發布時間：2023-03-20 16:19:38
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情況近年來，為保障果農穩產穩收，促進荔枝產業持續穩固發展，國家荔枝龍眼產業技術體系一直致力于解決荔枝品種結構失衡、上市期過于集中等阻礙荔枝產業發展的難點問題。體系育種團隊一方面兼顧極端成熟期（早熟或晚熟）與豐產穩產優質的新品種選育秦樂思賀梅英（華南農業大學經濟管理學院廣東廣州510642）摘要：近年來，國家荔枝龍眼產業技術體系通過研究推廣高接換種技術調整荔枝品種結構和產期結構。如何評價其技術經濟效應？作者對廣東茂名信宜市荔枝示范戶徐啟志果場、陽江市陽西縣華翔果場進行了案例分析，從投入成本、用工量、產量變化和收益變化4個方面對比分析果場實施高接換種技術前后的成本收益情況，運用產值成本率、成本利潤率、資金產品率評價實施高接換種技術的經濟效益，采用追加資金產品率比較同一果場不同砧穗組合的經濟效益。結果表明，通過高接換種技術實現品種改良，提高了果場的經濟效益；不同品種的砧木與接穗組合，經濟效益有差異。關鍵詞：高接換種技術；荔枝；成本收益工作，先后培育出井崗紅糯、嶺豐糯和廟種荔3個晚熟優質品種，以及選育貴妃紅、草莓荔和鳳山紅燈籠等優質高產品種與三月紅、馬貴荔等極端成熟期品種；另一方面，通過大量不同荔枝品種間的嫁接試驗，研究高接換種砧穗組合的親和度，將表現良好的砧穗搭配組合廣泛推廣運用。體系產業經濟團隊通過對采用高接換種技術更換優質新品種的荔枝種植戶進行跟蹤調查，評價荔枝高接換種技術的經濟效益，以期為高接換種技術的推廣應用提供經濟分析依據。根據國家荔枝龍眼產業技術體系各試驗站的統計數據，2014年，在體系覆蓋區域內全國應用荔枝高接換種面積新增7.64萬畝，應用面積總共達62.86萬畝。荔枝高接換種技術應用最多的地區集中在廣東茂名、湛江，廣西欽州、玉林等主產區，其中廣東茂名高接換種技術應用面積達20.26萬畝，占全國的32.22%；玉林高接換種技術應用面積達13.55萬畝，占全國的21.56%。廣東、廣西荔枝主產區的主栽品種上市期集中，導致價格低迷，故采用高接換種技術拉開產期的需求較大；廣西荔枝主栽品種較為集中，且與廣東茂名地區上市期重疊，品種結構調整的需求更大。海南是早熟產區，占據價格優勢，加上海南以妃子笑等優質品種為主，基本沒有采用高接換種技術的需求。
二、荔枝示范園高接換種技術經濟效益評價
（一）茂名試驗站徐啟志果場實施高接換種技術經濟效益比較分析
1.果場實施高接換種的成本收入情況
2004年，果場實施高接換種，種苗費150元/株，400株，共6萬元；使用斧頭砍枝條、繃帶捆綁種苗與樹枝，工具費共170元；場主及其家屬共同實施高接換種，自家工折價人工費共2000元。砍下的枝條可作柴火，折價收入共360元。由此可得，實施高接換種全過程總成本6.22萬元，總收入360元，凈投入6.18萬元。
2.果場高接換種前后投入成本變化情況
2004年果場實施高接換種，2008年開始逐漸恢復產量。由于徐啟志果場并沒有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2008—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。從各項投入成本的變化趨勢來看，有所減少的成本有化肥費、農家肥費和采果費，增加的成本有人工費和農藥費。（1）高接換種后化肥費、農家肥費和采果費均有不同程度的下降高接換種前化肥費年均投入2公斤/株，合計1.28萬元；高接換種后化肥費年均投入1.5公斤/株，合計9600元。高接換種前農家肥費年均投入7.5公斤/株，共900元；高接換種后農家肥費年均投入6公斤/株，共720元。高接換種前采果費年均投入10元/株，共4000元；高接換種后采果費年均投入8元/株，共3200元。高接換種后果園化肥投入比高接換種前減少了25%，農家肥投入比高接換種前減少了20%；在工價持續上漲的背景下，高接換種后果園采果費比高接換種前減少了20%。（2）高接換種后農藥施用量和人工成本增加高接換種前農藥費年均投入10公斤/株，共8000元；高接換種后農藥費年均投入12公斤/株，共9600元。高接換種前人工費年均投入4元/株，共1600元；高接換種后人工費年均投入5元/株，共2000元。高接換種后果園農藥投入比高接換種前上升了20%，主要由于糯米糍落果裂果較多，保果素施用量較大；高接換種后果園人工投入比高接換種前增加了25%，主要由于工價上漲，以及噴灑保果素的次數較多。
3.果場高接換種前后用工量投入變化情況
取2000—2003年、2008—2014年各環節年均用工量的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均工日，對高接換種前后各項年均工日作比較分析。高接換種前年均用工投入35個工日，高接換種后年均用工投入29個工日，高接換種后年均用工投入比高接換種前減少17%。從各個生產環節用工情況來看，修剪用工量由高接換種前年均10個工日減少到高接換種后年均8個工日，減少了20%；除草用工量由高接換種前年均9個工日減少到高接換種后年均5個工日，減少了44.44%。施肥、噴藥和除草年均用工量保持不變。
4.高接換種后產量變化情況
從長遠來看，采用高接換種技術引進優良荔枝品種有利于提高產量，但會影響短期產量。2004年徐啟志果場實施高接換種，2005—2007年連續2年無產量，2008年開始產量逐漸回升：2008年年均單株產量10公斤/株，2009年年均單株產量25公斤/株，比2008年上升了150%；2010年年均單株產量35公斤/株，比2009年上升了40%。高接換種前年均總產量平均值2100公斤，高接換種后年均總產量平均值6000公斤，高接換種后年總產量是高接換種前的2.86倍。
