述，具有較強(qiáng)的理論性和說服力，但要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行測量的話，就必須對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行具體的概述。個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)這樣去理解：創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們對創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)個(gè)人品質(zhì)組成的個(gè)性心理系統(tǒng)。
2.2 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
相關(guān)學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀做了實(shí)證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。謝志遠(yuǎn)等人對溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，并與其他地區(qū)結(jié)果進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于其他地區(qū)，并且畢業(yè)后更善于創(chuàng)業(yè)。因此他提出要以溫州人創(chuàng)業(yè)精神來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。 孫志艷等人對哈爾濱地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校中有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科院校。 周斌對西安718名大學(xué)生的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，西安地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的較少，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)較謹(jǐn)慎。
何婷英、曾曉玲等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)做過問卷調(diào)查，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀陳舊，享樂思想嚴(yán)重、有很強(qiáng)的依賴性、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)有：（1）大學(xué)生雖然具備初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但主動(dòng)性還不夠；（2）雖都有從市場為導(dǎo)向出發(fā)創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)新性；（3）雖有較多的創(chuàng)業(yè)想法與項(xiàng)目，但缺乏對風(fēng)險(xiǎn)的考慮；（4）雖有創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)；（5）雖能認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性，但缺乏團(tuán)隊(duì)形成的氛圍。對于這些現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為這與我國的社會(huì)環(huán)境、教育培養(yǎng)方式以及學(xué)生缺乏對自身?xiàng)l件的正確認(rèn)識(shí)等有很大的關(guān)系。
鄒華認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要存在的問題有：被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足、在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上盲目，大學(xué)生普遍還沒有自覺的、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。
總之，我國學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究集中在對創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)際調(diào)查，這也有助于我們了解當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也作出了一些分析與總結(jié)，可以看出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀是存在諸多問題的。但目前國內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析有的是以一個(gè)學(xué)校的大學(xué)生為調(diào)查對象，有的是以一個(gè)地區(qū)的大學(xué)生為對象，還沒有從不同的文化背景下對我國的高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，另外現(xiàn)有的調(diào)查都很少有對不同家庭背景、不同學(xué)校資源以及大學(xué)生本身不同的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行分類調(diào)查，因而研究不夠全面，代表性不強(qiáng)。
2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀影響因素的分析
許多學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素進(jìn)行了一些理論和實(shí)證分析。其中周秋紅主要從以下幾個(gè)因素加以剖析：一是個(gè)人特質(zhì)，人格特質(zhì)是個(gè)體的心理、思維以及行為模式的綜合，對個(gè)體解決問題有較大的影響作用，她認(rèn)為個(gè)人特質(zhì)表現(xiàn)力跟創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是成正比率的；二是家庭與知識(shí)文化背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成有重要作用，另外是否接受過創(chuàng)業(yè)教育、是否參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)體并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與其創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成也是呈正相關(guān)；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成的作用也是不容忽視的：社會(huì)地域文化環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素都會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，有著直接的影響；四是社會(huì)風(fēng)氣浪潮，近些年來，我國社會(huì)上創(chuàng)業(yè)浪潮的廣泛興起，對于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動(dòng)下，更多大學(xué)生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學(xué)生都參與到加入到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中去，從而也較大地影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。
袁泉通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高的情況，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的， 總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的就業(yè)觀仍影響著大學(xué)生的思維模式與就業(yè)選擇傾向；二是我國現(xiàn)行教育體制與人才培養(yǎng)模式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有較大的束縛作用；三是整個(gè)社會(huì)對于鼓勵(lì)與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨很多的現(xiàn)實(shí)阻礙。
