發布時間：2023-03-28 15:00:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師讀書論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
新世紀的飛速發展，多元化、信息化的時代進入到人們的生活當中，相對于平面設計而言，由于大量的網絡和計算機的使用，平面設計的發展也有了歷史性的變革，在給人們生活帶來沖擊的同時，還在視覺藝術方面給平面設計帶來的新的設計方案。新的科技技術的實現，使平面設計在排版、編輯、印刷、處理等方面都有了相應的改變，給平面設計帶來了相當大的改善。特別是在圖像的處理方面上，采用電腦技術軟件處理，實現了許多原來無法實現的平面層次手段，將呆板的平面設計變得多元化、新視角化，是平面的設計不再單調，逐漸與各種視覺結合在一起形成了平面設計的發展趨勢。而隨著平面設計的技術水平的不斷提高，平面設計行業的飛速發展，給平面設計行業帶來了巨大的沖擊力，增加了平面設計職業者的就業壓力，促使平面設計者在平面設計的行業領域能夠加強自我修養的塑造。在這種新時代化社會情景的推動下，平面設計需要逐漸趨于多元化、時代化、網絡化的發展模式，只有這樣才能保證平面設計所設計出的作品能夠標新立異，形成風格。
二、視覺藝術角度上平面設計的新發展方向
（一）平面設計多元化發展
在全球化經濟飛速發展的今天，視覺藝術的變化在飛速發展的同時也帶動著平面設計的發展，為了能更好的發展平面設計這個行業，就要將平面設計與視覺藝術進行完美的結合，用以適應當今多元化社會的發展趨勢，盡可能滿足大眾人群的視角。所謂多元化，就是根據不同的客戶群的民族、地域特點等條件，將民族風情、地域風俗等文化視覺藝術相互協調組合在平面設計的作品當中，來表現平面設計作品的獨特性、多樣性。
（二）平面設計國際化發展
現如今，交通的便來 成就了世界各國的交易便利，隨著世界各國的來往頻繁，各個國家之間的視覺藝術文化的差異也成了平面設計所研究的重點，尤其是世界新一代青年的發展，各個國家視覺方面的藝術成了設計師們爭相運用的藝術素材。為了吸引國內外的客戶群，在平面設計中滲雜不同國家、不同地域的視覺文化元素，就成了引領平面設計潮流的指標，平面設計的國際化發展也成了平面設計的發展需求。尤其是圖形的運用，它不同于語言，它可以通用于各個國家，因此在平面設計的時候，常用標志性的圖形也是一種設計國際化的發展趨勢。
（三）平面設計多維化發展
原來的平面設計多是采用二維的設計手法，大多是運用繪畫或者是文字圖片等形式進行設計，長久下來，就造成了平面設計的呆板，沒有活力，缺乏吸引力，但隨著技術水平的不斷更新，設計的素材也在不斷的翻新，具有立體效果的素材也不再是想象，可以輕松實現。因此為了更好的發展平面設計，就要充分利用先進的技術手段，充分利用三維甚至四維的視覺空間效果，利用平面設計中的伸長、透視、變形的手法營造出立體的視覺效果，進而沖擊人們的大腦，引起人們的注意力。
（四）平面設計民族化發展
在實現多元化、全球化平面設計的同時，也要保持民族化的地域特色，也就是說在設計的同時要結合當地的人文環境，設計出具有本土特色的作品，讓人在視覺上一下就能感受到本土特色，具有親切的感受。
（五）平面設計綠色化發展
除了要實現以上幾點之外，還要使平面設計的發展區域綠色化，所謂的綠色化，不單單是指產品的綠色環保，更主要的是從人性的角度出發，注重以人為本。在與新世界綠色和諧環保相結合，保證作品在視覺上給人以愉悅和美的感受的同時，要充分考慮目標人群的特點，設計符合人群的作品。在滿足人們視覺上的沖擊同時，運用綠色的概念進行設計，避免俗套的設計作品。保證作品能夠在視覺上產生良好視覺感受，也是平面設計發展的重要方向。
三、結語
摘要：在中學語文閱讀的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到初中語文閱讀課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養和初中語文閱讀課堂教學緊密結合起來，通過這種整合來實現教學的最優化。
關鍵詞：信息技術 課程整合 語文閱讀教學
信息技術與中學語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術優化閱讀教學
閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文閱讀素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文閱讀教學中，尋求信息技術與語文閱讀學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學的重、難點，讓傳統語文閱讀教學的精髓、現代語文閱讀教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。
