發布時間：2023-03-28 15:00:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的農業專業畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 英語專業 本科畢業論文 質量監控體系 構建
本科畢業論文的寫作是本科教學計劃中的最后一個重要環節，它不僅是學生這四年所學知識和技能的一次綜合性的應用，而且是高校本科教學實踐的重要一環。目前由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉化為大眾教育，這對人才的培養質量也提出了新的要求。但是，人數的增加并沒有帶來教學質量的提高，特別是教師與學生的比例嚴重失調，導致了本科階段的畢業論文的質量下滑。因此，規范論文的撰寫，對論文的質量進行科學評價，并加強對本科畢業論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經成為各高校目前需要重視的問題。
一、問題的提出
近年來，本科畢業論文的管理在教師和學生中都存在著不同程度的忽視現象，并且沒有制度的保障，致使畢業論文的撰寫過程和對畢業論文的管理流于形式，這不僅影響了整體的教學管理，而且不利于教學質量的提高，畢業論文是教學計劃中最后一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是實現本科培養目標的一個關鍵階段，因此強化畢業實踐環節，搞好畢業論文工作對全面提高本科教學質量與畢業生的業務素質具有重要的意義。英語專業學生畢業后，多數到外資企業、國企、私企做外貿業務或者從事翻譯、研究、教學管理等方面的工作，要求學生具有扎實的英語基礎、深厚的文學功底、寬廣的專業知識、較強的交際能力，所以我們必須非常重視英語專業畢業論文實踐環節，努力培養出綜合素質高的大學生。
二、畢業論文質量監控的建立
1.科學安排畢業論文選題。
第一，選題是高質量地完成本科畢業論文的關鍵，好的選題是畢業論文順利完成的前提和保證。在進行本科畢業論文選題工作時，學生應根據自己的興趣選擇。英語專業分為理論語言學、應用語言學、文學、翻譯、跨文化交際、英語教育等六大方向，學生根據自己的特長確定論文方向及論文題目，然后找相關的教師商量。選題時，要求把一人一題作為學生選題的首要原則；第二，要求選題符合教育教學規律，體現本專業人才培養目標，達到畢業論文教學大綱的基本要求。第三，要求選題能達到綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，達到綜合訓練的目的，提高綜合素質。第四，要求選題體現理論與實踐的結合，具有研究價值，具有現實意義和開拓性和創新性，選題由指導老師審定后，由學生收集資料進行相關的操作。學生只有對選題有了興趣，才能全身心地投入，才能專心致志地去收集資料、廢寢忘食地刻苦鉆研，在積極探索的基礎上自定研究課題，經教師審核并報系（教研室）討論確定。為此，我們要求指導老師認真做好選題、審題工作。
2.限制教師指導學生數，提高畢業論文質量。
外國語學院畢業論文委員會和學術委員會挑選工作負責、科研素質高的畢業論文指導教師。通過查看了各老師的科研檔案，考慮了他們的研究方向、專長與學生的銜接點，然后把他們的研究范圍分為了理論語言學、應用語言學與英語教學、翻譯理論與實踐、文學等四個大方向，從中挑選了講師職稱以上的優秀教師作為英語專業畢業生畢業論文的指導教師。要求講師最多指導3人，（副）教授最多指導7人。
3.實行開題報告，中期檢查制度。
開題環節是做好畢業論文工作不可缺少的重要環節，由于學生在準備開題的過程中需要查閱大量的相關資料，以便對整個畢業論文工作有一定的了解，對所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮；另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強了學生自主學習的動力，調動了學生的積極性，為后續的畢業論文寫作工作打下了良好的基礎。論文中期檢查時，我們不但檢查學生是否按工作安排完成了論文的初稿及其修改工作，更以開題論證小組的班底，組成了中期檢查小組，檢查學生的論文初稿是否達到開題報告和寫作提綱所提出的要求，如沒有達標，還提出了具體的修改意見，以彌補指導老師個人意見之不足。
4.經常開展階段性檢查，做到及時雙向反饋。
