發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:39:43
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生與手機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要 英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在全球化背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能。本文采用韓禮德的情境語(yǔ)境理論的話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作真題為例探討對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
1 情景語(yǔ)境
語(yǔ)境，即言語(yǔ)環(huán)境，是語(yǔ)言學(xué)中的重要概念之一。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語(yǔ)境（context）的概念，他認(rèn)為，“話語(yǔ)和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”。他還根據(jù)言語(yǔ)交際中的實(shí)際情況提出了“情景語(yǔ)境”（context of situation）這個(gè)概念。在他看來(lái)，情景語(yǔ)境就是話語(yǔ)產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認(rèn)為任何話語(yǔ)的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語(yǔ)境。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對(duì)情景語(yǔ)境的描述，他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語(yǔ)境中都會(huì)有三個(gè)變量（variables）影響著語(yǔ)言的使用。這三個(gè)變量是話語(yǔ)范圍（field of discourse）、話語(yǔ)基調(diào)（tenor of discourse）和話語(yǔ)方式（mode of discourse）。他指出情景語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語(yǔ)境理論的三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作真題為例探討對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
2 話語(yǔ)范圍有助于文體選定，使寫(xiě)作圍繞中心展開(kāi)
話語(yǔ)范圍即語(yǔ)場(chǎng)是指言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說(shuō)話者。語(yǔ)場(chǎng)用于揭示我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語(yǔ)范圍是第一語(yǔ)境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語(yǔ)境內(nèi)進(jìn)行。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授Naomi Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測(cè)試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題。考生的寫(xiě)作目的就是要?jiǎng)窕x者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語(yǔ)范圍來(lái)看，此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查，通過(guò)分析大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點(diǎn)（即主題）：贊同或者反對(duì)Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)，最終提出自己的見(jiàn)解。可見(jiàn)，考生通過(guò)語(yǔ)場(chǎng)選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達(dá)符合寫(xiě)作要求。同時(shí)，語(yǔ)場(chǎng)對(duì)寫(xiě)作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場(chǎng)范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開(kāi)，使寫(xiě)作服務(wù)主題，著力寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。
3 話語(yǔ)基調(diào)有助于詞匯選擇，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確得體
話語(yǔ)基調(diào)即語(yǔ)旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語(yǔ)基調(diào)作為情景語(yǔ)境的三個(gè)變量之一，在研究語(yǔ)境、語(yǔ)義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語(yǔ)旨關(guān)系到寫(xiě)的對(duì)象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見(jiàn)所聞。在詞匯層面，話語(yǔ)基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語(yǔ)詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語(yǔ)、委婉語(yǔ)、俚語(yǔ)的使用等。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing 有關(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題，考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕x者同意自己的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，考生一方面應(yīng)關(guān)注話語(yǔ)參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對(duì)人稱(chēng)的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí)，立場(chǎng)要堅(jiān)定，多使用第一人稱(chēng)I和We。另一方面，在寫(xiě)作過(guò)程中，考生應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問(wèn)等句式的選擇，以及對(duì)話形式如獨(dú)白、對(duì)話的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文，根據(jù)話語(yǔ)基調(diào)，在語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣方面，全篇應(yīng)采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、陳述語(yǔ)氣來(lái)勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn)；在詞匯使用方面，考生應(yīng)使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(zhǎng)短方面，議論文作為一種正式問(wèn)題，句子應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合，多采用長(zhǎng)句。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)基調(diào)，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應(yīng)注意詞的得體性，即所用語(yǔ)言是否適合于所用的場(chǎng)合，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確得體。
4 話語(yǔ)方式有助于信息傳遞，使語(yǔ)言表達(dá)舒暢自然
話語(yǔ)方式即語(yǔ)式，是指交際中語(yǔ)體所使用的方式或渠道，是語(yǔ)言在情景中的組織方式及功能。語(yǔ)式最基本的概念是口語(yǔ)和書(shū)面的區(qū)別。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語(yǔ)書(shū)面的形式對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外，語(yǔ)式還指寫(xiě)說(shuō)者所選用的語(yǔ)言。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing注重考生對(duì)手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及較短、較簡(jiǎn)單的句子，但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)，避免使用口語(yǔ)化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell phone， mobile phone， handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語(yǔ)言準(zhǔn)確，避免語(yǔ)言概括化。
5 總結(jié)
英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)基本技能之一，是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)韓禮德的情境語(yǔ)境理論的話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.
1 情景語(yǔ)境
語(yǔ)境,即言語(yǔ)環(huán)境,是語(yǔ)言學(xué)中的重要概念之一。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski(馬林諾斯基)于1923年提出了語(yǔ)境(context)的概念,他認(rèn)為,“話語(yǔ)和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起,語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”。他還根據(jù)言語(yǔ)交際中的實(shí)際情況提出了“情景語(yǔ)境”(context of situation)這個(gè)概念。在他看來(lái),情景語(yǔ)境就是話語(yǔ)產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件,并認(rèn)為任何話語(yǔ)的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語(yǔ)境。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家N.A.K.Halliday(韓禮德)發(fā)展了Malinowski對(duì)情景語(yǔ)境的描述,他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語(yǔ)境中都會(huì)有三個(gè)變量(variables)影響著語(yǔ)言的使用。這三個(gè)變量是話語(yǔ)范圍(field of discourse)、話語(yǔ)基調(diào)(tenor of discourse)和話語(yǔ)方式(mode of discourse)。他指出情景語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語(yǔ)境理論的三個(gè)變項(xiàng),從文體、詞匯、句法以2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作真題為例探討對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
2 話語(yǔ)范圍有助于文體選定,使寫(xiě)作圍繞中心展開(kāi)
話語(yǔ)范圍即語(yǔ)場(chǎng)是指言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境,包括話題、說(shuō)話者。語(yǔ)場(chǎng)用于揭示我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語(yǔ)范圍是第一語(yǔ)境要素,人的活動(dòng)都必須在一定的語(yǔ)境內(nèi)進(jìn)行。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授Naomi Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)境下,談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測(cè)試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題。考生的寫(xiě)作目的就是要?jiǎng)窕x者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語(yǔ)范圍來(lái)看,此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查,通過(guò)分析大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度,得出自己的觀點(diǎn)(即主題):贊同或者反對(duì)Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn),最終提出自己的見(jiàn)解。可見(jiàn),考生通過(guò)語(yǔ)場(chǎng)選定了文體之后,能迅速找到切入口,使表達(dá)符合寫(xiě)作要求。同時(shí),語(yǔ)場(chǎng)對(duì)寫(xiě)作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用,影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師,在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外,教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場(chǎng)范圍內(nèi),圍繞特定的中心展開(kāi),使寫(xiě)作服務(wù)主題,著力寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。
3 話語(yǔ)基調(diào)有助于詞匯選擇,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確得體
話語(yǔ)基調(diào)即語(yǔ)旨,它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系,體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語(yǔ)基調(diào)作為情景語(yǔ)境的三個(gè)變量之一,在研究語(yǔ)境、語(yǔ)義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語(yǔ)旨關(guān)系到寫(xiě)的對(duì)象,體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見(jiàn)所聞。在詞匯層面,話語(yǔ)基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn),如呼語(yǔ)詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語(yǔ)、委婉語(yǔ)、俚語(yǔ)的使用等。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing 有關(guān)大學(xué)生對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題,考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕x者同意自己的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中,考生一方面應(yīng)關(guān)注話語(yǔ)參與者之間的相互關(guān)系,即考生與讀者之間的關(guān)系,這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對(duì)人稱(chēng)的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí),立場(chǎng)要堅(jiān)定,多使用第一人稱(chēng)I和We。另一方面,在寫(xiě)作過(guò)程中,考生應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言形式的選擇,如情態(tài)和歸一度的選擇,陳述、祈使、疑問(wèn)等句式的選擇,以及對(duì)話形式如獨(dú)白、對(duì)話的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文,根據(jù)話語(yǔ)基調(diào),在語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣方面,全篇應(yīng)采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、陳述語(yǔ)氣來(lái)勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn);在詞匯使用方面,考生應(yīng)使用一些常用詞,少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(zhǎng)短方面,議論文作為一種正式問(wèn)題,句子應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合,多采用長(zhǎng)句。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)基調(diào),教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí),應(yīng)注意詞的得體性,即所用語(yǔ)言是否適合于所用的場(chǎng)合,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確得體。
4 話語(yǔ)方式有助于信息傳遞,使語(yǔ)言表達(dá)舒暢自然
話語(yǔ)方式即語(yǔ)式,是指交際中語(yǔ)體所使用的方式或渠道,是語(yǔ)言在情景中的組織方式及功能。語(yǔ)式最基本的概念是口語(yǔ)和書(shū)面的區(qū)別。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語(yǔ)書(shū)面的形式對(duì)手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外,語(yǔ)式還指寫(xiě)說(shuō)者所選用的語(yǔ)言。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing注重考生對(duì)手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯,使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài),以及較短、較簡(jiǎn)單的句子,但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此,在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)方式,一方面,讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí),避免使用口語(yǔ)化的詞匯。另一方面,在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)話語(yǔ)方式,使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell phone, mobile phone, handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語(yǔ)言準(zhǔn)確,避免語(yǔ)言概括化。
5 總結(jié)
英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)基本技能之一,是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以根據(jù)韓禮德的情境語(yǔ)境理論的話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式三個(gè)變項(xiàng),從文體、詞匯、句法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge,1994.