5.高接換種后收益變化情況
高接換種后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產值6300元，高接換種后2008—2014年年均總產值3.60萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的5.71倍。高接換種后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤-2.57萬元，高接換種后2008—2014年年均純利潤3.12萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的2.21倍。高接換種后每畝投入與高接換種前大致相同。高接換種前2000—2004年和高接換種后2008—2014年年均總成本均為3.20萬元。高接換種后的產值成本率（產值成本率＝總成本/總產值）明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總成本3.20萬元，年均總產值6300元，產值成本率5.08；高接換種后2005—2014年年均總成本3.20萬元，年均總產值3.60萬元，產值成本率0.89。高接換種后的成本利潤率（成本利潤率＝純利潤/總成本）明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均純利潤-2.57萬元，年均總成本3.20萬元，成本利潤率-0.80；高接換種后2005—2014年年均純利潤3.12萬元，年均總成本為3.20萬元，成本利潤率0.98。高接換種后的資金產品率（資金產品率＝總產量/總成本）明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產生的產量高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總產量2100公斤，年均總成本3.20萬元，資金產品率0.07公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產量6000公斤，年均總成本為3.20萬元，資金產品率0.19公斤/元。
（二）陽西縣華翔果場實施高接換種技術經濟效益比較分析
華翔果場位于廣東省陽江市陽西縣塘口鎮，種植面積80畝，種植密度4米×4米、4米×5米、4米×6米，主栽品種妃子笑、桂味和井崗紅糯，果場固定職工2人，臨時工人8人。2004年，將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高接換種妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。白糖罌、白蠟的豐產穩產性差，雙肩玉荷包含酸量高。妃子笑、桂味為品質優良的著名品種。井崗紅糯為遲熟品種，高產穩產，抗荔枝霜霉病。據國家荔枝龍眼產業技術體系中國荔枝龍眼市場價格信息檢測與分析系統收集的2014年各荔枝品種的價格數據，桂味平均地頭價10.35元/公斤，比白蠟高89.56%；桂味平均批發價12.40元/公斤，比白蠟高24.12%；妃子笑平均收購價6.04元/公斤，比雙肩玉荷包高62.80%。
1.華翔果場實施高接換種的成本收入情況
華翔果場雇傭技術能手實施高接換種，人工費20元/株，合計約1.92萬元。接穗由華南農業大學園藝學院課題組提供，故種苗費用可忽略。由此可得，實施高接換種全過程總成本1.92萬元。
2.高接換種后收益變化情況
2004年華翔果場將白糖罌、白蠟高接換種桂味。華翔果場并沒有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2005—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。2010年華翔果場將白糖罌高接換種井崗紅糯，將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，取2005—2010年、2011—2014年各項年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對高接換種前后各項年均投入作比較分析。從各項投入成本的變化趨勢來看，有所減少的成本有化肥費、農家肥費和農藥費，增加的成本有采果費、人工費。高接換種后化肥費、農家肥費和農藥費均下降。高接換種后，華翔果場采用勤施薄施的栽培方式施肥用藥，總施用量減少。2005年華翔果場建成雙管滴灌設施，肥料、農藥用量大大降低。高接換種后采果、人工成本上升。高接換種后，果園實施精細化管理，注重病蟲害防控，農藥化肥勤施薄施，故人工費用上升。優良品種的單株產量高，采果費用升高。
3.高接換種后產量變化情況
（1）白糖罌和白蠟高換桂味后產量變化情況華翔果場的人工栽培管理技術較精湛，滴灌設備較先進，高接換種后果樹產量恢復較快。2004年華翔果場將白糖罌、白蠟高接換種桂味，2005年無產量，2006年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2007年單株產量恢復到25公斤/株，比2006年上升了150％；2008年單株產量達到40公斤/株，比2007年上升了60%。白糖罌、白蠟高接換種桂味，高接換種前年均單株產量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產量平均值40公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的2倍。