發布時間：2023-04-21 18:30:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的時政熱點論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
兩圖合璧所經歷的艱難歷程昭示:文化的交流可以超越體制的樊籬、歲月的創痛與意識形態的禁錮,展現出基于共同文化血脈的巨大凝聚力、親和力,任何力量與勢力也無法阻遏與羈絆。我們更應借由兩圖合璧展出的新起點,掀開傳承民族文化血脈,譜寫相互交融、共同發展的輝煌篇章。
6月1日,“山水合璧——黃公望與《富春山居圖》特展”開幕式在博物院舉行。分藏海峽兩岸的《富春山居圖》系元代著名畫家黃公望所作,清初被焚為兩斷,分別稱為《剩山圖》和《無用師卷》。這件書畫珍品360年后首次“合璧”展出成為兩岸關注熱點。(據6月1日新華社報道)
全體炎黃子孫的目光從來沒有像今天這樣一起關注同一幅畫——《富春山居圖》,因為這幅畫承載的內涵太多。歷史也必將紀錄這萬眾矚目的一刻,這跨越無情戰火、人間滄桑后殘卷合璧,讓人感嘆生生不息的中華民族文化血脈是如此堅韌與頑強,她孕育了我們這個偉大的民族,鍛造了我們這個民族的脊梁與靈魂。
《富春山居圖》傳承著博大精深的文化血脈。中國文化源遠流長、包羅萬象,中國書畫作為中國文化重要的符號,集中體現了其中的精髓與旨趣,而山水畫則是中國畫的傳統題材演繹,筆墨紙硯一旦到了巨匠手中,便能于尺寸之間盡顯湖光山色的神韻,展示境由心造、形神兼備的意趣。而元代黃公望的《富春山居圖》就是稟承中國傳統筆墨手法,傳神描繪了富春江兩岸山光水色、氣象萬千的初秋景色,被譽為中國十大傳世名畫之一,成為后世欣賞、研習中國山水畫不可多得的范本與精品。
《富春山居圖》記載著劫后余生的傳奇故事。《富春山居圖》一經問世,便被人譽為珍寶,到今天660年歲月中經歷著無數傳奇,她前后為眾多的愛好者珍藏,躲過了無數戰火的劫難,見證眾多王朝的更迭。這幅畫360年前險些被大火烈焰毀于一旦,所幸被人搶救,但完整的畫面被燒成兩段。100多年來的近代中國歷史風云變幻,兩岸關系更是波詭云譎,《富春山居圖》分落兩地、隔海相望60余載,本已殘破的山水畫卷,在家國動蕩的歲月滄桑中,更平添了幾分哀婉與悲壯。
《富春山居圖》包涵著承先啟后、九死未悔的家國情懷。從這幅畫隔海相望的那一刻起,國人撫平文化創痛的渴望從未停歇,至今已有60余載。從產生合壁展出的創意提出的那一天起,為了今天的這一刻,仁人志士奔走不息,到現在已歷時十余年。從最早大陸率先提出合璧展出的設想,到臺灣方面答應只能先到臺北展出的要求,從只能單方合壁展出到雙方互辦展出的談判,其間經歷了兩岸關系的風云變幻、起伏轉寰,可謂一波三折、來之不易。
我們至今記得,在去年全國“兩會”記者會上,特意談到《富春山居圖》一畫分存兩岸的現狀時說,“我希望兩幅畫什么時候能合成一幅畫”,發出“畫是如此,人何以堪”的感嘆。由此,《富春山居圖》合璧展出成為一個世人盡知的話題,引起各界人士的重視,并再次為畫卷的合展籌劃奔走。今年“兩會”前夕,在回答網友問題時,再次提到《富春山居圖》時說,“現在聽說《富春山居圖》就要合璧展出,這時我默默地在念著一句話:‘精誠所至、金石為開’。”“讓一個完整的《富春山居圖》永遠合璧在一起,這是我的期望。”
關鍵詞： 農村中學 時政教學法 探究能力
本著積極推進素質教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領各學校及教師盡快轉變教育教學方式，與時俱進，跟上時展的步伐，能夠與經濟社會發展相適應。而當前我省文化大省和教育強省的建設自然也離不開在基礎教育階段積極推進素質教育。而探究性教學的推進是開展素質教育必不可少的一環。
改革開放以來，廣東在經濟總量上取得了不俗的成績；但在發展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現在教育上，地處粵北的韶關與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉下，這種感覺更加強烈。即使面對如此困境，作為在鄉村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質教育方面仍然進行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。
一、我們的困境
在地緣上與珠三角相比，韶關沒有優勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經濟上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴重影響了教師的積極性，這也直接制約了學生整體素質的提高。這種情況在經濟欠發達的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎較差，即使在這種生源狀況下，我們學校招到的學生還是別人挑了又挑的；優秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉村中學全面推廣新課改和探究式教學是有難度的，尤其上了一定年紀的老教師更是如此。因此，我們開展時政教學法的推廣先選擇高一的兩個班來嘗試。
二、我們對時政探究教學的認識
當今時代是一個快速發展的時代，新事物新現象層出不窮，用哲學上的一種觀點來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當今時代的社會現象已很難用一成不變的觀點來界定。素質教育和探究教學的任務恰恰就是要適應時代的要求，培養學生面對新事物新問題能夠主動去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質。
