發布時間：2022-10-25 08:23:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代職業技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：現代信息技術條件；語文教學改革與創新；成效
近些年來，諸多職業學校為了推進教學環境的改革與創新，加大了教育信息化的投入。多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施，給教育教學注入了生機與活力。
透過現代信息技術給教育帶來的繁榮現象，作為基礎性學科，同時也是不可或缺的學科――語文，也成了現代信息技術的最大
受益者之一。與傳統的職業學校文化課教學相比，可以自豪地說，職業學校語文教學正在多媒體這一現代信息技術的推動下大步
前行。
筆者作為中等職業學校一線的語文教師，理性地分析其成效，不難發現，與我們對現代信息技術的應用是分不開的。表現在如下幾個方面：
一、授課教師根據學校所能提供的現代信息技術條件來設計
語文教學，或者說以現代信息技術為基礎來實現語文教學的創新
傳統語文教學在上古典詩詞，如，著名女詞人李清照的《一剪
梅》的時候，以教師泛讀、引導分析并板書為主。實現現代信息技術教學后，筆者設計了多媒體教學。首先把文章相關的文學常識交給學生自主完成，教師監督引導，并檢查筆記完成情況；其次教師下載視頻朗讀，這不僅提升了學生的視覺與聽覺效果，同時容易引起學生在情感上的共鳴，加速對文本內容的理解；再次是利用PPT
課件上課，條理清晰，邏輯性強，利于培養學生理解問題和分析問題的邏輯思維；最后是利用一些輔資料，強化學生的學習效
果，比如李清照的《一剪梅》歌曲，學生聆聽樂曲并學唱，學生喜而樂之。多媒體環境下的教學容量大，學生喜歡，學習積極主動，學習效果佳。
二、教學信息資源的統整優化了語文教學資源
陳至立同志強調，“要把教育信息源建設擺在中小學普及信息技術教育工作的重要位置”。“教育信息資源的建設要從兩個方面著手，一是篩選和梳理網上的有關信息；二是發掘、整合學校和有關部門的教育信息資源。在此基礎上建設適用的教育網站和信息資料庫。教育信息資源的整合要以此為原則。”
用我們柳州市第一職業技術學校做例子。我校根據這一精神指示，從2005年前后就進一步開發并完善適合我校的校園網站，2008年前后就開始著力整合各學科的教學信息資源。平時教師授課需要的精品信息、分類信息、鮮活信息源源不斷，足以進行日常教學，甚至公開課、示范課教學。我校網絡教育信息主要由兩大部分組成，一是教學信息，是精選且多樣的。二是教和學的參考或備用資料，這是大量且有序的。并且這些都是我們一線教師在日常的教學過程中，利用計算機及網絡的功能優勢實現的。其充分體現我校現代先進的教育思想，以學生最喜歡的方式呈現。這樣，無論從質或量上都對傳統的教材、教參、習題集等產生巨大的超越。
三、現代信息技術條件下職業學校語文教學條件的改革與授
課方式的創新，大大改善了師生關系
教學民主、師生平等是我們一貫的追求。而職業學校的學生，特別是中等職業學校的學生，大多是初中學習中的失敗者。由于屢屢失利，大多數學生對學習失去了信心，特別對文化課甚至產生了恐懼感，見到科任老師盡量避而遠之。傳統的課堂教學，學生的目光都不敢正視老師，更害怕被老師點名回答問題。現在信息技術條件下語文教學條件的改革與授課方式的創新，模糊了師生界限，把學習的主動權交給了學生，而教師只是引導者和輔導者。這樣，教師對每個實踐操作的學生個體或學習團隊可以全方位的掌控，學生在實踐操作過程中也不會拒絕老師的引導，而是有問題時都能積極主動的詢問。
四、職業學校語文教學環境的改革和教學方式的創新，提升了課內，延伸了課外
職業學校的學生文化底蘊都相對薄弱。教學信息化后，我們有條件采用全新的教學方式進行課堂內外的教學。最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網絡所提供的集成化的教學環境，如，多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與學生交流的方式來完成學業。在這樣的環境下，不僅提升了課內，也延伸了課外。教學模式或教學方式的改革和創新也就有了可持續發展。
再者，職業學校因材施教或學生個性化發展是我們不斷追求的一種教學狀態。但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學、差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的宏富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋，從而實現對個性化的較全面的關照。計算機網絡可以遞進具有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣，因材施教或學生個性化發展會得以更好實現。
基于現代信息技術的教學改革與創新，基于“十”的召開，我們有理由相信，職業教育一定會向繁花似錦的職教大道繼續大步前行，職業學校語文教學也將成為職業教育花園中的一朵奇葩！
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《職業時空》，主管部門:河北省教育廳，主辦單位:河北職業技術學院，國內統一刊號:CN13-1349/C，國際標準刊號:ISSN1672-8963，郵發代號18-347，半月刊，正刊。創刊于1995.ASPT來源刊中國期刊網來源刊，該刊是04年度北大中文核心期刊，《中國知網》、《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊，中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊