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后產量變化情況調查研究2010年將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，2011年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2012年恢復到30公斤/株，比2011年上升了200％；2013年單株產量達到45公斤/株，比2012年上升了50%。雙肩玉荷包高接換種妃子笑，高接換種前2005—2010年年均單株產量平均值25公斤/株，高接換種后2011—2014年年均單株產量平均值45公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的1.8倍。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后產量變化情況2010年將雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，2011年無產量，2012年開始掛果，單株產量約10公斤/株；2013年恢復到20公斤/株，比2012年上升了100％；2014年單株產量達到35公斤/株，比2013年上升了75%。雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，高接換種前年均單株產量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產量平均值35公斤/株，高接換種后年均總產量是高接換種前的1.75倍。
4.高接換種后收益變化情況
（1）白糖罌、白蠟高換桂味后收益變化情況
白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產值平均值2.40萬元，高接換種后2005—2014年年均總產值平均值24萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的10倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤平均值9000元，高接換種后2005—2014年年均純利潤平均值21萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的23.3倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2000—2004年年均總成本平均值1.50萬元，高接換種后2005—2014年年均總成本平均值均3萬元，高接換種后年均總成本是換種前的2倍。高接換種后的產值成本率低于高換前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總成本1.5萬元，年均總產值2.4萬元，產值成本率0.625；高接換種后2005—2014年年均總成本為3萬元，年均總產值24萬元，產值成本率0.125。高接換種后的成本利潤率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均純利潤9000元，年均總成本1.5萬元，成本利潤率0.6；高接換種后2005—2014年年均純利潤為21萬元，年均總成本為3萬元，成本利潤率7。高接換種后的資金產品率與高接換種前相等，高接換種前每單位成本帶來的純利潤與高接換種后相等。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總產量6000公斤，年均總成本為1.5萬元，資金產品率0.4公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產量1.2萬公斤，年均總成本為3萬元，資金產品率0.4公斤/元。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后收益變化情況
華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產值平均值為5萬元，高接換種后2011—2014年年均總產值平均值為22.5萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的4.5倍。華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝純利潤明顯高于高接換種前。高接換種前2005—2010年年均純利潤平均值2.5萬元，高接換種后2011—2014年年均純利潤平均值17.5萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的7倍。華翔果場雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為2.5萬元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為5萬元，高接換種后年均總成本是高接換種前的2倍。高接換種后的產值成本率低于高接換種前，高換后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總成本2.5萬元，年均總產值5萬元，產值成本率0.5；高接換種后2011—2014年年均總成本為5萬元，年均總產值為22.5萬元，產值成本率0.22。高接換種后的成本利潤率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均純利潤2.5萬元，年均總成本為2.5萬元，成本利潤率1；高接換種后2011—2014年年均純利潤17.5萬元，年均總成本5萬元，成本利潤率3.5。高接換種后的資金產品率略微低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總產量1.25萬公斤，年均總成本為2.5萬元，資金產品率0.5公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產量2.25萬公斤，年均總成本為5萬元，資金產品率0.45公斤/元。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后收益變化情況
