發布時間：2023-05-15 16:35:44
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隨著我國旅游行業的不斷崛起，市場迫切需要大量的旅游管理專業人才。對于旅游管理專業來說，必須積極抓住這一發展機遇，采取行之有效的教學方式，不斷創新教學方式，更新教學觀念，將學生培養成專業化的高素質旅游管理人才，為市場提供源源不斷的人才力量，推動我國旅游行業的繁榮昌盛。
一、旅游管理專業實踐教學中存在的問題
（一）旅游管理專業課程缺乏實踐性
長期受應試教育的影響，在旅游管理專業的實際教學過程中仍然一味以理論知識的傳授為主，嚴重忽略了對學生實施實踐性教學。首先，縱觀我國旅游管理專業的課程安排，理論課時比重過多，教師的教學更加注重學生對理論知識掌握的多少。其次，雖然進行實踐教學，但是實踐教學課時較少并且教學方式嚴重滯后。之所以開展實踐教學是為了增加學生的實踐能力，符合旅游管理專業的教學目標，為學生提供了豐富的實踐機會，有效不斷提高學生的實踐能力，然而，旅游管理專業的實踐教學仍然存在較大的局限性。基本上都是教師在教室內親自示范操作，學生只需要仔細觀察，無法親自進行實訓操作。這種實踐教學僅僅只是表面文章，無法真正提高學生的實踐動手能力。最后，教學內容設置缺乏科學性。旅游管理專業作為一門應用型極高的學科，與其他學科存在較大的區別，不能籠統沿用傳統的課程安排方式。但是，在實際教學過程中，對于課程設置極少結合學生的就業形勢，要么偏向酒店化管理，要么偏向旅行社管理，可見，其教學課程設置十分不妥當，不能將學生培養成復合型的旅游管理專業人才。
（二）實訓活動存在較大的局限性
由于旅游管理專業資金有限，尚未建立自主的實訓基地，因此，無法為學生提供旅游實踐教學的平臺。教師只能在教室內開展實訓活動，導致學生的實踐動手能力無法得到提升。同時，由于旅游管理專業的教師同樣缺乏實踐經驗，其教學經驗僅僅停留在理論教學方面，加上沒有強大的資金作為支撐，在實訓活動中嚴重缺乏相應的硬件設施，導致旅游管理專業的實踐教學效果往往不理想。
（三）師資缺乏實踐經驗
旅游管理專業是一門應用性極高的學科，因此，對任職教師的整體要求較高。教師不僅需要完善的理論知識基礎，而且必須具備豐富的旅游閱歷和實踐經驗。教師作為學生的主要指導者，其自身能力的高低直接決定了旅游管理專業教學的有效性。可見，當下教師隊伍的整體質量是阻礙旅游管理專業不斷進步與發展的主要因素。現有的旅游管理專業教師大部分缺乏從業經驗，許多都是直接從旅游管理專業畢業直接走上教師崗位，嚴重缺乏實踐經驗，對學生的教學也只是按照教材，按部就班地指導學生。久而久之，在這種教學方式的影響下，學生只能成為富有完善理論知識的書呆子，而不能成為復合型的旅游管理專業人才。
二、旅游管理專業實施實踐教學的新思路
（一）建設校內實訓基地
旅游管理專業與其他專業存在較大的區別，具有鮮明的實踐性。因此，在其教學過程中，純理論的教學方式遠遠不能滿足其實際的教學需求，應該充分運用實訓基地，給學生提供行之有效的實訓平臺。在校內實訓基地內，學生能夠學到許多課堂教學中所不能學到的內容，為學生營造出一種真實的訓練環境，有效幫助學生以后迅速適應工作崗位，大大提高了旅游管理專業的就業率。同時，在實訓環節中，教師能夠清楚了解到學生實際掌握情況，有針對性地對學生進行指導，不斷提高學生的實踐能力，將學生培養成高素質高水準的旅游管理專業人才。
（二）加強師資隊伍建設
隨著我國旅游業不斷發展，對旅游管理專業人才的需求越來越迫切，無形中加大
了教師的任務，對教師的要求也越來越高。因此，旅游管理專業的教師不僅需要掌握完善的旅游管理理論知識，而且還需要具備較強的實踐能力，從而才能提高旅游管理教學效率與質量，為社會提供大量的優秀人才。目前，現有的旅游管理專業教師嚴重缺乏豐富的實踐經驗，當務之急必須加強專業師資隊伍建設。一方面，對于現有的教師定期集中組織培訓，鼓勵教師深入到旅游企業中完成一定的旅游實踐活動。利用這種方式，不但豐富了教師的實踐經驗，而且幫助教師掌握當下最新的旅游資訊，豐富了教師的教學內容，顯著提高了教師的教學水平。另一方面，不斷引進理論知識和實踐經驗兼具的優秀教師，優化師資隊伍結構，強化師資力量，為學生提供優秀的指導作用。
伴隨著我國市場經濟的不斷發展，我國國民的經濟水平也得到不斷地提高。老百姓手里有錢了，自然對生活質量的要求也越來越高。人民群眾的生活從以前簡單的能夠柴米油鹽過日子，提升到在精神、情趣、思想上也同樣需要得到滿足。旅游行業在我國改革開放后能夠高速地發展也正是證明了這一點。而行業既然蓬勃興旺起來，自然就需要在行業內大量引進高素質人才才能保證行業內良好、健康的發展。而要為旅游行業輸送高素質的人才，高校的教育是必不可少的。在目前的高校教育中，校企合作是十分常見并且高效的培養模式。在這個模式下培養出來的人才既能夠保證其具有扎實的專業知識，同時又具備實踐經驗，非常符合我國當代社會對于人才的要求。在高校的旅游管理專業中，采取校企合作的方式進行創新型人才培養幾乎已經達成共識。然而，從目前的情況上來看，筆者認為在這樣的培養模式下仍然有一些問題存在。
二、高校旅游管理專業在校企培養模式中所存在的問題
第一，雙方重視度不夠。對于旅游管理專業的學生來說，更重要的還是其社會經驗和社會實踐技能。因此，在許多高校中都會針對臨近畢業的學生進行實習推薦。然而，在這之中就存在一個很大的問題，那就是學校在選擇企業的時候僅重視該企業項目是否與旅游專業對口，卻很少對企業進行深入的調查，包括該企業的經營狀況、配套設施和等級資質等。而另一個方面，相關的旅游企業雖然接納了實習生，但大多時候對實習生不夠重視，僅僅只是讓學生去完成一些簡單并且重復的機械性工作，使得學生無法通過實習來獲得重要的旅游行業相關的實習經驗。
