發布時間：2023-05-17 15:42:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技術創新案例最新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（1）認識階段
此階段的信息技術創新決定了信息技術未來的實踐與發展方向。有IT研發實力的企業，選擇對這個階段的各類新技術進行研發，比如最新的云存儲技術、大數據、內容分析技術等。處于此類階段的職位集中在高端技術研發方面。比如，云存儲研發工程師，大數據技術研發工程師、數據挖掘工程師等。
（2）開發階段
此階段的技術相對成熟，但由于市場需求的變化，技術發展也較快。大部分企業的信息技術研發需求都集中在此類技術上，以此開發新的產品或服務，并對用戶產生影響，比如移動應用產品開發、網站系統開發、系統交互設計等。這一階段的包括的職位一般有，用戶體驗工程師、產品經理，系統分析員、移動應用開發工程師等。
（3）應用階段
此階段的IT技術主要是重復性的程序化工作，相關技術和工具較開發階段的技術更加成熟穩定。企業將大規模日常化的使用相關技術開發或維護相關產品與服務。比如大型企業對ERP系統的日常使用，企業利用網站系統開始電子商務活動，負責產品數據庫開發和維護工作。此階段的職位一般有，ERP應用支持工程師，數據庫維護工程師、客戶關系經理等。
2專業核心能力動態培養體系構建
（1）知識和技術應用能力
較好地掌握相關理論、技術與方法，能進行一般性信息資源規劃與信息系統分析、設計、管理、評價與維護的能力；
（2）技術創新能力
能夠進行復雜的信息資源項目規劃與信息系統分析、設計、管理、評價與維護，并能在實踐中對已有方法和技術體系進行分析、改進的綜合能力；
（3）知識創新能力
在掌握相關知識、技術應用以及技術創新的基礎上，推動信息管理理論和學科發展的能力。筆者對國內六家IT企業人力資源經理的深度訪談中發現，信管專業畢業生知識技能滯后于其企業新技術研發所需。作為一個新興且發展迅速的學科專業領域，信息管理的專業教學必須與業界發展同步，從知識結構層面，應覆蓋信息管理學科領域前沿的理論和技術。筆者在美國密西根州立大學訪學期間，跟蹤觀摩了信息管理相關的若干門專業課程，發現課堂上直接按照經典教材章節教學的很少，大多數教師都根據本課程涉及的最新技術和理論知識調整了教學內容和過程。基于以上分析，本文依據信息技術創新的認識、開發、應用三個階段將課程體系進行分類，建立了以“創新階段”、“能力差距”和“課程重建”三位一體的信息管理專業核心能力動態培養體系，要求密切注意外界情況的變化（如技術進展和市場所需的變化），及時增加新課程或者修改現有課程培養目標。處在認識階段的技術，比如大數據、內容分析等，一直是業界關注的熱點。而在這一階段的技術主要涉及學生的知識創新能力。由于信息技術更新替代越來越快，信息管理專業應該更多關注處在技術擴散的早期的技術即認識階段的新興技術。在本科的四年培養計劃結束后，這些技術方面的人才恰恰是社會最急需的。專業課程設置方面通過一定調研分析這些知識技能需求與課程設置和內容的差距，及時更新課程設置。比如，現階段的大數據理論和技術就應該導入到課程體系中。在未來各行業各急需大數據相關人才的環境下，如果畢業生對大數據技術，理論和應用沒有較深的認識和理解，就很難與市場就業對接。如華盛頓大學為本科生開設了數據科學導論課程，愛荷華大學開設了大數據分析認證課程等。處在開發階段的技術，比如網頁設計與制作、系統分析與設計等，這些技術已經相對成熟，但隨著市場需求變化較快。比如，目前大多數高校還停留在一般的網站設計與開發上，而現階段市場卻急需移動應用系統開發人才。這一階段需要培養學生的技術創新能力，尤其是實踐中對已有方法進行分析、改進的能力。課程內容設計上，應該突破傳統教材教學的框架，及時加入市場急需的技術作為教學內容，引導并鼓勵學生擴展知識面，比如密西根州立大學的系統分析與設計課程中就導入了用戶體驗與可用性設計技術和工具的介紹；教學方法上，可以根據市場所需技術將學生分為若干興趣小組，對不同技術進行分析總結，充分了解此課程相關的熱門技術和技能需求。處在應用階段的技術，比如ERP原理和IT項目管理等，相對最成熟和穩定，知識體系一般在一段時間內不會有特別大的變化。這一階段需要培養學生的知識和技術應用能力。由于知識體系的相對穩定，此類課程除了對一些基本概念和工作原理掌握以外，更重要的是增加一些目前企業處于廣泛使用的工具和方法介紹與應用。比如針對ERP原理課程，可以提供一些用友ERP和SAP軟件的基礎操作培訓；針對數據庫課程，適當增加OracleEnterpriseManager的實踐操作介紹；針對項目管理課程，加入MicrosoftProject、8thManage或VisualProject等流行項目管理工具的功能和使用介紹等。
3信息管理專業核心能力培養建議
3．1核心能力定位
在信息技術日新月異對信管專業人才培養提出了新的目標定位，即積極地正視和適應信息技術的快速發展，從創新過程的視角以點帶面地優化出合理的專業核心能力培養體系。在深入分析和理解知識和技術應用能力、技術創新能力和知識創新能力內涵和層次關系的基礎上，不但需要關注信息管理學科的基本理論、方法和應用，更需要關注學科領域前沿的理論和技術，注重培養學生的科學探索精神和創新精神。當然，各高校應該根據學校自身情況與特點，進一步明確這三方面能力的所需，一流高校由于相當部分的本科生會選擇繼續深造，因此知識創新能力就顯得更加重要，可為后續研究生階段的獨立深入研究打下基礎；普通高校由于更注重學生就業問題，可適當多突出學生的知識和技術應用能力提升。國家對創新性人才培養極為重視，為了培養創新能力強的高質量工程技術人才，教育部也推出了“卓越工程師培養計劃”。在此背景下，信息管理專業核心能力更應該體現其創新性，積極適應技術變化及發展趨勢。
3．2培養方案設計
信管專業的培養方案可以設置以三個創新階段為基礎的板塊化課程體系。應用模塊，這部分的課程與當前處于應用階段的技術對應，如ERP，Oracle數據庫技術。注重培養專業知識和技術應用能力，如ERP知識和相關工具的應用，Oracle數據庫規劃、設計和實施等方面的應用操作能力。開發模塊，這部分的課程與當前處于開發階段創新對應，如IOS，android移動平臺開發技術，社會化媒體營銷工具和方法。更注重培養分析和改進問題能力，如移動產品和應用的分析研發，社會化媒體的內容運營管理，挖掘和分析用戶使用習慣及體驗感受的能力。認識模塊，這部分課程與當前處于認識階段創新對應，如眾包平臺、大數據和云計算等。主要培養知識創新能力，如新興的軟件眾包、云計算開發、面向海量數據分析的模式和技術趨勢等問題。除了主要課程體系的板塊化設計以外，學生第二課堂需要經常性的出現新興信息技術的講座，比如HT－ML5，NoSQL數據庫技術，移動開發平臺AndroidFramework、iPhoneSDK的使用及簡單培訓等以引導并激發學生興趣。
3．3核心課程改進
對于目前傳統的專業核心課程內容應該體現信息技術創新導向，體現基礎性、研究性、前沿性，及時把最新的技術、案例和工具引入教學。比如，系統分析與設計課程，除了對經典的傳統結構化方法和面向對象方法的講述之外，還可以介紹一些系統開發的前沿趨勢，比如移動開發，開源軟件、外包和眾包開發模式，以及虛擬團隊等；管理信息系統課程，可以引入更多的企業信息技術創新案例，如引導學生思考企業信息技術選擇上的成功和失敗原因是什么？社會網絡下如何重新定義企業的管理和業務流程？數據庫技術課程則可以適當引入NoSQL非關系型的數據庫，XML數據庫、數據倉庫技術等新興數據庫技術的介紹，以及業界流行的DB2、MySQL等數據庫管理工具的組件和功能介紹。除了課程內容體現創新融合思想以外，教師隊伍自身的知識快速吸收能力也是進一步提高課程建設水平，實現課程改進的關鍵。課程教師應該及時識別目前的新興信息技術，了解分析這些技術帶來的機會和挑戰。
4結語
(一)以引進為起點構建創新的經濟學意義。
