發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
分層培養(yǎng)既順應了經(jīng)濟社會對人才規(guī)格的高要求，也符合家長對孩子培養(yǎng)的高期望。學校把水平接近、目標相同的學生聚集在一起，滿足學生不同層次的不同需求，實行各層次學生間交替流動的動態(tài)式管理，符合人的發(fā)展規(guī)律和認知特點，體現(xiàn)“需求導向、學生中心”的職業(yè)教育服務思想，順應國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建理念，推動學校整體辦學水平和教學質(zhì)量的提升。
2教學方法改革——項目教學
2.1釋義
項目教學的過程是以行動為導向，由學生自主建構知識與技能的過程，體現(xiàn)以學生為中心。在教師的引導和監(jiān)督下，學生主動完成“明確任務、收集信息、制定方案、項目實施、檢驗評估、總結(jié)歸檔”等項目教學步驟，在項目實施過程中創(chuàng)新思維、積累經(jīng)驗、鍛煉能力，學習積極性全面提高。
2.2做法
項目教學通常在就業(yè)培養(yǎng)方向上實施，分為“四段式工學結(jié)合”“2+X定向冠名”和“3年制高級技工”三個層次。1）四段式工學結(jié)合。采取按專業(yè)課程劃分項目進行教學，要求教師根據(jù)實際情況以周、月或期為學習單元，將基礎實訓整合成階段性實訓項目，以階段性實訓項目設計教學方案，按照教學方案進行教學。力求把本來1學期的教學內(nèi)容精煉到1/2的時間來完成，騰出一半的時間工學結(jié)合，現(xiàn)學現(xiàn)用。2）2+X定向冠名。采取打破專業(yè)課程界限、甚至跨專業(yè)界限，根據(jù)冠名企業(yè)訂單計劃設計教學項目。為了使學生掌握冠名企業(yè)所需要的某項專門技能，所設置的“項目”往往包含多門課程的知識。教學進程是在教師和企業(yè)師傅的指導下，完成某個“訂單項目”的進程，了解并把握該項目整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，從而掌握某項技能或技術。3）3年制高級技工。采用靈活課時制，每個班設立一個技能輔導教師團隊（2～3人），該團隊要將教學計劃內(nèi)容串聯(lián)起來，設計成一個個相對獨立的教學項目，然后逐個交由學生自己處理。資訊、計劃、實施及評價都由學生自主完成，教師以引導、監(jiān)督的方式完成教學工作。
2.3影響
1）學生解決問題的能力得到提升。學習對象的真實性、完整性使學生對生產(chǎn)有一個整體的體驗和感受，提高了學習知識和解決實際問題的能力。2）學生理論學習的積極性提高。學生在做中學、學中做，理論實踐合為一體，更能體現(xiàn)出理論在實踐中的重要性和理論學習的緊迫性。變被動學習為主動學習。3）學生的職業(yè)態(tài)度明顯改善。項目教學有利于“教學工廠”模式的搭建：生產(chǎn)環(huán)境要求——行為習慣養(yǎng)成；規(guī)范操作——安全意識；按時完成任務——責任心；成果質(zhì)量——敬業(yè)精神等。4）師生團隊意識顯著增強。項目的完成，要求團隊中統(tǒng)一領導與服從配合相結(jié)合，項目分工與各工作之間的溝通協(xié)調(diào)等，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神。5）師生互動、教學相長。項目設計可以提高教師專業(yè)能力，提高學生學習積極性。學生學習升級促使教師自身提高。
3評價方式改革——過程學分制
3.1釋義
所謂“過程學分”，就是把各課程學分分解細化到教學過程中具體的子目標上，使學生每達到一個具體的學習子目標就能得到相應的學分，這種教學過程中所取得的學分叫做過程學分。
3.2做法
1）明確目的。學校對學生的考核由傳統(tǒng)的“期末考試制”改為“過程學分制”，其目的是淡化考試分數(shù)，重視學習過程管理。教師借助過程學分，對學生采用具體化、多樣化的激勵措施，使學生遵守教學紀律，積極答問和討論，按時完成作業(yè)，專注專業(yè)技能訓練。2）實施介質(zhì)。學校需要建設一套學生學業(yè)評價數(shù)字資源系統(tǒng)。（1）原始過程獎懲分：教學現(xiàn)場教師用備課本或者其他專門記錄本記錄學生完成教學任務的獎懲分，并及時錄入管理系統(tǒng)。（2）周、月過程分，班主任直接從系統(tǒng)調(diào)取所需時段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時予以激勵性評價，以保護學優(yōu)者積極性，矯正學差者懶散性。（3）學期課程學分是將綜合基礎分、獎勵分和考試總結(jié)分匯總在一起，得出學生課程學期成績和對照學分。3）實施關鍵。（1）任課教師。細化教學目標、科學設計考查點；及時反饋，激勵評價；調(diào)節(jié)頻度、變化方式。（2）班主任。班主任要經(jīng)常性地關注本班學生學分動態(tài)，利用晨會、班會、周會等不失時機地進行表揚與提醒，激勵學生的上進心和求知欲。（3）教學部或教務處。加強督查考核，保持學分制貫徹的動力。
3.3影響
相對于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育中語文雖然也在課程開設之列，會進行相應的教育，然而其力度以及有效率明顯低于高中教育。高中教育中，一方面是由于學生能力培養(yǎng)的要求，語文教育在學科設置中處于主要地位，學校在學時分配上也給與語文更多的優(yōu)勢，師資力量也是相對強大，而在中職教育中，這便顯得更加的薄弱，雖然在課程的開設上沒有太大的差異，語文課程日程安排也是相對符合高中步伐，然而，在學習的力度以及師資力量的投入?yún)s明顯不如高中教學，除此之外，對于語文課程的重視度也明顯沒有高中大，因此對于現(xiàn)在中職教育語文學科的分配，則需要更多的商榷，促進其合理化與科學化。
二、中職教育中語文學科的定位標準
（一）學生接受能力的高低