第二，高校課程設置存在問題。要讓學生在進入社會、行業后更加具有競爭力，除了扎實的理論知識，豐富的社會實踐技能和社會實踐經驗也是必不可少的。然而，從目前的情況上來看，學生很少能夠獲得豐富的社會實踐經驗。之所以會存在這樣的問題，高校課程設置需要背負極大的責任。這是因為，在目前我國高校的課程設置中，依然沿用著我國的傳統教育方式，理論知識的傳授占據十分大的比例，而高校旅游管理專業學生所必須具備的社會實踐技能培養和社會實踐活動卻很少。
第三，教育配套設施不完善。在旅游管理專業的教學活動當中，實踐活動是極為重要的一環。然而從目前的情況來看，在許多高校中，對于旅游管理專業教學配套設施的配備上存在十分重大的問題。許多高校完全沒有配備相關的設施和場地，比如說模擬導游的實訓室和禮儀培訓教室等，或者即便配備但也存在數量不夠、設施老舊等問題。而在這種情況下培養出來的學生，并不具備企業所需要的實踐技能和實踐經驗，理所當然的，企業對于這樣的學生不具備信任感，也只能讓學生去處理一些簡單的機械性工作，導致學生更加缺乏實踐的經驗。
三、在校企合作模式下的高校旅游管理專業創新人才培養建議
第一，需要加強高校與企業之間的聯系。加強高校與企業之間的聯系，是培養出符合旅游行業發展需求的人才的重要手段。這是因為，只有加強高校與企業之間的溝通和交流，建立起良好的合作關系，才能夠讓高校及時地掌握旅游行業當下最前沿的消息以及實際的發展狀況，并讓高校能夠及時地調整培養學生的方法和模式，使得學生具備符合旅游行業當下需求的能力。同時，為了吸納更多的人才，旅游企業也可以根據自身的需求，深入高校，開展各式的講座和培訓，讓高校和學生都能夠意識到當下旅游行業的發展形勢和行業需求，在開拓了學生眼界的同時，也能夠為自己培養出所需求的人才。
第二，改善高校課程結構。要想培養學生的社會實踐技能和經驗，那么現在高校中傳統的以傳授理論知識為主的課程結構就必須要進行改變。高校的課程除了向學生傳授專業的理論知識以外，還需要設置相關的社會實踐課程。課程需要與當下旅游行業的發展現狀相結合，讓學生在學習的過程中能夠充分地了解目前的旅游市場，這樣才能培養出符合旅游市場要求的人才。除此之外，高校還應該要認識到，僅僅是課程結構的調整是不夠的，還需要培養出一批高素質的教師隊伍，這樣才能夠高質、高量地完成教學目標并且達到優秀的教學效果。
第三，完善教育配套設施。完善教育配套設施能夠讓教師更好的達到教學效果。在教學活動當中，除了傳授理論知識外，還需要進行大量的實踐活動讓學生積累豐富的實踐經驗。教育配套設施的搭建，能夠讓學生在盡可能擬真的環境下來完成實踐活動，這樣更加有助于學生將理論知識與實踐相結合，并且在實踐中不斷地提高自己的技能。
四、結束語
關鍵詞：會計職業技能 會計職業判斷能力 高職會計人才培養
一、高職會計人才的職業技能應接近或達到中小企業會計主管的水平
自2000年教育部頒布《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》以來，學者們對高職會計人才培養目標進行了廣泛研究，達成了兩點基本共識：一是培養技能型、應用型會計人才；二是主要面向中小企業培養會計人才。但學者們對中小企業會計人才應有技能的認識還存在誤區，普遍認為中小企業的業務較簡單，對會計人員的專業理論知識、職業能力要求較低，因而將中小企業會計人員的主要技能界定為電腦操作、現金管理、簡單的賬務處理、納稅申報、編制報表等，卻沒有充分認識到這樣的事實：相對于大型企事業單位對普通會計人員的要求來說，中小企業由于會計人員較少，對會計人員的職業技能要求更綜合，要求會計人員除了能從事以上基本的會計工作外，還應具有分析中小企業財務信息，并利用財務信息參與中小企業經營管理的能力。可以說，以中小企業為就業方向的高職會計專業學生在畢業時的綜合能力應接近或達到從事中小企業會計主管的水平，不僅能熟練地處理確定性的會計業務，還能對不確定的會計環境和經濟事項作出正確的會計職業判斷和處理，并能為企業經營者提供有助于經營決策的意見和建議。
二、強化會計職業判斷能力是增強高職會計人才職業技能的必由之路
任何職業的實踐活動都不可能脫離執業者的主觀意識和判斷，從會計職業來說，會計職業判斷能力是會計從業人員必不可少的基本素質，同時也是衡量會計從業人員實踐能力、職業能力高低的重要標尺，強化會計人員的會計職業判斷能力是增強高職會計人才職業技能的必由之路。
（一）會計職業判斷貫穿于會計工作的全過程。會計職業判斷是指會計從業人員在面臨不確定性情況下，在相關法律法規的范圍內，根據特定會計主體的經營特點和經營目標，綜合運用自身的專業理論知識和實踐經驗對會計主體經濟業務的會計處理、財務報告編制以及財務信息的分析和使用等方面應采取的原則、方法、程序進行判斷與選擇的過程。會計從業人員的職業判斷能力不僅體現于會計工作的始終，而且體現于不同的會計職業層次。不管是現金管理、賬務處理、納稅申報、報表編制，還是分析財務信息、參與經營管理，其中每一項業務的操作都離不開會計人員的職業判斷。會計人員的職業判斷水平直接影響會計信息質量及會計信息的使用效果。下至普通的會計人員和出納，上至財務總監、會計主管都應該具備足以勝任本職工作的會計職業判斷能力。
