發布時間：2023-01-19 22:01:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
月考已過，學生的成績出來了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關于月考全面的自我總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
月考全面的自我總結模板1在這次月考中，我總分291分，全級排名195名，比較上一次入學摸底考試，倒退了45個名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會到了“不進則退”的深刻含義，明確了在這里學習的緊迫。反省這次考試，有不少教訓。
1、在考試的過程中，切記要聚精會神，不要因為一些外來的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。
2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運。
所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。
3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。
4、在數學考試中，將近八十分的計算分，而我只拿了七十多分，有的同學拿的更不，所以，我們一定要做到細心。
5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時候先在試卷上標出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。
6、在答題完畢之后，一定要細心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗算甚至重新再做一遍。
切忌在做完的時候自以為形勢一遍大好，甚至看到別人睡覺的時候，自己也盲目樂觀地睡下去。
這次考試給我的教訓太多，在期中考試前的這一段時間內，我一定會好好反思，并且盡力在期中考試中改進自己。
月考全面的自我總結模板2總的來說這個月考我認為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。
分析的來說一下：
語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。
數學：不知道這次的月考題是太簡單了，還是我真的進步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績。心里還是蠻高興的!
地理：我會把地理“烤”成這個樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認為這是我們同學的全部責任，因為，這個老師是實習的剛剛畢業，沒有什么教學經驗，看看成績單上。沒有幾個考得不錯的，真正考好的也就那么幾個人。不過，下次我要是再考成這個成績俺就撞墻去!
英語：這個科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!
歷史：這分數要藏起來!不能給別人看!但我會讓它重見天日的!
生物：我認為不錯了，但是這分數，以我的水平來說還是有點少!
這一個月，如果你問我：“你認真學習了嗎?”我會肯定的說：“我認真了!”雖然成績不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學了。這次很悲哀的進步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實成績!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會一點點的把分搬回來的!
月考全面的自我總結模板3渴望，是一種指引我們前進的方向?？释杂?，我現在已經很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當上班委，我也已經當上了。現在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負有心人。
進入僑聲時，我知道僑聲一個學期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關鍵。
在剛入僑聲初一時，我考了年段的第120名，雖然這個成績不算太差，可是看到別人進了年段百強，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進年段100名。
在期末考前，我每一次進步了幾名，終于在期末考，我進到了年段65名，得到我夢寐以求的目標。
可是，在初一下學期的時候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會退下來的。老師鼓勵了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負有心人，我又和別人齊頭并進，進到了年段百強。
從這以后，我明白了一個道理：學如逆水行舟，不進則退。我要有在逆水中也能前進的決心。
在這學期，我上課認真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。
相信我經過這一個多月的努力，一定可以爭取到年段前50名，達到我的目標。雖然我考試不是每場都很順利，但相信功夫不負有心人，只有努力就會成功。因為，陽光總在風雨后!
月考全面的自我總結模板4當月考結束，我們面前又翻開了嶄新的一頁，我們將要迎接期中考試的挑戰了，這是初中以來的第一次期中考試。對于上一次月考成績，我理所當然地自認為不滿意了。這次的期中考試，對于我來說，更是一次嚴峻的考驗。
那么，我應該如何去做好準備呢?
首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓。最重要的是粗心大意這個毛病。雖然說這個毛病幾乎在每個人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡單的題目都寫錯的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對于改進自己來說都是無濟于事的，為了改掉這個毛病，爭取在期中考試中取得更加滿意的成績，我大致作了如下計劃：
一、課前多預習，課后多復習。上課認真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內容與重點部分。只要弄清、弄懂，復習起來就特別容易了。
二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會用，尤其是數學科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會運用了，才是真的掌握了。
三、考試之前要學會調整心態，既不要產生輕敵的盲目高興，也不要產生畏敵的盲目失望。
四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數學科還要做書面驗算，做到合理利用時間。
我想念只要我按照計劃認真去做，就一定能在成績上取得突破，進入前一百名。
加油!
