發布時間：2023-04-01 10:12:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中語文教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、語文學科獨有的特點
（一）語文教學的主要任務是培養和發展學生的語文素養
語文教學要求教師必須以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，有計劃、有目的地對學生進行語文知識和語文能力的培養。在對學生進行培養教育的過程中能夠使學生的主觀意識和參與能力都得到提高，真正實現語文素質和能力的全面發展。
（二）語文學科的特點決定了其主要任務是培養學生高尚的審美情趣
語文教材中的作品都體現著作者的審美理想和藝術品質。作者在創作作品的過程中無疑都經過了精細的加工和雕琢，創造出了超越現實的藝術美。學生通過與作者產生共鳴而為之感動和興奮，從中受到啟發，甚至有的學生在會產生親自創作藝術美的沖動。從這一點上來說，語文教學培養了學生的審美情趣，提高了學生創造美的能力。語文學科的教學與學生審美素質的完美結合，是其他任何學科所不能替代的。
（三）語文作品在潛移默化中培養了學生的思想道德品質
語文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強的教育意義。語文教材中的文章都是經過千挑萬選才最終被確定出現在課文中的，這些文章都凝聚著作者對人生、對社會的深刻思考，都體現著作者的政治抱負和人生理想。這些都是對學生進行愛國主義教育和人生觀、價值觀培養的有力材料。教師在教學中要有意識地滲入對學生思想政治等方面的教育，使學生在學習語文知識的同時，不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說，語文作品的學習對學生思想道德品質的培養是非常重要的。
（四）語文學科的特點促進了學生良好心理品質的培養
初中語文課本中的許多文學作品都具有思辨性或者很強的敘事性，還有的作品非常幽默、風趣，這些都會吸引學生的興趣。學生通過學習這些文學作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語文教學在調動學生學習興趣、培養學生良好的心理素質等方面作用非常明顯。既然語文學科如此重要，對于培養學生素質又有著不可替代的作用，那么，教師在教學中應該如何充分發揮語文學科的優勢，提高語文學科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點與教師的教學方法是密不可分的。眾所周知，傳統的教學方法是教師講、學生聽，教與學是兩張皮。教師不能調動學生的學習興趣，學生在教師的“逼迫”下，被動地接受知識，沒有自。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質教育的宗旨相違背的。素質教育要求以學生為中心，學生是教學的主體，教師在教學中只是起到主導作用，通過教師的引導使學生產生自主創新和合作探究的意識和能力，培養起學生的主觀能動性。語文教學在教會學生知識的同時，也啟發了學生的思維，鍛煉了學生的意志，培養了學生的品行和各方面素質。
二、教師的教和學生的學要和諧統一
（一）教師要學會啟發誘導
教師在教學中的引導作用非常重要。要想上好一節課，讓學生既學到知識又培養能力，就離不開教師的循循善誘，就要發揮教師的啟發引導作用。教師啟發學生可以從多方面入手，比如從教學目標上，從教材特點上，從教學方法上，從多媒體的運用上等方面，從而真正把知識變為學生的能力。教師啟發誘導的過程也是鍛煉學生思維能力的過程，學生在分析、探究、發現的基礎上掌握了知識，培養了能力，增強了信心，同時也對語文產生了濃厚的興趣。
（二）教師要善于創設情境
情境教學越來越被廣大教師所重視，語文學科在這一方面有著非常大的優勢。因為，語文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動逼真的描寫、抒情，有簡練有力的議論，有趣味橫生的說明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語文情境教學創造了條件。語文課文中所蘊含的內容能讓學生增長很多的知識和見識。比如，課文所涉及的時代背景、作者的趣聞趣事、某地的風土人情等。那么，教師經常用到的創設情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設計出讓學生從多個角度、多個層面思考的方法。讓學生在思維活動的過程中發現問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的，為什么會這樣想，你還有什么新的想法？”學生的思維方式不應僅僅停留在是與非的問題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問題會讓學生對文學作品有更深的認識，從而提高了學生的審美鑒賞力。
