發布時間：2023-04-20 18:01:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文單元教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．明確目標明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提
沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。
1.1閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
1.2寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
1.3聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，在學習過程中才有明確的努力方向。
2．學習知識學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識
現行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。
3．教讀示范+教讀示范就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動
教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
4．自讀深化葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段
所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了的囑托……》和《火刑》，根據單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
一、政治思想
為人師表，愛崗敬業。嚴格要求自己，重視并積極參加政治業務學習。自覺遵守教育教學法規和學校各項規定，以愛國、愛校、愛生作為準則。和同事和諧相處，團結協作。被評為“學校德育雙十佳”和“學生最喜歡的老師”。
二、教育教學
準確定位好新教材，教學上。有效落實課堂教學，提高學生的語文素養，一直是思考、探索的目標。備課深入細致，注重課堂教學效果，做到教學六認真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認真實施。和老師們深鉆教材，領會課標的年段目標，認真備課，認真上課，認真輔導。抓好教學質量，力求省時高效。堅持學習教育教學理論，認真集體備課。本學期，能抓住每個單元的訓練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學設計與方法。然后結合自身和班級的實際情況，靈活備課，組內分批分次執教各類型課文，課后再共同評價。校內執教閱讀和復習兩節公開課，均獲得好評。
語文基礎夯實，注重對學生的寫字習慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓練。爭取人人書寫規范美觀。語文能力提高。班級滯后學生較多，對每一個學生，都絕不言棄，努力做到因材施教。一面抓好課堂教學，一面進行培優和補差。此外，結合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養了學生的興趣和能力。
根據學生個性和愛好特點，本學期。結合學校書香校園活動，擴大學生的閱讀量，除了參加古詩誦讀競背，還指導學生參與課外自主閱讀，很有收益。本班集體和個人多次獲得學校閱覽室的發帖表揚。
指導學生參與各級各類作文比賽，本學期。成績喜人。市“小荷”蒲公英”新蕾”等大型作文競賽中，班數十人獲得各種獎項，學生習作發表在學校臺歷上。全國科技小論文評比中，一人獲得等級獎。
還是平時的班主任工作，對學生既嚴格又熱愛。多年來班主任工作的主旨。無論是暑假夏令營。學生的日常行為習慣和學習習慣培養上，都能言傳身教，嚴而有加。因此，學生都能自覺做到遵守紀律，文明游戲，人人把爭做合格優秀的國際小公民作為行為目標。班級干部盡能盡職，班級每周都能得到大隊部評比的金星，宿舍內務評比上，班有三個宿舍榜上有名。一些性格特異，習慣較差的學生身上，深知，教育是一良心工程，要使他全面健康成長，保護他自尊心，堅定他自信心，選擇了似春雨般潤物細無聲。一年中，學校組織的各級各類活動中，班數十人獲得各種等級獎。班隊活動豐富多彩，愛牙益齒，關愛口腔健康”主題隊會獲得觀摩者好評。平時，及時、定期利用“家校路路通”和班級網頁等方式進行家校聯系。成功舉行家長會，和家長共同關注孩子成長。文明、向上是班的奮斗目標，希望學生在這個班集體中能充實自己，展現自己，完善自己。
三、出勤考核
合理安排自己的事情，能嚴守勞動紀律。全年堅持出滿勤。
四、教育科研
以市教育局的工作思路為指導方針，結合本校特點，圍繞新課程標準，繼續推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型，堅持以生為本，充分發揮學習主動性；強化課堂常規，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業管理”為重點，組織教師開展作業設計、有效的作業評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強理論學習，增強課程改革的意識
1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。
2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規工作，構建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。
2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。
（三）規范教研組活動，提高教學實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。