華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝產值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產值平均值為2.16萬元，高接換種后2011—2014年年均總產值平均值為56萬元，高接換種后年均總產值是高接換種前的25.93倍。華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝純利潤比高接換種前明顯增加。高接換種前2005—2010年年均純利潤平均值為1.36萬元，高接換種后2011—2014年年均純利潤平均值為54.72萬元，高接換種后年均純利潤是高接換種前的40.24倍。華翔果場白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為8000元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為1.28萬元，高接換種后年均總成本是高接換種前的1.6倍。高接換種后的產值成本率明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總成本為8000元，年均總產值為2.16萬元，產值成本率0.37；高接換種后2011—2014年年均總成本為1.28萬元，年均總產值為56萬元，產值成本率為0.02。高接換種后的成本利潤率明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來的純利潤高于高接種換前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均純利潤為1.36萬元，年均總成本為8000元，成本利潤率1.7；高接換種后2011—2014年年均純利潤54.72萬元，年均總成本為1.28萬元，成本利潤率42.75。高接換種后的資金產品率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產生的產量高于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總產量3600公斤，年均總成本為8000元，資金產品率0.45公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產量5.6萬公斤，年均總成本為1.28萬元，資金產品率4.38公斤/元。
5.不同品種高接換種后效益比較
從追加資金產品率（追加資金產品率＝總產量增量/總成本增量）來看，華翔果場白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產量增加6000公斤，年均總成本增加1.5萬元，追加資金產品率為0.4公斤/元；雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產量增加1萬公斤，年均總成本增加2.5萬元，追加資金產品率為0.4公斤/元，白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產量增加5.24萬公斤，年均總成本增加4800元，追加資金產品率為10.92公斤/元。華翔果場雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后追加資金產品率最高，增加每單位投入帶來的產量增量最大。
三、結論與討論
結果表明，通過高接換種技術實現品種改良，提高了果場的經濟效益；不同品種的砧木與接穗組合，經濟效益有差異。2004年徐啟志果場實施了高接換種，將20畝、400株白蠟高接換種糯米糍。①實施高接換種全過程總成本6.22萬元，總收入360元，凈投入6.18萬元。②高接換種后化肥費、農家肥費、采果費比高接換種前減少20%～25%，人工費與農藥費有所增加。③高接換種后修剪用工量比高接換種前減少20%，除草用工量減少44.44%。④高接換種后年總產量是高接換種前的2.86倍。⑤高接換種后年均總產值是換種前的5.71倍；高接換種后年均純利潤是高接換種前的2.21倍。
華翔果場2004年將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高換妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。①實施高接換種全過程總成本1.92萬元，凈投入1.92萬元。②高接換種后化肥費、農家肥費和農藥費減少，人工費和采果費有所增加。③白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產量是高接換種前的2倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產量是高接換種前的1.8倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產量是高接換種前的1.75倍。