作為研究性學習的一種教育教學模式，時政教學法同樣要貫徹開放性、探究性、實踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動的過程；在這個過程中，通過教師的引導，讓學生主動去發現問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學生應該感受到成功的喜悅和學習的愉悅，讓他們有一種想學習的沖動。通過參與探究學習，學生要學會以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發現問題和解決問題；在問題的解決中，培養動手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態度、價值觀教育。
三、推進素質教育的關鍵在教師
在21世紀，面對洶涌而來的知識經濟和創新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農村中學政治教師習慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識結構和教學觀念長期得不到更新；21世紀，教師必須面對這些挑戰：教師走下神壇，傳統天然的權威地位逐漸喪失；自身的知識和觀念被學生與時代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識結構上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進素質教育培養學生自主學習上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺，走近學生；走向學習，及時轉變觀念，與時俱進更新自身知識結構和提高教育教學技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導學生進行有效探究學習的導師。
四、時政教育教學的推進在于合乎時宜
俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時、地利、人和。我們在進行時政教學法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實際情況；這包括生源素質、學校軟硬環境條件、學生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學校階梯課室舉行時政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會、本·拉登、雙轉移等主題，這些對城市里條件好的學校和學生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網、學校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農村，學校圖書館館藏有限，學生上網不便，學生對外面發生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學生是充滿好奇和求知欲的；所以學生對我們選取的時政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學生的這種興趣和求知欲，學生在愉悅中接受新知識自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環節，學生也都積極參與進來，通過師生互動，教師可以更好地了解學生需要什么，也促進教師改進自己的教育教學內容和方式；學生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態度、價值觀的教育，而這比起班主任在班會課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細無聲的境界嗎？
五、時政教學的方式要多樣化
過去的政治教學，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結局，原因在于除了三尺講臺師生別無其他舞臺；除了用一本教材一本教參向不同的學生傳授相同的知識，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學生感受學習政治之美。
面對當今日更加包容開放的社會，學生要求有一個寬松的環境來展示個性，有更多學習活動共同來參與；對時代脈搏本應有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學習過程中，我們會碰到學生問到我們沒有準備甚至我們暫時不懂的問題，這對教師是一種挑戰；但是，對教師這何嘗又不是一個機會呢？這讓我們有動力去學習更多東西；師生之間的互動，老師間的合作，學生以一種信任放松的姿態走近你，這時，你收獲的比你在高高講臺上感覺到的，決不可同日而語。其實，我們真的應該用寬松、欣賞、共享的心態走進探究性教學和學習，當我們以一種輕松自然的姿態駕馭探究性學習時，驀然回首，我們會發現教政治原來也那么有趣，學生原來是那么可愛和聰明。
因此，我們認定：時政教學一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報，時政知識競賽，時政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時政教學，這些活動都定時定期開展。