1．技術創新過程是一個動態的學習過程和融合過程。通常創新經濟學家都將技術創新過程視為，始于對技術商業潛力的認識，而終于將其完全轉化為商業化產品的整個行為工程。例如，經過對創新理論的深入研究，索羅(S．C．Solow)在《在資本化過程中的創新：對熊彼特理論的評論》中，就把技術創新分為新思想的來源和以后階段的實現發展兩步過程。而作為第一步過程的新思想來源，既可以來自產業內部的技術創意，也可以來自外部的學習與引進。引進新技術、新工藝乃至新的生產方法的必要性和可能性是由下述原因決定的，即各國經濟在發展過程中的不平衡性，及其一國經濟在不同發展層面和運行時點上面臨問題的多樣性。制造業作為國民經濟的基礎產業，其龐大的生產體系和不同門類的眾多工藝技術，是不可能由一個國家的工業部門完全占優的。尤其是經濟后起國家，要在盡可能短的時間內提高產業的技術水平，提高勞動生產率，恰當的技術引進是一種必要的選擇。與歐美國家技術經濟發展上的巨大差距以及生存競爭的嚴峻環境，使日本歷史性地選擇了把引進作為創新的起點，以降低追趕成本和加快自身的發展腳步。盡管經濟發展的后進性及其與他國的技術經濟差距，使日本在工業化起步及第二次世界大戰后恢復時期的經濟活動處于低水平，但是日本卻成功地利用了這一點，孜孜以求地學習一切能夠學習的先進科技知識，把握一切可以利用的引進機會，在廣泛汲取民族發展營養的同時促進自身的成長。例如工業化早期，它盡可能聘用各種掌握一定科學技術知識的在日外籍人員，利用一切能夠得到的科技書籍從事發明與創新。在第二次世界大戰后的趕超期間，為規避風險，節省費用和節約時間，又積極推行引進國外先進技術為基礎的吸收型科技發展戰略。將發展之初的劣勢成功地轉化為后發優勢。可見，利用科技發展的國際傳遞特點，盡可能以全人類創造的科技知識武裝自己，實行開放式發展，乃是一個經濟體迅速崛起的關鍵。
2．合理整合資源，實現技術創新上的帕累托最優。由于技術引進過程并不只是一個簡單的資源轉移過程，廣義上說，它是包括了對有用技術的篩選，對使用這些技術從事創新能力的準備等一系列環節的資源整合過程。對于具體的各制造業部門來說，既包括它所擁有的各種資源，也包括使用這些資源的方式。因此，即使是技術稟賦再充裕的部門，也有從外部獲取技術投入提高自身技術使用能力的必要。基于技術創新活動的不確定性及其創新所要求的經濟技術條件實施技術引進，是許多國家的制造業部門在權衡成本——收益后所做的一種必然選擇。日本制造業的技術引進始終是與自身技術能力運用并行而動的。原有的技術基礎和對新技術的駕馭能力，使日本在第二次世界大戰后采取了多樣化的技術引進運行模式。在自身的消化與吸收能力允許的前提下，根據各制造業部門的實際需要，多通道實行引進。例如，第二次世界大戰后初期它對工業技術的引進，既包括了日本第二次世界大戰前就已建立起來的鋼鐵、造船、電機等產業技術，也包括歐美第二次世界大戰前已發展的汽車、家電行業的技術；有當時歐美應用成功的電子工業、高分子合成材料、原子能工業的最新技術；更有雖已完成實驗但尚未在生產中應用，或還未實現商業化的技術；以至引進正在實驗中的技術。正是技術引進上的這種廣攬博收、博采眾長，才使日本在盡可能短的時間內，以最低的成本奠定完整的新技術基礎成為可能。在1950～1975年25年里，它通過引進吸收了全球半個世紀開發的先進技術，而支付的外匯總額不到60億美元。據日本自己測算，這種做法使其節約了2／3的時間和9／10的研究開發費用。結果使它在60年代與西方國家的科技差距縮短到lO-15年，70年代大部分制造業部門的技術水平已接近歐美發達國家，到80年代其工業技術水平在國際市場已處領先地位。
3．選擇和確立創新的國際起點。更具意義的是，這種廣泛有效的技術引進及早日實現趕超歐美的目標，使日本能夠在深刻了解世界先進技術的基礎上，把本身的自主創新活動建立在高水平的國際起點上。由于產業技術創新活動的前提，是對那些具有較大產業化潛力的先進科技成果，客觀地進行篩選甄別，它要求產業部門與企業要對所選成果及其發展潛力有充分的了解，并對成果實現商品化的生產前景有基本的價值判斷，乃至需要對技術選擇的機會成本認真加以核算。所以它在客觀上也是技術引進要進行的工作。從這個意義上說，技術篩選的復雜過程，同時也是產業企業對先進技術的充分認識和比較研究過程。例如，日本在引進中不僅了解到相關產業部門的世界最新技術動向，而且也通過比較了解了世界先進技術國家同類技術的不同特點，以及該技術研制中對所遇問題的解決過程。這對日本準確地選擇自身所需的新技術，確定本國技術創新的切人點有著極為重要的幫助。因此成為后起國家日本，不僅能在鋼鐵、造船、汽車等傳統制造業領域獲得強大的國家競爭力，而且能在短時間內在半導體、機器人、集成電路等高端領域取得突破性業績的重要原因之一。通過技術引進，使得日本的制造業企業開闊了國際視野，鍛煉了對現實中的先進技術乃至潛在技術產業化前景的準確判斷。從而能在本國制造業的技術創新中，盡可能地避免重復研發和少走彎路，而直接向世界水平的關鍵技術發起沖鋒。因此得以最大限度地利用寶貴的物質資源和人力資源，在激烈的高端國際競爭中摘取桂冠。
(二)自主創新與制造業自立發展的內在聯系。
1．把握完整的工業技術基礎上的發展主導權。由于創新是較引進更深一層次的發展手段，日本諸多的成功企業均視創新為企業乃至民族生存與發展的決定性環節，最重要的生產經營活動。他們普遍認為，鑒于特殊的歷史背景，日本的工業技術多是模仿歐美發展起來的，如果僅停留在模仿上，即使模仿的再好也只能跟在別人后面爬行，如果完全照搬歐美的做法，那么倒閉的只能是日本企業。于是各企業與引進的技術結合，謀求通過不斷的產品、工藝及其組織創新，實現制造業的強盛和自主發展。“勇于做別人沒有做過的事情"的挑戰者索尼，就是在這一認識下出現的創新型企業。正是將發展的主導權牢牢掌握在自己手里的做法，使這個建立之初僅有500美元資本、20名職工的小企業，通過接連不斷的創新活動，迅速成長為世界電子企業的巨人。這種獨立性還集中體現在第二次世界大戰前日本所采用的各種新技術獲取方式上，即合資合作以股權換技術；購買專利技術許可；獨自進行現有的技術改造和獨立從事新產品的市場開發中。“即使是那些選擇與外國公司合作的企業，也不僅僅是現成的外國觀念的被動接受者。例如，當時以51％的股份出售給通用電氣公司的東京電氣公司，就拒絕了通用方堅持研究應由美方進行，日方僅負責后期開發和集中生產的主張，日本企業認為，技術創新是為了日本的國家利益，必須獨立建立自己的實驗室。選擇購買專利的企業，更是隨自身創造能力的提高而減少對專利技術的依賴，依靠不斷增強的獨立性，從世界工業的最新發展中捕捉信息，從而開發出自己的生產技術。這種情況在20世紀二三十年代的日本化工企業中較為普遍。它表明日本的企業從開始就將現代制造業的發展建立在自主的基礎上。
2．充分發揮自身特長的發展主動權。進入引進之后的更高層次創造，在創造中建立自己的品牌、自己的技術特色和自己的產業優勢，引領日本制造業走出亞洲、走向世界。在制造業的生產方面，與引進相比日本更擅長于創新。靠創新日本以自己的技術進步方式踏上近代工業化的歷史行程，靠創新日本以自己所擁有的獨特優勢創造出一個當代的制造業大國。日本第二次世界大戰后汽車制造業的發展，是從經濟恢復時期引進國外的裝配技術，通過創新來實現外國車型的國產化開始的。在20世紀60年代前半高速增長期的大批量生產體制中，它靠國產新車型在質量和性能方面的創新，使日本的小汽車開始躋身于國際市場。在隨后的經濟增長過程中日本加快創新的腳步，打造車身設計和控制排污方面的技術優勢。最終以環保節能、經濟實用為特點在國際市場上勝出。晶體管技術是美國實驗室首先發明，但日本企業憑借它對該項技術應用前景的準確判斷，在晶體管發明僅有四年，在發明者本國還只限于用來生產助聽器一類產品之時，就將其高質量的創新產品——晶體管收音機推向世界，從而引發了一場消費領域的電子革命。隨著日本企業對半導體收音機、收錄機和電視機產品的開發，以及在激烈的競爭中不斷使電子產品小型化、高性能化和價格低廉化，日本成為世界上最強大的電子技術擁有國。同樣，機器人技術是在1968年通過日本公司與美國企業合作的途徑傳人日本的，1970年日本就研制出第一臺國產機器人。經過此后一系列創新與開發努力，今天最高水平的機器人產品已成為日本的專利，日本也因此成為世界上機器人技術最先進的國家。與這種技術創新相聯系的是生產工藝及其生產組織的創新，聞名于世乃至為歐美企業效仿的豐田生產方式，就是典型的例子。正是借助于不懈的努力和生產過程的經常性創新，憑借嵌人人們頭腦中的主動發展意識，日本才得以在較短的時間里完成追趕歐美的歷史任務，在工業技術領域與美國、德國并駕齊驅，進而確立起制造業在國際競爭中的歷史地位。