在畢業論文工作中，經常開展階段性檢查是了解、掌握畢業論文工作狀態的一條重要途徑在工作前期，著重檢查工作計劃制定、課題安排、選題審查、指導老師到崗情況、任務書填寫等工作的落實和進展情況；中期重點檢查學生的學習態度、畢業論文工作進展、學生與指導老師的見面次數、教師指導情況及畢業論文工作中存在的問題，及時分析原因，采取有效措施解決存在的問題；后期檢查主要是根據畢業論文的要求，檢查學生課題任務及論文撰寫的完成情況，對學生論文進行成果驗收及評價，檢查答辯資格審查和答辯組織情況等。各個階段的檢查均有書面的檢查記錄。在院（系）一級的檢查中發現的問題及處理意見及時地向學校教管理部門報告、反饋;教學管理部門在階段性檢查中發現的問題也做到了及時地與院系進行溝通、反饋。雙向反饋機制的建立，保證了反饋渠道的信息暢通，從而有效地解決了畢業論文工作過程中出現的各種復雜問題。
5.堅持三稿修改制。
我們要求學生必須三易其稿才能定稿，教師的修改任務特別繁重，尤其體現在對初稿的審核和修改上，在確定學生論文的框架之后，我們要求指導老師對所指導學生的論文初稿進行通篇審核，提出全面客觀的修改意見，并給出一些非常具體的修改實例。因為學生是用英文撰寫論文，學生們在定義概念、提出論點、展開論述時有許多表達不清楚、不準確的地方，老師在進行初稿審查和修改時都必須盡可能地給他們指出并作修改。
6.堅持論文答辯制度，鍛煉學生的綜合能力。
畢業論文成績的評定必須盡可能客觀、公平、公正，客觀、公平、公正的成績不但是對本屆已做畢業論文的學生的勞動成果的一個肯定，更是鼓勵下屆學生認真、誠實地去完成畢業論文的一個巨大動力。我們采用了指導老師的成績與評語在答辯之前就與學生見面，這樣既肯定了學生的勞動成果，又提醒了他們論文中還存在的問題，有利于他們在論文答辯中有較好的表現，也有利于論文的進一步完善。
三、英語專業畢業論文質量監控的應用
1.事前監控的作用。
對畢業論文實施事前監控可以查看學生理論課及實踐環節的成績是否達到要求，嚴把“入口關”，達不到要求的不準進入。在職稱、科研、實踐經驗、工作量、歷史評價等方面考查指導教師的資格以安排適宜的工作量，同時也作為學生選擇教師的一個重要參考依據。選題方面通過對歷屆畢業設計（論文）全文數據庫的檢索，避免同題、低水平重復題目的出現，有效遏制抄襲的不良風氣，節省學生收集資料的時間，激勵他們開展創新研究。開題時促使學生盡快熟悉課題，鍛煉學生的口頭表達能力，并對選題不當者進行調整。
2.事中監控的作用。
事中監控是指對畢業（論文）正式實施的情況進行監控，屬于過程性監控，是畢業設計（論文）質量監控的重點。包括畢業生態度監控及指導老師態度監控，通過對學生問卷調查來對指導老師履行職責的情況進行監控。畢業（論文）進展監控分別在畢業（論文）實施過程的前期、中期、后期對畢業（論文）進行監控，看是否按照既定的進度實施。畢業（論文）撰寫規范性監控：要求每一個學生都能熟悉和了解畢業（論文）撰寫規范要求，并提供各專業畢業（論文）參考樣本。畢業（論文）答辯前監控：采用隨機抽取的方式對全校5%―10%的畢業（論文）進行盲評，由校內外專家按照評分標準進行嚴格評審，不合格的不準參加答辯，必須在修改或重做后方可申請答辯。畢業（論文）答辯過程監控：由教務處統一安排，督導組、學院答辯委員會成員等到各答辯現場進行檢查和指導，發現違規行為及時采取措施。
3.事后監控的作用。
事后監控是指對畢業設計（論文）基本環節結束后的情況進行監控，屬于評價性監控，包括畢業設計（論文）合格監控和畢業設計（論文）優秀評比。對較差的畢業設計（論文）進行認真評審，不合格的退回重做，作延遲畢業處理。
總之，繼續開展畢業設計全程質量監控體系的研究與實踐，進一步完善質量監控和質量保證體系，使學校的畢業設計質量再上新的臺階，仍然是擺在我們面前的一項重要課題。
參考文獻：
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農業企業管理學研究內容
農業企業經營管理學是一門邊緣性學科。它的內容隨社會生產力的發展和科學技術的進步，以及相關學科的發展，得到不斷地充實和完善。農業企業管理學還廣泛地吸取了現代管理學的理論和方法，經濟學、社會學、法學、心理學、統計學、計量經濟學和運籌學等學科為農業企業管理學提供豐富的養料，使它的內容更加豐富、更加完善。
在20世紀初，歐美的農場經營學和農場管理學，主要研究勞動力諸要素的選擇和利用、生產組織與管理等問題。本世紀50年代以來，它們的研究內容和體系發生了很大變化。為了生產發展的需要在企業管理中廣泛地運用決策理論和技術，確定企業的戰略目標;為了實現企業經營計劃和目標，運用投入產出理論和數量分析方法來考查和評價企業的經營效果;運用信息和市場預測，掌握市場動態，以便按市場需求組織生產經營活動等。