在課堂教學中，建立和諧的師生關系是相當重要的。教師在教學中，應盡量縮短師生間的距離，積極地與學生建立友好的關系，獲取學生的信賴。在情境創設、問題設計和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農村中學生情智水平的話題和邏輯思路，讓學生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學生就會沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實際價值卻乏善可陳，這樣既不利于表現學生的主體到位，又不利于教師主導作用的發揮，探究活動也就不能順利進行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農村中學生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠。這時我們就有必要做篩選和材料的增補工作，選那些學生開得了口動得了手的情境材料，增加一些學生熟悉的當地社會政治生活素材；通過參與探究，讓學生覺得政治生活離大家并不遙遠，這樣，政治理想教育才不會隔靴搔癢流于形式，情感、態度、價值觀教育才能真正收到實效。
政治宣傳板報開始由老師定主題，學生根據主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設計都由學生完成，該項活動進行到高一第二學期時，教師就逐漸放手了，這時連主題都開始由學生根據近期時政熱點來確定，教師只負責每次板報的點評和評比打分。通過這一活動，學生鍛煉了動手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學習興趣和積極性也大大提高；對每次板報的成功獨到之處，教師都給予特別的提醒和表揚，學生既有成就感，在下次活動中更懂得進步。
在我所任教的兩個班當中，每周進行一至二次課前小演講，全班學生輪流進行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時政內容頭兩次由學生自己定，后來就由老師根據當時授課內容來定，這樣便于教師操作點評，也有助于學生主動去加深對教材內容的理解。學生經常有意想不到的精彩演講，這時全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設計的導入課都達不到的。當然，這要求教師也要隨機應變、順水推舟，要有比較高的課堂駕馭能力。
在高一高二，學生自主學習和自由支配的時間相對較多，因此，在課后我們經常會布置學生寫小論文，學期中間以班或者年級為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評改和學生互評相結合；小辯論賽主要以班為單位，每學期舉行4次；在班賽基礎上每學期安排年級賽2次。大多數情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內容和時政熱點結合起來。比如美國次級債危機與消費方式、國際形勢與阿富汗戰爭這樣的話題，既是時政熱點，又是高一政治、經濟生活的教材內容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學生對教材理論的感性認識，另一方面也提高了政治教學的趣味性，讓政治教學貼近學生和生活。
實踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報和時政講座的定期舉辦，以及經常穿插的時政知識競賽，較好地激發了學生學習的興趣和參與學習的熱情。我們高興地看到，參與這項教學體驗的學生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達能力和邏輯思維能力有了很大提高；當他們學會用更加開放主動的態度來分析時事、正確看待這個世界的時候，我們也進一步增強了繼續探索時政教學法的信心。
參考文獻：
[1]廣州市教育局教學教研室.中學思想政治課型與教學模式研究.新世紀出版社，2002.9.
〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2013）11―0078―01
“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”這句話精辟地說明了興趣是學生學習的內在動力。那么，在地理教學中，如何培養學生的學習興趣呢？
一、結合實際開展教學
在地理教學過程中，教師應盡量結合學生生活實際，挖掘和利用日常生活中能引發學生地理學習興趣的素材，引導他們探究生活中的地理現象，學習“對生活有用的地理”，以有效地發揮地理課程的功能。如，在學習中國地理有關“北方地區和南方地區”的內容時，可引用學生熟知的 “南稻北麥”、 “南甜北咸”等常識，引導學生對這些地理現象進行分析、討論，使其明確我國南北方的差異主要是由自然差異引起的。這樣，學生通過對具體地理現象的分析，覺得所學地理知識非常實用，自然樂于接受，從而培養了他們地理學習的興趣。
二、引入社會時政熱點問題
當代中學生求知欲強，對社會時政熱點問題非常關注。在地理教學中，教師適度地引入一些社會時政熱點問題，能夠引發學生的學習興趣。如，在講“日本”一節時，教師可引入日本修改歷史教科書、政府高層參拜靖國神社及強占我國固有領土等時政熱點問題，向學生闡明我國政府的立場，幫助他們認清日本政治的本質。這樣做，不僅能夠使學生對日本有一個全面的認識，而且培養了他們的愛國主義情感。
三、合理創設教學情境
在新課改背景下的地理教學中，教學情境的創設必不可少。如，在學習“中國的民族”一節時，我通過組織學生高唱《愛我中華》來創設教學情境。這不僅激發了學生的學習興趣，而且使其懂得：我國是一個多民族的國家，各民族團結友愛，和睦相處。除此之外，教師還可利用地理知識競賽、游戲、角色扮演等方式創設教學情境。但不管采用何種方式，都應結合教學需要和學生實際進行，要有利于培養學生的學習興趣，促進教學目標的順利完成。