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；調(diào)研分析；二手交易；APP構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-02
引言
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)上購(gòu)物已日漸普及，學(xué)生是網(wǎng)上購(gòu)物一個(gè)不可忽略的群體，校園二手網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)具有較大的發(fā)展空間與潛力。但由于很多軟件公司產(chǎn)品打入校園網(wǎng)有礙，一時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生和老師們的需求，舊的東西無(wú)法及時(shí)處理掉，想購(gòu)買(mǎi)的二手物品無(wú)處尋找到，以致于資源無(wú)法充分利用而造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，將二手交易網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搬進(jìn)大學(xué)校園，方便學(xué)生處理并使二手物品得到再利用，使在校學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。
一、平臺(tái)構(gòu)建可行性分析
1.調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，抽取廣西南寧3所高校進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建可行性的調(diào)研。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查匯總出的數(shù)據(jù)匯總分析，為APP平臺(tái)的成功搭建提供有力的數(shù)據(jù)與理論支持。
調(diào)查方式：隨機(jī)抽樣調(diào)查；
樣本總體：1000名在校大學(xué)生；
抽樣方式：網(wǎng)上問(wèn)卷填寫(xiě)、紙質(zhì)問(wèn)卷填寫(xiě)；
調(diào)查地點(diǎn)：廣西師范學(xué)院五合校區(qū)。
2.問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總分析
此次調(diào)查共填寫(xiě)問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷197份，問(wèn)卷有效率達(dá)到98.5%，問(wèn)卷收回后運(yùn)用問(wèn)卷星、excel軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)的匯總與分析。
（1）基本信息匯總
此表格根據(jù)問(wèn)卷中對(duì)填寫(xiě)人基本信息的匯總，總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生的構(gòu)成情況、生活水平、經(jīng)濟(jì)狀況方面分析出平臺(tái)構(gòu)建的必要性與可行性。
通過(guò)表1中的基本情況匯總可以得知，接受調(diào)查的全體學(xué)生中，男生占29.4%，女生的數(shù)量遠(yuǎn)高于男生的兩倍，達(dá)到72.1%；調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布較均勻，可以更好的反映出數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性；從月均生活費(fèi)項(xiàng)的數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生的生活費(fèi)都在1000元以上，說(shuō)明學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力比較強(qiáng)。
（2）學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，197名大學(xué)生中，4.2%的學(xué)生每天使用手機(jī)1小時(shí)以?xún)?nèi)，1-3小時(shí)的學(xué)生占10.1%，3.1-6小時(shí)的學(xué)生占65.8%，6.1-9小時(shí)的占12.9%，9小時(shí)以上的占2%。手機(jī)使用已成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分，以上數(shù)據(jù)為建立二手交易手機(jī)APP平臺(tái)奠定了一定的基礎(chǔ)。
（3）大學(xué)生閑置物品供需結(jié)構(gòu)對(duì)比行
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將閑置物品分成服飾包包、書(shū)籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個(gè)類(lèi)別，隨后，作下圖對(duì)比分析得出，大學(xué)生閑置物品種類(lèi)多，數(shù)量大，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)供需情況基本可實(shí)現(xiàn)供需平衡，其中二手書(shū)籍的比例明顯高于其他分類(lèi)，呈供不應(yīng)求狀態(tài)。
3.調(diào)研總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺(tái)買(mǎi)賣(mài)物品，85.43%的受訪者支持通^網(wǎng)絡(luò)二手交易平臺(tái)進(jìn)行舊物交易。調(diào)查表明，對(duì)于建立二手交易手機(jī)APP的支持率高達(dá)75%以上，因此，初步構(gòu)想建立手機(jī)APP平臺(tái)進(jìn)行舊物交易的可行性很高。同時(shí)，本校沒(méi)有固定的二手交易地點(diǎn)，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化的二手市場(chǎng)，閑置物品的供需信息無(wú)法達(dá)到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環(huán)境而且浪費(fèi)資源，所以網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的構(gòu)建存在迫切性。
二、二手交易手機(jī)APP平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建
APP功能模塊概述：
“喜換”APP平臺(tái)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分，前臺(tái)主要包括用戶(hù)管理與用戶(hù)面板兩個(gè)模塊，后臺(tái)包括交易管理與系統(tǒng)管理兩個(gè)模塊，四大模塊又細(xì)分成若干個(gè)小模塊。
1.用戶(hù)管理：本模塊主要包括用戶(hù)注冊(cè)、用戶(hù)登錄、用戶(hù)信息管理、會(huì)員特權(quán)四個(gè)功能。學(xué)校二手市場(chǎng)的用戶(hù)分兩類(lèi)：普通用戶(hù)，管理員用戶(hù)。普通用戶(hù)采用學(xué)號(hào)為賬號(hào)進(jìn)行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對(duì)自己所的供求信息進(jìn)行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對(duì)供求信息發(fā)表評(píng)論，還可以對(duì)有愛(ài)好的物品和其主人進(jìn)行單一交流，即發(fā)送小紙條。管理用戶(hù)登陸以后，可以管理普通用戶(hù)以及所有用戶(hù)發(fā)表的供求信息、留言、二手商品的分類(lèi)等。
2.用戶(hù)面板：用戶(hù)面板可進(jìn)行個(gè)人用戶(hù)的商品管理與信息管理。用戶(hù)登錄后可進(jìn)入用戶(hù)面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個(gè)人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個(gè)部分。用戶(hù)可以單擊“信息”打開(kāi)供求信息頁(yè)面進(jìn)行信息的操作，在供求信息頁(yè)面，用戶(hù)可以選擇信息的類(lèi)型、添加信息的標(biāo)題、價(jià)格等信息。本模塊還同時(shí)具備商品查詢(xún)與瀏覽功能，舊物捐贈(zèng)服務(wù)功能。
3.交易管理：此為后臺(tái)管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評(píng)價(jià)四個(gè)功能，后臺(tái)在接受前臺(tái)信息同時(shí)，及時(shí)更新訂單狀態(tài)、物流動(dòng)態(tài)等相關(guān)信息，以保證良好的用戶(hù)體驗(yàn)。
4.系統(tǒng)管理：此為后臺(tái)管理模塊，主要包括功能有安全維護(hù)、在線客服、公示管理與評(píng)價(jià)管理。管理人員進(jìn)行身份確認(rèn)后進(jìn)行賬號(hào)登錄可對(duì)APP各模塊信息進(jìn)行管理，同時(shí)定期對(duì)APP的各項(xiàng)安全指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)與維護(hù)，為前臺(tái)提供及時(shí)的在線客服服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)的閑置物品的調(diào)研結(jié)果作為支撐，構(gòu)建一個(gè)二手交易手機(jī)APP，使高校內(nèi)的師生可以在平臺(tái)上售賣(mài)與購(gòu)買(mǎi)二手物品，快捷有效的交易方式在學(xué)生與平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)雙贏，為閑置物品的處置問(wèn)題開(kāi)辟一條有效的解決途徑。手機(jī)APP平臺(tái)具有傳播快、范圍廣、不受時(shí)間地域限制的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的校園二手交易市場(chǎng)的固有弊端。同時(shí)，該平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)有利于貼近當(dāng)前社會(huì)低碳生活、綠色環(huán)保的時(shí)代主題，使物品價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，與傳統(tǒng)的二手交易平臺(tái)相比，本平臺(tái)還注入新思想，新增舊物捐贈(zèng)板塊，將舊物捐贈(zèng)給支持希望工程、貧困地區(qū)，向貧困地區(qū)提供物資上的援助，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生為公益事業(yè)奉獻(xiàn)一份力，形成優(yōu)良的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：手機(jī)媒體；大學(xué)生；思想政治教育；新課堂
一、手機(jī)媒體的內(nèi)涵及主要特征
（一）內(nèi)涵
隨著信息通信技術(shù)（如4G等）的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣普及，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為具有通信功能的迷你型電腦，手機(jī)媒體也應(yīng)運(yùn)而生。手機(jī)媒體也應(yīng)同時(shí)具備了分眾的傳播目標(biāo)、定向的傳播效果、互動(dòng)化的傳播功能而被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。
（二）主要特征
1、移動(dòng)便攜性
只要有信號(hào)覆蓋的地方，手機(jī)媒體使用者就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息傳播和接收，不再受到任何時(shí)空限制。通過(guò)手機(jī)的收發(fā)信息功能，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)媒體的服務(wù)移動(dòng)化。隨著手機(jī)處理器能力的增強(qiáng)，手機(jī)終端體積越來(lái)越小，便于隨身攜帶。
2、即時(shí)互動(dòng)性
相較傳統(tǒng)媒體較長(zhǎng)的信息制作、發(fā)行周期，在手機(jī)媒體上接受和信息幾乎不再受到時(shí)間、空間的限制，具備較強(qiáng)的及時(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)了信息傳播的“流動(dòng)性”。任何人只要身處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中都能夠通過(guò)手機(jī)媒體進(jìn)行信息的、接受和轉(zhuǎn)發(fā)，既可實(shí)現(xiàn)單向傳播，也可實(shí)現(xiàn)雙向甚至多向傳播，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。
3、個(gè)人個(gè)性化
作為個(gè)人化信息交流產(chǎn)物的手機(jī)，屬于私人用品，機(jī)主對(duì)手機(jī)擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，這一點(diǎn)成為手機(jī)與電腦的主要區(qū)別。手機(jī)在連接互聯(lián)網(wǎng)后，個(gè)人能夠通過(guò)手機(jī)發(fā)表最具個(gè)性化的信息，使受眾的主體意識(shí)得到最大限度的體現(xiàn)。一對(duì)一的傳播路徑，也使手機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了信息定制、小眾傳播的功能，讓信息傳播變得更具個(gè)性。
二、手機(jī)媒體在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)
（一）適應(yīng)并滿足當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的現(xiàn)實(shí)需要