社會主義農業企業管理的內容主要包括：研究農業企業的形式、特征，企業經營管理的目的、任務，企業管理的體制與組織結構，企業的經營預測和決策，企業的經營戰略與計劃，生產諸要素的合理結合和利用，生產過程的合理組織、農產品的銷售，企業的財務、成本和收入分配的管理以及企業的經濟活動分析等。
由此可見農業企業管理學研究的內容是十分廣泛，遠超過了經濟學科的范圍，我們了解這門學科的研究范圍和內容，是為了更好地去掌握它、研究它，以便更好地為農業企業管理實踐服務。
農業企業管理學研究對象
農業企業管理學研究的對象主要是：農業生產中生產力的合理組織，生產要素的合理利用，生產關系的調整及上層建筑的協調等。
在研究生產力的組織方面，主要是研究生產力諸要素的結合在質上的相互聯系性和量上的比例性。如企業內的產業結構、生產布局、生產調度、不同生產要素在時問和空間上的合理組織和利用等。
在研究生產關系的調節方面，主要是研究企業中人與人的關系。如生產資料的所有制關系，經營權與所有權。生產責任制中的責、權、利關系，產品分配中的三者利益關系等。
在研究上層建筑的協調方面，主要是研究企業管理體制、企業的領導制度、領導作風、領導方法，以及國家方針、政策、經濟法規的貫徹執行等。同時還包括企業的政治思想教育、企業精神文明建設等方面的內容。
農業企業管理學是在企業管理實踐活動基礎上產生的科學，它具有很強的實踐性和應用性。它所研究的對象必須是密切聯系生產實際。中國正在建設具有中國特色的社會主義市場經濟，正由過去的計劃經濟體制向社會主義市場經濟過渡，企業管理的理論和方法，必須適應社會主義市場經濟發展的要求，在管理上必須自覺運用價值規律，接受市場調節的推動，積極參與市場競爭，在競爭中不斷發展壯大。
企業管理的性質也決定了企業管理研究的對象，一方面是社會化大生產要求合理組織生產力，體現管理的一般職能，另一方面又是生產關系性質決定的，起調節生產關系的職能，即管理的特殊職能，這一點，在不同的社會制度下，是有根本區別的。因此，農業企業管理學必須在生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的相互作用中，去研究企業管理的規律性。人們可以運用這些規律再去指導企業管理的實踐活動。
農業企業管理學是一門實踐性很強的應用科學，除了研究農業企業管理的規律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其由過去的計劃經濟體制向社會主義市場經濟過渡，企業管理的理論和方法，必須適應社會主義市場經濟發展的要求，在管理上必須自覺運用價值規律，接受市場調節的推動，積極參與市場競爭，在競爭中不斷發展壯大。
企業管理的性質也決定了企業管理研究的對象，一方面是社會化大生產要求合理組織生產力，體現管理的一般職能，另一方面又是生產關系性質決定的，起調節生產關系的職能，即管理的特殊職能，這一點，在不同的社會制度下，是有根本區別的。因此，農業企業管理學必須在生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的相互作用中，去研究企業管理的規律性。人們可以運用這些規律再去指導企業管理的實踐活動。
農業企業管理學是一門實踐性很強的應用科學，除了研究農業企業管理的規律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其應用。把力量、方法與管理實踐聯系起來，以解決企業管理中的實際問題。
農業企業管理學研究內容和對策相關文章：
1.有關農林經濟管理類論文
2.什么是管理學 管理學研究內容和方法
3.農業企業經營管理論文
4.經濟管理學畢業論文
關鍵詞:金融學;畢業論文;綜合能力
中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學本科畢業論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節
好的畢業論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業論文寫作過程中創新與分析問題能力不足
金融學專業的本科畢業論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發現有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規范,極個別少數民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業論文管理的相關規定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環節要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數據、圖表完整,圖紙規范。而不少學生在論文寫作中,或者出現頭重腳輕,即前面的概念、發展歷程、問題現狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規范的畢業論文有相當的難度。
