發布時間：2023-03-23 15:14:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當前，新的課程改革不僅僅是教學大綱、教學內容的變革，還包括教學方法和教學過程的改革。因此，教材改革只是新課程改革的重要一環，其中，利用新教材進行教學方法、教學模式的改革才是重要的內容。我們知道一般情況下，課程方案一旦確定的話，那么教學改革必定要發生變化，教學理念必定要發生轉變。如果教學觀念不改變，教學模式不轉變，新的教材也將起不到改革的作用，課程改革將是失敗的改革。因此，充分利用新教材改革的內容，挖掘新教材改革的意義，體現新課改的思想是廣大高中教師在新課改的指導下所要面臨的重要問題，這直接關系著新課程改革的成功與否。
二、新教材在推進素質教育方面的特點
1.在知識體系的編排上，更有利于學生自主學習。新的高中數學教材，在內容的編排上打破了舊的分科編排內容，例如，將高中數學分為：代數、幾何等，調整了知識安排的順序，注重和初中數學課程的有機銜接，更加符合學生的接受水平，在知識的深度上注意由淺入深的把握程度，在實踐性上更加注重聯系學生的生活實際，有利于學生開展自我學習，提高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，便于培養學生的能力。
2.在數學思想上更加突出學生思維能力的培養。新的課程改革強調，數學教學不再是單純的數學知識的傳授，更加關注的是學生數學能力的提升和數學素養的培養，而新的數學教材則體現了這一思想，在內容的安排上注意數學思想的總結和提煉，使學生更容易掌握，發揮好數學教學的引導作用，在章節的設置上更加體現數學方法的連貫性。
3.注重聯系實際，注意培養學生的數學應用意識。新的數學教材更加突出數學與生活實際的聯系，重在培養學生運用數學知識解決生活中的實際問題。數學教材中每一章前的圖表設計都是來源于生活，每一章前的引言都是從生活中的實際導入的。一些閱讀材料都是根據生活提煉出來的，教材中的一些練習題都和人們的生活實際普遍聯系，有助于培養學生的數學應用意識。
4.增加了研究性課題，注重培養學生實踐能力和創新精神。新的數學教材增加了研究性課題，是當前高中數學新教材的新亮點，強調培養學生的實踐操作能力，講究把數學課堂和生活實際緊密聯系，讓學生在學到知識的同時，鍛煉了能力，培養了創新的精神。
三、深入挖掘新教材的潛能，提高學生的綜合能力水平
我們知道，教育改革的重心是教學模式和教學方法的轉變，教材的改革只是教育改革的前提和保障，要想實現教育改革的目標，關鍵是教師要充分挖掘教材的內涵和方向，利用教材的特點，轉變教學理念，改變教學方法，培養學生的綜合素質。具體到如何運用教材，主要從以下幾個方面入手：
1.指導學生理解教材，培養學生的自學能力。高中數學教材是遵循新課改的思想，結合學生的實際而編寫的，更加符合學生的身心發展需要，更加注重培養學生的自學能力，注重引導學生課前預習，注重學生通過自我閱讀掌握知識，使學生在閱讀的基礎上逐步培養數學興趣，使學生通過自我閱讀提高學習的積極性。因此，教師要根據教材的安排，鼓勵學生自主學習，主動探究。在課堂教學之初，要專門留出一定的時間讓學生閱讀教材，使學生對于知識有一定的把握，在心中形成初步的脈絡，提高課堂教學的針對性和有效性。
（1）要讓學生明確每一節課程內容的目標、教學重點、教學難點，讓學生帶著問題去閱讀，增強課堂教學的目的性。對于那些成績較好的學生，要鼓勵學生超前預習，并要及時給予表揚，使他們產生學習的主動性，對于提高課堂效果具有積極意義。
（2）要鼓勵學生積極發現問題，大膽提出自己的疑問，培養學生發現問題的能力，進而進一步去分析問題、解決問題。
（3）鼓勵學生積極探究，讓學生養成小組合作學習的習慣，讓學生嘗試找到問題的答案，培養學生的數學能力。
2.通過創設問題情境，激發學生學習數學的積極性。在高中數學教學中，創設問題情境可以培養學生學習的興趣，使學生產生解決問題的強烈愿望，從而產生對數學知識的追求，調動學生學習的積極性。新的數學教材相對于舊的數學教材更有利于教師創設問題情境，激發學生學習的興趣。比方說，每章前圖表的解說、章前的導入以及相關的數學資料、聯系實際的一些例題，都是創設問題情境的重要素材。教師可以充分利用好這些內容，對于提高課堂教學效果具有重要的作用。例如，在講授“函數的圖像”這部分內容時，教師可以利用課后練習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目導入本節內容，將其制作成多媒體課件，通過問題的設置，使學生積極參與到教學活動中，既解決了實際問題，又培養了學生的數學能力，取得了良好的教學效果。
創新教育以培養學生的創新精神和創新能力為價值導向，以發掘學生的創新潛能、體現學生的主體意識、促進學生的全面發展為教育宗旨，從根本上講屬于素質教育的范疇。創新教育理念不僅要求創新教育目標、教育方法和教育內容的改革，還要求對教育體系進行系統改革，以培養學生的創新素質。與傳統教育相比，創新教育在人才培養目標上，致力于培養解決模糊領域問題的人才，也就是生產知識者;在教學要求上，創新教育注重培養學生提取、加工信息的能力，以及主動適應社會的應變能力;在學習主動性方面，創新教育更加強調發揮學生的主體作用，引導學生以積極主動的態度參與教學;在教學組織方面，創新教育注意培養學生的發散思維和辯證思維能力，引導學生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇。總體而言，作為一種教育理念，創新教育的本質在于培養學生的創新素質，并在創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力等三個方面進行綜合著力。