四、巧妙設置問題
“多疑善問，增長才智。”作為教師，既要在備課時多問幾個為什么，又要在課堂上巧妙地設置問題，引導學生積極思考，以達到培養他們學習興趣的目的。如，在教學“季風氣候”一節時，筆者在導入環節設置了如下問題：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次去的時候都選擇在冬季，而返航時卻選擇在夏季，這是為什么？我抓住學生急于知道正確答案這一契機，及時地講解了季風形成的特點。這樣不僅突破了教學難點，而且激發了學生的學習興趣，從而收到了良好的教學效果。
五、采用直觀教學方式
地理學科與其他學科相比，其最大的優勢是直觀性強。地理教師應充分發揮這一優勢，積極采用直觀教學方式，合理地選擇直觀材料，將實物、模型及圖像等有機地結合起來。如，在有關“等高線”內容的教學中，教師可為學生出示等高線模型。這會激發學生的求知欲，調動他們的學習熱情。又如，在講有關“中國政區”的內容時，可引導學生根據中國政區圖中各省區的輪廓，聯系生活中的實物圖像進行聯想。
六、充分利用“活動”板塊
“活動”是地理教材“三大板塊”之一，是地理教材改革的一大亮點。活動板塊的設置，為學生實際運用地理知識、熟練掌握地理技能提供了平臺。教師應充分利用“活動”板塊，精心組織多種形式的教學活動。如，在學習“北京”一節時，可就如何有效保護古城的問題組織學生進行討論，讓他們各抒己見，并指導學生開展社會調查活動，撰寫地理小論文。這樣不僅能夠引發學生的學習興趣，而且有利于培養學生的實踐和創新能力，促進他們個性的健康發展。
一、深入淺出，恰當引入時政
人教版的高中政治必修有四本教材，分為經濟、政治、文化、哲學。選修包括六本，分為科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織、科學思維常識、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識等。無論是必修還是選修，時政的滲透與教育是貫穿整個高中階段的。教師在課堂上可以合理利用課本事例，恰當引入時政。政治教師要使自己成為“雜家”，通過電視、廣播、報紙、網絡等信息渠道，抓住關鍵，用精煉的語言準確地傳授基礎知識，才能使政治課教學深入淺出，生動有趣，引人入勝。
例如：從“感動中國”人物的評選引發對公民道德的討論；從敘利亞的局勢引發對國際形勢的關注；從“兩會”的會議議程聯想到對政體等相關政治知識的記憶；從爭端引發對國家之間關系的探討等。從基礎知識出發，小到日常生活，大到對國家經濟發展狀況，都要做到恰到好處，深入淺出地激發學生的求知欲。
二、巧設活動，激發主體意識
傳統政治課給人的印象是教師講大道理，學生則死記硬背。實際上，學生是學習的主人翁，教師是引導者、引路人。因此，在課堂上教師要激發學生興趣，充分發揮學生的作用，提高課堂教學效率。為了使政治課程更加生動有趣，提高學生的參與意識，教師就要不斷進行對教學方法改革的嘗試。在如何加強學生對時政知識的學習，培養學生的政治素質方面，筆者總結了以下幾種方法。
1.課前讀報3分鐘。政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。每節政治課前，教師可以安排一名學生以一句話新聞的形式讀報3分鐘。讀報的內容是時政新聞、要聞，由學生自己收集信息，進行整合加工后，在主課開始前上講臺讀報。這可以加強學生的政治敏銳性，使學生經常保持對國家大事、社會經濟發展的關心和關注，久而久之，形成關注時政的習慣。
2.時政論壇。在課堂上，由于課程內容安排緊湊，很多學生發表意見的機會并不多。教師可以利用課余時間組織學生開設時政論壇，每期確定一個近期的國內外的時政熱點為主題，讓學生暢所欲言。學生可以演講，也可以辯論，每個學生都有發言的機會。整個論壇的組織者是學生，教師的作用只體現在確保時政論壇的順利開辦，話不宜多，重引不重論，對話不多的學生多給一些機會，對發言較多的學生進行適當的“收尾”，點到即止。這樣學生就能不經意間形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
3.專題講座。由于高中階段的政治課程內容比較多，很多教師無暇顧及，一般都是在高三下學期才匆匆開設熱點專題課，這就造成了學生學習壓力和心理壓力都很大，學習效果差。因此在高中階段，教師可以提前開設熱點專題課，不定期地針對一些熱點問題開始專題講座。講座時間不宜過長，以免學生感到煩悶，最好控制在10～15分鐘。這種專題講座一般針對選修文科的學生，從高二開始開講，講座由教師或者班上政治成績突出，語言表達能力和邏輯思維能力較好的學生擔當主講人，主要是以事說理，側重以事例體現用知識分析實際的能力。
三、轉變觀念，提倡開放性教學
人教版的高中政治教材分為選修和必修兩個部分，但無論是文科還是理科的考生，都要考核政治課程的綜合素質和能力。教師在教學中要轉變教學觀念，提倡開放性的教學方式，著力提高學生相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些知識知識分析、解決問題的能力。在教學過程中，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，使學生達到對知識的融會貫通和靈活應用。
針對高一、高二年級的學生，教師還可以多組織開展一些社會實踐活動，讓學生通過實踐活動增長見識，并指導學生分組根據實踐活動的情況撰寫社會實踐報告、政治小論文、社會調查報告等，使學生成長為“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的充滿社會責任感和使命感的高素質人才。