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2016年8月的報(bào)告顯示，“截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，僅通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達(dá)到24.5%，且網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中。網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體，比例合計(jì)達(dá)到74.7%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30.4%。”當(dāng)前高校在校大學(xué)本科生已全為“90后”，生長(zhǎng)于全媒體時(shí)代的“90后”，更樂(lè)于使用手機(jī)媒體享受網(wǎng)絡(luò)信息的推送。“90后”在校大學(xué)生更敢于追求新鮮事物、更新觀念，希望擴(kuò)大自己的知識(shí)面和信息量，他們對(duì)最新的科學(xué)技術(shù)也接受更快，能夠迅速掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的工具和手段，同時(shí)，他們也十分它們的實(shí)際、利害及功用。善于利用手機(jī)媒體對(duì)這樣一群生長(zhǎng)在觀念多元、信息匯聚的開(kāi)放社會(huì)的特殊群體開(kāi)展高校思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)新時(shí)代接穩(wěn)社會(huì)主義事業(yè)的接力棒，具有重要的實(shí)際意義。
（二）手機(jī)媒體的開(kāi)放性、共享性，極大地豐富大學(xué)生思政教育新課堂的內(nèi)容
手機(jī)媒體擁有數(shù)量龐大、類(lèi)型廣泛的受眾群。傳統(tǒng)上，傳統(tǒng)媒介在媒介行業(yè)具有特殊的壟斷地位，手機(jī)媒體的出現(xiàn)，打破了這一格局。通過(guò)手機(jī)媒體，一般受眾就能自己信息、表達(dá)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了傳播者和受眾的高度融合。來(lái)自社會(huì)各階層的人都能成為手機(jī)媒體的傳播者，他們不僅有政府官員、社會(huì)精英、公共知識(shí)分子、影視明星，還有來(lái)自各行各業(yè)的草根大眾。他們從自身的社會(huì)背景、學(xué)識(shí)、利益訴求出發(fā)，在手機(jī)媒體中政治新聞和各種社會(huì)消息，對(duì)發(fā)生的政治、社會(huì)事件提出自己的看法和意見(jiàn)，并與共同話題關(guān)注者進(jìn)行及時(shí)交流。老師可通過(guò)手機(jī)短信、手機(jī)微博、手機(jī)視頻等形式，可隨時(shí)隨地將具有思想政治教育意義的資料發(fā)送給學(xué)生分享。大學(xué)生通過(guò)手機(jī)媒體也能隨時(shí)隨地接收、檢索、瀏覽老師傳達(dá)的資料、圖片和視頻。這些都拓寬了大學(xué)生看待事件、思考問(wèn)題的視野，豐富思想了政治教育的內(nèi)容。
（三）整合性多種傳媒的形態(tài)，鞏固思想政治教育新課堂教育成果
手機(jī)媒體能承載報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，并整合多種多樣的傳媒形態(tài)，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻、實(shí)時(shí)語(yǔ)音、實(shí)時(shí)視頻、網(wǎng)頁(yè)、電子郵件等功能。以上傳統(tǒng)、新穎的功能的結(jié)合，使同一內(nèi)容在手機(jī)媒體中能夠通過(guò)多種形式進(jìn)行傳播，滿足擁有不同信息接觸愛(ài)好用戶(hù)的需求。手機(jī)媒體作為與人形影不離的傳播工具，通過(guò)同步傳播和異步傳播的有機(jī)整合，大學(xué)生能在第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)媒體查閱了解最新實(shí)事動(dòng)態(tài)，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)意見(jiàn)的共享及碰撞。單一的教學(xué)模式和溝通渠道使得思想政治教育大多為學(xué)生被動(dòng)接受，時(shí)效性不高，思想政治教育者可以在手機(jī)媒體中上傳課堂上的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、平等地參與課外討論，克服傳統(tǒng)的思想政治教育課教學(xué)模式和溝通渠道單一、時(shí)效性不高的缺點(diǎn)，鞏固思想政治教育課堂教育成果。
（四）移動(dòng)便攜性，使大學(xué)生思政教育新課堂具有可接近性
手機(jī)形體小巧，方便攜帶，非常適合個(gè)體的個(gè)性化需求。手機(jī)媒體是人能夠“掌握”和控制的媒體，更能凸顯人的主體性。手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生必備的通信工具，他們與手機(jī)幾乎形影不離，利用課間時(shí)間、排隊(duì)等候等“碎片化”時(shí)間，可隨時(shí)隨地在手機(jī)媒體上瀏覽和查閱思想政治教育方面的有關(guān)資料，打破傳統(tǒng)思想政治教育課堂的時(shí)間限制，提高了思想政治教育課堂的可接近性，實(shí)現(xiàn)處處、時(shí)時(shí)皆課堂。
（五）互動(dòng)參與性，提升大學(xué)生思政教育新課堂的時(shí)效性
由于課時(shí)限制，為完成既定的教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上，基本是教師在講臺(tái)上灌輸學(xué)生知識(shí)，學(xué)生很少參與討論，被動(dòng)地予以接受。手機(jī)傳播是一種開(kāi)放的互動(dòng)式傳播。[1]手機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了單向、雙向甚至多向的傳播，利用手機(jī)媒體開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)交流思想、心得體會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離。手機(jī)媒體傳播情況下，傳播者和受眾的角色發(fā)生了變化和融合。手機(jī)獨(dú)具的隨寫(xiě)、隨拍、隨錄、隨發(fā)功能，使普通受眾的傳播者角色得到空前強(qiáng)化。大學(xué)生通過(guò)在手機(jī)媒體中新聞信息、圖片、視頻、評(píng)論等內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。思想政治教育工作者通過(guò)學(xué)生的留言和發(fā)言，便于掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，提升了思想政治教育的時(shí)效性。
但手機(jī)媒體在大學(xué)生思想政治教育中也有不少缺點(diǎn)：手機(jī)媒體海量信息中充斥虛假與不良信息，易使生理和心理尚未完全成熟的大學(xué)生造成價(jià)值取向的偏差和心理認(rèn)知的扭曲。網(wǎng)絡(luò)暴力和群體極化現(xiàn)象層出不窮，弱化了大學(xué)生的道德認(rèn)知、淡化責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生道德滑坡。如果大學(xué)生經(jīng)常接觸負(fù)面信息，經(jīng)受多元化思想的沖擊，他們的價(jià)值觀念、政治心理和愛(ài)國(guó)情感會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。此外，過(guò)度依賴(lài)和使用手機(jī)媒體，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際交往產(chǎn)生不良影響，可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生，引發(fā)雙重人格和強(qiáng)迫癥。這些缺點(diǎn)必須得以及時(shí)加以關(guān)注并克服。
三、靈活運(yùn)用手機(jī)媒體，打造大學(xué)生思想政治教育的新課堂
（一）加大思想政治教育工作者手機(jī)媒介素養(yǎng)教育力度
一是加強(qiáng)思想政治教育工作者提高自身媒介素養(yǎng)意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)教育，是新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作者主動(dòng)了解當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣和交往呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，維護(hù)高校思想政治教育“話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)”地位的迫切需要。二是整合教育資源，打造實(shí)踐平臺(tái)。組織專(zhuān)業(yè)師資力量開(kāi)展傳播學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，熟練掌握手機(jī)媒體各項(xiàng)性能，提升應(yīng)對(duì)手機(jī)媒體和運(yùn)用手機(jī)媒體的能力，打造實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行技能鍛煉，并針對(duì)新情況新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。三是采取靈活的教育模式，開(kāi)展小組式討論教學(xué)。根據(jù)受教育者的興趣愛(ài)好和不同特點(diǎn)，成立專(zhuān)題研究小組，通過(guò)組織專(zhuān)題討論、技能比拼、心得分享等不同活動(dòng)進(jìn)行交流，共同提高媒介素養(yǎng)。
（二）培育大學(xué)生手機(jī)媒體良好使用行為習(xí)慣
一是提升大學(xué)生認(rèn)知能力和運(yùn)用手機(jī)媒體自我服務(wù)的能力。加強(qiáng)大學(xué)生獲取信息、辨別真?zhèn)尾⑴袛嗥鋬r(jià)值、意義的能力培養(yǎng)，掌握利用手機(jī)媒體傳播信息的知識(shí)和技巧。二是加強(qiáng)系統(tǒng)性道德知識(shí)傳授和良好行為習(xí)慣訓(xùn)練。把道德規(guī)范學(xué)習(xí)與手機(jī)媒體使用行為養(yǎng)成訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成良好內(nèi)心信念，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是培養(yǎng)正確的是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確的判斷能力，形成自律機(jī)制。提高大學(xué)生在手機(jī)媒體環(huán)境下、在多元價(jià)值觀念影響下的道德判斷能力和行動(dòng)能力，正確區(qū)分虛假與不良信息，不信謠，不傳謠，自覺(jué)抵制不良信息的傳播。
（三）靈活運(yùn)用手機(jī)媒體手段和功能，打造富有吸引力的思想政治教育平臺(tái)
一是打造適合大學(xué)生群體需要的主題教育大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站平臺(tái)。通過(guò)在學(xué)校官網(wǎng)上隕杷枷胝治教育專(zhuān)題頁(yè)面，或?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)“紅色網(wǎng)站”，建立大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)版，多大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如時(shí)事政策、理論方針、社會(huì)新聞等，并及時(shí)更新所的信息，創(chuàng)建滿足大學(xué)生實(shí)際需要的集思想性、專(zhuān)業(yè)性、服務(wù)性于一體的主題網(wǎng)站。二是“運(yùn)用手機(jī)短信與手機(jī)報(bào)技術(shù)，搭建高校手機(jī)短信平臺(tái)。”[2]通過(guò)學(xué)生管理服務(wù)信息系統(tǒng)，將各類(lèi)信息以短信制作成“高校手機(jī)報(bào)”，并通過(guò)群發(fā)或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的形式傳遞給大學(xué)生，成為豐富教學(xué)信息及反饋信息的載體。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具，如微信、“飛信”、QQ群組等工具，搭建高校思想政治教育信息傳播與對(duì)話交流的平臺(tái)。四是打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，搭建信息交換和人際交往的互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)在社交網(wǎng)絡(luò)上新穎的主題新穎、內(nèi)容活潑的思想政治教育內(nèi)容，不斷聚攏人氣，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。五是開(kāi)發(fā)思想政治教育手機(jī)APP應(yīng)用。整合思想政治優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化功能設(shè)置，開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生使用習(xí)慣的APP平臺(tái)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，更好服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、培養(yǎng)人才。
（四）完善大學(xué)生思想政治教育手機(jī)媒體運(yùn)行管理機(jī)制