1.培養創新意識和創新精神是創新教育的基礎。
創新意識和創新精神的培養，在很大程度上決定了人的創新能力和實踐能力的提高。創新意識和創新精神往往表現為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現實的質疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創新意識和創新精神培養的過程中，主體往往表現出一定的自覺與自制，同時，因為環境和現實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發學生的創新意識，通過設問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創設教育教學情境，來深化和提高創新精神。
2.養成創新思維與創新人格是創新教育的重要目標。
創新思維的本質在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現人的創新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創新思維要求創新主體能以新穎獨創的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創新人格是創新主體養成的以服務他人、服務社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質特征，本質上反映的是創新主體的品質和德行問題。創新思維與創新人格的培養，對主體的創新素質和能力養成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創設情境，增加教學活動內容的深度和難度，從不同角度激發學生的創新思維，培養學生的創新人格。
3.創新能力與實踐能力的培養既是實現創新教育目的的載體，又是創新教育本身的價值目標之一。
創新能力與實踐能力的培養，需要創新主體具備一定的知識基礎，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應用相應的知識和方法來指導創新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應注重對教育對象的知識結構的培養，還應幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結構的基礎上進行發散性思維和創新性思維，在主動參與、親身實踐中培養教育對象的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、創新教育對高職體育與健康教學的要求
1.創新教育對體育教師的要求
創新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創新教育對培養高職大學生的綜合素質和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創新教育的知識基礎和能力基礎。必須充分認識到，應用創新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養學生的良好身體素質外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創新性開展實踐活動以及適應社會的素質能力。其次，體育教師應秉持和樹立科學的創新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應尊重學生的實際和全面發展的需求，應用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發揮學生在創新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應創新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養學生的創新素質。在開展教育教學實踐活動中，教師應設置某些情境和教學環節，界定明確的教學任務和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應立足學生掌握的知識的動態性，注重培養學生具備較為穩定的能力特點。如在籃球基本技術的教學中，要求學生對突發刺激能產生及時的應變，在規定時間內做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現，還與團隊成員間的相互協作有很大的關系。借助競賽中產生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發現問題、分析和解決問題，從而激發學生的創新思維能力。