馬書臣也從傳統(tǒng)文化觀念、社會(huì)環(huán)境條件、學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障五個(gè)方面對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
以上學(xué)者的觀點(diǎn)主要是從大學(xué)生本人、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及政府政策等幾個(gè)方面來分析造成我國大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱等問題，另外也有從地區(qū)地域特點(diǎn)來分析，囊括了內(nèi)在和外在兩方面，較為全面。但目前對于影響因素的分析，還不夠系統(tǒng)全面，針對我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的諸多問題，在通過文獻(xiàn)的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素為社會(huì)文化條件、父母工作經(jīng)歷、學(xué)校資源及個(gè)人特質(zhì)四個(gè)方面：（1）不同的地域文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有較大的影響。一個(gè)地區(qū)的社會(huì)文化背景不同，和當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為有很大關(guān)系。綜合近幾年來的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)我國沿海地區(qū)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地域開放程度高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)政策與條件都比較齊全，因而該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也相對較高；而中西部地區(qū)從整體上看都相對薄弱，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏保守，說明了一個(gè)地區(qū)的地域文化的重要性。（2）家庭有無創(chuàng)業(yè)背景。很多研究者通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生的家庭有人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的話，創(chuàng)業(yè)意向都要高于一般家庭背景的大學(xué)生。家庭成員的創(chuàng)業(yè)會(huì)潛移默化給大學(xué)生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學(xué)習(xí)的效果。另外，中國的中小民營企業(yè)大多還是以家族制為主，子承父業(yè)的觀念使得大學(xué)生在主動(dòng)與被動(dòng)中都選擇了創(chuàng)業(yè)這條路，因而創(chuàng)業(yè)意識(shí)也會(huì)受到影響。（3）學(xué)校資源。目前國內(nèi)很多大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)基地來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還會(huì)組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)有較大的外部影（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第4頁）響。另外，許多學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家開班講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)等，來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)都具有較大的影響。（4）個(gè)人特質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備六個(gè)方面的素質(zhì)：競爭、合作、創(chuàng)新、誠信、勤勞、風(fēng)險(xiǎn)。從以往的研究中可以得出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高的大學(xué)生都具有果斷、大膽、敏銳、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等這些品質(zhì)，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主觀核心要素。
注釋
① Timmons J A. 1999.New Venture Creation [M]. Singapore： Mc-Graw-Hill.
② Ajzen I. 1991.The Theory of Planned Behavior [J]. Organizational and Human Decision Processes.
③ Burkheimer G J， Novak T P. 1981.National Longitudinal Study Sponsored Research Report Series Research Triangle Park [M]. Center for Educational Evaluation and Research .
④ Bjorn Hoagland， Marcus Lundgren， Robert Songsong.2001.The Unit of Analysis in Entrepreneurial Research：A Survey of 130Articles[J]. Working Papers of PEG.
⑤ Busenitz et al. 2003.Entrepreneurial Research in Emergence：Past Trends and Future Direction [J].Journal of Management.
⑥ David J. Ketchen， Jr. 2003.Why Do Firms Use Franchising Asian Entrepreneurial Strategy a Meta-Analysis [J]. Journal of Management.
⑦ Elizur， D， &Sagie， A. 1999.Facts of personal values： a structural analysis of life and work values [J].Applied Psychology： Interview Review，48（1）：73-87.
⑧ 彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.
⑨ 張文平.推開創(chuàng)業(yè)虛掩的門——談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008（6）.
⑩ 李運(yùn)華，許文兵.廣東省“211”高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研[J].航海教育研究，2012（2）.
謝志遠(yuǎn)，林茹.溫州大學(xué)生與其他地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較分析[J].高等工程教育研究，2007：61-63.
孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)瓶頸分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008：149-150.
周斌.區(qū)域背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
何婷英，張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與研究——以溫州高校大學(xué)生為例[J].中國青年研究，2007：15-17.
鄒華，葉建國.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2010（9）.
周秋紅.試論新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.
