發布時間：2023-04-03 09:50:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電工電子設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1電子技術應用于土木工程設計的可行性分析
在設計階段，土木工程設計的概念直接影響著土木工程的大致雛形。因此，當土木工程設計的概念確定時，無論如何調整具體操作步驟，其最終結果不會有太大變化。目前的設計步驟已經演變為：設計師利用計算機設計出土木工程的大致雛形借助于設計草案建構出建筑物的大體框架進行具體細節的處理和改進。例如，具體的樓層設計，橋梁設計、匝道設計、設施設備等裝置的設置等，在施工之前，在系統中輸入設計的整體方案，利用計算機龐大的數據信息處理能力等，對工程項目的可行性和合理性進行分析，給土木工程的建設方、施工方、監理方提出具體的建議，提供合理的方案和計劃。
2電子技術應用于土木工程設計的招投標分析
利用計算機的數據信息處理能力，在招投標過程中，對工程項目的可行性和合理性進行分析和預測，可以避免決策上的重大失誤。
3計算機輔助設計制圖及出圖計算機制圖技術的發展
應用最為廣泛的是計算機輔助繪圖，簡稱CAD（如天正CAD、Auto-CAD等）。其中CAD系統如同一個“圖形數據庫”，它能幫助土建類工程設計師直接從圖紙中提取設計信息，并與其他的應用程序進行連接，易于使用，設計周期短。為避免重復操作，可利用CAD預先定義的符號，在制圖過程中自動遵守國家制圖標準。還可利用繪圖軟件、圖形輸入設備、圖形輸出設備等組成的計算機制圖系統進行制圖和出圖，可做到隨時需要，隨時制圖和出圖。如果出圖后或會審后，發現設計錯誤，可利用系統中保留的圖紙中各個元件的數據庫，使用計算機輔助繪圖軟件，把要設計的圖形再顯示在屏幕上，然后利用輸入設備（如光標）對設計圖形進行編輯和修改。為方便土建類工程設計師做造價、編制工程量清單、編材料清單，每個數據庫的信息是可以隨時進行調用的，也可送到其他的程序之中。目前，還可結合CAD與GPS全球定位系統，大大提升土木工程施工和開挖過程的工作效率。
4BIM技術的應用
BIM是指建筑信息模型（BuildingInformationMolding），主要源于制造行業集CAD、CAM于一體的計算機集成制造系統CIMS（ComputerIntegratedManufacturingSystem）理念和基于產品數據管理PDM與STEP標準的產品信息模型。BIM具有模型信息的完備性、關聯性和一致性的特點。
4.1解決了當前建筑領域信息化的瓶頸問題建立單一工程數據源，推動現代CAD技術的應用，促進建筑生命期管理，實現建筑生命期各階段的工程性能、質量、安全、進度和成本的集成化管理，對建設項目生命期總成本、能源消耗、環境影響等進行分析、預測和控制。
4.2用于土木工程設計實現三維設計；實現不同專業設計之間的信息共享；實現虛擬設計和智能設計，實現設計碰撞檢測、能耗分析、成本預測等。實現虛擬施工：在計算機上執行建造過程，虛擬模型可在實際建造之前對工程項目的功能及可建造性等潛在問題進行預測，包括施工方法實驗、施工過程模擬等，為工程優化設計提供了可靠依據。
4.3用于施工及管理實現集成項目交付IPD（IntegratedProjectDelivery）管理；實現動態、集成和可視化的4D施工管理：將建筑物及施工現場3D模型與施工進度相鏈接，并與施工資源和場地布置信息集成一體，建立4D施工信息模型。實現建設項目施工階段工程進度、人力、材料、設備、成本和場地布置的動態集成管理及施工過程的可視化模擬。
4.4實現項目各參與方協同工作項目各參與方信息共享，基于網絡實現文檔、圖檔和視檔的提交、審核、審批及利用。項目各參與方通過網絡協同工作，進行工程洽商、協調，實現施工質量、安全、成本和進度的管理和監控。
二結語
關鍵詞：供應鏈管理；電子商務；供應鏈設計；供應鏈重構
一、電子商務對供應鏈管理的挑戰
20世紀90年代以來，隨著信息技術的飛速發展與經濟發展的日益自由化和全球化，電子商務在各個行業都得到了長足的發展。在電子商務環境下，企業的管理模式從基于單個企業的管理模式發展到了基于擴展企業的管理模式，要解決的主要問題也轉變成了供應鏈管理的問題，即如何有效地整合、集成和利用由多個企業所提供的信息問題。此時，企業要想在競爭中取得優勢，最好的辦法就是把電子商務和供應鏈管理結合起來，通過網絡建立起自己的電子化的、網絡化的供應鏈。
Chopra和Meindl(2001)認為，有兩個原因會導致供應鏈上缺乏合作：一是供應鏈的不同階段有不同的目標，二是信息在供應鏈上傳遞時經常會被扭曲。互聯網和電子商務的出現，能夠促進信息的共享以彌補以上不足，并且對供應鏈管理產生了深遠的影響。首先，電子商務全面采用電腦和網絡支持企業及其客戶之間的交易活動，包括產品銷售、服務和支付等。其次，電子商務幫助企業拓展市場，接近企業與客戶之間的距離。再次，電子商務促進企業間合作，建立企業與客戶之間的業務流程的無縫集成，最終達到生產、庫存、銷售以及財務和人力資源管理的全面集成，讓物流、信息流和資金流發揮最大效能，把理想的供應鏈運作變為現實。
Maloneetal.(1997)認為，信息技術減少了交易和合作成本，從而使層次性的合作提升為市場性的合作。因此，消費者可以直接通過電子商務市場從供應商那里買到自己需要的產品，無需通過銷售商的中間環節，從而大大節約交易成本和搜尋成本，供應商也能擴大自己產品的銷售渠道，獲取更高的利潤。
眾多學者充分認識到電子商務和供應鏈管理相結合的諸多有利之處，對電子商務環境下供應鏈管理已有較多研究。現有研究成果大致可分為兩類：一類是利用電子商務手段將供應鏈上的各種異構系統集成為一個整體，以提高業務流程效率，降低供應鏈的總成本；另一類是研究電子商務環境下供應鏈管理的特征和管理方法，如重新設計分銷流程，減少流通中間層，避免價格差異，供應鏈的重組，供應鏈的網絡化戰略研究等，側重管理模式的創新。然而在企業如何在電子商務條件下建立適合自己的供應鏈上尚有所欠缺，下文將探討電子商務環境下供應鏈設計與重構的方法、原則和步驟。
二、基于電子商務的供應鏈設計策略
(一)電子商務環境下供應鏈設計原則