2.創新教育對學生的要求
創新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創新學習的思維意識。首先，作為創新主體，學生應正視自己的創新潛能，端正對創新能力培養的正確認識。高職大學生應該認識到，只要具備正確的思想態度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養一定的創新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術動作的練習、完善產生的創新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創新主體，學生應養成主動質疑、主動思考、主動實踐的創新學習意識和創新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務的狀況產生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創新性體驗應用于教學任務當中，模仿嘗試，反復練習，鞏固和提高對任務完成技巧、規則等的理性認識，以獲得創新性的思維和成果。在學習方法上，創新教育還要求學生學會學習，創新學習理念和學習方式，成為學習領域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結經驗和不足，敢于質疑教師的教授內容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發揮學生這一創新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發揮主觀能動性，積極地發現問題，主動地思考問題，創新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創新性成果和創新能力。
3.創新教育對體育與健康教學方法設計原則的要求
應用創新教育理念來指導體育與健康教學方法的設計，必須遵循體育教育教學的一般規律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質耐力和身體素質為最主要目標。任何教學方法的應用，都不應偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質在于增強學生的身體素質。其他素質和能力的培養都是建立這一重要目標的基礎上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應因材施教，開展層次性教學和分類教學，應用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據精心設計和篩選的教學內容來設計和合理安排教學方法。教學方法的應用要結合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應的教學內容、教學條件和教學環境保持一致。這樣才能發揮教學方法應用的最大效應。四是保持教學方法應用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創新能力;獨特趣味的教學方法能激發學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。
三、體育教學方法的設計與實施
1.體驗式教學法
體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術能力。體驗式教學法主要依據高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數較大的技術要領轉化為簡單易學、模仿性較強的關鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數和準確度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術動作規范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應的知識性體驗，能夠激發學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應給予學生最大的鼓勵，為學生創設更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術能力。
2.激勵式教學法
激勵式教學法旨在培養學生的創新思維和創新能力。激勵式教學法主要采取情境設置的辦法，由教師指導學生發現問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現出來的良好表現，教師應及時給予激勵和正面評價，并將學生創新思維的成果應用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發學生的創新興趣，在實踐中培養學生的創新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創新思維和技術能力有很大關系。教師應正確對待競賽過程中學生出現的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰術板的演練，讓學生自己去總結不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應及時給予正面激勵，并將其建議即時應用在比賽中。這就大大增強了學生對創新思維的認同，并自我激勵去適應團隊活動的要求，自覺培養相應的素質和能力。