（三）要使學生學會發現問題、探究問題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動，而是要看這位教師能不能教會學生科學的思維方法，也就是用聯系、發展、辯證的思維看待問題。語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結合的經典作品，學生在學習的過程中可以對教師的講解提出質疑和自己的看法，這就是學生在用發展、辯證的思維看待問題，這就是進步。當然，有時學生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異，這時教師不能隨意批評，打擊學生的學習積極性，而是要大力鼓勵，及時指正。
（四）鼓勵學生積極交流、敢想敢說
在學習的過程中學生會提出各種各樣的問題，這些問題到底對不對呢？需要進行驗證。在驗證時，教師就可以發動學生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，最后形成統一的見解。所以，教師應鼓勵學生多說、敢說，讓學生大膽陳述自己的見解，談論自己的理想，讓學生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調動了學生的學習興趣，激發了學生的積極性、主動性，而且還激發了學生的靈感，鍛煉和提高了學生的思維能力、表達能力，使學生的表現欲望增強。
三、結語
教學說明文，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。因此教學效果始終不盡如人意。事實上，讓學生學好說明文體，不僅是學生今后工作和生活的需要，而且它對學生整個思維的發展起著十分重要的作用。
1樹立明確的目標
重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
2教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
3充分利用和發掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
4課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。
5借助于說明文的語言魅力
關鍵詞：數學；教學；人文教育
人文是指在科學知識、精神領域、和諧氛圍熏陶下而形成的思想觀點、價值觀取向、人格形式、審美情操、思考方法、知識才能等精神收獲的總和，是把人們積累下來的優秀文化遺產，通過知識傳授、環境滋養等教育，內化為人的學識、氣質、修養比較穩定的內在品質。人文素質就是指人的世界觀和人生觀，主要內容包括生活的意義、追求的目標、理想觀念、道德水準等。在數學教學中培養學生具有科學合理的世界觀，積極向上的人生觀，樂于奉獻的價值觀，從而激發學生學習數學知識的興趣，使學生在健康的心理狀態下學習數學知識，把學到的知識最大限度地轉化為能力和素養。因此，數學教學中滲透人文素養教育理所當然。把人文素質教育滲透到數學教學中，這表示把人文知識或人文精神與數學知識糅合在一起，浸泡在數學知識中。這樣一來數學課堂就變得更豐富，更具有生氣和人性，突出了數學教學過程也是培養學生養成健全人格的過程。
一、在數學教學中培養學生養素質
數學不僅是科學，而且是培養人的主要載體。它是連接科學與人文教育的最佳途徑。在學習數學的探究過程中，人們注重事實、科學嚴謹的求實精神，敢于質疑、敢于否定的批判精神，大膽創新、探索真理的奉獻精神，都是極其廣泛的人文教育素材。就當前課堂的要求看，數學課堂教學要確立以人為本的理念，要體現自主、合作、探究的學習過程，是學生自主發展的重要場所，教師引領學生在學習數學知識的同時，培養學生嚴謹求實，刻苦鉆研，大膽懷疑，勇于創新的精神，使學生逐漸養成健全的人格品質。
二、在數學教學中培養人文素質對學生成長的作用
