發布時間：2023-03-22 17:40:19
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1.1準備階段
任何教學法要想在課堂教學活動中實現良好效果，就必須重視其準備階段，案例教學法在會計專業的課堂教學中也一樣。案例教學法的一個重要特點就是具備極強的實踐性，其教學目標是圍繞培養學生實踐能力為中心的，而實踐能力的培養及提高則建立在學生具備較為扎實的會計理論知識的前提下，因此要想使會計專業課堂教學高效進行，教師就必須在課前要求學生對本課理論知識做好預習，對預習過程中出現的疑難問題進行思考并記錄。教師方面，則要根據本課的教學內容及教學目標，合理選擇教學案例及素材，案例的選擇要充分結合社會生活實際，能引發學生共鳴，案例中問題的設計對學生要具有很好的啟發性和引導性，教師可以事先準備好案例材料，并提前分發給學生，讓學生做好預習準備，對案例中的問題進行預先思考，并對問題的處理方法有個大概的了解，從而為案例教學奠定良好的課前準備，為高效實現本課教學目標打下基礎。
1.2教學階段
案例教學法的一個重要特點就是具有很強的實踐性，該教學方法要想有效實現教學目標，就必須讓學生積極參與到課堂教學活動中來，而不是教師單一的向學生灌輸理論知識及講解案例，這樣的教學模式不僅會極大的挫傷學生學習興趣，對學生實踐能力的培養效果也是十分低下，因此在案例教學法的應用中，教師要充分體現出學生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發揮其主導作用，在旁邊給予及時的指導，對于學生案例討論中出現的問題及出現跑題的情況要予以及時指導并糾正。教師在講解案例時要注重其引導作用，不輕易發表自己看法，而是引導學生運用所學會計理論知識去分析，得出應對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學生思維邏輯能力的培養，讓學生養成嚴謹的思維習慣。對于學生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價，促進其學習興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學活動中，根據案例開展一些如讓學生角色扮演等實踐活動。
1.3討論階段
此階段是案例教學法最為重要的階段之一，該階段教師要引導學生從案例中發現問題，并對其進行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據學生座位對其進行分組，每組選出一個小組長，負責對各組信息資料的匯總及發表。教師在提出一個問題后，可以讓各小組進行討論分析，小組成員間自主協調好，合理分工，對案例所需資料進行收集，小組成員間進行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結論，并經過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發表各自對案例的分析及觀點，教師予以評價，并和全體學生一起討論總結得出本案例的中心主題及所要表達的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學生就案例中某一問題的看法進行正反分組，兩組學生進行正反辯論，規定辯論時間，教師對辯論雙方的論點秉承公正、公平、開放的宗旨對學生的辯論結果進行評價，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養學生團隊精神，同時促進學生思維能力及問題解決能力的提高。
1.4完成案例分析報告的編制
學生經過前面幾個階段對案例內容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點，形成了自己的案例分析報告，學生在教師的指導下，對案例分析報告進行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報告。通過分析報告的整個編制過程，學生在解決會計案例中問題時，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運用會計知識解決實際問題的實踐能力也得到了提升。
1.5總結提高階段
教師對學生的案例分析報告進行評價，向學生講解會計專業案例中如何突出其重點，發現其難點，同時對學生在案例分析及評價中出現的問題予以指導糾正，對學生優秀的方面給予表揚，并由此進一步發掘會計案例存在的深層次問題，引導學生思考，自我反思自己分析思路及得出結論中存在的不足并予以改進。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學生信息收集能力的考核、學生案例分析能力考核及其案例分析報告質量的考核等，以全面考核學生綜合素質。
2、會計案例實例
不同專業的培養目標、教學內容不同，對實踐教學環節要求也不盡相同。眾所周知，會計是應用性、操作性很強的學科，學生必須具有較強的實際動手能力。因而實踐教學對于會計專業教育來說，顯得尤為重要。而在現實的高校會計教學中，課堂講授的只是以一般業務為主，知識結構重理論、輕實踐，學生動手能力較差。1989年，會計公司在他們出版的白皮書中指出：“必須把重點放在培養全面能力上，只有這樣才能支持一個人一生在執業上的成功。”為達到這一目標，高校在學生走上工作崗位前，應進行一定的實踐教學，補充理論教學中的不足。由于社會實踐存在諸多困難，會計實驗室對于培養學生的實際操作能力就有著不可替代的作用。因此，如何有效地利用會計實驗室，以培養全面素質的人才，是我國會計教學面臨的主要問題。
一、我國會計實踐教學的現狀及存在問題眾所周知，會計系統作為一個由相互聯系、相互制約的若干部分組成的整體。其主要特點表現在以下幾個方面：第一，會計系統各組成部分之間存在著密切的聯系，其中的任何一個因素發生變化，都會影響到其他因素變化。第二，會計系統與會計環境有著密切的聯系，并相互作用，會計系統需要不斷地調整自己，以更好地適應環境的發展和變化。第三，會計系統本身是一個動態概念，它處于不斷的發展和變化之中，但其發展變化具有一定的規律性。會計系統的這些特點，使會計實踐教學更為復雜。縱觀我國會計實踐教學，主要是兩種方式，一是建立實習基地（高校會計專業與某一部門或行業建立長期協作關系，會計專業學生畢業前實習時由學校派專業帶隊教師長駐實習基地實習），這種方式在我國計劃經濟體制下是會計實踐教學的主要方式。當時的會計專業都在財經類院校開設，而財經類院校都有主管部門，有的財經院校隸屬于財政部，有的隸屬于人民銀行，有的隸屬于供銷總社等，在主管部門的指令下，企業比較容易接受學生實習，且當時并不存在“商業秘密”這一現象的干擾。
二是建立實驗室，編制會計實踐教材，在實驗室里指導學生進行實習。從目前來看，這種方式存在兩種傾向，其一是會計實踐教材偏重于管理，與財務管理案例教學或管理學案例教學區別不大（有的會計實踐教材模仿哈佛大學MBA案例教材，將其案例改變企業名稱，其余全盤照抄）；其二是照搬某一企業的會計資料，在實驗室中進行填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的簡單的賬務處理過程。這兩種實踐教學方式存在許多困難，具體表現為：
1．實習基地難落實。會計專業學生的社會實習環境大都是企業、公司或其他生產經營單位，在市場經濟條件下，企業、公司等生產經營單位都是一個獨立的經濟實體，沒有義務為學生提供實習服務或者不愿意接受學生實習。其原因：第一，學生實習一般時間都不會太長（兩至三個月），學生熟悉業務之時，也是實習即將結束之際，因此，多數單位會計人員都認為接受學生實習只會增添麻煩而不愿接受學生；第二，實習單位會計資料涉及到企業的一些商業秘密，不愿意讓學生接觸，或者一些單位自身會計工作就不夠規范，或多或少存在一些問題，更不愿意將其“秘密”暴露給外人；第三，會計工作一環扣一環，哪一個環節出錯，都會影響全局，實習單位對學生從事實際操作不放心；第四，在實習過程中，事事都要實習單位人員帶領，占用了企業會計人員的工作時間，一些企業經濟本論文由整理提供效益不佳，自己的事情都沒有處理好，哪有精力指導學生實習；第五，隨著電算化的逐步實施，學生社會實踐的機會越來越少，困難越來越大。因此，要建立長期穩定的實習基地越來越困難。
2．實習經費和師資的短缺。我國高校的教學經費一直比較緊張，特別是經濟較落后地區的高校，花在學生實習上的經費有限，用于實習基地建設和實驗室建設的經費就更少。近年來，在改革開放、發展商品經濟的大潮中，社會上對高素質的會計人才需求旺盛，待遇優厚，導致高校會計學專業師資隊伍流失嚴重，而隨著形勢的發展，高校招生的規模不斷擴大，使得在計劃經濟條件下普遍采用的由學校統一安排、教師帶隊指導的集中實習模式變得越來越困難。
3．會計實習資料的不可操作性。在實習基地實習缺乏可操作性時，許多學校建立了會計模擬實驗室，選擇一定的會計資料進行模擬實習。但在選擇模擬實驗資料時，有的過于強調其真實性，將某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照搬照抄，缺乏代表性，同時也沒有對這些資料進行分析、加工整理。由于企業主體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手；另外有些模擬資料與實際相差較遠，有的是教師根據教材編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，模擬實驗成為會計作業的翻版，缺乏真實感。這些情況都影響了會計模擬實驗的可操作性。
4．過分強調會計核算，忽視會計監督和會計分析，使學生所學知識達不到全面實習的要求。目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“填制憑證―登記賬簿―編制報表”的循環，即依據原始憑證填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生只是按部就班地根據課堂上教師所講授的內容進行處理，缺少了“審核、監督”以及對所得會計數據進行分析及管理等重要環節，使學生在觀念上沒有或淡化了“審核”這一重要的工作，這樣培養出來的學生在審核或分析能力上缺乏實踐知識。