【關(guān)鍵詞】體育院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)難日益突出。為緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。但相對于其他課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學(xué)科，理論研究和實(shí)踐教學(xué)尚處于起步階段，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)還不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的需要，尤其是體育類院校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，體育類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，對體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探究，針對創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，具有重大而現(xiàn)實(shí)意義。
1體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
體育院校培養(yǎng)的體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育以及社會(huì)體育指導(dǎo)與管理等體育專業(yè)學(xué)生，體育理論基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但就就業(yè)來講，與管理、經(jīng)濟(jì)等其他廣適性專業(yè)相比，體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)范圍較窄，社會(huì)需求量較少，造成體育院校學(xué)生就業(yè)率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的雙贏目標(biāo)。
通過對幾所體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.1大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強(qiáng)烈
20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮席卷全國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。這中間當(dāng)然有就業(yè)壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業(yè)年”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)，體育教育等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”〔1〕。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會(huì)減輕就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，證明自己的能力，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的大學(xué)生公司、大學(xué)生老板，他們創(chuàng)造了無數(shù)的創(chuàng)業(yè)神話，從而也激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵(lì)越來越多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。對2009年河南省部分高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省體育專業(yè)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，足可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強(qiáng)烈〔2〕。
1.2創(chuàng)業(yè)教育在高等院校全面鋪開
以1997年5月清華大學(xué)舉辦的全國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為標(biāo)志，許多高校紛紛開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一些高校建立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和基地，設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)基金，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。1999年1月，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出，要加強(qiáng)對教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。明確提出了創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，吹響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角。2002年，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在我國正式啟動(dòng)〔3〕。
2體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析
雖然大學(xué)生對實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的激情很高，高等院校也陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特別是體育院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題。
2.1對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。而許多高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司、企業(yè)，著重傳授創(chuàng)辦企業(yè)的條件、程序等內(nèi)容，而對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等深層次內(nèi)容鮮有觸及。再者，許多高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只應(yīng)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的內(nèi)容，與其他課程無關(guān)，不能把創(chuàng)業(yè)教育滲透到其他課程教學(xué)過程中，特別是體育院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，不能把創(chuàng)業(yè)教育與體育課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不能形成具有體育特色的創(chuàng)業(yè)教育，以致阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
2.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱，實(shí)踐性不強(qiáng)
雖然有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級(jí)教育主管部門也編印了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論》等包含創(chuàng)業(yè)教育的教材指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育是一門系統(tǒng)性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，管理知識(shí)匱乏，很難構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)。再者，創(chuàng)業(yè)教育尚停留在課堂上的講授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，更何況學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地較少，使創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐脫鉤，削弱了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
2.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)不足
從幾所體育院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查來看，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的教師多由輔導(dǎo)員兼任，或者由黨務(wù)、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師。這些教師很少接受過系統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)能力不強(qiáng)。在其他相關(guān)課程的講授中，能主動(dòng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識(shí)教育的教師不多，教師創(chuàng)業(yè)教育理念不強(qiáng)，在客觀上也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以減輕就業(yè)壓力，為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能削弱，只能加強(qiáng)。
3.1提高對創(chuàng)業(yè)教育重視程度，營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍
在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，體育院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的就業(yè)型人才已不能跟上時(shí)展的步伐，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才。高等體育院校要深刻把握社會(huì)需求，提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育擺到?jīng)Q策層的重要議事日程上來，積極創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，解決創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的各種難題，為教師和學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障。同時(shí)，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)、體育信息開發(fā)、體育場館經(jīng)營等課程培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念；還要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友創(chuàng)業(yè)講座等校園文化活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)。
3.2構(gòu)建多維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡單地開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的單線條課程，而是涵蓋創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、體育產(chǎn)業(yè)概論以及體育專項(xiàng)技能等課程的多維度的課程體系。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重在創(chuàng)業(yè)資源與條件、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與程序等創(chuàng)業(yè)概述的知識(shí)傳授；體育產(chǎn)業(yè)概論等課程著重體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與管理、體育產(chǎn)業(yè)市場的對接等實(shí)踐能力的訓(xùn)練；在體育技術(shù)課程中要適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)理念教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。有人認(rèn)為，在體育技術(shù)課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為“用一只籃球上好一節(jié)課的優(yōu)秀教師，成為專業(yè)的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系要更加注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供必要的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)；多方聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，使創(chuàng)業(yè)教育真正成為以實(shí)踐教育為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋多學(xué)科的多維度創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
3.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)刻不容緩。由于高校教師多是在校園內(nèi)傳授理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可采取“請進(jìn)來”和“送出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，“請進(jìn)來”就是邀請社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)名人、成功企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師，主要從事專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專題教學(xué)，使學(xué)生從他們那里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化的輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率〔5〕。“送出去”就是學(xué)校有計(jì)劃地將從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師送到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)基地及相關(guān)企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
〔1〕麥克斯研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告〔M〕.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：15.
〔2〕滕延江.河南省體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析〔J〕.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（3）：96.
〔3〕沈紅波，陳韶成，徐炳生.體育院系創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)〔J〕.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（4）：112.