月考全面的自我總結模板5月考已經過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當我走到成績表前，看到和我同班考的同學都在往前進，我由此變的好自卑。
其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認真的檢查，這只能怪自己。
語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎和課外的扣得太多了，作文還可以。
數學也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。
英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。
政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。
生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。
地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。
歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達到，真是不應該看副班長他們玩啊!應該好好背自己的書。
雖然這次考不好，但是不要氣餒、自卑，好好讀、背，不要臨時報佛腳，那么一定會考的很好的，努力，讓老師重新認識自己。
關鍵詞： 英語教學 有效評價 自主學習 深遠影響
引言
隨著大學英語教學改革的不斷深化，培養大學生自主性學習能力已經成為廣大英語教師的普遍共識，尤其是對于自考班非英語專業的學生，學生的自我期望值不高，且缺乏對學習目標準確而清晰的定位。因此，學生英語學習的積極性不高，內部動力不足，被動學習表現為主流，在這種情況下，如何有效地對學生進行評價，對學生自主學習能力的培養就顯得更為重要。實踐證明，實施有效的教學評價會對學生自主學習能力的培養起到積極作用。
一、教學過程中評價的意義
英語課堂教學評價指的是在課堂教學過程中執教老師對學生在學習英語語言、參與課堂活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。凡具有親和力的老師，通常會很重視課堂教學評價，會通過有效的教學過程評價，促進教學步驟的實施與推進，在評價中實現師生之間的情感溝通，并最終促使教學目標的實現。
恰當、有效的課堂教學評價能夠幫助教師激發并延續學生的英語學習興趣和學習熱情；幫助學生建立起自信心；幫助教師及時發現和糾正學生學習過程中出現的語誤；有助于形成一個寬松和諧、能讓學生感覺安全舒適的教學氛圍。
二、自主學習的含義
自主學習，又稱自我監控學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習結果的過程（龐維國，2004：12）。我們傾向于認為，自主學習既是一種能力，學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務。同時，自主學習又是一種態度，學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習――從橫向角度來說，如果學生本人對學習動機、學習內容、學習策略、學習時間、學習結果等各方面都能自主地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。從縱向角度說，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習也是自主的（鄧小英，2007）。
三、有效評價實施及其對學生自主學習的影響
評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。通過評價，使學生在英語的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，提高其自主學習的能力。為了實現這一教學目標，在課堂實施評價應注意以下幾個問題：
1.評價內容、方式的多樣化。
英語學習中可以采取分項及多角度評價，如按教學內容分為：詞匯、語法、句型、課文等；閱讀技能（包括閱讀的能力、閱讀的速度、背誦能力和理解文章的能力等）；對課堂參與可根據學生的回答、討論發言等活動的表現進行評價。另外，關注過程，用經常性評價代替偶然性評價，使學生在不知不覺中得到考查，有利于減輕學生心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部環境，從而激發學生學習的信心，開發學生的智力，提高他們的思維能力，為自主學習能力的發展開個好頭，使得學生能夠在自我意識得到發展的基礎上“能學”。
2.評價主體的多元化。