“一個國家，一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，就不打自垮。”人文素質直接或間接提升人的思想道德，改變人的思想觀點，啟迪思維方式，豐富學生的情感世界和精神世界，從而增強學生的身心素質，爭取成長為一個對國家對社會有用的人。人文素養與科學素養都是人類文化的精髓，它們都是和諧發展的人所必需的養料。人文科學是自然科學的靈魂，是知識的源泉。人文素養與科學素養好比一枚硬幣的兩個面。一個科學知識豐富但缺乏人文素養底蘊的人，絕不會是一個創造能力很強的人。學生只有具備了良好的人文素養，才能促使自身的全面和諧發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。
三、在數學教學中對學生進行人文教育的策略
1．抓住數學知識的特點，利用數學課堂陣地培養學生人文素養。數學教學就是要把知識、技能的學習與學生的生活實際、生活經驗結合起來，結合教學實際給學生人文素質的滲透，促進個性發展。比如：在學習分類統計時，可以有意識地讓學生統計污染環境的垃圾種類。如廢氣、廢水、廢渣、廢電池、廢塑料袋、各種噪音、夜晚燈光、裝潢材料等。調查分析暫時污染和永久污染的垃圾給人們的生產、生活帶來的嚴重影響，讓學生充分認識到環境被污染的嚴重性，對學生進行環保教育，讓保護環境、人人有責的道德意識，深深扎根在學生心靈深處。2．利用數學美學對學生進行人文教育。數學是美的，它具有簡潔與靈巧、對稱與和諧、深刻與豐富的美。數學知識中的這種美，不像美術那樣以色彩、線條、畫面等直觀形象的語言表現出來，而是把自然規律邏輯歸納成一些概念、法則或公式，并通過演變而形成現實生活與理想空間的完美表象。如在有理數的加、減混合運算中，由于負數的引入，加法可以轉化為減法、減法可以轉化為加法，加和減這一互逆運算達到了辯證和統一，體現了數學的內在美。數學中的內在美在于它的本身，更重要的是它表現了人在數學創造活動中所顯示的智慧、意志和才能。當我們看到學生在數學學習中矢志不移地追求，這不正是數學美的真實寫照嗎？3．結合數學家成名的事例，激發學生勤奮刻苦的人文品質。眾所周知的數學家陳景潤，他的重大貢獻就是攻克了哥德巴赫猜想，開創并建立了聞名遐邇的“陳氏定理”，因此有很多人親切地將他稱為“數學王子”。但是沒有人會想得到，他的這一成功源自于一個數學事例：“200年前有個法國人發現了一個有趣的現象：6＝3＋3，8＝5＋3，10＝5＋5，12＝5＋7，28＝5＋23，100＝11＋89。每個大于4的偶數都可以表示為兩個質數之和。因為這個結論沒有得到證明，所以還是一個猜想。大數學家歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個結論是正確的。它像一個美麗的光環，在我們不遠的前方閃耀著炫目的光輝……”陳景潤聽得津津有味，并對這一奇妙問題產生了非常濃厚的興趣。他利用課余時間到圖書館翻閱大量的數學方面的書籍，增長數學知識，了解數學概念、法則、公式、邏輯，鉆研數學到了廢寢忘食的程度。興趣是最好的老師。正是這個數學事例，引發了他的數學興趣，引發了他的勤奮刻苦，繼而誕生了一位偉大的數學家。因此，在平時的數學教學中，隨時滲透一些數學家的故事，激勵學生養成勤奮刻苦，勇于探索的人文精神。4．組織趣味數學社團活動，營造生動活潑的數學學習氛圍，進行人文感染趣味數學活動是一種較高層次的、開發智力的、生動活潑的課外教育。她展示著數學的神奇智慧和藝術般的魅力，學生在探究解法的過程中，領悟到了博大精深的數學思想和神奇奧妙的數學方法，因此，激發了學生對學習數學的向往，自然而然地把學生引入奇妙的數學世界。通過數學競賽、數學故事、數學生活實踐、數學名家采訪、建筑規劃設計、環境保護、能源的開發和利用、生活中的數學現象、運用數學知識解決生活實際問題等活動，使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題，感受數學在生活中的作用。培養學生與人合作、與人交流的意識和能力，數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力，積極參與數學實踐活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的道德品質。
作者:王學軍 單位:會寧縣實驗中學
參考文獻：
[關鍵詞]班班通 歷史教學 情境 興趣 作用
1 “班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率
傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。
2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣
培養學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習的興趣。