④白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產值是高接換種前的10倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產值是高接換種前的4.5倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產值是高接換種前的25.93倍。⑤白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均純利潤是高接換種前的23.3倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均純利潤是高接換種前的7倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均純利潤是高接換種前的40.24倍。⑥白糖罌、白蠟高換桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑的追加資金產品率均為0.4公斤/元，雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后的追加資金產品率達到10.92公斤/元，比白糖罌、白蠟高接換種桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑高出2630%。根據調研掌握的高接換種技術實施情況，為今后推廣荔枝高接換種技術提出2點建議：
一是應用高接換種技術進行荔枝品種改優涉及眾多技術要點，砧穗組合、高換樹齡、高換部位、實施季節、接穗選擇以及嫁接方法直接影響高接換種后樹勢恢復與掛果投產時期。各地農業推廣站可成立荔枝高接換種技術服務隊，為荔枝種植戶提供免費高接換種技術指導，確保高接換種方法科學、技術先進，以保障高接換種后果園明顯增產增收。
關鍵詞:大學新生主要問題銜接方式
一、研究背景
“高中太忙,大學課不多,怎么打發時間成了問題”;“上課聽了就來不及記筆記,記了就來不及聽課”;“實驗課老師不做任何指導,讓我們自己看書,自己做,無從下手,很失敗”;英語課上“憋足了勇氣,還是不敢開口講話”類似于這樣的問題,許多大一新生不知該如何是好,在學校流傳著一種說法,把犯這些毛病的現象叫得了“大一新生綜合癥”。
“大學新生綜合癥”,表面上看是個人適應能力的問題,而深層次的原因則是大學與中學的教育如何銜接的問題。大學新生不適應問題,目前在我國各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有許多新生適應不了大學教學而招致學業的失敗,補考和留級的學生在新生中占絕對學的比例。對這個問題的研究和探索,不僅對全社會的中學教育和中學生(包括家長)的升學準備具有重要的意義,而且對我們大學的各個教師,教育管理者具有重要的參考價值。
二、中等教育與高等教育銜接中存在的主要問題
1.部分中學為學生進大學做好適當的準備的意識不強首先,在學習能力培養方面沒有做好準備。在終生學習和學習化社會的背景下,中學教學理應不僅要傳授給學生一定的基礎知識,還要的是培養學生一定的自學能力、思考問題、解決問題的能力。大學的教學目標應該在中學生一定的自學能力、思考問題和解決問題能力的基礎上,著重培養學生的探究問題的能力。中學教育目標的實現是大學教學目標實行的基礎與保證,大學教學目標是中學教學目標基礎上的飛躍,前一階段的教學目標的完成質量直接影響到后一階段的教學目標的完成。同樣,依據中學的生理、心理特征和維果茨基德“最近發展區理論”,中學教學,尤其是高中后期階段,應著力培養學生自學能力、思考問題、解決問題的能力,而不是強化、訓練學生業已形成的記憶、認知等能力。
其次,在學生盡早接觸大學內容方面。在我國,中學長期實行統一的班級教學,整齊劃一、千人一面,培養標準件,讓學生削足適履,來適應統一的教材、統一的教法。無視學生興趣和個性特長的發展。
大學比較注重學生全面能力的培養,尤其是自學能力和某個領域的自我探索的能力。“無論是學生學習方法的欠缺,還是基礎文明修養的缺失,大學期間需要花大力氣補課的,往往是基礎教育欠下的賬。”所以,盡管大學每年都對新生進行入學教育,但每年都會出現學生不能適應大學生活而退學的事情。正如一位教育專家所言“大學具有二傳手的功能,最終培養出的畢業生質量如何,與中學第一手球打得怎么樣有很大關系”。
2.中學和大學教材內容的重復或空缺引起的不適應
科教興國戰略的實施,高中教育發展迅猛,加上大學連續幾年的擴招,大學教育已經從“象牙塔式”的精英教育邁向了大眾化階段。大學新生來源各不相同,基礎也是參差不齊。而進了大學后,英語課還得與所有的同學一起上;政治課的老師講授的內容與中學沒什么兩樣,還不如中學老師講得精彩;計算機還得從基礎學起。
中學和大學教學內容的重復和空缺,造成的部分學生對大學學習沒有太多的鮮新感,部分學生因基礎太差失去了學習信心。
3.大學沒有為新生的順利過渡營造一個良好的環境
由于中學教學和大學教學在教學目標、教學內容、教學方法、評價體系等方面存在顯著的差異,高校如果在新生入學前作適當的引導,入學后再進行一定的輔導,新生的順利過渡就有了一個很好的平臺。
大部分學生在入學前對大學的理解都停留在美好的想象階段,他們認為大學生活是美好而自由,是他們夢寐以求的一塊樂土;也有部分學生從居住在附近的學生口中了解到“大學空余時間多,師生關系冷漠”諸如此類的話語。在我訪談的學校中,沒有一所學校開設大學生學習方法輔導課來具體指導學生如何選課、如何討論、如何自學、如何使用圖書館。一位同學如是說,“進校后,系主任介紹了我們專業的一些情況,輔導員介紹比較細一點,怎么生活,心理上有問題到何處去咨詢。具體的學法指導不多,都是些套話。”部分大學教師長期在高校工作,上課就推行他的“快、精、少”的教學方法,不給學生一個過渡期。
三、改善中學教育和大學教育銜接的方式
1.改革高考選拔制度,引導中學實施素質教育、促進高等教育事業的發展