設計有效的供應鏈，必須考慮電子商務市場環境中的動態性因素包括市場需求的多變、產品壽命周期縮短、外部競爭加劇、價格、利率和匯率的波動等。為了適應這種多變的市場環境，需要設計一種集成化供應鏈管理系統，從而達到優化供應鏈管理的功能，使供應鏈各鏈節、各功能實現最佳配合與協調，共同保證供應鏈整體效益最大化的目標。設計集成化的電子商務供應鏈系統，應遵循如下基本原則：
1.柔性原則。在電子商務環境下，由于消費者的需求千變萬化，顧客要求的服務水平越來越高，供應鏈系統必須適應這種特點，這就要求供應鏈包括生產制造系統、產品設計和研發系統、物流后勤系統在內的各個環節具有很強的靈活性，能對需求的變化做出快速的反應。
2.優化原則。電子商務環境下的市場競爭更加激烈，因此供應鏈的各個節點的選擇更應該遵循強—強聯合的原則，每個企業只集中精力致力于各自的核心業務過程，這些具有核心業務的獨立制造單元具有自我組織、自我優化、面向目標、動態運行和充滿活力的特點，能夠實現供應鏈業務的快速重組。
3.簡潔原則。電子商務要求企業具有靈活快速響應市場的能力，因而簡潔性成為供應鏈的一個重要原則，供應鏈的每個節點都應是簡潔而有活力的，能實現業務流程電子商務環境下供應鏈管理研究的快速組合。比如供應商的選擇就應該少而精，以有利于減少采購成本，實施采購和準時生產。
4.協調原則。電子商務環境下，供應鏈業績好壞取決于供應鏈合作伙伴關系是否和諧，電子商務具有更強的協同處理功能，供應鏈系統的設計必須考慮是否形成了充分發揮系統成員和子系統的能動性、創造性以及系統與環境的總體協調性，只有和諧而協調的系統才能發揮最佳的效能。
5.創新原則。創新是企業發展的靈魂，沒有創新性思維，就不可能有創新的管理模式，電子商務環境快速多變的特點要求供應鏈的設計過程中遵循創新原則。要生成一個創新的供應鏈系統，就要敢于打破各種陳舊的思想框架，用新的角度新的視野審視原有的管理模式和體系，進行大膽的改革。
6.戰略原則。供應鏈建模應有戰略性觀點，通過戰略的觀點考慮減少不確定的影響。從供應鏈的戰略管理角度考慮，供應鏈的設計必須體現供應鏈的長期目標，與供應鏈的長期戰略相匹配，要能預見到企業未來的發展環境的變化。供應鏈的系統結構發展應和企業的戰略規劃保持一致，在企業的戰略指導下進行。
(二)電子商務環境下供應鏈設計過程
供應鏈設計過程是一個分析問題，提出方案的過程。分析問題就是分析企業的優勢劣勢，分析企業面臨的競爭環境，從而找出建立有效供應鏈的機會，同時分析供應鏈上不適應電子商務環境的那些對供應鏈的目標構成威脅的因素，通過企業狀況與環境匹配，得出建立高效靈活供應鏈的解決方案。主要包括以下8個步驟：
第一步，分析市場競爭環境。這里指微觀環境，因為電子商務環境下，企業的微觀競爭環境已發生了很大的變化。分析市場特征的過程要向賣主、用戶和競爭者進行調查，以確認用戶的需求和因賣主、用戶、競爭者產生的壓力。通過分析，可以找到供應鏈面臨的機會和威脅，掌握顧客和市場的脈搏。
第二步，分析供應鏈的現狀。主要分析現有供應鏈上的供需狀況，目的在于找出現在供應鏈中不適應電子商務環境要求的要素，研究供應鏈開發的方向，分析總結企業存在的問題及影響供應鏈設計的阻力等因素。
第三步，提出供應鏈設計項目。因為供應鏈設計是個十分復雜的過程，在確定設計之前要做好充分的準備，包括：資金、技術、人員、設備、時間等等，通過針對現狀分析以及企業存在的問題提出供應鏈設計項目，分析其必要性以免造成浪費。
第四步，建立供應鏈設計目標。供應鏈主要目標在于獲得高用戶服務水平和低運營成本之間的平衡(它們之間往往有沖突)，同時還包括進入新市場、開發新產品、開發新的分銷渠道、改善售后服務水平、提高用戶滿意程度和降低庫存成本等目標。
第五步，構建供應鏈框架。分析供應鏈的組成，提出供應鏈組成的基本框架，供應鏈中的成員組成分析主要包括制造工廠、設備、工藝和供應商、制造商、分銷商、零售商及用戶的選擇與定位，以及確定選擇與評價的標準。第六步，評價供應鏈可行性。這不僅僅是策略或改善技術的推薦清單，而且是開發和實現供應鏈管理的第一步。主要是在可行性分析的基礎上，結合本企業的實際情況為開發供應鏈提出技術選擇建議和支持。這也是個決策的過程，如果認為方案可行，就可進行下面的設計；如果不可行，就要進行重設計。
第七步，設計和創建供應鏈。主要解決以下問題：供應鏈的成員組成(供應商、設備、工廠、分銷中心的選擇與定位)；原材料的來源，包括供應商、流量、價格、運輸等；生產設計，包括需求預測，生產什么產品、生產能力、生產作業計劃、成本控制和庫存管理等；分銷任務與能力設計；信息管理系統設計；物流管理系統設計等。
第八步，檢驗和實施供應鏈。供應鏈設計完成后，應通過一定的方法、技術進行測試，看其是否可以持續滿足客戶遞送的時間、產品數量等方面的要求及快速響應關鍵客戶的需求，以提高供應鏈的響應性和服務質量。如有不行，返回重新設計。如果不存在什么問題，就可實施供應鏈。
此外，在遵循上述的基本過程的基礎上，還應該考慮供應鏈系統中內外要素的制約，特別要注意以下幾個問題：首先，供應鏈設計是一個開放的、螺旋上升的過程，不可能一次設計就解決所有問題，要在實施過程中不斷發現問題，解決問題。其次，在產品開發初期設計供應鏈，產品設計是供應鏈管理的一個重要因素，在產品設計的時候就應該同時考慮供應鏈的結構問題，以獲得最大化的潛在利益。再次，充分考慮環境因素，除了電子商務這一商務環境要素外，供應鏈的環境因素還包括政治、經濟、文化等，在設計供應鏈時必須綜合考慮這些宏觀環境要素。最后，電子商務環境下產生了各種先進的制造模式，這些先進制造模式一方面為供應鏈的設計方案的選擇提供了寬泛的技術選擇條件，另一方面客觀上推動供應鏈不斷進行創新設計和重構。
三、基于電子商務的供應鏈重構策略
供應鏈設計方案確定后，接下來的就是把設計的方案付諸實施，也即對現有的供應鏈進行重構。供應鏈重構是一個非常復雜的過程，牽涉到很多管理細節問題，供應鏈上每一個不適應電子商務要求的環節都是重構的對象。其中涉及面多、影響較大主要包括以下幾個方面：組織重構、流程重構、資源重組。下文就從這幾方面來探討供應鏈重構問題。
(一)組織重構