5.實習質量低下。大多數高校會計實驗指導教師是由專業教師或實驗員擔任，其中有些教師從未從事過會計實際工作，未親身經歷具體的業務環境，在模擬實驗過程中也只能靠自己的課本知識和能力進行感知，其指導與解釋缺乏真實性和權威性。另外，學生實習時間多安排在大四上或大四下學期，這一段時間內，學生正處于為聯系工作單位而奔波階段，沒有太多心思花在學習上；也有部分學生工作單位落實后，趁在走上工作崗位前，好好享受一下如此“長假”，因而在實習時，只是應付而已，使會計實驗課程達不到應有目的。
二、改進當前會計實驗課程的對策在郭強華、邱蕓對全國14所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告[1]中列出的“實務模擬－作案例－在老師指導下閱讀書籍－作習題－寫論文”選項中，有33.13％的人選擇“實務模擬”和28.77％的人選擇“作案例”，反映學生實用主義傾向明顯。但基于我國會計專業學生實習困難的現狀，結合會計教育應培養既能滿足當前社會需要，又具有發展潛能的復合型會計學人才的目標，針對上述存在的具體問題，筆者認為應在高校加強會計實習基地的建設；同時在單位實習困難的情況下，重視會計實驗室的建設及會計實驗課程的開設，雙管齊下。
具體地，應在以下幾方面加大實施力度：第一，建立長期穩定的實習基地。高校在環境可能的情況下，與社會上的企業聯營，建立一批協作單位特別是與企業單位協作，也可與會計師事務所聯合，讓學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習，或學校開辦企業。目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團采用企業化管理方式，學校可與校辦企業或后勤集團公司聯系，吸收部分教師和學生參與日常管理，運用所講所學知識對企業隨時進行診斷和剖析。校辦企業與社會其他企業不同，與高校有千絲萬縷的聯系，教師和學生參與企業管理，既為企業節省了人工費用，又使教師和學生有了鍛煉的機會。第二，解決有經驗的會計師資短缺問題。改善會計師資隊伍的狀況，不能片面強調覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效機制，吸引優秀人才成為會計教師，并不斷培養、提高其能力和素質，更新其專業知識。這種機制應包括兩方面：一是從精神和物質兩方面吸引高素質人才進入高校。二是培養現有會計教師的業務能力，更新教師知識。而對從事實踐教學的會計教師，除注重其理論水平以外，還應注重其實際業務的處理能力。除與專業任課教師一樣要強調學術水平以外，還應建立以實踐教學為主的教師評價體系，獎勵從事實驗課程設計、注重實踐的教學發展、運用現代化教學手段進行教學創新的教師；在培養年輕教師攻讀更高學位同時，鼓勵從事管理學和經濟學的教師在企業界兼職，以便更好地從事會計實踐教學。有的高等院校鼓勵從事會計實踐教學的教師要具備“雙師”（講師和會計師或注冊會計師）資格，這樣在會計實踐教學過程中能對學生提出的問題有針對性地解釋，并利用自己在以往的會計工作中存在各種會計理論中沒有解釋到的現象，設置在不同的會計環境提出不同的問題，以供學生進行判斷和理解。在有條件的情況下，聘請有實際工作經驗的人員指導會計實踐課程。如聘請退休會計人員，或臨時邀請在職會計人員指導實習，以增加會計工作的現場真實感，增強學生的感染力，提高會計實踐課程的效果。
第三，按規定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。首先，要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監督、輕分析和不重視管理的現狀，可以在準備的實習資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發票、違規提取現金及納稅申報表中故意隱瞞應稅所得額等，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續不符合要求的資料，如在發票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經手人或證明（驗收）人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發學生對這些問題的重視并及時處理。但針對這一問題應謹慎從事，以避免引起誤解（有的學生對沒有發現的問題會認為是正確的憑證）。這就需要實習指導教師除具備會計核算教學經驗外，還應具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。其次，建立一套系統的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業本科生大二下學期完成基礎會計學和中級會計學等相關課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在大三完成審計學課程的學習后，再對已完成的核算體系進行審查，從中發現不合理、不合法或不真實的業務，并寫出審計報告。超級秘書網
在大四上學期結束進入單位實習前，已完成整個會計學科體系課程的學習，可以要求學生對前面的會計資料運用所學的財務管理學和管理會計學知識，對該企業的財務決策（籌資方式和投資方向）或企業的財務管理進行診斷，提出企業財務管理中存在的主要問題。另外，會計實驗資料應是在實際工作資料的基礎上，經過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經濟業務的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業銷各個階段涉及各方面經濟業務進行整理，對一些特殊業務根據其發展的規律進行有客觀依據的虛構。編制一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料，隨著國家經濟政策調整，會計法規和會計核算制度根據國際會計慣例的不斷變更，對實習資料要不斷進行修改，使其日趨完善。
參考文獻：
[1]郭強華,邱蕓.全國十四所重點大學會計教學現狀評估及改革方向的調查報告[J].財會世界2001,(6).
[關鍵詞]銀行會計實踐教學案例教學教學方法
一、改革傳統教學方法的必要性
傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。傳統的課堂教學受注入式思想的支配,把教學過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學生被動聽,教師和學生缺乏主動交流,教學效果不甚理想。傳統教學方法在銀行會計的教學過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學學生從中學到大學的長期學習過程中，缺少對社會實踐的認識，更缺乏對銀行業務的了解，在學習銀行會計時常覺得無從下手；另一方面，在學習銀行會計以前，學生們普遍已經接受了基礎會計、財務會計等課程，對于工商企業的財務處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業的會計處理與一般工商企業剛好相反，學生容易將其混淆。在長期的銀行會計教學實踐過程中，總結學生們認為銀行會計的難點如下：(1)銀行聯行往來結算過程中，收報行使用會計科目確難以理解;(2)商業銀行外匯業務中，國際結算方法眾多，使用單據復雜;(3)經理國庫業務中預算收納和報解的核算難以理解。加上結算業務中使用的憑證聯次眾多，傳遞方向復雜，學生經常覺得無所適從。由于以上內容的高實踐性特征，采用傳統教學方法顯然是不能解決問題的。
二、改革傳統教學方法的思路
1.銀行會計作為理論性和實踐性較強的學科，對于學生在學習中的重點、難點部分教師要做到精講精練；學生要做到多動腦、多動手，反復學習來加強教學效果。
2.由于銀行會計業務具有不同于一般工商企業的特性，教師教學過程中可以針對銀行會計和一般企業會計的不同處理方法進行總結對比，并以此增強學生對銀行會計業務的了解。
3.在教學過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉內容時,盡量找一些金融部門使用的真實憑證給同學們展示，以此加深學生的形象認識。對有些難以找到或不便向學生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現代化教學手段，通過計算機屏幕向學生們介紹有關單證的內容、格式和基本操作流程。
4.加強案例教學和實踐教學。案例教學形象生動，實踐教學可以培養學生動手能力，這兩者都是學好銀行會計學的很有效的途徑。
三、案例教學在銀行會計中的應用前景
所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。案例教學法是一種與傳統的教學方式完全不同的教學方法，它最早出現于MBA教學中，通過對企業管理過程中成功和失敗的個案進行分析，提高學生運用知識分析問題解決問題的能力。案例教學通過對具體事件的分析來培養學生的參與興趣和分析能力，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。
在銀行會計的教學過程中，考慮到銀行業務的復雜性以及單據處理的多樣性，教師在講授具體業務處理時往往會使學生產生難以區分各種處理方法的缺陷，案例教學方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業務特點，比如針對聯行資金往來，國庫經營與管理的個案安排案例，要求學生運用所學知識進行分析，展開討論，從而提高學生理論知識的運用能力。與傳統教學方法相比較，銀行會計采用案例教學有以下優點：
1.記憶深刻。案例教學是基于經驗和現實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。
2.較高的參與積極性。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。
在銀行會計課程進行案例教學時，教師應該發揮主導作用，具體來說應該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學生可以搜集相應的案例材料；（2）了解案例的數據、事實細節，并熟悉相關的材料；（3）事先進行周密的教學準備并有一系列問題用來引導討論；（4）討論時認真聽取學生的發言；（5）有效地鼓勵學生參與討論。
四、實踐教學方法在銀行會計教學中的應用