主要欄目:現代職業新理念、職場宏觀管理、職業政策研究、職業心理研究、職業教育研究、法制建設、主題論壇、高管論壇、爭鳴、觀點輯要、國外研究與借鑒、調查與探索等
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關鍵詞:課程設計;職業標準;實踐技能;考核方式;職業素質
0引言
《電氣控制與機床電路檢修技術》是電氣自動化技術、機電設備維修與管理專業的一門專業必修課，也是中級維修電工、高級維修電工職業技能鑒定的崗位能力課程之一，重點培養學生對機電設備控制系統故障分析與處理的能力。以真實工作任務為教學項目，從低壓電器的認識到低壓電器的使用;從復雜電路的故障分析到電氣控制線路設計，使教學內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程對接，通過模塊化、項目化教學手段，強化教學的系統性和拓展性。充分體現現代職業教育的職業性、實用性、可操作性的要求。激發學生學習興趣，提高自主學習能力，實現崗位職業能力的培養目標。
1課程設計理念
以“學中干，干中學”作為課程設計的理念，將“職業崗位能力”培養作為課程設計的核心，以電氣技術員、電氣施工員、設備管理員崗位職責及工作任務為依據，將職業教育的特征融入到整個教學過程之中，使其貼近工作實際，貼近職業崗位要求，為企業培養“下得去，留得住、用得上”，具有良好職業道德的高技能人才［1］。更好地為企業的生產、建設和管理服務。
2課程設計思路
2.1采用“點、線、面”的邏輯思維設計教學內容
在工業生產中，電氣控制技術應用十分廣泛，特別是在機械設備的控制方面使用更為普遍。因此，企業需要大批從事機電設備運行、維護、檢修與管理的技術人員，如何培養滿足企業對技術人才要求，正是課程設計思路的主線。(1)所謂“點”:是指以熟悉低壓電器的結構、原理、作用、參數、使用、維修等作為從事機電設備運行、維護、檢修與管理工作的“點”;圖2(2)所謂“線”:是指掌握單向控制、可逆控制、異地控制、順序控制、降壓啟動、制動控制等典型電路的原理、安裝配線、線路檢查等作為從設備運行、維護、檢修工作的“線”;(3)所謂“面”:是指掌握車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床、橋式起重機等機床控制系統結構、原理、控制特點、故障分析、檢修方法等作為系統維護、故障處理工作的“面”。從典型工作任務對照職業能力標準，強調教學內容是由不同的學習情境的整合，在每個學習情景構建中包含不同的知識點［2］、技能點，為提高學生職業能力、創新能力和素質能力培養開拓新的有效途徑。
2.2采用“教、學、做一體化”方式開展教學
《電氣控制與機床電路檢修技術》是一門崗位能力課程，實踐性很強，適合采用理實一體化教學方式。有功能齊全、設備先進的電氣技術實訓基地來支撐。建有標準多媒體教室，在硬件方面為實現“教學做一體”方式的教學創造良好條件。選取真實工作任務做為實訓教學項目，使教學內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程工藝要求相一致［3］，充分體現了教師“做中教”、學生“做中學”，將“教、學、做”融為一體，突出職業教育的特點，極大地提高了學生學習的積極性，提高了人才培養質量。
2.3采用“遞進式”設置教學內容，提升教學質量
提高教學質量，教學必須是從職業需求入手。集中體現“以職業活動為導向，以職業技能為核心”的指導思想，突出職業培訓特色［4］。《電氣控制與機床電路檢修技術》課程有五模塊，分別是低壓電器模塊、單元電路模塊機、機床線路模塊、起重機控制模塊、電路設計模塊，每個模塊包含不同的教學項目，內容的安排通過由點到線、由線到面、由簡單到復雜、由局部到整體、由內到外的“遞進式”內容設置，根據教學內容的特點，靈活采用講授法、示范法、討論法、案例法等多種教學方法，使學生對職業教育有一個更深的理解，從而幫助學生掌握知識、形成技能、提高能力。建立設備安裝、調試、運行維護和檢修所必需的基礎理論和基本技能，為企業培養高素質的、具有電氣維護與管理能力的勞動者和高級專門人才［5］。
2.4改變評價體系，采用過程考核方式，促進學生學習的興趣
《電氣控制與機床電路檢修技術》作為一門崗位能力課程，不僅要掌握電氣控制技術的基本理論知識，更要有較強的實踐能力。傳統的筆試方式，注重理論知識的掌握，輕視學生的技能，已不適應現代職業教育的要求。為提高教學效果，推行有效課堂，教學團隊經過深入調研，認真分析，對《電氣控制與機床電路檢修技術》課程考試進行改革，考試不再局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核;考試內容不再局限在教材上，而以靈活多樣方式，考察學生分析問題、解決問題的實際操作能力;考試方式不再僅局限于閉卷一種方式，有機試、有開卷、有論文、有實際操作、有、作業、有產品等形式。實踐表明，通過全面考核的評價體系，激發了學生的創新思維和獨立思考能力，使學生的學習方式發生了重大轉變，將實踐環節提升到新的高度，注重技能與知識、結果與過程、學習成績與能力評價的有效結合，學生的學習態度有了根本性的改變，積極性得到了大幅提高。
3結束語