我國高考制度自1977年恢復以來,為高校、為社會選拔了大批英才,推動了社會的進步和發展。嚴格的統一選拔考試,在精英教育階段高等教育大眾化初期是完全必要和不可避免的。從歷史看,嚴格而統一的考試是確保公平合理選拔人才和確保人才質量所需要的。至今,在如何選拔優秀學生問題上我們還沒有找到一種比高考制度更為科學的手段。然而,大規模的選拔性統一考試是一把鋒利的“雙刃劍”,其存在的弊端也給中學教育、高等教育帶來了一系列問題。作為大學和中學的橋梁,高考既影響高等教育的質量,又是中小學教育的導向,可謂牽一發而動全身。只有改革高考制度,才可以有效地促進中學實施素質教育,更有利于我國高等教育的發展。中學中有這樣一種意見,即“高考制度不改變,中學教育就改變不了”。為此,改革高考內容、高考科目和錄取方式就成為改善中學和大學教育銜接方式的重中之重,必須揚長避短,最大限度地發揮高考制度的積極導向功能。
惟其如此,才能從根本上糾正目前中學教育中重知識輕能力的偏向,使得中學生掌握合理的知識和能力,同時又能為大學輸送合格的人才,從而使高考指揮棒的運作回到正確的軌道上來。
【關鍵詞】 人文精神;校園文化;哲學;宏觀設計
【中圖分類號】G64.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-01
人文精神培養需要宏觀設計，尤其在缺乏歷史積淀與傳統塑造的高等職業院校，宏觀設計已為文化建設的重要手段。怎樣才能將不同學科、不同專業、不同職業取向的價值訴求統一在同一緯度，加之人文關懷？這就需要宏觀設計發揮主力效能。
在文化建設中，宏觀設計是一個哲學概念。無論從“符號意識”到“清風校園”，還是從“詩意自然”到“詩意人生”，宏觀設計，即是致力于人與校園、人與人、肉與靈的相統一，并試圖通過人與其自身的對話，完成文化意境，鍛造人文精神培養的理性基礎。通俗而言，人文精神培養中的宏觀設計就是指校園文化建設的哲學視角。
行文將以寧夏司法警官職業學院校園文化建設為例，來揭示宏觀設計思想在高職院校人文精神培養中的重要性。
一、“忠誠、責任、奮斗”學院精神的哲學起點
一所高職院校，其校訓一般都涵蓋著它的辦學宗旨和育人目標，但是，由于專業技能教育育人目標的特殊性和單一性，往往導致顧此失彼，使得人文精神培養的意義并未暗含其中。作為核心位置的校訓，倘若彌補不了一所院校置于歷史的價值和對文化的觀照，便使宏觀設計失去了哲學起點，人文精神也就遠離了母體。面對這樣的困惑，寧夏司法警官職業學院在“崇德明知、尚法敦行”校訓的基礎上，提出了“忠誠、責任、奮斗”的學院精神。目的在于發揮與道德一樣具備的認識功能與調節功能，關注人生價值，表現出對人的本質、尊嚴及意義的追問。
“忠誠、責任、奮斗”的學院精神是以學院發展的人文力量為內容，以求真、求善、求美為哲學起點，進而構建理想共識。是基于宏觀設計的大手筆，對生命本質做了透視。
忠誠是真，是“不二心”，是對一個時代的理性回應。其實，一切關于人類本質問題的思考都首先是從“真”而來。高職院校培養的不只是真技術、真本事，更是真人格、真理性。“誠者，天之道;思誠者，人之道”。教育的本質亦是為人道，為人道而誠、而忠。所以，高職院校人文精神的培養中，首當其沖的就講“真”。
再說責任，責任是善，是博愛。倘若“真”是把握人生的意義，“善”即是把握人生的價值。高職院校培養的是人的創造力，是對歷史力量的續接，期間少不了“責任”。《論語》有曰：“言忠信，行篤敬”。行是為人的使命，是人文精神的具體表現。
奮斗表達的是美，此在之美。與人從自然觀察中所得出的關于美的力量感受一樣，奮斗不息的現實表現總在表達著人之存在的倔強和無畏。就像拉奧孔群像里所展示出的那樣，史中人總有著屬于他自己獨立的智慧與把握人生命運的心靈法則。所以，美是奮斗的哲學起點。
在這里，“忠誠、責任、奮斗”的學院精神提出就屬于人文精神培養中的宏觀設計，因為它首先是哲學的，并且一再以虛線與實線并在的形式體現著人文精神培養與文化建設的方向。
很多情況下，校訓不一定會完全體現一所高職院校所具備或者應該具備的辦學精神，因為辦學精神屬于純粹的本質的意識形態，屬于文明的標桿，前進的力量。而一旦要追問到人文精神存在于高職院校教學意識中的價值的時候，就會引出所說的“學院精神”。因而，一所高職院校所需凝練和亟待凝練的學院精神，就是人文精神培養的宏觀著眼、宏觀定位、宏觀把握。
二、讓人文景觀行不言之教
人文景觀承載著高職院校教育的氣場，用通俗的語言來講，是指辦學氛圍。此處談到的依然是人文精神培養的氛圍。
寧夏司法警官職業學院著力于至真至善至美的人文景觀建設，使校園的方寸土地，都能行不言之教，以致完精神培養的環境文化。種草，需使草木生情，用春心撩撥一陣書香;掇山，需使片石多致，讓畫意喚人濠濮間想。譬如警院石的設置，雖散見于校園各處，卻又能以一貫之，期間多刻至理格言，又莫過于鑄出“警魂”二字，使石石關乎天道，字字關乎人情。
誠然，人文景觀設計的哲學還一再告訴我們，高職院校人文環境的鍛造，追求的不是文化鋪張，更不是所謂的文化堆積，而是基于人、靈魂與校園的三位一體，呈現出虛實結合、動靜結合和古今結合，以實現詩意關懷。人文景觀是樸素的，但又要充滿寓意。寓意是一個復合體，它能使凝固的環境變得流動起來，能使實體性物質存在指向精神維度，從而擺脫事物原本的意義，進而開啟人關于美和自由的想象。這亦是人文精神培養中不可缺少的感性基礎。可以想象得到，在一所缺少寓意的校園里，是怎樣也尋找不出人文精神培養中的宏觀設計的。所以，宏觀設計一旦運用到人文景觀設計中的時候，就一定要考慮到人文精神培養所不可缺少的寓意。
寧夏司法警官職業學院的人文景觀亦是目的于這樣的寓意，就像立于教學樓、行政樓、實訓樓、宿舍樓等樓門口的“警容鏡”，不僅在正身，更像在正心。
每一所高職院校，都應該努力讓其人文景觀行不言之教，出發點就是：應該賦予校園的每一寸土地活的靈魂，使得每一寸土地、每一個事物，都能承擔起人文精神培養的義務。因為它一開始，就負荷上了知識和正義。而且，它的開放性還表達出了以有限把握無限、以出世把握入世的人生智慧。