實踐教學方法是指通過設立銀行業務模擬實驗室，在學生了解某種核算業務的所需憑證及核算過程后，采用實踐模擬方式，通過學生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會計核算的某階段或全過程,以此來加強學生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現出清晰的業務操作的全過程,從而達到加深對這一業務核算的理解的目的。銀行會計實踐教學法采用實例演示,進一步闡明了銀行會計、出納實務全過程操作的程序和方法,把課堂教學與實踐業務結合起來,融理論與實踐于一體,通過手工與電腦相結合,銀行會計前臺基礎業務和后臺綜合業務相結合的實習教學,提高學生的實踐動手能力。
銀行會計作為一個特殊的行業會計，它即遵循會計學的基本原理,又采用特定方法對銀行各項業務活動和財務收支進行核算與監督，銀行會計組織和會計方法有別于其他行業會計，實踐教學必須體現這一專業特色。在高校實踐課程的開設中，不同學校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實驗課程單獨設立，由實驗室或實訓基地獨立開課，由實驗教師或實際工作人員教授，這種做法與實際聯系緊密，但容易與課堂教育出現脫節；第二種做法是由理論課教師兼任實驗指導老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實際操作技術。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據自身特點加以選擇。一般認為與傳統教學方法相比，實踐教學法最突出的特點是體現了“以能力為本位，以就業為導向”的人才培養觀念，體現了要求理論與實踐同等重要的教育理念，實踐教學法并不否定理論學習的重要意義。因此銀行會計的實驗要與教材緊密結合，實驗目的是要讓學生學會怎么去操作實驗軟件，讓學生真正理解課程所涵蓋的基本知識。面對日益變化的金融實踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實踐中應對各種發展與變化。因此，銀行會計實踐應采取第二種做法，避免實踐與理論的脫節。
五、傳統教學方法與案例和實踐教學相結合
在銀行會計課程的教學實踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識的傳統教學方法還是只重視實踐的案例和實踐教學方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統教學方法忽視了對學生動手能力的培養，容易造成學生走上工作崗位后無法適應崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實踐教學無疑也是不夠的，缺乏理論基礎的實踐在實際工作中勢必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統教學方法與案例實踐教學相結合，在扎實掌握理論基礎的基礎上配合相應的案例分析，結合一定的業務模擬實踐課程，才能使學生達到即增長理論素養，學會運用理論分析解決問題，同時具備一定的實際操作能力，滿足銀行會計課程的培養目的。
采用理論教學與案例、實踐相結合的復合式教學方法，對授課老師和學生都是一種挑戰。對于教師來說，由于復合教學模式綜合了實踐和理論兩種教學方法，要求教師不僅具有相當的理論知識，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關注銀行業務發展的前沿并搜集相應的材料，其次要求教師具有相當的實踐能力，能夠總結案例，調動學生參與的積極性，在銀行業務模擬實驗教學中還需要教師熟悉各種單據的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。這要求教師能夠不斷的學習和創新，即是對教學方法的一種創新，也是對教師本身的一種鞭策。對于學生來說，主要是學習的難度加大了，需要學生投入更多的時間來保證理論學習和搜集案例材料，而且在考核上，不僅要學會理論知識，而且要求具有實踐動手能力，這是培養理論和實踐相結合的創新型人才的必由之路。
采用復合教學方法，要求學校加強教育師資力量的配置，給銀行會計課程配備即具有理論素養又具備較高實踐能力的教師，同時要求投資建立銀行業務模擬實驗基地。同時，對于課程設置來說同樣具有一定的挑戰，授課教師需要合理分配理論、案例、實踐課程的教學時間，在保證學生扎實掌握課本知識的基礎上增強運用知識解決問題的能力。
綜上所述，為適應培養高素質人才的需要，高校銀行會計課程的設計應該綜合培養學生的理論和實踐能力，而為達到這個目標，采用理論與實踐相結合的復合式教育模式是可行的選擇。
參考文獻：
摘 要：隨著社會經濟快速發展，實施新的《會計法》對規范市場經濟秩序，維護好各種關系人的合法權益具有較為突出的作用。針對《會計法》應用的重要性，對中轉學生學習會計法也提出了更高的要求。本文簡單闡述當前中專學生學習會計法應用注意的幾個問題。
關鍵詞 ：會計法 中專 問題
社會快速向前發展，對當前學習會計專業的中專也提出了更高的要求。為了促使會計專業的中專在畢業之后更好的勝任會計工作，便需要認真學好《會計法》。深入研究《會計法》教材中所涉及到的各項工作內容，堅持將教材讀懂、讀透。針對學習會計基礎的學生，可以直接通讀注冊教材。注重理解《會計法》中的知識點，例如：學習企業購買交易性金融資產發生的交易費用計入“投資收益”，但是企業購買長期股權投資支付的交易費用計入到“長期股權投資成本”。由于會計專業知識點的邏輯性較強，并且涉及的內容復雜較多，當前中專為了能夠靈活運用會計專業知識，還應該學會總結和歸納[1]。
一、學習會計法中應該注意的問題
（一）立足教材內容，讀懂讀透教材
由于中專會計專業的學生比大學會計專業的學生專業知識水平較低，所以中專學生在學習的過程中，應該選擇通讀注會的教材。其中，在閱讀第一遍的過程中，應該跳過不理解的內容，并且加入標記。在第二遍的閱讀和學習過程中，便只需要注意自己第一次不理解的內容。通過采取這種學習方法能夠有效減少學習的時間，有效提升中專學生的學習效率。
（二）深入理解會計法，掌握各項知識點
1、明確單位負責人為會計責任主體
在當前會計專業中專的學習過程中，應該明確了解新《會計法》中規定的單位負責人為會計責任的主體，深入理解這個主體在日常工作中需要對會計工作內容和會計資料的真實性和完整性進行負責。以前在會計法中規定單位負責人、會計人員和其他工作人員都是會計責任的負責主體，要求大家都負責，這樣人人都負責的局面造成了大家都不負責的現象。會計專業的中專在學習的過程中，還應該有效結合當前社會中存在的一些實際的情況進行分析。例如：當前一些單位在快速發展的背景下，出現了賬外做假、假賬泛濫、財務信息嚴重失真的問題，這些問題制約了社會經濟良性發展，嚴重損害了社會各方的經濟利益。同時，大部分虛假會計信息的編造都是受到單位負責人的授意和指使。中專便應該明白這種現象主要是因為以往會計法沒有明確規定單位負責人是單位會計責任主體所造成的。因此，學習會計法的過程中，應該明確單位負責人是會計責任主體，抓住問題的關鍵所在，從而從根本上解決會計工作中出現造假賬的問題。
2、了解完善性的單位會計工作規定
由于新的《會計法》明確對單位的會計工作做出了完善性的規定，因此，中專為了能夠更好的適應工作的需要，在學習過程中，便需要深入掌握完善性的單位會計工作規定主要包括哪幾方面的內容。作為會計專業的中專，在走進工作時承擔著單位賬務記載的責任，在推動單位發展具有非常重要的作用。其中主要表現在：其一是了解會計工作者必須堅持依法建賬。其中所用來記錄單位經濟活動的簿籍，是做好單位會計工作的重要基礎。當前中專學習的新《會計法》中明確規定了會計賬薄，依法進行會計核算，從而確保各類會計資料準確和完整；其二學習完善的會計記賬規則。由于新《會計法》在制定的過程中，從我國的實際情況出發，并且借鑒了其他國家的優點，逐步完善了記賬規則，促使單位在發展過程中能夠有法可循。同時《會計法》在制定的過程中，還增加了對公司、企業會計核算的規定。因此，中專在學習過程中應該明確了解各項經濟業務的會計確認、計量和記錄等規定，并且深入了解會計處理方法和會計記錄文字的相關規定[2]。更重要的是還應該了解禁止性的作假行為，例如：虛擬經濟業務事項、賬外設賬、隨意改變會計確認標準或者計量方法等，這樣有利于會計專業中專在今后的工作中非常容易的發現這些作假問題，從而確保單位能夠正常發展。
3、深入理解內部會計監督機制
中專在學習會計法的過程中，還應該明白會計監督是會計的基本職能之一，如果缺乏有效的會計監督，就必然無法確保會計工作的信息質量。因此，中專在學習會計法的過程中，便需要結合當前社會中單位出現會計信息失真的現象來進行研究。例如：當前一部分單位出現會計失真的現象，一般在經濟業務發生之后，其單位存儲的原始記錄、計量、確認都較為薄弱。同時一部分企業在發展過程中經營管理情況不好，各個崗位員工的責任意識不強，財務管理人員的管理意識淡薄。針對這種現象，中專便需要掌握會計法中對內部會計監督提出的明確規定，確保今后工作的單位財產物資相符，有效避免單位會計工作的風險。
4、明確財政部門是會計監督的執法主體
中專在學習會計法的過程中，應該明確財政部門是會計監督的執法主體，強化了國家監督的力度。其中中專應該了解以下幾方面的內容：其一是明確財政部分對各單位實施監督的內容，從而促使財政部門能夠做到依法監督；其二是掌握財政部門對各個單位出現的違法行為所實施的行政處罰和罰款標準有相應的了解，促使全國會計工作人員在財政部門管理中能夠有責有權。明確單位和責任人員處以的罰款和行政處罰行為，并且賦予財政部門會計管理的權利。這些問題在新《會計法》中都作出了明確的規定，具有較強的針對性和可操作性。
二、結論
在現代社會經濟快速發展的背景下，市場競爭越來越激烈，更多的公司采用合并和收購的方法來提高自己公司的競爭力。因此，作為中專學生，為了能夠畢業之后更好的勝任會計工作，便需要在學習過程中立足教材內容，讀懂讀透教材、深入理解會計法，掌握各項知識點。其中主要需要明確單位負責人為會計責任主體、了解完善性的單位會計工作規定、深入理解內部會計監督機制、明確財政部門是會計監督的執法主體。只有采取這種措施，才能夠真正提高中專會計法的學習效率，以便更好的滿足社會對中專會計專業學生的要求。
參考文獻：
[1] 陳淑女.《會計法》實施中存在的突出問題及對策建議[J].財經界；2014(23)：241-242.