總之，政治課程有廣泛的內容，包括學生的政治品質、思想品質、道德品質和學習品質等，政治教師只有不斷探索有效組織教學的新模式，才能促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]魏成橋.試論高中政治教學中如何處理生成與預設之間的關系[J].教育藝術，2011（5）.
一、鼓勵質疑，讓學生充分理解、掌握教材
古語說：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”可見在學習過程中質疑是很重要的。因此，在新課程的指導下，教師應優化課堂教學，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生提出疑問，并讓他們自己去解決疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導，師生之間密切配合，教學互動，來實現教與學的統一。在教學實踐中，教師可以采取以下幾點做法：
第一，引導學生提出疑問。在預習每節內容時，教師可要求學生在閱讀教科書的基礎上，用書面形式提出本節的疑問。對學生提出的疑問，根據質量給予不同的評價，由此激起學生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。
第二，引導學生解決疑問。對學生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學生通過小組合作，共同解答本組學生提出的疑問。鼓勵學生自己去解決疑問，讓他們去思考、分析，從而使學生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發他們去積極探索，設法彌補自己的不足，培養學生的探索精神。
第三，引導全班學生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學生有不同的看法，教師可組織學生討論，讓他們各抒己見，充分發表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受到啟發，還可以使沒有參加發言的學生也積極思考。討論結束，教師適當歸納，得出正確結論。
鼓勵質疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發現疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、去思考，改變傳統教學中“知識來源于教師的講授，學生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
二、貼近生活，將時政內容與政治理論知識相結合
如何更貼近于學生社會生活的實際，如何切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學，是政治課改革和發展中至關重要的一環；讓學生掌握、理解時政內容和政治理論知識，也是思想政治課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養學生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機地結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，作為思想政治課的作業，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設置的“海口要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據學生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。
這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓了學生的思維。
三、理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養
蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”為了在思想政治課教學中有效地增強學生的實踐能力，讓學生真正成為“發明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。
案例內容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應對，最終輸球，國際羽聯取消了二人繼續參賽資格。
教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。
一、課堂效果
在傳授基本理論知識的基礎上，教師要滲透性地講授與本課知識相關的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發生的一個熱點新聞，針對該學生的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。而這正好給學生發表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發表自己的觀點，并以探索的態度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內容進行分析、評述，并給以適當的點撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據本節課的實際內容和情況來選擇合適的教學方法。
二、課后活動
1.籌辦手抄報或黑板報