摘要：論文以淮陰工學(xué)院為例，采取問卷調(diào)查和小組座談相結(jié)合的方法，就大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期望進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查表明，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期望與現(xiàn)行的教育方式存在差距，大學(xué)生更注重實(shí)踐教育，并認(rèn)為這應(yīng)該成為我們改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要線索和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；期望
創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作和創(chuàng)業(yè)能力以及社交、協(xié)調(diào)、管理技能非常重要。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是分解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家，保持國家經(jīng)濟(jì)活力的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。但現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式是否符合大學(xué)生的期望，是否適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的要求，是值得思考的。本文將主要以淮陰工學(xué)院為例，從大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期望視角出發(fā)，探討應(yīng)用型地方高校如何更有效地開展創(chuàng)業(yè)教育這一問題。
為了真實(shí)了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期望和需求，我們采取了問卷調(diào)查和小組座談相結(jié)合的方法，調(diào)查對象為淮陰工學(xué)院本科生。
在問卷調(diào)查方面，我們共發(fā)放160份問卷，實(shí)際收回有效問卷152份。問卷回收顯示，有43.4%大學(xué)生表示有自主創(chuàng)業(yè)的想法，這一比例應(yīng)該算是相當(dāng)高的，表明我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是較強(qiáng)的。在問到“你覺得我校的創(chuàng)業(yè)教育開展得如何”時(shí)，回答“較好”的學(xué)生占31.6%，回答“一般”的占40.1%，回答“不好”的占29.3%；在問到“你覺得我校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍如何”時(shí)，回答“濃”與“較濃”的占11.2%，回答“一般”的占67.1%，回答“差”與“較差”的占21.7%。可見，盡管我校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很重視，并取得了顯著成績，得到了社會(huì)和江蘇省教育廳的高度評(píng)價(jià)，先后獲得多項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。但顯然仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)對我校創(chuàng)業(yè)教育開展得還不滿意，不認(rèn)同，表明我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離大學(xué)生的期望和需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，需要繼續(xù)加以改進(jìn)。
在問到“你認(rèn)為我校有沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育”時(shí)，回答“有必要”的占76.3%，回答“針對少數(shù)學(xué)生開展就可以了”的占14.5%，回答“無所謂”占8.6%，回答“沒必要”的僅占2%。在問到“你認(rèn)為學(xué)校面向哪些人實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育”時(shí)，回答“面向全校學(xué)生”的占23.3%，回答“面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生”的占74%，回答 “面向少數(shù)創(chuàng)業(yè)精英”的占2.7%。在問到“開展創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)是否會(huì)產(chǎn)生不利影響”時(shí)，回答“不會(huì)影響”的占53.9%%，回答“反而能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”占42.8%，回答“會(huì)產(chǎn)生不利影響”的僅占3.3%。表明絕大部分同學(xué)對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是持積極態(tài)度的，并懷有較高期待的。
在問到“你認(rèn)為比較有效的創(chuàng)業(yè)教育方法是什么（多選題）”時(shí)，選擇“邀請創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家作《創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)》講座”的占69.1%，選擇“組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦虛擬公司 ”的占59.9%，選擇“組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動(dòng)”的占51.3%，選擇“由本校老師主講《如何創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課”的占40.7%，選擇“由本校老師主講《成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)案例》課 ”的占40.9%，選擇“組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦公司”的占36.2%，選擇“老師指導(dǎo)學(xué)生如何寫《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》”的占21.1%， 選擇“組建大學(xué)生科研攻關(guān)小組”的占21.1%。表明多數(shù)同學(xué)都希望學(xué)校采用“邀請創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座”、“組織學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦虛擬公司 ”、“組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動(dòng)”等方式來開展創(chuàng)業(yè)教育。
在問到“你認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較好的方式是什么（多選題）”時(shí)，選擇“開展暑期社會(huì)實(shí)踐”的占63.8%，選擇“開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”的占56.6%，選擇“由學(xué)生創(chuàng)辦虛擬企業(yè)”的占53.3%，選擇“組織學(xué)生開展科研活動(dòng)”的占52%，選擇“由學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè) ”的占36.2%， 選擇“指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書 ”的占25.7%， 選擇“為企業(yè)解決技術(shù)難題”的占24.3%。可見，在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面，大學(xué)生更希望能“開展暑期社會(huì)實(shí)踐”、“開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”、“由學(xué)生創(chuàng)辦虛擬企業(yè)”、“組織學(xué)生開展科研活動(dòng)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
在問到“如果學(xué)校開設(shè)下列課程，你會(huì)選擇其中的哪些課程？（可多選）”時(shí)，選擇“《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理》的占52.6%，選擇“《成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)案例》”的占49.3%，選擇“《創(chuàng)業(yè)營銷策略》的占44.1%， 選擇“《如何創(chuàng)業(yè)》”的占40.8%，選擇“《企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)能力》”的占37.5%，選擇“《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作》”的占13.8%，選擇“《創(chuàng)業(yè)管理》的占19.1%。表明大學(xué)生對《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理》、《成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)案例》、《創(chuàng)業(yè)營銷策略》等課程比較偏好。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)問題；優(yōu)劣勢；建議
