發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計專業(yè)實踐性論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:會計；實驗室教學；研究；實踐
一、當前高職院校會計實驗室教學的現狀
高職會計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)高素質、高層次、應用型會計專業(yè)技術人才和管理人才。會計實踐性教學是為培養(yǎng)“能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數高職院校的會計實驗室教學還不能適應這一要求，當前會計實驗室實踐教學的一般做法是：在一間機房內，給每臺機器裝上財務軟件，再設計一套實驗流程及實驗數據即可。這種模式一次性投資少、建設難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學生提供了一個進入實際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)的財務系統(tǒng)與生產、供應、銷售系統(tǒng)密切聯系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓學生，教學內容狹窄，無法適應企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實踐會計實驗室教學模式的重構。
二、實習基地是會計實驗室的升級
實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現專業(yè)特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。
要充分利用校內現有的實習基地，如語音室、實驗室等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎。校外實習基地以就近、實際為原則，根據各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務公司、進出口公司等為實習基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關系，簽訂合同，明確職責，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學生得到了鍛煉，吸取了經驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果。
三、構建新型的會計實踐教學體系需從以下幾個方面入手
（一）充分利用現代化教學手段和教學方法
1.應用教學軟件
（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學軟件和會計管理教學軟件。會計核算教學軟件是將會計核算方法、會計數據處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學版）。教師利用這些軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預測決策、會計控制分
析、會計考核評價等問題的軟件。
（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術，將會計實踐課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。它有利于增加實踐教學課堂容量，壓縮實踐教學課堂時間，提升學生學習興趣，大大提高實踐教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機系統(tǒng)編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱
卷的教學輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。
2.充分利用網絡教學手段
實行現代化教學手段，首先應將會計電算化模擬實驗室建成局域網，實現小范圍內信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網與校園網絡連接，實現全校范圍內信息共享和傳輸。更加重要的是應以會計精品課程建設為契機，建設會計專用教學網站，將會計教學資源放在專用教學網站上，讓學生隨時共享實踐教學大綱、教學課件、電子教案、教師授課錄像、習題集、題庫、實驗指導書、教學案例等教學資源。
3.采用會計案例教學
會計案例教學是指在教學過程中學生圍繞會計教學案例，綜合運用所學會計專業(yè)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
（二）完善高職會計專業(yè)實踐性教學形式
會計實踐性教學應包括以下八個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
1.演示教學。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2.案例教學。這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生
主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統(tǒng)地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應用提供的資料全面思考問題、發(fā)現問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產經營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，不僅包括會計核算，還應包括財務管理和財務分析；從實習手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習，一般先進行手工模擬實習，后舉行電算化模擬實習。校內模擬實習，其目的在于培養(yǎng)學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。
5.校外生產實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方
面的業(yè)務。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養(yǎng)。
6.社會調查。這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養(yǎng)。
7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據會計原則對某些特殊業(yè)務進行確認、計量，并設計會計科目、會計核算程序和方法；根據國家有關方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設計會計制度、財務制度、企業(yè)內部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發(fā)等。項目設計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業(yè)聯合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。
8.撰寫論文。這是一種讓學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力。
四、我系會計專業(yè)實踐性教學的經驗與不足
（一）實驗室及會計實踐專業(yè)化問題