（二）會計職業判斷能力是衡量新時期會計從業人員實踐能力、職業能力高低的重要標尺。隨著市場經濟的發展，會計環境及經濟事項的不確定性增多，現行會計標準的規則性減弱，原則性增強，會計人員的職業判斷空間越來越大。一部分會計準則要求全面或部分或有選擇地運用公允價值計量屬性，但對如何公允地確定相關資產的價值、如何正確地進行會計核算、如何充分披露相關資產的公允價值信息和風險信息、如何有效地對公允價值會計進行監管等問題，現行會計準則未作出足夠具體的指導，會計人員的職業判斷能力受到了前所未有的挑戰。會計人員應跳出純粹的會計技術束縛，更多地站在會計信息使用者的角度，考慮不同的會計處理方法的經濟影響和社會影響，使會計職業判斷能夠盡量滿足各利益團體的“共同需要”或盡量維護“公眾的利益”。
三、強化高職會計人才的會計職業判斷能力應抓好三個重點
高水平的會計職業判斷能力需具有三個要素作為基礎：一是扎實的會計專業理論功底，為會計職業判斷提供思想源泉；二是豐富的會計工作實踐經驗，形成與特定的會計職業判斷業務相關的知識，使會計人員在遇到相同或類似問題時能夠作出更快更優的決策；三是良好的專業勝任能力，使會計人員能在復雜多變的環境和條件下作出正確判斷和決策。強化高職會計專業學生職業判斷能力的培養工作，應以此三個要素為重心：
（一）培養學生扎實的專業理論功底。專業理論知識是會計人員在會計工作時進行推理、分析和判斷的理論基礎和依據，具備扎實的會計專業理論功底，可為會計人員進行職業判斷提供思想源泉。沒有足夠的專業理論功底，會計人員就無法對諸如原始憑證的真實性和合規性、某一特定經濟業務適用的會計準則、會計原則、會計政策、會計估計以及重大與非重大會計差錯的劃分標準、調整事項與非調整事項的劃分標準等諸多財務報表信息生成過程中的不確定性問題作出正確的判斷和選擇，由此生成的財務報表信息也就不能真實、恰當反映會計主體的經濟活動及其結果。如果沒有足夠的專業理論功底，現代會計職業所需的解讀會計信息并使用會計信息參與會計主體經營管理的能力也就缺少了根基。因為解讀會計信息實際上是生成會計報表信息的逆向思維過程，如果會計人員的知識結構不足以正確理解各項會計政策、會計確認及計量的原則和方法對會計信息的影響，會計人員就不能透過財務報表信息對會計主體的經濟活動做出公正、客觀的判斷，參與會計主體的經營預測、決策也就成為無“基”之談。為此，會計人員應具有合理的知識結構和廣博的知識面，既要精于專業又要有一定廣度，既要具有扎實的會計理論、會計準則方面的知識，又要具有經濟學、金融學、管理學、財政學、投資學等方面的知識。
（二）加強實踐教學，豐富學生的實踐經驗。會計職業具有很強的操作性和技術性，不僅要有扎實的專業理論和廣博的知識面作為思想基礎，還要有豐富的實踐經驗。因為專業理論知識具有高度的抽象性，再扎實、廣博的專業理論也不可能窮盡會計職業中的各種事實和現象，不可能針對各種特定的會計環境下的特定會計事項作出詳盡的指導，不可能教會會計人員在遇到特定情況時如何進行具體程序和方法的選擇和操作。會計實踐經驗是貼近真實會計環境和會計事項的過程性知識，靠會計人員親身體驗會計操作，并經過多次的體驗、積累才逐步形成。豐富的實踐經驗有助于會計人員將特定的會計事項與曾經歷過的相同或相似的會計事項建立聯系，使思維更立體、更敏感，更易于發現會計事項的異質性、特殊性，有助于會計人員在復雜多變的不確定條件下對經濟業務的實質及會計處理的影響作出更迅速和準確的判斷。正因為如此，執業多年的老會計往往能比新手更快速、更正確地處理會計業務，在遇到棘手問題時，也比新手更快、更好地找到處理問題的辦法。然而，會計實踐能力是以會計專業理論知識為基礎的，對于學生在校學習期限較短、實訓資源有限的高職會計教育來說，要培養學生的會計實踐能力，讓學生積累豐富的會計實踐經驗，確實具有較高的難度。高職會計教育改革應從實際出發，提高理論教學與實踐教學相結合的有效性，既要改變傳統的重理論輕操作的人才培養方式，又要講求實踐教學課程設置的科學性和實踐教學的效率和效果。
（三）提升學生的專業勝任能力。專業勝任能力是會計人員把學到的知識和經驗靈活地運用于具體實際的多種能力和素質的組合，是會計人員在學習、運用專業知識的過程中，隨著經驗的積累而逐漸形成和發展的，主要由洞察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力這五種基本能力構成。會計人員的專業勝任能力同時受其自身的先天素質和在后天環境中形成的素質的共同影響，是在先天素質的基礎上，經過后天的培養和鍛煉，在會計工作的實踐中逐步形成并發展起來的。對會計人員后天素質的形成產生影響的主要因素包括：社會環境、教育環境、會計實踐等。在高職會計教育教學中，除了應提高專業理論教學和實踐教學的水平和質量外，還應對學生加強國家法律、法規和專業標準等方面的教育，使其充分認識到社會對會計人員的強制約束力和監督力，迫使其提高專業勝任能力。
四、小結
簡而言之，高職會計人才的主要就業方向是中小企業，應掌握的職業技能具有較高的綜合性，在新經濟背景下，高職會計教育應樹立強化學生職業判斷能力的人才培養理念，無論是理論教學還是實踐教學，都應注重培養和提高學生綜合分析、恰當判斷、正確處理不確定性業務的意識和能力，通過強化會計職業判斷能力增強高職會計人才的職業技能，以滿足高職會計人才順利就業及其職業可持續發展的需要。S
參考文獻：
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3.何衛紅.高等會計教育目標新探[J].財會月刊，2006，（2）.