當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運———中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。
2.適當地舉行時事政治知識競賽活動
可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。
3.安排相應的課題或者論文
教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務。例如，可以根據七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設計“初中生心理健康調查”的課題；根據下冊的“揚起自信的風帆”設計“初中生人際關系對生活學習的影響”的課題；還可以根據七年級上冊“學會拒絕”設計“青少年如何抵制網絡不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調查的設計、分析和總結過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。
貴州省平塘縣者密中學558300
【摘要】隨著社會主義市場經濟的深入，發展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經驗的中學生可以起到一定的導向作用。
關鍵詞 政治 教育 融合
中學思想政治課在各門學科領域當中是最能把握時代脈搏，體現時代特征的，它的這種特點使得與時政教育產生了互不可分的關系，因為重大的時事事件，是最鮮活、最生動的政治。隨著社會主義市場經濟的深入，發展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經驗的中學生可以起到一定的導向作用。作為信息時代的中學生，必須具有廣闊的知識視野才能應對新時期的各種挑戰，這就要求我們認真對待政治課的教學，經常在思想政治課中開展時政教育，將時事信息巧妙的結合教材理論，豐富學生的知識、拓寬學生的思路，培養學生形成良好的思辨意識。同時二者的結合也與我國新課程改革下的素質教育理念高度契合。因此．在中學思想政治課教學中進一步加強時政教育，具有重要的實踐意義
1．統一思想，明確時事教育的總體目標
1.1知識目標：
1.1-1 了解身邊、國內、國際大事。因為要結合初中生的特點，這里的大事就要以學生有能力、有基礎有興趣關注的時事。
1.1.2知道這些大事的意義。初中生能理解的意義是對國內的、對自己家鄉、對自己生活的社區的意義
1.1.3結合時事，能與所學習內容相互融合、溝通。結合學生生活的環境的理解、融合。
1.2能力目標：
1.2.1 學會關注身邊發生的事情，拓展到關注國內、國外發生的重大事件意識。
1.2.2 學會通過各種途徑收集國內外發生的事件。
1.2.3學會分析各種資料，能形成自己獨立的觀點。
1.2.4運用所學知識理解時事內容。
1.2.5積極參與社會，實踐社會的能力。
1.3情感、態度、價值觀目標：
1.3.1愛學校、愛家鄉、愛國的情感
1.3.2關注國家形勢
2．加強學習，增強業務能力
2.1改變傳統業務學習的模式，變被動接受為主動參與。
2.1.1看名師時事教學錄象。聽名師教學講座。
2.1.2摘課改理念精華。
業務學了看錄象，我們將新課改理念的學習作為重重之重。學習時，改變了傳統的模式，將學習、摘錄、談感受相結合。學習了文章，將新課改理念的精華摘錄下來，而后，相互交流，結合教學實際談談對文章的理解和感受。
2.1.3寫學習心得體會。
業務學習無論采取哪種學習方式，都離不開寫學習心得體會。因為只有寫學習心得體會，教師才能真正的學到”實”處，才能真正的和業務學習相融合。
2.1.4學習、討論、交流相結合，提高學習的實際效果。
2.2 以學習為主線，以課堂實踐為載體。積極參與課程改革。
2.2.1 互相聽評課了解課題教學情況
在新課程改革開展的如火如荼的今天，課堂教學中必須適應新課改的要求。我校經常性組織聽教師的家常課，如若教師在課堂上不能或多或少的反映一定的新課改理念，那么，他的課堂教學在教學責任制考評中扣分，反之，則加分。
2.2.2扎實開展課題研究，努力與新課改結合
在研究過程中，我們將課題研究和教學實踐進行有效結合，采用理論聯系實際，從教學實踐中來，到教學實踐中去，并且要求每位教師將課題研究努力和新課改結合起來，定期寫有一定質量的階段性總結，收到非常好的效果。
2.3及時總結，使經驗匯得以聚，成果不斷得到升華
我們的做法一是注意積累，寫隨筆。把好的做法或頭腦中一閃即逝的靈感及時捕捉并寫下來。二是學習之后寫心得體會，相互交流，相互學習，共同提高。課題立項以來我們及時將心得體會，研究成果，基礎資料及時匯總。三是即興發言，暢所欲言。發言只談兩點一點是感觸最深，最值得借鑒的一方面，另一點是需要改進的方面。這要求教師思維要敏捷，組織語言能力要高，要善于表達，尤其是要懂理論，還要結合實際。
3．實踐操作與成果
3.1 常規教研，確定課堂教學與時事結合的基本方法或模式
3.1.1課前時政點評收集整理資料
教學中十分注重課前五分鐘點評，這是落實和養成學生關注時事的重要措施。考慮到初中學生的關注面、生活內容比較窄，因此對與初中學生，關注的時事從學校、社區開始，逐步拓展到國內、國外。
3.1-2利用班會、第二課堂搞專題探究
經過一段時間的時政點評后，可以把同學們比較感興趣的問題集中起來專題討論，由學生主持。在班里成立材料組，全部同學參與找材料、寫稿子，談自己的看法和見解，各抒己見，激發學生的主動思考。通過這些專題探究，讓學生發現問題，同時指導學生參與社會實踐、社會調查，來解決問題。最后組織指導學生撰寫時事小論文，把自己參與社會實踐的過程、經驗與大家一起分享。同時，還可以把學生關注的熱點，向語文、英語、科學滲透，甚至向學校團委、政教處推薦活動主題，讓學生感受自己的成就。