為保障大學(xué)生思想政治教育手機(jī)載體規(guī)范、高效運(yùn)行，必須完善相關(guān)運(yùn)行管理機(jī)制。一是探索建立手機(jī)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)制度。建立由上至下面向大學(xué)生的手機(jī)媒體信息聯(lián)絡(luò)制度，同時(shí)建立由下至上的手機(jī)媒體信息反饋網(wǎng)絡(luò)制度。二是完善思想政治教育主體權(quán)責(zé)制度。完善大學(xué)生思想政治教育手機(jī)媒體領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，明確大學(xué)生輔導(dǎo)員工作管理權(quán)責(zé)制度。三是建立手機(jī)媒體運(yùn)行的監(jiān)督考核制度。在建立教育者手機(jī)媒體運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，完善手機(jī)媒體運(yùn)行的評(píng)估制度。四是建立完善手機(jī)媒體運(yùn)行的資金保障機(jī)制。實(shí)行大學(xué)生思想政治教育手機(jī)媒體運(yùn)行制度化補(bǔ)貼和非常時(shí)期補(bǔ)貼，特別是給予學(xué)生干部一定資費(fèi)補(bǔ)貼，為大學(xué)生干部橋梁作用發(fā)揮提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)和4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速融合發(fā)展的背景下，手機(jī)媒體已在大學(xué)生群體中得到普及，充分發(fā)揮手機(jī)媒體在大學(xué)生群體中的優(yōu)勢(shì)載體作用，探索完善手機(jī)媒體在大學(xué)生思想政治教育的運(yùn)行管理機(jī)制，開(kāi)發(fā)大學(xué)生思想政治教育的新課堂，對(duì)形勢(shì)下提升思想政治教育效果具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新媒體，大學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)策略
一、新媒體的特點(diǎn)及在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
新媒體自出現(xiàn)以來(lái)被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了顯著成效，又因英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重材料的視聽(tīng)效果，新媒體也自然受到大學(xué)生的青睞并靈活的應(yīng)用到學(xué)習(xí)策略中。新媒體的五大特性：定向性、精確性、漫延性、靈活性、互動(dòng)性，應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)成本，為培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，探索新的學(xué)習(xí)方法和途徑。
1、傳統(tǒng)以書(shū)本為主轉(zhuǎn)為在線或以音像視頻資料為主，從而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)媒介發(fā)生變化。
我們一般認(rèn)為新媒體大致包括三類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、手機(jī)媒體。而其中網(wǎng)絡(luò)媒體所包括的搜索引擎、各類(lèi)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)期刊、博客；和手機(jī)媒體包括的短信彩信、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)期刊、手機(jī)圖書(shū)、手機(jī)電視等各種新型信息化手段的產(chǎn)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中改變了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的媒介。如老師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的書(shū)本已經(jīng)悄然減少，而各類(lèi)影音資料已經(jīng)出現(xiàn)在老師們最日常的英語(yǔ)教學(xué)中。以潛移默化的方式滲入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
2、以教師布置作業(yè)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的形式轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)主客體發(fā)生變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得視、聽(tīng)、觸、嗅、動(dòng)等多角度的體驗(yàn)與感受。這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂主要以教師布置作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)老師的指令完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而如今，隨著電腦、QQ、微博、微信等新型交流工具的出現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)非常普遍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源的這一改變，使課堂真正地變成了以學(xué)生為主的課堂，提高學(xué)生能力的課堂。
3、學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間和地域的限制，即，學(xué)習(xí)時(shí)空發(fā)生變化。學(xué)習(xí)時(shí)空即學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所處的時(shí)間、空間 。新媒體因其強(qiáng)互動(dòng)性、多樣性，便于溝通性，以及廣闊的覆蓋面，準(zhǔn)確的定位和簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)而被應(yīng)用于日常教學(xué)中。而受益于新媒體的各種特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空也開(kāi)始發(fā)生改變。例如，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)觀看英文電影，收聽(tīng)英文歌曲。這種學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅限制于某段時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)的某節(jié)課上。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)更加具有自由性，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相較初中高中更加靈活，所以，在轟轟烈烈的新媒體浪潮下獲得了更多的方便與進(jìn)步。
4、拓展學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)縱深度。學(xué)習(xí)資源縱深度發(fā)生變化。“學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。或可用于學(xué)習(xí)的一切資源，包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。”隨著新媒體的發(fā)展與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了有效的結(jié)合，學(xué)習(xí)資源新興的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站、教育博客、校園網(wǎng)等平臺(tái)已經(jīng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了共享。這種共享方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)輕松的獲得各種資源。并且此種共享不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)寬度，使資源來(lái)路更加廣泛。也在很大程度上拓展了學(xué)習(xí)的縱深度。在這一方面，新媒體的發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)的“福利”是不可忽視的。
二、新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法、新策略
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新媒體的背景為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。自主學(xué)習(xí)能力是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相區(qū)別的一種學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)在：閱讀理解、歸納分析能力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、自我管理能力、思考能力等方方面面。豐富多彩的新媒體為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)有趣的環(huán)境，讓學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，慢慢的提高去自主的學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)不如授之以漁。”新媒體雖然能為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，但是也只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。真正把英語(yǔ)學(xué)精并且靈活應(yīng)用還是要靠學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，這樣才會(huì)真正掌握知識(shí)。
2.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通。教師與學(xué)生之間所做的第一件事就是溝通，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通向?qū)W生傳授知識(shí)，并且表達(dá)教學(xué)理念。良好的師生溝通關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵。新媒體的最大特點(diǎn)就是數(shù)字信息化。這為師生之間的溝通提供了便捷的工具。例如老師可以提前將教學(xué)內(nèi)容分享到網(wǎng)上，學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使第二天的教學(xué)更加的高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以隨時(shí)隨地咨詢(xún)老師或向像老師提出問(wèn)題。由此也可見(jiàn)，在新文化的浪潮下將新媒體與大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合已經(jīng)是必然事件，而新媒體的應(yīng)用也必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到積極的作用。
3、增加教學(xué)活動(dòng)豐富教學(xué)課堂。各個(gè)學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的學(xué)習(xí)策略有所不同。對(duì)知識(shí)的接受能力和接受方式也不同。豐富的課堂活動(dòng)可以創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)老師傳統(tǒng)的授課方式不感興趣，所以對(duì)知識(shí)的接受率差。新媒體注重影音圖片的傳播，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再只拘泥于一種方式，幫助老師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂內(nèi)容豐富多彩。新媒體在校園的普及帶來(lái)了新型的校園文化，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略隨之發(fā)生變化不斷完善。在借助新媒體的情況下，為學(xué)生真正帶來(lái)方便、高效的學(xué)習(xí)策略。
三、結(jié)語(yǔ)
結(jié)合新媒體學(xué)學(xué)英語(yǔ)的研究在我國(guó)尚屬起步階段， 大部分學(xué)生對(duì)媒體的應(yīng)用都已經(jīng)相當(dāng)熟練，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也通過(guò)多年的學(xué)習(xí)有一定的心得，結(jié)合新媒體對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略發(fā)生了革命性的變革，在正確理論的指引下，新媒體必將使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高效和實(shí)用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 “宅居” 心理
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.079
Psychological State Analysis of Students' "Residence" Phenomenon
CAI Xiaolian， ZHOU Yihui， CAO Dan， WANG Chao
（School of Educational Science， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）
Abstract With the development of the times， the phenomenon of "the residence" of college students is more and more common. This article from the contemporary college students' mental state ， "the residence" reasons and so on ， analyzing the present situation of college students and studying the basic concepts of "the residence". We put forward the main measures to improve college students' staying from three aspects： individual， family， college as a breakthrough point.