我系實訓室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設同一實訓項目，則場地不夠，不能充分滿足教學的需要。同一類實訓師資力量稍嫌不足：表現在會計教師少，教研室里既承擔理論教學，又承擔實踐教學，而且有些老師對實踐教學項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓里教學效果不能達到最佳。所以應配備專門的實踐教學老師，這樣才能充分發(fā)揮實踐室的作用。
（二）教師的會計實踐經驗不夠
目前會計實驗指導教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機會同時在企業(yè)里從事財務實踐工作，雖然院系會組織定期培訓，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實踐教學整體水平不高。而實驗指導教師是影響學生會計實踐教學質量的重要因素，教師的實踐教學水平直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。因此，加強實驗教師師資隊伍建設，提高實驗指導教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實驗室教學中迫切需要解決的重要問題。
（三）實訓教材的適用性問題
實訓教材是體現實踐教學內容和教學方法的知識載體,是組織實踐教學、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學改革,全面推進素質教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學內容的重要組成部分,實驗教材建設是開展會計實踐教學的基礎。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識進行有機結合。但是要找到一套適合本院系學生和實驗室條件的實訓教材是比較困難的。
（四）針對以上的幾個問題，我們結合實驗室條件、師資力量及學生素質，探索出一套成之有效的會計實踐教學方法。
1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應的案例，充實教學，使課堂教學形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學質量和教學水平的不斷提高。
2.在對學生進行技能訓練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應的技術等級證書和專業(yè)資格證書。現在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術能力的要求與學歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學與取證考試相互融通、相互滲透，增強了取證輔導的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習、能指導畢業(yè)論文、能承擔與教學有關的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進行財務分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學質量和水平的提高。
3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓教材。實踐教材原則上應采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學特色，根據高職財會技術應用型人才的培養(yǎng)目標,結合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準則》，遵循科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務一體化教程,并配套制作動態(tài)實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學生的一致認可，取得了較好的效果。
參考文獻：
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關鍵詞 會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學的重要性
會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學的組成
會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內實習
按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習
按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調查
這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系
在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。
(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系
在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。
【關鍵詞】高職院校；會計專業(yè)；稅收教學改革
一、目前高職會計專業(yè)稅收課程教學過程中存在的問題
1.教學方法單一僵化
現在，高職會計專業(yè)的稅收課程遵循著傳統(tǒng)模式，教材和授課地點都是固定不變的，教師滿堂灌，學生被動接受。稅收是一門具有較強實用性的專業(yè)課程，教師的滿堂灌，對學生積極性的提高極為不利。由此可見，教師在講解稅收這一章節(jié)時，一定要廣泛搜集各類案例，引導學生全面深刻的理解稅收政策的內容及實質，激發(fā)學生的學習欲望；另外，教師還要不斷解放思想，積極探索新的教學模式和方法，如雙向互動式教學、案例教學等，尊重學生的主體性，滿足學生個體發(fā)展的需求，提升學生對稅收政策的應用能力，提高課堂教學效果。但是，目前很多高職院校的教師還受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學的手段和方法較為單一，觀念陳舊，嚴重阻礙了教學效果的提升。這樣，教師在課堂上講得很多，但是學生卻掌握的較少，由此導致教學效率不高，學生缺乏充分的課堂訓練，不利于提升學生稅收政策的應用能力。
2.稅收實踐性教學嚴重不足
目前，高職院校的會計專業(yè)強調學生的實踐能力、倡導教學以實踐為基礎，但是由于各種主客觀因素的影響，實踐性教學還存在諸多弊端，亟待解決。在實踐教學方面沒有充分重視稅收政策的講解，實踐性時間、內容、方式及組織方式等都具有較大的模糊性，同時缺乏系統(tǒng)全面的實施方案，實踐性教學在整體課程中所占的比例偏小，嚴重制約了學生實踐能力的提升。由于稅收實踐性教學的嚴重不足，進一步加大了稅收環(huán)節(jié)的隨意性，而且高職院校缺乏健全的監(jiān)督機制規(guī)范實踐教學的質量。以上種種問題，不利于培養(yǎng)會計專業(yè)的專門人才，制約了高校會計專業(yè)的進一步發(fā)展。
3.考試方法亟待改進
稅收課程作為一門基礎課程，一般會在學期末進行考試，且基本采用閉卷考試的方式進行考核。本文筆者認為，考試作為一種人才考核方式，也能從一定程度上提升學生的能力，如采用閉卷考試的方式，能加強學生的記憶能力，而且寫論文時可以廣泛查閱資料，拓寬自己的知識面。教師為了進一步強化學生的實踐運用能力，應該轉變思路，綜合運用多種考核方式，從整體上提升學生的綜合能力。
二、高職會計專業(yè)稅收課程教學改革的相關措施
1.課堂教學中應該充分多種現代教學手段，靈活運用多種教學方式