關鍵詞：風險投資人才培養對策
風險投資人才的基本特點
風險投資人才要具備以下的特點：
具有極強的風險意識。風險投資的主要對象是新興的有巨大發展潛力的高科技企業，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風險。風險投資的運作過程中每個環節就包含著眾多潛在的風險，風險投資人必須強化規避與鎖定風險的意識，處理好各個環節的關系。
具有強烈的投資意識。只有具備強烈的投資意識，風險投資人才能運用自己的能力與經驗，大膽審視正在成長中的眾多高新企業，從中篩選出富有發展前景的項目，不失時機地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術有敏銳的洞察力，能夠對高新技術的市場走向及潛力進行準確判斷，從而能對新技術進入市場的難易程度及消費者對技術的需求作出較為準確的判斷。善于捕捉信息、抓住機會、選擇很好的投資項目。
具備豐富的知識和管理才能。風險投資項目的多樣化、風險投資周期長、市場變化快等特點，要求風險投資人才必須具備相對完善的知識結構與管理能力，包括掌握金融、法律、財務、管理、科技知識，甚至掌握直接運作風險企業的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅強毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機應變、標新立異、勇于創新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國風險投資人才的現狀
有實踐經驗的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實踐經驗的風險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經驗，但缺乏專業知識和企業微觀、中觀管理技能，也不善于進行國際化的資本運作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風險投資事業。另一部分人才來自于企業，他們了解企業的實際情況，具有豐富的企業運作經驗，但缺乏相應的金融知識和對資本市場的一般了解。而風險投資人才恰恰要求既懂技術理論，又懂管理創新；既懂產業運作，又懂資本經營；既能深諳風險投資的職能奧妙，又能通曉國際風險資本運作規則的復合型人才。
掌握專業知識的風險投資人才缺乏實踐經驗。我國目前有一部分從事風險投資的人才是直接從高校科研院所出來的技術人員，他們具有技術專長和較高的理論水平，但沒有企業工作經驗。他們掌握現代科學知識，理論知識豐富，對國內外風險投資的相關問題有深入的研究，但是他們對風險投資的基本過程缺乏實際操作經驗，基本不懂經營管理。培養風險投資人才的對策加快對現有風險投資機構從業人員的培養。現有從事風險業的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實踐經驗，讓他們將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風險投資項目運作的全過程；另一類是有實踐經驗而缺乏理論知識，應對他們進行相關的專業知識培訓，如投資組合、公司理財、知識經濟、法律等，同時又要引導他們將實踐的過程進行總結上升到理性認識。這樣，有望在較短的時間內培養出一批高水平的從事高科技風險投資的專家隊伍。
對現有的高級管理人員進行培養。一些從大型企業“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業技能的人員，以及從政府機構改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風險投資事業。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓模式，如給他們制定訓練計劃，引導他們掌握所需知識，提供一個發揮的空間。
利用國際合作和交流，吸引海外人才。風險投資業應該積極引進國外資本，建立中外合作的風險投資公司，使我國的風險投資人員在與國外富有經驗的風險投資家進行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質的風險投資管理人才。吸引海外風險投資家參與到我國的風險投資機制中來，聘用在海外從事風險投資的華人專家和海外留學人員回國工作。可以開展中外風險投資人才的相互培訓。
建立激勵與約束機制。激勵機制方面主要是收入分配問題，可以給予風險投資人才工資、福利、獎金、股權、期權和收入提成制度等，這樣可以激發風險投資人才隊伍的快速發展。約束機制方面主要包括：建立完備、嚴格的項目選擇與決策機制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監控機制，特別是加強財務監管力度，既可減少風險投資企業的財務失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業績指標體系和分配辦法，促進激勵與約束機制的有效運行。
參考資料：
1.耿慶章，如何培養高素質的風險投資人才，教育與人才，科學學與科學技術管理，2000
2.姚芳玲，美國風險投資人才的研究及對我國的啟示，西安金融，2002
1.高校在工商管理人才的培養上存在不足
學生大多是在學校里接受專業知識的學習，因此，高校在培養人才時發揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業的未來發展。但是，我國高校在對企業工商管理人才的培養上仍存在許多問題，導致問題出現的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養企業工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養。要想解決我國高校在工商管理人才培養上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經濟的變化相結合，同時高校也應在教學方式上進行創新，開設經濟學課程，讓學生了解市場經濟的變化規律，對市場經濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業的現代化發展的需求。
2.工商管理人才培養方向缺少定位
我國對于企業工商管理人才的培養目標上缺少明確的定位，對于企業工商管理人才的培養，普遍認為只要將工商管理人才培養成為企業的高級人才就可以了，這種培養工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術人才進行很好的區分，這樣并不利于企業工商管理人才的應用能力的培養，對實際工作產生一定的障礙。由于傳統的工商管理模式也不能適應社會的飛速發展，工商管理人才的定位也不符合社會發展的需求，因此，為了符合社會發展的需求，我國企業工商管理人才的教育方式也應該進行完善，由原來的企業工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉變。
3.培養方法缺少創新