為了落實人才培養方案和建設優質共享課，探索制定培養具有良好職業道德、專業知識和職業能力的技術與技能型人才［6］，尋找提高實訓教學效果的新思路、新方法，就必須把職業崗位能力培養作為課程設計的核心。通過低壓電器的結構與工作原理、低壓電器安裝與使用方法、各類典型機床控制系統原理與檢修技術、大型起重設備的電氣控制系統分析及綜合電氣控制系統的設計等內容。使教學內容與職業標準相對接，使學生熟練掌握常用低壓電器的使用方法、安裝與維護技術、電動機基本控制線路檢查，典型機床控制線路的分析與故障檢修，培養學生應用電氣控制技術解決機電設備控制問題的能力。
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關鍵詞：醫學信息工程；課程體系；新興產業
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0039-03
地方高校轉型改革以國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件為指針，把創新創業教育融入職業技術人才培養全過程各環節，實施協同育人行動計劃，推動人才培養聯盟建設。以適應技術進步和生產方式變革、產業升級發展的需要，深化“校企”合作、“產教”融合，培養高素質的技術技能人才。在這個背景前提下，作為七大新興產業之一的信息產業，高校如何應對信息產業發展培養專業人才，開發信息產業，促進科技成果轉化或產業化，達成產教實質性融合，我們認為制定以人才培養方案為核心的課程體系是基礎，也是核心。其能從培養方案的多方面體現出“以人為本、質量領先，以生為本、追求卓越”的人才質量理念[1]。
一、醫學信息工程專業發展現狀
我國醫學信息工程專業本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發展記載。2003年，四川大學以重點學科為依托，在全國首次開辦醫學信息工程本科專業教育。2010年，教育部批準為第七批國家級特色專業建設點，隸屬于新一代信息產業。2014年8月統計，全國現有24所院校開辦本科專業教育。其中，一分類是大學牌頭15所，學院9所；二分類是綜合院校13所、中醫藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業培養目標方面來看，許多院校認為是培養具有良好政治思想素質、人文社科素養，具備醫學、電子技術、計算機與信息科學的基礎知識，具有從事醫學信息技術采集、傳輸、處理、分析、存儲等能力，能在醫院信息化、公共衛生工程、醫藥電子商務等領域從事研究、設計、開發、管理及維護的應用型高級專門人才。而自發稿前，筆者到中國知網搜索文獻，關于專業課程研究論文報道僅有6篇，表明醫學信息工程學科建設與教學研究還是處于初期，權威性報道少見。
二、新興產業視野下醫學信息工程專業人才
培養的重新定位
工程教育是當代中國技術經濟發展的基石。而新興代的信息產業則是振興技術經濟的重業結構調整的關鍵時期，黨的“十八”明確提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，建設中國特色的現代職業教育體系，打通從中職、專科、本科到研究生上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，為產業結構調整服務，化解大學生結構性就業難問題。明確專業規模體系，在當前高校轉型發展中，質量與規模、質量與資源的矛盾在“校企合作”、“產教融合”的路徑選擇上與有效實施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產業，必須做好推動人才培養聯盟建設工程、制定發展戰略。
專業目標定位是專業建設標準及其學科發展的出發點與歸宿，是制約教學內涵的核心因素，也是國家、社會、行業及高校內部評估的基本標準。作為新興產業視野下的專業人才培養，應借鑒高校轉型發展機遇，做好應用技術型本科專業人才“定位”，以適應國家、社會行業經濟建設的需要，突出人才規格與行業崗位的對接，應用技術與教學服務相融，體現地方性、行業性、產業性需要及其特征。
從直觀角度上看目標的解析，目標是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質要求與融合點。在知識結構方面涵蓋專業學科的知識、技術、技能的規定性。教育者應學會在目標內涵中找發展機會與優勢，在專業特色中找差異性，在共性標準中，找教育教學發展規律，這就是活化目標的主體路徑，也是定好本科專業人才培養目標的基本點。
三、醫學信息工程本科專業課程體系構建的思路
課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規范、標準問題。也就是說，課程體系改革以定方向為先，以定位為本，明確課程理性，以人才培養戰略為課程體系的主導定位，以專業目標定位為課程體系的主體定位。面對信息產業，體現專業人才培養目標與要求，筆者從四個維度進行描述性研究。
一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學目錄中列出醫學信息工程專業人才培養總體規范要求，奠定了本科專業的方向標。