（1）教師講授法。教師的授課方法對學生抽象思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，教師采用講授法能幫學生進一步理解稅收政策的相關內容，培養(yǎng)稅收意識，同時教師的講授能幫學生進一步鞏固基礎知識，但是教師應該注重方式方法，避免本本主義和填鴨式教育，提升課程改革的成效。
（2）學生討論法。學生可以開展多種形式的討論。例如，教師可以事先給定話題，學生課后自由收集相關話題，在課堂上進行討論。開展各種形式的交流活動，能全面提升學生的綜合能力，如分析信息的能力、文字表達能力、收集資料的能力等。總之，開展課堂討論，能進一步提升學生的主動性和積極性，全面提升學生的自信心。
（3）案例教學法。稅收是一門具有較強實用性的課程，教師單純的進行稅收條文的教學比較乏味，但是適當引用案例，會豐富課程形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性，由此可見，案例教學是提升稅收課程教學的重要環(huán)節(jié)。教師在進行理論知識的講解外，還要結合相關內容，給學生留下思考題或者在課堂進行討論，最后由學生進行總結，教師點評。案例教學能幫助學生進一步理解和掌握相關的稅收法律條文，激發(fā)學生的學習熱情；同時，案例教學能進一步培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。除此之外，案例教學能實現課堂教學的雙向互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，全面提升學生的綜合素質，為跨世界人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
2.加大稅收課程實踐性教學的力度
（1）高職院校會計專業(yè)應該轉變人才培養(yǎng)計劃，適當增加稅收課程的課時，保證實踐教學活動的正常開展。目前的高職院校在課程設置方面，充分考慮了知識的邏輯性，教學活動易于開展，但是對知識完整性的過分追求，導致教學的實踐性不強，不利于加強學科之間的聯系。稅收作為一門應用學科，具有較強的針對性和實用性，所以在進行課程內容的設計時，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力。要建立健全稅收實踐設施，就要進一步強化實踐性模擬教學，增加學生的實訓課，實現理論教學與實踐教學的融合。高職院校可以適當增加稅收原理、稅收籌劃、涉稅實務等課程的教學，不斷擴大稅收實訓科目。但是，目前市場上具有實踐性的教學教材較少，適合高職學生的教材更少。為了進一步提升教學質量，高職院校應該自編會計專業(yè)的教材，教師不斷積累實踐經驗，然后組織一線教師統(tǒng)一編寫稅收實訓教材。
（2）高職院校應當建立健全基礎設施建設，加強實訓基地和稅收模擬實訓室的建設，為學生開展實踐教學奠定基礎。高職院校應該加大實訓經費支出，不斷完善稅收模擬實驗室的建設，保證實訓場所的完整性，為學生創(chuàng)設逼真的工作環(huán)境和場所，滿足學生對職能崗位、工作流程的好奇心。同時，高職院校要與相關企業(yè)建立合作，建立校外實訓基地，實現校企合作辦學。校企合作能提高企業(yè)員工的整體素質，實現企業(yè)生產方式的轉變；同時，能為學校提供及時的信息咨詢，為高職院校的專業(yè)課程設置指明方向。
（3）高職院校應該建設高質量的教師團隊，提高教師的實際操作能力。教師只有不斷提升自身的實踐技能，才能指導學生提高實踐能力。稅收專業(yè)的教師要不斷豐富自己的理論知識，更好的掌握專業(yè)技能。高職院校應該為教師創(chuàng)造良好的條件，不斷提升教師的實踐操作能力。學校可以定期組織教師進行培訓，或者為教師提供到稅務企業(yè)實習的機會，提高高校教師的實踐操作能力。除此之外，高職院校還可以聘請注冊稅務師、稅務專家或者財務總監(jiān)等親臨學校指導工作，進一步彌補教師實踐能力不強的弊端。
3.改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評價體系
（1）改變傳統(tǒng)的考核內容，突出實踐技能的考核。高職院校對考試內容進行變更，能對教學內容起導向作用，進一步貫徹落實實踐性教學思想，不斷突出技能的培養(yǎng)，實現教學方式和模式的創(chuàng)新。如教師提供相應的企業(yè)資料，學生自主討論，設計納稅籌劃方案，突出學生的實踐能力。
（2）將期末成績和平時成績有機的結合起來。教師應該結合具體的教學內容安排課后思考題或者作業(yè)，組織學生討論熱點問題，同時學生可以寫論文，根據論文或者作業(yè)評出平時成績。只有這樣，才會進一步調動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生熟練掌握相關的稅法知識，提升學生的思維能力。期末考核時采取閉卷的形式，能對學生的基礎知識有一個全面檢測，同時不斷強化學生的記憶能力，為學生專業(yè)課的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]白琳.高職院校會計專業(yè)稅收課程教學改革探討[J].財會通訊.2012（05）
【關鍵詞】會計，教學，改革
一、概述
我國傳統(tǒng)的高等會計教育以培養(yǎng)能夠勝任會計實務、會計教學和會計科研等工作的高級會計專門人才為基本目標。隨著高等教育的大眾化，社會對會計人才需求呈現出多層次的特點，現代會計教育已進入素質教育的新階段，尊重學生個體差異，強調自主學習和快樂學習，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重學生自學能力及實際動手能力的提高應成為各高校今后會計教學改革的方向。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學方法和手段，加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學改革的重要內容。適應社會主義市場經濟要求，培養(yǎng)面向新經濟環(huán)境具有堅實會計專業(yè)理論和廣博相關知識且具有創(chuàng)新能力的復合型人才應成為當前高校會計教學的首要任務
二、傳統(tǒng)高等會計教育存在的問題
1、教師蒙頭教，學生被動學。傳統(tǒng)的會計教育主要側重于對會計知識的教導，教學內容以教材為主導，教師為主體，以教師完成教學內容，學生掌握一定的模擬實習為結束，但這種教育體系培養(yǎng)出來的學生已經完全無法達到現代化各單位需要的專業(yè)技能的應用型人才標準。在傳統(tǒng)會計教學模式中，教師一般處于主導地位，而學生只能服從教師分配的計劃和任務，顯得比較被動。從某種角度上說，就是“填鴨式教育”。很多學生在上完課以后也不知道自己究竟學了些什么，產生了疑問也不能得到及時的解答。學生的日常生活中充斥著專業(yè)課和考試，本應占據主導地位的實踐課被壓縮到幾乎沒有。會計是一門實用藝術，如果在教學中僅僅是圍繞著老師轉，那么學生自身所學到的東西就會極其有限，對于未來職業(yè)應用是非常不利的。
2、教學缺乏創(chuàng)新，師資力量薄弱。眾所周知的，傳統(tǒng)教育是呆板的、完全服從書本的。傳統(tǒng)會計教育也不例外。束縛了學生的思維、消減學生主觀能動性等。對于我國學生最缺乏的發(fā)散思維，這種教育無疑是在雪上加霜。會計是一門實用技術，如果僅靠書本知識來維持應用是遠遠不夠的，所以發(fā)散思維是不可缺少的。教育教學方法過于老化，高職院校師資力量水平有限，高職教師的綜合素質也有所降低，對于課堂教學方法的創(chuàng)新不夠，固守舊有的教學方式，導致課堂效率低下，不利于學生發(fā)展。
三、調整教學目標，提高高職會計教學的務實效能
1、增強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐性教學質量。注重高職會計教學的實踐性，必須有一支會計專業(yè)的“雙師型”的教師隊伍，這是實踐性教學的前提條件。目前許多會計教師從高等院校畢業(yè)后直接進入高職從事教學工作，本身無實際工作經驗，所以也就不能很好的指導學生開展實訓。高職學校缺乏具備實際工作崗位經驗，缺乏有理論、有實踐同時又熱愛教師工作崗位的專業(yè)人員。所以學校應該設法從薪酬等方面提高待遇，引進這些特殊的復合型實用性人才。