[關鍵詞]法務會計；概念；特征；甄別假賬；司法會計；我國進程；中國特色
20世紀70年代法務會計在美國出現后 ，80 年代以來在美英等國家得到空前發展。在2008 年世界金融危機中，法務會計的巨大價值得到普遍認同，法務會計正在成為各國學者高度關注的研究領域。自20 世紀90 年代末中國引入法務會計以來，國內學術界掀起了研究熱潮，但對其的認識至今還存在爭議，甚至有學者認為法務會計就是司法會計或者訴訟會計，這就導致國內一直存在法務會計與司法會計流派的“之爭”。法務會計作為一門復合交叉學科進入中國后，我們應結合國內實際情況，賦予其新的內涵和使命，逐步把它建設成為具有中國特色、吸收其他國家學術與實務精華的本土化的專業，成為國內的新興職業。
法務會計定義的主體均為會計學家或注冊會計師，雖然具有理論思維與實踐認識，但都是基于會計視角，沒有貫穿多元維度與復合思維。學者們普遍認為，法務會計以法庭為工作目的，以刑事或民事訴訟為基本服務方向，等同于訴訟會計或法庭會計。訴訟支持業務主要與訴訟程序相關聯，一般指在涉及會計專業知識的經濟糾紛的訴訟過程中提供法務會計服務，在具體工作內容、基本方法、實施業務程序等方面都 有相應的要求。法務會計人員在訴訟支持業務中，可以為律師提供會計技術分析和認定上的支持，也可以在法庭上直接作為專家證人提供證言，他們不僅在法庭上發揮了積極的作用，而且還可以將其作用延伸到法庭之外，因此，從某種定義上講，法務會計人員在涉及會計專業知識的訴訟案件中具有不可估量的影響。
國內對法務會計的定義主要有兩類觀點：
第一類是基于會計視角的會計學界的代表性觀點。李若山等認為，法務會計是特定主體運用會計知識、財務知識、審計技術與調查技術，針對經濟糾紛中的法律問題，提出自己的專家性意見作為法律鑒定或者在法庭上作證的一個新興行業。它是會計的一門新興學科，主要分為兩大部分――法律支持與舞弊審計。提供上述服務的主體就是法務會計人員。
第二類是法學界基于法律視角的代表性觀點。中國政法大學張蘇彤在著作中基于法律視角這樣定義法務會計：“法務會計是特定主體綜合運用會計學與法學知識以及審計與調查的技術方法，旨在通過調查獲取有關財務證據資料，并以法庭能接受的形式在法庭上展示或陳述，以解決有關的法律問題的一門融會計學、審計學、法學、證據學、偵察學和犯罪學等學科的有關內容為一體的邊緣科學。”
我們從世界范圍來看，法務會計還沒有形成完整的理論體系，對于起步相對較晚的我國，其理論體系也不可避免地存在著很多的問題；就內部原因而言，我國法務會計研究進展緩慢是由于我國致力于法務會計研究的學者人數不多，研究成果也很有限，另外對實踐案例的系統研究仍然缺乏，鮮有完整的體現法務會計應用特點的實例解剖。就現有的人才培養情況來看，我國培養的會計人員、審計人員、律師等人才，多數是單一型的，只掌握了某一方面的專業知識，在單一專業知識方面較強。但缺少既懂得會計知識， 能甄別假賬， 又懂得審計技術能進行案件審查， 還能通過法律手段來追究涉案人員法律責任的復合人才。
在2002年最高人民法院的兩個規定頒布以后，法務會計專家證人制度開始逐漸被引入到我國傳統的司法會計鑒定制度中，形成了以會計鑒定制度為主， 輔之以法務會計專家證人制度的混合模式。在這種模式下，當事人雙方可以根據需要自行聘請法務會計專家證人出庭對涉及會計的專業性問題提供說明，法庭也可以根據需要指派或聘請司法會計鑒定人出庭就會計專業問題給予說明。
黨的十五大早就明確了依法治國、依法辦事的重要性， 并提出這是我們振興民族經濟的根本保證。2014年11月8日，第六屆中國法務（司法）會計學術研討會在湖南召開，來自全國各地的200余名專家學者齊聚長沙，這屆研討會的主題是創新法務（司法）會計理論，提升腐敗治理水平，服務法治中國建設。來自最高人民檢察院、部分省市檢察院的有關負責人和法務（司法）會計專家就如何反舞弊、反假賬、反侵占、反腐敗（下轉8頁）（上接6頁）進行了深入研討。 因而法務會計人員在進行法務會計工作時，就更要遵循法制化的要求，只有這樣，才能真正實現市場經濟的法制化，才能促進我國會計法制化的整體進程。然而，目前我國法務會計相關的法律制度還不完備，傳統的會計制度和會計準則對法務會計的規定還沒有涉及， 相關的民事賠償制度、法務會計師的法律責任也未明確， 法務會計人員的認定資格制度也還尚未開展，這些在一定程度上都阻礙了我國市場經濟的發展，阻礙了會計法制化的進程。
縱觀國際此領域的發展進程，我們只有建立具有中國特色的法務會計，大力推進法務會計理論研究，才能適應社會發展的潮流。國家有關部門和組織應當引導會計學界或組建專門課題組進行法務會計理論研究，借鑒國際經驗，結合中國實際，建立起與我國國情相適應的法務會計理論體系與規范體系。在開展法務會計理論研究過程中，會計學界應當與法學界加強聯系與溝通，尤其是會計學界應廣泛吸收法學、邏輯學、證據學等學科知識。目前， 我國對法務會計理論研究雖然已經取得了一定的成果，但從整體上看，尚處于起步階段。我寫此文過程中在清華學術期刊數據庫、重慶維普數據庫、人大資料數據庫等大型資料資源庫中搜索到相關論文20多篇，但有深度的鮮為少見，其中不少還是翻譯文。應該說，大力推進法務會計理論研究，建立法務會計理論框架，既有理論意義，也有現實意義。
這也提醒我們現在是應大力培養法務會計人才的時候了，為適應社會主義市場經濟和加入WTO后的需求，從現在起用10 年左右的時間， 高校應該鼓勵會計學專業的學生在本科階段輔修法律第二學位，尚不具備條件的學校可以鼓勵學生參加法學自學考試等等，同時，在會計專業教學計劃中適當增加法學課程， 鼓勵學生畢業后直接攻讀法學雙學位。在完成上述工作的同時，在高校會計學研究生方向中設立法務會計研究方向；制定法務會計資格考試制度。此上雖然是我個人想法，但這也是我們從事財務教育和做法務會計的人員今后共同承擔的責任。
參考文獻：
關鍵詞：法務會計；應用；前景；金融危機
一、法務會計的起源和在我國發展的現狀
法務會計的概念就是通過在特定的情形下把法學和會計學結合使用，同時在必要的時候運用調查和審計手段輔助。其目的在于，通過個方面的調查，獲取法庭能夠接受的形式的財務方面的證據，通過在法庭上展示或者是陳述自己的證據，總而言之，法務會計就是融會計學、審計學、法學、證據學、偵察學和犯罪學等學科相關內容為一體的順應時代現狀而產生的一門新興學科，其產生的目的就是為了解決和法律相關的事件。
20世紀七十年代美國因為會計假賬，導致美國境內甚至是世界的金融危機問題，市場秩序混亂等一系列不利于社會經濟發展和人類安定和諧生活的問題，美國加大了對會計方面的改革力度，此時法務會計在美國開始了序幕。該領域在我國被研究開始于20世紀末，近幾年在理論界和實務界都得到了顯著發展，但是我國從事法務工作或者是相關工作的人對法務會計的概念和如何運用都十分模糊。每個國家的現狀和國情都不一致，所以法務會計的概念更加不能統一而論。我國的法務會計的概念主要根據我國的的實際國情進行定義的，主要是以會計理論和法律知識為基礎，結合審計學和偵查設備一起的學科，而它創立的主要目標就是通過法律的手段，解決實際生活中的有關法律的問題。我國法務會計可以說是兩個學科的組成，同時也是會計學和法學中的重要組成部分。
法務會計在我國的發展相對滯后，法務會計的市場需求日益顯現。據了解，引入法務會計的起因是由于我國證券市場的第一例民事侵權賠償案——渤海集團民事侵權案。這件案件主要是涉及到原被告雙方在財務問題如何處理，假賬黑賬等經濟問題。并且由于這次案件中的問題涉及到非常復雜的會計專業知識，引起了司法界與會計界的高度重視。所以我國在20實際末引進了法務會計，但是法務會計的真正發展是近幾年才開始的，專業人士對法務會計的研究也是近幾年才開始的，總而言之，法務會計在我國僅局限于學術界的探究階段，沒有完善的理論體系結構。下面主要分析了阻礙法務會計在我國發展應用的問題，以及解決相關的問題的解決方案和建議。
二、法務會計在我國發展過程中存在的問題
就中國實際國情而言，在處理一些實際工作的過程中法務會計得到一定的開展，但是，現今法務會計處理事情的層面主要是審查與經濟犯罪領域相關的案件？以及會計師事務所、律師事務所開展的服務內容單一法務會計相關業務。是什么制約了法務會計在我國的發展和應用，下面就是筆者的分析。
1.缺乏法務會計人才。法務會計的引進時間還很短，而且，發展也剛剛起步，我國各高校關于法務會計專業的設置，師資力量和教材都很短缺，同時也缺少法務會計相關工作的時間經驗，缺乏相關應變能力。而且我國的現狀就是法律工作從事者普遍都不懂會計。正因為法務會計在我國剛開始發展，在有些方面還存在爭議，導致法務會計在最基本的概念、理論的認識上都存在很大的差異。正因為理論上欠缺，從而使的在培養相關專業人才時沒有準確的目標和方向。導致法務會計人才在我國十分的缺少。
2.沒有完善的法務會計制度體系。不管是企業單位還是政府部門，它能達到的高度在一定程度上取決于的制度體系的完善程度，而我國關于法務會計方面的制度幾乎一片空白。對法務會計方面的知識和法務會計的基本性質都沒有準確的界定，嚴重阻礙了法務會計在我國的發展。
3.法務會計的理念不普及。在我國，法務會計理論體系不都完善，而且相關的專業人士在法務會計的一些方面存在很大的差異，了解到法務會計的理念都是在一些論文和出版的書籍中，受眾面積太少，宣傳力度過小，傳播不到位，導致法務會計理念在我國不普及，更有甚者，是存在幾種不同版本的解釋。
4.沒有權威性的指導機構。就我國目前而言，我國沒有成行的法務會計理論體系，更加不存在專業的指導規范學習法務會計知識的機構。更加沒有負責法務會計相關工作的政府人員。
三、法務會計在中國應用中存在問題的解決方法建議
1.建立完善的法務會計相關考試的制度。對法務會計相關考試指定統一的規范的考試標準，統一法務會計的性質。
2.建立法務會計的監督管理機構。針對法務會計的相關考試過程中存在的和賄賂行為進行監督和管理，以及通過法務會計考試的法務會計師的日常工作情況進行監督，檢查，對于違反法律行為的法務會計師給予懲罰。
3.注重人才的培養。法務會計在我國是一個新型的會計領域。是我國會計行業的明日之星。但是在企業所以資源中，最缺乏的就是人力資源。我國法務會計發展緩慢，理論研究和法務會計實踐缺少的主要原因就是我國在法務會計方面人才缺少。所以我國要注重法務會計人才的培養，讓法務會計人才成為集會計，審計，法學，偵查等于一身的復合型人才。解決措施如下：（1）普及法務會計的理念，讓更多的人了解法務會計。（2）對具有司法知識基礎的人員進行會計，審計等知識的培訓，以便在短期內緩解我國法務會計人員短缺的壓力。（3）鼓勵社會中多開設法務會計專業培訓班的開設，幫組指導學生更好的，更多渠道的學習法務會計知識。
參考文獻：
[1]李若山 譚菊芳 葉奕明 洪劍峭：論國際法務會計的需求與供給──兼論法務會計與新《會計法》的關系[J]；會計研究；2000年11期.