組織重構是供應鏈重構的重要方面，它為供應鏈的有效運行建立起支撐的“骨架”，提供組織和制度保障。供應鏈的組織架構反映了供應鏈上的權力關系和聯系方式，同時也決定了信息在供應鏈上的傳遞方式。組織架構的好壞將影響到供應鏈上最活躍的因素——人的積極性和能力的最大發揮，所以說它關系到供應鏈實施的成敗。電子商務環境對供應鏈的組織架構提出了更高的要求，要求供應鏈具有快速反應能力，供應鏈的組織架構應該適應這種特點。電子商務環境下的供應鏈組織重構應該在以下幾個方面進行：
1.職能機構扁平網絡化。傳統的組織結構是金字塔形的垂直結構，包括決策層、職能層和執行層，指令和信息是逐級單向傳遞的，指令由上到下，原始信息由下到上。傳統的組織結構具有很大的弊端，表現在決策速度慢、信息容易失真和供應鏈的反映靈敏度低，這種結構已經不適應電子商務環境的要求，所以在供應鏈重構中要用扁平化、網絡化的組織結構來代替這種金字塔形結構。扁平化的組織要求減少不增值的管理層次，各級之間形成一種雙向互動的關系，職能之間進行網絡化的連接，信息在組織中是網絡化傳遞，從信息源同時向其他各部門發散。在這樣的組織中更多地采用項目團隊和矩陣結構的組織方式，具有很大的柔性，能夠適應電子商務的快速響應的需要。
2.進行適當的分權。分權就是高級管理人員把部分決策權分給低級的管理人員，更多地讓員工參與決策。分權能夠最大限度的發揮員工的主動和積極性，增加供應鏈的靈活性和快速響應能力。在電子商務環境下，供應鏈面臨的市場環境和顧客需求瞬息萬變，供應鏈需要對這種變化做出快速響應才能保持競爭力，高度的集權不能適應這種要求。因此，在供應鏈的組織重構中應進行充分的分權。分權的程度取決于兩個方面，一是組織分權的偏好，二是員工對分權的接受程度與能力。組織分權的偏好高，分權程度高，反之則低。員工對分權的接受程度與能力強，可以分權的程度高，反之則低。這兩者的交集就是組織的分權度。不過，在電子商務環境下，組織的分權程度受到環境的制約有時不以組織的偏好決定，唯一的途徑就是提高員工的分權接受程度和能力，讓那些有能力和愿意承擔責任的人來承擔供應鏈的部分決策權力。
3.締造學習型組織。電子商務是科技創新的產物，是知識經濟的體現，供應鏈上的企業要跟上電子商務時代的變化，不斷自我更新，就必須向學習型組織轉變。學習型組織能夠自我創新、自我提升，始終走在時代的前列，保持永遠向上的活力，同時它具有重視知識、鼓勵創新、開放思維的特點。供應鏈的學習型特點體現在三個層面上：一是供應鏈節點企業要成為學習性組織；二是節點企業之間在合作競爭關系中要相互學習；三是整條供應鏈向供應鏈外學習。在供應鏈的組織重構中，要從這三個方面把供應鏈塑造成學習型的供應鏈。
(二)流程重構
流程就是做事的方式，流程重構就是要改變那些不合理的做事方式，以適應電子商務供應鏈管理的需要。方案制定后，能不能達到預期目標，流程至關重要。傳統供應鏈流程中表現出許多不適應電子商務環境要求的地方，表現為：流程各環節質量不統一，導致產品檢驗、質量監測等成本的發生；流程各環節生產能力不一致，造成大量的在制品庫存和等待時間；流程物理路線設計的不合理，增加了流程中運輸、轉移等非增值活動；流程的過渡復雜減緩了物流、信息流等的流速，增加了管理和后勤系統的負擔，等等。流程重構的策略主要有以下幾種：
1.消除非增值活動。通過各環節的協調，流程路線的重新設計，提高各環節質量意識等方法，減少流程中的庫存、運輸轉移、返工、檢測等活動。例如，用JIT的思想設計流程，就可以大幅度減少非增值活動。
2.工作整合。流程中許多工作是可以合而為一的，工作的整合，可以減少交接手續，大幅度提高效率水平。工作整合，既可以采取幾項工作歸一人完成的形式，也可采取將完成幾道工序的人組合成小組或團隊的方式。
3.流程改進。將生產周期長的連續式流程，以及因各工序間缺少溝通易產生生產誤差甚至差錯的平行式流程，改進為同步流程。同步流程的優勢在于其工序在互動的情況下同時進行，它不僅能縮短周期，而且通過各工序的交流，互相調整，及時發現問題，從而提高效率，減少浪費。
流程改造策略遠不止以上幾種，各企業應根據自身具體問題，創造性地尋找適合自身的策略。但不管是什么策略，有一點是相同的，那就是要加強流程網絡的總體規劃，使流程間彼此協調，降低內耗。
(三)資源重組
供應鏈重構的另一重要方面是資源重組，電子商務環境對資源利用的廣度和深度都產生了深刻的影響。傳統上的企業資源是為功能服務的，隨著企業行為面向過程的轉變和對企業經營柔性、精簡性等要求的提高，企業必須重新構造其資源配置模式以使其和過程相一致。隨著企業“以產品為中心”的模式向“以客戶為中心”的模式的轉變，當企業向顧客承諾的交貨提前期較短時，為了保證能夠實現承諾，企業需要投入更大的物流或生產能力。供應商和客戶成為企業的兩種非常重要的資源，在資源重組中必須充分考慮這兩種資源。另外，速度作為電子商務競爭的基礎之一，也正變得越來越重要，所以，供應鏈管理也要把時間納入企業資源管理之中。資源重組的核心是供應商資源和客戶資源的重組，充分利用Internet進行搜索，綜合評價各供應商的資本、人力、技術等方面的優勢，從中挑出適合電子商務供應鏈戰略的部分供應商，形成供應鏈的一部分。同時分析客戶的需求和市場現狀，確定企業的目標客戶群，形成供應鏈的下游部分。這時，一條供應鏈的雛形才算完成。由于電子商務環境的動態性決定了這種重組的經常性，而不是一步到位的。然后，整合供應鏈上的資本、技術、人力和信息等資源，把各節點企業的優勢資源挖掘出來，充分發揮其優勢方面，形成優勢互補、取長補短的局面，把有限的資源從那些弱勢項目中退出，形成核心競爭力。
四、結論
上文研究了電子商務環境下的供應鏈設計和重構策略。首先，提出在電子商務環境下進行供應鏈設計應該遵守的原則。其次，通過分析得出電子商務環境下供應鏈設計的步驟，并闡述了設計過程中應該注意的問題，給出相應的解決方案。最后，論述了在供應鏈設計完成后應如何對企業進行調整和重構，使設計方案能夠在電子商務環境下切實實施。這些研究結果對企業電子商務條件下建立適合自己的供應鏈具有參考價值，對改進供應鏈管理績效和提高經濟效益具有積極意義。然而無論是電子商務還是供應鏈管理在我國的發展都不夠成熟，對于大多數企業來說如何真正有機地結合電子商務和供應鏈管理，提高供應鏈績效，從而提高整條供應鏈市場競爭力尚有很長的路需要走。
參考文獻：
[1]何勇，楊德禮，黃超，吳清烈.電子商務環境下供應鏈協作策略研究綜述[J].計算機工程與應用，2006，42(27)：12-15.