一、研究背景
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興起
在我國，在萬眾創(chuàng)業(yè)大眾創(chuàng)新大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，部分大學(xué)生群體為更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，圓夢人生，浩浩蕩蕩的加入了創(chuàng)業(yè)大軍。另外，高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)難的問題日益突現(xiàn)，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，更多的大學(xué)生在“高不成低不就”的就業(yè)狀態(tài)下，開始自己的創(chuàng)業(yè)之旅。
（二）當(dāng)前政策下的創(chuàng)業(yè)意義
總理曾指出以創(chuàng)新帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶領(lǐng)就業(yè)。我們大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)潮流發(fā)展，關(guān)鍵是進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)社會(huì)活力，打破一切體制機(jī)制的障礙，讓每個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展的精神在全體人民中蔚然成風(fēng)。借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，中國人民勤勞智慧的“自然稟賦”就會(huì)充分發(fā)揮，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”就會(huì)更新?lián)Q代升級(jí)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題
（一）創(chuàng)業(yè)資金不足
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源十分有限。只有小部分家庭可能會(huì)給予同學(xué)資金資助，但因?yàn)榇髮W(xué)生本身自尊心強(qiáng)可能會(huì)拒絕資助。而打工收入微乎其微，根本不夠支撐創(chuàng)業(yè)開銷。如果通過找合伙人或者風(fēng)投機(jī)構(gòu)融資籌款，往往會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不太完善或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量不夠高，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案是不是可復(fù)制等原因，看不上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目拒絕投資；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有資金擔(dān)保也很難在銀行貸到款。而對于這些，你需要出示一套周全的可行性分析論證與實(shí)施計(jì)劃，增加融資成功的可能性。
（二）市場敏感度不強(qiáng)
大學(xué)生的市場觀念較為淡薄，對市場的不熟悉，對市場的管控力度不夠，不能把握市場的大方向。市場并不是孤立和靜態(tài)的，而是被各種因素影響且不斷變化的。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往缺少市場調(diào)查，選擇自己興趣所在或者技術(shù)入門門檻低的行業(yè)，忽略走的距離近，不能了解行業(yè)的核心競爭力是什么，它如何滿足人們的需求，前景如何等問題。不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們的計(jì)劃也就僅僅包括花錢做廣告而已，而對于諸如目標(biāo)市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實(shí)那些先進(jìn)的東西不一定能引起投資人興趣，相反，對那些技術(shù)含量不高，但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
（三）無相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生讀書期間學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大學(xué)生對市場、營銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。自主創(chuàng)業(yè)不僅需有一定的技術(shù)水平，更需要有管理企業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的能力。一個(gè)聰明的創(chuàng)業(yè)者往往不需要自己去努力，而是利用管理魅力來讓別人來幫助自己實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。對待這個(gè)問題，大學(xué)生往往是用簡單的理論掌握對待事物發(fā)展，最終導(dǎo)致失敗。因此在校期間多參加社團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握管理常識(shí)也是很有必要的。
（四）心理承受能力較弱
初期創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)想的特別美好化，只幻想成功后帶來的喜悅，而忽略許多現(xiàn)實(shí)的問題，缺少應(yīng)對準(zhǔn)備。這些問題一經(jīng)出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者心里往往會(huì)產(chǎn)生巨大壓力，一旦得不到好的疏解的話就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，甚至懷疑自己的能力及項(xiàng)目的可行性。因此在做事之前做好各方面的準(zhǔn)備，提升自己的自信心，以全新的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)就顯得特別重要。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
（一）充滿活力
大學(xué)生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。他們年輕有活力，勇于拼搏，無太重負(fù)擔(dān)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力；自信心較強(qiáng)，對自己認(rèn)準(zhǔn)的事物會(huì)有激情去體驗(yàn)，能夠以飽滿的熱情投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。
（二）知識(shí)層面高
大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，是一個(gè)知識(shí)、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業(yè)領(lǐng)域的分工，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此，知識(shí)資源成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，如IT業(yè)等。
（三）富有創(chuàng)新精神
大學(xué)生有強(qiáng)的領(lǐng)悟力，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，善于接受新事物。思路活躍，創(chuàng)意新穎，能將所學(xué)的知識(shí)很快內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造。創(chuàng)意能力影響著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特質(zhì)，是促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件，主要包括在專業(yè)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)意，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)，而這種特質(zhì)正式一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功者不可缺少的。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，具有創(chuàng)意就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)造性思維。因此，富有創(chuàng)新精神成大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。