由于我國市場經濟的高速發展，使得我國在金融、經濟以及國際貿易上也取得了極大的進步。在市場經濟繁榮的背景下，我國企業也得到了一定的發展，企業開始向現代化企業過渡，得到了許多發展的機會，但是在發展的同時也伴隨著一定的風險。企業要想更好的適應社會市場的變化發展，就應該對企業進行創新，企業管理者必須具備創新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業管理者都缺乏創新精神，不能對市場的變化進行預測。企業管理者在管理方式上維持著傳統的工商管理模式，方式老套，并沒有和現代社會市場進行很好的接軌。因此，企業要想在嚴峻的經濟形勢下更好的發展，就應該加強對工商管理人才培養的創新，要求企業工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應用，應做到理論與實際相結合，不能用傳統老套的管理模式進行企業的管理，應找到適合符合當今社會經濟市場變化的管理手段。
4.企業工商管理人才缺少實踐經驗
企業工商管理人才主要從事為企業財務管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業中工商管理人員屬于企業中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業管理能力，同時也能熟練應用計算機技術，現代化管理手段，不管實在中小企業還是外資企業都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業的工商管理人員已經具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯系，他們在企業工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現象是因為他們缺少實際工作經驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學校看重的是應試教育，對學生自身的專業實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結合，因此導致工商管理人員在從業初期由于實踐經驗不足而導致工作出現問題。因此，學校應加強對學生專業實踐的培養。
5.企業工商管理人才的專業水平不高
近幾年，工商管理類專業在我國是比較熱門的專業，很多學生都開設了工商管理專業，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設有工商管理學專業，由于各學校性質不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養可以采用全日制以及非全日制的培養方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業知識的掌握上、應用實踐能力水平、以及職業道德素質方面都存在較大的差別。有些工商管理專業的畢業生在企業實際工作中變現得并不是很好，缺少工商管理的專業知識，不具備較高的專業水平以及職業道德素質，沒有達到企業的用人基本標準。
二、傳統培養模式存在的弊端
1.單一的培養模式
我國教育大多是重視理論知識的培養而忽視了實踐經驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設傳統了傳統理論式教學，這種單一的培養模式造成學生空有知識缺乏實踐經驗。
2.松散的培養體系
企業工商管理人才的培養體系過于松散，缺少系統性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養過程中，教師要傳授給學生實踐經驗以及職業道德素養等方面的內容。系統性的培養體系可以為企業帶來全方面優秀的工商管理人才。
3.落后的培養內容
在培養內容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應用能力的培養沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養內容上進行創新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業的教材都是參考曾經老教材進行改編的，在內容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。
三、企業工商管理人才培養必須堅持的三原則
1.以學生為本
學校要把學生放在主體地位，根據不同學生的自身需求進行相應的能力培養。將舊的教學體系向培養學生綜合技能提高學生應用能力轉變。學校應多開展實踐活動方便學生提升專業技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內容有一個全面的認識，對工商管理工作性質也有一定的了解，因此，學校應注重學生的實踐應用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業能力，增加實踐經驗以此保證能夠勝任企業工商管理工作。因此，培養學生必須應堅持以學生為本的原則。
2.系統性
企業工商管理人才培養必須堅持系統性的原則，通過整體優化對學生應用能力培養進行系統性的建設。第一，在培養工商管理應用能力時，應將不同的培養方法進行聯系配合，對每個培養方法都應該有明確的分工，在企業工商管理人才應用能力上實現優勢互補。第二，從工商管理專業培養的整體考慮，在工商管理人才培養上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關系。
3.靈活性
對企業工商管理人才應用能力的培養應遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發，從而制定相應的培養方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養方案，可以針對學生而制定不同的培養方式，也可以將不同的培養方式結合起來，探索更有效的培養措施，進而提升學生的自身專業素質，提高工商管理的應用能力。在課程設置上也應該遵循靈活性原則，根據市場的變化需求從而制定相應的課程體系進行調整。
四、企業在培養工商管理人才應用能力培養的主要措施
1.制定科學的工商管理人才培養計劃
為了適應市場的需求，應制定相適應的人才培養計劃，這需要根據不同特色的工程管理專業課程分門別類的培養學生工商管理應用能力，從而符合企業不同管理部門的相關要求，設置工商管理人才的培養課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業課程的側重點。同時也應建立交叉學科的培養計劃，培養企業工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養計劃的重點內容，適應社會市場的需求，符合當今經濟社會的發展趨勢。在對公共管理專業課程進行設置的時候，應根據企業與社會的關系進行制定人才的培養計劃，做到學科知識與企業管理相聯系。工商管理人才必須適應社會，因此要根據企業的需求進行制定相應的培養計劃。由于工商管理人才在各企業中職能的差別，因此，要對工商管理專業的課程進行系統的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內部專業化人才的培養具有極大的影響，使管理人才更好的為企業日后的發展做出貢獻。
2.加大培養工商管理人才的創新能力