要開展中職教育語文學科的教育，就必須有一套明確的定位標準，而在進行語文學科的定位上，首先要考慮的便是學習語文學生的接受能力的高低。語文作為義務教育的基礎學科，從小學就開始的教育已經(jīng)為日后中學的語文學習打下了基礎，這在語文學科定位時就應該考慮到，除此之外，中職學生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進行定位時，這一點也是不可不考慮的。
（二）中職學校專長的發(fā)揮
不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學教育等同，作為國家公辦義務教育，中學教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設施，都有強大的公有制資產(chǎn)作為堅強的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長，注重發(fā)展自身特色學科，因此在對語文學科進行定位時，必須充分考慮到其學校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長上，如果語文學科有必要進行系統(tǒng)的教學，那么就必須規(guī)范化，促進其合理有序的發(fā)展，如果對學校特色相關不大，那么便不必在此花費太多的教學資源。
三、如何促進中職教育語文學科能力培養(yǎng)
（一）制定科學合理的教學計劃
要促進語文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語文課程教學，在語文課程的教學中，雖然大多中職教育學校都有開設，然而在教學投入以及教學力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學合理的教學計劃，由于大多數(shù)中職學校都以其特色專業(yè)為主，所以在學校課程安排時，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對于語文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關注，因此語文教學一直缺乏一套高效合理的機制。要提高語文學科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學合理的教學計劃。
（二）適當加大師資資源的投入
要提高語文能力培養(yǎng)，處理要有一項合理科學的教學計劃，更需要一個強大的師資團隊。考慮到大多數(shù)中職教育學校的學生都是基礎相對薄弱的，因此良好的教師指導是必不可少的，提高師資團隊的質(zhì)量，有利于促進學生學習興趣以及上升空間的增大，對于其語文能力的提高是百利而無一害的，除此之外，語文本身就是相對難度較大的一項課程，不同于理科類學科的精準，語文學科更存在一種相對不確定因素，其更加注重一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導師指引的，只有這樣，才能不斷促進語文能力培養(yǎng)的提高。
四、結(jié)語
旅游中職教育發(fā)展現(xiàn)狀旅游中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了極為重要的貢獻。但不可否認的是目前旅游職業(yè)教育無論是在辦學規(guī)模、教學質(zhì)量，還是在市場定位和發(fā)展戰(zhàn)略等方面，都與我國旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整與社會現(xiàn)代化進程有許多不相適應之處，存在著不少問題。諸如：旅游職業(yè)教育的發(fā)展重形式輕內(nèi)容，學校辦學思路保守，教學模式固守傳統(tǒng)，職業(yè)特色不突出，課程設置不合理，教材老化，師資力量薄弱，缺少國際化視野，社會資源分配不足等等。此外，學校門類繁雜，各自為戰(zhàn)，各地職教中心轉(zhuǎn)型中一哄而上，盲目開辦旅游專業(yè)，良莠不齊，生源素質(zhì)及數(shù)量總體呈下滑趨勢。
二、陜西省旅游學校“冠名班”創(chuàng)新模式探索
（一）明確目標，突出旅游職教特色
中職學校本身要有特色，包括專業(yè)特色和就業(yè)特色，要具有不可替代性。只要社會有需求，就開設緊貼社會的這類專業(yè)，要有前瞻性。特色是立校之本，否則就沒有存在的必要。近年來，陜旅校居安思危，尋求突破，緊貼行業(yè)，接軌國際，深入企業(yè)，深化服務管理型理念，努力構建“溫馨、和諧、幸福”大家庭，走出了一條特色鮮明的辦學之路。為進一步推動學校教育教學改革，強化教學內(nèi)涵建設，提升學校的核心競爭力，該校始終貫徹“以素養(yǎng)教育為基礎，以成功就業(yè)為導向，以學生發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為本位”的教改思想，堅持培養(yǎng)“陽光向上、身心健康、待人有禮、技能過硬”的旅游業(yè)優(yōu)秀人才。學校以強化職業(yè)技能為突破口，以職業(yè)能力、職業(yè)意識養(yǎng)成教育為核心，更新教學理念，結(jié)合企業(yè)用人需求和學生實際，推出十大教改措施促學校教學內(nèi)涵建設，全面推進教育教學改革工作。這十大舉措是：（1）研討并制定、推行各專業(yè)教學標準，著力推進課程體系建設改革；（2）逐步開展各級各類課題研究工作，提高教師科研能力；（3）繼續(xù)做好“冠名班”內(nèi)涵建設工作，唱響校企合作的主旋律；（4）逐步組織開展“理實一體化”教學，穩(wěn)步提高實訓課教學質(zhì)量；（5）組織“品質(zhì)教育，志存高遠”教學成果展示活動，向外界展示學校教師、學生風采；（6）建立和推行旅游服務與管理專業(yè)模擬口試制度，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀導游人才；(7)進一步深化 “雙語實訓課”、“教學工坊”活動，打造學校精品課程；(8)建立教師到企業(yè)調(diào)研實踐活動學習模式，制定教師外出培訓匯報交流制度，努力打造一支“雙師型”、“行業(yè)名師型”教師隊伍；（9）鼓勵教師開拓新專業(yè)、承擔新課程，提升教師能力品質(zhì)；（10）推行考試和考核制度的對接，實行學生學歷證書和職業(yè)資格證書對接模式，讓學生“手持雙證，就業(yè)無憂”。