3.趣味教學法
對高職大學生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學法主要是應用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養相應的素質和能力。在體育與健康教學中，教師應結合學生的實際，精心設計和選取適當的教學內容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術好的學生進行示范，在其他學生獲得相應感性認識的基礎上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養學生傳接球的技術技能，另一方面也能調動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果最大化，達到預期的教學目的。
四、結語
專業教師應具有復合型人才的素質，可體現在對本專業的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業實踐經驗和能力。在專業理論方面和專業實踐方面肯鉆研，并有創新性理解。例如，發表專業創新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業產品等。專業教師自身應具有對本專業理論和實際相結合的動手能力及實踐指導的專業整體綜合創新能力，可體現在本身能勝任教授專業理論課和專業技能及畢業設計指導，并具有自己創新設計，發明，制作的能力。包含：①專業理論；②專業技能；③專業創新作品（產品、商品）為一體的這種三結合的創新能力。如機械專業作品（產品、商品）的創新含量中，功能的獨特優點和實用性。專業動手能力含量中應包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產品的實際應用、使用。專業教師本著對學生負責，對未來負責的精神。加強自身的學習有目的地提高自身政治素質和綜合專業素質。改進自身的教育教學教法。在有創造性地學習和教育創新、教學創新、教法創新的實踐中不斷取得成就。
（1）教育創新。需要教師順利地完成以應試教育向素質教育的轉換。即完成從培養有書本知識的人到有綜合素質，綜合創造能力的人的轉換。
（2）教學創新。需要教師發揮自己生動地、立體地教和調動學生有興趣地、立體地學的教師與學生二個積極性。并引導和培養學生的專業興趣向專業愛好的關鍵性轉變。鼓勵學生向立業、創業的升華。
（3）教法創新。在教育創新、教學創新、教法創新三者中，教法創新是關鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創新才能更好地使學生接受的。所以需要教師對學生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學、教法三者的有機結合。
二、加大產教結合力度，營造創新教育的良好氛圍
實施創新教育，一要加強創新教育基地建設，優化創新教育的硬環境；二要優化教學創新和知識創新的軟環境。對在創新教育活動中涌現出的佼佼者給予適當的物質獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創新活動的開展。專業教師可以將自身的專業綜合創新能力及上屆畢業生典型專業作品，充分地、生動地展示給學生，啟發學生的專業興趣，調動學生的主動性、積極性，把理論聯系實際并與整體專業概念、整體專業目標相結合的教學方法，始終貫穿于整個專業教學活動的始終。使學生感到理論物化了、實踐化了、產品化了、整體化了。從而使學生對本專業有了強烈的整體理解，從而樹立起學好本專業的信心。專業教師還應培養和指導學生制作出比上屆學生有所改變，有所改進，有所革新，有所創新，有所發展的具有三結合（專業理論、專業技能、專業產品）的，形成學生自己的再創性專業作品、產品。
學習的目的在于應用，學生能否運用學到的知識、技能而且是創造性地靈活運用是對學習目的是否達到的最好檢驗。同時，鼓勵學生對問題發表不同的看法，使他們認識到接受職業教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學生積極進取，有所創新和發展。但創新的過程存在失敗，要教育學生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發明的神秘感，發明不是發明家的專利。例如，平民的小發明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發明就必須先明白什么是發明，發明的三個特點：新穎性；創造性；實用性。成功的優秀的發明必須同時具備這三者，缺一不可。并向學生指出發明的途徑：觀察是發明的源頭；想象和需要是發明的動力；實踐是發明的分娩。使學生們感到發明并不神秘、發明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業項目創造發明和開發。