關鍵詞 大學生電子設計大賽；實踐教學改革；創新人才培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關“辦出特色、爭創一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導向，推動新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色、爭創一流。各地教育部門要大力開展就業實習實訓，建立穩定的、能滿足教學和就業需要的實習實訓基地。”
為了貫徹落實教育部指示精神和具體實施華中科技大學文華學院“2012版本科專業人才培養方案”，以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實踐教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益，改革人才培養模式，成立“電工電子創新人才培訓中心”。
“電工電子創新人才培訓中心”的培養模式是：實施“2012版本科專業人才培養方案”，在學生自愿的基礎上利用課余時間（安排在相應學期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時間）補充實施“創新人才培養方案”，實施個性化特色教育。“創新人才培養方案”是以提高學生的綜合素質和社會實踐能力、以提高學生就業技能和就業競爭力為目的，采用先進的教育理念、實踐教學觀念和管理體制；構建先進的實踐教學體系、內容和方法、先進的創新型實踐教學團隊，配置先進的儀器設備；以參加全國性和省級“電子設計大賽”和“IT創新設計大賽”等各類學科競賽的成果作為對實踐教學效果的檢驗，以“電工電子創新人才培訓中心”畢業學生的創新能力和就業能力的提高作為實踐教學的特色。
1 “中心”設立的目的、意義及指導思想原則
“電工電子創新人才培訓中心”培養學生在機電一體化、電氣自動化、自動控制、電子科學、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數字控制等1～2個領域內具備硬件、軟件的理論基礎及專業知識和技能。“中心”著重實踐能力、學習能力和綜合素質的培養，以適應21世紀信息科學與技術的發展需要，能在相應領域內從事各種元器件、部件的制造和應用，能從事系統設計和系統集成等工作，以及對新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理的工作。培養“合格+特色”的一線工程技術專業人才，提高學生的工程系統創新能力，拓展學生就業領域，同時提升學院在同類院校中的競爭力，打響學院品牌。
“中心”設立的指導思想原則是以全國大學生電子設計大賽為主線，以常態化運行為管理方式；以提高學生的實踐技能為目標，以“理論、設計、實驗、技能”四位一體的教學方法為手段，旨在提升學院在各級電子設計大賽中的競爭力和影響力。
2 “中心”的運作模式
2.1 穩定隊伍，固定場地，規范管理
變突擊集訓為常態培養，改變原帶隊教師臨時召集，場地臨時借用的松散型管理方式，建立有著穩定的師資隊伍、固定的培養場所、明確的培養目標、系統的培養計劃、優質的參賽梯隊的規范化運作機構。
從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運作要求，但在師資隊伍的穩定性、年齡結構的合理性、專業的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發展目標；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統培訓，開出設計、實驗、技能等課程的場所不足；從管理來看，規范師資、安排教學計劃、配備場地、調用實驗器材、控制參賽隊的數量和質量等，已有相應的管理辦法和考核標準。
目前采取的實施方法為：1）對師資的培養建立“傳幫帶”的機制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規劃，以年齡、職稱、專業方向、協作能力作為依據，解決師資長遠發展問題；2）“中心”理論培訓納入日常教學安排，教務統籌排課，解決理論課教室的問題；落實學部實驗中心統籌管理職能，協調實驗室安排，提高實驗室利用效率，解決實驗、專題訓練、強化訓練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設計競賽為切入點，在實踐中摸索，逐步完善各項管理制度，最終達到創建“電工電子創新人才培訓中心”管理體系的目標。
2.2 建立階梯式淘汰機制，不斷優化參賽隊伍
改變以前精英強化訓練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機制，不斷優化參賽隊伍，保證參賽隊伍的相對穩定性。總結3年以來的電子設計大賽培訓經驗，多方聽取學院領導的意見，根據學生自身的興趣和條件，結合學院實行“潛能導師”個性化教育理念，初步計劃只在信息學部和機電學部各專業招收電子設計競賽培訓生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實際報名人數達到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人。考慮到學部的師資、場地、經費等諸多因素，學院做出決定：對大一（2012級）的384人進行選拔賽，最終錄取138人，編成4個班，保證兩學部各專業都有人參加。
綜合計劃招生和實際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創新學分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機制，保證穩定培訓生源，優化參賽隊伍。
2.3 以常規學科教育為主，在優中選優，鍛造實踐人才
常規的學科教育是正常按專業教學計劃進行的培養，而“人才創新培訓中心”是按個性化教育理念，以電子設計競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強化培訓。在師資安排、學生課程安排上，以常規學科教育為主，以培訓中心為輔；在滿足正常教學的前提下，兼顧中心的教學；如果正常上課時間與培訓課程時間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點除外：大三的暑期正是電子設計競賽強化訓練時間，部分專業的暑期生產實習和電子設計競賽開賽時間沖突。這時考慮學生意愿，是選擇生產實習還是電子設計競賽，若選擇電子設計競賽，則可以用電子設計競賽的培訓替代生產實習的學分，與此同時，“創新人才培訓中心”出具相應的證明材料。這樣，一方面作為學生替代生產實習學分的依據，另一方面為實際參賽隊伍的穩定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實踐人才的基石，也是培訓中心健康發展的保障。
2.4 個性化培養模式，強化大賽技能技巧
為了落實個性化的教育理念和學院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創新人才培訓中心”，有組織、有計劃地推動個性化的培養模式。
1）科研創新培養模式：在培訓中心的運作模式下，在大一、大二和大三的學生中，若發現有科研潛質的學生，則單列出來，進行一對一的指導，另外通過申請“大學生創新設計”專項經費予以資助；若發現有理論和工程素養的學生，則提前進行指導，指導學生發表科研論文，或者引導學生進行發明創造。
2）課題培養模式：在學院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進行課題的開發，特別是學院立項的課題納入“中心”平臺中來，一方面讓“中心”優秀學生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學院發展科研打下基礎。
3）引進“企業+中心”共同培養模式：通過學院引進校外企業，按照企業用人單位的要求進行培養，簡稱訂單式的培養，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設法把公司的崗前培訓、生產培訓、技能培訓和高級技能資格證等都嵌入到“培訓中心”來。
2.5 在大賽中鍛煉隊伍，向著以賽養賽的目標不斷發展
通過不斷的培養、在大賽實踐中的磨練，形成科學的、個性化的創新人才培養模式和強大的師資力量，創造品牌效益和經濟效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓模式，如果運作取得實效，可以考慮以賽養賽的想法，一些大賽配有獎金，獲得的獎金可以按比例反哺到“中心”日常運營中來，還可以通過和外單位的科研協作、校外企業的資助等方法來維持“中心”的運作。
3 培訓安排
“中心”為成功參加2013年全國電子設計競賽，特將培訓課程分為3個階段，即電子設計競賽基礎培訓課程階段、專題訓練階段和強化培訓階段。
3.1 建立較完善的電子設計競賽培訓課程教學體系，為培養創新人才端出豐富的知識套餐
為了鞏固和加深理論和實驗環節，基本解決“四位一體”綜合教學中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養、選拔功能的三段式集訓課程教學體系，即電子實用技能、電子技術應用、實用電子系統設計與創新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎、單片機原理及應用、電力電子技術、集成電路應用、高頻技術及通信系統設計、CPLD與儀器儀表設計、數字控制系統設計、電子系統案例設計（理論與實踐并重，實踐學時遠多于理論課時），加上一個強化訓練（根據各人興趣不同，可做多個自選課題，包括獨立設計的創新性課題）。