Key words college students; "Residence"; psychology
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“宅居”一詞開(kāi)始出現(xiàn)在我們的生活中，其中尤為被人關(guān)注的則是大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的普及。“宅”字最早起源于日本，廣義上指一種熱衷于非職業(yè)文化的亞文化，以封閉性和自我滿足性為特征，屬長(zhǎng)期性、習(xí)慣。現(xiàn)今，很多新聞媒體和專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)此有從社會(huì)人文角度的研究，本文旨在從心理學(xué)方面，提出一些能夠解決大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的建議。
本文從心理學(xué)角度深層次解析大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象，分別從大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的基本概念及其理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀調(diào)查和應(yīng)對(duì)策略來(lái)剖析大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象，以期得出更加完善的結(jié)論。經(jīng)過(guò)本小組的分析研究，認(rèn)為引起大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)心理狀況和原因：惰性心理、從眾心理、心理壓力、沉迷于自身愛(ài)好、對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)性、信任感缺失、自我封閉。基于這些原因，本文認(rèn)為可以從學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校這幾個(gè)方面入手，改善目前的“宅居”狀況。本文希望通過(guò)提出的一系列應(yīng)對(duì)措施，從心理方面能給予大學(xué)生正確的疏導(dǎo)，自信的面對(duì)他們的大學(xué)生活，從而有效改善目前大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象。
1 大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的基本概念及其理論基礎(chǔ)
1.1 基本概念
“宅”這個(gè)詞出自 1980 年代的日本，寫(xiě)作“御宅”（おたく），它的出現(xiàn)與日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起密不可分，本意指“貴府上”。后來(lái)專(zhuān)指那些熱衷于動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)和電子游戲，以至于足不出戶(hù)的人。①但是對(duì)于“宅”這一概念，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有明確的定義，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為宅現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展是和網(wǎng)絡(luò)緊密相連的。在郭秀榮等人發(fā)表的《新媒體環(huán)境下大學(xué)生“宅”現(xiàn)象解析》一文中，將宅定義為：“主要指因過(guò)多利用或沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而衍生的一種新興生活方式和行為習(xí)慣，以及隨之產(chǎn)生的價(jià)值觀念、思維方式、文化形態(tài)的變化”。直至如今，各國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：“宅”廣義上指一種熱衷于非職業(yè)文化的亞文化，以封閉性和自我滿足性為特征，屬長(zhǎng)期性、習(xí)慣。②此次研究的對(duì)象為大學(xué)生這個(gè)群體，有其特殊性。首先他們知識(shí)水平較高，易接受新事物，但是同樣他們的思想不夠成熟易受外界干擾。其次，高校是一種集體化的生活環(huán)境，大學(xué)生具有相對(duì)自由的空間，缺少了一直以來(lái)家長(zhǎng)、老師的約束，容易造成大學(xué)生的自我放縱和沉溺于自己的喜好中不可自拔。最后，現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播速度非常快，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生使用電子通訊設(shè)備的頻率也非常高，所以及其容易對(duì)新媒體產(chǎn)生依賴(lài)。種種看來(lái)，大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象悄然興起實(shí)屬必然。而面對(duì)這逐步發(fā)展壯大的“宅居”一族，筆者在對(duì)大學(xué)生“宅居”的現(xiàn)象做了比較全面的調(diào)查與分析之后，對(duì)于“宅居”這個(gè)問(wèn)題有了較好的把握和新的解決問(wèn)題的視角，同時(shí)對(duì)大學(xué)生“宅居”有了新的定義：大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象主要是指大學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間處于宿舍環(huán)境中，表現(xiàn)在沉迷于某一特定的興趣或愛(ài)好，與外界缺少聯(lián)系和交流，或只通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)與外界聯(lián)系，滿足自己的心理需求，最終處于虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔的一類(lèi)人所形成的一種社會(huì)現(xiàn)象。
1.2 前人的研究
關(guān)于大學(xué)生“宅居”的現(xiàn)象，在此前也有不少類(lèi)似的研究。蔣玉娟在《大學(xué)生蝸居現(xiàn)象的調(diào)查分析及其對(duì)策研究》一文中，從主客觀兩個(gè)角度探索“宅居”形成的原因，并且提出了相應(yīng)的解決策略。陳艷艷、曾佑偉在《大學(xué)生“御宅族”的心理效應(yīng)及應(yīng)對(duì)策略》一文中，從人本主義角度為切入點(diǎn)提出了應(yīng)對(duì)策略，希望引起高校教育管理者的重視。鄭碧強(qiáng)和張葉云在《大學(xué)生“宅"生活熱的冷思考――基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交互視角》一文中，從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度，分析“宅”生活對(duì)大學(xué)生的影響和大學(xué)生熱衷于“宅”生活的原因。并就如何幫助大學(xué)生走出“宅”門(mén)提供了相應(yīng)的對(duì)策和建議。潘萬(wàn)里在《當(dāng)代大學(xué)生宅居現(xiàn)象探析》一文中，從新媒體發(fā)展的角度分析大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象，并且做出了客觀清晰的認(rèn)識(shí)，等等一系列的文章都從不同的方面，不同的角度對(duì)大學(xué)生的“宅居”現(xiàn)象做出了不同的分析和解釋。筆者將以一個(gè)全新的角度，以心理學(xué)的相關(guān)理論，從大學(xué)生的心理層面出發(fā)，探究大學(xué)生“宅居”的心理狀況，并力圖從心理層次找出解決之道，引導(dǎo)大學(xué)生走出宿舍，度過(guò)一個(gè)充實(shí)有趣的大學(xué)生活。
2 大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析
2.1 心理狀況
近年來(lái)，大學(xué)生宅居現(xiàn)象越來(lái)越普遍，很多大學(xué)生不愿意走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，整日整日地沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，與此同時(shí)，大學(xué)生宅居群體中越來(lái)越多的人出現(xiàn)了各種各樣的生理問(wèn)題以及心理問(wèn)題，如焦躁、失眠、抑郁、社交焦慮等。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生宅居群體的心理狀況主要有以下幾點(diǎn)。
（1）沉迷于自身愛(ài)好。大學(xué)生宅居群體的愛(ài)好大多與ACG（漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、游戲）相關(guān)，他們過(guò)分沉溺二次元的世界，只與自己興趣相投的人在網(wǎng)絡(luò)上交流，話題也總是圍繞著共同的愛(ài)好展開(kāi)，他們總是在虛幻的世界中尋找自己生存的價(jià)值。
（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)性。大學(xué)生宅居群體通常對(duì)電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品有很強(qiáng)的依賴(lài)性，容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找滿足，卻逃避現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)世界。他們一段時(shí)間不接觸網(wǎng)絡(luò)就會(huì)很難受，例如雖然沒(méi)有人聯(lián)系他們，但他們一直會(huì)下意識(shí)地去看手機(jī)，否則便容易產(chǎn)生焦慮、急躁等表現(xiàn)。
（3）信任感的缺失。大學(xué)階段正是大學(xué)生發(fā)展人際信任的關(guān)鍵階段。大學(xué)生的人際信任水平對(duì)其合作精神、共處意識(shí)、和諧人際關(guān)系的建立有直接的影響。③在如今的社會(huì)環(huán)境下，人與人之間變得缺乏信任感，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的人際關(guān)系變得越來(lái)越失望，這就會(huì)造成當(dāng)代大學(xué)生企圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑尋求慰藉，造成了人際關(guān)系的狹隘。
（4）逃避心理。當(dāng)代大學(xué)生缺乏對(duì)理想和對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)確定位，難以激發(fā)自身的斗志，從而缺乏追求與目標(biāo)，于是就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)只屬于自己的世界，來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中所受到的挫折，并企圖從中尋求心靈上的慰藉，以獲取心理上的平衡，但這只是一種自我安慰、自我逃避的消極方式。大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、人際交往和愛(ài)情方面容易遭遇挫折，這時(shí)候很多大學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)世界不能實(shí)現(xiàn)的情感移植到網(wǎng)絡(luò)世界。④
（5）自我封閉。從大學(xué)生宅居群體的心理狀況來(lái)說(shuō)，這里的自我封閉指的是其對(duì)自我心理進(jìn)行孤立，其外在的行為表現(xiàn)是不愿意主動(dòng)接觸新鮮的事物，不愿意在現(xiàn)實(shí)生活中與他人進(jìn)行直面交流。一部分人是不屑與他人交往，而另一部分人與陌生人交流甚至?xí)a(chǎn)生不同程度的恐懼、焦慮狀態(tài)。⑤
2.2 原因
從心理學(xué)的角度來(lái)看，大學(xué)生宅居群體“宅”的原因是由心理防御機(jī)制和心理調(diào)整機(jī)制引起的。在上述的宅居大學(xué)生基本心理狀況中可以看出，宅居大學(xué)生的行為大多與社會(huì)期待不符，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中受到打擊，人際關(guān)系不和諧，因此他們就會(huì)借助心理防御機(jī)制和調(diào)整機(jī)制來(lái)解除自己的焦慮感。