1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。
2、創設閱讀情境，激勵主動學習
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進創新發展
學生的觀察力、想象力力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想象力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。
4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文閱讀素養。
二、使用信息技術優化了作文教學
1、創設情境，為寫作教學創建理想的環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓練，激發想象能力
學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。
三、使用信息技術優化了口語交際教學
1、創設交際情境，發展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發揮。
四、使用信息技術優化了綜合性學習教學
課改的亮點之一是“綜合性學習”，其要求語文閱讀學科與其他學科交叉融合，重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優質，更高效。
1、通過信息技術，使語文閱讀綜合性學習內容問題化。
根據語文閱讀綜合性學習內容特點，由教師和學生將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習過程研究化。
學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習結果創新化
一、為教師的專業閱讀提供專業支持和條件保障
村小條件差，專業圖書少，制約著教師的專業閱讀。教育主管部門和學校要通過圖書裝備工程為學校配備各種專業的圖書，為教師的專業閱讀提供專業支持和條件保障。組織專家實地考察村小專業圖書需求現狀，制定推薦必讀和選讀書目，再按照書目將圖書配備到學校、教研組。
二、讓教師認識到專業閱讀的重要性
在一些中小學中，有相當一批教師很少有時間讀“課外”書，整日被“正統”的作業、或教科書、或工作壓力所包圍。教師每天看的都是教材和教參，對專業閱讀認識不足。
新課程改革對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再像以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而要師生互動，聯系實際生發、擴展。教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。教師只有書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂地學習，教師就會在享受中輕松地施教。
專業閱讀可以提高教師的整體素質，提高教師的個人修養，起到不可估量的作用。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師是社會的無形資產。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”教師需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。青年教師不進行專業閱讀，就不能更快地掌握教學藝術，老教師不進行專業閱讀就很難適應新課程改革的要求。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。給學生一杯水，教師先要有一桶水。今天要給學生富含生命營養的長流水，教師先要有澎湃的長江水，這就要求今天的教師努力尋求專業化知識的源頭活水，反復不斷地讀書。
三、閱讀要與當前教育教學工作緊密結合
一是將研讀教育名著與加強師德師風建設相結合，提高教師職業使命感；可以指導教師選讀《幸福教育論》、《愛的教育》、《教育的55個細節》、《教育漫語》、《反思教育習慣》、《師德與教師職業生成》、《教育的理想和信念》等作品。二是將研讀教育名著與強化教師專業素質相結合，提高教師教書育人的水平；可選讀《陶行知教育名篇》、《有效教學方法》、《教師人文讀本》、《教育過程》、《教師專業化的理論與實踐》、《新教育之夢》、《基礎教育課程改革百問》等作品。三是將研讀教育名著與改革課堂教學相結合，提高課堂教學效率，如選讀《課程實施與教學改革》、《新課程的教學設計思路與教學模式》、《新課程的故事與解讀》、《優秀教師的課堂藝術》等作品。四是將研讀教育名著與研究解決素質教育重點難點問題相結合，深入探索素質教育和創新人才培養的有效途徑。如選讀《讓孩子們我育我學——學生自我教育、自主學習的全新實踐》、《素質教育》等。