二、影響民族院校金融學畢業論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業畢業論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業,除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業論文撰寫正好是這段時間。而根據以往的經驗,學生都知道,畢業論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯系,考慮到就業的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發現,對畢業論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業論文也寫得比較規范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業論文指導投入不夠
影響大學生畢業論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業之際在畢業論文環節嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態度,畢業論文答辯也就只能流于形式。尤其是現在學生面臨嚴峻的就業形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業率壓力之間偏重就業率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環節。因為高校每年都面臨一次就業率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業論文管理的一些建議
在面臨持續的嚴峻就業形勢下,民族類高校畢業生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據自身的培養模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業論文質量管理途徑,確保畢業論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業論文工作進行不定期檢查、抽查和評優等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業設論文寫作與實踐的聯系, 加強民族高校與民族地區生產部門、企業之間開展協調工作,為學生論文選題、寫作等創造良好的實踐環境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發揮論文寫作環節對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業與論文寫作的沖突,畢業論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業論文。如在專業課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養;還要選讀一些本專業的優秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態;掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業之間的沖突
客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業壓力,可專心致志做畢業論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業、畢業論文完成都將產生不利的影響。
參考文獻:
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摘 要 全
>> 價值多元化背景下大學生心理危機干預的路徑探析 價值取向多元化背景下大學生信仰教育的問題及路徑探析 價值觀多元化背景下強化大學生道德教育的路徑探析 文化多元化背景下高校思政教學改革之探析 金融危機背景下的中小企業多元化融資策略探析 多元化價值觀背景下主導價值觀的重構探析 探析文化多元化背景下的高校思政教學改革 多元化背景下大學生價值觀教育對策探析 幼教模式多元化背景下幼兒園建筑空間持續利用設計探析 價值多元化背景下日語專業畢業論文選題問題探析 多元化背景下醫學研究生人文素質教育探析 生態文明建設背景下的中國城鎮化路徑研究 中小企業融資路徑多元化探析 多元化戰略背景下的企業并購 社會多元化下的網絡政治生態 生態文明背景下的社區支持農業(CSA)探析 淺談多元文化背景下幼兒美術活動的多元化評價 多元時代背景下的體育教學多元化評價方式 多元化戰略的“玩家路徑” 社會思潮多元化背景下增強思想政治理論課實效性的路徑 常見問題解答 當前所在位置：.
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論文關鍵詞：稅收，收入分配，稅收政策
一、我國收入分配狀況及存在的問題
近年來, 我國城鄉居民收入在穩步增長的同時, 城鄉、地區、行業之間的收入差距呈拉大趨勢, 一些行業收入水平過高,分配秩序比較混亂, 引起了社會各界的廣泛關注。同時由于改革開放以來, 我國的分配體制發生了根本性變化, 新的分配體制尚未建立起來, 產生了一系列問題,如壟斷行業收入過高的問題、公務員收入分配不規范問題、農民工收入過低的問題等。
（一）少數壟斷行業收入分配過分向個人傾斜的問題
當前我國有些壟斷行業收入分配過分向個人傾斜,使行業之間的收入差距總體上呈擴大的趨勢。1978 年我國最高收入行業和最低收入行業的工資比是1.38: 1, 2004 年我國分細行業職工平均工資最高為最低的6.13 倍, 高收入行業基本上集中在具有壟斷性的行業。我國的行業收入差距不是由勞動生產率的差別造成的, 更多的是因為行業的行政壟斷性質導致的壟斷行業收入分配過分向個人傾斜, 主觀地加大了行業之間的收入差距, 加劇了社會收入分配不公。
（二）國家公務員的收入分配不規范問題
1、制度內收入分配平均主義現象依然存在,甚至相當嚴重。一方面會計專業畢業論文，在現行的工資制度中,不同級別、同一級別的不同檔次之間工資差距過小。工資未能夠充分體現個人的職責和貢獻。另一方面,獎金和福利是按照平均分配的方式發放的, 而且在收入中所占比例較大,進一步加劇了平均主義傾向；
2、黨政機關工作人員工資外收入迅速增加。工資外收入有一部分是合理的, 屬于對職工工資和額外勞動的補償。除此之外,不少單位擅自提高獎金的發放標準, 擴大范圍增大工資外的灰色收入；
（三）農民工收入過低問題
1、工資率低。由于農民工勞動時間長,加班加點和犧牲節假日已經成為不少企業的所謂“正常現象”,導致實際的工資率非常低；
2、 收入水平低。農民工在城市從事著又苦又累的工作,但收入水平非常低, 據調查,各地農民工的收入大約只能相當于本地城市職工平均收入的1/ 5 至1/ 3, 如果把城市居民享受的隱性收入也算進來,農民工的收入水平會更低。
（四）城鄉、區域間收入分配問題
1、地區收入差距。1981 年到1995 年的14 年間,東、中、西部的城鎮居民收入都有了大幅度的增長,但差距也在不斷擴大。1995 年,東、中、西部地區城鎮居民人均生活費收入比1981年分別增長10.2倍、5.2倍和5.6倍,東部地區增幅遠遠高于中、西部地區；
2、城鄉收入差距。改革開放以來,農民的人均純收入由1978 年的133.6元提高到1998 年的2162元,增長了16.2倍。城鎮居民人均生活費收入由1978 年343.4 元提高到1998年的5425元,增長了15.8倍。城鄉居民收入差距在1984 年以前呈逐步縮小態勢,1978 年為2.75: 1,1985 年為1.86: 1,但自1985 年以后,又呈逐步擴大態勢,到1998 年達到2.51:1。
二、我國收入分配差距擴大的原因
(一)地區之間、行業之間收入差距的擴大主要是由于不平等競爭導致的
我國的改革開放是從經濟特區、東部沿海城市和沿海特區開始的。這些地區憑借優越的地理位置和優惠的經濟政策吸引了國內外大量的資金、先進技術和人才,率先實現了經濟的快速發展,從而拉大了與其他地區的收入差距。壟斷行業憑借壟斷地位獲得了高額壟斷利潤,拉大了與非壟斷行業的收入差距。
(二)高收入階層的產生和低收入階層的存在進一步擴大了收入差距
隨著外資經濟、私營經濟、個體經濟的迅速發展,一些外資企業的高級雇員、私營企業主、個體工商戶率先富起來。另外,著名的影星、歌星、運動員、房地產開發商、優秀的科技人員等,他們的收入也相當豐厚,形成另一個高收入階層。與此同時,我國還存在以分散在老、少、邊、困地區的農村貧困人口和分散在城鎮的以下崗待業職工為主體的低收入階層。
(三)農村居民和城鎮居民收入差距的擴大主要是由于基礎不同造成的