論文關鍵詞：電力行業 電力監管 監管會計
論文摘要：分析我國電力行業與監管會計制度的關系入手，立足于電力行業和信息披露制度的“血緣”關系，信息披露制度和會計信息的天然聯系這兩個方面，論述了電力行業建立會計監管制度的必要性。
1、引 言
長期以來，我國電力監管主要是從經濟學和法學的角度進行研究，而監管會計作為一項亟需監管理論指導的工作，卻一直游離于監管學說之外。可以看到電力監管中的內容為：電力產業進入與退出的監管、價格監管、市場結構監管、財務與投資監管、市場秩序監管，這些監管在事實上都離不開基于會計的監管活動，但監管會計制度和電力市場的結合目前在我國一直缺乏研究，這使得電力監管在理論上與監管會計制度缺乏銜接，理論的缺乏也就導致了實踐上的舉步維艱。
電力系統是一個復雜的系統工程，國外電力監管的發展實踐表明，電力監管機構在對電力企業進行監管的過程中，有效的監管會計制度是其關鍵一環。可以說，凡經濟發達、電力監管制度完善的國家，其監管會計制度必然是有效的；凡電力市場秩序井然、會計信息被廣泛應用的時期；其監管會計制度也必然是得力的。建立一套有序的、切合中國實際的電力監管會計制度，無疑具有重要的理論意義和廣闊前景。
2、電力行業與監管會計的關系
電力行業屬于壟斷性行業，壟斷性企業由于缺乏競爭，可以利用壟斷權制定壟斷高價以取得壟斷利潤，為了防止壟斷性企業獲取壟斷利潤，世界各國都在不同程度上對電力行業實行電力監管。有效進行電力監管的基礎是獲得全面、真實的成本信息及其他相關信息。我國電力企業目前主要執行一般企業通用的會計制度，按照該制度進行的會計活動不能提供符合電價監管需求的成本信息，不能滿足電力監管機構對電力企業監管的需要。要想治理電力企業虛假的會計行為和不真實的會計信息，不僅要有傳統意義上的會計監督，更要有與電力行業發展相適應的現代意義上的監管會計制度。電力行業監管會計制度是指以矯正和改善電力企業的會計信息披露問題為目的，監管機構對電力企業會計行為進行干預、管制和引導的準則和規范。
電力行業監管會計制度這一理念，是立足于電力行業和會計這兩個領域來闡述監管問題的。這一理念的提出主要是基于以下兩個層次的邏輯關系：一是電力行業和信息披露制度的“血緣”關系；二是信息披露制度和會計信息的天然聯系。
電力行業中的信息包括發電成本、輸配電成本、購售電價格、電量、供求關系、網損、輸電網絡阻塞狀況和機組檢修情況等各種信息。這些信息以及披露這些信息的制度深深地影響著電力行業的市場效率、監管成本和市場公平性。若電力市場中的信息披露不完全甚至有誤，例如發電商獲得了錯誤的電能需求信息，將無法合理地作出交易決策，最終發電商無法實現其利益的最大化，而整個市場也無法獲得最優化的資源配置效果。同時，源于對信息的缺失或不確定性，市場監管機構為了實現有效的監管也需要付出更多的監管成本，以收集必要的監管信息。如果電力行業的信息披露制度設計存在缺陷，使得售電方相比購電方處于信息優勢地位，則售電方將能夠借此抬高售電價格獲利，這種交易主體之間的信息不對稱就會造成電力市場中的不公平情況。可以說，信息在電力行業的運作和監管作用的發揮過程中處于中樞地位，這正是電力行業和信息披露制度的“血緣”關系。
在電力行業中，電力市場信息披露制度主要由發電企業信息披露制度、電網企業信息披露制度和電力交易環節信息披露制度三部分組成。發電企業信息披露制度是基于發電廠的技術特點，解析其成本構成，內容包括：發電廠的基本信息、機組的技術信息和與成本相關的信息。該信息披露制度通常側重于為監管機構對發電企業市場力的評判提供幫助，內容一般包括技術信息和會計信息兩大類，其中會計信息主要包括公司會計核算、成本控制、財務狀況和盈利能力。電網企業可分為輸電企業和配電企業，監管機構對電網企業的監管主要是兩方面：確保電網企業的成本真實，遏制不合理開支，控制電網運行成本；防止電網企業濫用權力，影響市場競爭的公平性。所以電網企業的信息披露制度也是圍繞這兩個方面建立。其中成本信息包括電網企業相關會計數據，以及資產評估報告等，例如，電網企業上一年度的還貸費用、電網的折舊費用、電網的維護與檢修成本、電網建設費用、人力資源開支與差旅費等。我國電力交易環節的信息披露制度是指發電企業與電網企業交易時進行信息披露所應遵循的制度，內容包括每個市場中發電廠(機組)的報價數據與中標結果，以及全部的市場交易信息，包括需求信息、各種約束條件等。很顯然，無論是從發電企業的信息披露來看，還是從電網企業的信息披露來分析，以及電力交易環節的監審上，會計信息在整個信息披露制度中都處于極其重要的地位，尤其是在成本披露中，處處都凸現出會計信息的重要性。從某種意義上說，正是對電力企業業務成本對象和項目、科目設置以及成本報表進行規定，并且覆蓋與定價有關的資產、資本性支出等會計信息最終影響和決定了電力價格，這便是信息披露制度和會計信息之間難以割裂的天然聯系。如果說電力監管的核心是信息監管的話，那么，信息監管的核心無疑是會計信息的監管。
3、構建監管會計制度在電力監管中的作用
電力行業監管會計制度在電力監管中的作用，大致歸納為以下方面：
3.1電力行業監管會計制度是電價監管的客觀需要
當前電力企業執行的國家統一的企業會計準則，既不能準確反映確定電價應考慮的成本信息(如沒有區分計價成本與非計價成本等)，也缺乏用于評估電力計價成本合理性的標準成本，因此，從電力監管目標出發，依照會計法的規定，需要制定專門用于電力監管的會計制度和財務規定，并對被監管單位執行會計制度進行動態監管。
3.2電力行業監管會計制度是維護電力市場秩序的必然要求
維護電力市場秩序，重點是要制定并實施電力市場規則，并對市場主體、市場運行等情況進行監管，而這些都需要電力監管會計制度發揮重要的作用。
3.3電力行業監管會計制度是履行其他電力監管的重要依據
實施電力行業監管會計制度可以對電力企業的會計行為進行實時監控，可以對電力企業財務狀況進行有效的判斷，從而達到對發電企業、電網企業和電力交易環節進行有效的監管。
參考文獻：
[1]李寧，政府管制會計準則制定模式研究——基于行動主體的視角，生產力研究，2008，(13)
【摘要】本文討論了目前我國會計專業理論課程教學的組織層次，以現行國內外會計專業不同層次會計理論課程教材及有關讀物所涉及的內容為主要研究對象，按其內容組合方式進行了結構特點的比較分析，并在提高學生會計專業理論素養的前提下，就組織本科生、碩士生和博士研究生三個層次會計理論課程的教學以及應涉及的研討內容進行了分層設計。
【關鍵詞】會計理論；教學與研討；內容；結構；研究
大學教育的使命是文化傳授、專業教學、進行科學研究和培養未來的科學研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進行系統的專業基礎教育與專業技能訓練，根據不同層次學生的特點與來源結構，強化對其進行基本理論教育以擴大專業知識面，提高其專業理論素養，為將來從事研究工作打下堅實的專業理論基礎。
一、我國現行會計理論課程的教學層次劃分
會計理論是運用一定邏輯形式對會計實踐行為的本質及其演變與發展規律進行研究后所形成的系統、全面的理性認識。它是會計專業學生必須掌握的專業知識的重要構成部分。因此，它在整個會計專業教育體系（主要是研究生教育）發揮著重要的作用，這一點已經得到學界的共識（葛家澍，1998）。
據了解，在國外大學會計專業教育體系中，為了提高學生的專業理論素養在國內各會計院校的本科、碩士和博士三個階段專業教育的課程設置體系內，均設置了會計理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內容上卻大同小異。而在教學要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設為選修課（大多數列為必選課，少數列為任選課），課程名稱為《會計理論》、《會計理論專題》或者《現代會計理論》，教學時數為30學時左右；碩士生教育中，則均列為學位課程且屬于專業基礎課，課程名稱一般稱為《會計基本理論研究》，安排在入學后的第一學期，教學時數為40學時左右；博士研究生教育中，有的學校是將其設為學位課程，有的則設為考查課，課程名稱有的稱《高級會計理論研究》，有的則稱為《會計理論發展與學術流派》等，教學時間有的放在第二學期，有的放在第三學期，教學時數一般為60學時左右。由此可見，不論是哪個層次，會計理論課程均屬于教學計劃體系中的重要課程之一。
二、現行主要會計理論類書籍的內容結構分析
盡管學者們普遍認為對會計專業的學生應當加強其專業理論素養的教育，但是在如何安排會計理論課程內容以及如何組織教學內容上，國內外學者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內容體系。國內市場上較早的會計理論教材當推已故著名會計學家、中國人民大學閻達五（1985）教授應中央廣播電視大學邀請，為適應會計專業教學需要而編寫的《會計理論專題》一書。目前，國內市場上流行的可作為會計理論課程教學用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。
第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財務會計理論與分析》。二是國內有關學者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計基礎理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計基本理論》。
第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財務會計理論》和阿邁德·貝克奧伊（2000）所著的《會計理論》。二是國內有關學者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現代西方會計理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計基礎理論研究》。
第三，理論讀物性質的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計大典——會計理論》，陳今池（1998）編著的《現代會計理論》，閻德玉（2002）主編的《會計理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計理論》。各層次教材的主要內容可比較分析如下：
（一）本科層次教材的結構與內容
1.國外本科層次會計理論教材的結構與內容。主要有三本：
（1）美國華盛頓州立大學企業管理學教授埃爾登·S·亨德里克森（EldonS.Hendriksen）于1965年所著的《會計理論》（AccountingTheory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關會計理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時間內是美國會計教育界專門論述會計理論的唯一教科書。該書于1987年經王澹如等翻譯并由立信會計用品社出版，由18章組成，主要內容包括：會計理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計理論的歷史發展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀的會計思想、19～20世紀初的會計思想、1930年以前的會計思想、20世紀20年代的會計實務）；1959年以來會計理論的發展（AICPA、FASB、SEC、成本會計準則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計團體對會計準則發展的貢獻）；會計概念、計量和會計理論的機制（會計理論的概念、性質、體系、環境假設、目標、計量）；財務陳報的收益概念；收入與費用、利得與損失；財務陳報與物價變動；現金與資金流轉；資產及其計量；流動資產與流動負債；存貨；廠場與設備、購置的和租賃的；折舊；無形資產、非流動資產及遞延費用；負債及其權益；業益；股東權益的變動；財務報表上的揭示。