四、專業閱讀需要專家引領
讀書實踐工程的本質追求是喚醒教師的職業責任，啟迪教師的實踐智慧，激發教師的專業自覺，促進教師主動發展。要實現這個目標，離不開專家的引領。
推進讀書制度構建
讀書習慣的培養需要一個過程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級這個重要平臺，首先制定了以班級為單位、以年級為時間段的《班級讀書制度》。為增大書源，為讓學生的讀物流動起來，學校先后出臺了《班級圖書角管理制度》和《班級圖書角借閱制度》。為進一步推動讀書熱潮的深入，學校先后制定了“書香班級”評比制度、“書香學生”評選制度和“書香家庭”評比制度，各項“書香”的標準做到了深入、細致，可操作性強。為給學生更多的展示和交流的空間，使各項活動再上臺階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個學生的讀書心得都通過不同的形式得到了展示。教師愛讀書、會讀書是學生讀好書的基礎，出臺了《教師朗讀水平測試評價的規定》和《教師讀書水平測試評價的規定》，對教師的課上范讀水平和讀書的知識面，定期進行評價并納入了教師業務考核。
促進讀書機制完善
學校在課題實驗初成立了相應的組織機構，制定了切實可行的實驗方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學校及時調整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統籌指導力度，每學期課題實驗具體內容都經教科室、教務處、課題組共同研究制定，并由主管教學的校長統籌安排，形成了“點、線、面”于一體的讀書管理機制。
落實年級讀書目標
首先通過各種渠道為學生提供大量的書源，當學生廣泛閱讀的熱潮興起時，組織專題匯報活動，以此來規范和提升全體學生的讀書行為。如“我讀書，我成長”心得交流體會、“共讀一本書”交流活動，結合重大節日搞的專題活動，都將讀書活動向縱深推進。其次，學校針對學生不同的知識結構特點，分層次制定了讀書目標，推薦適合的讀書篇目，提出相應的讀書要求。
提高學生閱讀能力
策略一：努力營造讀書氛圍，積淀書香校園文化 利用校園環境熏陶，逐步形成書香文化。書香校園的目標是：讓人類的崇高精神潤澤學生的生命，讓閱讀成為學生的生活方式。具體目標是：精心設計校園環境，盡心培育校園文化。學校將文質兼美的古詩詞用不同的形式，書寫到校園的各個角落，并盡量做到圖文并茂。
策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發學生讀書興趣 課內課外相結合，形成閱讀生態鏈。語文課標中對學生的課外閱讀提出了底線要求，學校教師沒有將其作為“軟任務”而忽略。增設課外閱讀課，促使閱讀課程化。學校每周設專門的課外閱讀課，從圖書館中選出大量適合學生閱讀的書籍放在閱覽室中供學生閱讀，并定期更換。開展電子閱覽課，推進閱讀網絡化利用校園網建立網上閱讀資源庫。
策略三：打造閱讀教學模式，培養學生閱讀能力 “生活語文”呈現大語文觀，學校實踐的“生活浯文”模式可以說是閱讀教學的一次飛躍。“分層教學”體現差異發展學生之間有差異，學校教師努力使每個學生的個性都能得到充分發揮，形成良好的人格與品質。“生命課堂”彰顯生命光輝，學校倡導“做智慧教師，創生命課堂”。
策略四：開展讀書展示交流，提升學生閱讀素養 班級“周評優”活動。學校推行日有日評（每日佳句），周有周評（每周美文），月有月評（每月之星）活動。年級“月展示”活動。一個年級每月搞一次“閱讀之星”評選，參賽的人選從各班“周獎”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學生參與評選的積極性，也使評價過程更趨完善。校級“閱讀節”活動。學校每年搞一次大型“讀書節”活動，孩子們勇于展現自己的才能，敢于在大型場合表達和交流。
在《語文課程標準》中指出, 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學目的, 對學生的閱讀量還做了明確的規定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字, 即每學期應達到25萬字, 相當于高年級的語文課本5本書左右。 因此, 在開放的語文教育體系中, 課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴” , 而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了 “我喜歡, 我閱讀” 的課外閱讀指導活動, 并注重在以下五個環節都努力激發學生閱讀興趣, 有所收獲。