在教學過程中，采取教師評價、合作評價、自我評價等形式。教師應把評價有機地融入教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，使學生正確認識到自己的優勢與不足，樹立信心，有效地調控自己的學習過程，改進學習方法。教師不僅要做好自己對學生的評價，更要幫助學生學會自我評價。這是學生自我認識、自我提高的過程，從而在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。同時也能夠促進學生之間的互相學習與幫助。
3.評價的科學性，力求客觀、公平地評價每一個學生。
在教學過程中，教師應利用評價這一手段激勵每個學生不斷爭取進步，對于準備不充分或一次表現不理想的學生，可再給他們一次機會?？傊捎酶鞣N鼓勵措施，能夠使學生重新認識自我，增強自信心，從而實現自主學習和自主發展。
另外，英語測試與評價是教學過程中不可缺少的兩個重要部分。對教師而言，對學生的學業進行測試與評價，可以獲取英語教學中的反饋信息，以便及時總結經驗，及時調整自己的教學方法。對學生而言，測試與評價可以督促他們復習功課，了解自己對知識掌握的程度，了解自己的薄弱環節，促使進行改進自己的學習方法。提高自主學習能力。
最后，教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮；當學生在學習過程中出現錯誤時，為了保護學生學習的積極性，應盡量避免用堅決或不容質疑的口氣糾錯?？捎蒙塘炕蛭竦目跉馓岢龈倪M建議，既可進行糾錯，又能保護學生參與活動積極性。在這種情況下，學生就會由對教師的信賴轉化為對學習的自主。在教師民主的領導下，學生較喜歡學習，自主性強。教師的鼓勵和期望能使學生增強學習的自主性。
結語
總之，教師對學生世界觀、人生觀的形成和知識、思維、能力的構建的影響是巨大的，而這種影響產生于教師在英語課堂教學對學生進行長期的堅持不懈的有效的評價。有效的教學過程評價促進了師生關系和諧，學生對教和學有了新的理解和認識，他們愿意為自己的學習承擔責任，愿意在教學過程中有更多的選擇和更大的自。
參考文獻：
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【摘 要】本文以學生的學習差異為研究對象，旨在闡述運用多元化的教學策略對優化教學過程和方法所起到的促進作用。通過設計多元化學習目標任務，引導學生主動參與和積極交流，利于增強學生的認知體驗。探討教學策略的優化對提高課程教學有效性和學生語言表達綜合運用能力有著不可替代的重要意義。
關鍵詞 小學英語；學生；差異；互動
關注學生的英語學習發展需要，活化教學過程和方法，能在有效激發學生學習潛能動力基礎上，為學生提供身臨其境的學習環境氛圍。教學策略優化應突出差異性和多樣化，讓學生在教師的指導下，主動發現問題、探究問題，增強認知感悟。圍繞學生的英語學習實情注重教學策略優化，對活躍課堂教學情境和豐富學生文化知識視野思維都有積極導向價值意義。
1.用層次化學習目標引領學生靈活選擇
學生的英語學習能力有別，體現在學習思維認知上具有一定差異性。圍繞這種差異性來設計具有層次化的學習目標，能在幫助學生更好感知課程學習內容基礎上，幫助他們拓寬思維和豐富知識視野。教師根據這樣差異性設計層次性的學習目標，能便于學生自由選擇和靈活運用。
教師設計層次化學習目標，能給學生更多自由運用的空間和時間。這些學習目標的設計應該緊緊圍繞學生的主體學習需求和教學重難點設計相應的學習運用目標。按照學習目標的層次化，一方面，突出課程基礎知識和基本技能的有效引導作用，讓學生在富有全面化的學習目標中找到適合自己的學習方向，指導自己更好靈活運用；另一方面，根據學生的學習發展需求，為他們提供具有情感意義的學習目標，引導學生在嘗試運用的過程中發現更多學習樂趣。例如，在《牛津小學英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學中，應在要求學生掌握對話表達主題內容基礎上，建議學生圍繞“What day is Ben’s birthday?”和“What does Ben do on his birthday? ”進行同桌對話交流，以此來體味課程表達內涵意義。在此基礎上，可要求學生就“What does Jim want to buy for Ben?”、“What do you want to say with Ben?”等進行自由選擇話題進行表達，讓他們享有更多的主動選擇權利。
通過這樣的層次化學習目標引導，能夠使得學生對自己學習過程有更為全面的認知感悟。通過這樣層次化學習目標引導來活化教學，不僅能讓學生有真切的認知體驗，更能夠能使得課堂教學具有豐富的人文性和情境性。
2.用任務化互動探究鼓勵學生集思廣益
將任務融入英語課堂教學，能在幫助學生深化認知感悟的基礎上，更好發揮他們集體學習智慧，最大限度調動他們學習的主觀能動性和積極性。通過任務互動探究推動學生主動參與交流，利于提高課程教學有效性。