由于我國經濟的飛速發展，企業要想不被現代化市場淘汰，就應該加強工商管理人才的培養，工商管理人才必須具備創新能力與創新意識。在對企業工商管理人才應用能力的培養時，必須加強他們的創新能力的培養。企業管理者應對工作充滿熱情，同時也應保持創新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內外的優秀管理手段。在工商管理人才應用能力培養的課程設置上，應注重灌輸工商管理專業知識，指導管理人員學會理論聯系實踐的工作模式，在實踐過程中創新理論知識，加強工作經驗的積累。在企業培養工商管理人才的計劃上，應對培養計劃進行思路創新，充分調動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創新能力得到充分的發揮。同時也應加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養形式，相信企業定會培養出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業日后的發展提供保障。
3.強調理論知識與實踐經驗相結合
企業工商管理人才應用能力的培養應堅持理論與實踐相結合的培養模式，從事管理工作的人員應具備較強的理論知識，對企業工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經驗，只有這樣才可以為企業提供優秀合格的工商管理人才。在我國現代化社會的建設下，在培養人才上也要求必須采取現代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業培養的重要性，學生接受專業實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業都塑造了優秀的工商管理人才。教師在授課時也應注重對學生實踐能力的培養，學校開設有關工商管理專業的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應積極為學生聯系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業單位進行實習，可以將一學期的課程應分為理論知識與專業實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養方式告訴學生理論知識與實踐經驗進行結合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯系實踐的工作形式。
4.提高工商管理人員的職業素養
企業工商管理人員需要有豐富的專業知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業道德素質，管理者應擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發揮充分的耐心與責任心，對待工作態度要兢兢業業，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養出來的，積累工作經驗。但是我國有一些企業在選擇工商管理人員首先看應聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養企業工商管理人才應用能力時，應加強自身職業素養的培養，在學校時就應該灌輸職業精神、職業素養等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業道德觀念，使他們成為優秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業工商管理人員的職業素養，加強職業道德教育，最終成為優秀的管理者。
五、總結
（鄭州成功財經學院 河南 鞏義 451200）
摘 要：審計課程是普通高等院校財經專業開設的高層次的專業必修課，它是融會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程。目前審計教學模式普遍存在忽略實踐，強調理論的現象，不利于學生今后的發展，無法培養適應社會需要的人才。針對這種情況，就需要對審計教學進行改革，改變審計教學模式，改變審計教學方法，對審計教學的實踐環節進行完善，提高教學質量。文章簡要分析了基于應用型人才培養的審計教學對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。
關鍵詞 ：應用型人才培養；審計教學改革；實踐教學環節
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．03．027
收稿日期：2014－11-28
0 前言
眾所周之，審計課程比較難，既不好教也不好學，究其原因，首先，由于審計是集會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程，要想學好審計，必須要有較扎實的專業知識作為基礎，而目前的狀況是，學生專業知識的掌握情況不容易樂觀；其次，審計課程有著自身的特點，其理論性比較強，且相關概念比較抽象，理解起來比較困難，學起來比較枯燥，大多數學生只是死記硬背，并不理解其真正的含義；最后，由于大部分教師只是從學校到學校，根本沒有到企業實習過，缺乏實踐經驗，因此在教學的過程當中，只是純粹的講解理論知識，沒有與實踐結合，只是“紙上談兵”，因此教出來的學生理論知識也許掌握的很好，但動手操作能力比較差，無法適應社會的發展。
1 目前審計教學過程中存在的一些問題
1．1 目前的教學模式不利于培養社會需要的審計人才
目前的教學模式大多是 “教為主、學為輔”的教學模式，這種教學模式始終以教師為主體，學生只是被動地學習，教師與學生之間缺乏互動，教學方法單一，內容枯燥無味，無法激發學生主動學習的興趣，使學生思路閉塞、只能培養高分低能的學生，不利于培養學生獨立思考及動手操作能力，無法向社會輸送適應社會發展需要的審計人才，這種教學模式與培養高素質審計應用型創新人才的目標相悖。因此對審計教學模式進行改革勢在必行。
1.2 師資隊伍缺乏足夠的實踐經驗
我國的大學教師存在著一個普遍性的問題：老師從學校直接到學校，從學生身份直接轉變為老師，根本就沒有到社會上實踐過，一個企業到底是怎么運作的，各個部門是如何開展工作的，各個工作又是如何展開的，比如審計課程當中的風險評估這一章，課本上的理論性非常的強，相關概念十分的抽象，如果不聯系實際，則學生理解起來非常的困難，而講課的老師根本就沒有到事務所工作過，自己都不知道現實工作當中到底是怎樣進行的風險評估，無法很好的理論聯系實踐，又如何給學生講的生動形象，進而激發起學生的學習興趣呢？審計有著自身的特性，既有較強的理論性，又有較強的實踐性，教師教學的目的是要培養社會需要的審計人才，學生學習的目的是要所學有所用，最終是要運用于實踐的，如果學生只是掌握了較強的理論知識，只會應付理論考試，而理論與實踐嚴重脫節，那也就失去了學習的意義，因此要想教好審計這門課，不僅要求教師要具備扎實、豐富的理論知識，還要理論與實踐結合，要具備一定的審計實務操作技能，要熟悉審計工作到底是如何開展的。
1.3 實踐教學環節比較缺乏