我國主要是依靠手工勞動的農業國會計專業畢業論文，由于生產條件較差,農業勞動生產率普遍較低；城鎮從事的二三產業由于基礎較好,勞動生產率普遍較高，這便導致農村居民與城鎮居民收入出現較大差距。
(四)非法、非正常收入的存在導致我國居民收入差距的不正常擴大
目前我國居民收入差距偏大是同各種非法非正常收入聯系在一起的。在我國經濟體制改革逐步深化的過程中,社會主義市場經濟體制以及與之相適應的制度、法律、政策、管理等都需要經歷逐步建立和完善的過程。這個過程的存在,為有些人利用各方面的不完善獲取高額不正當收入提供了可乘之機。
三、我國稅收調節個人收入分配差距的政策
(一)建立健全稅制結構
1、盡快開征遺產稅與贈與稅
遺產稅和贈與稅作為個人所得稅的補充,是在財產繼承和贈與過程中,對發生的財產所有者變更征收的稅種。遺產稅和贈與稅的起征數額較高,廣大中低收入者一般達不到起征點,因而其征收對象主要是高收入者。
2、完善財產稅與消費稅
住房制度的改革使房產成為個人財產的主要部分,因而應建立以房產稅為主體稅種、包括土地使用稅和車船使用稅在內的財產稅體系。從目前財產所有者的負擔能力看,宜實行低稅率,并設置一定的起征點；為進一步發揮消費稅的調控作用,還可以適當擴大消費稅的征收范圍和稅基,除已征稅的消費品外,可以將部分高檔消費品納入征稅范圍,體現高收入者多納稅的原則。
3、開征社會保障稅
社會保障稅的征收不僅具有調節收入差距的功能,而且有利于建立可靠、穩定的社會保障基金,從根本上發展和完善社會保障制度。我國現階段城市的企事業單位和個人已負擔基本養老保險與基本醫療保險等社會保險費,因而可以在此基礎上開征社會保障稅。
(二)改革個人所得稅制
1、實行分類綜合個人所得稅征收模式
目前,經常收入是個人主要收入來源,大約占到個人收入的70% ,經常收入所得稅收己占我國個人所得稅稅基的絕大部分,具備了較好的征管條件,應該實行綜合課稅,這樣利于保護稅基和調節收入分配差距。偶然性所得具有臨時性,稅源不易把握,且不同收入形式的稅負能力也不同,因而可以在一定時期內實行分類課稅,與綜合課稅分離,以便于征管和調節。
2、合理確定扣除標準
對于個人所得稅的稅前扣除,我國現行稅制實行的是標準扣除法,即對納稅人的費用成本、基本生活等因素只用一個定額(免征額)來反映,不具體考慮納稅人的實際負擔能力,這不符合量能負擔原則。確定扣除標準,應考慮以下幾個方面:
(1)根據我國國情,具體考慮應該將居民收入的那些基本的生活費用、生計費用列為扣除對象；
(2)考慮實行分項扣除法,針對不同人群的實際負稅能力確定具體的扣除標準；
(3)將扣除標準指數化,即考慮通貨膨脹因素,定期調整免征額。
3、降低稅率和減少累進差距
根據目前調節收入的目標,應該增加對高收入者的稅收調節,但考慮到個人所得稅的有效性和減少高收入者逃避稅的動機,個人所得稅的高檔稅率應該適當降低；同時因為級距過多不便操作,為了減少較低收入者的累進程度,加大較高收入者的累進程度,可適當減少級距。
參考文獻:
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關鍵詞：英語寫作；現代信息技術；立體化教學模式
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0326-03
英語寫作是一種創造性的學習過程，是檢驗學生英語水平高低的重要環節。戴煒棟等指出，過去二十年的中國英語教學強調英語閱讀的重要性，當今的英語教學以培養學生的聽、說能力為主要目標，我們相信隨著中國英語教學的不斷改革與發展，以培養學生英語寫作能力為主將是中國英語教學的下一個主要目標[1]，英語寫作的重要性不言而喻。同時，英語寫作能力的提高不是一朝一夕就能獲得的，需要不斷的積累與訓練，隨著現代信息技術的發展，我們可以充分利用現代教育技術來改善教學方法和手段，構建一個立體化的英語寫作教學模式，幫助學生提高英語寫作能力。
本文對現代教育技術下英語寫作教學研究的現狀進行調查和分析，在對云南農業大學學生英語寫作需求分析的基礎上，構建了基于現代信息技術的英語寫作立體化的教學模式：傳統紙質教學資源與網絡教學資源的整合、傳統課堂教學與網絡課堂教學的結合，強調過程寫作教學方法，幫助學生更好地提高英語寫作能力，指出在實施中存在的問題與對策。
一、現代教育技術下英語寫作教學研究現狀
1.學術研究報告。利用“中國期刊全文數據庫（CNKI）”對有關網絡英語教學的研究文章進行了檢索，從1984年以來，檢索到1 324篇有關“網絡英語學習“研究的文章，在外語類核心刊物（包括：《外語教學與研究》、《外語界》、《外語電化教學》、《外語與外語教學》、《外語研究》、《外國語學院學報》）上發表的有149篇。查閱這些研究報告，我們獲得了寶貴的知識和經驗：網絡英語教學中存在的問題與對策、網絡英語教學的模式與方法、網絡教學下師生的角色定位、網絡英語教學的質量監控等。這些研究成果有利于我們在自己研究的項目中少走彎路，構建一個以云南農業大學實際情況相符的英語寫作立體化教學模式。