體育游戲在中學體育教學中的特點主要有:教育性、游戲性和智力性。
1.1教育性
在初中體育教學中體育游戲的最突出的一個特點就是教育性,所謂教育性就是能夠起到一定的教育作用,而體育游戲恰恰能夠做到這一點,體育游戲中的規則,正是起到教育的重要依據,在游戲中學生們都會圍繞著規則進行游戲,在無形中體育游戲的教育功能就能體現出來。
1.2游戲性
體育游戲的本身就是游戲活動,初中的體育教學過程要想吸引學生們的注意力,光靠老師苦口婆心的心理教育是遠遠不夠的,體育教學中如果無法吸引學生,注定體育教學不會取得好的效果,但是在體育教學中引入了健康的體育游戲,這一下就改變了原來的局面,初中生是一群愛玩的群體,有了體育游戲課堂會變的越來越有生機,體育游戲的游戲性幫助體育教學取得良好的教學效果。
1.3智力性
所謂的智力性就是初中生在做游戲的時候能夠動腦思考的過程。一個體育游戲的出現,學生們會體現出很高的熱情,同時學生之間的競爭配合也會出現,這就需要學生們動腦去思考,在游戲的同學也鍛煉了智力。
2、在初中體育教學中體育游戲的作用
2.1激發興趣
體育游戲本身有一個非常大的特性,那就是娛樂性。所謂娛樂性就是在興趣的指引下完成自己喜歡干的事情的過程。在初中體育教學中加入了體育游戲,體育游戲發揮著它本身的特性,在那些枯燥的體育課程面前,都以體育游戲的形式加進了體育教學中,學生們也產生了很大的學習興趣,對體育課的教學和提高體育課的教學質量有很大的幫助。
2.2促進心理健康
在中學體育教學過程中往往伴隨很多枯燥乏味和動作幅度較大的運動,在完成這些運動的時候,學生往往會產生反感、恐懼、害怕等心理。如何克服著些心理成為了排在老師面前的一道坎,必須找尋一條適合教學的新方法,與此同時,體育游戲進入了教學課堂為老師解決了這一大難題,體育游戲的出現使課堂不再顯得枯燥乏味,體育游戲的過程中學生們把難度較大的動作也逐漸掌握了,一方面鍛煉了技能;另一方面也鍛煉了學生們的心理。體育游戲對促進心理健康有很大的作用。
2.3培養團隊精神
在初中的體育教學中體育游戲主要出現在體育課中,其是以群體形式存在的,體育游戲進行的時候,每一位學生都是群體中的一員,在教師的安排下一個班級會被安排成幾個小集體,小集體的成員都是興致勃勃的想為小集體取得榮譽,在逐漸的磨合中,小集體的團結性就形成了,這種團結性是學生們自主完成的,這樣更能加深他們之間的感情。所以體育游戲在初中體育教學中為學生們學會了團結學會了配合,為他們將來適應社會起到了重要的作用。
3、初中體育教學對體育游戲的選擇
3.1具有趣味性和教育性
對于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點,初中生是一群活潑天真,單純富有想象力的群體,在這個群體中要想取得他們的喜愛,必須建設富有趣味性體育游戲,這將對體育課的進行和學生們教育起到很大的作用。所以,在選擇體育游戲的時候首先必須以健康向上為基本準則,這將對初中生的思想建設起到很大的作用。其次就是選擇富有趣味性的體育游戲,初中生有著對事物極強的好奇心的特點,所以選擇富有趣味性的體育游戲,會大大加大他們對體育課的熱愛,更有利于培養他們的綜合能力。
3.2要配合教材創編游戲
選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學中起到良好的作用,所以體育游戲的出現必須配合體育教材,只有體育游戲和體育教材相互關聯了才會發揮出體育課的教學效果,體育游戲中也會有出現自主性的游戲,對于這些自主性的游戲在選擇的時候,雖然沒有教材的依據,但是再選擇的時候必須要考慮其作用,合理的運用科學的方法進行選擇,既能為學生起到一定的幫助作用,也能為優秀的體育游戲作為鋪墊。還有在選擇體育游戲的時候一定要根據體育課的進度和任務進行安排,以便體育游戲能夠合理的進行下去。
3.3要符合實際需要
要符合學生的性別和年齡特點。不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態,因此其認知能力、思維能力也不盡相同。所以在選擇體育游戲的時候必須考慮到這一點,要根據班級的具體情況制定實際需要的體育游戲,這樣不論是男生還是女生都能有適合他們的體育游戲,這將為初中體育教學起到很大的作用。
4、初中體育教學中體育游戲的運用
初中體育教學中體育游戲的運用主要體現在:在準備活動中的運用,在技術技能教學中的運用,在結束部分中的運用。
4.1在準備活動中的運用