3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。
5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。
20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。
十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。
2、組內教師開展作業設計競賽活動。
3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。
2、二年級學生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。
4、中青年教師參加市優質課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。
2、三年級學生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內論文、案例評比。
一月份：1、常規檢查、總結。
2、試卷的出題研究、交流。
目前，全國有一百多所學校在進行“信息技術與課程整合”的教學研究，通過近5年的教學研究實踐，我們發現，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個：一是簡單易學，二是使用方便。可以在一般的媒體教室上課，不需要一人一機的網絡教室。課件可以上網下載，即使不下載，制作起來也比較省時省事。就我校而言，我們學校每間教室均配備液晶投影機、視頻展示臺、電腦及英語聽力設備，老師們可以根據需要自由使用。而網絡教室是數量有限。所以，在教學過程中，我們一般不考慮網絡教學模式的使用。
但就語文教學來說，我們知道，語文教學要教會學生一種生活方式。二十一世紀是網絡時代，是知識經濟時代，青少年學生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網絡的最佳使用問題。而且，網絡的發展已經讓我們不得不考慮它對語文教學的影響，同時，也覺得如果不用好網絡，那么校園網的效益也沒能最好地發揮出來。所以，我一直覺得應該在這個方面做些嘗試。
從同行們的探索實踐以及自己的摸索情況看，我覺得以下幾個模式還是比較可行的：
一、獨立篇目的研究性學習模式
這種模式主要是從課內向課外延伸，由課內引出可探究的問題，進而進行研究性的學習。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責任感的格里高爾關心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵，并進而提出基本問題：“小說所揭示的西方現代社會‘現代人的困惑’問題有什么普遍意義?”然后讓學生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協作方式利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點匯總后發到論壇，在課堂上主要是進行小組匯報。
這樣的模式既符合新課程標準，而且特別受學生的歡迎。但是，這個模式無論對老師還是學生，都有較高的要求。學生要有一定的電腦使用基礎，才能制作網頁或演示文稿進行匯報，老師要能精辟地從普通的教材中發現可探討的問題，而且是學生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導學生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個單元教學網站也是很有內容的。在這個方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學第二附屬中學的王立凡老師在教學了一個小說單元后曾設計了這么一個課程，即《小說的線索安排和懸念設置》。首先是提出引導問題，包括基本問題、單元問題和內容問題三個方面，比如：
基本問題：你如何看待人生的起伏？
單元問題：
1、假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運將會怎樣？
2、命運真的是不公正的么？
3、你認為什么樣的人生最美？
內容問題：
1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說情節結構有何異同？
2、小說的線索安排和懸念設置需要哪些技巧？
3、小說情節結構技巧表達效果如何？
（1）對展示情節有何效果？
（2）對塑造人物有何效果？
（3）對表現主題有何效果？
整個過程耗時一個月，共分四個階段來完成。第一階段：明確單元重點、難點（兩個課時）。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運的各種因素。第三階段：開展“命運”話題系列活動，引導學生反思自己的人生，激發學生營造美好人生的強烈愿望。第四階段：“命運”話題作文訓練。這個過程能檢驗學生如下的技能：鑒賞文學作品的能力，對自己的人生進行反思的能力；熟練掌握計算機，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術的應用能力；21世紀信息時代必須具備的與他人溝通交流的協作精神，資源共享的現代意識。
這個模式一個學期能使用一次就很不錯了。因為耗時太長，而且，需要占用大部分的課余時間。這在很多中學是行不通的。當然，如果認真做起來，會有很好的效果，畢竟學生的能動性充分發揮起來，學生的潛能也能更充分地調動起來。這種模式最好放在高一起始年段來做，可能會比較順利一些。
三、基于網絡的作文教學模式
且不說網絡可以給學生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達欲望以及評價手段來說，我覺得網絡就特別適合寫作。在網絡這個虛擬的世界里，人們容易展現真實的自我，這樣也容易進行真實的表達。我們知道，寫作實際上是一種交流的手段，“人的主體性發展只有在與其內外部世界的積極的互動中才能實現”，“網絡以其時空上的超越性，構成了一個生態式的學習環境，就像一個韌性的空間結構，為學習者提供了更為自由的開放環境”。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促使學生尊重自我，釋放自我。