三、詩教在人文精神培養中的意義
多年來，我們在教育教學中提倡“教學藝術”，試圖通過發揮教師的主觀能動性來優化教學、吸引學生，但往往因此而忽視了詩教之客體性存在在人文精神培養中的宏觀設計意義。誠然，詩教也是藝術，但比較而言，它的客體性存在通常要比主體介入更顯詩意。這樣的手法同樣是藝術，或者叫“藝術中的藝術”。
中國自古就有詩教的傳統，詩教可使凝固的建筑流淌出音樂，可使流淌的音樂沁人心脾。同樣，在一個充滿詩教的校園，每一朵浮云，都帶來的是詩意。這詩可以融入校歌、校徽及所有校園標識當中，呈無限審美情趣。
我們都知道，校園文化一定是高職院校教育教學中不可缺少的第二課堂。大學的課堂結束了，人生的課堂卻剛剛開始。要保證課堂教學精神的延續，就要保證校園文化的啟發性和啟示意義。何以如此？便就引出了所謂的“詩教”。
寧夏司法警官職業學院在其學院標識的設計中就首先引入了詩，這是詩教的體現。詩的本質是追求和平、正義，表現出的是人類把握世界、洞悉宇宙的知性，所以，在文化建設領域，詩無疑具有著極強的感染力。因而，行至校園，需隨處烙得個“詩心”。
山水掛畫里有詩、通幽曲徑里有詩、門庭水榭里有詩，而且，詩是校園的氣韻，總在滌蕩心靈世界的一片通暢，能讓一切價值判斷都折射出自然力與真誠。
現在，寧夏司法警官職業學院著力于校園文化建設，即在當前高等職業院校人文精神培養的艱難行徑中，展開了有意義的探索，無疑是為高等職業院校人文精神培養中的宏觀設計，進行了啟發性的思考。
參考文獻
【關鍵詞】新課改高中數學問題對策
一、新課程下高中數學教學存在的主要問題
首先，教學觀念轉變中存在認識偏差，淡化教師的主導作用。高中新課程改革強調以人為本的教學理念，注重充分發揮學生的主觀能動性，這就要求教師及時轉變思想觀念，角色定位從單一的數學知識的講授人向組織者、引導者、合作者等多重角色轉變，激發學生的學習主動性和積極性，使學生變成能動的學習者。然而，教師在教學觀念轉變的過程中，沒有深刻領悟新課程教學的實質理念，而只是做表面文章，主要表現在幾個方面：第一，刻意注重學生主觀性的發揮，忽略了教學的實效。有的教師認為，數學課教師就是要提倡解題方法的多樣性，不管這種解題方法是否科學合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，擾亂學生思維方式；有的教師過分強調數學答案的不唯一性，認為充分熱烈的討論就能激發學生的學習熱情、開動學生腦筋，培養學生活躍的思維，這樣一來，往往討論毫無結果，搞混了學生對數學本身科學實質和價值的理解。第二，過于注重學生學習的自主性，忽視教師的正面引導。新課程的基本理念是通過數學教學，讓學生學會學習，為以后的發展打下堅實基礎。然而在具體的教學中，有的教師認為，新課程就是要強調學生的主動性，就是要讓學生自己做主，基于這種觀念的影響，在教學中，教師往往讓學生自己漫無目的的學習，忽略了教師必要的正面引導作用，使得學生對數學知識的認識模棱兩可，降低了課堂教學的實效。第三，過分強調表揚的激勵作用，忽視錯誤的糾正，滋長了學生的自傲心理。受新的思潮影響，部分教師在教學中，一味強調尊重學生的人格，激勵表揚學生，而忽略了學生的個性差異和應有的批評指正，如此一來，造成了學生自我意識的膨脹和自傲心理的產生，不能正視自身的弱點并及時改進，對學生以后的心理健康發展埋下隱患。
其次，隨意開發教學資源，弱化教材的基礎地位。隨著科學技術的迅猛發展，新的教學資源不斷被開發出來并運用于數學教學中，一改過去傳統教學中教材絕對化、單一化的模式。在教學中，充分利用資源對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并融入學生的生活實際，本是一件好事，但在實際操作中，由于部分教師對課程資源缺乏充分認識，在未能全面掌握基本原理的基礎上隨意開發教學資源，導致教學內容泛化、甚至模糊現象的發生。具體表現在：第一，弱化了教材的基礎地位。任何一門學科，都需要一本教材作為基礎的知識支撐，數學也一樣，萬變不離其宗的數學知識和原理始終以教材為基礎，把最基本的知識連貫起來。但有的教師在教學中，一味追求創新和教學資源的開發利用，在學生未領悟基本的數學知識的情況下，廣泛收集學生感興趣的數學生活素材，隨意補充知識，一堂課看起來內容豐富，但學生根本就不明白老師講的是什么知識原理，更談不上對知識的運用。第二，情景設置脫離教材基本內容。在新的教學模式下，教師可以根據教學的需要設置一定的情景，讓學生從生活實際出發，發現數學問題，并從中找出解決問題的答案，培養良好的數學意識，這對于培養學生的實踐創新精神和解決問題的能力有著重要的意義。但是在教學實踐中，有的教師在設置教學情景時，對教材基本知識和運用問題自身就不明確，造成預設的情景缺乏明確目標，內容脫離實際，不能真實反映問題所在，使得情景成為講桌上的花瓶，吸引了學生的眼球，分散了學生的注意力，達不到預期的教學目標。第三，隨意發動學生搜集信息化資源，增加學生學業負擔。為節省教學時間，有的教師讓學生自行搜集課堂教學中涉及到的某些知識，對于學生而言，在沒有明確目標的前提下，不管有無必要，有無幫助，一概上網，盲目搜集下載編輯，結果花費時間做一些無用功，這無疑給學生增加了學習負擔。而且，學生搜集的材料大多時候只是在課堂上展示一下，讓學生覺得勞而無獲，反而挫傷了學生自主學習的積極性和主動性。
二、改進高中數學教學的建議