1 幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。 學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學生個體差異的存在, 適合的才是最好的。2.選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領, 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養, 心靈會日漸純凈, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。
2 多管齊下, 創設濃郁的閱讀氛圍
1.創設良好的家庭閱讀環境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上, 召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有來源, 課外閱讀有監督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學校圖書館, 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發學生的閱讀興趣。3.教師以身垂范,與學生共讀。 特級教師支玉恒說: “教師不讀書,對學生是災難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發學生的表現欲,也便于教師進行及時引導。
3提高課外閱讀能力
1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會, 學會積累, 學會與文本對話, 學會做讀書筆記; 鼓勵學生對作品進行再創作 ( 會續寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數量, 提高閱讀質量。2.集中指導, 提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” , 介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》 , 它由一組組生動幽默的畫面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂, 感人至深。我請孩子們談體會, 談各人發笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點, 重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等, 分組學習, 小組交流, 填寫讀書卡。
4 有機整合, 減輕課業負擔
1.由課內向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學問,人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文, 人人時時學語文、 用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美, 并結合一些特殊的課文, 特殊的節日, 特殊的事件, 特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》 , 引導閱讀 《三國演義》 有關章節;學了 《十里長街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學了 《少年閏土》 , 推出魯迅小說 《故鄉》 。 3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節, 看朱自清的 《背影》 ……學生手中的 《同步閱讀》 教材, 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應充分利用。2.保證閱讀時間。 課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此, 要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業, 保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等, 讓語文作業變得有趣起來。