圍繞學生學習需求和課程知識難點來設計相應的探究話題，能在引導學生主動嘗試和積極交流的過程中不斷豐富學生的認知思維。在任務設計過程中，一方面，關注學習任務的導向性和生成性，讓學生在彼此互動探究的過程中主動了解表達內涵意義以及價值作用，激發學習激情；另一方面，鼓勵學生運用團隊合作的形式來相互討論交流，有效激活自身的學習思維感知，將任務探究轉化為一種內在的自覺行為。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教學中，可要求學生圍繞“How much do you know about Halloween?”和“What do you want to do on Halloween?”要求學生運用同桌交流、小組討論、角色對話等形式來相互合作，以此來豐富自身的思維情感。學生在這樣的環境中主動表達和積極交流，定會形成深刻的感知印象。
以這樣的模式來活化教學過程，能在體現學生學習主動性和積極性的基礎上，幫助學生更好調整自己的學習策略，調動自身的學習思維感知。同學之間的相互討論，能使得他們在實踐認知感悟的基礎上更好拓寬感知思維，強化學習使用。
3.用反思式總結概括指導學生自如運用
給學生自我反思的學習機會，能使得他們在帶著思考和總結的過程中更好學習和使用英語。通過這樣的反思，不僅能夠使得學生發現自身在學習過程中的得失，還能夠讓他們在自我對照運用的過程中查漏補缺，增強學習的主動能動性。
根據學生總結反思情況，建議學生在自我總結的基礎上，從理解感知、表達運用、實踐體驗等方面來概括自己的學習運用思維，豐富自身的思維情感。同時，建議學生運用自由評價、小組互評、教師點評的形式來總結自己的學習感知過程，使得他們在自我主動運用的過程中發現更多的學習問題。教師可根據學生的總結反思情況，運用學習園地、手抄畫報等形式來為他們提供可自由展示的平臺，幫助他們在自我總結的過程中增強運用的靈活性和準確性。
總之，在依據學生學習能力差異的基礎上突出教學策略優化，能更好體現課程的生本主義教學理念，最大限度激活學生學習內驅動力。圍繞學習內容設計具有情境化和趣味性的學習任務，讓學生在相互表達交流中更好主動探究，利于優化課堂教學結構，幫助學生獲取豐富語言文化知識。
參考文獻
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隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。新形勢下的教育呼喚著新型的英語教育與教學的改革，作為一名英語教師，如何培養學生學習英語的興趣這是我們英語教師的責任。目前，高一英語教學，正面臨新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。它對我們教師的教學能力提出了更高的要求，教師在上新課前，應該首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，然后再根據具體的課堂內容來設計一些課堂有趣的課堂活動，以此來引起同學們學習英語的興趣，那么，如何培養高一學生學習英語的興趣？
一、開展形式多樣的課堂興趣活動，在課內經常用英語進行會話
用英語扮演角色，用英語進行搶答賽，設置英語角、做游戲、猜謎、學唱英語歌、編短劇等，用英語進行思維和想象，最大限度 地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
二、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們.提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
三、創造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
四、培養學生探究性學習的能力
在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。
2、這個學期就要結束了，在這個學期里，我能夠遵守中·小學生守則和日常行為規范。尊敬老師，文明有禮，按時完成作業，在課堂上大膽發言比以前進步了。能積極參加體育鍛煉。愛護公物。在家里幫父母做家務。
3、在這個學期里，我自己即有優點又有缺點，現在我總結一下自己。
我的優點挺多的，例如我擔任著班長和執勤隊員，每逢星期三就為學校班級服務，而且每個早上，我還為我們行的人收本子。但我也有缺點，就是我的脾氣不好，很容易被別人激怒，而且有時賭對待同學很兇。我想：我以后要多發揚優點改正缺點，做一名好學生。
4、在這個學期中，我認為我自己樂于助人，做值日生也專挑辛苦的事做。至于缺點，我就認為我今年的成績小幅下跌，本來我上年成績達到90%，今年跌到89%，讓人十分之傷心啊!