（四）積累經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合。無論成功與否，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都將成為將來大學(xué)生馳騁職場的寶貴財(cái)富。
（五）國家政策
最近幾年，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，國家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。以遼寧為例，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，遼寧各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可享受到稅費(fèi)減免、貸款貼息、政策培訓(xùn)甚至無償使用辦公場地等政策。遼寧各市共青團(tuán)組織及中小企業(yè)服務(wù)中心等還面向大學(xué)生開展了免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，聘請有豐富實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師及工商、稅務(wù)部門的專家，講授創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、市場營銷、如何選擇項(xiàng)目、如何選擇經(jīng)營地址及如何辦理工商注冊手續(xù)等課程。
四、大學(xué)生需要給予的幫助
（一）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)校應(yīng)提供給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們在校期間就有機(jī)會(huì)歷練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自己的組織能力、溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，幫助聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)形成幫扶活動(dòng)。使優(yōu)秀企業(yè)家是通過自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)力為創(chuàng)業(yè)提供智力或物力支持，為其就業(yè)提供崗位。
（二）創(chuàng)業(yè)老師指導(dǎo)
以沈陽工程學(xué)院為例，團(tuán)委及各二級(jí)學(xué)校均設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，教師宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)樹立積極的就業(yè)觀，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇見困難時(shí)，給予他們最大的幫助，如能提供有好法律條文的指導(dǎo)、稅收優(yōu)惠解答等，提高同學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)效。
發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)家傳幫帶的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)經(jīng)營管理方面能夠迅速步入正軌，提升所創(chuàng)辦企業(yè)的整體實(shí)力，進(jìn)一步創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
（三）提供創(chuàng)業(yè)場地
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要場地，而面臨房價(jià)昂貴，租房開銷較大這個(gè)問題，政府、大學(xué)、非營利性組織和風(fēng)險(xiǎn)投資家創(chuàng)建的可根據(jù)學(xué)校人口建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供辦公場地、設(shè)備、甚至是咨詢意見和資金。在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時(shí)，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉(zhuǎn)型。
（四）提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金
政府或?qū)W校應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、踏實(shí)肯干，吃苦耐勞并取得一定成績的優(yōu)秀學(xué)子，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。
五、總結(jié)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)前不能盲目自信，應(yīng)充分考慮市場前景及自身?xiàng)l件，確立可行方案。現(xiàn)階段，我國政府出臺(tái)的策略都非常適合有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，風(fēng)投機(jī)構(gòu)也應(yīng)該在這關(guān)鍵時(shí)刻積極挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的價(jià)值，政府及學(xué)校應(yīng)提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體靈活且務(wù)實(shí)的幫助，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體應(yīng)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，爭取得到風(fēng)投機(jī)構(gòu)的資金支持，把握住政策的大方向，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
大學(xué)生是整個(gè)國家未來發(fā)展的中心力量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以推動(dòng)高新技術(shù)的發(fā)展，而且會(huì)促進(jìn)教育體制的改革，更是對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常大的作用，也能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。本研究目的是調(diào)查長株潭高校經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探討長株潭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題，并結(jié)合已有的文獻(xiàn)研究和相關(guān)專業(yè)理論提出若干有效改善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的對策措施，最終為長株潭及其他地區(qū)高校的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供一定的決策參考。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育相對歐美國家而言起步較晚，現(xiàn)在還在一種摸索時(shí)期。我國創(chuàng)業(yè)教育理念，開始于20世紀(jì)80年代末，正式啟動(dòng)是2002年，期間經(jīng)過學(xué)術(shù)界的努力研究實(shí)驗(yàn)以及政府的大力支持才讓創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入學(xué)校。1990年，以北京、四川等6個(gè)省市為項(xiàng)目執(zhí)行組織，開始了對創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究實(shí)踐并發(fā)表相關(guān)論文。在1999年之后更是有大量的相關(guān)，并且呈現(xiàn)逐步遞增的狀態(tài)，可見創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)讓越來越多的人重視。但無論如何，創(chuàng)業(yè)研究在我國還屬于相對初步的階段，很多 研究還在一種宏觀的表面而缺乏深層次以及細(xì)節(jié)的探索，這是擺在國家面前的一個(gè)重大課題。
二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析
本研究把大學(xué)生自主就業(yè)的基本要素分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向以及所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是條件，兩者相互影響相互結(jié)合共同推動(dòng)大學(xué)生有效地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