三、總結
在新課改背景下，培養學生的創新意識，讓學生具有一定的創新意識對學生創新精神和創新能力培養非常重要。因為學生的一切行為和表現都源于學生的意識。在傳統教育教學環境下，過于強調學生的服從和被動接受，在教學中總是強迫學生死記硬背。這樣的教學氛圍和教學方式方法剝奪學生的創新意識。一旦學生表現出一定的創新意識就會被當成擾亂教學而被評判教育。所以，傳統教學環境不具有培養學生創新意識的土壤。近幾年來實施的教學改革試圖改變這一現狀。為了培養學生的創新意識，教師在教學中突破傳統教學模式和教學理念的束縛，積極主動地采用新的教學理念和教學方式方法，鼓勵學生培養創新意識，并對學生的創新意識進行長時間訓練，讓學生無時無刻都保持創新意識思考問題。
二、讓高中生具有創新性觀察力
高中生對事物的觀察是他們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。學生如何觀察和觀察時的取向直接影響觀察結果和能力培養傾向性。學生在觀察時是否具有創新性是學生進行創新能力培養的關鍵，也是學生是否具有創新意識的表現。培養創新性觀察能力，在語文這門學科中顯得尤為突出和重要。由于語文學習中常常需要觀察多種現象，有的瞬息即逝，因此要求學生養成仔細觀察的習慣。同時觀察中教師提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生偏離教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或教師得出的結論，還是觀察過程中出現的現象。只有這樣才有利于培養學生的創新精神和創新能力。
三、讓高中生具有創新思維能力
創新性思維能力是思維的高級形式。創新思維潛能人皆有之，只是在表現程度上有所不同，學生的創新性思維需要教師培養，教師要在實際教學中善于發現學生的創新性思維，教師應該讓學生知道只要通過自己的努力思考，解決自己以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師對學生開展創新思維能力培養要結合學科特點和實際教學，以問題為抓手，創設具有創新性的教學情境，提出引起思考的問題，使課堂充滿積極的創新氣氛，逐步培養學生的創造性思維能力。對于問題的解決教師要鼓勵學生表達不同解決方案，這本身就是對學生創新精神的肯定，在這樣的環境下，經歷一段時間的創新思維鍛煉，一定能使高中生具有較強的創新思維能力。
四、讓高中生具有創新性學習能力
對于學生的學習來說，掌握一種適合自己的學習方法至效果，更關系學生能力培養的方方面面。如果學習方法對路，則學生的受益將和努力程度成正比。重視創新性學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。我們在語文教學中不僅要重視教法研究，更要注重學法探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，還是教會學生學習的過程。對學生的學習方法滲透創新教育，是每一位高中語文教師必須做到的事。學生學習方法的取舍和掌握需要教師的引導和規范。所以，教師備課時，首先應從教材實際出發抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環；其次，教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快掌握有效的學習方法。
創新能力是指人們在對舊問題進行整理分析的基礎上，創造性地提出新穎、有效解決方法的能力。一個人具備了創造能力才能內化為自身的創造才能。具備了創新能力的人，才能在生活中展現自己的才能，體現自己的價值。因此，培養學生的創新能力是科學教師面臨的一個重要課題。如今的教學不再是傳統的應試教育，而是培養學生思維，激發學生興趣，讓他們在輕松、快樂的氣氛中學習知識的教學。在科學課堂中學生是學習的主體，他們對身邊的一切都有濃厚的興趣，并有對未知世界進行探索的欲望，科學課堂就是他們體驗科學、探索未知的主陣地。初中生已經對生活當中的一些現象有了初步認識和自己的生活經驗。科學課程必須建立在這些基礎之上，為學生提供能直接參與、形式多樣的探究活動。與其單純地給學生講授，還不如讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。教師在科學探究活動中要扮演好組織者、引領者和親密伙伴的角色。學生在科學探究中可能會出現這樣那樣的問題，教師要對其進行耐心的教導，這樣的教學行為會給他們一種積極的正面引導。科學課要讓學生在沒有心理壓力、興奮快樂的氣氛中展開。在課堂上要求學生積極思考，多問幾個為什么，并勇于向同學表達自己的看法，讓學生的思維處于積極運轉的狀態。作為教師，在課堂上應當時刻觀察學生的表情，對于學生不明白的地方及時講解，多聽聽學生的想法，積極引導學生的思維。
二、運用辯論，培養創新思維