2、加強實訓基地建設，增強會計實訓效果。為了強化實踐教學效果，高職學校應準備足夠的實訓設施供學生使用，這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家和地方政策的扶持。另外，在市場經濟的條件下，學校很難幫會計專業(yè)的學生找到對口的實習崗位，為了培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才，國家金額地方可以對積極提供實習場所的企業(yè)進行政策等方面的扶持，鼓勵企業(yè)成為學校的實訓基地。
四、加強教師自身的能力培養(yǎng)
高職院校會計專業(yè)的教師，為了提高自身的業(yè)務素質，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)良好的師德，塑造良好的風尚，要不斷的加強自身的修養(yǎng)。要結合自身的實際情況制定切實可行的奮斗目標，要樹立正確的教育信念，找到適宜自身發(fā)展的路徑。通過自己的努力和學校的幫助盡快成長為“雙師型”教師。我們沒有必要去抱怨教學任務有多么的繁重，我們不要去計較職稱評定上誰先誰后為啥沒我，我們不要埋怨學校不給我們提供多么寬廣的成長平臺，我們不要總指望學校安排一些“雙師”等類型的培訓講座，也不要整日隨波逐流，不思進取，更不能渾渾噩噩，得過且過。
每個會計專業(yè)老師都應該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、環(huán)境應用、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，積極對自己的教師生涯進行規(guī)劃，正確認識自我。我們要用好每年寒暑假的3個多月。潛心研究教學，撰寫自己教學中的真實感受。每一年撰寫幾篇學術論文，申請一兩個教研科研課題，報考幾個專業(yè)技術職務。充分利用寒暑假時間到企業(yè)、會計師事務所進行掛職鍛煉，提升自己的實踐應用能力。我們要把成為“雙師型”教師作為自己現階段的奮斗目標。有了這樣自覺的發(fā)展思路，我們就有了源源不斷的學習動力，事半功倍。用高尚的師德引領，形成對學生濃濃的大愛，不去計較學校給的培訓機會是不是公平，而是自主培訓，根據自身情況閱讀材料，請教他人，記下學習所獲，現在網絡的發(fā)達，各種名師的教學視頻并不難搜尋。自然會成為最受學生歡迎的好老師，也自然能寫出打動人心的好論文。高職院校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設是一項艱巨的任務，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，學校也要加強引領，樹立全局觀念，更需要教師自覺、積極地為自身發(fā)展創(chuàng)設機會，只有這樣，教師才能盡快成長為“雙師型”教師。
五、高職院校教學改革的思考與建議。會計專業(yè)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，應主要配合課程課堂教學內容，通過學生上機實驗，使其理解會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法，理解主要計算機會計應用子系統(tǒng)的基本結構，掌握計算機會計應用子系統(tǒng)的使用和日常維護，最終使學生形成科學的會計信息系統(tǒng)分析和設計理念，對IT環(huán)境下會計業(yè)務流程有一個完整的認識，使學生能比較熟練地綜合應用企業(yè)管理軟件中涉及財務會計及管理會計的部分，并能將先進的管理方法與計算機結合起來，提出應用解決方案。
六、結語。改革中國職業(yè)會計教育模式的影響有利于提升我國會計的素質和水準，有利于改善行業(yè)作風問題，有利于促進我國職業(yè)會計教育事業(yè)的新發(fā)展。最終目標是將學生培養(yǎng)成為適應社會信息化發(fā)展需要的新型會計人才。
參考文獻：
[1]陳錦婉.建立適應21世紀發(fā)展需要的會計專業(yè)課程新體系.南京航天大學報.2000.1.
與高職高專教育目標相適應的課程體系是：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課、職業(yè)技能及綜合應用實踐課的四位一體，以達到充分體現應用型人才的知識結構。必須遵循必修課會計專業(yè)方向統(tǒng)一、理論夠用、加強技能訓練特別是綜合實訓、多專多能原則。公共基礎課是各財經類專業(yè)都必須得學習的必修課程，通過這些程度的學習，以達到對培養(yǎng)學生邏輯思考與判斷分析的能力，注重學生綜合素質的培養(yǎng)；專業(yè)基礎課可分為原理類學科和會計基礎類學科。原理類基礎課學科是財經類專業(yè)的必修課，使學生通過對經濟管理類的學習，能在將來更好地適應工作環(huán)境；會計類基礎課學科作為財經類專業(yè)必修課，使學生應具有會計專業(yè)技能的基礎知識；專業(yè)技術類課程，能體現針對性和前瞻性，設置課程必須得恰當，以達到體現會計專業(yè)的深度和廣度，并能夠適度增加會計專業(yè)選修課，以便讓學生有更多的選擇余地；對職業(yè)技能和綜合應用實踐方面的課程，要體現適應性、應用性、實踐性的教學目的，必須得注重實踐教學效果，加強對職業(yè)技能培養(yǎng)尤其是對綜合應用能力的培養(yǎng)，讓學生能在實踐中應用所學的知識，來達到盡快適應和滿足社會會計人才的需要。我們經過四位一體的課程設計，讓我們的會計學生能夠達到“做學問”方面的專業(yè)教育與“做人”的人文素質教育和“做事”的商科教育，使它們達到三統(tǒng)一。我校高職高專會計專業(yè)的公共基礎課程是:英語、德育、政治理論與實踐、寫作、體育、計算機基礎、經濟理論與實踐；會計專業(yè)基礎課是:基礎會計、經濟法、統(tǒng)計基礎知識、會計職業(yè)道德；會計專業(yè)技術課是:財務會計、財務管理基礎知識、電算化會計、稅收實務、納稅籌劃；職業(yè)技能及綜合應用實踐課程是:財務會計實訓（手工和上機）、財務軟件應用、綜合能力訓練、生產實習、畢業(yè)設計和實習。其他的還有專業(yè)選修課、專業(yè)技能選修課和任選課。這些四類課程占總學時的比例分別為17%、22%、13%、48%。由于課程設置的嚴密性，專業(yè)核心課程突出，選修課程增加，實踐實訓課程的大力操作，經過多年專業(yè)實踐，受到了學生歡迎，達到了令人滿意的效果，學生就業(yè)率較高，就業(yè)順利。
二、創(chuàng)建和高職高專教育目標配套的課程內容體系
為了體現高職高專教育目標，在課程內容設置上一定要突出專業(yè)特色，把學生的綜合應用能力和整體素質的培養(yǎng)較為全面地、系統(tǒng)地貫穿在會計教學的全過程。在選擇教學內容和教學材料時，不可片面追求大眾化、統(tǒng)一化，必須要能體現靈活性、多樣性、開放性、應用性、實踐性的特點，以達到教學內容的不斷優(yōu)化，我們就可以自己編寫能適合高職高專教學特色的教材或講義，以適應時代的需要。
三、創(chuàng)立和高職高專教育目標配套的實踐教學體系
跟高職高專教育目標一致，體現高職高專會計實踐的教學體系在課程設置上必須大幅度地增加實踐教學環(huán)節(jié)和實踐課程比例，使得實踐教學課時總數和理論教學課時總數達到1:1，以便讓學生有足夠的實踐時間去操作和進行各種訓練，同時根據不同的課程和要求，各自采用實物演示、模擬實習、案例教學、社會調查、項目設計、校外實習、會計實訓等多種形式進行實踐性性教學。根據上述原則要求，高職高專會計專業(yè)實踐教學體系可作如下安排：
（一）結合運用多種實踐性教學方式