關鍵詞：超星學習通；APP；手機；高校；推廣
隨著智能手機的迅猛發展，無線網絡基礎設施的普及帶來了移動網絡的極大改善，手機里的各種APP影響著我們的學習和生活。超星集團依托于先進的移動互聯網技術，分析了現有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個更為便捷的移動學習平臺。下面分析一下高校在校學生的閱讀方式和超星學習通的使用特點，進而論證超星學習通在高校使用的可行性。
一、當代大學生閱讀方式的改變
當今人們的閱讀方式已經由傳統的紙質媒體轉向了電子媒體，這與時代的發展和科技的進步不可分割，也是人類文明進步的表現之一。
1.閱讀方式的轉變
大家都已經習慣了的閱讀方式就是傳統的紙質媒體――書籍，最理想的閱讀場所是圖書館，尤其臨近考試時，高校圖書館都是座無虛席。但是隨著時代的發展，科技給人類帶來的影響不僅只是局限于生活，對我們的學習方式也帶來了很大的改變。信息化帶來的電子產品出現在大學生的生活中，就連現今的課堂教學也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來越強，掌握速度越來越快。加之傳統的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒有音效，又沒有動態畫面，缺少吸引力，讓大學生情趣寡然。另外，我國圖書館文獻信息資源檢索工具的功能落后于文獻的組織功能，借閱書籍又要事先在管理系統查詢檢索，讀的同時還要牢記在規定的期限內返還所借書籍，手續煩瑣。
2.手機閱讀的興起
移動互聯網近幾年發展迅猛，智能手機成為人們日常生活必不可少的通信工具。因為閱讀載體攜帶的方便性，手機閱讀被越來越多的大學生所喜愛。有學者針對在校學生閱讀方式進行調查，結果顯示，在圖書館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機閱讀模式三者中，手機閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書館閱讀讀者僅為13.1%。同時，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個不可忽視的原因。高校學生是沒有固定收入的消費群體，對于他們來說，網絡電子資源既豐富又可免費下載，而紙質資源一旦在圖書館內檢索不到，就要付費購買，相比較而言，前者是首選。
二、超星學習通手機客戶端高校推廣的可行性分析
超星集團自1993年成立以來，致力于學術傳播和知識服務的融合創新，產品數字化、數據化、智能化技術快速更迭，其內容的設置既考慮到新技術的融合要符合社會的發展趨勢，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態、閱讀時長以及讀者的個性化設置，在學生使用閱讀功能的同時還可以自行編輯，組建自己的數據庫甚至成為作者。
1.超星學習通針對大學生閱讀興趣的培養而設計產品功能
超星學習通通過優質內容供給和閱讀工具體驗，讓高校學生產生閱讀的欲望，最終形成閱讀習慣。而閱讀、評論、轉發等功能提供優質的閱讀體驗，全方位支撐閱讀。對閱讀結果理解記錄、記憶儲存、評書論述、二次匯編等產生創新結果，通過小組、筆記、轉發、消息、通知等社交模塊方法共享，實現知識創新；將閱讀結果與實際場景結合，實現針對工作、學習、生活中問題解決的實踐創新。在激發閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優質體驗、增強知識創新后實現的是一種包含傳統文化、科學技術和基本技能在內的閱讀能力的提升。
2.超星學習通滿足高校師生的檢索范圍
超星學習通搭建了跨行業、跨機構知識、信息與情報等特色資源聚合的云共享平臺，匯集了1860年迄今的中外文圖書、期刊、報紙、學位論文、會議論文、科學數據、故紙堆、標準、專利、成果等約6.3億條元數據和近億條全文數據，以及百萬集高校、科研院所、報告等音視頻資源，同時通過海內外知名的中外文數據庫和圖書館，實現了文獻的共享保障。
綜上可知，超星學習通APP具有海量數據庫資源，不僅可以幫助在校大學生學習專業知識、收集論文資源、培養閱讀興趣，而且還能幫助學生小組學習，師生間的課業指導，教師的講義準備，甚至是教師間的工作交流。
參考文獻：
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1.高職院校圖書館閱讀推廣的重要意義
1.1有利于進一步完善高職院校圖書館的教育職能