幾年來的改革已見成效，學校緊密結(jié)合行業(yè)特點，圍繞旅游業(yè)六要素“食住行游購娛”，開設有旅游外語（旅游日語、旅游英語方向）、酒店服務與管理、旅游服務與管理（省級示范專業(yè)、漢語導游、旅行社計調(diào)方向）、航空服務、中餐烹飪、西餐烹飪等6個專業(yè)，面向西北、西南、中原各省（區(qū)）招收初高中應往屆畢業(yè)生，招生計劃全部列入國家教育部和陜西省教育廳下達的招生計劃。學習期滿、成績合格，發(fā)給由陜西省教育廳驗印的國家統(tǒng)一的普通中專畢業(yè)證書。畢業(yè)后，學生可同時報考陜西廣播電視大學成人教育大專和西南大學網(wǎng)絡教育學院大專和專升本，可獲取大專、本科學歷。避免了中職學校不能提升的“斷頭教育”，打通了職業(yè)教育中職、高職、本科的通道，提升了學校的吸引力。學校招生改革10大亮點：（1）辦學亮點之一：五年制高職連讀班（大專）；（2）辦學亮點之二：迪拜研修班；（3）辦學亮點之三：日本研修班；（4）辦學亮點之四：韓語精品班；（5）辦學亮點之五：酒店經(jīng)理預備班；（6）辦學亮點之六：喜來登酒店管理班；（7）辦學亮點之七：西安國旅精英導游班：（8）辦學亮點之八：咸陽機場航空服務班；（8）辦學亮點之九：米旗西點班；（10）辦學亮點之十：西南大學、陜西電大大專班。該校畢業(yè)生就業(yè)前景十分廣闊，畢業(yè)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)高，適應能力強，就業(yè)行業(yè)廣，多年來就業(yè)率保持在100％。學校與西安、北京、浙江、廣州、深圳、珠海、上海等地高星級飯店等旅游企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實習就業(yè)關系，實習生、畢業(yè)生供不應求，受到用人單位的普遍贊揚。學校曾多次被省教育廳、省人力資源和社會保障廳評為“畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。專業(yè)特色也是中職學校內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)，會給學校帶來“品牌效應”，使學校在招生和就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢，這也成為學校發(fā)展的動力。
（二）課程標準與職業(yè)標準對接
職業(yè)教育不同于義務教育，課程設置上又有別于高等教育，更加的貼近行業(yè)，理實一體，真正發(fā)揮課程的活力，讓學生學有所獲，樂學愛學。為了實現(xiàn)“道德品質(zhì)好、文化素質(zhì)高、專業(yè)技能精、職業(yè)意識強、體健形象美”的培養(yǎng)目標，學校在這方面取得了新的突破，成為旅游行業(yè)方面的“龍頭”。旅游中職學校要積極應對旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以市場需求為導向，發(fā)揮本校旅游專業(yè)的優(yōu)勢,提高專業(yè)辦學效率和質(zhì)量,加大旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。首先要更新教育理念，端正辦學思想。重視學生的服務操作技能、外語應用等，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化課程內(nèi)容。增強人才培養(yǎng)的針對性，把握人才需求趨勢，與職業(yè)標準對接，為科學設置專業(yè)提供依據(jù)。在教學方面，實行 “雙語教學”、“教學工坊”等，使企業(yè)用人標準與教學標準更加貼近。借鑒新加坡南洋理工大學教學工場模式，探索獨具特色的“教學工坊”新模式。打造餐廳實景模擬教學、情景英語教學，讓學生在“教學工坊”就如同在一個五星級酒店的中、西餐廳一樣，以高星級酒店的培養(yǎng)標準嚴格訓練技能，提升素養(yǎng)，將技能與專業(yè)與外語有機融合。畢業(yè)時，與企業(yè)實際零距離接軌。學生優(yōu)雅紳士的禮儀、嫻熟的技能、規(guī)范的職業(yè)意識，受到企業(yè)的青睞。“教學工坊”真正將國際企業(yè)標準與該校的教學標準完美結(jié)合在一起，成為教學改革的重要課題。同時還要做到專業(yè)與行業(yè)資格證書對接，如導游證、廚師等級證、茶藝師證書等等。為學生提供更多地理論與實踐的機會，使學生們在實踐中得到鍛煉，增長才干，磨練意志，提高學生實操能力。進一步完善教學設備——模擬前臺、餐廳、客房、酒吧、茶藝室等，在課堂中加強學生的職業(yè)教育，更好地提高學生的實操能力。為他們獲得職業(yè)技能證書創(chuàng)造條件，增加就業(yè)砝碼。專業(yè)教師每年定期到酒店、旅行社工作一段時間，既培訓了自身的業(yè)務也可以了解企業(yè)的實際情況和需求，進一步做到課程標準與職業(yè)標準銜接。
（三）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，積極探索“冠名班”辦學模式