由于集訓課程在設計上具有很強的知識集成性與旨在應用的工程實踐特性，它是相關課內教學通向應用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關課程的課內教學，只有這樣，才能保證培養的創新型人才具有更厚實的理論基礎和更強的創新能力。
3.2 專題訓練階段
專題訓練主要是針對歷年全真試題進行培訓，共分成4個專題：交直流穩壓、穩流電源設計；通信系統設計；儀器儀表設計；數控系統設計。每個專題初步定為32學時，共計128學時，主要針對大三的學生進行培訓，通過全真題認真剖析，讓學生對電子設計競賽有一個全面的了解，讓學生掌握全部單元電路的設計，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲備，為開賽時增添自信心。
3.3 強化訓練階段
1）強化訓練重要性。電子設計競賽基礎課程培訓第一階段形成“理論”和“實驗”一個面，構成參加電子設計競賽學生的基礎知識平面，有了這知識的平面，使其構成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓練，能讓電子設計競賽學生的電路“設計”和編程“技能”形成另外一個新的知識平面。
若這兩個知識平面是平行的，則電子設計競賽學生沒有經過第三個階段，這樣掌握的知識是相對獨立的知識平面，只有經過第三階段的強化訓練，才能讓兩個獨立的知識平面相交，就構成電子設計競賽學生一個完整的知識體。以“理論、設計、實驗、技能”四位一體的綜合教學方法才能讓個性化教學理念更進一步得到升化。
2）強化訓練的計劃。強化訓練歷時超2個月，共計64天，所有16位參加電子設計競賽的指導教師要輪班指導，完成64×16=1024學時的指導任務。競賽前兩周，明確帶隊教師及參賽隊員，形成參賽組隊。每一個參賽選手、每位指導教師要全面備課，有目的地去解決每一位學生的具體問題，讓每位學生都要完成1～2個功能完整的設計作品，至少掌握2個方向的競賽內容，以一個方向為主，另一方向為輔，以不變應萬變。
4 創新人才培養模式探索總結
毋庸諱言，獨立學院的辦學條件與學生實力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學生而言，面臨考研壓力，對參加電子設計競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學院以培養應用型本科人才為主，從2006年開始進行電子設計競賽方面的教學改革，容太平老師的“依托電子通信實訓基地建設充分發展學生潛能的實踐性教學環節的研究”從2006年開始進行教學改革，推進素質教育的理念，鼓舞學生參與電子設計競賽競爭。
到目前為止，文華學院的電子設計大賽參賽經驗已經有6年了，取得優異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎；2009年共有3人獲湖北省三等獎，3人獲“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽二等獎等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創新設計大賽全國一等獎等。學生通過電子設計競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓中獲取知識、歷練意志，將知識轉化為自身能力才是關鍵中的關鍵，也才是對電子設計競賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設計競賽和教學改革統一起來，也是領導和教師激勵學生參賽的重要指導思想和提高電子設計競賽集訓質量的一種有效辦法。電子設計競賽作為一個契機，推動了課程體系、教學內容、實驗模式的改革，這些教學改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻
關鍵詞：數控直流電源；穩壓電源；電壓源；電流源
中圖分類號：TM461文獻標識碼：A文章編號：10053824（2013）04006707
0引言
數控直流穩壓電源應用非常廣泛，是學習電子信息工程、通信工程、機電一體化、電氣自動化等電類專業學生必然涉及到的一個電工電子課程設計項目。全國大學生電子設計競賽曾于第一屆A題、第二屆A題和第七屆F題（電流源），全國首屆高職院校技能競賽樣題以及省級院校競賽都有涉及，用來檢驗學生的電子設計能力，可見其普遍性。
雖然較多論文都涉及，但電路設計的多樣性以及制作經驗篇幅鮮少，不足以使讀者完成作品并舉一反三。筆者參閱數十篇關于數控直流電源系統的設計，發現許多很難讀懂的問題。例如，給出參數設計輸出達20 V電壓，但運放直接驅動達林頓管明顯無法輸出達22 V以上。又如，通篇無關緊要的內容，唯獨缺少比較放大環節設計及關鍵電路的完整連接，也就是說DAC輸出到調整管之間內容匱乏，這也是本文解決問題的初衷。
直流穩壓電源按照功率管工作狀態，分為線性穩壓電源、開關穩壓電源2種。鑒于電類專業課程設計的需要，本文重點解析線性穩壓電源之關鍵設計，如與OP放大器設計聯系密切的部分，希望對讀者制作該項目或寫論文有所幫助。
1設計要求的性能指標與測試方法
1）輸出電流IL（即額定負載電流），它的最大值決定調整管（三端穩壓器）的最大允許功耗PCM和最大允許電流ICM，要求：IL （Vimax-Vomin）
2）根據輸出電壓范圍和最大輸出電流的指標，U/I可計算出等效負載阻值。例如，輸出電壓要求達30 V，最大輸出電流1 A，因此模擬負載應滿足從幾Ω到30 Ω之間，調整管耗散功率應滿足30 W以上，考慮加散熱片。
1.2質量指標
紋波電壓：是指疊加在輸出電壓Uo上的交流分量。在額定輸出電壓和負載電流下，用示波器觀測其峰一峰值，Uo（p-p）一般為毫伏量級，也可以用交流電壓表測量其有效值。紋波系數是紋波電壓與輸出電壓的百分比。設計中主要涉及濾波電路RLC充放電時間常數的計算。一般在全波式橋式整流情況下，根據下式選擇濾波電容C的容量：RL?C=（3-5）T/2，式中T為輸入交流信號周期，因而T=1/f=1/50=20 ms；RL為整流濾波電路的等效負載電阻。
穩壓系數Su和電壓調整率Ku均說明輸入電壓變化對輸出電壓的影響[2]，因此只需測試其中之一即可。電源輸出電阻ro和電流調整率Ki均說明負載電流變化對輸出電壓的影響[2]，因此也只需測試其中之一即可，具體操作參照指標的定義來實施。
2.2DAC接口電路的設計
2.3調整管控制電路、電壓采樣與電流采樣電路的
2.4ADC接口電路的設計、同時具備電壓源與電流源功能的設計
2.6具備電壓預置記憶存儲部分的設計
2.7保護電路的設計
2.8.2濾波電路的設計
3結語
曾經查閱數十篇類似穩壓電源電路圖，深感模擬電路設計的重要性。本文將電壓源與電流源的設計方案同時羅列，便于讀者理解設計要領。重點解析DAC輸出后的電路設計，圖中電壓、電流數據全部基于proteus交互式仿真完成。電路設計的連貫性、采樣電路取值、運放電路與驅動電路設計等，是同類論文較少論述的環節，可以有效解決目前存在的諸多問題，有助于讀者提高電路解析能力。僅此拋磚引玉，希望本文的設計能對讀者在實際工作中有所幫助，不當之處請多指教。
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論文關鍵詞：創新實踐基地；創新實踐活動；創新能力；創新成效
近年來，華北電力大學學生在各類創新競賽中取得了優異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色在大學生創新競賽中再次得到彰顯。大學生創新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創新教育的綜合體現。本文從加強創新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養學生創新實踐能力方面所做的工作。
一、創新實踐基地初具規模
從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續建設了數模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創新實踐基地，并出臺了《仿真創新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創新實踐基地陸續開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業領域和工程實踐。各創新基地根據自己的特點擬定了數百項不同層次、不同系列的設計性和創新性項目，學生可根據興趣和愛好自主申請到基地進行創新實踐。學校還設立了“課外能力·素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養模式改革，極大地激發了學生參與科技創新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造了有利條件。
二、創新實踐活動豐富多彩
1.電工創新實踐基地
電工創新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養掌握職業技術操作的基本技能和創新技能，熟悉電力行業設備運行過程，具有一定的解決現場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。
2.機械設計創新實踐基地