第一，實物演示方式。該方式和一般的日常課堂教學活動結合起來混合運用，以達到對學生在所學(或即將學習的)理論知識的同時幫助建立感性認識，以減少課堂教學時間，提高教學效率，來增強他們的興趣的一種方式。現在一般的演示方式是實物展示講解、投影播放講解、電視錄像演示、計算機多媒體教學軟件演示方式等。第二，真實模擬的實習方式。就是在校內進行會計模擬實踐教學，一般是指兩個方面:一是手工賬的模擬實驗，二是會計電算化模擬實驗。手工賬模擬實驗就是指在校內專設會計實驗室進行的，以一個真實企業(yè)單位的一個周期的會計資料為基礎，根據會計工作的基本流程和規(guī)律，在老師的指導下，利用一整套企業(yè)的真實會計憑證、帳簿、報表和相應的核算工具，去仿真演練企業(yè)財會部門的會計實務處理，運用模擬實習來達到增強學生會計實務操作的適應能力。會計電算化模擬實驗是把計算機應用到會計業(yè)務的處理中，利用會計軟件替代手工完成或通過手工方式很難完成、甚至無法完成的會計工作所進行的一種實驗活動。第三，實務案例教學方式。通過教學過程，剖析案例，將學生在課堂上所學到的理論知識運用到會計的“實踐活動”中去，來提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題能力的一種會計實踐教學形式。案例教學方式的最關鍵的因素就是對案例的設計，做到案例必須來自于實踐，并同時還要經過加工和提煉。所選擇的案例一定要盡可能地發(fā)揮不同學生的創(chuàng)造性思維，讓他們從多角度、多層次去思考問題并能得到不同的解決問題的方案。第四，社會調查方式。該方式就是利用學生在假期或到校外實習的機會，圍繞某些專業(yè)或專業(yè)相關問題開展社會調查，并撰寫專題調查報告的實踐教學形式。這種教學形式的目的是培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。第五，項目設計方式。這種方式就是使學生綜合利用所學知識和方法，自己親自動手、并彼此相互協作來完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設計，通過撰寫設計報告的實踐教學方式。如會計制度設計等，此種方式能幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和協作能力。第六，會計實訓的方式。這種方式就是對會計工作的一種實戰(zhàn)訓練方式，主要有會計核算的單項實訓、會計核算的綜合實訓、會計電算化實訓等，通過實訓，其目的就是是培養(yǎng)學生解決現實問題的能力。第七，校外實習方式。這種方式就是讓學生直接到校外實習基地參加實務工作的實踐教學方式。到校外實習屬于綜合實習，它不但有會計核算，還有財務、審計、稅務、銀行等方面的業(yè)務。利用校外實習方式就是要對學生進行綜合能力和素質的鍛煉和檢驗。搞好校外實習的關鍵就是利用校外的實習基地建設，校外的實習基地通常要建立在規(guī)模較大、業(yè)務全面、會計人員素質較高的企業(yè)，應保持實習基地和實習場所的外聘指導教師相對穩(wěn)定。除此之外，學校還必須加強對學生的實習工作計劃、管理、指導、交流及檢查、考核等工作。第八，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的方式。學生的畢業(yè)論文要做到緊緊圍繞自身在實習調研中所提出來的問題，綜合利用平時自己的所學知識和方法，去分析問題和解決問題，以得出正確結論。畢業(yè)設計卻是通過小組為單位來完成的，根據學生的實習及教師提供的有關資料，通過完成特定單位的會計制度設計、建立帳簿體系等有關任務，以達到培養(yǎng)高職高專畢業(yè)生的實際綜合應用能力。
（二）提倡多層次的實踐教學模式
高職會計實踐的教學體系應有：基本技能訓練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、各種專業(yè)性的單項技能訓練（基礎會計、財務會計、成本會計、稅法、審計、財務管理等模擬實訓）、綜合應用技能訓練（以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓）、企業(yè)在崗實習四個部分組成，在縱向上，形成自身的體系、在橫向上，要和理論課程有機結合，從而實現多層次的實踐教學體系，改變現階段高職院校會計實踐教學項目單一的狀況，以有益于培養(yǎng)學生的綜合能力。全新的會計實踐性教學形式主要應有八方面的內容，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。與此同時，在實踐性的教學中，還必須依據現代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來進行實踐性教學。
（三）保證實踐性教學的措施
1.注重教師實踐能力的培養(yǎng)
在實踐性教學中，教師處于主導地位,教師實踐能力的高低將直接關系到實踐教學的效果。為此，的培養(yǎng)教師的實踐能力,就強調教師必須具有過硬的實踐技能,鼓勵實訓的教師必須直接參與校內、校外實訓基地的生產、科研和生產實踐活動,在學中干、干中學,練就一身過硬技能,如果這樣了，教師一方面是生產的管理者,另一方面則又是科研的主持者和參與者,還同時是實踐教學的組織者和技能操作的傳授者。
2.建設一支過硬的“雙師型”隊伍
對于高職教育，“雙師型”師資隊伍的建設是十分重要的，為此，創(chuàng)建一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼職結合的雙師隊伍，是高職學院建設的一項長期而又緊迫的任務。在學校里，創(chuàng)建會計專業(yè)課教師和會計實訓指導教師的定期實踐鍛煉制度,選派一部分教師或組織相關的教師定期到對口行業(yè)、企業(yè)進行專業(yè)第一線進行實踐鍛煉；與此同時，積極鼓勵教師參與到企業(yè)的技術改造、技術開發(fā)和科學技術的推廣活動中去,以達到提升教師的技術開發(fā)能力和學生實踐能力的指導,促進教師向“雙師型”素質轉化。
3.切實保證實踐教學時數、不斷充實實踐性教學內容
如何改進成本會計教學分析研究
一、成本會計教學現狀
1.理論基礎差，知識點的掌握分散
成本會計課程相對基礎會計課程、財務會計課程，有其獨特的特點，表現在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學中，有學生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認識。
2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應用到實踐中去
計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。
3.只重于算，輕于管理
傳統(tǒng)的教學模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數字只能說明表面現象，遠不能說明實質問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現有的成本數字，才能比較，才能發(fā)現更深層次的問題，才能更有利于降低成本。
二、成本會計傳統(tǒng)教學出現弊端的原因分析
1.只注重理論，不注重實踐
現有的課堂教學以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質就是理論教學。成本會計是一門實踐性很強的應用性學科，其培養(yǎng)學生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學的最終目的。
2.教學目的與教學形式、教學手段不匹配，制約了成本會計教學的質量
成本會計教學不應僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學中，相關的部門只要求完成教學任務，通過考試達到教學目的，而學生根本不了解成本核算的實質，只是為了完成學分或應付考試而學習，是為了學而學，效果很不明顯。
3.現實的成本會計實踐教學形式和手段，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神