圖書館是人類精神文化的寶庫，保存著人類所創造的各種精神文明成果。利用自身豐富的館藏為讀者提供文獻信息服務，不斷提高廣大讀者的文化知識水平是圖書館所肩負的重要職責。高校圖書館是高校的文獻信息中心，其工作職能除了為高校的教學、科研提供基本的信息服務之外，圍繞高校的人才培養目標，面向在校的大學生開展各種閱讀指導及推廣服務，提升他們的整體素質也是高校圖書館義不容辭的職責。高職院校是以培養專業型、技能型人才為主的職業院校，在辦學特點上側重的是學生的實踐性和操作性，其課程設置也以專業理論和實訓操作為主，這樣的辦學模式在一定程度上有可能會忽略了學生人文素質的培養，導致學生在人文知識方面的缺乏。為了彌補這一不足，高職院校圖書館應充分發揮其特有的資源優勢，指導學生多讀書、讀好書，形成良好的閱讀風氣和閱讀習慣，盡可能地完善其整體的知識結構和文化素質。
1.2有利于增強學生的閱讀意識，提高圖書館的館藏利用率
近年來，隨著數字閱讀的興起，越來越多的學生沉迷于網絡，高職院校圖書館的流通借閱率正呈現出逐年下滑的趨勢。圖書館每年投入大量經費所購置的文獻資源均處于乏人問津的境地，造成了資源的巨大浪費。與此同時，在到館借閱的讀者群體中，在閱讀傾向上呈現出強烈的功力色彩和娛樂色彩。這主要表現在，多數讀者出于就業或是考級的壓力，主要借閱的是一些英語、計算機等級考試或是專業類考試的圖書，其次則是一些消遣性質的時尚、八卦類娛樂雜志。閱讀層次不深、閱讀內容不精、閱讀能力不強以及閱讀時間過短可以說是當今高職院校大學生的一種普遍現象。針對這一現狀，高職院校圖書館應面向大學生們有意識地開展一系列的閱讀推廣活動，在閱讀取向、閱讀方法上給予他們有益的指導和幫助，讓他們重新激發對閱讀的興趣，增強自身的閱讀意識，提高自身的閱讀能力。
1.3有利于推動高校的校園文化建設
校園文化是一所學校自身的物質文化和精神文化的整體體現，但從一般意義上來講，校園文化更多的是指學校在其發展過程中逐步形成的目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度等在內的精神總和。良好的校園文化可以對學生起到潛移默化的影響，有助于陶冶學生情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。在校園文化建設的過程中，良好的學風建設是其中一個重要的環節，而好的學風則依賴于好的閱讀風氣，只有廣大學生都能夠養成熱愛讀書的習慣，多讀書、讀好書，整個校園的學風乃至校風才會有一個質的飛躍。高職院校圖書館有豐富的館藏，有專業的文獻信息人員，在開展閱讀指導方面有著得天獨厚的優勢，通過開展閱讀推廣活動，能夠重新激發學生的閱讀興趣，能夠在全校范圍內形成良好的閱讀風氣，從而在一定程度上有利于校園的精神文化建設。
2.高職院校圖書館閱讀推廣工作的現狀
長期以來，高職院校圖書館在內部的機構設置上通常是分為采編、技術、流通三個部門，在工作重心上主要是傾向于文獻采購和技術引進，讀者服務這方面的工作相對而言比較薄弱。究其原因，主要是存在以下幾個方面：一是沒有專門的人員配置。相對于很多本科院校而言，高職院校圖書館的人員規模通常都比較小，不少圖書館的人員總量也就十幾二十個，且這當中大多數人員都安排在了流通部門，采編和技術部分別也就兩三個，但圖書館比較重要的技術性和業務性工作通常是由這兩個部門來承擔的。例如，采編部要負責每年文獻的招標、采訪、定單、加工等工作，同時還會有些常規的行政文秘事務，采編人員在從事自身的業務工作之余，并沒有太多的時間和精力去開展閱讀推廣活動。其次，流通部多數人員因流通工作的單調性都會產生一定的職業懈怠，在自身崗位上僅僅滿足于簡單的借借還還，缺乏進一步開展讀者服務的動力。以上種種原因便造成了高職圖書館在閱讀推廣工作上存在著缺乏專人負責、缺乏活動的長效機制、活動內容少、形式單一、不夠深入等弊端。具體表現在，多數圖書館僅僅是在本館網站上開設新書推薦欄目，但并沒有相應的閱讀指導服務;圍繞閱讀推廣展開的讀者活動次數少、時間短、內容簡單，影響力不大，所以沒有取得應有的效果。
針對這一現狀，高職圖書館今后要從思想上加強對閱讀推廣工作的重視，在機構設置、人員配備、活動機制以及工作的方式方法上實現一個新的轉變。
3.高職院校圖書館閱讀推廣工作的途徑
3.1設置導讀崗位，由專門的館員開展導讀工作
導讀是圖書館閱讀推廣工作中非常重要的環節，導讀工作的好壞將直接影響到閱讀推廣工作的質量。圖書館要設置專門的導讀崗位，配備專門的導讀人員。導讀員必須由圖書館內部專業素質良好、服務態度熱忱以及工作責任心強的館員來擔任。導讀員要明確自身的崗位職責，制定相應的崗位細則，同時針對導讀崗位的性質和特點，努力創新服務模式，盡可能將被動服務轉變為主動服務。除了為上門讀者提供參考咨詢之外，導讀員要主動深入系部，深入教學第一線，了解學院的專業和課程設置，了解教師和學生的文獻需求。對于教師讀者，可根據不同的學科專業，定期將最新的論文、專著等科研成果系統整理后，通過學院的行政辦公系統發送到每位教師的郵箱。對于學生讀者，導讀員可依據本館的館藏資源，結合專家及本校教師的意見，制定相應的推薦書目和導讀書目。例如，為了推行通識教育，提高大學生們的人文素質，圖書館可制定出《大學里不可不讀的100本好書》、《文學精品100本》等社科類書目，也可根據不同讀者的專業需求制定出諸如報關、會計、物流等方面的專業性書目。為了推廣這些書目，導讀員還應該與系部輔導員合作，在大學生內部進行廣泛的宣傳，讓他們了解什么是經典，什么是精華，讓他們樹立正確的閱讀觀，學會多讀書、讀好書。