機械設計創新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創新系統平臺開設科技創新實驗課程，已經有650余人完成課程項目的制作與開發；基地還開設了“機器人制作與開發”課程的培訓，已經有200余人完成課程項目的制作與開發，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經成功組織兩屆校內大學生機械創新設計大賽，選拔優秀學生參加了全國大學生機械創新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創新論壇的舞臺。
3.電子技術創新實踐基地
電子技術創新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創新活動的指導。基地實施電子技術實踐能力分級培養方案，分級培養在保留并規范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統實驗與現代技術相結合，增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創新行動計劃項目，5項校級大學生創新行動計劃項目。基地在開展創新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。
4.仿真創新實踐基地
仿真創新實踐基地是依托于原電力部“電力生產仿真與優化控制重點實驗室”建立起來的大學生創新實踐基地，除承擔著學校不同專業的實踐教學活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業的“火電廠運行仿真實踐”、“發電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產大型系統的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業聯合會頒發的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創新行動計劃項目，3項校級大學生創新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。
5.數學建模創新實踐基地
數學建模創新實踐基地依托學校的數學建模試驗中心建立，是大學生進行數學研究和開展數學建模創新活動的重要基地。基地自行開發了高等數學實驗系統、數值分析實驗系統，建立了局域網絡體系，形成了應用數學、計算科學和信息科學領域的穩定的研究方向。基地開設了“數學建模與數學實驗”、“高等數學J”、“線性代數J”、“數學建模選修課”、“數學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數學實驗、數學建模等多個創新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數學研究與創新活動。多年來，基地以全國大學生數學建模競賽等創新大賽為契機，以培養帶動競賽，以競賽促進培養，充分調動大學生的積極性。主動參與培養學生創新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內大學生數學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數學建模競賽中連年取得一、二等獎的優異成績。
6.物理創新實踐基地
物理創新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優異成績，被中央電視臺、新華網、新浪網、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優異表現已經成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經成為該賽事不可或缺的成員之一。
三、創新實踐成效顯著
1.全國性的各類競賽中屢獲佳績
多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創新實踐基地，為提高學生的創新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創新實踐基地培訓的學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。
2.頒發“實踐能力”等級證書
為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養，對達到相應層次、經考核合格者，發放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。
（1）電力行業仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經過中國電力企業聯合會培訓中心認證的電力行業仿真運行培訓基地，具有發放電力行業仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優勢，將電力行業仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯合會下發的電力行業仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。
（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創新能力培養。采用全開放的形式，學生根據課題要求在課外獨立完成實驗內容，經考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。
（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。
3.提升畢業生的就業競爭力
[關鍵詞]應用型人才 實驗室 素質教育 創新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0070-02
進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。發展應用型本科教育是我國經濟發展和社會進步的要求，培養應用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物。
應用型本科要求在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。
在培養應用型人才的過程中，必須強調對學生實踐應用能力的培養。實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
一、實驗室是應用型人才培養的重要基地
（一）實驗教學是人才培養的重要環節
知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更是需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要。基礎實驗（包括基礎物理實驗、基礎化學實驗和基礎電子實驗）是高等院校理工專業重要的基礎課，其目的是培養學生掌握實驗的基本理論、方法和技巧；培養學生理論聯系實際的分析問題、解決問題的能力；培養學生嚴謹的思維能力和創新精神，特別是與現代科學技術發展相適應的綜合能力，為后續發展打下堅實的基礎。因此，基礎實驗教學在培養應用型人才方面具有非常重要的作用。
（二）大學生研究性學習活動能促進學生科研能力的培養
研究性學習是指學生在教師的指導下，結合課程教學，從學習、生活和社會活動中選擇研究專題，主動地獲取知識、發現問題、解決問題的學習活動。它是以培養學生的創造精神和創新能力為目標，體現指導與自主、規定與開放、統一與多樣、理論與實驗有機結合的教育指導思想。其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，構建開放的學習環境，提供獲取知識的多種渠道，并為學生提供將學到的知識應用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。
我們在實驗教學中，充分利用實驗室的有利條件，鼓勵學生在實驗中發現問題，積極思考，結合學校團委實施的素質拓展計劃，引導學生申報研究性學習項目，為學生進行研究性學習提供必要的實驗器材、儀器設備、實驗場所和技術指導。1.改進、研制實驗教學儀器。學生結合所做的實驗，對實驗方法、實驗設備等提出改進，找出實驗過程中存在的缺陷，教師鼓勵學生針對存在的缺陷，自己查閱資料，自主探究，自己設計解決方案，并在必要時給予指導。2.嘗試不同的實驗方法。對某一物理量的測量，方法可能很多，這要求學生要熟知實驗原理，掌握每種方法的優缺點。3.參與教師的教學研究活動。促進教學與科研的結合是培養創新、應用型人才的必由之路。提倡學生盡早介入教師的科研，對于培養學生的科研素質起著非常重要的作用，它可以使學生在接近于實際科研的實驗中不斷提高自身的科研能力，為日后工作打下堅實基礎。
（三）實驗技能大賽是培養學生創新能力的好途徑
在高素質人才培養中，要更多地為學生創造有利于其增長智慧、發展個性、提高創造力的環境，鼓勵學生結合實際問題參加設計性實驗，在相互競爭的氣氛中調動學生的積極性和創新熱情。基礎實驗中心負責的競賽主要有以下兩類。
1.校級競賽。包括大學物理實驗競賽、基礎化學實驗競賽和電子電工技能競賽。這項比賽由學生處、校團委主辦，基礎實驗中心承辦。大學生應用物理協會、應用化學協會、電子工程協會等負責宣傳組織學生參賽；基礎實驗中心的教師組成評委負責競賽的試題、技術準備和成績評定等部分。各分中心對大賽都進行了精心準備。競賽既考查了學生的基礎知識、動手能力、解決問題的能力又注重趣味性，學生參與熱情高漲，競賽取得了較好效果。