在學習過程中，我們要鼓勵學生勇于表達自己的想法，積極舉手發言，要讓他們喜歡搶著說、爭著說，對于學生新、奇的想法給予表揚，對不正確的想法要用事實證明為什么是不對的。這個驗證的過程可以交給學生來討論、交流完成。如在教學“杠桿”一課時，我為學生準備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實驗過程中，學生對于搟面棍是不是杠桿發生了爭論。教師要善于抓住機會，不能簡單地判評，而要引導辯論的雙方通過事實來解釋。我引導學生仔細觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學生都能很容易地找出三個重要的位置：用力點、支點、阻力點。接著讓認為搟面棍不是杠桿的學生來說明想法。學生通過動手操作、觀察，發現搟面棍沒有支點，所以它不是杠桿。這時，爭論的雙方都平靜下來，持錯誤觀點的學生也不再堅持。課堂上爭辯的過程，不僅鍛煉了學生的科學思維，也鍛煉了學生的口頭表達能力。
三、親身體驗，培養科學素養
學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。我們一定要讓學生在科學活動中，探究科學知識，發展創新思維，培養科學素養。教學的知識只有通過學生自己的創造、消化、吸收，才能真正轉化為學生自己的知識。如在教學“斜面”一課時，我讓學生從比較愛好的旅游出發，引出泉州東西塔如何建成的問題并展開討論，充分調動學生的思維。然后從生活中引入斜面，讓學生積極參與談論人們在生活中為何使用斜面。通過教師參與，學生自主進行三組不同的實驗：斜面可以省力；在接觸面粗糙程度相同情況下，斜面省力情況與坡度的關系；在坡度相同的情況下，斜面省力與接觸面粗糙程度的關系。從實踐中去體會并理解斜面為何會成為生活中人們經常使用的一種機械，讓學生在實驗之后展開想象，聯系實際來談生活中所用到的斜面，在培養學生動手能力的同時，進一步地讓學生體會到斜面在生活中的應用。
要實現創新的教育，主要的要先從轉變觀念入手，并且在具體的貫徹實行的時候要堅持幾項原則。主要的有：
（一）以人為本。在實施創新教育的時候，要努力的體現以人為本的原則，改變以知識為本的原則的現狀。從人發展的內在規律著手來對學生實行真正的思想教育。在學生認知心理學、意志品德、興趣和情感以及智能水平的基礎上為學生實施真正的教育，使得學生的個性全面發展。
（二）民主和諧的師生關系。在實施創新教育的時候，教師要為學生創立比較民主、寬松以及和諧的教學氣氛。這樣才可以做到教學過程中的師生平等以及人格平等。從而可以為學生的主動性以及學生的懷疑精神進行培養。
（三）實踐發展性原則。通過實踐是實現學生發展的主要途徑，在實施創新教育的時候，要努力的給學生動手以及動腦的實踐機會，從而拓展學生的活動空間，通過設置一些比較具有探究性的問題，從而引導學生在實踐中學習，在實踐中成長。
二、初中思想政治課實施創新教育的策略
要在課堂中實施創新的教育，主要的內容就包括創建比較和諧的教學氛圍以及比較平等的師生關系，并且將各種情境性的教學和討論式的教學方式融入到日常的教學過程中，以下是具體的介紹。
（一）設置教學情境激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，蘇聯著名的教育學家贊科夫曾經說過，對所學習的內容的興趣可以成為激勵學生學習興趣的動機。所以，在進行思想政治課程教學的時候要努力的對學生的興趣進行培養，并且根據不同的教學內容進行不同的課本劇表演，從而采取比較實直觀的形象的方式來進行課程情境的再現[2]。這樣就可以大大的提高學生的學習興趣。
（二）采用多媒體進行創新教學。由于初中的政治課程的內容比較廣泛，因此在進行創新教育的時候，要努力的采取各種方法來進行教學。隨著計算機技術的發展，其可以應用的技術包括利用多媒體進行教學內容的展示。因為單靠教師一個人的講解，學生是難以提取學習的興趣的，所以通過多媒體的教學就可以為學生的課堂教學的效果起到事半功倍的作用。
（三）在課堂中融入討論式教學。初中的思想政治課程的重點是對學生的比較、歸納、評價、歸納、理解運用以及表達等能力進行培養和提高。而通過討論式的教學，可以有效的對學生的這些能力的提高都有比較好的促進作用。這樣就可以大大的提高學生的創新能力。比如，在進行七年級的蘇教版的思想品德課程下冊萬眾一心奔小康這一課程的學習的時候，首先提問學生你是怎么理解小康的生活的，以及為能實現真正的小康需社會、黨和國家以及每一個公民人所能夠做的事情。在每一位學生的討論之后，讓學生對這些問題的答案進行總結，之后讓學生自己思考什么才是真正的小康社會，教師最后再對學生的回答進行簡單的評價和分析。之后以分小組的形式來總結該組的答案，教師再針對每一個小組的不同發言進行總結和點評。最后用5分鐘的時間來對標準的答案進行總結。從而就可以大大的提高學習積極性，并且為學生的創新能力的培養提供幫助。在討論的過程中，真正的實現教師和學生的互動以及人人參與的課堂的構建。從而就可以培養學生的個性、發揮每一位學生的特長，并且做到課堂教學過程中的集思廣益和博采眾長。
（四）注意課后訓練，培養創新意識。在對學生的課后作業進行布置的時候，盡量的使用比較開放性的問題進行作業的布置。這樣就可以有效的提高學生的思維以及創新的能力。通過布置課后作業的方式，可以有效的為學生的實踐能力的發展提供幫助。課后的練習主要的作用是培養學生的創新能力為主，避免因此而增加學生的學習負擔。鼓勵學生多動腦、從而逐漸的培養學生的創新人格和能力。