二維在社會行業中觀角度上，要求設計應有企業或行業專家參與，滿足企業和社會所需的專業人才的培養目標等，借鑒國內高校醫學信息工程專業課體系的建設經驗，力求解決好知識、能力與素質，基礎與專業，理論與實踐主干學科以及相關學科的關系[2]。同時吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結構的理論與實踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發與應用平臺課程，突出應用技術型本科與應用技術產業型本科教育相結合。最終以突出傳統應用型人才培養與現代職業技術技能型人才培養差異化特點，傾注于應用技術本科專業轉型實質性改革。
學 科 分 類 中職動漫專業
課 題 名 稱 依托地方產業，建設面向
區域經濟的中職動漫專業的研究
課 題 負 責人 林 妙 清
負責人所在單位 澄海職業技術學校
填 表 日 期 2011年11月17日
、基本情況
課題名稱
依托地方產業，建設面向區域經濟的中職動漫專業的研究
負責人
姓名
林 妙 清
性別
女
民族
漢
出生年月
1967年11月
行政
職務
專業部主任
專業
職務
中學一級教師
學歷
本科
研究專長
專業部
專業教育
教學管理
工作單位
澄海職業技術學校
辦公電話
0754-86983320
郵箱地址
ywlmq3351@126.com
手機號碼
13715933351
通訊地址
廣東省汕頭市澄海區廣益街道環翠路中段北側
郵政編碼
515800
主
要
參
加
者
姓 名
性
別
出 生
年 月
職
務
學
歷
學
位
工 作 單 位
林萌
男
1959.04
高級
本科
澄海職業技術學校
李小澄
男
1956.04
高級
研究生
碩士
汕頭職業技術學院
陳勃
男
1972.01
高級
技師
本科
學士
廣東驊威玩具工藝股份
有限公司
林思盛
男
1964.02
中一
專科
澄海職業技術學校
陳郁青
女
1982.01
講師
本科
學士
澄海職業技術學校
許惠迎
女
1976.10
講師
本科
學士
澄海職業技術學校
謝秀瑜
女
1987.06
助講
本科
學士
澄海職業技術學校
盧煥庭
男
1980.12
中一
本科
學士
澄海職業技術學校
陳毓青
女
1987.09
助講
本科
學士
澄海職業技術學校
林廣坤
男
1984.04
助講
本科
學士
澄海職業技術學校
周帆
女
1982.02
助講
本科
學士
澄海職業技術學校
預期的主要成果
B、C、E
A、專著 B、論文 C、研究報告 D、工具書 E、其它
經費來源及數額
學校教科研課題經費和廣東驊威玩具工藝股份
有限公司等企業提供專項基金約50萬元
預期完成時間
2013年12月
二、課題論證
1、對課題的理論價值和實踐價值的論證。
《國務院關于大力發展職業教育的決定（國發〔2005〕35 號）》明確提出：
要“把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”，繼續完善“政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展”的多元辦學格局。
要“進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，大力推進精品專業、精品課程和教材建設。”“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”
要“加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養，特別是現代制造業、現代服務業緊缺的高素質高技能專門人才的培養。各地區、各部門要根據區域經濟和行業發展需要，制訂地方和行業技能型人才培養規劃。”
——黨和國家大力推進職業教育的重要決策，是本課題構建的理論依據。本課題踐行科學發展觀，落實國家發展職業教育的決策，具有重大的理論價值。
本校所在的廣東省汕頭市澄海區，玩具禮品產業平均每年以14％的速度增長，產品70％出口到世界100多個國家和地區，占全國玩具出口量近二成，是國家科技部批準建成的“國家火炬計劃汕頭澄海智能玩具創意設計與制造產業基地”，是央視“動畫形象玩具產品指定生產基地”，“廣東省動漫（玩具）創意產業集群”，“廣東省玩具禮品產業集群升級示范區”，是全國聞名的首個國家級玩具禮品生產基地和出口基地。
近年來，澄海區堅持把動漫文化產業作為玩具禮品業轉型升級的發展方向，引導企業將動漫創意元素注入玩具產品，推動傳統玩具業向文化創意產業發展。加大扶持力度，培育發展具有澄海特色的動漫玩具創意產業，精心構筑動漫玩具發展服務平臺，致力推進產業集群建設，涌現了奧飛、驊威、群興、小白龍、全宇、凱利達、實豐等20多家年產值5000萬元以上的龍頭企業，初步形成了造型設計、原料供應、模具加工、零件制造、裝配成型等專業分工協作的產業體系。
動漫市場及其衍生行業的發展越來越引起各大企業和商家的關注和大量的投入，但是動漫產業的發展也面臨一些亟待解決的問題，特別是缺乏動漫產業的專業人才，動漫原創能力不足，導致產業鏈不完整，品牌知名度低。本課題的研究，著重通過專業技術教育與綜合社會實踐培養學生創造力和社會實踐能力，能夠有效地解決上述問題。因而企業十分關注和支持動漫專業人才的的教育培養，廣東驊威玩具工藝股份有限公司等企業為我校提供了發展動漫玩具的首期教育基金10萬元。
——區域經濟和行業發展的需要，相關企業的關注和支持，是本課題得天獨厚的社會環境，是本課題實施的重要動因，也凸顯了本課題的實踐價值。
2、對課題所達目標和主要內容的論證。
本課題研究的目標和主要內容包括：
（一）構建校企合作、面向區域經濟需要的辦學模式
在全球經濟一體化的發展態勢下，汕頭市澄海區致力推進產業集群建設，動漫及其衍生行業逐漸向高端發展，對動漫專業人才的要求越來越高，需求量越來越大。職業技術學校要尋求發展和突破，需要改變人才培養理念，改革人才培養機制，面向區域經濟需要，實行校企合作、工學結合，構建新的辦學模式。