因為網絡有及時性的功能，所以特別能激發學生的創作欲望。而且，評價手段評價方式都發生了很大變化，以前是一對多的評價情形，現在是多對多的情況了。每個學生都可以評價其他同學的文章。我通過改造我們學校章楊老師的動態網頁模式，建立“精靈夢作文網”，分設“研究性學習”“日常作文”“考場作文”“作文指導”“自由寫作實踐”等欄目，老師可以通過管理者平臺直接進行文章與評語的管理，學生可以通過動態評語直接參與評論。另外，網絡上還有很多原創文學網站，比如“榕樹下”“中國文學論壇”“我網govoo”“子歸原創文學網”等等。這些網站都可以發表文章，而且能得到認真的審閱以及及時的評價。
但這樣的網站主要是可以推薦給有寫作興趣的學生，對一般學生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學生的創作情況。如果為了教學的方便以及管理的方便，那就必須建立一個網絡寫作平臺。我目前所使用的平臺還有一個不足的地方，那就是學生的文章只能由我上傳，這樣比較花費我自己的時間，而且，學生的自由度也受到限制。如果能建立一個像那些原創文學網站一樣的系統就好了。
四、課外自由的研究性學習
網絡普及之后，我嘗試過兩種的研究性學習輔導模式，一是利用日常的教學時間，比如在開學初布置學生自主選擇課題，然后利用自習課的時間進行相應的指導，學期末收集研究性學習成果，并進行評價。二是利用寒暑假時間布置研究性學習任務，開學初收回論文。大部分老師一定都認為第二個方案比較可行，因為這樣比較不會占用日常的學習時間。但我嘗試過后發現，沒有老師指導的研究性學習往往會浮于表面，而且，學生一放假，心比較野，難于靜下心來進行認真研究。往往是到假期的最后一個星期才來考慮如何向老師交差的問題。這樣，開學后收上來的論文質量特別差。更嚴重的是，我發現一些學生為了應付作業，還養成了抄襲的壞毛病。倒是第一個方案實施的結果比較喜人。因為學生的研究過程一直在老師的指導下進行，老師也起到了監督作用。
當然，這些研究性學習活動都不影響正常的教學計劃，比較自覺的學生能通過網絡查尋資料，利用電子圖書館閱讀相關書籍，能通過網絡與同小組的同學交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學生，收獲就更大了，他們不僅培養了一定的信息素養，而且也提高了團隊協作精神以及選擇材料，提煉觀點，系統寫作的能力。我們不能對每次的活動提出過高的要求，不可能讓所有學生都達到預定的目標。但是，我想大部分學生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說明這些活動是成功的。
五、綜合性學習模式
一、以舊拓新，自然過渡
以舊換新是一種簡單且常用的過渡方式，即以學生所學過的知識為基礎，在此引申或深化，從而提出另一個新的知識點。在復習舊知識時，應當注意復習方法的使用，并能巧妙地將其與所教的新知識相聯系，達到自然過渡的效果。實際上，以舊換新的過渡方式符合心理學上所說的教學正遷移。初中語文教材的編排并不是雜亂無序的，而是根據不同單元和單元中不同課文之間的聯系科學編排的。因此，教師在教學時要明確教材內容之間的內在關聯，利用正遷移的理論，在復習舊知識時設計適當的導語引領學生進入新的教學環節。如本節課所講的課文《我的叔叔于勒》，聯系之前所學的《故鄉》，教師可以從文章體裁的角度入手，設計如下導語：“我們上節課學的是《故鄉》一文，體裁是小說，那么大家還記得小說的三要素是什么嗎？今天所學的《我的叔叔是于勒》同樣是小說，同學們是否可以根據小說的三要素來分析這篇文章呢？”這樣的導語使得學生產生了很強的求知欲，紛紛投入到學習當中，探索舊知識帶給新知識的啟示，為課堂的成功奠定了基礎。
二、設置疑問，發散思維
語文課堂教學是豐富多彩的，包含古今中外很多不同的優秀文學作品，并且涉及各種不同的題材，通過語文課堂學習，學生可以了解各種文學作品的寫作形式和寫作方法，能夠分析不同文章的內容和主旨，感受它們的意境。也正是由于初中語文教材內容眾多，不同文學作品之間存在各種不同的聯系，包括時間上的縱向聯系，內容上的橫向聯系等，因此，教師在教學前，必須將教材中的眾多內容進行合理安排，既要做到知識之間的聯系性，又要做到知識結構的系統性，形成良好的過渡作用。其中設置疑問是一種有效的課堂過渡方式，可以引起學生的學習興趣，激發學生的發散性思維。以《我的叔叔于勒》的教學為例，其中一段描寫的是菲利浦一家乘船出游的情景，教師在這里提出一個問題：“如果讓你自己來寫這篇文章，你會如何安排下面的情節呢？”問題提出后，很多學生發表了自己的看法，但是大多數同學的想法都比較單一，隨后教師讓學生朗讀剩下的課文，學生發現作者莫泊桑機智、巧妙地處理了后面的情節，讓文章充滿了戲劇性。緊接著教師又提出此文的是什么？作者是如何描寫的？學生帶著問題進入學習，教學質量得到有效提高。
三、理清線索，自然過渡
教師在進行語文課堂教學時，應當處理好新舊教學內容之間的內在邏輯關系，做好不同知識之間的銜接工作，使得教學環節科學、嚴謹，幫助學生理清文章線索，高效學習。所以在“過渡”教學的環節，教師必須依據教學內容和學生的實際學習狀況，針對所教內容的內在聯系，使用簡明扼要的語言將其存在的線索完整而形象地呈現出來，這樣既可以自然地過渡到下一個教學內容，學生也可以順著線索提出自己的思路，養成邊學邊思考的好習慣，對所學知識的理解和應用有了進一步的提高。如，魯迅所寫的《從百草園到三味書屋》，從題目就可以看出，課文主要描寫作者兒時在百草園和三味書屋的生活情景。教師在教學時，就可以從兩個不同情景的切換引出過渡，引導學生分析作者描寫百草園和三味書屋的具體方法，體會魯迅先生在不同情境下的不同情感。如在描寫百草園的景色時，作者呈現出了一幅生機盎然、活潑有趣的圖景，也反應出了作者的歡樂心情。然而，讀書的時候需要離開自己的百草園轉而進入三味書屋學習，從對其描寫中可以看出作者對百草園生活的留戀。
四、攏好韁繩，結語過渡