（五）嚴格要求，逐漸培養學生的創新意識。創新意識與能力的培養是一項持久的過程，要實現真正的人格的創新，需要的不僅要有創新的責任感還需要創新的使命感以及頑強、不怕失敗的心態。還需要持久的堅持和教師嚴格的要求。在初中思想政治課程的教學過程中，需要教師要求學生通過多讀書、多觀察、多思考以及多提問等來提高學生的懷疑和創新的意識和能力，從而逐步的、循序漸進養成創新的人格，為全面素質教育的實施奠定基礎。
三、結語
思考永遠是從問題開始的，一旦學生能自己提出問題，說明他們的思維已經活躍起來了，對問題有了興趣，這時候教師更要及時進行啟發和引導，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養成愛提問和善質疑的良好學習習慣。在平時的學習中，學生向教師發問時急切渴望教師的解答，但是我認為，此時教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應循循善誘地引導他們做更進一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進學生思維的進一步發展，提高學生語文教學分析能力、解決問題的能力和思維創新能力，教師更要分析和總結學生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關于字、詞、句的理解，分析和運用問題；
第二類是關于思想內容、修辭手法、寫作特點和寫作手法的總結和掌握的問題；第
三類是超出課文外或有時甚至是教師也未想到的問題。學生所提出的問題不論是課內還是課外，甚至是意想不到的，教師都應該引導學生認真細致地進行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵學生大膽發言，對問題具有創見看法和想法的學生要及時表揚，激勵大膽創新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學生，讓學生自己進行討論、總結，必要時教師給予點撥和引導，在學生的共同討論下，他們自己總結出結論，獲取滿意的答案，同時掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚學生積極主動思維的精神和學習態度，同時也要坦率地承認自己的不足，把問題反饋給學生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調動學生善于鉆研解決問題的積極性和主動性，激發學習興趣，拓展思維的深度和廣度，促進思維創新能力的形成，有利于實施創新教育。
二、讓學生成為課堂真正的主人
一、要從根本上轉變教學觀念。在以往的科學教學中，教師往往以向學生傳授知識為教學重點，而忽視能力的培養。所以在今后的教學中，要樹力“以創新精神為核心”的教育觀念，大力培養學生的創新精神和實踐能力，進行素質教育。當然，傳授知識與培養能力并不是相互矛盾的，它們是在正常的科學教學中必然獲取的兩方面的結果。所以，我們在日常教學中要有意識地通過適當的教學內容、教學方法，使學生獲得有價值的基礎科學知識，逐步培養它們各方面的能力與素養，使之全面發展。
二、要激發興趣，給學生以創新的動力。學生的學習知識、實踐與創新，都要源于興趣的產生，學生只有對某一事物產生興趣，才會樂于學習、樂于探究，才會自主地發現問題、解決問題，才會有所創新。如果學生沒有興趣，學生的創新與實踐將會成為無源之水，學生的創新意識將枯竭。因此，在教學中，我們要盡可能多地激發學生的興趣，給學生以創新的源泉和不竭的動力。
三、要積極創造環境，給學生個性與能力的發展提供空間。在日常教學中，我們要給學生創造寬松、自主的學習環境，營造自由的心理氛圍，使學生有時間、有機會自由地思索、想象、探究，從而自主地獲取知識、培養能力。例如我在教《紙風車》一課時，為了鞏固本課所學知識，在學生做紙風車時，不但給學生提供充足的材料和時間，而且要求他們動手、動腦，展開合理的想象，自己做紙風車。這樣，學生的設計、創造積極性很高，他們積極探索、努力創新、氣氛活躍、效果頗佳。又如在《水的用途》一課的教學中，我在講水的用途時，先讓學生充分思考、討論水的作用，答案不局限于課本之內。這樣，學生的回答涉及各個方面，使本節課的教學達到意想不到的效果。
四、要教師自身素質的提高，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要因素。培養學生的創新精神和實踐能力，不僅要求教師有相應的專業知識，而且要具備相關的其他方面的知識和能力，不斷提高自身的業務素質。故此，教師在教學中要不斷加強學習，學習心理學、教育學，學習有關物理、化學、天文、地理等，學習教法、教改等業務知識等。總之，我們要不斷加強學習，不斷提高自身的業務素質，只有這樣，才能適應新的教育教學改革，才能更出色地完成教育教學任務。綜上所述，培養學生的創新精神和實踐能力，在小學科學教學中是非常重要的。因此，我們要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。
作者:張方永單位:新鄉市第一鐵路小學