廣東驊威玩具工藝股份有限公司是中國玩具行業知名的龍頭企業之一，也是目前國內僅有的5家上市玩具公司之一。公司一直致力于高新技術與益智娛樂一體的玩具系列產品設計開發、制造和市場營銷，通過產品創意設計與動漫影視傳播，提高公司產品的市場影響力，形成了公司主導產品在品質和品牌方面的領先優勢，是中國玩具行業同時獲得“中國馳名商標”、“中國名牌”和“出口免驗”證書的玩具企業。
我校將與驊威玩具工藝股份有限公司合作辦學，由企業派技工和師傅參與學校專業教學和培訓，進入動漫實訓課堂，指導學生的實訓課程。同時，組織學生在校期間就接觸并參與企業動漫玩具產品的生產流程，適應企業對動漫行業人員的生產技能、操作管理、工作節奏的要求，并盡可能參與企業生產、開發新產品，加快培養切合生產一線需要的高素質高技能專門人才。
（二）開發適應地域經濟發展的動漫產業特色課程
本課題擬根據地方動漫產業發展和人才培養的實際需要，完善中職動漫專業培養標準，制訂適應市場需求、面向區域產業的專業人才培養方案，在完善原有課程的基礎上，因地制宜，開發地方動漫產業特色課程。擬開發以下課程:
1．雕塑與動漫玩具工藝造型課程
隨著動漫產業的發展而衍生出的以動漫、影視主題玩具、游戲周邊產品等，具備廣闊的市場發展空間，是動漫產品中重要的盈利部分。當前，企業急需專業的動漫手辦模型制作人才，因而，我們擬開設跟手辦模型制作相應的雕塑與動漫造型課程。
我們擬堅持打好扎實的造型能力基礎，在學生掌握了基本的雕塑制作流程和熟練操作方法后，著重訓練學生能夠迅速抓住市場動漫形象的造型特點和變化，以最高效、最快捷的方式制作出動漫造型手辦，以適應動漫產業迅猛發展的需要。
2．布絨動漫玩具工藝制作課程
布絨玩具在玩具禮品產業中占有舉足輕重的地位，當前，將布絨玩具工藝制作跟動漫產品相結合，制作成布絨動漫玩具，已經成為工藝玩具產業發展的一種新趨勢，相關技能型人才也勢必成為澄海區地方動漫玩具產業發展的新需求。
我校在2011年4月與驊威玩具工藝股份有限公司合作，嘗試以中國澄海國際玩具禮品博覽會會徽“獅頭鵝”的卡通形象作為原形，運用布絨玩具工藝制作方法，設計制作出動漫形象“鵝之祥語”，參加首屆澄海動漫節COSPLAY比賽，榮獲“最佳表演獎”。我們將總結借鑒諸如此類的成功案例，調整課程設置，將動漫與布絨玩具工藝制作結合起來，開發新的課程——布絨動漫玩具工藝制作，以適應市場和行業發展的需要。
3．動漫玩具英語課程
汕頭澄海玩具市場已經國際化，其玩具禮品70％的產品出口，遍及世界100多個國家和地區。由于動漫玩具所占比例的增長，企業對于動漫專業英語人才的需求越來越大，也越來越迫切。
我們擬基于中職動漫專業學生英語學習水平、專業及市場需求，有針對性地開設獨具特色的動漫玩具英語課程，設置以下幾個板塊：①動漫專業英語基礎知識；②動漫玩具歷史文化知識；③動漫商務口語；④玩博會動漫專業交際英語。
（三）建設“學研產”一體的動漫產業實訓基地
我們擬根據動漫玩具創意產業集群發展的需求，建立學校動漫玩具實訓基地，將其建成動漫玩具“學研產”一體的基地。
學校動漫玩具實訓基地采用股份制的形式，學校與企業合作、合資，由學校提供場地，由企業投入資金、提供并安排各種設備。實訓基地主權歸學校所有，引入市場運作機制，組建成相對獨立的實體。實體組織形式和運作方式由學校專業教師組成的專家組和企業商定，實行更靈活的管理機制，合作雙方共同努力，將實訓基地也辦成動漫及其衍生產品研發基地，并積極創造條件使實體融入市場，開拓發展空間，爭取更大的收益。
通過建設學校動漫玩具實訓基地，我們努力實現專業與產業對接、學習過程與生產過程對接、人才培養與企業需求對接。讓學生有條件直接參與動漫玩具的市場研發、設計和生產，在最真實的環境中得到歷練，努力培養一批原畫設計師、玩具開發設計師、手辦設計師、影視廣告設計師、插畫設計師、游戲開發人員、網頁動畫設計師專業人才，一畢業就能夠投入到動漫產業的開發和生產中去。
除了校內實訓基地，我們還將繼續建設若干校外實訓基地，拓展辦學空間，實現工學結合。如，我校將以中國澄海國際玩具禮品博覽會為工學結合的一個校外實訓基地，由玩博會派出專業人員對學生進行指導和培訓，我校師生參與玩博會的策劃、服務、表演等工作，如動漫角色扮演、禮儀接待、英語翻譯等，通過崗位零距離教學，教學做合一，鍛煉學生實際工作能力和應變能力。
3、對課題實施設計和保障條件的論證。
我校在汕頭市教育系統率先開辦動漫設計專業，現在已初步成為規模化的培養動漫設計人才的學校。我校具備優越的動漫設計專業辦學條件，建有現代化、高標準的綜合教學樓、獨立的綜合實訓大樓，配置功能完善的各種實習實訓專用場室，如動漫實訓中心、計算機網絡中心、專業計算機機房等，均能夠同時容納100名學生進行技能訓練。此外，我們得到行業企業的大力支持，建立了若干校外實訓基地，為學生提供社會實踐、專業實踐教育的平臺。
我校師資精良，配備專業專職教師16名，其中高級職稱2名，高級技師2名，雙師型專業教師16名人，均具有多年的教學實踐經驗；外聘兼職專業教師5名，均為企業資深技術人員。學校專業指導委員會及澄海玩具協會為我們提供了專業技術的指導和支持。
幾年來，我校為本地動漫產業培養了一批專業人才，就業率高達98%，不少畢業生成了企業手板制作等專業的技術骨干。近兩年來，我校動漫專業師生自行設計制作角色造型、服飾道具，在近兩屆中國澄海國際玩具禮品博覽會和第23屆廣州國際玩具及模型展覽會上，表演動漫角色真人秀，還參加首屆澄海動漫節卡通形象制作與表演。參與社會動漫玩具相關活動的成功展示，贏得社會和動漫、玩具行業人士的廣泛贊譽，顯示了我校動漫專業的特色和實力。