體育課的教學區別于其他理論課的教學,體育課的教學開始階段,教師都會安排準備動,主要目的是為了提高學生的興趣和幫助學生達到興奮狀態,以便在體育課開始后學生們能健康無損傷的進行下去。一般在體育課的準備部分教師都會選擇一兩個健康向上的體育游戲讓學生能在游戲中提前預熱,為體育課的進行打下基礎。在傳統的體育教學中知識簡單的慢跑,圍繞操場跑幾圈然后在做徒手操,這種簡單又乏味的準備活動早就已經淡出了學生們的思想中,所以教師在針對準備活動中往往采取一些新穎的體育游戲來吸引學生們的注意力,例如:老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等,針對女生生理特點選擇一下較輕的體育游戲,例如踢毽子、跳繩等等。這些新的體育游戲大大的提高了體育課準備活動的質量,為體育課的進行打下了良好的基礎。
4.2在技術技能教學中的運用
在初中體育課的進行中會出現很多重復性、單一性和難度性的技術技能,在面對重復性、單一性和難度性的技術技能面前,學生表現出無奈、枯燥和害怕的心理,不但沒有學習的興趣反而大大的降低了對體育課的興趣,在這種情況下,體育教師一方面改變體育課單一性和重復性,還要在不降低難度的同學克服學生們的害怕心理,老師壓力越來越大了,在這種形勢下,體育游戲走入了課堂,為老師解決了這一難題,體育游戲把重復性、單一性和難度性的技術技能逐漸融入到體育游戲中,使得學生學習的興趣越來越強。例如;在長跑的課程中,主要是讓學生們鍛煉身體素質,但是單一的重復的圍繞這操場一圈一圈的跑步,很快學生們就對這一項運動失去了興趣,并產生了反感,教師針對這類的體育課程,老師制訂了行的體育游戲,男女混合大接力,不僅在游戲中鍛煉了身體素質還對體育課產生了濃厚的興趣。
4.3在結束部分中的運用
在體育課的結束部分也是放松整理活動部分,在這個階段,主要是為上了一節課的學生們放松身體,放松心理,最后結束本堂課,在這個階段傳統的教學方式是自己自由活動松松身體,可是這種教學方式很快就被否定了,很多學生沒有放松的意識,結果體育課的疲勞往往伴隨學生很長時間。在針對這種現象,體育教師制訂了新的體育游戲,主要以幽默、輕松活潑為主,在做體育游戲的時候對學生的要求也要放松下來,不要刻意的去追求動作或結果的完美,要以放松為目的。例如,打人鏈和擺圖案等,這類游戲能讓學生在歡快的氛圍中很快的結束體育課。
5、結語
寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結和發現學生出現的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結構的規劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現思路中斷的現象，提前對寫作進行規劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2.增加學生的生活實踐
學生在寫作的過程中出現的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經常會遇到描述季節，景色的情節，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經驗匱乏，所以在寫作的時候對景色和季節的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發芽的季節，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠寫出“清風拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。
3.豐富學生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯系生活實際，提高寫作教學的質量。
4.總結
在傳統應試教學模式中，教師占據著課堂教學的主置，學生較為被動，這嚴重制約了學生的自主性和創新力。學生對知識的掌握情況和個人發展是評判課堂教學效果的主要標準，也是課堂教學的根本，而脫離了學生的課堂猶如空殼，何談教學效果。新課改中明確規定，初中英語教學應尊重學生的主體地位，以學生為中心，并為學生預留充足的練習時間。因此，初中教師應改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學生提供更多的展現和表達機會，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導。
二、創設情境，激發英語學習興趣