居安思危，立足職教，創(chuàng)新思路，尋求突破，打造傳統(tǒng)專業(yè)的新優(yōu)勢，突出行業(yè)特色。校企深度結(jié)合，訂單培養(yǎng)，企業(yè)全員接受。挖掘“冠名班”內(nèi)涵，將學校文化與企業(yè)文化相融合，企業(yè)營銷版與學校網(wǎng)站首頁綁定，訪問學校網(wǎng)站會自動彈出會話窗口，提供在線咨詢。從課程設置、教師培養(yǎng)等方面都與企業(yè)緊密接軌，制訂具有企業(yè)文化特色的各專業(yè)校服等。制訂了《關于特色冠名班教育教學內(nèi)涵發(fā)展工作安排》，切實將“冠名班”內(nèi)涵建設落到實處，做到對學生負責、對家長負責、對企業(yè)負責，收到了良好的效果。學生具有雙重身份，在校是學生，到企業(yè)是“準員工”，畢業(yè)后，直接成為正式員工，沒有試用期。校企合作是職校培養(yǎng)技術性飯店專業(yè)人才的必由之路。依托專業(yè)優(yōu)勢開辦了日本研修班、迪拜研修班、咸陽機場航空班、喜來登酒店管理班、西安國旅精英導游班、華山景區(qū)定向講解員班、米旗西點班、成教大專班等特色班級，成為學校走強強聯(lián)合、特色辦學之路的新亮點, 與企業(yè)對接，積極探索“冠名班”辦學模式。“喜來登酒店管理班”引入西安賽瑞喜來登高管進課堂參與教學，學生參與該企業(yè)系列活動，如圣誕節(jié)活動、喜來登酒店集團全球招聘日活動等。讓學生在這樣的活動中，體驗企業(yè)高管面試，培訓他們的應聘技巧，對學生的職業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃都有很大的提升。同時，喜來登酒店集團，為每位學生量身打造成長發(fā)展計劃，規(guī)劃他們從一線服務員到領班，到主管，再到經(jīng)理的成長之路，為他們設計職業(yè)人生。同時，還為該班的優(yōu)秀學生和父母提供在喜來登酒店住宿、用餐、娛樂一條龍的體驗式獎學金。通過此舉，增加了學生及家長的認同感、歸屬感、榮譽感。“米旗西點班”借鑒德國“雙元制”，進行職業(yè)教育工學結(jié)合，工學交替。在學校有老師，在企業(yè)有導師，讓學生在學校學到的知識，在企業(yè)得到淋漓盡致的展示和發(fā)揮。該校米旗西點班學生每周安排一天在企業(yè)的實踐課程，深入企業(yè)學習和體驗DIY蛋糕制作，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。當學生們看到自己親手制作的蛋糕時，非常興奮，并用手機拍攝，發(fā)給同學和家長，增進了學生和家長之間的感情。“理實一體化”借鑒瑞士“洛桑酒店管理學院”前店后校的辦學模式，該校利用毗鄰大唐西市的優(yōu)越地理位置，將西安大唐西市酒店作為學校的實訓基地，將實訓課放在酒店的前廳、客房、餐廳等部門進行實景教學，讓學生理論課后，第一時間投入到實踐，真正做到“理實一體”。現(xiàn)在“冠名班”效果突出，成為每年學校招生及就業(yè)的一大亮點，很多學生就是奔“冠名班”而來。在去年招生中，喜來登、國旅導游、米旗班的學生占招生人數(shù)的25%以上。學生對所學專業(yè)認可度高，對學校認可度高，積極向同學推薦自己的學校。好學校、好專業(yè)、好老師是根本，有播種，就會有收獲。
（四）專業(yè)與市場對接，接軌國際，加強合作
緊貼行業(yè)，接軌國際，激發(fā)課程設置新活力。加強境外研修項目，為學生走向國際實訓就業(yè)市場搭建平臺。如阿聯(lián)酋項目，日本項目等。目前，“國際項目班”已成為了學校深受學生和家長喜愛的特色班。大力推進國際交流、校企合作和聯(lián)合辦學。在對外交流中，努力開拓國際市場。為了給學生尋找更高更廣闊的國際就業(yè)平臺，在十多年赴日研修成功經(jīng)驗的指引下，該校與阿聯(lián)酋迪拜麗景集團簽訂實習研修就業(yè)協(xié)議，采用外教授課“2+1”、“2+2”模式，選派的學生均在八星級酋長宮殿、七星級帆船酒店研修就業(yè)。他們畢業(yè)后大都留在了迪拜、阿布扎比，找到了理想的工作。不僅實現(xiàn)了自己的人生價值，同時也改變了自己，甚至是整個家庭的命運。目前該校已有500多名學生赴國外研修。該校于2009年與阿聯(lián)酋迪拜合作方達成協(xié)議，被確定為該項目西北地區(qū)惟一合作院校，截止目前已派出100余名研修生，其中10余名學生在迪拜、阿布扎比八星、七星級世界一流品牌酒店工作。迪拜是國際金融和經(jīng)濟中心，是一個高度國際化的城市，云集了世界一流的酒店管理集團和超豪華的酒店，當?shù)厮痉ㄖ贫冉∪鐣刃蛄己茫瑩碛惺澜缟献钕冗M的醫(yī)療保障制度，是全世界經(jīng)濟最發(fā)達、最富裕的城市之一。學生在迪拜研修一年、工作一年，2年后可續(xù)簽工作簽證。研修期間每月可獲得400美元左右的研修生活補貼，小費除外，食宿免費。畢業(yè)生面向迪拜當?shù)仄髽I(yè)，國內(nèi)外資企業(yè)、星級酒店、駐華商社、中外金融保險機構等企事業(yè)單位就業(yè)。
三、今后展望
(一)理想性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一
做到人民滿意的教育有一定程度上的難度，其難度主要表現(xiàn)在人民滿意是教育發(fā)展過程中長期追求的行動目標，這一要求就決定了辦好人民滿意的教育帶有一定的理想性。但是，辦好人民滿意的教育制度又是黨和教育部門一直以來的奮斗目標，所以具有較強的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在其提出、推進、及完成的整個過程。這也決定了辦好人民滿意的教育制度是一個逐步漸進的過程，不能急于求成，要充分認識到這種教育的現(xiàn)實性和理性性的統(tǒng)一，既不能夸大這種教育的理想性，認為辦好人民滿意的教育是不可取的，從而影響其可行性和合理性。同時，也不能夸大其現(xiàn)實性，認為可以超越客觀現(xiàn)實條件做到一蹴而就，這兩種不良傾向都不利于發(fā)展人民滿意的教育。
(二)絕對性與相對性的統(tǒng)一
所謂絕對性是指辦好人民滿意的教育是時展的必然要求，是教育規(guī)劃過程中必須貫徹實施的，沒有任何回旋的余地，而相對性是根植于滿意的主觀性及教育的選擇性之中。因此辦好人民滿意的教育必須考慮人民的利益訴求，不能忽略教育供給人民需求的相對性。因此，要從人民的而根本利益出發(fā)，在考慮到人民群眾對教育期盼的基礎上，大力發(fā)展教育事業(yè)，以此滿足人民多層次、多樣性的教育需求。
(三)社會性與教育性的統(tǒng)一
社會性是指站在社會的角度對教育事業(yè)提出的一條基本要求，人民群眾在其中占有主體地位。同時，辦好人民滿意的教育制度又是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，所以具有鮮明的教育性。由于教育的最終目標是只向社會的，所以這就決定的人民群眾是教育改革和發(fā)展的最終出發(fā)點和落腳點，因此，辦好人民滿意的教育是教育的最終方向，以此教育的社會性與教育性的統(tǒng)一。