現時的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習。其中，成本會計模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產費用分配和產品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現使學生具備獲取知識、應用知識和創(chuàng)造知識能力的教學目的。
三、如何改善成本會計教學
針對傳統(tǒng)教學模式中的存在這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1.從教學觀念上進行改變
從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學方式，使教學模式發(fā)生實質性變化。
（1）教學形式由演繹法向歸納法教學轉變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學”轉變成“我要學”，其實質就是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）授課內容上由強調章節(jié)講解到強調綜合講解的轉變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學生解決實際問題的能力。
（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側重了理論講解。筆者認為，應打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務教學模式，讓學生明白上這一節(jié)課的任務是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學生的興趣，同時又培養(yǎng)了學生解決實踐問題的能力。
（4）從教學目標上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉變。傳統(tǒng)教學模式是學生模仿老師去做。筆者認為，可以讓學生自己去做，在實踐中發(fā)現問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉變。
2.加強實踐教學，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學措施
在改善實踐教學措施過程中，一定要根據不同的教學內容和特定的教學目的，對實踐教學形式進行選擇和使用，以取得最佳教學效果。實現實踐教學內容與形式的最佳組合，是實踐教學形式和教學效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎。
（1）建立職成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式。注重以完成成本會計教學內容、以教學目的為出發(fā)點，將實踐教學的各種形式和手段，在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。
（2）通過“請進來”、“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會，以便將來能夠更好地適應社會、服務于社會。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快地轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質。
（3）力求實踐教學形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有校內模擬實訓、校外單位實習、單元練習、撰寫論文等；但是，情景教學、演示教學、案例教學、社會調查、課題設計等實踐教學形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強這些形式和手段在成本會計實踐教學中的應用。
隨著我國高校的逐年擴招，高校教育已經邁進大眾化教育，不可避免地出現了學生入學前的整體水平相對下降，所以不同層次的學校，由于生源質量的不同，其培養(yǎng)目標是不一樣的。就應用型本科會計專業(yè)層次上來說，突出“應用”是應用型本科教育的核心，也是應用型本科教育的科學定位和辦學立足點。由于應用型本科會計專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會計核算與管理工作。因此，在教學過程中，應用型會計本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學科型和研宄型的本科，也不能因為突出應用而削弱會計基礎理論的教學，必須根據應用型會計人才培養(yǎng)目標，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點突出實踐，強化應用，特別注意學生應用能力的培養(yǎng)和訓練，加強會計教學內容的應用性部分，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，使學生能夠將所學的會計理論知識運用到相應的會計實踐中，不斷檢驗、反饋、再學習，從而達到學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質應用型專門人才。
二、會計實踐教學在應用型本科教育中的重要性
我們知道，會計是一門儲存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經濟應用學科，具有很強的實踐性，無論教與學，對會計理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對經濟活動過程的全面了解和對經濟業(yè)務性質的準確判斷的基礎之上。隨著社會的發(fā)展特別是我國加入WTO后會計國際化進程加快，會計準則和會計實務的內容越來越龐大、復雜，試圖在課堂上對學生全面灌輸這些知識不僅做不到，也不符合教學規(guī)律，這必然在傳授知識和提高能力之間顧此失彼。而且大學本科生源于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生，通過平時的作業(yè)習題很難提高動手能力和應用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會計實踐的反復訓練，絕無第二條捷徑可取。
總之，會計實踐教學是會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，相對會計課堂理論教學而言，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點，并具有規(guī)范基本操作技能具有運用所學的會計理論、會計方法與會計實驗對比，針對存在的差異進行分析研宄作用；對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，是會計理論教學所不能替代的。
三、會計實踐教學的現狀
會計實踐教學在現有的會計教學中已加以實施。但長期以來，重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)，對會計實踐教學的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會計實踐環(huán)節(jié)的設置上缺乏連續(xù)性、科學性。在對學生實踐課程的考核上照搬理論教學的一套，不能有效地評價學生的實踐能力。某些實踐環(huán)節(jié)流于形式，無實際效果，不僅影響后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的進行，而且理論教學也受到影響，學生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會計教育對會計實踐特征的理解一直處于一個誤區(qū)，集中表現在以下三個方面：一是強調會計學科具有很強的實踐性，理解為在會計教學中必須把會計實務操作作為主要教學內容和考核內容；二是強調會計教育必須深入實際調查研宄，簡單地理解為讓學生去某個企業(yè)了解和熟悉會計工作的過程和具體業(yè)務處理；三是強調提高學生適應社會需要的能力，片面地認為應把提高學生的實務操作能力作為直接教學目標。因此，必須從理論與實踐的辯證關系出發(fā)，通過對會計實踐教學改革的研宄，改變現行會計實踐教學的現狀。