英語作為一門語言教學，相對抽象，學生只有融入特定的語言環境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強調應為學生創設一個生動、形象的教學情境。因此，教師應依據具體的教學任務和學生的特點，巧妙選取教學素材，最大限度地還原語言環境，實施情境教學，則一定能刺激學生的求知欲，并激發英語的學習興趣。英語教師應提前設計教學情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學活動，通過這些活動，不僅能提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的口語表達能力，同時，還應在情境中逐步滲透教學內容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學習“Whenisyourbirthday”這節內容時，為讓學生快速融入新知識中，筆者先讓學生猜猜我的生日，然后讓學生互猜生日，如若猜對，頒發小禮物，將學生快速帶入激烈的討論中。
學習興趣是學生學習任何一門學科的必要條件，就目前狀況來看，大多數初中學生對于英語學習不感興趣，認為英語課堂枯燥無味，英語知識難學、不好掌握，所以英語教師要想提高學生的英語閱讀能力，先就要調動學生學習英語的熱情和積極性。在教學之前，教師可以圍繞課文內容設計一些與課文內容密切相關的、學生喜歡的教學情境，以激發學生對教學內容的好奇心探究欲望；或者教師可以選擇重點內容，以輕松明快的節奏，熱情洋溢的語音語調來朗讀，引發學生對英語閱讀的興趣；教師還可以運用一些現代化的教學手段：幻燈片、多媒體視頻、音頻等形式來吸引學生的注意力，調節課堂上枯燥無味的氣氛，以激發學生的學習興趣。
二、鼓勵學生進行自主閱讀
“實踐是最好的老師”，初中英語的教學目標就是要促使學生學會閱讀英語的各種文體，在學校，學生用于英語閱讀的時間非常少，而且社會上能為學生提供的英語讀物也不多，即使有寥寥無幾的一部分，也大多數枯燥無味，不能吸引學生閱讀興趣，所以教師就要親自挑選一些適合學生年齡特點、閱讀興趣、難度適宜的閱讀材料，有計劃地提供給學生，規定學生在指定的時間里去閱讀。對閱讀能力比較強的學生，教師可以推薦一些英語課外讀物，或者鼓勵他們自行選擇閱讀材料，但是老師一定對他們的閱讀情況，進行定期地了解和檢查，大部分學生在進行自主閱讀的時候，過分地強調語言的應用能力，教師要引導學生感受體驗閱讀材料的內容大意，從材料中獲取各種信息，選擇自己關心的、需要的信息進行收集和整理，教師可以設計一些難度適宜的練習題，來測試學生的英語閱讀水平，并且有針對性地進行閱讀策略指導。
三、對學生進行語言強化訓練
閱讀訓練的實施要求教師做好閱讀之前的準備工作，在學生正式閱讀材料之前，用兩三分鐘時間設計一些問題，進行閱讀內容的引入，可以從文章的標題入手，激發學生的閱讀欲望；可以從故事內容的梗概入手，激發學生競標進一步了解故事內容的好奇心；另外，教師要說明閱讀目的，提示閱讀方法，學生進入正式閱讀時間里，教師要指導閱讀方法和技巧，要求學生先通讀全文，對文章進行整體感知，然后迅速讀課后題，帶著問題再次閱讀，也可以抓住每一段的中心句子，然后進行信息整合，了解文章的主要內容，明確了文章的主題，盡量記住有關具體的詳細的信息，還要提醒學生，一定要注意文章中的細節，關注文章中的數據、號碼、日期、價格、人名、地名等。引導學生邊讀邊思考，是閱讀中最關鍵的一個環節，對文章中敘述的事情，要有正確地了解和認識，同時教師還要注意閱讀材料中的語言訓練，要求學生從閱讀中進行積累，語言積累多了，學生的交際能力自然就提高了。引導學生結合文中的練習題和教學語境去理解一些陌生詞語的意思，在文章中，作者總會通過一些事例來解釋他的論點、看法、結論或立場觀點，這時可以從例子進行猜測詞義，根據構詞法，若生詞是復合詞、派生詞、轉換詞或其他變化形式的詞，其詞義是容易推斷出來的，需要時可以要求學生對課文內容進行復述。
四、引導學生把握閱讀的層次
閱讀分為淺層次閱讀和深層次閱讀，淺層次閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓，在進行淺層次的閱讀時，引導學生了解課文的大意，采用泛讀、略讀的方式即可，也就是說讓學生通過對課文的快速瀏覽，通過文章的標題中的隱含信息，對文章的內容結構、寫作目的和思想內涵，形成一個大致的了解，為后面的深層次閱讀做一個鋪墊。教師可以根據課文內容設計一些簡單的練習題，比如判斷對錯、選擇填空、排序等，來對閱讀效果進行初步檢測，幫助學生搜集整理通過略讀所掌握的信息。在略讀的基礎之上，引導學生由感性認識上升到理性認識，對課文進行深層次閱讀，深入理解、準確體會作者的情感，領悟英語語言表情達意的規律，注重學生由感性認識到理性認識的培養，促使學生從對課文簡單的詞句理解變為理性的情感理解。
五、引導學生進行語言表達訓練