3．發展模式的靈活選擇權。在日本，無論是企業還是地域的引進與創新活動，都是基于國家的資源條件和人力資源特點進行的。鑒于日本國情的明顯特點，即國土狹窄、資源匱乏；但以人口數量、預期壽命、經濟活動人口占總人口比重，以及萬人平均在校大學生數為主要標志的人力資源豐富，日本的技術引進和創新，從來都是圍繞充分發揮人力資源優勢和最大限度地保護與利用現有資源為中心展開的。如與歐美國家不同，它的前工業化時期的許多創新，實際上需要更多的勞動。這種經濟史學家眼中的“勤勉革命”，就是日本大多原材料短缺而農業勞動力不能充分利用的反映。在當代的經濟發展中，日本利用現場人員對問題韻果斷處理能力和傳承的生產技術訣竅贏得競爭的主動權，也是為上述問題所做的最好注腳。通常情況下，日本的各類企業都能夠靈活地選擇創新方向，因為它們都擁有自己的研究機構和相應的科研手段，并且都能夠適應新技術發展的形勢適時地調整經營組織。一些著名的大企業甚至擁有按專業分工的多家研究所，用以保證企業所用技術的獨創性特色，以及不斷將新技術及時地轉化為高質量的創新產品。在長期的引進與創新實踐中，日本建立了與自己的工業技術基礎和國情特點相適應的技術創新體系。它的特點是以民間為主體的技術研究開發方式；吸收與開發結合、生產與革新并舉的行動模式；漸進式創新與突破性進展統一于一體的經常性活動，以及確保創新的有序和高質量所實施的研究所與開發本部雙重創新體制。
(三)引進與創新關系上的經濟史觀點。
1．對技術創新問題的經濟史認識。通過對日本制造業技術創新歷史過程的分析與思考，我們加深了在經濟史意義上對技術創新問題的深層次理解。(1)技術創新是發明的首次應用，同時更是以往技術積淀的一次質的飛躍。按照熊彼特的創新定義，技術創新是發明的第一次產業應用，這種應用既包括產品創新，也包括工藝創新，而且還包括創新通過各種渠道的傳播這一完整的過程。但這還是僅就創新韻各種表現形式所下的定義。從一國的產業和經濟發展史的角度來觀察，技術創新更是一個地區或若干企業，憑借以往的學習與技術積淀，實現的一次具有質變意義的技術突破。例如，日本早期在佐賀成功建立的第一座反射爐，以及第二次世界大戰后日本電子企業運用晶體管技術進行的一系列新產品開發等，就是典型的案例。這里強調的是技術創新得以發生的技術積累與歷史基礎。這是一個與不同時期技術發展水平和知識發達程度相呼應的內生過程。(2)技術創新作為一國經濟發展的內生過程，它只有與制造業的產業結構調整有機結合，才能推動產業整體的技術進步和產業發展水平的提高。技術創新經濟學對技術創新概念的解釋包含了技術擴散的內容，即通過創新的傳播對經濟產生影響的過程。然而，制造業的技術創新對整個產業進步的影響是通過產業結構的變化實現的。換句話說，從技術經濟成長的歷史過程看，它不是單個企業或某一地區在某一時刻的孤立行為。因為在工業文明中，最終產品是經各部門、不同工序相互銜接和協調配合，由整個工業體系生產出來的。相應地這也是一個技術創新在各產業部門間相互傳遞，不斷改革，從而促進產業整體面貌發生變化的過程。(3)能夠推動產業發展的創新必然是可持續性的創新，而技術創新要能夠持續不斷地進行，那么這種創新一定是帶有民族特色或以符合本國經濟發展的實際為特點的。從創新經濟學賦予創新的內涵來看，技術創新本質上是科學技術在實際中不斷得以應用的過程。其表現為具備新功能和具有新用途的產品不斷被開發出來，新型的具有創意的生產工藝不斷被投入到制造業的生產過程中去，以及這些新產品、新工藝不斷在同行業間和地區間得到學習與推廣。資源小國和經濟發展的后起國日本正是經歷了這樣一個持續的創新過程。之所以能夠實現持續性的創新，原因就在于它從前近代開始，經明治時期，直到第二次世界大戰后，始終在孜孜以求地探索符合自身特點的技術創新之路，盡管期間經歷了挫折與失敗。顯然，符合國情特點和民族文化傳統的技術創新活動才有強大的生命力，才能得以持續地進行。
2．日本案例所揭示的引進與創新關系的思考。
(1)從制造業發展的歷史事實出發，不忽視漸進式創新，亦不盲目排斥引進。著名的技術創新研究機構英國蘇塞克斯(Sussex)大學科學政策研究所(SciencePolicyResearchUnit)，在20世紀80年代進行技術創新分類時，曾將漸進式創新與根本性創新作了區分。前者是指那些直接從事生產的工人、技師所進行漸進的、連續的創新活動；后者則指由研發機構所進行的、在觀念上有根本性突破的創新活動。它往往伴有產品創新、過程創新和組織創新的連鎖反應，并在一定時期里引起產業結構的變化。兩者雖然發生的時間與空間不同，在制造業成長中的作用及其對經濟的影響不同，但卻是相互關聯、相互作用，有機融合在一起的。日本制造業從近代到現代的發展及轉型，從技術變革的角度觀察，就是一部漸進式創新與根本性創新有機融合的歷史。日本的經驗啟示我們，在致力于制造業自主創新的努力時，絕不應當忽視漸進式創新這種日常經常發生的創新形式。堅持實行符合歷史傳統和國情特點的漸進式創新，是實現一國制造業根本性創新的深厚基礎。
就技術創新本身的過程而言，有研究認為篩選有關的技術成果是企業進行技術創新活動的第一步。由于對新技術的篩選可以是來自經濟體內部的新技術，如企業研發部門的技術，也可以是來自外部不同部門的技術，如其他企業或大學等專門研究機構的技術，乃自從國外引進的技術。所以，從這一意義上說，引進與創新兩者在這里并沒有涇渭分明的界線。我們不應當因為強調自主創新而盲目排斥引進，在開放經濟條件下走技術創新的閉關鎖國道路。上述的經濟史研究表明，日本制造業對現代西方技術的成功引進，一個突出特點就是以建立獨立自主的現代技術體系為目的的。因此，只要將其有效地服務于完整的工業技術體系的建設，引進就可以成為我們實現自主創新的有力工具，成為我們實現跨越式發展和建立制造業強國的有力手段。
(2)在制造業的發展中認識技術創新的必然性和不可替代性。日本制造業從引進到自主發展的產業成長歷程告訴我們一個事實，技術引進雖然對一國制造業發展水平的提升乃至產業結構的調整具有重要的影響和推動作用，但是引進決不能代替創新成為_國技術進步的主要發展路徑。因為，技術引進還只是在不同時段構成產業成長發育的某種基礎和前提，它標志著本民族的產業部門對當時國外先進技術的了解和一定程度的掌握。要把引進的先進技術應用到本國資源環境下的制造業生產過程中，或者進一步形成一個新的產業，則必須經過一個從設計、生產、銷售到服務的完整創新過程。像日本成功的企業那樣，在創新過程中融人新的思想，追加創造性勞動，使原有的技術得到升華，使原來的工程得以再造。通過這樣的創新活動，使引進的技術符合本國的資源和市場條件，使融人了先進技術的產業發展具有本民族的特點。因此，從這個意義上講，創新是引進的目的，是引進的外來技術在本土發展的必然階段。
顯然，只有引進而沒有引進之后和引進過程中的創新活動相伴隨，其對經濟的負面影響是相當嚴重的。首先，是影響引進的技術在本國制造業產業部門發展中的有效運用。即便是再先進的技術，如果不能與本國的人力資源和物質資源有機結合，不能適合現實生產力發展的需要，那么這種引進是無法實現資源的有效配置的，是資源的浪費。其次，自身的制造業是很難實現技術的持續進步與發展的。只能說什么時候得到了先進技術，什么時候才有發展的可能，從而使制造業的技術進步處于一種走走停停的局面，無法獲得產業發展的主動權。其三，對一個國家一個民族來說，最為嚴重的后果就是無法形成自己的新技術基礎。先進技術永遠是他人的囊中之物，只能在技術擁有者認為轉讓技術不削弱其產業和產品競爭力的條件下才能得到。換句話說，就是在技術上受制于人。在此情況下，既失掉了技術引進本身的產業經濟學意義，同時還將喪失民族獨立和未來發展的技術根基，成為他人的技術附庸。事實證明，沒有創新能力的民族是不會贏得尊重的，這樣的民族既不可能引進真正先進的技術，更不可能自立于世界民族之林。
可見，正確處理引進與創新的關系，引進與創新有機結合、協調運作，就有可能最大限度地利用人類的知識與技術資源，用最短的時間縮小與世界制造業強國的技術差距，以最快的速度實現國富民強的發展目標。可以說，借鑒日本產業發展的歷史經驗，根據國情特點來認識和處理引進與創新的關系，是提升我們的自主創新能力，實現中國制造業自主發展的基礎性工作，亦是技術創新問題上的科學發展觀。
論文摘要：應用型本科院校創新型人才培養模式是我國高等教育的一個新課題，教材體系是其中一個重要的組成部分。通過對應用型本科院校現有教材體系的現狀分析，指出其存在的不足，并提出了創新型人才培養模式下教材體系的構建思路及實施途徑。