（1）惰性心理。惰性心理是指?jìng)€(gè)體因主觀上的原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。大學(xué)生“宅居”群體平時(shí)生活普遍都較為懶散，他們沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，除了上課時(shí)間，其他時(shí)間都沒(méi)有自己的安排，整日里無(wú)所事事。大學(xué)生“宅居”群體一旦產(chǎn)生了惰性心理，在想要進(jìn)行奮斗時(shí)，反而更提不起精神，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，他們就會(huì)漸漸喪失斗志，變得愈來(lái)愈“宅”。
（2）從眾心理。從眾心理指的是個(gè)體受到群體中人們行為的影響，進(jìn)而在個(gè)體的判斷以及認(rèn)識(shí)等中表現(xiàn)出與公眾輿論或多數(shù)人相符的行為方式。大學(xué)生在生活中接觸到不同的群體，他們都渴望能夠融入集體，去體會(huì)群體中的友情與愛(ài)情。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)及榜樣對(duì)于人形成復(fù)雜行為的重要性。群體的教育力量對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分強(qiáng)大的，大學(xué)生想要融入周?chē)纳瞽h(huán)境與群體，但由于自我意識(shí)發(fā)展不完善、缺乏足夠的判斷力與意志力，在消極榜樣的作用下，容易對(duì)他人的行為進(jìn)行模仿，錯(cuò)把“宅居”當(dāng)成時(shí)尚，并逐漸形成一種不良的風(fēng)氣。
（3）逃避心理。當(dāng)代大學(xué)生都是獨(dú)身子女的一代，在進(jìn)入大學(xué)生活后，由于缺乏明確、具體的目標(biāo)，缺乏斗志，往往都面臨著學(xué)業(yè)重、就業(yè)難、人際關(guān)系等方面的壓力，極其容易在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力中受到挫敗。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相悖，他們?yōu)榱藢で笞晕野参浚@得心理的滿足，便及易選擇逃避壓力。大學(xué)生“宅居”群體會(huì)把從來(lái)自外界的壓力在內(nèi)心進(jìn)行釋放，這也是他們保護(hù)自己以及緩解壓力的一種方法，在一定程度上體現(xiàn)出一種新型的自閉方式。
3 應(yīng)對(duì)策略
3.1 個(gè)人層面
（1）合理安排作息，轉(zhuǎn)變生活方式。古語(yǔ)有云“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“實(shí)踐出真知”。為此，我們本身應(yīng)有一種創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的意識(shí)，合理安排作息，轉(zhuǎn)變生活才式，保持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸和互動(dòng)。“宅居”的大學(xué)生無(wú)論在家里還是在宿舍，時(shí)間及行程安排等都相對(duì)充裕，幾乎一切時(shí)間都需要靠自我支配管理。如果在家里或宿舍，經(jīng)常面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不能自拔，廢寢忘食，就會(huì)導(dǎo)致自己的作息時(shí)間不規(guī)律，造成自己的生物鐘紊亂，影響生理系統(tǒng)的正常工作，久而久之對(duì)個(gè)人的身體健康也會(huì)有極大的損傷，使得最基本的生理需求得不到滿足。所以，即使“宅”在家中或是呆在宿舍，也要盡可能合理地組織安排自己的生活時(shí)間表，維持良好的生活習(xí)慣，每天預(yù)留固定的外出活動(dòng)時(shí)間，多接觸外界的新鮮事物，適當(dāng)情況下可以用代幣療法敦促自己堅(jiān)持。
（2）塑造健康人格，加強(qiáng)自我認(rèn)同感。互聯(lián)網(wǎng)再?gòu)?qiáng)大，也只是導(dǎo)致大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的外因，當(dāng)代大學(xué)“宅居”現(xiàn)象形成的最本質(zhì)原因其實(shí)是內(nèi)因。因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)生陷入“宅居”狀況就是因?yàn)槿狈ψ晕艺J(rèn)同感，故而持續(xù)迷于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活，希望在虛擬中找尋認(rèn)可與安慰，找尋所謂的歸屬與愛(ài)的需要，其實(shí)是不健全的。因此，大學(xué)生塑造健康人格和加強(qiáng)自我認(rèn)同感是引導(dǎo)大學(xué)生走出“宅居”的重要舉措之一。所以家人、老師、朋友、同學(xué)等應(yīng)鼓勵(lì)“宅男”、“宅女”多接觸真實(shí)的社會(huì)，擺脫網(wǎng)絡(luò)，走近新環(huán)境，在與他人的交往過(guò)程中獲得愉悅感與滿足感，獲得他人與社會(huì)的認(rèn)可，從而不斷加強(qiáng)自我價(jià)值與存在的認(rèn)同。
3.2 家庭層面
（1）加強(qiáng)家庭溝通，化解代溝沖突。家庭是人社會(huì)化的第一課堂。營(yíng)造一個(gè)安樂(lè)舒服的家庭氛圍，有助于子女感受到來(lái)自于父母的愛(ài)心與關(guān)心。同時(shí)，父母需要密切地關(guān)注子女的身心變化，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的煩惱，給予他們需要的幫助，并正確地教育、引導(dǎo)他們解決這些煩惱。因而，良好的家庭氛圍不僅有助于子女的健康成長(zhǎng)，更是滿足他們安全的需要以及歸屬與愛(ài)的需要。但是現(xiàn)實(shí)家庭生活往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而關(guān)系緊張、充斥矛盾，孩子找不到可以訴說(shuō)的對(duì)象與情感依托，故而才會(huì)一直借助不真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。這樣一來(lái)，“宅居”的大學(xué)生繼續(xù)依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，厭煩人際交往，與家人的關(guān)系也日益冷淡，但其實(shí)多數(shù)也是因?yàn)閮纱酥g存在著代溝沖突，故而與家人交流貧乏和困難，久而久之就更加沉默，⑥甚至于同坐一桌吃飯也會(huì)對(duì)家人視而不見(jiàn)。
（2）家長(zhǎng)上行下效，凡事身體力行。父母的榜樣作用，其實(shí)對(duì)孩子有著深刻的影響。就像孩子青春時(shí)期，很多父母都會(huì)覺(jué)得孩子越來(lái)越叛逆，越來(lái)越不聽(tīng)話，殊不知這正是因?yàn)樽约浩綍r(shí)對(duì)孩子反復(fù)無(wú)常的后果。就像“曾子殺豬”的故事一樣，曾子之妻因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)好，一時(shí)高興，或者說(shuō)是為了激勵(lì)孩子努力從而達(dá)成某項(xiàng)目標(biāo)，輕易許下了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但最后卻因?yàn)橥嘶蚱渌N種原因而無(wú)法兌現(xiàn)當(dāng)初的承諾。這其實(shí)是很多家長(zhǎng)的一個(gè)共同的問(wèn)題，故而作為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己。類(lèi)比到“宅居”問(wèn)題，很多父母可能本身就比較宅，工作之余沒(méi)有太多社交活動(dòng)，整日捧著個(gè)iPad或是手機(jī)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣孩子又因?yàn)槟７履芰軓?qiáng)，也是更加宅了。故而，家長(zhǎng)以身作則走出“宅居”有時(shí)候可能會(huì)給孩子起到良好的模范作用。
3.3 高校層面
（1）堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。以人為本最早是由羅杰斯和馬斯洛在人本主義中提出來(lái)的。而在我國(guó)高校中，堅(jiān)持學(xué)生的以人為本的個(gè)性發(fā)展，既是時(shí)代賦予高校的崇高使命，也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的必要條件。“宅居”的大學(xué)生時(shí)間相對(duì)而言比較充裕，加之校園里他們真正有興趣投入的活動(dòng)很少，如此不斷惡性循環(huán)，長(zhǎng)久地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)世界和宿舍中而不能自拔。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，首先要做的就是組織開(kāi)展形式新穎又吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，建立心理疏導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，比如科技、文體等社團(tuán)活動(dòng)，這樣一來(lái)大學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中就能受到耳濡目染的熏陶，不僅情操受到陶冶，精神生活得到充實(shí)，而且其個(gè)性也能得到最大程度的發(fā)展。
（2）提供互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)交際能力。改變大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象，就是要加強(qiáng)對(duì)“宅居”的大學(xué)生的人際交往訓(xùn)練與引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地給他們安排豐富的社會(huì)活動(dòng)或戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，使他們逐漸擺脫對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)，走下互聯(lián)網(wǎng)，走出宿舍，走上操場(chǎng)。這樣在他們參與社會(huì)活動(dòng)或戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，不僅團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到了培養(yǎng)，而且有利于鼓勵(lì)他們用真誠(chéng)、包容的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待他人與社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重他人、與人為善、廣交朋友，滿足尊重的需要。比如舉辦文藝晚會(huì)、辯論賽、營(yíng)銷(xiāo)大賽等活動(dòng)可以鍛煉同學(xué)們的協(xié)作能力，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神給他們生活帶來(lái)的愉悅感，從而擺脫空虛的“宅居”生活。
本文系2014年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 “大學(xué)生‘宅居’現(xiàn)象的調(diào)查研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201411117010）的階段性成果
本文系2014年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 “大學(xué)生‘宅居’現(xiàn)象的調(diào)查研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201411117010Z）的階段性成果
注釋
① 章淵博.日本漫畫(huà)與御宅文化.碩士學(xué)位論文.高雄第一科技大學(xué)，2008.
② 王申.御宅現(xiàn)象研究[J].碩士學(xué)位論文.河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，2009（6）.
③ 于洋.當(dāng)代大學(xué)生“宅”生活的心理解析.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（3）：65-67.
④ 李智，顧正虎.高校“御宅族”心理探析及其“出宅”.文教資料，2010（6）：204-205.