1.關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的概念，在學(xué)術(shù)界有著很多的界定。PhilHp H-Phan認(rèn)為是指大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性；葉賢認(rèn)為是其自身將來創(chuàng)業(yè)的可能性和行為打算；克魯格和布雷澤爾則認(rèn)為，要具備創(chuàng)業(yè)意向才能進(jìn)一步去發(fā)展創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，創(chuàng)業(yè)意向可以分為創(chuàng)業(yè)思維意向和創(chuàng)業(yè)行為意向兩個(gè)維度，兩方面都要達(dá)到較高水平，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才有可能進(jìn)行。高創(chuàng)業(yè)意向會(huì)使大學(xué)生有較強(qiáng)的心理素質(zhì)去面對困難，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。
2.關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素|即創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所必須具備的技能、知識(shí)和品格等方面的綜合素養(yǎng)。具備這樣的素質(zhì)，大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己本身所具備的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。關(guān)于經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，劉暢（2015）認(rèn)為研究創(chuàng)造性的角色職業(yè)資格，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)造性職業(yè)資格的法律是用來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的途徑，能更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。唐德斌（2011） 認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事實(shí)上是大學(xué)生各方面的業(yè)務(wù)效率。這效率可以使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利，從根本上保證業(yè)務(wù)的成功。
3.關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境。環(huán)境是影響個(gè)人思想與行為的重要因素，其中學(xué)校的影響最大。學(xué)校作為大學(xué)生生活最久的環(huán)境，學(xué)校整體的創(chuàng)業(yè)氛圍對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能及能力等有著最為直接的影響。黨的“十”報(bào)告指出鼓勵(lì)多渠道就業(yè)形式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》也明確指出：“必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)”。目前國際上描述創(chuàng)業(yè)環(huán)境的框架主要有兩種：GEM（Globe Entrepreneurship Monitor：全球創(chuàng)業(yè)觀察）提出的九個(gè)方面模型以及Gnyawali 和Fogel 提出的五維度模型。
三、長株潭高校經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況分析
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。調(diào)查樣本顯示，68.6%的人考慮過創(chuàng)業(yè)，21%的人暫時(shí)沒考慮過創(chuàng)業(yè)的事情，9%的人正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明在我國目前來看，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對較強(qiáng)，大部分的同學(xué)都有過創(chuàng)業(yè)想法。但從數(shù)據(jù)顯示來看，雖然長株潭地區(qū)高校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的人數(shù)比例較小，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)比例則更小，表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度相對較大。并且研究表明，大部分同學(xué)都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以增強(qiáng)自身的實(shí)力，這種實(shí)力包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位方面以及個(gè)人能力素質(zhì)方面，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對自己而言就是為了解決就業(yè)問題。
2.高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。調(diào)查顯示，37.2%認(rèn)為課程要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指南；選擇所需的課程或選修課程由創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家提供定期講座以及去新創(chuàng)業(yè)的實(shí)體店進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，三種方式的占比大致相同，分別為18.2%、18.8%和18.5%。高校開展創(chuàng)業(yè)教育有一定的限制性因素，只能從講座和選修課還有適當(dāng)?shù)膮⒂^和大賽中開展創(chuàng)業(yè)教育。近幾年國內(nèi)多所高校都舉行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽，在創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，這種方式備受大學(xué)生青睞，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)大賽。3.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。出色的溝通和交際能力占比重為80.4%，強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、較好的專業(yè)知識(shí)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的社會(huì)關(guān)系以及對市場的認(rèn)識(shí)水平都是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需要具備的個(gè)人素質(zhì)，這些個(gè)人素質(zhì)所占比重都超過了50%。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需具備的個(gè)人素質(zhì)是多方面的，不管是溝通能力還是管理以及專業(yè)素質(zhì)方面都是需要具備的。
4.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式趨向于多樣化。36.4%的人選擇團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，在一定程度上減小就業(yè)資金等方面的壓力，并且可以分散一定的風(fēng)險(xiǎn)。選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)和概念創(chuàng)業(yè)的所占比重分別為15.8%、16.8%、13.8%。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成本較低，并且符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，加盟創(chuàng)業(yè)在品牌效益方面有一定優(yōu)勢，而概念創(chuàng)業(yè)對于資金、社會(huì)人脈等方面的資源要求較小，對比風(fēng)險(xiǎn)也不大，因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有一定的吸引力。