論文關鍵詞：創新型人才；培養模式；教材體系
創新型人才通常指的是那些富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展作出創造性貢獻的人才。作為我國高等院校中的重要一員——應用型本科院校，是把培養知識面較寬、基礎較扎實、應用能力強、綜合素質好的高級應用型人才作為主攻目標的。所以，應用型本科院校更應積極探索如何培養富有發明創造精神、能夠在以后工作中發揮才能的創新型人才的模式方法。在創新型人才培養模式中，教材體系作為教學建設的重要組成部分和課程建設的主要物化形式，發揮著重要作用。現有教材體系與創新型人才培養的要求相比還有差距，構建一套科學完善的教材體系勢在必行。
一、現有教材體系現狀分析
當前應用型本科院校的教學模式是以理論講授為主的傳統灌輸式教學，而創新型人才培養要求改變傳統的教學模式，大量引進PBL教學法、案例教學法、討論式等先進教學方法。基于此，現有教材體系已經不能滿足教改之需，主要表現在以下三個“稀缺”：
1.優秀案例教材稀缺
我國每年出版的教材種類、數量眾多。這其中大多數為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學法等先進教學方法的必要條件。從已出版的案例教材來看，質量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質量的案例不多，這些教學案例的不足之處主要有：
一是完整性不夠。一個完整的教學案例至少應包括陳述事實、分析問題、解決問題三個部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨獨忽視了解決問題這一部分，而這一部分的內容對培養學生創新精神又至關重要，它的缺失將對學生能力培養造成不利的影響。
二是綜合性不足。有的教學案例只是將某一社會實踐簡單轉移，甚至將其簡單化，沒有注意搜集事件各個方面的所有情況和數據并充分在案例中呈現。這種綜合性缺乏的案例不能科學地揭示案例事件復雜多變的事物本質特征和規律，往往較膚淺，不能起到提高學生對復雜問題的分析、判斷、解決能力的作用，對學生創新能力的培養也就無從談起。
三是創新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數據稍作修改，甚至直接抄襲國外教材的現成案例。在這個知識大爆炸的時代，教材也需要與時俱進。不能與經濟發展緊密相關的案例缺乏新鮮感，學生參與的積極性會受影響，對創新能力的培養很不利。
2.理論與實踐緊密結合的教材稀缺
創新型人才要有扎實的理論功底、熟練的專業技能和較強的創新能力。因此，在教學中，特別是在專業課、專業基礎課的教學實踐中，能縮短理論和實踐距離的教材起著至關重要的作用。這種理論與實踐緊密相結合的教材能提供給學生的不僅是專業知識、專業技能，更重要的是融二者于一體的專業能力。但事實是這樣的教材少之又少。此外，社會上某些專業技術人員編寫的用于企業內部的培訓教材實用性很強但理論高度不夠，也難成為高校課本。
3.實務關聯性強的實驗教材稀缺
為了順應現代市場經濟的發展要求，應用型本科院校對實踐教學越來越重視。實驗課程所使用的教材應更強調專業與行業的針對性，更強調在現實技術情境中運用專業技術理論知識和能力解決仿真或真實性問題。實際上，實務操作性強的實驗教材并不多見。究其原因，一是實驗教材對實務要求高，對于一些與市場經濟息息相關的學科，教材的時效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場的變化。二是對于自編實驗教材，盡管解決了實驗教材稀少的問題，但由于編寫老師本身從學校到學校，缺乏實際工作經驗，且在編寫過程中往往各自為戰，會造成各實驗教材之間不能成為統一體系，影響學科的整體教學質量。
轉貼于
二、創新型人才培養模式下教材體系的構建
現有教材體系中存在的這些不利于創新型人才培養的因素急需改進，從而構建一套科學實用的用于創新型人才培養的教材體系。筆者認為，創新型人才培養模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實驗教材、數字教材構成。
1.理論教材要完善
理論是實踐的基石，沒有思想指導的行動是盲動。無論教材體系如何創新，理論教材必是體系中的堅實基座。理論教材包括基礎教材與專業教材。基礎教材相對成熟，專業教材還需進一步完善，兩者一定要相互協調、相得益彰。從綜合基礎、專業基礎到專業課程的學習是一個由學科知識到應用基礎知識再到專業技術知識的學習過程。這個歷程的各個階段要有機結合，環環緊扣，形成一個知識技術鏈。相應地，這一教材集群的建設也應前后銜接、有機協調。
2.案例教材要創新
案例教材是伴隨著教學改革應運而生的，它主要應用于實施案例教學法等創新型教學方法的課程中。案例教材中的教學案例要能夠緊密結合社會經濟發展的最新實際，但目前能達到這種要求的案例教材數量不多，案例的總體質量也不高。案例教材在整個教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發展，因為它符合創新型人才培養的要求。這就需要有更多更創新的優秀案例出現，案例教材的質量才能得以提高。
3.實驗教材需實用
實驗教材一定要做到實質重于形式。實驗教材的內容應根據市場經濟的發展情況和企業的實際情況來編寫，做到以理論教材為基礎，緊跟實務發展的變化。學校可以組織實踐經驗豐富的教師和企業工程技術人員共同編寫符合本校能力培養目標的實驗教材，以企事業單位的實際經濟業務為基礎，要內容全面、業務典型、避免重復。用這類教材培養出來的學生容易實現學校教育與崗位實際的無縫對接，真正做到學生、用人單位和學校三方滿意。
4.數字教材要發展
互聯網技術的日新月異正悄然改變著學校教育的方方面面，包括學生上課使用的教材。放眼全球，很多學校已開始將一些紙質課程更換為數字課程（如教師自行編寫的教材、網上開放的教育資源、數字出版商提供的電子文本等）。和西方發達國家相比，國內數字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權威教材出版社已推出了數字教材。數字教材以互聯網為流通渠道，以數字內容為流通介質，包含文字、圖像、聲音、動畫等多媒體形式。數字教材是傳統教材在未來的升級和替代，也是教材體系中最具發展性的一類集群。
三、創新型人才培養模式下教材體系的實施途徑
1.產學研相結合
在全球化背景下，知識創造能力、知識傳播與擴散能力以及技術創新能力已經成為經濟發展和社會進步的重要驅動力量。作為提高技術創新能力的重要組織方式，產學研合作創新正在成為許多高校的重點發展領域。要想構建好適用于創新人才培養的教材體系，首先要做到緊跟科學技術的發展，必須走產學研相結合的路子。產學研結合的最主要模式就是校企合作。
教師可以通過產學研機制走進企業，熟悉企業生產經營，了解企業的真實需求，為教材的編寫積累最新鮮的素材。在編寫時，編寫者還可以邀請那些長期處于生產、管理和服務第一線的工程技術人員和管理人員參與教材的編寫。通過產學研合作模式編寫教材可以為案例教材提供豐富的一手素材，可以滿足實驗教材對實用性的高要求，對完善專業理論教材也大有好處。
2.校校合作編寫教材
在教材選擇方面，除了選用已出版的優秀教材，學校同時也可以自行編寫教材。但自編教材工作量大，一個學校獨自編寫難免困難重重。可以聯合多個學校相互研討、相互交流、相互啟發，效果會更好，尤其對那些相同學科大類、相同行業下各專業的通用課程和專業基礎課程，校校合編是可以有效應用的一種方法。
3.適當引進國外優秀教材
適當引進國外優秀教材是構建創新型人才培養模式下教材體系的重要補充。現代先進的教學理念基本發源于英美，所以引進這些國家優秀的教材對于整個教材體系的完善有著事半功倍的效果。英美等國的教科書注重展現探索科學知識的過程，課本往往厚重，內容豐富多彩，但表達簡單、易于理解。可以直接引進英文原版教材，開展雙語教學，也可以使用優秀教材的完全中譯本。
4.教學實踐中大力推廣數字教材
數字教材的發展不能一蹴而就，可以先與紙質教材相結合，先在實驗教學中引入數字教材，將全部教學內容，包括教材、實驗教學軟件、參考書及有關注釋和索引等打包，存放于光盤或網絡上，通過授權等加密方式供學生學習、實驗。學生還可根據自己的需要選學其中的內容，自行掌握學習進度，拓寬自己的知識面。此外，實驗教學中各種新型儀器不斷出現，計算機、虛擬實驗室、虛擬儀器廣泛使用，可減少一些毒性強、污染環境嚴重的實驗。隨著社會的發展，數字教材必然會迎來蓬勃發展的一天。