四、會計實踐教學改革的基本思路
根據應用型本科的特點，結合教學中的體會，提出以下幾點建議：
1.強化會計實踐教學體系
應用型本科會計專業(yè)以培養(yǎng)“應用型人才”為主要目標，主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。由于學科知識更新的加快和客觀情況的千變萬化，會計畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學改革中，一方面要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合“應用型人才”會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學。在課程設置中安排了足夠的技能訓練項目，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，實踐性教學環(huán)節(jié)不宜低于教學計劃總時數的35%，將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置，以求協同發(fā)展。
完整配套的實踐教學體系的建立，應包括實習、模擬實驗、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。在課程設置方面，實踐環(huán)節(jié)的內容可以分為：校內模擬實驗（手工和電算）、校外實習。校內模擬實驗主要有《基礎會計》能力訓練、《中級財務會計》能力訓練、《財務管理》案例分析、《成本會計》能力訓練、《納稅會計》納稅申報訓練、《會計報表分析》、《審計學案例分析》等；校外實習有：專業(yè)模塊實習、畢業(yè)實習及論文等。各種實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學一樣，要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生寫實習小結報告，記錄實習內容和實習收獲。實習指導教師對實習單位進行回訪，掌握學生的實習情況。課程設計要強調實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設計以畢業(yè)論文的形式進行，要抓好選題、指導和答辯三個環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的思想、嚴謹的工作作風和認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的科研工作訓練。
2.加強課程設置和實踐課程的結合
各課程模塊既相對獨立又緊密結合，其中專業(yè)技能的教學模塊采用相對集中的教學形式，分階段完成；基本實踐能力模塊的教學貫穿在教學全過程中，與專業(yè)技術能力模塊教學相互呼應、相輔相成，邊學習邊實踐，在教學計劃安排上應合理分配理論課和實踐課的時間，讓有些課程的教學在實踐中完成，改變以往重課后會計實踐輕課前課中社會實踐的教學慣例。例如：在開設《財務會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務模擬》等實踐課，解決學生對經濟現象的一無所知和社會經驗極其貧乏等不足，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。綜合實踐與畢業(yè)設計安排在最后，是對各門課程教學內容的升華與提煉，體現綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.強化模擬實驗和會計電算化在會計實踐教學中的作用
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，每門專業(yè)課程的學習，都要針對該課程的主要內容開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。同時，進一步完善會計電算化實驗室，更新軟件，硬件升級，擴大會計模擬實驗設備規(guī)模，將手工操作與計算機操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程；學校的電算化實驗室要對學生開放，提高使用效率，學生可以在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。
4.加大校外實習基地的建設力度
加大力度建設符合要求的實訓地點，擴大校外實訓基地的規(guī)模。對已建立的校外實訓基地，條件成熟的掛牌，使校外實訓基地規(guī)范化，并能進行科學的管理。本著互惠互利原則，實行學校與企業(yè)共建，實現實踐教學資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責任公司等。建立和完善實訓基地教學評估體系，提高實訓基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。除畢業(yè)實習之外，有些實習可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會計工作。在時間上可以較短，但每學年應該至少安排一次。教師組織實習小組定期到企業(yè)的會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務。這種實習組織方式，使學生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實驗室里的模擬數據練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。而且，通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，使學生在實習中增強對會計工作的感性認識，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的，也提高了學生對專業(yè)技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立企業(yè)實習基地可以與企業(yè)合作和研宄經濟領域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓，提高企業(yè)財會人員的素質，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。
5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型教師隊伍
教師是高校教育事業(yè)的基礎和主力，實踐教學效果的好壞與教師的經驗和能力密切相關。針對高校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的現狀，各高校應與會計職業(yè)界建立聯系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計師事務所等兼職，讓他們能有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經驗，提高實務能力，拓寬知識層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。同時應常組織廣大教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，邀請會計職業(yè)界的資深人士來學校講學；多組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學過程中，教師應有意地將這些實踐經驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。