5、在這個學期里，我成績還不錯。數學測驗成績有兩次是一百分，另外兩次都有九十五分以上。語文測驗的成績都是a，英語測驗成績都有九十五分以上。每次的作業，我都十分認真，語文和英語的聽寫都是整本全對的。我希望自己今后能做得更好。
6、在這個學期，我專心聽講，課堂上積極思考，回答老師的提問，課后認真完成老師布置的作業，每次的作業和測驗成績都比較理想。同時，我熱愛班集體，多次被學校評為“滿小之星”。
7、這是我的總結，這個學期在我爸爸、媽媽和老師的幫助下，我的學習有了很大的提高，但是還有很多缺點。這個學期我的測驗成績有了很大的提高，特別是英語，從原來的60分一下子升到了84分;數學的測驗成績也有了很大的提高，最高得到了98分;語文也有了一定的提高。媽媽都稱贊我是個聰明的孩子。但這還遠遠不夠，我還要更加努力做到更好。
8、在這個學期里，我的英語進步了很多，可是語文和數學總是不能達到80分以上，那是因為我太貪玩，只要專心上每一節課，認真完成作業，我相信成績一定會提高。
9、這個學期過的真快，又到了學期末了，快要考試了，現在要總結一下這個學期的總結。在這個學期里，我大膽了許多，不過回答問題的時候，聲音還是太少。這學期里，我有時沒有完成作業，所以老師要我補回來，我也及時補回來。我希望下學期能遇到更多快樂的事，學習成績更進一步。
10、在這個學期里，我的學習成績明顯地下降了。
這個學期，我幫班里做了一個星星印章。我在這個學期里，做得不足的是：學習成績下降，沒有認真復習，和同學鬧矛盾，上課和同學講話，沒有積極舉手發言……我希望我的這些小缺點能夠改正過來。
11、這個學期，我的成績有了明顯的上升。 身為英語科代表的我，每天都不厭其煩的幫老師收堆積如山的作業本，不時還要登記一下作業。不過，我還滿喜歡這小小的“工作”。
12、這個學期我總結來說的平均成績為一般。好的有：在數學成績上有極大的進步，沒有再和太多同學打罵，和同學的友誼更是更上一層樓。在升旗首競選的時候很多男同學都不得選我，這可以表明我和很多男同學友誼還是很深的。當然，我也為班做過貢獻，上次我也給了一些裝飾品來布置。學期快結束了，又快到了新的暑假。我在暑假一定加強運動和復習，盡力把缺點通通都補上。
13、在這個學期里面，我覺得有做不好，做得好的地方。 在品德方面，我覺得自己做得不錯，我在這學期沒有說過一句粗言爛語，也沒有隨地亂仍垃圾和隨地吐痰。我想我以后會自覺復習英語單詞，背課文，并認真做好筆記，爭取好成績。
14、在這個學期里我覺得我做得比以前好了許多。
這個學期我做得好的有許多，而我做得好的有英語成績現在比以前好了許多,數學成績也能保持拿到九十分以上了,體育的跳遠也拿了一個很好的成績一百九十八厘米.我還是有些個別的科目成績不是那么理想.我希望以后能夠繼續努力,把成績提高并改正說粗言爛語的壞習慣.
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。今天小編給大家為您整理了初中英語教師業務工作總結，希望對大家有所幫助。
初中英語教師業務工作總結范文一一、在思想上：加強學習，提高修養。
我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應新形式，我努力學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論和專業知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了很大的提高。
二、在教育教學此文轉自斐斐課件園上：敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。
教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
在新課程改革環境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學此文轉自斐斐課件園水平及教學理念。在校內，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平?？傊?，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學此文轉自斐斐課件園上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如：
1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。
2、專業知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續努力。
3、有時遇事不冷靜，容易沖動;
今后要注意說話方式，進一步完善自我。
4、有時候惰性太強、有些被動;
今后要用一種積極地心態去對待工作和生活。
我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實踐中，我會不斷的成長，實現自己的教育理想。
初中英語教師業務工作總結范文二本學期,我擔任初一的英語教學工作.作為一直從事中學英語教學的我,雖了解到了一些教學教法,但在實際的教育教學中,我深深感覺到教中學英語之難之累,真是苦在其身,樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步,現對本學期的教學工作作一總結.
一,學習課標,明確教學目標.
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求,樹立起新的育人理念,我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點,明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標,理解了英語教學原則,學會了一些科學評價原則等,從而為后面的教學提供了充分的依據,奠定了的扎實的基礎,保證了教學的順利進行.
二,扎實備課,理清教學思路.
備課是課堂教學的重要環節,我在備課時做到了以下幾點:
1,課前備課,做到有備而來.我認真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學生.結合學生的實際和教材的內容,既要考慮知識的縱向聯系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點,又要突破難點;既要體現出完整的教學過程,又要注意好各環節的過渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實物(圖片),頭飾等教具為課堂教學做好服務.
2,課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動.我通過游戲引入新課教學時,為了不打消學生的積極性,我在實施教學的時候,總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動,將教學內容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡,讓他們在快樂中學習,在玩中獲得新知,通過反復的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學新知.在活動中學生們都樂于參與,充分調動了學生們的情感態度和興趣,學生的積極性得到了充分發揮,教學效果良好.