3.2充分利用各種媒介和載體，廣泛宣傳圖書館的館藏資源
在當今多媒體時代，圖書館本身也面臨著一定程度的競爭和挑戰，為了吸引更多的讀者上門，圖書館本身就要加強讀者服務，但其前提條件是要充分利用各種手段和途徑，讓廣大讀者都能夠了解圖書館的各種館藏資源。首先，圖書館可以面向讀者制作各種攜帶方便的宣傳單或是宣傳冊，上面詳細介紹圖書館的各種機構設置及館藏情況，包括共分幾個書庫、每個書庫收藏有哪幾類圖書、有多少種電子資源、有什么特色館藏和特種文獻等等，讓讀者看過宣傳單（冊）之后就會一目了然，大概了解圖書館的總體情況：其次，做好新書推薦。新書推薦是每個圖書館網站必設的欄目，但多數圖書館在這方面的工作都比較流于表面化，做得不夠深入和到位。新書推薦可以以兩種方式同時進行，一是將新書按照各專業分好類，做好相關的新書通報表，然后通過學院行政辦公系統如OA等發送到各系部教師郵箱;二是在圖書館的網站設置新書通報滾動欄，每本新書的圖標后面都附有一個內容鏈接，讀者點擊之后，就可以看到有關這本書的詳細信息，包括作者、內容簡介以及豆瓣等讀書網站對它的評價。各書庫也可以參與配合，在入口處設置一面宣傳牌，上面定期列舉一些目前市面上銷售較好的新書名單等;三是設立讀書論壇。如果說新書推薦僅僅是把相關的圖書信息介紹給讀者的話，設立讀書論壇則有利于讀者與讀者之間、讀者與館員之間就閱讀話題進行互動交流，這種形式更有利于激發廣大讀者的閱讀興趣，讓閱讀變得更為豐富和立體。例如，閱讀推廣人員可以通過論壇，把上文提到的導讀書目、推薦書目以及每一期的新書通報都到論壇上，在論壇上向同學們傳授一些閱讀技巧，針對每一位同學的閱讀需求提供相應的參考咨詢服務等等。
3.3開設電子資源檢索課程，提高讀者信息檢索的技巧和能力
隨著數字時代的來臨，電子資源已成為了圖書館館藏資源中必不可少的一部分。圖書館每年都會投入大量經費購買各類電子文獻，但由于缺乏宣傳和使用指導，很多讀者，尤其是學生讀者對各種數據庫的使用還缺乏一定了解，不知道如何利用這些數據庫來查找所需的文獻。因此，面向廣大讀者開展電子資源方面的培訓是閱讀推廣活動中必不可少的一個環節。圖書館可在全校范圍內開設文獻信息檢索課程，通過這門課系統地向學生介紹圖書館所購買的各類電子資源，介紹它們的功能以及使用方法和技巧等等。讓廣大學生能夠從中了解文獻檢索的基本知識，掌握文獻檢索的基本方法。對于科研量較大的系部教師，圖書館可以對他們的需求開展“一對一”的服務，在確保他們能夠校外正常登陸的情況下，讓技術部及時提供遠程服務。
關鍵詞：專業發展俱樂部；青年教師；成長
學校發展，教師為本。德國教育家第斯多惠曾說過，教師對于學校，有如太陽對于宇宙，他是推動整個學校機器運轉的力量和源泉。學校的發展關鍵在教師。學校教育質量的提高關鍵在于有一支具有先進教育教學理念、獨特的教育教學風格、鮮明的個性特征、較強的業務水平和能力的教師團隊。從學校角度講，發展教師是實現學校可持續發展的首要戰略工程。作為一所青年教師超過半數的學校，以教師隊伍建設為突破口，打造集團化高品質教師隊伍便成為學校的重中之重。
一、教師專業成長俱樂部的構建
學校的成功來自于教師的能力和他們的精神，這種能力與精神并非全部來自職前培養，學校的現實環境才是培植、鞏固和不斷發展它們的重要場所。重新發現教師、重視教師的發展是當代教育的一個重要特征。結合我校名師少、隊伍年輕、起點低的實際，為了全面提高教師整體素質，加快培養名優教師集群化發展步伐，2008年，學校決定成立“教師專業發展俱樂部”。學校以現有市、區學科帶頭人或骨干教師作為骨干，全體動員、自發報名，成立了一支有德高望重的老專家、一線教師等老中青結合的專業隊伍。激情與智慧同在，理論與實踐互補，共同探索著“個人反思、同伴互助、專家引領”的教師專業發展規律，以此實現健康、有效的教師專業成長之路。
二、教師專業發展俱樂部的實踐
1．共同制定專業發展規劃
根據《教師專業成長俱樂部章程》，每位成員制定了專業成長目標和行動方案。方案具體為：每年共同學習1-2本教育專著，定期交流；每年撰寫2-3篇具有較高的質量論文或案例等；主持或參與課題研究，并在3年內結題；每學期開校級公開課，三年內開設1-2節區級以上的公開課；每學期跨學科聽課不少于10節；每學期能命好一份質量較好的試卷；。