(四)宏觀性與微觀性的統(tǒng)一
辦好人民滿意的教育是我國教育事業(yè)長期發(fā)展的重要指向，具有一定的宏觀性，然而，這其中也包括了一些具體細微的評價指標，因此也具有一定的微觀性。教育的宏觀性反應的是教育發(fā)展的整體態(tài)勢和水平是否符合我國政治經(jīng)濟文化發(fā)展的整體趨勢，微觀性指的是教育對個體的不同影響，是否能培育出符合社會進步的綜合性人才，因此辦好人民滿意的教育是社會發(fā)展宏觀性和微觀性的統(tǒng)一。
二、中職教育的培養(yǎng)目標
(一)培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的人
學習很大一部分是為了更好的就業(yè)，中職教育實質(zhì)上就是為了給學生提供一個更加廣闊的就業(yè)平臺，使學生從無業(yè)到有業(yè)，從而為社會建設貢獻力量，這就要求學生具備一定的職業(yè)能力，符合社會建設的需求。職業(yè)能力是指從自身的個性特征以及對待職業(yè)的態(tài)度出發(fā)，綜合運用所有取得的知識和技術，完成各項職業(yè)活動目標所具備的特長，區(qū)別于其他個體完成的效果，具有相對的優(yōu)越性和時效性。職業(yè)能力大致包括技術能力、解決問題的能力和社會性的能力，如人際交往等方面的能力。中職教育的最終目的就是為了培養(yǎng)出在職業(yè)生涯中具有出色能力的人才，以此滿足社會各行各業(yè)對人才的渴求，同時貫徹落實國家科教興國和人才強國的戰(zhàn)略方針。
(二)培養(yǎng)出健康的人
健康既包括身體健康也包括心理健康，健康的身體是生存和發(fā)展的基礎，也是個體參加社會活動的基本保障，是生存之本，也是個體通過社會服務實現(xiàn)自身價值的關鍵保障，擁有健康良好的身體不僅能承擔起個人、家庭的重任，也能承擔起社會賦予個人的獨特使命，承擔起社會需要的基本勞動。心理健康是指能夠以一個積極良好的心態(tài)去面對生活中出現(xiàn)的問題、挫折和挑戰(zhàn)等等，具備良好的社會適應能力和自我舒緩壓力的能力，一個健康的人能夠充分利用自身的健康指標和所學的技能知識成為合格的勞動者，同時成為符合社會發(fā)展需要和時代要求的專業(yè)人才，成為國家的核心競爭力。
(三)培養(yǎng)出具備全民素質(zhì)的公民
公民素質(zhì)就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱(李芳)全民素質(zhì)是公民素質(zhì)的基礎，這就要求中職教育培養(yǎng)出一代又一大具備全民素質(zhì)的公民，然而，無論社會發(fā)展到哪個階段，社會對公民的基本需求都是一定的，一個具有公民素質(zhì)的人才才能在社會的不斷發(fā)展中立于不敗之地。所以中職教育旨在培養(yǎng)具有公民素質(zhì)的人，培養(yǎng)出為社會所需的人，同時培養(yǎng)出符合社會建設的具有全民素質(zhì)的公民。
三、如何構建人民滿意的中職教育
(一)增加和保障教育投入
投入是教育發(fā)展的關鍵，辦好人民滿意的中職教育首先要加大教育投入，中央和各級政府應該努力緩解教育經(jīng)費短缺的現(xiàn)象。在增大教育投入的基礎上要更加合理的使用教育資金，提高教育經(jīng)費的使用效益。
(二)以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生職業(yè)能力
中職教育課程中要將理論與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐的一體化，這種一體化不僅需要教師及時接受理論培訓，及時更新專業(yè)知識并將其投入到社會實踐中去，還需要教育部門加大對教育設施的經(jīng)費投入，只有保證教育內(nèi)容跟得上社會發(fā)展的步伐，才能從根本上提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
(三)全方位、多渠道的培養(yǎng)人才
實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)的全方位需要家長、社會和學校共同協(xié)作，形成一個全方位立體的教育模式，共同促進教育的實施。同時實施的內(nèi)容要面向現(xiàn)代化、多樣化和趣味化，從多渠道培養(yǎng)人才。
四、結(jié)語
一、教師的語文理論素養(yǎng)是影響教學效果的因素
在當今語文教學中往往會出現(xiàn)以下這樣尷尬局面，是不是令語文教師對自己的理論素質(zhì)的低下而感到汗顏呢？如1.要求學生背誦的課文，語文教師自己能背誦嗎？2.要求學生寫作文時，語文教師首先自己可以下水示范嗎？3.不看教學參考資料，語文教師還會上課嗎？4.語文教師在上多媒體課時，假如突然斷電，還能不能照常繼續(xù)上課？5.語文教師有沒有在課堂里說過昧心話或不懂裝懂、蒙混過關的情況呢？6.語文教師是不是要把學生考得云里霧里，才算顯示出自己的“水平”？7.在高考復習資料沒有參考答案的情況下，語文教師可以做出正確的答案嗎？8.語文教師是不是每次都認真批改學生的作業(yè)？（特別是周記）9.沒有現(xiàn)成的試題來考學生，語文教師會自己動手出試卷嗎？10.語文教師是不是每天堅持讀書看報，也在認真學習和做試題？11.《紅樓夢》語文教師看過幾遍？世界名著實實在在地又看過幾部？12.語文教師是不是經(jīng)常在課堂上回答不出學生提出的和課文相關與無關的問題？13.語文教師的論文是否是東拼西湊、抄襲、假冒的？14.語文教師當講普通話遠非學生講得標準之時，會自慚形穢地抓緊練習和惡補嗎？15.當學生的專著或作品出版時，語文教師有不如該生的感觸嗎？16.當語文教師縮手縮腦面對著電腦無法操作時，會不會向?qū)W生伸出援救之手……以上這些問題充分說明了語文教師素質(zhì)的低下水平，可以說這些問題出現(xiàn)在課堂中是太正常不過的了，面對以上使語文教師尷尬的問題，語文教師是不是應該反思――目前要做的是盡快提升自己的理論教學素質(zhì)，這絕對是不容忽視、刻不容緩的一個大問題！