眾所周之，學校是學習容易實踐難，而審計課程有著理論與實踐并重的特性，因此實踐教學在整個教學過程當中是相當重要的。盡管目前大多學校已經意識到這一點，并不斷地嘗試模擬實訓、案例教學等實踐教學方法，但效果并不理想。就案例教學法而言，典型案例國外比較多，但國外案例環境與國內實際不符；而說到國內典型案例，立即會想到安然、銀廣夏等，但這些案例已過多年，過去的案例不一定適用于現在，因此，案例本身往往存在一定的問題。就模擬實驗室而言，要想建立一個完美的模擬實驗室，既要投入大量的資金，還要有完整的實驗資料和數據；另外，實驗室設計起來難度比較大，對研發人員的要求比較高，不僅要有扎實的會計、審計理論知識，還要有豐富的實踐經驗，更要能熟練操作相關財務、審計軟件，因為模擬實驗所需資料涉及的知識比較多、技術性比較強。基于這些原因，多數學校并沒有審計模擬實驗室，進而無法為實踐教學提供有力支持。
2 基于應用型人才培養的審計教學對策
2.1 改革審計教學模式和方法
目前“重理論、輕實踐”的教學模式和方法，已經不利于培養適用社會發展需要的審計人才，必須對教學模式和方法進行改革，具體來講，主要從以下兩個方面進行：
（1）案例教學法。案例教學法，是指針對某一個知識點，以現實工作當中的典型案例為基礎進行講解，幫助學生理解理論知識，進而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。審計之所以難教難學，是因為相關概念比較抽象，不好理解，如果運用案例教學法，則容易將抽象的知識具體化，有助于學生理解。另外，通過案例討論，使學生主動參與到課堂教學，培養學生獨立思考的能力，進而形成以學生為主的師生互動的教學模式。
為了實施審計案例教學，首先，必須要建立審計案例庫。案例的選擇需注意以下幾個方面：第一，案例的選取必須和所授課程相關；第二，案例盡可能多的選擇新的案例；第三，案例的實際操作性要強；第四，案例庫以實際案例和人為設計案例相結合。其次，要有效的實施。案例教學有利于學生理論聯系實際，激發學生學習審計課程的學習興趣。利用已有的案例庫將實際案例和人為設計案例相結合。將學生進行分組，課前將案例分發給各小組并提出要求，讓學生進行預習并做出初步分析，讓學生帶著問題來聽講。任課老師參與并指導學生的討論，形成學習小組的初步觀點，形成書面結論。
（2）模擬訓練法。所謂模擬訓練法，是指對現實的工作環境及任務進行模擬，讓學生轉換身份，進而親身體驗現實工作到底是如何操作的。這種教學方式的重點是培養學生的動手操作能力，為將來能快速地融入社會打下堅實的基礎。模擬訓練法的前提是學校要有一整套完整的賬，包括原始憑證、記賬憑證、相關賬簿及會計報表等。訓練時老師首先要對全班學生進行分組，然后根據審計項目對學生進行分工，使不同的人扮演不同的角色，模擬不同業務循環的審計流程。
2.2 加強師資隊伍建設
教英語、語文、數學等課程的教師，只要你擁有扎實、豐富的理論知識，就能把相關課程教好，學生也能學好，但作為教審計的教師，你僅僅擁有理論知識則遠遠不夠，你還必須要有相關的實踐經驗，因為審計不像英語、語文、數學等基本課程，這些基本課程都是基本功，你必須要記注，就像學武術的人必須要練扎馬步。而審計說白了是一門實踐課，你學習的目的最終是要用的，如果教師只是一個勁地講理論知識，根本不會與實踐結合，那么教出來的學生又怎么會青出于藍勝于藍呢？因此，教師應盡可能的利用業余時間多到企業、事務所實習，多積累實踐經驗，并將實踐經驗融入到教學內容中，使理論與實踐相結合，只有教師自身充分做到了理論與實踐相結合，才能使學生理論與實踐相結合，才能培養出社會需要的應用型人才。另外，學校還可以聘請從事審計行業的注冊會計師作為兼職教師，進而充實教學隊伍。
2.3 對審計教學的實踐環節進行健全和完善
學生有一個通病，就是眼高手低，總覺得自己學會了，而真正讓他去做的時候，卻不能將課堂所學知識運用于實踐。因此，要想提高審計教學質量，培養社會需要的應用型人才，就必須讓學生進行實踐。就學校而言，學習容易而實踐難，如何解決這個難題？那么就需要學校做出努力，多與會計事務所溝通合作，盡量讓學生作為實習生參與到項目中，只有這樣學生才能充分地理解課堂所學知識，才能意識到自身的不足，進而才能更好地學習。
3 結語
總而言之，審計課程有著自身的特點，在教學的過程當中，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實踐能力的培養，提高學生的動手操作能力，培養適應社會發展的審計人才，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握扎實、豐富的理論知識，還要利用業余時間多到企業、會計事務所實習，只有自身做到了理論與實踐結合，才能生動形象、活靈活現地向學生傳授知識。另外，學校也要想辦法多與企業合作，為學生提供實習基地，將所學知識運用于實踐，激發學生學習的興趣，將學生培養成為社會需要的人才。
參考文獻
1 劉世全．基于實踐核心的審計學教學模式研究［J］．財會通訊，2013（7）
2 劉婧，李巖．應用型大學審計教學改革新方向——培養審計學習興趣與知識使用能力教法研究［J］．教育教學論壇，2014（20）
旅游管理專業的專業必修課程之一就是《旅行社經營管理》這門課程，這門課程主要是研究旅行社的經營與管理問題。但是學生通常所用的教材理論性太強，對于學生而言在理解上有一定難度。在日常教學中，教師采用的是最有效也最吸引學生的一種教學方法，即案例教學法，這種教學方法對學生理解、掌握相關知識非常有效。案例教學大都是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論并從中獲取經驗或教訓的一種教學方法，主要目的在于提高學生分析問題和處理問題的能力。總的來說，案例教學法主要具有以下幾個特點：第一，案例教學具有啟發性。案例教學有開發人們智能的功效，它以現實中實際發生的事件為教材，讓學生作為當事人對此進行處理并采取相應的解決方法。通過對案例的討論、分析、判斷，從而找到自己認為最佳的解決方案。在這一教學過程中，可以有效的提高學生的認知能力和處理問題的能力。在討論過程中，學生們可以暢所欲言，集思廣益，甚至還能夠獲取意想不到的啟迪。第二，案例教學法是學生學習理論與獲取經驗的橋梁。案例教學法不僅可以讓學生就業有理論，同時還有經驗。實際上每一個案例討論就是學生根據所學的理論知識來解決實際工作問題的一次“見習”，一方面可以有效的彌補課堂理論教學脫離實踐的不足，另一方面還能進一步加深學生對旅行社經營管理的感性認識。第三，案例教學有利于活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。一般情況下，學生可以在生動、形象的案例教學中輕松的掌握比較抽象的理論知識，這有益于他們以后再各自工作崗位上運用旅行社經營管理的相關知識。在旅行社經營管理教材中的重點和難點當屬設計旅游線路，設計旅游線路需遵循以下幾個原則，分別是：市場原則、經濟原則、安全第一原則、旅游點結構合理、布局得當原則、交通安排合理的原則、服務設施確有保障的原則、內容豐富多彩的原則等。學生在理解這些重、難點時普遍感到過于理論化，利用案例教學法就能很好的解決這些重難點問題。此外，案例教學法還能改變單純的“填鴨”式教學方法，不僅能加深教師與學生之間的交流與互動，還能提高學生對未來工作崗位的適應能力，從而讓學生在“知識、能力、素質”三個方面協調發展。
二、課程案例教學法存在的問題