成立“教師專業成長俱樂部”，制定專業發展目標，就是引領有著共同目標和共同愿景的青年教師產生觀念碰撞和思維融合，通過自身努力探究和同伴扶持形成合力向前發展，引領教師在學習過程中沿正確的路徑促進專業發展。
2．共同閱讀教育名著
教師專業成長俱樂部要求每位成員通過必讀書目與自選書目相結合、集中閱讀時間與自己個人閱讀相結合、閱讀與寫作相結合、與學生閱讀相結合的方式教育名著，組織開展“讀書論壇”活動及“讀書能手”、“讀書標兵”評選活動。倡導在閱讀的同時，鼓勵每位成員積極撰寫讀書心得和教育隨筆，以增強閱讀效果。
幾年來，推薦給每位成員的書籍大致為這樣五類：一是教育經典書籍，如陶行知的《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》等。二是教師專業成長書籍，如張萬祥、萬瑋主編的《教師專業成長的途徑》、呂洪波的《教師反思的方法》等。三是名師成長書籍，如李鎮西的《愛心與教育》、吳非的《不跪著教書》等。四是教師勵志書籍，如汪中求的《細節決定成敗》、于丹的《于丹心得》等，五是教育管理書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、曾仕強的《人性管理》等。
共讀經典名著，共同交流，寫讀書心得和教育隨筆，使每位成員勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更會擅于總結自己的或同行的成功經驗，為理論的突破夯實了基礎。
3．共同研究課堂教學
記得肖伯納有一句名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，你和我交換以后每人只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換之后各自有兩個思想。”我校“教師專業發展俱樂部”通過資深教師示范課、青年教師匯報課、同學科同課異構、跨學科聽評課等形式，聚焦課堂教學，提高課堂教學水平。教研與課堂教學同步，通過這個平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調整教學思路，又通過反思，與同行分享得失，從而形成了教師專業發展的良性循環。堅持及時寫“點滴感言”“教學反思”“每月隨筆”，積累教學中可貴的第一手資料；樹立“細節決定成敗、細節成就完美”的意識，捕捉稍縱即逝的靈感火花，及時反思，提高教學實效性。
在打磨課堂教學的同時，逐步形成了“獨立備課—聽取建議—修改教案—上研究課—組員聽課—集體反思—上反思課的教研模式，超越了傳統個人學習的局限，每一個成員都成為學習與發展的主人。在這幾年，多名成員在區“駿馬杯”青年教師課堂能力比賽中獲一等獎。青年教師成長迅速，骨干教師脫穎而出，教師群體整體進步。教師的教學能力和水平在提高，自尊心和自信心也在提高。
4．共同開展課題研究
葉瀾教授認為“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。俱樂部成員將教學實踐中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例闡述新的思想理念。實時的反思是經驗總結，往上升華就是課題研究。共做課題研究在于找到一個問題，讓專家引領你進步；共做課題研究是找到一個機會，讓領導幫助你解決困難；共做課題研究是找到一個節點，讓同事或同伴幫助你解決問題，共做課題研究是找到一個方向，讓自己系統地思考一個問題，成為這個領域的專家。
從2008年“教師專業發展俱樂部”初形到現在的不斷完善的四年時間里，我校“教師專業發展俱樂部”成員先后成功結題省級、市級、區級課題十余個，在教研課題化的道路上走出了第一步。
三、“教師專業發展俱樂部”的實踐對教師專業成長的思考
1．培養了歸屬感
“教師專業發展俱樂部”的成立使教師們建立了強烈的歸屬感。在我們學校踐行著內爾?諾丁斯的教導，關心是一種關系，是一種接觸，是一種交流。領導不僅是上級，更像是教練；同事不僅是同事，更像是朋友。在這所學校里，有那么多充滿愛心的領導、老師，那么多靈魂高尚的人匯聚在一起，這是一段值得珍惜的緣分，更是一塊值得為之奮斗的熱土！
2．培育了信任感
“教師專業發展俱樂部”的實踐讓教師們學會了傾聽，學會了深度會談。學會了講話，講就事論事的話，不講情緒性的話；講鼓勵性正面的話，不講批判性負面的話；講建設性的話，不講強制性的話；講明確具體的話，不講模棱兩可的話；講真話，不講借口的話。有意見可以表達，有困難可以求援，有疑惑可以詢問。形成團隊凝聚力，強化了關懷關系，增強了信任感。
3．形成了互惠感
“教師專業發展俱樂部”的實踐滿足教師展示自我的需求。學校為每位教師提供學習、發展的機會，為每一位教師搭設展示才華的舞臺，教師們互為師徒，攜手共進，形成合作學習機制，互助互惠。
4．擁有了幸福感