3,課后備課,總結教學經驗.每上完一單元,我都及時對該單元作出總結和反思,寫出教學后記,肯定本節課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學工作打下基礎.
三,認真上課,體現以人為本.
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功.這便要求,英語課的教學要以學生為主,培養他們學習英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認讀和語言實際運用的能力.為此,我在實際的課堂教學中做了以下幾點:
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文并茂的特點,充分運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
4,通過聽錄音,復習新知.我常在每節課結束的前5分鐘,讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶.第一遍先認真聽,第二遍邊聽邊跟讀.在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿,表演對話.在學生進行合作學習,表演時及時給予示范和指導,讓學生充分體驗到成功的喜悅,體會到學習英語的樂趣.這樣既復習了本節課的知識要點,又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性,,從而讓學生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加強自學,不斷積累知識.
由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習,擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
初中英語教師業務工作總結范文三本學期我擔任初一(1)班的英語教學。由于剛剛調進__初中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本 人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。
一、培養英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些 方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了 解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領 先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早 讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基 礎。
三、做好“培優轉差”
按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目 標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分 配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成 績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到 很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。
【關鍵詞】高中英語教學；自主學習；調查；探析
隨著新課程改革的不斷深入，在從以教師為中心的教學模式向以學生為中心教學模式轉變的過程中，越來越多的教育者意識到培養學生的自主學習能力的重要性。通過自主學習，學生能從被動學習變為主動學習，真正成為學習的主體。《英語課程標準》中明確指出：英語課程的設計和實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動地學習方法，充分發揮自己的學習的潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
自主學習是學生在教師的指導下，通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動，自主學習者會自覺地對自己的學習活動事先計劃和安排，對自己實際學習活動進行監察。評價和反饋，并對自己的學習活動進行調節、修正和控制（賈冠杰，2010）。在自主學習活動中，學生主動地獲取知識，形成技能，發展能力，完善人格。自主學習模式是推動英語教學的一種十分有效的教學模式，學生能夠獲得學習更大的主動性，感覺到自己是學習的主體，能夠充分發掘學生自主學習的潛力。筆者通過對一所普通高中學生英語自主學習情況的調查分析，發現學生在英語自主學習能力方面還存在著諸多問題亟待解決。
一、高中生英語自主學習的現狀調查
為了深入了解高中學生英語自主學習狀況，筆者從學生的角度出發，設置題為“高中生英語自主學習能力情況調查”的問卷，調查高中學生英語自主學習的現狀。本次調查的對象是蘇州市吳中區江蘇省外國語學校，一所四星級普通高中的部分學生。共發出調查問卷85份，收回有效問卷82份。問卷共設置了15個問題，主要包括了學生自主學習的意識、策略、目標、計劃等方面。調查顯示目前高中生在英語自主學習方面的現狀及存在的一些問題，歸納如下：
1.在自主學習意識和策略方面