（2）哈利·I.渥克（HarryI.Wolk）、邁克爾·G.特爾尼（MichaelG.Tearney）著《會計理論》（AccountingTheory，引進1997年原版）。該書由東北財經大學出版社1998年出版，其主要內容由19章構成：會計理論緒論；會計理論與會計研究；會計組織的結構與發展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現在）；財務報告規則的經濟分析；假定、原則與概念；會計目標；FASB的財務會計概念框架；存貨與應收賬款會計信息的用途；會計信息的披露形式；損益表；資產負債表；現金流量表；物價變動會計；所得稅會計；石油與天然氣會計；養老金會計；租賃會計；對外投資權益；國際會計難題（外幣交易、國家比較、國際協調）。
（3）R.G.斯洛德（RichaedW.Schroeder）、M.W.克拉克（Myrtlew.Clark）和J.M.卡西（JackM.Cathey）著《財務會計理論與分析》（FinancialAccountingTheoryandAnalysis，引進2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內容由15章構成：會計理論的發展；會計信息運用的研究方法與理論；收益概念；財務報表：損益表；財務報表：資產負債表與現金流量表；國際會計；營運資金；長期資產：廠場、設備；長期資產：投資與無形資產；長期負債；所得稅會計；租賃會計；養老金會計；并購會計；財務報表的揭示要求與倫理責任。
2.國內本科層次會計理論教材的結構與內容。目前，國內已經出版本科層次的會計理論教材較多，但若從其內容組合上分析，大致可以分為五種形式：
（1）會計理論教材，包括財務會計與成本管理會計兩個部分。譬如，由中山大學魏明海、龔凱頌等編的“高等學校本科會計學專業教材”——《會計理論》一書，該書由東北財經大學出版社2001年出版，并被國內多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內容包括：會計理論概述（涵義、功能、體系、發展）；現代會計理論的研究方法（理論種類、傳統方法、創新方法）；公認會計原則（產生、發展、類型、特點、制訂、評價）；財務會計概念結構（概述、目標、質量特征、要素、確認與計量）；收益確認與計量理論；資產計價理論；財務報告理論（體系、基本報表、表外披露、未來發展）；有效資本市場與會計信息含量（實證理論內容）；契約關系與經理會計行為（實證理論內容）；成本計算與控制理論（成本計算、成本控制）；管理會計理論（框架、原理、新領域）。
（2）會計理論教材包括財務會計、管理會計與審計三個部分。譬如，由廈門大學盧永華主編的“21世紀課程教材”——《廣義會計理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財務會計理論（7章）、管理會計理論（3章）與審計理論（3章）三個大的部分。財務會計理論主要包含財務會計理論概述（作用、環境、研究方法）、會計理論發展簡史（中國、西方、發展的啟示）、財務會計理論體系（西方的概念結構、中國的理論體系、比較）、財務會計假設與財務會計的目標（假設、原則、目標）、會計確認與計量的基本理論、財務報告理論（財務報告、歷史演變、未來展望）和會計規范理論（基本理論、法規、職業道德、證券市場會計規范、中國現狀）共7章。管理會計理論主要包含管理會計基本理論（發展、基本理論、相關學科、前沿領域）、中西管理會計理論比較和管理會計與財務會計理論比較3章。審計理論主要包含審計基本理論（定義、環境、目標、證據、判斷、準則）、中西審計理論比較與廣義會計理論結構3章。
（3）會計理論教材包括基礎性理論專題。譬如，由天津財經大學于玉林、田昆儒編著，并由立信會計出版社2000年出版的《會計基礎理論概述》。該書主要涉及會計理論的形成（會計環境、性質）、會計理論的特征與體系、現代會計的形成及其特征、會計系統、會計目標、會計職能、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預測、會計決策、財務計劃（預算）、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、大會計科學在發展和會計理論的發展在于創新等18章。
（4）會計理論教材以財務會計理論為主，兼顧其他會計理論的內容。譬如，由石家莊經濟學院梁毅剛等編的《會計理論專題研究》一書，由中國物價出版社2002年出版，設有會計及會計理論（涵義、研究方法）、會計理論的演變（古代、近代、現代）、會計理論的結構（目標、假設、質量特征）、會計確認、會計計量、資產及其計價原理、負債的確認與計量、所有者權益的確認與計量、收益、收入與費用、利得與損失的確認與計量、財務報告與信息披露、會計準則基本問題研究、會計準則的體系與結構、我國會計制度與會計準則的制定、統一會計制度研究、會計準則（制度）的國際協調與國家特色、內部會計控制研究、衍生金融工具會計、人力資源會計研究、環境會計問題研究、實證會計研究等20章。另外還有附錄，含會計學家、專業團體、重要文獻等。
（5）會計理論教材以財務會計理論為主，適當涉及其他會計理論的內容。譬如，由集美大學張白玲主編、并由中國財政經濟出版社1998年出版的《會計基本理論》一書，就設有緒論（會計理論性質、研究方法與歷史發展）、會計基礎理論（理論體系、本質、目標、假設、職能）、會計要素理論（六大要素）、會計確認與計量理論、資產計價理論、會計規范理論（概念、原則）、財務報告理論（目標、質量特征、基本報表、其他報告）、物價變動會計理論、會計環境理論（會計環境、會計模式）、會計理論的新領域（金融工具會計、環境會計、增值會計）等10章。
3.港臺本科生層次的會計理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關大學期間，曾與相關院校會計理論課程的專業進行過交流，并多次訪問有關院校的網站，發現臺灣高校會計專業本科生層次的會計理論課程基本上與美國的內容一致。
（二）研究生層次教材的結構與內容
1.國外研究生層次會計理論教材的結構與內容。目前，翻譯成中文并在國內影響比較大的教材主要有兩本：
（1）《財務會計理論》（FinancialAccountingTheory）。該書由加拿大滑鐵盧大學著名的會計學教授威廉姆·R·司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財務會計理論課程的講義為基礎而形成的一本專著，主要是以20世紀60年代末期以來美國會計理論界用實證研究方法研究會計問題所形成的理論結論為基礎而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機械工業出版社出版。據了解其現被國內多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計13章，主要內容包括：緒論；理想環境中的會計；財務報告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計量觀；經濟后果；實證會計理論；沖突的分析；管理人員報酬；盈余管理；準則制定：理論問題；準則制定：一種政治問題。
（2）《會計理論》（AccountingTheory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學阿邁德·里亞希—貝克奧伊（AhmedRiahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個翻譯的版本。1981年的第2版由楊進等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財經大學出版社出版，現被國內多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計16章，主要內容包括：會計的歷史和發展；會計的性質與用途；構建會計理論的傳統方法；構建會計理論的規范方法；財務會計和報告的概念框架；會計理論的結構；會計中的公允、披露及未來趨勢；會計的研究視角；會計：一門多重范式的學科；事項法與行為法；預測方法與實證方法；現時價值會計；一般物價水平會計；各種資產計價和收益模式；當代會計職業的背景；國際會計。
2.國內研究生層次的會計理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：
（1）包容了西方會計理論教科書的基本內容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計理論》。該書由上海財經大學出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會計理論》接近。全書共組合為18章，主要內容包括：會計理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗）；會計與會計理論的歷史發展（古代、近代、現代）；會計規范和對會計原則的探索；財務會計的理論結構（構成、使用者、目標、質量特征、要素、假設、確認與計量）；現金流量與資金流量；財務報表中的收益概念；收入和費用、利得和損失；資產及其計量；流動資產和流動負債；存貨；固定資產；折舊；無形資產；負債及其計量；所有者權益及其計量；物價變動會計的理論與實務；現時價值會計；實證會計。
二是葛家澍、林志軍著的“會計研究生系列教材”——《現代西方會計理論》。該書由廈門大學出版社2001年出版，是1991年版《現代西方財務會計理論》的改進版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內容包括：現代會計的演變（19世紀前會計發展、19～20世紀初的會計；發展、20世紀30年代以來的會計發展）；財務會計理論及其研究方法（性質、研究方法論、理論驗證）；美國的公認會計原則（產生、發展、組織、假設、原則、準則的制訂）；財務會計概念框架（性質、發展、財務報告目標、會計信息質量特征、財務報表要素、財務報表確認與計量）；實證會計理論（發展、基礎概念、結論、評析）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產及其計價原理（涵義、性質、分類、目的、基礎）；流動資產及其計價；長期資產與無形資產及其計價；負債及其確認與計量；業益及其確認與計量；收益概念與收益確定；財務報告與信息披露（涵義、性質、內容、基本報表、其他手段）；現金與現金流量表；物價變動與物價變動會計；國際會計協調等。