關鍵詞：新常態經濟;技術創新;企業管理
新常態下我國經濟進入新的穩定發展時期，在此期間我國企業將會抓住機遇進行技術創新，不斷科學的擴大生產規模，為人民提供更多的就業機會，促進我國經濟進一步發展。那么，企業將如何應對技術創新路上的各種困難，提高創新能力，值得深思。
1新常態下我國企業發展現狀與技術創新的意義
1.1新常態下我國企業的發展現狀
雖然我國經濟發展迅速，至今經濟產量已達世界先進水平，但我國企業仍以中小型企業為主。在管理、融資、生產上的困難，使本就技術水平落后的多數中小型企業在技術創新方面心有余而力不足。相較于中小型企業，資金雄厚、信息更新快、融資渠道多的大型企業在技術創新方面更容易取得成績。這種現狀很容易導致大型企業發展越來越快，小型企業被時代所棄的結局。
1.2新常態下我國企業進行技術創新的意義
在新的經濟形勢下，企業的技術創新具有重要意義：(1)加快企業的生產速度。(2)提升企業的產品質量。(3)改變企業的經營模式。(4)提高企業經濟效益，擴大企業規模。(5)提升我國整體企業的進步。(6)提升企業的綜合實力。(7)促進我國經濟快速增長。(8)為人民提供更多的就業機會。
2我國企業在技術創新過程中出現的問題
2.1企業不能對內外部環境做出準確判斷
不少企業在進入新常態經濟后，沒有通過合理的分析理論對企業內外部環境進行合理分析，導致企業對局勢認識不清。在迫切要求企業進行技術創新的環境下，企業或在資金不足情況下盲目引進新設備、新技術，或者沒有技術創新的意識，其結果給企業造成了不同程度的經濟損失。
2.2企業的融資方法與條件不足
企業想要創新生產技術，必須要有足夠的資金來支持技術的開發，還要能夠承擔技術創新失敗的風險，所以新技術的創造需要充足的資金做保證。但我國多數企業屬于中小型企業，現金流不足導致企業不能夠進行技術創新或技術創新失敗。在企業沒有足夠的資金時，多會選擇向銀行貸款，可很多企業因為信用低導致貸款失敗。有些企業最后會選擇借高利貸這條路，但其利息太高，非常容易導致企業不能按時還款而倒閉。
2.3企業害怕技術創新失敗帶來的經濟損失
技術創新不僅成本高，對于規模小的企業來說失敗的風險更大，一旦研究失敗，巨大的經濟損失甚至可能導致企業破產。有些企業因為技術創新所需投入的成本過高，又沒有自信技術創新能夠成功，所以為了避免失敗帶來的巨大經濟損失，只好放棄能增加企業競爭力的機會。
2.4技術創新人才與設施的缺乏
技術創新需要專業的技術開發人才與開發設施，沒有技術開發人員就不會有新技術產生，設備不完善就不能輔助開發人員創造出經濟性、實用性的新技術。但現實是多數企業沒有專業的技術開發人才，開發所需設備不完善，導致企業技術創新的失敗。我國高等院校肩負著培養人才的重要歷史性任務，尤其是高等職業學校對專業人才的培養。但現今我國教育事業發展仍不完善，由于資金不足、教育理念落后、教學方法不恰當等原因，使專業技術開發人員產出量嚴重不足。
2.5信息更新速度慢，利用程度低
經濟新常態下，各種事物(如財政政策、法制規范、新技術新產品產生等)更新越來越快，信息的更新速度與整合利用程度決定著企業的未來發展。因為企業對市場、政府與顧客人群的信息反應遲鈍，使信息更新速度慢以及信息利用率低導致有些企業特別是中小型企業錯過了技術創新的最佳時機。
2.6市場的不穩定性
與經濟的進步需要穩定的國際環境一樣，企業的技術創新也需要一個相對穩定的市場環境。雖然經濟進入到新的穩定時期，但并不代表市場的穩定，現如今市場中的違法行為仍然存在。加上各企業都想要抓住這個機遇，利用技術創新促進企業發展，導致人人心里緊張，產生了浮躁心理，使企業不能對技術創新保持客觀態度。
2.7法治環境不完善
我國雖然頒布了一系列法律或政策來鼓勵企業創新發展，但這些法律法規仍然不夠完善。這些法律法規雖然在一定程度上加快了企業的進步，但由于法律的不完善，執行力度不大，并沒有切實做到有法可依、有法必依。
2.8專業的技術開發人才產出量低
我國現在越來越注重對人才的培養，經過實施一系列措施，能接受高等教育的人逐漸增多，專業性的技術人才數量不足，質量不高。這使得企業即使有足夠的資金也聘請不到能夠支持其技術創新的技術人員，專業人才的缺失嚴重阻礙了企業的發展。
3新常態下企業技術創新可選擇的途徑
3.1企業方面
(1)提高企業的技術創新意識企業要加強企業內部人員的創新意識，以產生積極提高其技術創新的欲望。例如：企業要通過報紙、電視新聞、微博等工具關注國家經濟形勢的走向、財政政策的改變、政治制度的創新，以適應外部環境，增加企業創新意識；積極組織創造企業內部人才去國外進修的機會，以得到最新的行業信息，為企業的未來發展方向提供參考；通過給企業灌輸技術創新的意義與技術創新成功的案例，提升企業對技術創新的興趣。(2)提高企業的誠信度誠信度的大小關系到企業能否與相關企業合作、關系到企業能否向銀行貸款，所以企業要提高對誠信度的重視，并積極改善企業誠信。例如：通過對企業人員進行思想教育，建立誠實講信的企業文化，使企業外在形象更加誠實可靠；完善企業相關制度，嚴禁無辜取消合作的現象發生；積極推進企業安全質量生產，避免事故發生吞慢產品提交時期；對于借款要積極做到按時還款，對于需要延期的情況給予對方具有誠意的道歉和解釋。(3)聘請技術創新人才，完善技術創新所需設備企業要從多個渠道積極聘請技術創新人才，并且完善技術創新所需設備。例如：通過企業所給的豐厚福利待遇、企業文化等吸引技術創新人才的加入；通過在高等院校招聘相關專業人才，并對其進行培養；根據要求購買技術創新需要的設備，對老舊設備進行修正，不能用的設備進行更新。(4)提升信息收集與整合能力為了提高企業的革新速度，要加強企業的信息收集能力與整合能力，提高企業經濟效益，增加技術創新所需資金。確定能夠影響企業發展與生存的外界因素，如我國與美國、日本、歐盟等匯率、利息的變化，我國貨幣政策、財政政策的變化等，讓專門的信息收集人員密切關注并分析其之后的發展行情，之后結合企業發展現狀采取相應的行動。例如：我國政府新的國債政策，若企業有剩余資金則可以購買債券；若國家實行寬松的貨幣政策，企業則可以將資金主要用于投資。(5)提升企業管理能力對企業制度進行改革，積極吸收先進管理理論與管理觀念，提升管理人員的管理能力。這樣有助于促進企業經濟生產，從而為企業的技術創新創造內在環境。例如：完善企業的管理制度，明確擁有相關權利的人具有等同重量的責任；對企業內管理人員進行專業知識的教育和專業技能的培訓，是管理人員能夠靈活運用激勵理論、績效管理、需求理論等管理方法。
3.2政府方面
3.2.1完善相關政策支持企業技術創新發展
政府應完善現有的鼓勵企業技術創新的規范，采取積極的財政政策支持企業發展。例如：(1)增加對技術創新企業的貸款額度；(2)減少技術創新企業的稅收或稅后利息率。
3.2.2對培養技術創新人才的支持
國家要鼓勵院校技術創新人員的培養，可以通過向優秀的專業院校撥款，為期提供教學資金，以完善教學質量；為有才能的技術開發人員提供國外進修的機會。
3.2.3維護市場秩序
國家應完善相關法律法規，并加強監管力度。例如：(1)對市場規制一般法中的反不正當競爭法、反壟斷法、企業登記法等加大違法行為的懲罰力度，并嚴格監督。(2)對市場規制特別法中的，金融市場監管進行完善，以加強金融市場的穩定性。
3.3社會方面
呼吁人們遵紀守法，積極提升人們主動學習專業知識與能力，以改善市場秩序、輔助專業人才的培養。例如：(1)增多對媒體對遵紀守法、維護市場秩序的事情的相關報道；(2)對專業技術創新人士與事跡進行表彰。
4結語
企業應深刻認識到技術創新是現代企業的發展趨勢，并積極為技術的創新創造穩定的市場環境、政治環境、制度環境，增強自身技術創新能力，以在新常態下完成企業的技術創新。
作者:周楊 單位:哈爾濱理工大學
參考文獻
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[關鍵詞]產業生命周期理論；國內外；綜述；模型
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650064
1產品生命周期理論