2.利用網絡資源，搜索有關國內外網絡英語寫作教學的網站。綜觀國內外各高校網絡英語教學的情況，將其歸納為以下幾種情況：（1）建立依托于校園網的英語學習網站。如浙江大學和華中科技大學在校園網上設有供本科生和研究生英語學習的中心。國外最著名的“英語寫作網上實驗室”是Purdue University OWL （http：//owl.english.purdue.edu）。（2）利用“Blackboard”這一強大的網絡課程教學平臺，依托于校園網，開設各種英語網絡課程教學。”Blackboard”是美國各高校使用最多的網絡課程教學平臺，該系統于2002年開始由北京賽爾畢博信息技術有限公司開始在中國，現全國已有近150所高校使用，其中也包括中國人民大學、廣東外貿外語大學等國內知名院校。（3）經教育部批準各高校成立的“網絡學院”，主要用于成人遠程教育。如西南大學網絡學院和北京外國語大學網絡學院。（4）清華大學楊永林教授等創作設計的“體驗英語寫作”訓練系統。（5）一些英語教師建立了自己的英語學習網站。教師們利用E-mail、Chatroom、博客、ICQ、 Yahoo Messenger和 MSN Messenger來幫助學生提高英語水平。
二、云南農業大學學生英語寫作需求調查與分析
需求分析（needs analysis）應用于外語教學過程在國外外語教學界已經有二三十年的歷史了，近年來逐步受到中國外語教學界的認同[2]。為更好地設計出能滿足學生所需要的寫作課程和學習內容，我們采用問卷調查形式，對一個大學英語教學班（98人）、一個英語專業教學班（116人）、一個碩士研究生班（120人）和一個博士研究生班（25人）進行了需求調查分析。調查結果表明，本科學生對英語寫作內容的需求是：提高大學英語四、六級考試和研究生英語入學考試中作文的分數，并提高英語應用文寫作的能力。碩士生和博士生強調想學習雅思作文考試，更多的學生想提高學術論文的寫作能力，發表文章。
被調查的學生對網絡英語學習都表現出濃厚的興趣，但部分學生苦于沒有電腦和上網的條件，教師網絡指導學習不充分，希望學校加強校園網的建設和機房的有效利用與管理。
三、基于現代信息技術的英語寫作立體化教學模式
1.英語寫作教學內容立體化：利用學校課程建設網，完成了“云南農業大學英語寫作系列課程網”的建設。我們將英語寫作系列課程開設為兩門課程：基礎英語寫作和高級英語寫作，利用云南農業大學課程建設網，將所有教學文件和資源上傳，為學生搭建一個英語寫作學習網絡平臺。
“英語寫作系列課程”的相關教學文件包括：（1）基礎英語寫作：課程介紹、教學計劃、教學大綱、授課教案、網上資源、特色項目（雅思寫作考試）。（2）高級英語寫作：課程介紹、教學計劃、教學大綱、授課教案、網上資源、特色項目（英語專業畢業論文寫作指導）。
學生只要進入云南農業大學主頁，點擊課程建設網—學院—外語學院—英語—專業基礎課—英語寫作系列課程，就可學習所有寫作教學內容。
2.英語寫作課程教學手段與方法立體化：傳統課堂寫作教學與網絡課堂寫作指導相結合。我們在外語學院2004級與2005級英語專業學生和2007級與2008級博士研究生寫作課中進行了嘗試。在進行課堂教學的同時，鼓勵學生利用項目建設的基于學校課程網的“英語寫作系列課程網”的資料，同時采用過程寫作法，過程寫作法強調寫作的全部過程，即準備階段、草稿階段、修改階段和分享階段[3]，讓學生充分利用各種現代交流工作，如Email、QQ 等，促進師生交流，享受寫作的樂趣，從而達到真正地提高英語寫作能力。
四、存在的問題與對策
1.學生自主學習性差，教師需加強對學生學習策略的培訓和網絡學習科學化的監控。在項目的實施過程中，發現大部分學生由于自主學習性差，導致上網都忙于“打游戲”或“聊天”，沒有明確地學習目的和學習任務，他們說，雖然老師也讓他們充分利用網絡資源提高英語水平，但面對無限的網絡資源，不知如何開始。針對這種情況，我們提出以下對策：（1）在教學中，教師應加強對學生學習策略的培訓。學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。語言學習策略（Language Learning Strategies）指學習者為了成功掌握一種語言（特別是外語），在學習過程中采取的 、有效的一系列方法和手段[4]。Oxford把學習策略分為兩大類、六小類[5]。兩大類為直接策略（direct strategies）和間接策略（indirect strategies）。