本課題實驗所需經費，除學校教科研課題經費外，驊威玩具工藝股份有限公司提供了發展動漫玩具教育的首期基金10萬元，廣東永駿經濟發展有限公司等多家公司也將提供后續的支持。
綜上所述，本課題具備足夠的實施設計和保障條件。
三、預期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
序號
研究階段
(起止時間)
階段成果名稱
成果形式
承擔人
1
2011.11-
2012.12
建立校本實訓培訓基地
論文
實訓基地
林妙清
2
2011.12-
2013.6
與玩博會組委會聯合辦學
作品、論文
實訓基地
林妙清
3
2012.1-
2013.6
與驊威玩具工藝股份
有限公司合作辦學
產品、論文
實訓基地
林妙清
動漫角色扮演服飾、
道具制作
COSPLAY服飾道具論文
周帆、謝秀瑜
4
2012.1-
2013.12
雕塑與動漫玩具
工藝造型課程
講義
陳郁青、林廣坤
動漫英語
講義、論文
許惠迎、陳郁青
布絨動漫玩具工藝制作
講義
林思盛、盧煥庭、陳郁青、林廣坤
動漫專業實用寫作
教材
林妙清
最
終
研
究
成
果
序號
完成時間
最終成果名稱
成果形式
承擔人
1
2013.6
建立三個動漫專業產業研發基地、開發動漫及衍生品
產品、論文
實訓基地
林妙清
2
2013.12
編印專業課程講義、教材四份
講義、教材
林妙清
3
2013.12
動漫專業學生成果展
就業報告
作品展
林妙清
林思盛、陳郁青
4
2013.12
課題研究論文集成
[關鍵詞]高等技術師范院校 人才培養模式 自動化專業
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0086—03
[作者簡介]劉君義，吉林工程技術師范學院電氣工程學院教授；方健，吉林工程技術師范學院電氣工程學院副教授(吉林長春130052)
我校的辦學方向是為中等職業技術學校培養專業課師資，自動化專業是我校最早的專業之一，1979第一次招生至今，已經歷了33年的歷程，在發展進程中不斷壯大，累計培養畢業生32屆，總人數達6120余人。通過多年的研究與實踐，取得了一系列改革與創新成果，確立了“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念。提出了“熱愛職教、理論夠用、教學過硬、技能突出”的職教師資人才培養指導思想和原則，創建了職業技術師范自動化專業“三三＋三五”式人才培養體系。
一、“三三＋三五”式人才培養模式特色理念
幾年來，我們對我院自動化專業近30年的辦學經驗進行了深入總結，考察了全國其他7所獨立設置的職業技術師范本科院校，并對職業技術師范本科院校的性質、服務定位和功能三方面的特色進行了系統分析和理論研究，為建立和完善職業技術師范本科人才培養體系奠定了理論基礎。主要內容如下：
1.在人才培養目標上，堅持“學術性、職業性、師范性”相統一，突出教學能力和職業技能的培養，確立了自動化專業“熱愛職教、理論夠用、教學過硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養目標。
2.在學科專業內涵上，突出以控制理論為基礎、微處理器芯片與接口技術為核心的計算機控制技術(單片機、PLC、DCS等)的教學與研究，同時形成以重點學科、特色專業、精品課程、省級實驗教學示范中心建設為框架的學科、專業、課程建設格局，以適應現代職業教育的發展對師資的需求。
3.在課程體系上，根據產業、行業用人部門及職業學校的需求研究構建職教師資能力標準，在形成能力標準基礎上，加強學科基礎，拓寬專業面向，緊扣市場需求，注重現代職教師能、工程應用能力與創新能力培養。課程設置堅持3個不斷線的原則，即外語學習與應用不斷線，師能訓練不斷線，工程設計訓練不斷線。
4.在課程內容改革上，整合本專業課程的設置，實行課程重組和重構，弱化學科式課程內容體系，強化體現工程實踐導向和項目驅動的課程內容體系結構，努力建設“大工程”觀念下的課程體系。注重工程訓練，強調每一門課程都應該為工程訓練服務，科學與工程結合，能力與素質并重，將其知識點融合到項目實踐中去，激發學生的學習主動性，提高工程技術能力。
5.在人才培養機制上，突出學校之間、校企之間、學校與科研機構之間的合作，學校的教師必須到企業進行較長時間的培訓，企業的工程師定期到學校給學生授課，將工程項目的研發全過程展示給學生，將“面向工程、項目驅動”的理念貫穿于教學的全過程。
二、“三三＋三五”式人才培養模式的內涵
針對職業技術師范本科的特點，確立了“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念，確立了培養能在中等職業技術學校電氣控制技術、電氣運行
(一)構建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養實踐體系
為了明確“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念，突出“職業性、師范性、技術性”的辦學特色，我們從能力結構模型的角度，在人才培養整體目標上突出職業教育教師師能、實踐動手能力及創新能力三個方面的培養和訓練。根據人才培養目標中突出教師技能、實踐技能及創新能力的要求，將課程設置為師能訓練、實習實訓、實驗設計、科研創新、資格認證五個模塊，按照基礎實踐、拓展實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容，全面提升學生的綜合能力。