在語文課堂上，教師常常鼓勵學生自由組成小組參與討論，從而提高學生參與課堂的熱情，也能在一定程度上拓寬學生的思路。而且在實際的教學中發現大多數的課堂討論環節都能起到很好的教學效果，但有些時候也會出現這樣的場景：不少學生討論時過于激動，有的甚至和與自己觀點有分歧的同學爭吵起來，教師一時無法控制。所以說，教師在課堂討論環節中要注意好度，既要讓學生時刻保持高昂的學習興趣，又要及時攏好韁繩，控制教學場面。與此同時，教師在課堂總結時要注意結語的使用，幫助學生得到新的啟示。例如《孔乙己》的教學進入末尾時，教師巧妙地進行課堂總結：在學習完這一課后，同學們是否可以從孔乙己的身上看到當時那冷漠、麻木的舊社會，魯迅先生的寫作主旨不僅是抨擊當時舊社會的落后，更是呼吁廣大人民群眾走出封建思想的禁錮，從中解放出來。事實上，魯迅先生的思想對當今社會的影響仍然很大，同學們從今天開始就應該學會擔負起身上的歷史使命。這樣的結語不僅總結了教學內容，更能有效引發學生思考，優化教學效果。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
關鍵詞：初中作文；序列數學；實踐
中圖分類號：G633文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0288-01
現就在實踐和探索中的一些認識和做法予以總結，以便使研究工作再上臺階。
1.寫作序列教學實施要則
在調研時發現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，會影響作文教學質量的提高，為此，在實際操作中要注意以下要則：即作文教學：①要有指導序列，循序漸進。②要凸現學生的個性。③要注重素材積累與思想錘煉。④不是作文講座，要有到位的訓練。⑤要有整文意識。⑥要注重寫文顯魂。⑦要注重講評與修改。⑧注重文字的書寫與語言的表達。
2.實踐：初中作文序列的建立
學生的作文訓練，有序列無序列不一樣，有方法沒方法也不一樣，所以建立一個科學的作文訓練"序列"是語文教學所需要的，是我們語文老師所期盼的。
2.1寫作序列教學指導體系的建立
（1）文體序列：依據初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是三類：記敘類、說明類和議論類。
（2）范文序列：因教材中缺少寫作教學可借鑒的經典范文，教師結合教材，參照上述文體序列及每次作文訓練的側重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。
（3）指導序列：指導序列指的是分階段對記敘類、說明類和議論類的文章寫作序列指導。
記敘類：
a.寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。
c.記敘類幾種文體寫法的指導方案。
說明類：
a.寫作知識：說明的中心與對象、說明的順序、說明中的描寫、議論與抒情。
b.寫作要求：說明明白、具體；中心明確、新穎，語言流暢、生動。
c.說明類幾種文體寫法的指導方案。
議論類：
a.寫作知識：論點、論據、論證。
b.寫作要求：觀點明確，觀點與材料統一，論據新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語言準確、嚴密。
c.議論類幾種文體寫法的指導方案。
d.素材序列：素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動。
觀察：介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）
閱讀：推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。
積累：介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。
錘煉思想 通過平時說事與作文的評點，指導學生從平凡生活，深切感悟；從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創出新意。
（5）與綜合性學習相機結合的指導序列：將綜合性學習專題進行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導序列。
（6）初中寫作教學分段安排序列：初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內容與時間，并配有范文與相應的指導方案。
2.2幾類寫作序列教學范式課型的研究
（1）指導課型：
指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經典范文，寫作知識與技巧的指導，構思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環節。也可根據作文訓練的側重點，設計有獨創性的指導課型。
（2）活動課型：
作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經驗交流等等，活動設計科學合理，收到的效果就大。我們可根據作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。
（3）講評課型：
作文講評是作文教學最重要的一個環節，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種： 教師講評 、學生互評、師生面評。
（4）升格課型：
作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或學生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。
3.成果
經過兩年的研究和實踐，教師擺脫了作文教學無處下手的困境，掌握了一套行之有效的教學方法，形成了一套完整的初中作文課程目標體系和內容體系，形成了一套科學有效的作文教學模式。并積累了大量的作文教學資料，整理編成記敘文、說明文、議論文、作文思維訓練等不同文體的作文教案集，與現行課本體系相配套的單元作文同步導寫，中考作文備考題典，各課題成員先后展示了作文研究課，為以后的作文教學奠定了基礎，使學生不再畏懼作文，不會再出現"無米下鍋"的局面。近幾年來，校園文學刊物已出版多期，發表學生習作近500篇。各課題組成員積極撰寫教學論文，相繼在省、市級刊物發表，這些成績的取得和我們對學生作文序列性訓練是分不開的，是我們多年來潛心研究的結晶。