5.創(chuàng)業(yè)想要得到的幫助。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)最需要得到的幫助有資金、經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)以及人脈這四個(gè)方面。其中比重最大的就是資金，超過60%，其次是經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)方面的幫助，而人脈和機(jī)會(huì)所占的比重較小。這些數(shù)據(jù)表明，資金是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵問題。就我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持存在困難，多數(shù)學(xué)生也不愿加重家庭負(fù)擔(dān)。因此家人在給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的同時(shí)，政府也要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款方面加強(qiáng)力度，例如提高貸款額度、延長還款期限以及簡化貸款程序等。基于大學(xué)生對社會(huì)經(jīng)驗(yàn)需求的重視這一點(diǎn)，大學(xué)生可以在空閑時(shí)間盡可能多的參加社會(huì)實(shí)踐、兼職，深入社會(huì)群體，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可在一定程度上擴(kuò)大人脈圈。
四、關(guān)于長株潭高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一些思路和建議
1.政府應(yīng)充分發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用。政府作為國家最具指導(dǎo)性的組織，要將鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)問題的首要任務(wù)。在解決政府內(nèi)部運(yùn)行效率低問題的同時(shí)，國家和長株潭各地創(chuàng)業(yè)的政策需要進(jìn)行整合，建議設(shè)立長株潭高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，以便形成統(tǒng)一的政策范圍以及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的長株潭高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策體系。并且政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金方面應(yīng)加大投入力度，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款方面可以再進(jìn)一步放寬、放松。例如長株潭地區(qū)政府可以針對在本地區(qū)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行貸款時(shí)間加長、額度增加；用政府手段拓寬融資渠道，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)投資提供更多幫助，并對審計(jì)程序進(jìn)行適當(dāng)簡化；借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對其研究和分析、定位、特點(diǎn)和對公眾公布的結(jié)果進(jìn)行理論分析，使更多的人能夠深化研究；建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。
2.社會(huì)應(yīng)以正確態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)者。社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形式以及群眾對創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度對于創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)是影響非常深的因素。媒體是社會(huì)的窗口，是大眾了解社會(huì)的渠道，將媒體的積極作用發(fā)揮，引導(dǎo)社會(huì)大眾關(guān)愛大學(xué)生成長，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)和信心。例如新聞報(bào)紙大力宣傳鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、采取積極的觀點(diǎn)導(dǎo)向鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。
3.高校應(yīng)積極培養(yǎng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校要注重打造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以提升自身信心。學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育的投入力度，首先應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)：一是提高教師創(chuàng)業(yè)教育能力，二是擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。然后開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)更加重視創(chuàng)業(yè)實(shí)`教育。完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一個(gè)有益的探索，不應(yīng)過分注重形式，而應(yīng)得出實(shí)質(zhì)性的成果。
4.家庭應(yīng)積極支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者的家長自身應(yīng)持有理性的觀點(diǎn)，并不只有工作才是就業(yè)的唯一出路，也不是創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)失敗，要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供好的家庭環(huán)境。一方面提供更多的建設(shè)性意見，給予支持和鼓勵(lì)；另一方面杜絕冷嘲熱諷、奚落打擊，使其失去戰(zhàn)斗的勇氣。并且從小多方面培養(yǎng)孩子，注重正面影響。
5.大學(xué)生應(yīng)努力提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者自身要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不畏困難。學(xué)生自身要把握機(jī)會(huì)、提高創(chuàng)新意識(shí)，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)過程通常包括創(chuàng)業(yè)類型和戰(zhàn)略決策、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、融資、商業(yè)登記、宣傳、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等方面，這就要求大學(xué)生應(yīng)該掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能。
論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低。根據(jù)對北京某著名高校學(xué)生調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占88.5%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占49.2%；認(rèn)同服務(wù)社會(huì)的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng)意，占87.6%；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會(huì)關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例高達(dá)85.6%。
在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面。客觀原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現(xiàn)實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競爭力；（4）定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。該俱樂部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。通過經(jīng)濟(jì)管理系組織開展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 （二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專業(yè)技能。科技文化活動(dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。
（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著一種興趣和直覺，他們希望通過網(wǎng)絡(luò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng)造中國網(wǎng)絡(luò)異地合作的作品紀(jì)錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)在一定程度上類似于對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