2.省級和國家級的電子設計競賽。電子設計競賽是面向高校大學生的群眾性科技活動，是教育部、信息產業部組織的學科競賽，對高校大學生創新能力、協作精神的培養起到積極的引導和推進作用。學校對此非常重視，在人力和物力上給予大力支持，電子實驗中心負責學生的指導培訓，多次獲得國家二等獎和省一等獎的好成績。
（四）畢業論文（設計）是加強實踐、提高綜合能力的一次重要過程
本科畢業論文（設計）作為本科教育培養目標的一個重要教學環節，可以檢驗學生大學四年所學知識的掌握程度以及分析問題、解決問題的能力，是加強學生創新能力和實踐能力培養的一個有效途徑，也是一所高校教育教學質量的直接反映。
實驗場地及設備是畢業論文（設計）開展必不可少的硬件設施。實驗室非常重視學生畢業論文（設計）的撰寫過程，利用教師研究課題的子課題或選擇一些有地方特色、應用型和與實踐結合較為緊密的課題作為學生畢業論文的選題，加大實驗室開放力度，安排實驗教師在實驗室指導，密切關注學生畢業論文的進程。
二、提高應用型人才培養質量的措施
（一）改變教學模式
為了適應實驗教學全面改革的需要，提高實驗教學的管理水平和教學質量，學校領導研究決定，將隸屬不同系部的基礎物理實驗室、基礎化學實驗室和基礎電子實驗室調整合并，組建了“基礎實驗中心”，下設基礎物理實驗中心、基礎化學實驗中心、電子電工實驗中心三個分中心。中心組建后，統一安排實驗課程，統一調配人力，統一進行課程整合，統一領導和規劃教學改革。
1.改革課程體系，更新實驗教學方法。我們以培養創新人才為目的進行教學模式、教學內容和教學方法的改革，將原課程實驗按照通識基礎性、綜合應用型、設計與研究的層次進行分級規劃實驗項目。采用“自主、開放、階梯式、TA教學”實驗教學方式，實現了“演示、基本實驗訓練、仿真模擬、設計研究提高、創新培養”相結合的多元化教學模式。
2. 教材建設。實驗教材是學生進行實驗的教學指導，但教材中對實驗步驟詳細的描述會制約學生學習的主動性、創造性的發揮，因此要科學規劃實驗教材內容。同時也要考慮實驗室儀器設備情況，開設的實驗項目內容應是在實驗室內能夠完成的。
3.資源庫建設。教學手段對實驗教學效果具有很好的促進作用，在教學中要充分利用多媒體和網絡資源進行資源庫建設。
（二）加強師資力量建設
培養有創新能力的應用型人才，關鍵在于有高素質的教師。實驗室一方面要引進高層次的人才充實實驗教師隊伍，另一方面要有計劃地安排和鼓勵實驗教師參加培訓和深造。同時人事處在合理設崗、定編、職稱評定等方面應給予適當的政策傾斜，吸引高學歷、高職稱的教師到實驗室工作，參與實驗室的建設，充分調動實驗教師的積極性。
（三）進行產學研合作嘗試
產學研結合是應用型本科發展的必由之路，是培養學生把理論知識轉化為實驗能力，提高學生綜合素質的好辦法，能夠達到提高應用型人才培養質量的目標和要求。由于傳統的原因、市場意識不強以及基礎實驗條件較差等因素，實驗室在產學研結合方面相對薄弱，應積極探索實驗室產學研合作的方法，如和廠家合作開發電子電工實驗箱，申報產學研橫向課題等。
（四）開設綜合性實踐課程
綜合應用能力是應用型人才必備的重要能力。培養學生創新意識、創新精神和創新能力，僅僅依靠課內實驗教學是遠遠不夠的，應用型本科教育在人才培養過程中需要開設基于綜合應用能力和綜合素質培養的綜合性課程。如電子電工實驗中心為理工科學生開設了“電子制作訓練”和“電子創新設計與實踐”等選修課程。
應用型本科是高等教育大眾化的新生產物，應用性是應用型本科院校的本質屬性。實驗室及實驗教學對培養有創新意識、創新能力的高素質人才具有極其重要的作用，是應用型人才培養的重要基地。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 姜艷萍.實驗教學與創造性人才的培養[J].實驗室研究與探索，2001，20（5）：9-11.
【論文關鍵詞】 電工電子 仿真 實驗室建設
【論文摘要】電工電子類實驗是職業中學電工電子類專業課程的重要組成部分，教學的質量高低在很大程度上取決于專業課演示實驗和學生分組實驗的實際開出率。由于電子技術的飛速發展，學校在實驗設備的配備上很難跟得上實驗教學的要求。在這種情況下，如何尋找實驗教學的突破口，直接影響了實驗教學任務能否順利完成。通過教學實踐和探索，發現利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個問題。
電工電子類實驗是職業中學電工電子類專業課程的重要組成部分，教學的質量高低在很大程度上取決于專業課演示實驗和學生分組實驗的實際開出率。本文以中等職業教育電工電子實驗在教學中的作用為基礎、結合目前中等職業教育電工電子類實驗課開出率的現狀和原因分析，以及仿真實驗在實驗教學中的優勢等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實驗室的可行性和實用性。
一、實驗課對教學的重要性
教師的演示實驗對學生起著潛移默化的直接示范作用，為學生學習電子技術概念和規律提供了直觀的環境，通過指導學生觀察和分析實驗現象，使學生獲得直觀的感性認識，從而更好地理解和掌握電子概念和規律。成功的演示實驗可以引起學生濃厚的學習興趣，而學生的分組實驗是最具體的，需要學生開動腦筋，動手操作，比用其他方法更能有效地激發學生的學習興趣，更有利于學生觀察現象，并從中發現問題而獲取知識，更能加深學生對知識的理解和掌握。所以，加強實驗教學是學習電工電子技術，推行職業教育，掌握技能的重要措施。
二、實驗教學現狀及主要原因分析
現實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學生分組實驗的開出率，從而直接影響了教學效果。究其原因主要還是因為學校已有實驗設備陳舊落后，或者數量跟不上學生規模的發展，使分組實驗難以組織和進行。學校經費不足，對損耗損壞的儀器設備無力及時補充。實驗設備管理有難度，儀器設備人為損壞或學生操作失誤損壞多。
三、中等職業教育電子類專業實驗課程簡介
1.電工基礎實驗:常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡易測量等。
2.數字電子技術實驗:基本邏輯門電路、組合邏輯電路等。
3.模擬電路實驗:電子儀器實驗、晶體管的簡易測試、整流、濾波和穩壓、單級交流放大器、穩壓電源制作等。
4.高頻電子技術實驗: 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調幅與檢波系統 、非線性波形變換、調頻與鑒頻系統、FM 接收機組裝等。
5.電子設計自動化實驗:1位全加器輸入設計 、多路選擇器設計 、8位硬件加法器設計、7段數碼顯示譯碼器設計等。
6.C語言程序設計實驗:C語言程序的運行環境和運行、C語言程序 、數據類型、輸入與輸出、綜合程序設計等。
7.電子組裝工藝與設備實驗:波形合成法測頻率、信號發生器的使用、頻率特性測試儀的使用、元器件的識別與測量、檢測等。
8.單片機原理與接口技術實驗:清零程序 、MCS—51實驗系統的使用、數據傳送程序 、數據排序實驗等。
9.電子CAD實驗：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門、原理圖設計、元件庫編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫編輯、電路仿真等。
四、仿真軟件功能簡介
根據上述電子類專業實驗課程內容選擇仿真軟件。
1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫，可供用戶調用組建仿真電路進行實驗；它提供18種基本分析方法，可供用戶對電子電路進行各種性能分析；它還有多達17臺虛擬儀器儀表和一個實時測量探針，可以滿足一般電子電路的測試和實驗。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機仿真等技術方面都有更多的創新和提高。功能相當強大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實驗。
2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實物仿真系統，可仿真各種電路和IC，并支持單片機，元件庫齊全，使用方便，是不可多得的專業的單片機軟件仿真系統。該軟件的特點是可全部滿足單片機軟件仿真系統的標準，并在同類產品中具有明顯的優勢。具有模擬電路仿真、數字電路仿真、單片機及其外圍電路組成的系統的仿真、RS-232動態仿真、C調試器、SPI調試器、鍵盤和LCD系統仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號發生器等。該軟件功能極其強大，可滿足學校C語言程序設計實驗和單片機實驗教學仿真要求。
3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學軟件，是一個能提供各種控制要求、仿真運行各種控制程序的教學平臺。它利用3D虛擬空間設計，模擬出各種真實場景，操作簡單、效果明顯。例如，交通信號燈控制、正反轉控制、分揀和分配線控制、舞臺裝置控制、升降機控制等等，每一個場景都惟妙惟肖。學生可以在任何一個場景中按照控制要求進行編程，繪出梯形圖，并對PLC進行仿真運行操作，觀察運行結果是否符合設計要求，完全能勝任中等職業教育PLC實驗教學要求。
五、仿真實驗在實驗教學中的優勢
1．彌補了實驗經費不足的缺陷