二、語文教師理論素質(zhì)的基本內(nèi)容
所謂教師理論素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的一種素質(zhì)。教師理論素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵。我認為語文教師提高自身的理論素質(zhì)主要表現(xiàn)在四個方面，即語言表達能力、兼顧掌握其他學科的內(nèi)容、促進增強寫作能力和鍛造培養(yǎng)解讀語文教材的能力。
（一）塑造和提高語言表達能力
語言表達能力的高低標志著一個語文教師整體素質(zhì)的高低水平。素質(zhì)教育中的語文教師具有了專業(yè)的理論文化知識外，還需要運用一個手段和途徑把文化知識傳播和表現(xiàn)出來，這就依靠和憑借一個傳遞工具――語言。可以說語言是所有教師傳遞教學信息的重要媒體。因而，語文教師要掌握語言的藝術和規(guī)律，學會說話的技巧和技術，是至關重要的。所以語文教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動，具體，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧、風趣等特質(zhì)，在不同文體時有不同的表達方式，讓學生產(chǎn)生不同的感覺效果，如狀物能使學生身臨其境，抒情能使學生如坐春風，言志能使學生豪情滿懷，說理能使學生由衷折服。這樣才能稱得上是一個合格稱職的“語文教師”。
（二）兼顧掌握其他學科內(nèi)容
我們經(jīng)常聽到一句話“給學生一杯水，教師要有一桶水”，這就在說教師理論專業(yè)素質(zhì)的高低水平。教師理論素質(zhì)的高低直接影響著學生素質(zhì)的發(fā)展。在當今知識爆炸的時代中，各類知識都是相互聯(lián)系的，作為語文教師，不僅只是鉆研本專業(yè)的知識，還應該涉獵其他學科的知識，做到“專”與“博”有機的結(jié)合一起，相輔相成的統(tǒng)一，現(xiàn)代社會是一個多元化發(fā)展的信息時代，需要多媒體結(jié)合的人才，教師在這個行業(yè)里因受時代各方面的影響只能加強自身多元化的知識，做到博學多才的多面手，這樣才能夠給學生知識的啟迪，做到一個博聞強識，思維活躍，邏輯嚴密的人。
（三）增強促進寫作能力
作為一位合格稱職的語文教師，必須在聽說讀寫四個方面都有著比其他教師優(yōu)越的特點，自己是否可以寫得出精彩的作品或文章也是一個語文教師理論素質(zhì)高低的象征和表現(xiàn)，可是現(xiàn)在的語文教師卻沒有多少能創(chuàng)作出出彩漂亮的文章，而現(xiàn)今語文教師的現(xiàn)狀更嚴峻，已經(jīng)沒有多少語文教師可以示范去寫作了，只是作為一名旁觀者在批改和評論學生的文章。如果語文教師可以以身作則示范給每一位學生，這樣在教學過程中就起到了指導性的針對作用和效果，學生看到老師動手寫作，可以激發(fā)他們寫作興趣，更好的促進教學的全過程。
（四）鍛造培養(yǎng)解讀語文教材能力
語文教科書是語文老師進行教學的依據(jù)，語文教師不僅對最新的教材有所了解，更應該全面掌握和領悟教材的精神實質(zhì)，并在語文教學過程中認真地運用教材，準確培養(yǎng)和鍛造要從教材的內(nèi)容出發(fā)，拓展同學思路，引領同學完成課后問題以及共同探討由教材本身延伸出去的課外習題等能力。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的時代下，語文教師不僅要單方面對課文的基礎知識有深刻的理解，還要把基礎知識和高于基礎知識的知識點融會貫通給予學生啟迪，使每一位學生能夠充分適應素質(zhì)教育的特點。
1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導致了學校層面和系部層面都缺乏一個統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構，以負責管理具體教學工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機構，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。
2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國職業(yè)教育以學校教育為主，與社會、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學校不爭的現(xiàn)實。
3．專業(yè)建設存在盲目性和重復性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學校不顧實際條件，盲目上新專業(yè)、熱點專業(yè)。盲目建設，或投入巨大，學校背負極大的財政包袱，或投人不足，嚴重影響教學質(zhì)量。二是在一個區(qū)域大家都上相同的專業(yè)，勢必形成重復建設。勢必有的學校生源不足，從而造成設備閑置，資源浪費。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學生在校學習時間極短，技能訓練時間少，技術等級證書含金量不足。
4．教育管理機制靈活性不強，教學評價體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機制無法有效適應現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求，無法有效根據(jù)實際及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方法，缺乏應有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學習評價主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導致理論學習與實踐學習脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學生主體性發(fā)揮。