從調查結果分析發現，學生自主學習的意識比較弱，大部分學生對教師的依賴性很強。他們自主學習的內在動機比較缺乏，有待于激發。但有關小組活動的調查數據表明，大部分學生還是樂于與同學合作的，重視小組合作活動的學習氛圍，這有利于教師開展以小組合作活動方式的自主學習。在此過程中，教師要設法激發學生的學習動機，培養自主學習的意識，并鼓勵學生合作學習。
從結果數據顯示，學生并不能全面的了解英語學習的方法，對英語學習策略掌握的不夠，這勢必會影響自主學習的效果。很大一部分學生不能有效地對自己的學習進行總結、評價和反思，說明學生沒能對自己的學習進行有效的監控、反饋和調節，導致學習效果不理想。
2.在自主學習的目標和計劃方面
此項調查結果看出，有很大一部分學生忽視或不會根據實際情況制定切合自身的英語學習目標和計劃，極少有學生在教師布置的任務外，能有自己明確地英語學習計劃。在缺乏目標和計劃的情形下，導致學生不能自我調整學習節奏和方向，出現英語學習盲目、被動、效率很低的現象。
整體來看，他們不能很自覺、自主地進行英語學習，部分學生對努力目標和方向不是很清楚，因此，很難找到適合自己的學習方法，不能形成自己的學習風格。部分學生在遇到學習中的困難和障礙時，不愿意主動挑戰，更傾向于依賴于他人。
二、培養高中生英語自主學習能力的措施
1.加強學生自主學習意識的培養
“最有效的學習動機就是學習者的內在動機，因為一個人的行為是由一個人自身的需要或愿望所引起的?！保℉.Douglas Brown，2010），教師首先要讓學生意識到他們需要“自主學習”，讓其成為他們的內在需求，讓這種內在動機來維持他們的自主學習。這就要求教師在實際教學中，注重培養學生學習的自主性和獨立性，讓學生意識到他們是學習的主體，是學習的參與者和學習效果的評估者，而教師是學生學習的引導者，促進者及合作者。例如在牛津高中英語教材中，每一個單元都有一個project部分，我認為這個部分就可以放手交給學生去自主完成，教師只需要做一些的引導，促進、監控及參與評價。讓學生自己制定計劃，自己獨立或與同伴合作完成，不但可以樹立學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，而且也培養了學生的合作意識。
2.幫助學生掌握自主學習的策略
“授人以魚，不如授人以漁?！?教學中教給學生學習的方法和策略比授予知識要來得更重要，只有當學生有了良好的學習方法，學生才能有自主學習的能力，養成良好的學習習慣，學習的效率才能得以提高。首先，教師要引導學生學會自己制定學習計劃，學習計劃能使學生明確學習的目標，在自主學習中起到導向和自我監督的功能，使學生的自主學習得以有計劃的維持。其次，教師要培養學生自我總結、評價和反思的能力。在自主學習中，重視自我總結和評價就能了解自己在這階段的學習效果。通過反思，對自己的學習策略或方式進行調整，以達到更好的效果。最后，培養學生復習和善于積累的習慣。鼓勵學生根據艾賓浩斯的遺忘曲線，有效地進行復習，并指導復習的策略，如及時復習，間時復習，在復習中嘗試回憶，復習時結合看、讀、聽、寫多種方式等方法。比如，在實際教學中，我總鼓勵學生把自己閱讀過的好文章，多次回顧，注重鞏固，學生覺得對于積累語言知識，提高運用語言的能力很有效。
3.指導學生自主學習與合作學習相結合
自主學習體現學生的自主性和獨立性，但自主學習并不等同于獨立學習，學生之間互相合作，共同學習對自主學習有很大的促進作用。把自主學習和合作學習的方式相結合，更有利于發揮兩種學習方式的優勢，取得事半功倍的效果。當然，在進行合作式的自主學習時，教師也要注意激發學生的主動性和小組學習活動的激情，以及發揮學生合作團隊的想象力和創造性；適時引進競爭機制，恰當使用激勵性的評價，鼓勵學生更好的合作，更有效的學習。
例如，我在上牛津教材模塊二unit2“project Making a travel leaflet”時，設計了一個教學環節“制作一個蘇州的旅游手冊”，這項任務需要學生通過小組合作的方式自主完成。學生通過合理分工，有的收集資料，有的整理資料，有的負責謄寫，有的負責美術設計。每一個小組都精心準備、密切合作，效果比較理想，學生從中感受到了合作的快樂和成就感。同時，我們還進行了評比，使用激勵性的評價，激發了小組活動的熱情，充分發揮了合作學習和自主學習相結合的“磁吸效應”。
總之，培養學生的自主學習的能力是當今教育教學改革的重點，自主學習能力的培養和提高是學生實現終生學習的必要條件，對學生自身的發展和當今社會的發展都有著非凡的意義。英語自主能力的培養和提高需要一個循序漸進的過程，教師需要投入更多的時間和精力來培養學生的自主學習能力，教師要根據實際的情況，及時采取一些及時有效地措施，多方面、分層次地優化學習方式，努力培養學生自主學習的能力。
【參考文獻】
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摘要：自主學習是學生的一種學習能力，是建立在學生自我意識上的“能學”，是以學生內在學習動機為前提的“想學”，是以掌握一定的學習策略為保障的“會學”，以及以學生的意志控制為條件的“堅持學”。學生的自主學習是學生自我確定的，學習動機是自我驅動的，學生就是學習的主人，使學生樂于學習，更加主動地發揮其學習潛力。
關鍵詞：英語 自主學習 培養
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。引導學生自主學習是一種開放的教學模式，它以現代教育理論為指導，以問題為載體，以民主合作的教學關系為基礎，以解決問題為主要的學習形式，以探究為主要的教學方法，以多邊思維碰撞、整合為核心，通過教學系統諸要素的優化組合，實現學生自主能力和學生整體素質共同提高為目標的課堂教學。如何實現這種課堂教學模式，引導學生有效的自主學習，是英語教師面臨的一個重要課題，為此我們應做到：