產品生命周期（Product Life Cycle）即一種新產品從開始進入市場到被市場淘汰的整個過程。產業生命周期理論大致是波茲（Booz）在其《新產品管理》中提到了產品生命周期的概念，并將產品生命周期分為：投入期、成長期、成熟期和衰退期四個階段。英國戈波茲（Kuznets）等進而提出了戈波茲曲線數學模型，由此將產品生命周期進入到定量分析階段。弗農（Vernon）從國際化角度出發將生產劃分為導入期、成熟期和標準化期三個階段。
2國內外主要觀點
G-K產品生命周期理。阿伯納西（NAbernathy）和厄特拜克（James MUtterback）以產品生命周期理論為基礎，經過對多行業及其創新型案例的分析，提出了產業創新動態過程模型，指出產品、工藝創新對產業演化的影響，這也稱之為傳統的 A―U模型。基于產業的發展又是動態改變的又進一步提出了改進 A―U動態關系模型。
隨著市場經濟的發展和成熟，金斯利（2000）研究表明，最優投資回報率和融資結構之間的關系隨企業所處生命周期階段不同而不同，企業生命周期對企業融資結構決策具有重要影響。
劉戒嬌（2003）通過對產業生命周期與競爭力的組合分析給出了產業生命周期對企業競爭力四點啟示。鄭聲安（2006）證實，產業生命周期影響企業戰略制定的一般過程的同時也影響了戰略制定的結果，即企業戰略組合，并總結為，企業在其行業生命周期的不同階段依據自己的技術創新能力對技術創新戰略加以調整。并對不同行業生命階段的創新戰略進行了簡要分析。此外，他還認為各種創新戰略是可以相輔相成的，多種戰略的配合使用可以產生最好的創新效果。
史忠良、何維達（2004）等較為系統地闡述了產業興衰轉化規律，較為詳細地研究了一些主要產業興衰及轉化規律并針對其中的政策選擇給予了論述；向吉英（2007）在產業成長一般軌跡具有S形曲線特征的前提下，探討了 4 種描述軌跡的圖式（包括邏輯曲線、龔伯茲曲線、限制性指數曲線、對數拋物線等）的特意性，他認為企業的成熟后期發生分化的五種類型――自然成長、發生替代、周期擴展、周期重復以及階段擴展，并探討了產業發展的階段及主要特征，最后給出了判別企業成長階段的判別方法，他認為除了定性分析還要定量分析，并對方法進行了簡單舉例；陳艷瑩、葉良柱（2009）以產業演進階段識別為中心，從產業組織的角度和產業規模角度對產業技術變化量化研究進行了較為簡要的闡述，并指出現有研究進展采用單一指標對產業嚴謹階段定位往往會出現不可規避的問題，建議研究應多維度進行；杜劍（2009）通過產業生命周期對企業投資決策的影響因素分析認為企業必須根據產業發展階段的不同采取不同的投資決策，產業生命周期分別為需求明朗和快速上升階段、殘酷競爭階段、分化整合階段、平衡與聯盟階段。
3產業生命周期理論研究的最新進展
目前大多數研究集中于實證研究，各項研究主要對以上的觀點進行了檢驗，結論卻各不相同。
Boldrin和Levine指出，創新性被更多產業所重視，而隨著時代的發展，各種創新心理的流動也變得更加通暢，但也有一些企業并不是那么重視企業產品技術的創新，固步自封，受指責自己原有的產品。Klette 、 Kortum的研究表明，生產率的增長與創新活動的不同并無太強的聯系，這意味著不進行創新有可以獲得較高的生產率和營業利潤，以及較高的類似品或提到品將大量存在，創新型企業和非創新性企業（模擬型）都可以分一杯羹。隨著越來越多的模仿者加入市場，原有的市場份額無疑要被稀釋。而到了產業成熟階段，就會產生優勝劣汰，企業數量減少。為合理解釋上述現象，Braguinsky等人建立了以上相似的市場環境和競爭企業模型，即有創新型企業和模仿性企業進行市場競爭，由此來闡述以上現象，產業生命初期企業創新保持穩定或者較多，而在成熟階段更注重多專利的保護。
就當是經驗而言，已有很多對產業生命周期關于產業生命周期一企業產品及技術創新表示支持，但也有部分研究對此提出疑問。Floricel和Dougherty認為傳統產業生命周期理論的階段演進也可以從影響知識生產和投資的機制及其限制條件來理解。并因此建立了一個能夠容納高速創新和超級競爭等理論的分析框架，分析了創新內生更新周期的三種模式，從而擴展了產業生命周期理論。
4簡要評述
隨著技術的發展，經濟的進步，新的經濟形勢與信息發展對原有產業生命周期理論帶來了新的挑戰。最新的研究從創新角度出發彌補了舊的理論的不足，但是仍存在不足：早期的研究很少基于動態的方法對企業生命周期進行系統的研究，靜態的分析方法無疑是與社會與產業的發展不相一致的，動態的、演化的研究方法還是更適用于產業演化機制的。
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東北財經大學薩里國際學院孟韜在最新一期《經濟管理》雜志刊發的一項研究報告中（國家社會科學基金重大項目“新組織理論與組織治理研究”），在解析老工業基地集群創新的內涵基礎上，從經濟演化的視角，分析了老工業基地的國有企業發展為產業集群的路徑和類型，提出了中國轉軌經濟背景下特殊的“演化型”集群模式。并且對分別依靠“鳳凰涅槃式”和“鸞鳳和鳴式”兩類途徑形成的天津自行車集群、瓦房店軸承集群兩個典型案例進行了實證分析，檢驗了老工業基地集群創新路徑的假設，為其他老工業基地提供了借鑒的經驗。
老工業基地集群創新的內涵
老工業基地實質是一種產業集聚，在一定的空間內集聚了資源采掘業、冶煉、機械制造等行業的企業，但這不是產業集群，可以稱作是由前蘇聯經濟學家提出的“地域生產綜合體”。產業集群是市場經濟的產物，企業自組織的特征很突出，中小企業在數量和貢獻上都占有很重要的地位，企業間通過專業化分工合作與交流，形成了經濟網絡和社會網絡。作為產業集聚的老工業基地與產業集群的不同之處，也即是老工業基地在創新動力方面存在的不足。隨著市場環境的不確定性增強、競爭加劇、需求的多元化，以及高新技術的迅猛發展，老工業基地存在的以上問題日益突出，客觀上要求實施一種發展戰略，來克服老工業基地的這幾項弊端，替代以單體國有大企業為主的創新模式，從根本上提升老工業基地的區域創新能力。
“集群創新”正是這樣的一項區域發展戰略。老工業基地的集群創新是老工業基地在轉軌經濟下，企業制度、產業組織和技術創新互動演化、大中小企業自組織的結果。以大連瓦房店軸承產業、天津自行車產業、遼源襪業、鐵嶺橡膠產業、鞍山鋼鐵產業、沈陽機械制造業、長春汽車制造業等地方產業為例，都已經自發形成了產業集群，而且這種產業集群已經不同于以往的老工業基地。主要表現為：企業數目眾多，民營企業在數目上占絕大比例；大中小企業形成了合作性競爭、相互分工配套、合作技術創新的局面；產業鏈在眾多中小企業的參與下也得到延伸；企業的經濟活動也越來越深地扎根于該區域的社會網絡和文化中。這些老工業基地在集群創新的推動下煥發出新的活力，成本得到有效控制，新產品不斷推出，生產規模、技術水平和經濟效益有了大幅度提高，尚存的國有企業也深化了企業制度改革，提高了經營管理水平。
老工業基地的集群創新演化路徑與類型
中國市場經濟體制改革開啟了老工業基地的集群創新的發端，并隨著民營經濟的發展和小企業群的形成，老工業基地的集群創新呈現出不斷演化的特點。可以將老工業基地集群創新的演化路徑劃分為以下幾個階段，如下圖所示。
在老工業基地的集群創新過程中，產業集群的發展促進了制度創新、組織創新和技術創新，并且這三個因素也相互交織作用，一起構成老工業基地的集群創新機制，推動了國有企業向產業集群的演化。
另外，在老工業基地集群創新演化的整個過程中，存在著國有企業和民營企業兩種經濟力量的競爭與博弈。從演化過程中的主導力量來看，老工業基地的集群創新可以分為國有企業主導式和民營企業主導式兩種類型：一是國有企業主導式。在重化工業中，由于行業進入壁壘高，能與國有企業直接競爭的民營企業較少，因而受到沖擊而破產的國有企業不多，許多國有企業仍在該地方經濟中發揮著重要作用。圍繞這些國有大企業，也產生了許多民營小企業為它們提供生產和服務配套，也有的小企業生產同類產品，但生產規模和實力無法與國有大企業抗衡，屬于市場補缺者，而通過改制重組改善了經營機制和管理能力的國有大企業在集群創新中處于主導地位。國有企業和民營企業共生，形成“鸞鳳和鳴”的狀態；二是民營企業主導式。國有企業在周邊民營企業的競爭下關閉破產，但滋養了民營企業群的成長，國有企業猶如“鳳凰涅槃”轉化為產業集群。這種以民營企業為主體的產業集群市場機制作用充分，創新氛圍濃厚，集群活力強，多存在于輕工業中。民營企業主導式的集群在發展初期通常是“衛星式”的，集群中的小企業規模與實力都相當，隨著發展，資源向優勢企業集中，出現核心企業，其他企業圍繞著核心企業提供配套，組織結構會向輪軸式演化。