首先，以數學基本教材為本，適度開發利用教學資源。新教材教學必須自覺地以教材為平臺和依據，適度挖掘、開發和利用各種課程資源，促進學生數學能力的培養。在處理和運用教材的具體做法方面，首先要充分發揮教師的引導作用，教師畢竟是經過數學專業訓練和教學方法訓練，主要的數學原理還是要先通過教師借助教材，通過深入淺出的方式，讓學生先明白基本原理，再消化吸收、運用；要注意讓學生在以教材知識為基礎的前提下創設的學習實踐活動中進行情感體驗；要把教材內容中難以用活動表達和體現的內容，設置一些合情合理、淺顯易懂的情景，使得學生通過這些情景活動，主動參與討論、研究，深刻體會數學知識的精髓所在。當然，新課程理念要求教師不能僅僅依靠照本宣科的簡單教學活動，還要聯系地方實際和學生實際，合理開發利用教學資源，把新信息、新成果整合到教學內容中去，及時鞏固并補充拓展學生所學知識。
【關鍵詞】大眾文化 思想政治教育 困境
大眾文化作為一種社會意識現象，不僅意味著休閑娛樂，著力于追求物欲和感官刺激，還包含一定的價值觀念與意識形態。思想政治教育所要求的主流價值、集體主義等價值目標，都在這種過度的追求娛樂中變得迷茫，所謂 “第二文化空間”，預示了在社會主流文化之外，大眾文化的興起已經成為一個客觀存在的事實，這給高校思想政治教育的外部環境帶來變化。
一、大眾文化導致高校思想政治教育的困境
（一）削弱高校思想政治教育的地位
高校思想政治教育是樹立社會主義主流價值在大學生的思想體系中占據中心地位，注重對大學生道德修養的引領和對政治理論的把握。而具有娛樂性、商品消費性的大眾文化則更容易把學生引向注重感官享樂和物質消費的平臺，從而使青年學生越來越少地關注政治意識形態，導致主流意識形態處于一種邊緣地位。由此，不良的價值觀念在大眾文化的推動下產生，而且帶有明顯的高校校園特色。大學生消費觀念超前，消費結構有多樣化的特點；經濟困難學生與家庭富裕學生之間、學生干部與普通學生之間、因獎學金、保研等產生的競爭行為等，容易產生矛盾和沖突。當“天下興亡，匹夫有責”、“為中華之崛起而讀書”等情懷逐漸遠去，代之而起的是強烈的消費欲望、前衛的消費觀念與脆弱的承受能力，這已然表明了大眾文化正在逐漸削弱高校思想政治教育在大學生中的地位。
（二）淡化高校思想政治教育的氛圍
大眾文化有可能具有的品味低俗化和過度娛樂化，對于當前大學生思想政治教育的環境氛圍來說是不利的。在大眾文化的氛圍中，不同程度的惡搞、低俗、八卦、娛樂等形式，對于大學生的學業來說是有負面影響的。確立市場經濟體制后，大學畢業后工作不再包分配，大學生“天之驕子”的地位也不復存在，大學成為很多人口誅筆伐的對象。一些諸如“讀大學不如賣燒餅”、“神馬都是浮云，賺錢才是王道”的“大學無用論”甚囂塵上，加之社會上選秀、造星等活動的層出不窮，也加劇大學的浮躁和邊緣化。剛剛擺脫高中緊張壓抑的應試教育的大學生，又不得不面對身份的邊緣化、背負起“就業壓力”的沉重包袱，此時他們急需學業和人生規劃方面的指導。但由于擴招，師生比例嚴重失調，每個學生得不到應有的指導，以至許多人只能選擇談戀愛、玩游戲來打發時間。
（三）腐蝕高校思想政治教育的對象
在我國高等教育的發展上，我們用十年時間實現高等教育由精英教育向大眾化的轉變，規模也超過俄羅斯、印度和美國，但量變并沒有帶來質變，過于追求數量和規模使得質量沒有得到很充分保障，低俗歌曲的逐漸泛濫、高校惡搞事件層出不窮、網絡語言的謾罵亢奮、八卦新聞的癡迷陶醉以及語言暴力等，伴隨著各種不太適宜大學生年齡階段的保健、美容、整形等，都逐漸成為大學校園隨處可見的現象。這些現象，與社會的主流文化相比顯得格格不入，且難以被禁止，它們對于大學生的人格塑造作用讓人擔憂。高度狂歡和零度痛苦，正在被視為大眾娛樂的準則和規范，消解人們最基本的同情、理解與尊重。大眾文化中的這些負面效應，侵入高校的文化環境，很大程度上影響大學生對于知識的渴望和追求，擾亂他們對于真善美標準的向往，充斥著功利、娛樂、媚俗等，都應該是高校思想政治教育所不能忽視的。
二、大眾文化導致高校思想政治教育困境的原因分析
首先，高校思想政治教育弘揚崇高與大眾文化平庸化的矛盾與沖突。一直以來，高校思想政治教育都具有現實性和超越性兩大功能，其現實主要表現在保持穩定，維護現存的秩序和制度；其超越主要是引導學生在超越物質束縛的基礎上使人的精神進一步提升。高校思想政治教育的根本宗旨就是以崇高精神為追求指向，弘揚積極向上的高尚精神，號召大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成一種奮發向上的精神面貌。但在大眾文化發達的年代，大眾文化的平庸化影響弱化了高校思想政治教育弘揚的崇高。大眾文化所倡導的是學生關注現下的自我，直接面向現存的生活境遇，從而消解理想和崇高精神，觸及的大多是淺層次的、平庸化的生活模式，這樣容易使學生失去追求崇高精神和塑造高尚人格的熱情。
第二，高校思想政治教育的灌輸性與大眾文化的自發性的矛盾沖突。對于高校思想政治教育來說，灌輸歷來都是其堅持的一個基本原則，而就高校學生而言，灌輸的內容往往都是理論性比較強的知識，并且是高于他們自身的認識水平的。因此大學生在自覺接受這些內容時會有一定的阻礙，另外，學生一般是在固定的時間和地點接受學校的灌輸教育。高校思想政治教育的灌輸對學生來說具有強制性，可能會引起學生的逆反心理和抵觸情緒，而大眾文化以誘導大眾對其產品的消費為目的，它向大眾傳輸的內容主要是符合大眾的生活趣味，與大眾的現有認識水平相當的東西。另外，大眾文化的影響是建立在大眾的無意識和自發性上，而非建立在大眾的高度自覺上。因此，大眾文化削弱了以往強制性的政治說教和思想灌輸的作用。
第三，高校思想政治教育維護主流意識形態中心地位與大眾文化的主流意識形態邊緣化傾向之間的矛盾。一方面，社會主義意識形態為高校思想政治教育提供了基本標準和科學范疇，并對其性質和方向進行了規定，是高校思想政治教育堅實的理論基礎。另一方面，高校思想政治教育對社會主義主流意識形態的建設具有促進作用。高校思想政治教育為了使社會主義意識形態在高校學生的思想體系中占據中心地位，注重對道德修養課和政治理論課的設置。而具有娛樂性、商品消費性的大眾文化容易把大眾引向注重感官享樂和物質消費的平臺，從而使人們越來越少地關注政治意識形態。
參考文獻：