通過本課題研究，教師感覺到了研究的樂趣，克服了畏難思想，并在獲得成果中體會到了成就感，有了信心和動力。多名教師也有了可喜的研究成果，多篇論文在有關報刊發表，并且主編出版了一本論著。
在忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯。因此，在今后的工作中，我們將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
參考文獻
教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的初中思品課教學有一個非常突出的問題是:教師教得很苦,學生學得很累,然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。新課程與有效教學成為我們思品課教師的重要課題。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。
有效教學需要樹立以下理念:有效教學要面向全體學生,關注學生全面的發展;有效教學關注教學效益;有效教學更多地關注可測性或量化;有效教學需要教師具備一些反思的意識;有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程;有效教學需要教師掌握有關策略性的知識,以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度,使學生得到健康的發展,使思想品德課真正達到有效教學。
一、教師要改變教學模式,引導學生探究性學習
在傳統的思想政治課教學中,過分強調接受,冷落和貶低發展、探究,自我封閉,不與其他學科相融,在實踐中對學生的學習進行極端處理,死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。所以要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區,充分發揮本課吸引學生的獨特條件(如時政熱點、名人軼事等),把思想品德教學置于廣闊的社會現實中,探究學習,使學生真正成為學習的主體,以參與求體驗,以創新求發展,以科學的態度進行創造性的教學。例如,在學習活動課《可持續發展的選擇》時,我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略,把本課內容進行擴展,改為“關注西部的發展”,在課前我先讓學生查找相關資料,自學課本內容,并在小組內交流自學心得,然后推選代表在課堂發言,從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略,這樣就把這兩大戰略聯系起來,既達到學習本課的目的,又把握了時政熱點,調動學生學習積極性,讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、教師要善于為學生創設寬松的學習環境
在以學習者知識的主動積極發展為目標的課堂里,教師的根本責任是讓每一個學生主動性與積極性得到主動的發揮,讓每個學生都能從自身的實際與需要出發,在45分鐘課堂里真正學到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學生是否感到安全,能否與教師、同學和諧相處,認真討論,能否沒有顧慮或顧慮較少地發表意見,提出問題,真正打開思想的閘門,積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合,就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系,對教師而言,首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學生的人格,充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境,能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會,積極鼓勵學生,展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵,激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。
三、教師要善于發現和利用課程資源
在連續擔任幾年的九年級思品課教學中,面對中考政治開卷考試的發展趨勢,初中農村學校學生普遍存在知識面狹窄的特點,我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏,認真學習“三個代表”重要思想和“八榮八恥”社會主義榮辱觀,還要指導學生閱讀課外時政材料,如認真研讀《黨的十六大精神》、《中學生時事政治報》、《未成年人保護法》等,這樣既擴展學生知識面,又引導學生理論聯系實際。積極引導學生開展社會實踐活動,如讓學生關注社會生活,引導其進行市場調查、社會調查,并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見;在校園內舉辦一系列活動,如舉行“法律知識知多少”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等,讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養,感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴和生命的支撐點,這正是新課標的德育目標。