一、教學任務完成情況。
全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。
二、學生學習情況。
(一)以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，達到相應的學習目標。
(1)融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生;繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
(2)加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
(3)在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
(4)學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
(5)在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。
(6)在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
(二) 完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。
1.獻給母親的歌
(1)通過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感;
(2) 讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵;
(3)培養學生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。
2. 尋覓春天的蹤跡
(1) 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力;
(3)培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
3.科海泛舟
(1)通過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度;
(2)引導并幫助了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識;
(3)培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
4.古詩苑漫步
(1)通過此次活動，引導了學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力;
(3)通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
(三) 結合單元教學要求，指導學生完成了八篇習作，完成情況良好。學生的作文水平得到了提升。
三、主要教學經驗與體會。
1、建設教學方式，建構課堂活力
教學課堂始終應當重視學生創新的動機、興趣、情感、意志，激活對前人所積累之經驗的生活體驗，激發求知欲望。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，驅動學生的好奇心和探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，本人仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如，在處理各單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學生的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
2、引進教學理念，改革課堂教學
以實施課程改革的高標準為出發點，反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，在教學實踐中積極探討，研究探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，以及啟發思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究 ——創造——創新為核心的語文活動課運作方法等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。同時，作為探究的心得，本人也撰寫了教學論文(札記)。
3、優化教學手段，強化學習效率
現代教育技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，
使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。教學中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
4、扎實多樣訓練，務實語文技能
新課程改革促使教師由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者” 的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變，用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。由是，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題” 發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮……授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
四、存在的問題與改進措施。