5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標定位模糊，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結(jié)性教育，更談不上對專科、本科、專業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位的研究。當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的理論研究，已不適應對應用型人才的需求，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設脫節(jié)。在課程設置上，內(nèi)容沒有對應關系。政策上中高職招生受制約。
二、中職教育管理問題的解決對策
1．加強管理人員綜合能力培訓。加強管理隊伍的建設。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實際需要，構建集授權、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。
2．構建課程體系。課程體系設置大致概括為：A：文化基礎課是提高學生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎，培養(yǎng)基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能；二是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。發(fā)展學生智力；三是培養(yǎng)學生良好的政治思想品質(zhì)。B：專業(yè)理論課是學習專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發(fā)展學生智力，提高專業(yè)技能的教學任務；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實用性與適應性相結(jié)合的特點。
3．構建教學管理系統(tǒng)，強化教學計劃管理。教學管理系統(tǒng)從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學年、學期和專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負責的中層管理系統(tǒng)。負責落實學校的教學規(guī)劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經(jīng)驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統(tǒng)，安排落實學校和教研組或?qū)I(yè)組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。教學計劃管理方面：一是嚴格執(zhí)行教學指導計劃。教導處根據(jù)國家的教學計劃174和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表。嚴格按照大綱進行教學。二是制定好教學實施性計劃。教導處根據(jù)學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質(zhì)量的措施。
4．強化教學過程管理，強化技能訓練。教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環(huán)節(jié)的任務，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學質(zhì)量。強化技能訓練方面，先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是立身社會的資本”的意識。其次是要全面調(diào)整教學計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現(xiàn)講解、演示、練習、講評四個環(huán)節(jié)。第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。第五是建立規(guī)范的實習實訓檔案。
為讓學生深刻地體會文章的時代背景，我讓學生反復誦讀，并結(jié)合文章內(nèi)容理解其中的含義。其中第二段諸葛亮向后主提出賞罰公平的建議，宮廷和相府對官員獎懲應有統(tǒng)一的標準，使內(nèi)宮和外府刑賞之法不同，能依法辦事，賞罰分明。通過教學讓學生明白在法律面前人人平等的思想，從而自覺增強法制意識。在實際教學中，通過學習蘇教版教材八年級下冊《漢字》專題，我們知道漢字蘊含著的豐富的審美和詩意，有著深厚的文化蘊含和美麗，同時為延伸此專題的內(nèi)涵，在講授時筆者結(jié)合漢字“法”的說文解字進一步闡釋法的含義與美麗。在教學過程中，補充東漢時許慎《說文》中指出“：灋，刑也。平之如水。從水，廌所以觸不直者去之，從去，會意。“”從水”強調(diào)法律應該公平如水，鹿是傳說中的神獸，能辨別曲直，指在審理案件時用角去觸理曲的人。“廌”辨曲直其實是一種審判活動。當人們相互間有分歧有爭執(zhí)時，由廌公平裁判，當人們的行為不端、不公正時，再由神獸行使處罰。通過這樣的學習，既增強語文學科的趣味性，又在語文課堂教學中滲透法制教育，從而有效地利用語文教材，取之于教材，用之于法制教育，可謂一舉兩得，更好地為教學服務。
二、立足語文課堂，有效開展活動，拓展學生法律思維空間