老工業基地集群創新的三個層面
[關鍵詞] 產業集群 企業技術創新 互動
1 產業集群概念的各種理解
產業集群是美國學者邁克爾•波特（Michael E.Porter）在1990年《國家競爭優勢》一書中正式提出的。他指出，產業集群是指在特定領域中，一群在地理上臨近、有交互關聯性的企業和相關法人機構，并以彼此共通性和互補性相聯結。但波特同時認為，產業集群的適當定義要視該產業所處的競爭區間以及所應用的戰略而定。而從我國國內的一些產業集群的發展歷史看，在起步階段也曾經經歷過“村村點火，處處冒煙”的局面，到一定階段后，才向特定的區域集中，分工合作逐步深化。因此，我國學者對產業集群的理解與定義都各不相同，但他們的認識都有共同的特點，即都認為產業集群在地理上是集中的，企業是產業集群中最主要的市場主體。
由于產業集群的概念涉及到企業或產業的行為（狀態）、成因以及可能產生的利益、效果，其概念在產業規劃上的進一步應用，則是強調如何提供相關條件以促成產業集群的有效發生與長期發展。因此，我們可以給產業集群下一個綜合的定義：產業集群是產業內部和相關產業的企業以及相關社會機構，由于自然、歷史、制度等原因，為了達到資源共享，降低風險，從而降低成本，提高收益，在某一個地理空間上，集中于一地區，并結成相互關聯、相互合作、相互競爭的網絡結構的一種現象。
2 企業技術創新定義及其影響因素
2.1 企業技術創新的定義
技術創新這一概念最早源于美籍奧地利經濟學家約瑟夫•阿羅斯•熊彼特1912年出版的《經濟發展理論》一書中的“創新理論”。按照熊彼特的觀點，“創新”指一種生產函數的轉變，或者生產要素和生產條件的一種重新組合，并引入生產體系使其技術體系發生變革，以獲得企業家利潤或潛在的超額利潤的過程。但不同的學派對企業技術創新有著不同的解釋，我國學者給出企業技術創新的定義是：企業技術創新是一種以企業為主體，以市場為導向，以技術先進性為基礎，以提高經濟效益為目標，運用先進性的科技成果進行技術開發、創新，并且使它能夠商品化的一個完整過程。
2.2 影響因素
首先市場需求的影響，企業技術創新的目的是要看到產品商業化，也就是技術創新的結果推向市場，接受市場檢驗，并最終取得成功，獲得經濟效益的過程。商業化是企業技術創新最關鍵的環節，因為在市場經濟條件下，市場是檢驗創新成功與否的唯一標準，企業進行技術創新要進行大量投入，只有技術創新的結果成功進行了商業化，企業才能獲得利益，才能維持企業正常運轉，并為下一輪技術創新提供資金支持和利潤驅動力。如：浙江溫州的打火機在推向歐州市場的初期，它的產品品種也不是很多，但隨著市場需求不斷的擴大，他們不得不對產品進行創新，如外觀做成各種各樣的工藝品形狀，以適應市場需求。
其次，技術創新的目標定位。企業作為市場經濟的活動主體，為盈利而生。企業進行技術創新，既是競爭壓力的結果，更是企業家追求利潤的結果。技術創新的結果――新產品的誕生、新工藝的應用，會給企業帶來豐厚的經濟效益；同時技術創新使產品更加難以模仿，技術壁壘更高，企業對市場的保護能力更強，所以企業才會對技術創新不遺余力。反過來如果企業對技術創新的目標定位不準確，延誤了最好的市場機遇。又如浙江溫州的打火機在技術創新目標的定位上沒有進行對核心技術的開發與研究，導致在歐州產生技術壁壘失去了高端市場。
第三，技術創新的環境。技術創新是一個極其復雜的過程，單個企業是難以支配創新的全過程的，因而企業與外部環境的聯系就顯得十分重要。在創新過程中集群企業不是孤立的,他們處于由客戶、供應商、競爭者、大學、科研機構以及其他等機構構成的一個社會網絡中。在這個網絡中雖然企業是創新的主體，但它也需要有大學與研究機構、其他企業、政府、中介機構以及金融機構等其它行動主體構成的技術創新支持系統。這個創新主體的發展狀大很大程度上得益于產業集群這個創新環境。如果沒有一個能夠支持創新的氛圍。企業進行閉門造車，得不到最新的資源、人才、技術信息的支持，創新出來的產品可能會被市場所淘汰或者短壽命，從而造成創新成本高居不下影響企業的發展。因此，創新環境也是一個影響的主要因素。
3 產業集群與企業技術創新的互動關系分析
3.1 產業集群是技術創新的有效載體和組織形式。企業技術創新是企業整合創新資源進行創新的過程，企業技術創新資源包括專業化人才、資金、信息、公共服務等等；由于產業集群的存在，產生對人才的強烈吸納力，也使大量人才慕名而來，逐漸形成了專業人才市場；在集群中人員有著流動頻繁的機會，他們在不斷地工作更換中得到學習與鍛煉，專業化程度提高迅速。另外，產業集群內激烈的競爭為企業技術創新提供了動力。競爭是企業進行技術創新的基本推動力，而競爭會隨著市場上參與企業個數的增多而加劇。在產業集群的相對狹窄的地理范圍內通常聚集著幾十家甚至上百家企業并進行著同類或相似產品的生產，集群內的競爭非常激烈。由于集群內的企業之間在資金、技術等方面的競爭優勢差異很小，從而迫使企業必須通過不斷地技術創新來獲取競爭優勢。不管是走低成本路線還是走產品差異化路線，企業都必須通過技術創新來確立自己的獨特地位，從而推動所有企業重視技術創新。
3.2 企業技術創新是促進產業集群發展壯大的一個重要因素。世界上沒有天然產生的產業集群，也沒有永遠興盛的產業集群。受到核心產業興衰、區域環境、市場競爭、政策變化等多種因素的影響，產業集群存在著一個發展演變過程，大體可以分為形成、集聚、繁榮和深化四個階段。產業集群的形成階段是指一個經濟區逐步形成軸輻式、產業結、區域內核心產業增長迅速、集聚開始形成的階段。產業集群形成的直接觸發因素比較復雜，從產業集群的歷史經驗來看，集群的形成受最主要因素影響上：創新時機，當企業面對新的市場需求，企業必須整合創新資源進行研發，開發生產出新的產品，并進行商業化獲得創新利益，在此過程中，企業技術創新對其它市場主體提出了新的各種市場需求，這些市場需求或者導致相關企業在附近安家落戶（節省運輸、交易等成本，共享信息、創新等等），或者導致新企業的誕生，或者誘導其它企業也進行技術創新以滿足先創新企業的需要。在這種一波又一波、一環又一環的技術創新過程當中，該地區企業數量迅速增加，相關配套機構也不斷進駐該地區，從而促進了地區產業集群的形成。
例如，福建晉江陶瓷產業集群的形成。福建晉江與廣東佛山、山東淄博、河北唐山并列為全國四大陶瓷生產基地。目前，晉江基本上形成以磁灶鎮為中心，輻射周邊內坑、紫帽、安海、青陽、池店等鎮的陶瓷產業集群，陶瓷生產企業達數百家。這么一個產業集群的形成是經過長期不斷地實施技術創新才得以發展。據統計，全市已實施了80多項陶瓷科技項目，開發生產了一批技術含量、附加值較高、市場適銷對路的新產品，建有先進輥道窯生產線約300條；并通過與大專院校和科研機構合作，實施各種技術攻關，提高企業節能減耗水平，如推廣窯溫自動控制技術、實施油改煤技術改造等，有效地降低了企業生產成本；通過技術創新與改造產品的檢測合格率由最初的80%提高到92.5%，已有100多家企業通過ISO9000質量體系認證， 20多項陶瓷產品被用于榮獲全國建筑行業最高獎“魯班獎”的重點工程。
3.3 技術創新與產業集群相互促進形成良性循環。產業集群的生命力在于創新，如果沒有創新作為支撐的產業集群可能是以低成本獲得暫時競爭優勢，這樣的產業集群是不能持續的，必須不斷為產業集群引入創新高級要素、建立創新體系、注入創新動力與活力，才能使產業集群獲得持久的競爭優勢。因此，產業集群發展有著對技術創新的極大的需求。
在產業集群中存在著大量相同與相近的企業，它們往往面對同樣的市場，基本上使用相似的技術，競爭非常激烈，為在競爭中獲勝，各企業都想方設法在技術上進行改良與發展，努力形成一些具有特色的技術，而地域的接近性又導致這些技術改良很快又為其他企業所掌握，反過來又促使企業不斷地進行技術創新。
大量的企業對共性技術創新有著強烈的需求。特別是產業集群內的諸多中小企業。這些中小企業的科研力量一般都較弱，絕大多數小企業基本上都缺乏研發力量，它們往往借助于技術能人實施細小的技術改良而形成一些技術訣竅，對于影響整個行業的共性技術難題往往束手無策。如：浙江嵊州的領帶產業集群在發展中，由于高級領帶制作工藝中有一道定形工序對技術和設備有很高的要求，只有一定規模的企業才有存在這種技術的合理性，所以在嵊州就產生了數量比較固定的定型廠，這也是嵊州領帶形成產業群的一個必要條件――即在整個工業流程中獨立出某個投資要求高的工序，使其成為一個為領帶生產服務的專業部門，同時降低了領帶產業的準入門檻，使大多數的私營企業主能參與到該產業群中來。