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；高年級(jí)本科生；科研能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）15-0226-03
引言
當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸轉(zhuǎn)向多元化。用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，即實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，培養(yǎng)本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力是高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，更是時(shí)時(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相對(duì)于工科院校而言，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，更應(yīng)注重人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，以更好滿足市場(chǎng)多元化需求。
本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，而那些具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才已成為一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵（樂(lè)娟和任正德，2012），也是社會(huì)不斷發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)術(shù)界對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注已久，從不同角度進(jìn)行了深入研究。一是從導(dǎo)師制角度進(jìn)行研究。王根順和王輝（2008）堅(jiān)持精英教育理念不動(dòng)搖、改革教學(xué)計(jì)劃、全面實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”、努力實(shí)現(xiàn)研究生與本科生的有效互動(dòng)、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養(yǎng)模式等。施秀劍等（2012）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式主要有小組會(huì)議、個(gè)別談話和電話或短信幾種方式，這些方式有助于了解學(xué)生情況，指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。馬龍海和藍(lán)寶江（2012）則從教師角度研究如何培養(yǎng)本科生科研能力，他們認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)激發(fā)本科生好奇心，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)本科生專(zhuān)注于研究主題，閱讀相關(guān)高質(zhì)量文獻(xiàn)，積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，提升其創(chuàng)造力。二是從發(fā)揮科研平臺(tái)作用角度進(jìn)行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)本科生科研能力進(jìn)行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認(rèn)為應(yīng)積極利用大學(xué)科研平臺(tái)，創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開(kāi)研究。唐洋等（2013）將差異化戰(zhàn)略引入本科生人才培養(yǎng)計(jì)劃中，通過(guò)差異化人才培養(yǎng)提高本科生的科研與實(shí)踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對(duì)低年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并從學(xué)生自身、課堂教學(xué)、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面提出加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)途徑。
綜上所述，學(xué)術(shù)界對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，但對(duì)高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究較少。基于此，本文將結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制等有利條件，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校高年級(jí)本科生科研培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究。
一、高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校如何培養(yǎng)出符合這一要求的人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。高校要培養(yǎng)出真正能滿足社會(huì)多元化需求的高素質(zhì)、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，必須進(jìn)一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生上課記筆記、作業(yè)抄筆記、考試背筆記等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以及高年級(jí)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)為主、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，全面提高本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研能力。因此，對(duì)高年級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校通過(guò)各種途徑提高其科研能力的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在：一是通過(guò)本專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)設(shè)的系列科研講座以及研究專(zhuān)題課程，讓高年級(jí)學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)研究的特點(diǎn)、方法，進(jìn)而培養(yǎng)其查找資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是通過(guò)建立科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目或暑期實(shí)踐計(jì)劃等，大學(xué)生可以更深入接觸社會(huì)，更好地將課堂知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，鍛煉其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，以及獨(dú)立開(kāi)展工作能力，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)。三是借助于本科導(dǎo)師所主持的科研項(xiàng)目，通過(guò)讓一部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生參與課題調(diào)研、數(shù)據(jù)搜集、整理和分析等工作，為高年級(jí)本科生提供了一個(gè)參與科研實(shí)踐的平臺(tái)，提高了其將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)研究的能力，也有利于高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成以及將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于學(xué)校而言，其意義體現(xiàn)在：一是本科生指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生從事科研工作，在為教師和學(xué)校完成科研任務(wù)、取得較高科研成果的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。二是高年級(jí)本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開(kāi)展以及課題的最終結(jié)題，也有助于課題主持人騰出更多時(shí)間更好地從事教學(xué)工作，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。三是培養(yǎng)高年級(jí)本科生的科研能力有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，為進(jìn)一步進(jìn)入本校及其他院校研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是通過(guò)對(duì)高年級(jí)本科生科研能力的培養(yǎng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不足，從而為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革提供參考，推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）高年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不足，科研能力較低
專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)與否是進(jìn)行科學(xué)研究的必備條件，而寬廣的知識(shí)面是開(kāi)展科研活動(dòng)的外在條件。由于高年級(jí)本科生在入學(xué)的前兩年主要忙于基礎(chǔ)課程和公共課程學(xué)習(xí)，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不深。加之高年級(jí)本科生未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的文獻(xiàn)閱讀，難以掌握國(guó)內(nèi)為相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)及最新發(fā)展，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較為狹窄，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。
（二）高年級(jí)本科生科研機(jī)會(huì)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)少
因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)校園生活產(chǎn)生了深刻的影響，加之本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式靈活多樣，可將公開(kāi)發(fā)表的期刊論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，高年級(jí)本科生具有很高的從事科研的積極性，公開(kāi)的想法較為強(qiáng)烈。但由于缺乏對(duì)高年級(jí)本科生行之有效的科研訓(xùn)練指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒(méi)有高度重視高年級(jí)本科生科研能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重對(duì)高年級(jí)本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的完整計(jì)劃，不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的熱情。二是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教師評(píng)定制度不利于學(xué)生獲得足夠的科研指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高校教師的評(píng)教僅注重教師的授課水平，對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導(dǎo)學(xué)生從事論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)的激勵(lì)降低。再者，從學(xué)校層面講，對(duì)高年級(jí)學(xué)生從事科研活動(dòng)的支持力度較弱，設(shè)立的項(xiàng)目較少，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈。除了大學(xué)生創(chuàng)新基金之外，高年級(jí)學(xué)生能夠參與的科研項(xiàng)目少之又少，而對(duì)于研究生的科研指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則較多。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生科研能力的提升
部分高校包括財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)方法單一死板，未考慮將授課內(nèi)容與學(xué)生的接受能力與興趣愛(ài)好等有機(jī)結(jié)合，未給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性降低，難以提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升科研能力。
（四）現(xiàn)行就業(yè)環(huán)境不利于培養(yǎng)本科生科研能力
面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大，部分高校為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，偏離了大學(xué)教育的本源，而采取了以提高學(xué)生就業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)模式，人為割裂了科研與就業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校的對(duì)就業(yè)的過(guò)度重視使大學(xué)生產(chǎn)生了上大學(xué)就是為了找到好工作的錯(cuò)誤思想，上大學(xué)伊始便開(kāi)始四處尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或兼職，影響了基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于科研能力的提高。
三、多元化需求下財(cái)經(jīng)類(lèi)院校高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索
（一）完善本科生導(dǎo)師制，積極發(fā)揮導(dǎo)師在提升學(xué)生科研能力中的作用
本科生導(dǎo)師是指本科生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)等角度指導(dǎo)學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)等，當(dāng)然也負(fù)有育人功能，在生活上也應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，幫助其更快成長(zhǎng)。但是，很多情況下，由于導(dǎo)師忙于自身學(xué)業(yè)或教學(xué)等工作，對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)。鑒于導(dǎo)師制的不足，本文認(rèn)為導(dǎo)師制應(yīng)從當(dāng)前的單向選擇逐漸過(guò)渡為雙向選擇，實(shí)行類(lèi)似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學(xué)院教授委員會(huì)甄別確認(rèn)教師的指導(dǎo)資格，公布符合指導(dǎo)條件的教師名單，公開(kāi)指導(dǎo)教師的個(gè)人學(xué)歷背景、研究方向、科研成果、指導(dǎo)人數(shù)、參與的社會(huì)活動(dòng)等；接著，由學(xué)生根據(jù)自己研究愛(ài)好進(jìn)行選擇，進(jìn)而提出申請(qǐng)，并報(bào)請(qǐng)學(xué)院批準(zhǔn)。當(dāng)申請(qǐng)學(xué)生超過(guò)導(dǎo)師有指導(dǎo)名額，則調(diào)劑到其他導(dǎo)師名下。
導(dǎo)師的選擇時(shí)間可以從大二開(kāi)始，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生具有了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在一定程度上可以把握自己的學(xué)習(xí)興趣和研究目的。雙向選擇結(jié)束之后，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀。等其到高年級(jí)階段，則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)挑選部分學(xué)生參與課題研究，如數(shù)據(jù)的搜集和計(jì)量分析等，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，并挑選優(yōu)秀者參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，進(jìn)一步提高學(xué)生科研能力，擴(kuò)大視野，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（二）緊緊抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
以經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，提高高年級(jí)本科生科研能力，努力培養(yǎng)具有觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、調(diào)查經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和研究經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)能力的創(chuàng)新型、高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)和外出進(jìn)修，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研究，整合科研力量，突出公司經(jīng)濟(jì)這一特色。通過(guò)跟兄弟院校交流考察調(diào)研等途徑，擴(kuò)大教師的對(duì)外交流，以利于更好把握經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展方向及學(xué)術(shù)前言；同時(shí)，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以適當(dāng)吸引一批有一定科研基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生參加，爭(zhēng)取建立一支在省內(nèi)外具有一定影響力的科研團(tuán)隊(duì)。三是努力推出一批面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的科研項(xiàng)目，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以更好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，提高其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、研究經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的綜合能力。