轉貼于中國（2）包容了會計理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計碩士研究生系列教材”——《會計基礎理論研究》，該書由經濟科學出版社2001年出版，也被國內多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內容包括：會計理論的形成；會計發展的動因；會計基礎理論；會計理論體系；會計學；會計定位；會計結構；會計目標；會計行為規范；會計現代化；會計模式；會計方法；會計中國特色；會計國際協調；會計學發展趨勢等。
（三）一般讀物型會計理論論著的結構與內容
1.專著性的會計理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計大典——會計理論》一書，該書由中國財政經濟出版社1998年出版，被國內多所院校指定為研究生層次會計理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內容包括：會計理論的涵義（概念、作用、內容、結構）；會計理論的演變（復式簿記時期、產業革命時期、探索、體系形成）；會計研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派、其他流派）；會計的定義及爭論（西方、我國）；會計的基本假設；財務會計的概念結構（概述、發展、產生背景、現狀分析）；財務會計的目標與信息質量；會計確認的理論研究；資產計價與收益決定（計量原理與模式）；我國會計理論研究的發展與評價；會計準則的性質；會計準則的國際化研究；我國會計準則制定的若干問題研究；現行財務報表的體系分析；財務報表體系的改進與未來（現行體系、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發展）。
2.普及性的會計理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現代會計理論》，該書由立信會計出版社1998年納入“立信會計叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現代會計理論》（1988版）和《現代會計理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個附錄部分，主要內容包括：緒論（會計職能與范圍、會計理論性質、研究方法）；會計理論的歷史發展（理論起源、發展停滯、近代會計理論發展、現代會計理論發展）；會計理論的結構與內容（基本結構、目標、假設、概念、原則）；傳統會計的特點和報表結構；主要會計報表（損益表、資產負債表、現金流量表）；收益的計量；收入確認與費用配比；資產計價；流動資產；固定資產與無形資產；負債與業主產權；物價變動會計的理論基礎；一般物價變動水平會計；現時成本會計；變現價值會計；人力資源會計；社會責任會計；國際會計；附錄：會計學家、專業團體、重要文獻等。
3.專論性的會計理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計理論比較與評析》。該書由湖北科學技術出版社2002年出版，為中南財經政法大學會計專業近年（2002～2005）來本科階段《會計理論專題》課程的參考教材與研究生教學參考資料。該書共設15章，其主要內容包括：會計理論研究導論（概念、功能、內容、發展、體系）；財務會計的幾個基本理論問題（會計的定義、性質、對象、資金、職能、目標）；我國會計理論研究的概況、特點與趨勢（計劃經濟時期、體制轉軌時期、市場經濟體制時期、特點、趨勢）；會計與經濟效益；會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式）；會計準則產生與發展研究（美國、中國、IASC、各國發展）；會計準則制定模式的比較研究（機構、人員、程序、范圍）；會計準則的性質、結構與內容；會計確認與計量理論研究；財務報表理論研究（概述、產生與發展、資產負債表、收益表、現金流量表、增值表、現行矛盾）；我國會計改革和理論與實踐；我國會計管理體制改革研究（企業會計、政府會計）；我國會計法規體系研究（概述、會計法、統一會計制度、其他相關法規）；我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰（會計環境、規范體系、服務行業、會計人員、會計教育）；知識經濟與會計。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財務會計學》（2001），李孝林等著《會計基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現代會計理論研究》等，但在內容結構上大同小異。
（四）現有會計理論教材及論著結構的基本特點
上述16本會計理論教材或者理論讀物，在內容設計上既有個性的設計，也有共性的內容。個性內容：主要體現在對每個專題內容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內容結構體系。共性內容則可以劃分為會計理論及研究方法問題、會計理論及歷史發展問題、基礎性會計理論問題、會計要素的確認與計量理論問題、財務報告理論問題、會計準則及規范體系建設理論問題、特殊業務會計專門理論問題、會計領域其他專題理論問題、管理會計理論問題和審計理論問題等十個方面的基本內容，個別教材還設有附錄。筆者通過對其所涉及會計理論基本內容的統計與分析，歸納得出以下基本結論：
1.會計理論基礎知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內容包括：會計理論基礎知識（涵義、性質、功能、范圍、內容、體系、種類、層次、發展、作用、環境、特征等）；會計理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統方法、規范方法、創新方法、研究方法的歷史發展、檢驗、事項法與行為法，預測方法與實證方法等）；會計理論研究的學術派別（歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派、其他流派）。
2.會計理論及歷史發展問題，共有14本涉及。其主要內容包括：理想環境中的會計；現代會計的形成、演變及其特征（19世紀前會計發展、19～20世紀初的會計發展、20世紀30年代以來的會計發展）；西方會計理論的發展與演變（會計理論起源，古代會計理論，近代會計理論——借貸記賬理論、17～18世紀產業革命時期的會計理論、19～20世紀初的會計理論，現代會計理論發展——1930年以前的會計思想、20世紀30年代后的會計實務與會計理論、1959年以前會計理論的歷史發展、20世紀60年代以后的會計理論）；會計組織的結構與發展（1930年前、1930
～1956年、1946～1959年、1959～現在，AICPA、FASB、SEC、成本會計準則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計理論研究的發展概況、特點與趨勢（計劃經濟時期、體制轉軌時期、市場經濟體制時期）；會計理論的未來發展（動因、創新、趨勢、大會計科學）。
3.基礎性會計理論問題，共有15本涉及。其主要內容包括：會計理論的結構與要素（概念、假設、目標、原則、程序與方法、狹義與廣義的結構）；財務會計概念框架（概述、產生背景、發展、現狀分析、性質、目標、會計信息使用者、會計信息質量特征、財務報表基本要素、會計要素的確認與計量）；我國傳統的會計基礎理論（西方及中國對會計的定義、會計系統、會計目標、會計職能、會計屬性、會計對象、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預測、會計決策、財務計劃與預算、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、六大會計要素理論、會計學、會計定位、會計結構）；中國的理論體系及與西方的比較。
4.會計要素的確認與計量理論問題，共有13本涉及。其主要內容包括：會計確認理論（涵義、特點、標準、原則）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產及其計價理論（涵義、性質、分類、目的、基礎），負債的確認與計量，所有者權益的確認與計量，收益概念、計量原理與確認模式，收入與費用、利得與損失的確認與計量；現金流量與資金流轉。
轉貼于中國論文下載中心5.財務報告理論問題。共有12本涉及，其主要內容包括：財務報告與信息披露（涵義、性質、內容、其他手段、揭示要求與倫理責任、財務報告的決策有用性）；財務報告基本理論（概述、產生與發展、財務報告、目標、質量特征、歷史演變、現行體系結構）；基本財務報表的理論（損益表、資產負債表、現金流量表、增值表、其他報表、表外披露）；現行財務報表的體系（現行體系、現行矛盾、美國的改進、英國的改進、IASC的改進、未來發展）。
6.會計準則及會計規范體系建設理論問題，共有9本涉及。其主要內容包括：會計準則基本問題研究（概念、性質、內容、體系、結構）；美國的公認會計原則（產生、發展、組織、類型、內容、結構特點、制訂、評價）；會計準則產生與發展（美國、中國、IASC、各國發展）；會計準則制訂的相關問題（我國會計制度與會計準則制定、統一會計制度研究、會計準則的國際協調與國家特色等，制定的經濟后果與政治后果）；會計準則制定模式的比較研究（機構、人員、程序、范圍）；會計規范理論（概念、原則、基本理論、會計法規、職業道德、證券市場會計規范、會計行為規范、中國研究現狀）；我國會計法規體系（概述、會計法、統一會計制度、內部會計控制規范、其他相關法規）。
7.特殊業務會計專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內容包括：所得稅會計，石油與天然氣會計，租賃會計，養老金會計和并購會計。
8.會計領域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內容包括：會計：一門多重范式的學科，當代會計職業的背景；有效資本市場與會計信息含量，契約關系與經理會計行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計量觀，沖突的分析，管理人員報酬，盈余管理，會計中的公允、披露及未來趨勢；實證會計研究及理論（發展、基礎概念、結論、評析）；物價變動會計（物價變動與物價變動會計、物價變動會計的理論基礎、一般物價水平會計、現時成本會計，變現價值會計），國際會計（外幣交易、國家比較、國際協調），衍生金融工具會計，人力資源會計，環境會計，增值會計，社會責任會計；會計環境理論，會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式），會計方法，會計現代化，會計與經濟效益，會計中國特色與國際會計協調；我國會計管理體制改革（企業會計、政府會計），我國加入WTO后會計面臨的機遇與挑戰（會計環境、規范體系、服務行業、會計人員、會計教育），知識經濟與會計。