傳統電工電子類專業實驗需要有儀器設備和元器件的支持。有些實訓器材價格昂貴，如單片機實訓箱、PLC實訓裝置，有些實驗耗材大，有些實驗設備易損壞等等，都制約著學校實驗項目和數量的開出。在這種情況下，仿真電子實驗實訓很好地彌補了因實驗器材和經費不足造成的這種遺憾。而且，仿真實驗一般不用考慮儀器的更新換代，只需通過軟件的升級就能保證仿真設備的先進性。一些因需要價格昂貴或特殊設備而無法開展的實驗，也可以通過仿真輕易實現。 2．投入少，幾乎無損耗的實驗過程，維護成本低
傳統的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術可以從根本上避免實際儀器價錢高、易損壞、維護難的問題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯誤量程，都不用擔心儀器會損壞，把對儀器設備的投入轉化成計算機軟硬件的投入，把儀器設備的維護轉變成對計算機軟硬件的維護，極大地減少了投入成本和維護成本。更不用擔心學生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。這些都是傳統電工電子類實驗不可能做到的。
3．豐富的測量儀器和元器件庫
除了常規實驗常用的萬用表、雙通道示波器、函數信號發生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網絡分析儀等。克服一般學校儀器品種、數量不足的問題。元器件庫，包括基本元件、半導體器件、運算放大器、TTL和CMOS數字電路等，并且用戶可以通過元件仿真編輯器自行創建或修改所需元件模型，還可以進行元件模型的擴充和更新。更重要的是不再需要購買實際元件，極大地減低了實驗成本。
4．有利于學生開展探索性研究性實驗
傳統的電工電子實驗教學，由于實驗條件的局限性，實驗老師在課前會把本節課所需的儀器設備和元器件準備好，然后學生按照實驗的要求和步驟進行實驗，這樣的實驗，學生很少有自我發揮的機會，這也不符合目前以學生為主體的教育理念。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴大了，更利于以學生為主體，開展一些設計研究性實驗和探索性實驗，更有利于培養學生的創新能力。
六、結論
隨著計算機技術的飛速發展，一般的電工電子實驗都可以通過計算機輔助分析和仿真技術來完成。計算機仿真在實驗教學中的應用，越來越體現出它相對于傳統電工電子實驗的優勢。通過教學實踐證明，用仿真軟件進行實驗教學是可行的，結合了目前計算機仿真最新技術組建而成的電子仿真實驗室，為電工電子專業教學創設了良好的平臺，能極大地激發學生的學習興趣，完全可滿足電工電子技術課程多層次實驗教學的需要，使學生的創新、創造能力得到全面的鍛煉和發揮，滿足現代仿真教學的需要。
【參考文獻】
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[3]習友寶.工科電子實踐教學的改革[J]. 實驗室研究與探索，2005（8）.
【關鍵詞】電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養
電工電子課程作為我校非電類專業重要的專業基礎課，是研究電工電子技術理論和應用的一門學科，理論性和實踐性都很強，涉及知識面廣，信息量大，內容更加貼近工程實際。我院承擔著全校電工電子教學工作，包括我院電氣、新能源、測控、農機化4個本科專業和計算機學院、食品科學院的4個工科專業的電工電子的理論教學與實驗工作。通過相關課程的學習，使學生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續課程和從事相關工作打下堅實基礎。由于不同專業對于開設電工電子課程需求不同，同時更好地適應新形勢下對地方本科院校人才培養的要求，在以提高學生的實踐能力、創新能力、就業創業能力為目標，注重基礎、加強應用、培養能力為原則的基礎上，對電工電子教學內容設置、教學方法與手段、評價考核以及實踐創新平臺建設等方面進行深入系統改革，探索構建具有符合地方高校應用型人才培養目標的教學模式[1]。
1合理安排教學內容，建立逐層遞進式模塊化課程體系
非電類電工電子課程教學，應當遵循“以應用為目的”的原則，根據不同專業的特點，組織實施教學。針對不同專業對電工電子課程的不同需求，與各專業老師進行課程內容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發，將電工電子教學內容設置為5個教學模塊，即電工基礎、電動機及其控制、PLC、模擬電路與數字電路，每個教學模塊設置不同層次的教學內容，按照專業需求選擇適合本專業的教學模塊和教學內容，確保各專業在規定的教學計劃內，學到能滿足本專業發展需要的相關知識。同時為將理論與實踐相更好結合，提高學生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內容進行改革，將實驗內容進行整合，提高綜合性，設計性實驗比例，實驗內容設置上體現出不同專業對實踐技能層次要求。此外，根據不同專業安排1-2周電工電子實訓或綜合課程設計，從電路設計、仿真、焊接到調試，使學生在知識的綜合運用、實踐技能、創新能力的培養方面得到加強，從而形成完整的逐層遞進式模塊化電工電子教學體系，如圖1所示。
2改變傳統教學模式，激發學生學習興趣
傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，常常會造成學生對學習缺乏興趣，學習的積極性、主動性不高，導致學習效果、教學質量不高，不利于創新人才培養。現代教育理論認為，教學過程是主體的一種自主行為，教學方式應由學生被動接受轉向主動探究，教師要充分發揮主導作用，運用討論、案例、情景等多種教學方法來活躍課堂氣氛，調動學習熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內容，也是組成復雜電子線路的基本單元，為了使學生深入理解靜態工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數據，讓學生分析電路的工作狀態，有無失真現象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學，不僅使學生的主觀能動性得到充分發揮，而且可以幫助學生整合知識點，同時也培養了學生的思維能力。
3合理運用現代教學手段，提高教學效果
電工電子是理論性和實踐性都很強的課程，有些教學內容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統板書已經無法滿足教學要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學生的感官，從而獲得最佳的教學效果。比如三極管的電流放大，理論性強、內容抽象，同學們很難理解，教學中通過采用動畫演示，使同學清楚看到三極管內部載流子的運動規律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強的教學內容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機輔助教學優勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學生能直觀形象看到從實驗搭建到調試整個過程，大大激發學習興趣，提高教學效果[3]。應當充分注意到，教學過程中應處理好多媒體和板書、語言表達等傳統手段之間的關系，恰當、合理、適時地運用多媒體進行教學。
4改變考試制度，建立多元化考評體系
考試作為傳統的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學地反映學生學習效果。為適應新形勢下人才培養的要求，根據不同專業對于電工電子課程教學要求，從考試的內容、形式上進行改革，突出知識的實踐性、應用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業發展現狀為目的的少學時課程，可以采用開卷考試或寫小論文的形式；對于電工電子理論及實踐動手能力要求較高的多學時的課程，除了采用傳統的筆試考試，實驗技能測試外，還應注重知識的實際運用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內完成設計、仿真、調試，采用學生自評和教師點評相結合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務實科學的考試內容，使學生從以往被動應試轉向主動獲取，調動了學生學習的積極性。
5加強實踐創新平臺建設，注重能力培養
加強實踐創新平臺建設，建立面向學生開放的實踐創新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩壓電源、信號發生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機、PLC實訓系統等，學生們可利用課余時間走進實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學生積極申報國家、市級大學生創新訓練項目、參加各種電子設計大賽、加入導師的研究項目，全方位地逐步培養學生的工程能力、創新創業能力。
6結束語
幾年來在學院各級教學和管理工作者的重視下，電工電子教學體系得到了不斷完善、實踐創新平臺也有了很大提升，教育教學效果日益顯現，學生課程不及格率逐年減少，各類創新、創業項目以及電子設計大賽參賽、獲獎人數逐年增多，學生的實踐能力和就業率都有了很大提高。
參考文獻
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