首先，案例教學法開展手段單一。這就導致案例教學法在實施過程中很容易造成學生參與的積極性不高現象，這在一定程度上也給教師在開展案例教學的過程中造成一定的困難。其次，缺乏足夠的、高品質教學案例。在日常教學過程中，教師在講授《旅行社經營管理》過程中，沒有足夠的且質量較高的教學案例供課堂教學使用，所使用的部分案例甚至都沒有跟上時代的要求，不能很好的反映當前的實際情況，案例更新速度比較緩慢，甚至多年不變，那么學生在學習的過程中只能處理幾年前的事情甚至只能獲取幾年前的知識。最后，開展案例教學在教師理論知識水平、實際操作經驗以及課堂掌控能力要強較高。大多數旅游從業人員就像“大雜家”，需要了解和掌握天文地理和古今中外知識。旅途管理專業教師為了培養出這種旅游人才不僅自身要有深厚的專業理論知識，還要具有豐富的專業實踐經驗，甚至對教學案例有深刻獨到的體會。在進行案例分析的過程中，能夠引導學生巧妙的把系統理論知識與實踐結合起來，只有這樣才更有說服力，才能更好的啟發學生、引導學生。但是，目前我國的旅游教育正處于剛起步階段，旅游教育專業教師大多是地理、歷史、經濟等文科類專業畢業，雖然去國外旅游院校進修過，但是大多數教師對我國旅行社的現狀并不是很了解。此外，旅行社業設計知識非常廣，變化發展也非常快，可以說，不僅是院校，甚至整個社會都可以使旅行社的課堂。因此，教師在實施案例教學法時可能會不夠生動、形象。
三、課堂案例教學法的改善措施
1.豐富案例教學實施手段。
案例教學并不僅僅是老師講案例，學生討論分析案例這種單一模式。教師可以根據旅游專業的特點，合理運用多媒體技術，在西安旅行社經營管理過程中所存在的問題，并讓學生進行討論分析，這在一定程度上可以有效提高學生的積極性。例如，教師在講到旅游投訴管理這章時，一方面可以安排部分學生去旅游質量監督管理部門，根據所學的理論知識，進行現場協助并處理投訴，另一方面還可讓學生在相關社區擺臺，開展義務旅游咨詢活動。與此同時，還能聘請部分具有豐富實踐經驗的旅行社經理人擔任客座教授，讓他們結合自身工作實踐給學生們講課，進一步培養學生相關技能。
2.建立課程案例庫。
案例更新是保持課堂活力的有效手段，教師必須不斷地進行案例更新。高質量的典型是教師實施案例教學法的關鍵，學生可以通過學習典型案例，輕松地掌握教學中的重難點，甚至能夠達到舉一反三，觸類旁通的目的。因此，所采用的教學案例需要具有目的性、真實性、客觀性、代表性和綜合性等特點。教學過程中所使用的案例可以來源于實際生活，也可以引進現成的優秀的旅行社經營管理案例，還可由教師自身根據個人實踐經驗進行編寫。所以，建設案例庫在旅游院校教材建設、培養師資隊伍、提高教學質量等方面發揮著重要作用。
四、結語
關鍵詞：基層站段 兼職教師 培養
隨著我國鐵路建設的快速發展，新技術、新設備、新工藝、新規章的不斷投入應用，鐵路職工的培訓任務大幅增長，培訓要求也越來越高。作為運輸生產一線的基層站段，不但對教師隊伍的需求量大幅度增長，對教師隊伍的業務素質要求也越來越高。如何在高鐵快速發展的時代，培養一支高素質的兼職教師隊伍，對于彌補專業教師數量的不足、優化教師隊伍結構和提高培訓效果有著極其重要的作用。
1 正確理解鐵路基層站段兼職教師的內涵
鐵路基層站段兼職教師是指能夠承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有豐富的現場經驗或較高教學水平的職教部門外的專家。兼職教師主要應從工程技術人員和工人技師中聘請。由此可以看出，作為兼職教師應具備以下條件：首先，兼職教師應從工程技術人員和工人技師中聘請。也就是說兼職教師應是熟知某業務管理、有某專業技能特長、在某專業具有豐富的實踐經驗的人。其次，兼職教師必須來自職教管理部門以外。再者，兼職教師必須能承擔某項業務管理或一門專業實踐教學任務。
2 鐵路基層站段兼職教師應具備的基本素質
兼職教師是站段針對鐵路專業管理、設備運營和檢修作業方面聘請的有豐富現場經驗的高級技術人員。兼職教師的特殊性要求他們必需具備如下基本素質。
2.1 無私的奉獻精神
兼職教師從事的是一份辛苦的工作。他們上課時不僅要把工作中積累的經驗拿到課堂上來，而且要把現場經驗與書本知識有機結合起來，并上升到一定的理論高度，授課前需要做大量的準備工作，如：收集信息，整理資料，選擇最佳授課方式等等。另外，兼職教師在接到授課通知到授課前是在本崗位度過的，他們還要完成本職工作，要利用業余時間完成備課任務。而且，目前兼職教師的授課費是按授課課時計算，備課的時間不計在內，因而兼職教師需要有不計報酬、無私奉獻的獻身精神。
2.2 高尚的職業道德
兼職教師的職業道德包括兩個方面：一方面是要求兼職教師將自己豐富的專業知識和經驗傳授給學員；另一方面是要求兼職教師在講授知識的同時，還要用自己的思想、品行、作風來影響學員，教育學員敬業、愛崗、奉獻的職業道德觀念，起到既教書又育人的作用。
2.3 豐富的實踐經驗
聘任兼職教師絕不僅僅是對專職教師的適宜補缺，而是站段完善師資隊伍結構的需要。因而兼職教師必須擁有豐富的實踐經驗和較為充足的理論知識，他們所教給學員的知識應該是先進的生產技術，最新的規范、信息，本專業的最新動態以及理論知識在實踐中具體應用的范例。
2.4 較強的語言表達能力
兼職教師必需有較強的語言表達能力，將他們所從事專業的業務知識、實踐經驗、技能技巧用簡練的語言教授給學員，并能將上述內容歸納總結，便于理解和記憶。
3 加強基層站段兼職教師隊伍培養的必要性
3.1 加強基層站段兼職教師隊伍培養，有利于彌補專業教師數量不足
由于基層站段機關定員有限，職教部門的定員遠遠不能滿足目前站段 “管理工作多、專業多、區域大”的現狀，況且近幾年來，高鐵發展迅速，新技術、新設備的大量投入，新部門相繼成立，許多有現場經驗的優秀教師被調到專業科室和車間，造成了專業教師緊缺的現象。雖然近年各級部門都采取了相應措施，如優先派教師參加上級組織的新技術培訓，到設備廠家學習等，但在短時期內仍難以滿足現場的需要，而聘用兼職教師則可以彌補專業教師的不足。專業教師的缺乏，在一定程度上制約了職工培訓工作的正常開展。而聘任、培養兼職教師可以彌補專業教師數量不足的現象。
3.2 加強兼職教師隊伍培養，有利于優化教師隊伍
站段專職教師大部分是大學畢業生，這些教師雖然有較高的學歷和一定的理論水平，并且經過十多年的培養已成為職教部門理論教學的中堅力量，但由于他們在現場鍛煉的時間短，因此面臨的最大挑戰就是實踐經驗嚴重匱乏。
兼職教師基本上是車間管理和專業技術崗位的骨干，聘用他們為兼職教師，有利于理論教學和實踐教學結合，實現專兼職教師相補，使專兼職教師技術素質共同得到提升，實現教師隊伍優化。
3.3 加強兼職教師隊伍培養，有利于提高培訓效果
兼職教師是來源于各業務科室和生產一線的技術業務骨干，他們具有豐富的實際工作經驗，了解現場需要什么，職工缺什么。針對不同的培訓對象、培訓內容，聘用兼職教師，可以提高培訓工作的針對性和實用性，遵循“干什么，學什么；缺什么，補什么”的原則，更好地適應職工培訓的特點，有利于提高培訓效果。
3.4 加強兼職教師隊伍培養，有利于降低職教成本
兼職教師分布在各個車間，根據培訓職工所在車間（區域），選用兼職教師，可以減少學員路程往返和食宿發生的費用，降低了職教成本。
3.5 加強兼職教師隊伍培養，有利于實現職教工作重心下移
隨著站段管理區域的增大，職工人數的增多，職教部門的職能由培訓為主轉向以管理為主，職工培訓工作重心下移是適應當前形勢需要的有效措施。而加強兼職教師隊伍培養，發揮兼職教師作用，是實現職教工作重心下移的重要手段。
3.6 加強兼職教師隊伍培養，有利于激活競爭機制