直接策略用于處理新的語言材料，在特定的任務和情況下與語言本身發生的直接關系，包括記憶策略（memory strategies）、認知策略（cognitive strategies）和補償策略（compensation strategies）三個小類。間接策略用于處理宏觀的學習管理上的事物，包括元認知策略（metacognitive strategies）、情感策略（affective strategies）和社交策略（social strategies）三個小類。從Oxford的學習策略分類中不難看出，要想取得語言學習的成功，兩大類語言學習策略缺一不可。學習者不僅需要有能直接用于語言學習的有效方法和手段，即掌握語言學習的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學習的順利開展，即具備語言學習的間接策略。只有兩者有機結合、相輔相成，才能讓學習者獲得語言學習的最終成功。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。（2）采用“WebQuest” 這一網絡教學模式，指導學生進行科學的、系統的網絡探究式的學習。WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系兩位教授Bernie Dodge 和Tom March在1995年首創的，是以網絡為協作平臺，基于探究的專題學習模式，因而它是一個以探究為取向的合作活動[6]。WebQuest 由六大模塊組成：緒言（Introduction）、任務（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評估（Evaluation）和結論（Conclusion）。利用WebQuest指導“研究性學習“的主要實施方法是在網絡環境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究學習，可以培養學生自主學習、合作學習和處理信息的能力。
2.課程網建設中的技術問題。國內外許多大學已建立了網上寫作實驗室（Online Writing Lab，OWL）或稱網上寫作中心（Online Writing Center，OWC），用于幫助學生提高英語寫作能力。而我們所建成的課程網還缺少師生互動，按照“網上英語寫作實驗室”的定義，一個優秀的英語寫作課程網站應包括[7]：（1）關于寫作中心的介紹：如時間、地點、教師和服務。（2）信息快遞：包括大學英語四、六級等主要英語考試的寫作基本知識和技巧。（3）資料（寫作課件展示）：講解寫作的基本知識，如語法、寫作技巧，相當于一本電子寫作書。（4）寫作輔導：寫作輔導有多種形式。一是通過BBS的形式。學生將問題粘貼在布告牌上，教師或其他學生將自己的答案或間接粘貼上去。學生也可將自己的作文粘貼上去，等待大家評論。二是通過電子郵件。電子郵件是OWL中師生之間交流一個常見手段。學生通過電子郵件想教師提問或提交文章，教師通過電子郵件回答問題，評論文章，提出修改意見。或通過博客或WebQuest對學生進行輔導。學生也可通過預約，與教師進行面對面的輔導。（5）在線練習和測試：提供寫作練習，如每周一練和解析（6）范文：一些優秀的作文和佳作欣賞。（7）相關鏈接：提供與網上其他寫作資源的接入口。因此，我們所建設的“英語寫作系列課程網”還需繼續完善，解決各種技術問題，并建成“英語寫作系列課程—網上寫作實驗室”。
五、結語
因特網的出現以及電腦技術的普及為英語教與學提供了許多新的機會。本研究借鑒了國內外網絡英語教學的研究經驗，以當今外語教學理念為指導，整合英語寫作教學的兩種教學法：結果教學法和過程教學法，將傳統的課堂寫作教學與網絡寫作教學模式相結合，構建一個依托于校園網，適合于云南農業大學英語教與學的立體化的“英語寫作系列課程網”教學模式，打破時間和空間的限制，使學生能在課外進行更多的寫作訓練，培養學生自主學習能力，提高英語寫作水平。英語寫作課程網的建設為我校師生提供了一個英語寫作能力訓練的平臺。課堂教學與網絡教學的結合，學生的積極參與，教學手段與方法的改進與新嘗試，勢必促進學生自主學習的能力和學習興趣，從而提高學習效率。
參考文獻：
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[4] 程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.
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