6.加強實踐性教學的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學的規(guī)范與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環(huán)。實踐性教學的環(huán)節(jié)多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。
(1)改革常規(guī)卷面考試內容，加大對技能的考核。考核內容的變化可以促進在一般課堂教學中重視技能教學，改進教學模式和方法。例如：對、基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。
(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，隨機抽取讓學生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評時間，也能反映學生的真實水平。
(3)嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。
關鍵詞：實踐教學 會計專業(yè) 普通院校 改革
一、引言
我國許多普通院校都開設了會計學專業(yè)，但能否得到社會和會計教育界的認可，則在很大程度上取決于其能否在相應的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學特色。這一問題已受到我國會計教育界的高度關注，早在教育部2007 年1 號文件已強調了實踐教學的重要性，并要求增加實踐教學在總學分中的比重。目前關于普通院校會計專業(yè)實踐教學方面的研究成果還比較少。作為會計專業(yè)教育過程中重要的教學環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的實踐教學是溝通會計理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生實際動手能力、綜合解決問題能力和自主創(chuàng)新意識的最有效途徑。普通院校通過對會計專業(yè)實踐教學進行改革，能夠正確定位為社會培養(yǎng)新型會計人才的目標，有利于會計專業(yè)實踐教學模式的改革；能夠提高新型會計人才的培養(yǎng)質量，有利于形成各專業(yè)方向相互滲透、協調發(fā)展的學科專業(yè)布局；能夠發(fā)現會計實踐教學中存在的問題，根據企業(yè)會計人才的需求狀況，訂立培養(yǎng)目標，全方位培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、管理思想與創(chuàng)新精神等綜合素質，以滿足社會需要；能夠在學校、企業(yè)和社會形成一個良好的人才輸入、輸出機制，有利于普通院校的可持續(xù)發(fā)展，這對于社會的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠意義。因此，普通院校會計專業(yè)進行實踐教學改革是迫在眉睫的問題。
二、普通院校會計專業(yè)實踐教學現狀分析
（ 一 ）社會實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏 目前大多數普通院校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)通常以校內實訓--手工會計模擬實訓來代替，校外實習的社會實踐環(huán)節(jié)建設方面卻很薄弱，其課時安排甚少，甚至不予安排。雖然某些普通院校在學生畢業(yè)前的最后一學期安排的有社會實踐教學環(huán)節(jié)，但學校并不能夠很好地統(tǒng)一組織安排，大多實行的是“放羊式”管理，放任學生自己安排實踐的方式和內容。大多數學生因為很多方面的因素，并不能好好地把握機會或根本無法找到合適的實習單位，竟白白地浪費了寶貴的時間；就算有些學生自己找到了實習單位，但實習單位往往以會計部門的特殊性為借口，不給實習學生接觸實際業(yè)務的機會，或者只能夠看不能夠實際操作，學生根本不能接觸到會計專業(yè)的實質內容。
（ 二 ）實踐教學時間不合理 在普通院校中，實驗課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復雜， 有的效仿公辦院校采用實習周或小學期，但大多是采用周末集中上課和學生平時的自習時間來上實驗類課程。特別是像ERP沙盤等實驗類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據目前普通院校現有的教學體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學生平時的自習時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強度加大；二是占用了學生的周末和自習時間，學生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實驗課的教師大多是擔任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學效果可想而知。
（ 三 ）實踐教學師資隊伍差 目前絕大多數民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學校畢業(yè)后又直接分配到學校任教，缺乏會計實踐經驗，未曾親身經歷企業(yè)具體的會計業(yè)務操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學經驗又有會計實務工作經歷的教師鳳毛麟角，故大多數從事會計實踐教學的教師缺乏實踐指導經驗，在教授模擬實驗過程中也只能靠自己的理解和想象來進行實驗指導，與實際會計業(yè)務情景相差甚遠，致使“實驗”成為名副其實的紙上談兵，很難達到預期的實踐效果。
（ 四 ）實踐教學內容簡單 大多數普通院校會計專業(yè)實踐教學的內容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中，不能根據社會需求及時更新內容，實踐教學缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業(yè)會計實務的適應能力訓練，很難培養(yǎng)學生綜合利用所學知識和激發(fā)學生運用各種方法創(chuàng)造性地分析復雜問題的能力，使學生走出社會難以很快適應工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實踐教學方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務，教學情景與實際會計業(yè)務環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學內容簡單、缺乏經費投入等問題。
（ 五 ）缺乏綜合考評體系 由于普通院校的教學體制還不完善，教學計劃每學年都在不斷地調整，實踐教學的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實踐教學，秉承教育部重視實踐教學的精神，不斷地在增加實踐類課程，但每增加一門實踐課程，其考核體系就需要調整，就需要上簽呈文件讓領導部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據作者調查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實踐教學缺乏完整的綜合考評體系。