一、鼓勵學生獨立與創新，培養他們的自主學習意識
教師應先從心理上培養學生自主學習的意識，強調自主學習的重要性和必要性，鼓勵學生創新和創造，逐步消除學生消極依賴的心理，使學生意識到自己是學習的主人。在平時的教學當中，教師要鼓勵學生獨立思考問題，勇敢面對困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險，敢于向權威挑戰。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵學生通過日記或周記的形式記錄自己的學習情況，促進學生對自己的英語學習過程和效果進行思考，從而提高學生自我分析、自我總結、自我評估的意識。
二、引導學生養成制定自己的學習目標和計劃的習慣
讓學生自主學習，最基本的就是教師要引導學生根據學習任務和自身實際制定學習目標和計劃，既要制定長遠的，也要制定近期的。長遠的學習目標和計劃是指本學期、本年度要達到的水平，初中畢業要達到的目標，整個初中三年要怎么做。近期的學習目標和計劃是指完成具體的事，今天要學會什么，明天有哪些安排，今晚背多少英語單詞，聽幾節英語磁帶，周末要參加什么課外活動，每月閱讀幾篇英文著作等，學生還要做階段性總結，發現問題及時調整。
三、培養學生的責任心
英語自主學習需要學生一定的情感投入，要讓學生學會以意志克服學習過程中所遇到的困難。另外，英語自主學習并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學習資源和向他人求助應是英語自主學習的一個評價標準。但這一切都必須建立在個體獨立自主的基礎之上，學生自己決定是否求助以及如何求助，因而無形之中便增強了學生的獨立性和責任心。英語學習并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，隨著學習過程的深入，困難越來越多，當最初的學習動機的動力作用開始減弱時，便需要學生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續學習。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是，學生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學生的責任心，恒心等非智力因素方面進行長期的訓練。
四、充分利用活動，培養學生能力
學習策略的培養和訓練一定要滲透在以學生親身參與、感受為基礎的教學過程中。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。教師通過設置與課文和學生實際相關的交際情景，學生能通過大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發展成為自然和可能。有效的單詞、詞組默寫法、背誦法、課堂表演法、課前演講法等，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會對成功產生更大、更多的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。
五、讓學生形成自主思維，同時把時間還給學生
課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導學習方法，指導他們善于自我調動學習的主動性，自覺確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，為學生提供自主學習的時間和空間，努力讓課堂教學逐步朝有利于學生形成自主思維的方向發展，讓學生從好奇到探究，從自發到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進行自主學習。同時教師不要唱主角，霸占學生太多的時間，更不要布置太多的作業，把學生累得喘不過氣來，根本談不上自主學習。教師只有把時間還給學生，才能讓他們自主地進行學習。
六、教學需要建立學生參與的多元學習評價機制
新課程標準強調評價的整體性和綜合性，因此，需要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行客觀評價，應采用動態的、過程性的、多元化的評價機制，對學生進行全方位、多角度的整體評價。學生的廣泛參與就是其體現之一，如讓學生自己總結規律，參與課堂小結等。提倡學生參與評價，就要引導學生學會評自己、評同學、評教師；評結果、評過程、評方法。歸納、綜合是學習的重要組成部分，教師要引導學生多角度地研究分析學習內容，梳理思維過程，概括學習方法，實現師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學生學會自己總結、發現其規律，這既強化了學生對知識內容的理解和掌握，又培養了學生的概括能力，同時也體現了自主學習的精髓。
總之，學生英語自主學習能力的提高是一個循序漸進的過程，我們只有在教學實踐當中，始終以學生為中心，不斷強化學生的主體意識，培養良好的學習氛圍，進行精心的課堂設計，采用多樣的學法指導，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力，“授之以魚，更要授之以漁”，使學生逐步完成由“學會”到“會學”的轉變，變“苦學”為“樂學”，真正成為名副其實的英語學習的主人。
參考文獻：
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