9.管理會計理論問題，有2本涉及。其主要內容包括：成本計算與控制理論（成本計算、成本控制），管理會計理論（框架、原理、新領域）；管理會計基本理論（發展、基本理論、相關學科、前沿領域）；中西管理會計理論比較；管理會計與財務會計理論比較。
10.審計理論問題，有1本涉及。審計基本理論（定義、環境、目標、證據、判斷、準則）；中西審計理論比較等。
此外，還有兩本設有附錄，其主要內容包括會計學家、專業團體、重要文獻等。
三、不同層次會計理論課程的教學重點與內容設計
（一）不同層次會計理論課程的重點內容
綜上分析可見，會計理論所涉及的內容非常廣泛，因此，學生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個不同的階段不斷地學習與研討。但是應當如何區分與協調不同層次的重點內容，以減少重復并提高教學效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計理論課程應當講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應有多大？內容應有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內容如何組織？涉及的機構、組織、規范、雜志、學人、文獻和觀點如何組合？是否只講西方財務會計理論？是否只講實證會計理論方面的研究成果？中國會計理論的發展是否需要講？第三，教學方式如何組織？是否只讓學生分組討論已經形成的論文即可？在這個課程中是否需要系統介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學生的興趣與需求……筆者認為，其主要區別在于不同層次學生學習會計理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學生只了解以某一方法所形成的研究成果，應當考慮會計理論的點（專業）—線（發展線索）—面（知識）。在內容上也需要兼顧相關內容，如會計發展的主要線索、會計理論發展的主要線索、會計思想發展的主要線索、會計法制規范發展的主要線索和會計研究方法發展的主要線索等。
因此，不同層次會計理論課程教學的重點即需要針對不同層次而適當體現差別。本科生會計理論課程的教學重點應當是以豐富學生會計理論的知識點為基礎來了解會計理論的基本結構，以拓展其會計理論方面的知識面及應用會計理論解釋、評價和指導會計實務能力。在“點”的明確要求下，教學中需要兼顧中西方的會計理論專業知識點。碩士研究生會計理論課程的教學重點應當是注重理解與掌握基本會計理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認識中國會計理論發展的歷史地位為基礎，以西方會計理論特別是以美國的財務會計概念框架理論研討為核心向外延伸，同時需要兼顧中西方的會計理論問題并體現一定的深度與廣度。博士研究生會計理論研討的重點，要放在廣博的知識掌握與會計理論研究方法論的有效運用上，即在“面”要廣博的要求下，應當以研讀經典文獻、研討名家思想、把握中西方會計理論流派的發展脈絡為基礎，以了解學科交叉與滲透發展動向為基礎，以具備一定會計理論研究創新思維和認識為目標，故需要廣涉中西方的會計理論文獻并獨立進行分析、梳理與加工。
（二）不同層次會計理論課程教學內容的具體設計
1.本科階段《會計理論專題》課程教學的基本內容設計。本科階段《會計理論專題》課程的教學重點，主要是對前幾學期所學會計主干專業課程中所涉及的相關理論問題進行比較系統的梳理，以加深學生對會計專業方法的認識與理解，并有助于其在未來的會計專業實踐中運用。與此同時，還應當向學生適當介紹有關會計理論發展的知識，以拓寬其專業理論的知識面。因此，在內容的組合上，就要以幫助學生形成對主要會計理論（特別是財務會計理論）的系統認識為主線，以幫助學生對前導會計課程所學專業方法的理解掌握與融會貫通為重點，注意培養學生總結問題、分析問題與初步表達學術研究成果的能力。此外，在教學實踐中，有相當一部分本科畢業生已不滿足于本科層次的知識學習，而積極投身于“考研”的隊伍中。由于目前研究生學歷教育層次規模的急劇擴張，而教學資源的增長相對滯后，若把會計理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關專業基礎課程的內容劃入前一教學階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認識為基礎，可以考慮將教學重點放在以下四個主要方面：一是中西方會計及其理論發展的基本知識。主要是介紹會計及其理論有關發展階段的特點、成就、重要學者與重要文獻等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴大學生的知識面；同時，適當介紹會計科學發展新領域的知識，如相關新學科的簡介等。二是財務會計的基本理論知識。主要涉及財務會計業務處理過程及其所涉及專業問題的基本理論知識，如會計系統的結構與運行、會計準則、會計要素確認與計量的原則與方法、財務報告的結構與編制等方面的理論要點，并注重與前導主干課程教學內容的對接。三是我國會計改革的相關理論知識。主要是結合中國會計改革的現實，介紹會計管理體制、會計監管、會計規范體系建設等專題性問題的研究成果。四是會計科學理論研究與學術規范的基本知識。主要介紹會計理論研究的基本步驟、基本學術規范與論文結構要素等專業論文寫作方面的基本知識，并適當進行論文寫作的初步訓練與指導，以便為學生順利完成學位論文打下基礎。另外，還有其他相關會計理論知識。
2.碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程教學的基本內容設計。碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程的研討重點主要是向學生比較系統地傳授并互相研討會計理論知識。但目前會計專業碩士研究生來源結構上比較復雜，不僅學生畢業的本科院校有不同專業優勢（理、工、農、醫、文、經、管），而且學生本身有不同的專業背景（理、工、農、醫、文、經、管）、不同的專業經歷（應屆、往屆與多年在職）和不同的學業經歷（中專、專科、本科），這就給會計理論課程教學內容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計理論課程在內容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學對象會計理論知識甚至是會計專業基礎知識積累上的差異。基于上述認識基礎，故可以考慮將教學研討重點放在以下八個方面：一是會計及其理論發展問題的研究。主要是研討會計及其理論相關發展階段的特點、重要學者與重要文獻等方面的理論貢獻，在范圍上以西方為主。二是會計理論體系的基本結構研究。主要是研討FSAB的財務概念結構。三是會計準則的發展、結構與相關理論問題研究。主要是以研討西方會計準則的發展為主線，同時研究中國會計準則建設的相關現實理論問題。四是會計要素確認、計量、記錄與報告的理論問題研究。主要研討會計確認與計量的基本原理、基本會計要素的確認與計量理論以及資產計價理論和收益決定理論等問題；研討財務報告理論的演變、現時若干問題（內容、結構等）與未來發展變化（內容、方式與形式等）等。五是西方實證會計理論的主要內容研究。主要研討實證會計理論研究的內容、成果及有影響的學術觀點。六是中國會計改革的相關理論問題研究。主要研討中國會計改革進程中有關會計管理體制改革、會計監管體系完善、會計規范體系建設等專題性理論問題。七是會計科學的發展現狀與趨勢研究。主要是對會計理論的發展現狀、特點及其未來的發展趨勢進行研究。八是會計科學理論研究與學術規范的知識與運用研究以及其他相關的會計理論問題。
3.博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程研討的基本范圍設計。博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程的研討重點主要是指導學生進行會計研究方法論及其會計理論發展規律。重點是通過對會計理論發展不同時期經典文獻的研讀，讓學生能夠把握會計學術思想的發展脈絡，認識會計理論學術流派的形成基礎，認識會計理論分支學科的形成環境與學科發展環境，掌握主要會計理論分支的核心觀點，對現時會計理論發展的若干問題有自己獨立的認識，為在會計理論的發展方面做出創新性貢獻奠定堅實的專業理論基礎。其要求可以歸納為：認識會計理論研究的思維方法，追索會計理論的發展線索，研究會計理論的發展規律，弄清不同流派的理論特色，認識主要流派的理論貢獻，掌握會計理論的發展趨勢，運用會計理論創新的研究方法。基于上述認識基礎，故可考慮將教學研討的重點放在以下八個方面：一是會計科學理論研究的思維邏輯與認識論研究。可主要涉及：科學理論研究與思維模式；科學理論研究的基本程序；社會科學理論研究的方法體系；會計科學的學科地位與發展；會計科學研究的要素結構；會計科學理論研究的主要步驟；會計科學理論研究方法的相關論著研討。二是會計科學理論研究方法的發展變遷研究。可主要涉及：會計科學理論研究方法的發展階段劃分；規范研究方法占主導地位的時期及其特點；實證研究方法占主導地位的時期及其特點；現時西方會計理論研究的內容選擇與研究方法運用問題；關于規范研究方法與實證研究方法的討論。三是西方會計理論的發展歷史研究。可主要涉及：發展階段與特點研究；著名學者研究；經典文獻研讀。四是中國會計理論的發展歷程研究。可主要涉及：發展階段與特點研究；著名學者研究；經典文獻研讀。五是會計理論的主要學術派別研究。可主要涉及會計科學理論發展過程中所形成學說、流派和學派的特點：譬如，與會計本質認識有關的會計工具說、會計藝術說、會計信息系統說、會計管理活動說、會計控制（受托責任）說等；與會計行為認識有關的組織會計說、行為會計說、產權會計說、會計契約說等；與會計記錄原理研究有關的靜態會計說、擬人會計說、動態會計說等；與會計科學理論研究思維模式有關的歸納會計學派、演繹會計學派、實證會計學派等；與會計理論體系內容有關的規范會計理論、實證會計理論等；與專項理論研究有關的事項會計理論、價值鏈會計理論等。六是會計科學理論的交叉發展研究。可主要涉及：經濟學說演進與會計理論發展研究；管理思想變遷與會計理論發展研究；法學理論變遷與會計理論發展研究；科學技術創新與會計理論發展研究；其他學科發展與會計理論發展研究；會計科學研究新領域的開拓研究。七是會計學博士論文寫作的相關問題研討。可主要涉及：選題動態、開題要求（文獻回顧）、準備（資料、數據、初步分析）、寫作（學術規范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計科學研究課題的相關問題研討。可主要涉及：會計科學研究課題的發現與路徑設計；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實施方案的編制、科研課題的調查（調查問卷、調查量表、調查資料的統計與分析）、科研課題研究中期報告、科研課題研究結題報告、科研課題的后續發展（論文、著作、報獎、申報新的課題）等。另外，還有其他相關問題研討。
【主要參考文獻】
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