1.師能訓練模塊重在培養學生任教的能力，重與控制等相關專業從事教學工作的“雙師型”職教師資人才，以及能在工業企業自動化領域從事系統應用、系統運行維護工作的應用型高級工程技術人才的培養目標。構建了“三三+三五”式的“雙師型”創新人才培養體系，人才培養內涵框圖可以看出該人才培養模式是一個以能力培養為主線，分層次、多模塊、系統化、科學性相統一的實踐教學體系和模式，能較好地體現“五證一體”的人才培養規格。
視微格教學和教育實習，并且加強學生專業教學方法能力的培養，切實提高學生的職業師能；實習實訓模塊以拓展學生的專業知識、強化學生的專業意識、培養學生的專業技能為目的；實驗設計教學模塊主要使學生掌握實驗技能、方法和手段。合理安排不同類型實驗的比例，優化基礎性實驗，加強綜合性、設計性和創新性實驗，適時推出前沿性實驗，及時將教師的科研成果轉化為教學內容。科研創新模塊則是根據創新型人才培養特色的要求，安排學生在實驗室、教學實習基地(創新創業基地)參加學科競賽或科研實踐活動，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練，提高學生的綜合素質。資格認證模塊主要使學生獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力，同時提高學生的職業能力。在職業證書的選擇上，我們根據自動化專業的教育層次及代表其職業能力的崗位證書的種類和級別，選擇了維修電工、CEAC智能電氣應用工程師兩個職業認證，并按照一定的梯度進行安排，讓學生根據職業規劃及自身的興趣和能力進行選擇，有計劃地獲取其中的一項至多項職業證書。
2.在基礎層次側重基礎技能訓練，加強學生對科學原理和概念的深入理解，著力培養學生對科學現象的觀察和分析能力；拓展層次側重專業技能訓練，加大綜合性、設計性實驗比例，著力培養學生的專業實踐能力；綜合層次側重綜合素質訓練，著力培養學生對所學知識的工程綜合運用能力，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業論文(設計)、社會實踐等環節。同時，結合“三個層次”的實踐教學開展學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動。
(二)構建了“三結合、五導向”的人才培養運行模式
采取理論與實踐、課內與課外、校內和校外相結合的方式，把科學研究和工程實踐引入教學過程，將科研成果和實際工程案例轉化為教學資源，實現對于學生綜合能力的培養。
1.課內與課外相結合，即在課時內安排學生必須得到訓練的內容，按教學計劃組織教學，保證學生的T程能力滿足社會、企業對自動化人才的基本要求。在課時外安排對學生工程能力進行拓展、提高的內容，以學生自選訓練內容、組成教師指導下的課外活動小組和科研小組、開放實驗室等方式組織教學，使學生的工程能力在綜合和創新方面滿足社會、企業對自動化技術人才的更高要求。
2.校內和校外相結合，即以校內教育為主陣地，充分發揮校外教育的獨特功能，促進校內校外教育的有機結合，努力建設校外教育實習基地、認識實習和生產實習基地，教學與社會實踐相結合，創建良好的課外教育環境，為學生提供學習、實踐、創新的機會，縮短學用差距，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生觀察、分析和解決實際問題的能力。
2009年以來，自動化專業建立了集“選聘、培訓、考評”為一體的導師建設機制，把具有副教授以上專業技術職務或碩士以上學位的一線教師優先選拔到導師崗位上，充分發揮他們在學生學業上的指導效能。導師制以學業指導為主線，實現了導師“導學”、“導研”、“導賽”、“導人生”和“導就業”的有機結合。“全程導師制”分三個階段進行：在大一、大二本科生中，為每個班級配備一名導師，重點是“導學”、“導學風”和“導人生”；大三、大四年級的優秀本科生可根據自身發展需要和學力情況自主選擇導師，重點是“導研”和“導賽”；在學生畢業前則專門聘請校內外各界知名人士幫助他們規劃職業生涯，為就業“導航”。這些導師將集思想政治教育和專業理論輔導于一身，并根據學生的特長和志趣，分類指導、因材施教，為學生構建科學合理的知識結構提供咨詢、建議，引導學生參與社會實踐和科學研究。
(三)體現“五證一體”的人才培養規格
自動化專業從2004年開始開始試行“雙證制”教育，倡導學生在完成必修課學習的同時，積極考取“維修電工資格證”和“中等職業學校教師資格證書”。從07級開始，在“雙證制”基礎上，根據專業技能及綜合素質培養的實際需要，推行“四證合一”制，要求學生在校期間必須取得“畢業證”、“學位證”、“教師資格證”和“職業資格證”。只有取得這四證才能符合畢業要求，否則不予畢業。為滿足學生提高創新能力的需求，我們推行“五證合一”制，在四證基礎上，對于綜合素質高的學生，提倡獲得競賽證。
三、結束語
綜上所述，“三三＋三五”實踐教學體系是實現人才培養目標的有效途徑，是拓展大學生個性發展的重要平臺，也是適應社會主義市場經濟、培養創新型人才的一種必然要求。它對創新型人才的培養起到了巨大的促進作用，也為高等技術師范專業學生的能力培養、綜合素質的提高和就業等方面提供了基本措施與保障。
參考文獻：
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[2]朱曉春，自動化專業應用型人才培養[J].中國現代教育裝備，2004，(9).