（三）積極利用科研創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生科研能力訓(xùn)練
為了更好地借助大學(xué)生科研創(chuàng)新基金這一寶貴資源促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高，在學(xué)校科研部門(mén)對(duì)創(chuàng)新基金進(jìn)行管理的同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基金項(xiàng)目的支持力度和監(jiān)管力度等，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生參與科研的積極性。一是對(duì)于參與了學(xué)生項(xiàng)目研究的學(xué)生和指導(dǎo)教師，可以在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師職稱(chēng)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀工作者等評(píng)定時(shí)給予一定傾斜。二是對(duì)于獲得大學(xué)生創(chuàng)新基金和暑期實(shí)踐計(jì)劃等項(xiàng)目的學(xué)生，除了學(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)之外，學(xué)院可追加一定的配套經(jīng)費(fèi)，保證課題研究工作的正常開(kāi)展，爭(zhēng)取產(chǎn)生更多優(yōu)秀成果。此外，學(xué)院也可以與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立學(xué)院高年級(jí)本科生科學(xué)研究課題，鼓勵(lì)更多高年級(jí)本科生參與科研活動(dòng)。
（四）利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)歷層次合理，科研實(shí)力較為雄厚，是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的上佳平臺(tái)。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系密切，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師也一直致力于營(yíng)造學(xué)生科研氛圍，有助于我們發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。具體而言，可以依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，實(shí)行教師推薦和學(xué)生自薦的方式進(jìn)行校企合作，為高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究的途徑，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和發(fā)展學(xué)院與地方企業(yè)的合作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)工作。
結(jié)論
創(chuàng)新型、高層次人才是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)強(qiáng)盛不衰的持久動(dòng)力，而高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校又是培養(yǎng)這一類(lèi)人才的重要陣地。只有大力加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，著力提升本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研與創(chuàng)新能力，才能讓其更好地面對(duì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好地滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，從而在未來(lái)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多主動(dòng)，才能為進(jìn)一步的深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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Research on Scientific Research Ability Training Mode of Senior
Undergraduate of Finance and Economics Colleges
LI Yong-gang
（School of Economics， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu 233030， China）
[關(guān)鍵詞]貴州省高校 培養(yǎng) 大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0152-02
事物的發(fā)展變化一直是一個(gè)永恒的話題，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”也不例外。幾年前，我們對(duì)這個(gè)概念還很陌生，但近年來(lái)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”一詞逐漸變成了一個(gè)人們感興趣的詞語(yǔ)，它開(kāi)始進(jìn)入了我們的視野，人們開(kāi)始普遍關(guān)注這個(gè)話題，特別是關(guān)注我們知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展與建設(shè)。
貴州省作為西部省份，在發(fā)展上有很多還需要借鑒發(fā)達(dá)省份的好的做法和理念。從老百姓的角度看，山寨產(chǎn)品及山寨文化等一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象成了大家飯后茶余的話題；從社會(huì)企業(yè)的角度看，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力很大程度上體現(xiàn)在了產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視核心的技術(shù)以及品牌戰(zhàn)略；從各級(jí)政府角度看，也相應(yīng)制定、出臺(tái)了系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的制度。可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)已成為一個(gè)非常重要的話題。筆者試著從貴州省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀、內(nèi)涵、記憶培養(yǎng)的路徑三個(gè)方面分析目前我省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的形成、發(fā)展，有效地為我省各高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、教育意識(shí)的提高奠定理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
一、從內(nèi)涵研究入手，把握當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)
一直在提“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這個(gè)概念，那么，到底什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)呢？我們可以從廣義和狹義兩個(gè)層面去理解它。知識(shí)產(chǎn)權(quán)從廣義上去理解，人類(lèi)智力創(chuàng)造的一切成果都被包括在其中；從狹義角度去理解，它僅是包括了著作權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)兩個(gè)方面。
什么又是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)呢？應(yīng)該說(shuō)它是社會(huì)意識(shí)的一種特殊的形式表現(xiàn)，是社會(huì)主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知、情感和意志三個(gè)方面的綜合。可見(jiàn)，大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)主體，他們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感、意志等的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是這一社會(huì)主體對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的主觀心理反映，我們把它稱(chēng)之為大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
二、貴州省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
貴州省屬于我國(guó)西部較為落后的省份，教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)重要任務(wù)。我們的高等學(xué)校，不僅僅是知識(shí)傳授、科學(xué)研究的場(chǎng)所，更要注重創(chuàng)造型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這些都使得高等學(xué)校大學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有著不可分割的聯(lián)系。
筆者試著從以下幾個(gè)方面就貴州省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)及認(rèn)知的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析。
（一）山寨文化及山寨產(chǎn)品的出現(xiàn)，為我們敲響了知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知偏差的警鐘
“山寨”一詞，也是近些年才出現(xiàn)在我們的視野中，最初我們提到的“山寨”，也多是指一些仿制、低價(jià)的傍名牌商品。伴隨著“山寨”現(xiàn)象的層出不窮，“山寨”的概念延伸了，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐步習(xí)慣用它去代替“模仿、仿造、克隆、抄襲”等概念了。在大學(xué)生群體中，“山寨”現(xiàn)象也是隨處可見(jiàn)，山寨商品、山寨文化似乎已經(jīng)成了他們生活的一個(gè)重要部分，學(xué)生們穿著山寨衣服，用著山寨手機(jī)，閑聊著山寨文化，這樣的現(xiàn)象，在貴州省高校也較為普遍。由于缺乏對(duì)商標(biāo)權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的缺乏，一部分學(xué)生甚至對(duì)使用假冒產(chǎn)品津津樂(lè)道，以使用假冒名牌為榮，這樣的現(xiàn)象值得我們深思。
（二）“學(xué)術(shù)不端”現(xiàn)象在高校校園悄然生起
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地，對(duì)學(xué)生理論功底的打造是十分必要的。但很多學(xué)生在這一問(wèn)題上缺乏正確認(rèn)識(shí)，總想著去走捷徑，在寫(xiě)文章或論文前不是做大量認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)研、思考，而是利用一些軟件、工具去搜索、復(fù)制大量參考文獻(xiàn)，東拼之，西湊之，甚至有的學(xué)生干脆整體復(fù)制，然后把原作者姓名換成自己的姓名。我們?cè)谶@所講的“學(xué)術(shù)不端”指的就是在高校存在的文章、論文等抄襲較為嚴(yán)重的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，最大的影響就是造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不是潛心學(xué)習(xí)，而是偷懶，急功近利。但很多學(xué)生還以此為榮，認(rèn)為這樣既快又便捷，還自嘲“天下文章一大抄”。
（三）“垃圾專(zhuān)利”現(xiàn)象的出現(xiàn)不容小視
生活中，我們經(jīng)常提到“垃圾食品”，是指對(duì)人身體不利、無(wú)用甚至有害的食品，而“垃圾專(zhuān)利”又是指什么呢？從目前來(lái)看，“專(zhuān)利”已經(jīng)得到越來(lái)越多人的重視，為使自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保護(hù)，很多人去申請(qǐng)了專(zhuān)利，但也有一些人另有用心地去申請(qǐng)一些對(duì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步無(wú)用的專(zhuān)利，這些，我們把它們稱(chēng)之為“垃圾專(zhuān)利”。
這樣的現(xiàn)象在我省高校也存在，隨著專(zhuān)利意識(shí)在高校的逐步普及并日益加深，很多的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中均加入了擁有專(zhuān)利指標(biāo)要求，這樣一來(lái)也導(dǎo)致了一些學(xué)生為了一些目的而去申請(qǐng)一些并不符合專(zhuān)利要求的技術(shù)。這樣的現(xiàn)象需要我們重視。
三、貴州省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)路徑的思考
貴州省一直以來(lái)對(duì)大學(xué)生思想政治教育高度重視，從政府到各個(gè)高校都把這一工作放在比較重要的位置，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)既是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，又是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，就目前我省各高校的情況來(lái)看，在大學(xué)生誠(chéng)信教育方面均下了不少功夫。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育做得較為欠缺是客觀存在的。很多人認(rèn)為大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的培養(yǎng)，這是片面的，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育還應(yīng)把誠(chéng)信教育、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、人生觀、責(zé)任意識(shí)樹(shù)立包含在其中。
可見(jiàn)，我省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)十分重要的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)漸進(jìn)性的需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。
（一）強(qiáng)化倫理道德教育，創(chuàng)新理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，提升正能量
一是創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步延伸思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)，在教育學(xué)生之前，教師應(yīng)首先了解相關(guān)知識(shí)。二是加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，一方面可以開(kāi)展相關(guān)講座、培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)化宣傳陣地的作用，通過(guò)宣傳欄、主題教育活動(dòng)、宣傳展等形式，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的宣傳和普及。這樣既可以較好地使教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)得以提高，又可以很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
（二）營(yíng)造法治教育氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的有力途徑
進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生法律道德意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生正確理想、信念和世界觀、人生觀的形成有著不可估量的作用。
高校加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)迫在眉睫，特別是要對(duì)學(xué)術(shù)不端、垃圾專(zhuān)利等現(xiàn)象進(jìn)行處罰等等。同時(shí)，加強(qiáng)法制教育也可使廣大學(xué)生知法懂法，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，法制觀念得以進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的優(yōu)良品格形成有很大的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高。
（三）探索實(shí)踐教學(xué)的新形式、工作方法、工作途徑
從我省各高校來(lái)看，普遍存在一種誤區(qū)，那就是認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)僅僅是某些專(zhuān)業(yè)的事，而沒(méi)有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育當(dāng)作一種通識(shí)教育。所以，各高校應(yīng)積極探索、拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的工作形式、工作方法、工作途徑，使教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，開(kāi)展多形式的、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，從而全面提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
在信息社會(huì)里，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐越來(lái)越快，我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)儼然成為信息知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的完善，就是對(duì)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的有力保障。可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中占有重要地位，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重要組成部分。知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育與培養(yǎng)也必然是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
這種新形勢(shì)對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育與培養(yǎng)對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。作為高校思政教育工作者，我們要高度重視，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳瓊娣.地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.
[2] 楊德廣.高等教育學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