語文學科是一門工具性很強的學科。作為一名語文教師，要充分利用好語文教材，深入鉆研語文教材中的德育元素，不斷地利用有限的語文教材從而更好地滲透法制教育，拓展學生法律思維空間。語文教材中的《威尼斯商人》是全劇第四幕第一場，也是全劇的。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過。教學前我先從網(wǎng)上下載狀、答辯狀、判決書文書，先讓學生學習，然后角色分工讓學生分別扮演主人公夏洛克寫狀，鮑西婭為安東尼奧寫答辯狀，隨后在課上展開模擬法庭進行辯論，讓“法官”主持法庭辯論和審判活動，并最后寫判決書在“法庭”進行宣判。通過組織學生開展活動，有效地增進學生對課文的理解，以及對戲劇特點的認識，同時也讓學生學習法律文書知識，學習法庭辯論技巧等，在充分研究教材內(nèi)容的基礎上，有效地利用課文內(nèi)容向?qū)W生傳授法律知識，并利用語文課堂，及時拓展第二課堂活動。這樣既自然直接，又快捷有效地開展活動，能更好地拓展學生的法律知識、和法律思維。
三、立足語文課堂，有效展開論辯，增強學生法律思辨能力
1.讓政治課內(nèi)容走進學生的日常生活，注重體驗式教學。
第一，讓學生主動參與活動，體驗真情實感。我國現(xiàn)代教育家陶行知認為教育要做到“做、學和教”的完美統(tǒng)一。更強調(diào)先生要拿做來教才是真教，學生通過做來學，那才是真學。老師要在課堂教學中要引導搭臺，學生成為主角唱戲，讓學生通過活動真正動起來，才能夠有效的提升學生的學習效果。比如在高中思想政治課中，人的意識力量有多大這篇教學內(nèi)容。就可以通過一個實驗，讓學生更好的理解這個內(nèi)容的內(nèi)涵。事先準備一個吸管和秒表，實驗的內(nèi)容是對盛有水的杯子讓學生吹氣，一開始讓一位高個子且經(jīng)常參加體育鍛煉的學生吹氣，最后成績是連續(xù)吹氣25秒。然后叫一名矮個子且不樂意運動的學生吹氣，在學生的加油聲中竟然連續(xù)吹了38秒。這個實驗結(jié)果讓學生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實驗要比口述100次的講授效果好，因為通過學生們的自我參與，有效的促進了學生的認知。第二，編導小品讓班級成為學生舞臺。首先要讓學生理解所學的政治課程的內(nèi)容，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景編寫小品讓學生表演，這不僅僅能夠讓學生主動展現(xiàn)自我，也能夠有效提升學生的探究能力、團隊合作能力，從而激活他們的學習興趣。比如在講授政治生活中的政府權力：依法行政這篇內(nèi)容時，就引導學生就當前熱門的話題，城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學生通過自己的努力，將這個小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當出色，在學生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學的內(nèi)容。同時也提升了他們的人文關懷精神。而這種精神就算是重復千遍的語言宣貫，也往往很難讓學生理解并引導他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學生的感官。在講授愛國主義這篇內(nèi)容是時，就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片，讓他們來感受愛國情懷。或者播放每年央視舉行的年度感動中國頒獎節(jié)目，這些優(yōu)秀的頒獎詞再配上優(yōu)美的音樂，讓學生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷，進而培育他們的愛國主義精神。
2.注重教學的科學性。
有效的教學并不是讓學習者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構建自己的知識經(jīng)驗，進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學上要注重教學的科學性，具體可以從下面三個方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發(fā)學生思考，讓學生獲得新知識。根據(jù)教育心理學的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學生認識到自己當前知識體系的不足，進而會產(chǎn)生強烈的學習欲望，來突破當前知識的瓶頸，從而實現(xiàn)對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學生的探究之心。然后，要利用相關學科知識的關聯(lián)性來進行對照分析，從而幫助學生構建新的知識結(jié)構。現(xiàn)代課堂教學更加注重各個學科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學生更容易理解，也可以利用物理學、自然學科甚至是生物學科等知識來幫助學生理解相應的哲學觀念，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。第三，要從學生自身的生活經(jīng)驗著手，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助他們構建知識體系。這里學生的生活經(jīng)驗既包括他們的個人生活，也包括他們對現(xiàn)實和歷史知識的掌握，以及對國內(nèi)外當前政治、文化等內(nèi)容的掌握，從這些學生能夠喜聞樂見的經(jīng)驗中來選擇相應的教學素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會生活中，從而幫助學生理解和深入學習。
3.注重理論聯(lián)系實際的實踐教育。
在高中政治課程教學中，理論聯(lián)系實際的教學是最基本的方法，但是由于受傳統(tǒng)的填鴨式教學方法的影響，這種理論和實踐的聯(lián)系教學法現(xiàn)在的應用還不夠廣泛，因此政治老師要在實際的教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中要強調(diào)理論結(jié)合實際來進行教學，進而引導學生通過理論來解決實際中的問題，這樣才能夠讓學生更加深入的掌握理論，也能夠讓學生對現(xiàn)實事情的認識深度得到了空前的提升。
二、總結(jié)