論文摘要：隨著經濟發展步入快車道，我國迫切需要發展職業技術教育以適應社會主義經濟建設人才需要，目前仍存在部分職業院校的畢業生就業前景并不樂觀的情況。職業學院必須加強教學機構的改革，以滿足社會對職業技術人才的需求。
一、職業院校畢業生就業背景及就業現狀
從20世紀60年代至今，科技的不斷進步與經濟的高速發展，使社會經濟結構處于大變動階段。首先是產業結構的變動，表現為第三產業的持續上升，第一產業的逐漸下降以及第二產業的停滯不前。其次，產業部門中的行業構成也在發生變化。一些傳統行業作用日漸減小，而一些新行業則蓬勃興起。另外，就產業或行業的技術構成而言，一般都表現出由勞動密集型向技術密集型轉化的趨勢。
上述變化必然導致社會勞動力的重新配置，對職業崗位產生了巨大影響，為適應這些變化，發展職業技術教育勢在。
職業技術教育在我國是一個新生事物。它脫胎于高等專科教育、職工高等教育、成人高等教育和中等教育，高等職業技術教育是教育的一個重要類型，而不是一個教育層次。它與普通高等教育并存于專科、本科、碩士各層次教育之中。它的培養目標是高級應用型、技術型的實用人才。
雖然職業技術教育在我國發展很快，但也存在問題。據上海市勞動和社會保障局公布的消息，今年上海市技校畢業的學生共1.1萬多人，目前畢業生分配一次簽約率只達到35%左右。但無錫市最近專門調查了700多家外商企業，發現技工缺口高達上萬人，而蘇州高新區和工業園區現有4000多家企業，每年技工需求量有3萬多人，可整個蘇州本地中職類在校生只有1萬多人，每年畢業生只有5001人，缺口至少有2萬人。在我國7001)萬產業工人中，技工所占比例遠遠小于發達國家40%的比例岡。在一些老工業基地和企業甚至出現了“技工荒”。
但形成鮮明對比的是，據勞動和社會保障部職業培訓處介紹說，全國設有3790多所技術學校，它們培養了一大批學員。
一方面是技術人才的短缺，一方面卻是大量等待就業、四處找工作的學生。探究其主要原因是職業院校培養提供的人才素質不滿足社會需求。
二、分析現狀成因
職業院校畢業生就業難的成因十分復雜，本文重點分析職業院校教育機構存在的問題。
1.專業設里、專業技能模式化、固定化，專業知識和技能單一，削弱了學生就業的競爭能力。例如當車工的不會開刨床，開車的不會修車等怪現象。很多學校開設的專業與市場需求相左，仍停留在學校原有的師資力量和教學設施水平上，忽視了市場需求和教學投人與人才產出的比例關系。
2.課程體系的總體結構優化方面表現為課程體系單薄，結構失衡。我國高等職業教育的課程模式在相當長的一段時間基本上沿用了培養工程型人才的普通高等教育普遍應用的“三段式”結構，即按基礎課、專業基礎課和專業課的模式構成課程體系“三段式”結構的課程體系對職業教育來說，嚴重影響了理論教學與實際應用的結合及學生實踐能力的提高和技術技能的養成。這種模式的主要特點是各門課程的教學內容按自身學科體系尋求自我完整，而不是為培養學生專業能力服務，針對性不強，實踐課不能形成完整體系。
三、針對現狀進行教學機構改革的具體措施
為了扭轉職業院校學生畢業后就業被動的局面，應加大職業院校教學機構的改革力度，包括專業設置的改革和課程設置的改革。
在設置專業時，以就業需求為導向，具體考慮“五性”。
一是市場性。設置的專業最好是市場急需的熱門，是緊缺的短線。通過調查研究，搞清楚本地區、本系統、本行業對各類人才的需求量，做到心中有數，明確了專業設置的目標。世界高等教育會議的宣言中提出:高等學校的“畢業生將越來越不再是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”這就要求高等職業院校主動為地方經濟與行業經濟服務，善于發現甚至預測新的社會需求，有針對性的進行專業設置與調整。
二是超前性.社會對人才的需求不是固定不變的，而是流動的。科學技術的迅速發展，生產的日益現代化、專業化，不斷提出新的人才需求。因此，在設置專業時必須有市場經濟的超前意識。例如，了解到全市從事國際運輸業務正式掛牌的企業只有30多家，而實際從事此業務的多達200家，并有繼續擴大的趨勢。這種趨勢意味著國際運輸的從業人員將日益緊缺，可以設置《國際運輸》這一專業。在金融、旅游、飯店等行業中，這方面的人才需求很大。
三是創新性.高職專業設置要突破傳統思想的束縛，根據社會生產、服務、建設、管理等第一線對人才的實際需要以及崗位群和技術領域的要求來設置，切實突出專業的針對性和應用性，特別要注意設置一些高新技術應用專業;要適應國家經濟建設、科技進步和產業結構調整的需要，滿足地區、行業對職業技術人才的需求。四是科學性.高職專業在設置前，要進行調查、分析，聽取各行業、企業部門技術專家對職業崗位特點的分析，分析每個層次人才就業特點和需要走向，做好預測，以有利于形成合理的專業結構布局，提高教育資源的利用率，促進高職教育專業辦出特色。對于不適應市場要求的專業，要及時進行調整與改造，同時在第三產業、鄉鎮企業、農業、牧業、林業、特產培植業設置高職專業。
五是靈活性.專業設置可寬可窄，寬窄并存，以兼顧畢業生在社會崗位(群)就業的針對性與適應性兩者之間的關系。按照技術領域開設的專業可以相對寬些，比如，機電一體化、計算機應用等。這里的“寬”與普通本科專業強調的“寬”有明顯的區別，它指的是在課程體系或教學內容上不能針對性太強，而且教學內容應以應用為目的。按照職業崗位需要設置的專業，專業口徑可以窄些，例如:數控技術、珠寶技術與工藝等。
大的專業方向設定后，課程體系的改革變得尤為重要，職業教育的發展與改革，特別是教學機構的改革，最終都將歸結到課程的改革上來。
職業院校課程設置的主要任務就是為訓練職業能力服務，而現代職業技術教育的本質就是要提高勞動者的職業能力。樹立現代職業教育的課程觀，是建立具有職業教育特色的課程模式的關鍵，也是我們潛心研究這一課題的出發點和歸宿。
課程結構大體分為四類:普通文化課、專業基礎課、專業課和實訓課。四類課緊密相聯，前者是后者的基礎，目前課堂教學占絕對數量，這種教學模式培養的學生，其優點是基礎理論扎實，專業面較寬，職業適應能力較強，就業后進修提高快，缺點是職業能力訓練針對性不強，就業后仍需短期崗位實習。隨著市場經濟和知識經濟的飛速發展，社會和市場對要求人才具備更強的職業適應能力，熟練的操作技能，更綜合、更靈活的上崗，換崗和職業遷移能力。這樣一來，原有的課程模式必然改革。