也正是這種創新技術的擴散，壯大了產業集群。技術創新的真正意義和實際價值，不在于創新本身，而在于這種創新的擴散。它通過技術擴散系統在潛在使用者之間傳播、推廣和應用，從而提高產業集群內各企業的技術水平，提高集群內企業的經濟效益和競爭能力。事實上，產業集群內并非每個企業都有能力和條件進行技術創新，少部分企業的技術創新對產業集群的經濟增長、效率提高、競爭能力增強等多方面的影響，絕大部分是通過技術創新擴散形式實現的。也就是說,產業集群內技術創新的成功并不僅僅依靠技術的深度和創新的先進性,更大程度上還要根據市場的接受程度,即技術創新的擴散程度來判斷。但是在產業集群內，技術擴散以及技術擴散引起的企業技術創新都是其他區域內無法相比的。產業集群中技術創新擴散的速度快，這是一種正常的溢出效應。由于技術溢出企業必須加速自身的技術創新，不斷開發新產品，從而獲得較強的生存能力。其次，在集群內原有存在強大的配套專業生產廠和相關的專業市場，也隨著創新技術的擴散與更新，必須不斷地進行擴展更新和提高其的專業水平。這一波又一波地擴大與創新，進一步地完成了本產業集群的產業鏈，從而也壯大了產業集群的發展，并形成良性循環。
參考文獻
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關鍵詞：創新；雙語教學；教學模式
1問題概述
近年來，圍繞雙語教學所展開的教學改革探索課題層出不窮。但多數的研究主要集中在以下幾個方面：
1) 學生在雙語教學中常見問題的分析[1]。
2) 雙語教學的方法和手段[2-3]，高校雙語教學團隊的建設[4]。
3) 雙語教學的模式、評價體系以及使用范圍[5-6]。
4) 高校雙語教學模式的比較[7]。
5) 在創新能力問題上的研究多集中在創新體制與手段、創新人才培養的制度環境和文化環境等方面進行研究[8-9]。
國外對雙語教學的研究重點與國內存在著很大不同。由于歐美等西方國家屬多元化的國家，其雙語教學的重點多集中在如何使受教育者盡快融入社會大環境，保持和促進民族團結；認同多元文化和促進多元文化的國體上[10]。對創新能力培養的研究，主要體現在對學生個性化、多樣性和獨立思考以及解決問題的能力培養上。
根據“國家技術創新工程總體實施方案”(國發[2009]9號)的精神，國家將加強企業技術創新人才培養，推動高等學校和有條件的科研院所根據企業對技術創新人才的需求調整教學計劃和人才培養模式。由此可見，大力培養創新型人才是高校長期的任務，要為企業不斷提供創新型人才，實現建設創新型國家的目標。
目前基于雙語教學的研究在圍繞學生綜合創新能力培養方面，特別是通過雙語教學培養學生可持續性綜合創新能力的研究并不多見。雙語教學是實施高等教育國際化的手段之一，其最終目的是使學生更好地融入國際化大環境，提高綜合素質，增強其創新能力。
從2001年開始，我們以培養創新型人才能力為目標，在高級數據庫應用課程中進行了雙語教學模式的改革實踐與探索。對我校計算機科學與技術本科專業連續十一屆40個教學班進行該課程的雙語教學實踐表明，有效的雙語教學模式可大大提升學生可持續性的綜合創新能力。
2目標定位
高級數據庫應用課程雙語教學目標定位如下：
1) 掌握高級數據庫應用課程重點知識、技術。
2) 通過雙語教學，使學生具備搜集、閱讀英文原版技術文獻資料的能力，在更深層次上提高技術水平，培養學生的自我學習能力與創新能力。
3) 面向國際化，拓寬知識視野，增強技術國際化意識，及時跟蹤國際上的IT技術并保持同步發展。使得學生在國際化背景下，具備使用英語駕馭專業技術且與國外同行進行技術交流的能力。
4) 進一步提升學生用英文進行專業技術相互交流的能力、語言文字的表述能力以及專業技術的動手實踐等綜合能力。
3教學模式
和非雙語教學的專業課相比較，雙語教學面臨的一個重要難題就是學生的英語水平直接影響雙語課程的學習效果。研究表明[11]，采用單一的外文原版教材、外文授課的教學模式，忽略了學生之間的基礎差異，導致實際教學效果并不理想。為了提高學生的積極性，高級數據庫應用課程從教學內容、教學方式等方面進行了改革，經實踐證明，合理有效的教學模式是培養學生自主學習，提高創新能力的關鍵。
3.1教學內容與國際前沿技術接軌
高級數據庫應用以講授Oracle數據庫相關知識為主要內容，實踐性、可操作性以及適用性強，且技術內容與國際前沿技術密切相關，許多技術文檔均是以英文形式提供，網絡中有許多可供參考的英文版技術文獻，風格各異，此類可操作性比較強的課程非常適合開展雙語教學。
3.2教學資料――英語化
與本課有關的教學參考書、課件、教學大綱、練習題等都是英文的，網絡課堂上提供的網絡資源等幾乎全部是最新的英文原版書籍，使技術內容與國際始終保持同步。
授課過程中所采用的教材不具體限定于某一本書，而是為學生指定若干數量且內容十分豐富的英文原版書籍，這些書籍的內容能夠反映課程內容的最新技術水平。不限定學生使用某個具體書目，使得學生的參考更具廣泛性。
項目實踐、實驗的參考指導書，一般采用國內出版社出版的書籍，書的作者一般具有多年項目開發及為企業、校外高級培訓班授課的經驗。
3.3課堂教學――案例化
教學包括兩部分：課堂教學與實踐訓練兩部分。本課程作為計算機專業課，決定了課程教學方法、手段的特殊性。
課堂內采用以項目驅動及解決方案為核心的教學方法。以問題討論、研究實際應用中的解決方案為主，從而帶動各個知識點的學習。
課堂教學除了采用多媒體課件教學、課堂提問、習題課等方式，還在教學過程中鼓勵并引導學生提出問題，現場討論，還采用實訓性的案例課堂教學，現場程序演示。調動學生積極性，參與問題的討論，從案例的討論中學到各個知識點。
以實際的開發案例實現驅動，帶動其他知識點的學習。面向實用，遵循“實用案例具體實現相關知識點問題討論練習題及上機實驗等”的模式。
在授課方式上，改變傳統形式上的填鴨式教學，精講多練，以案例和項目實踐作為整個課程主線，加大實踐訓練在考核成績中的比重。
實踐證明，案例式驅動教學能讓學生在緊張、有效的時間內獲得更多的知識。
3.4項目實踐――實訓化
課外項目實踐以學生自主完成課堂中討論過的解決方案以及預先提供的項目為主。
項目實踐部分主要是為學生提供一定數量與本課程內容有關的項目題目，需要學生在課外完成，學生根據自己的興趣和能力可自由選擇題目。項目題目一般在開課第2周就提供給學生。項目內容是對課堂教學內容的補充與支持。學生必須在課外獨立閱讀一定數量的外文版技術資料基礎上才能完成，最終必須提供項目報告和程序，通過答辯給出成績。這樣，可以促使學生查閱和翻譯大量的英文技術資料，提高其專業技術及英文閱讀與報告寫作能力，也為他們提供了豐富的自由發揮空間，挖掘其創造能力。
學生根據所選定題目的要求，搭建實際系統環境、編碼實現預定的系統功能等。
學生反映：實踐環節的訓練在加強綜合能力方面促進很大，極大地調動了學生的積極性和創造性，使學生獲益匪淺。
3.5資源支持――網絡化
在校園網上為學生建立本課程的雙語教學網絡課堂，并有選擇地為學生提供可利用的網絡資源清單。特別是豐富的輔助參考資料，全部是英文版。
目前網絡課堂設立了課程介紹、課程大綱、授課課件、課程討論區、作業自測、課件下載、參考文獻、作業通知以及學習成果展示區等欄目，學生根據需要可自由下載所需的教學材料。
為保證學生與任課教師雙向交流渠道的暢通，任課教師將自己的電話、電子信箱、QQ號或MSN等聯系方式提供給學生，使得學生有問題能及時在線與老師交流。
實踐證明，實時溝通能為學生建立與教師交流的暢通渠道，為學生及時解決問題提供便捷。
4考核方式
雙語教學中，由于教學目標和教學方式都區別于傳統的專業課教學，因此筆試的考核方式不能對學習效果進行全面的評價。高級數據庫應用課程的考試對傳統考核方式進行了改革，實踐效果表明該考核方式科學合理。
課程的教學過程分課堂授課和項目實踐兩大部分，最終考核分為卷面理論考核與實踐綜合能力的考核，比例為5∶5。即理論考試占50分，綜合實踐能力占50分，從而體現注重實踐的原則。實踐綜合能力的考核主要從課堂教學和項目實踐兩部分體現。
4.1綜合實踐能力的考核
1) 課堂教學。課堂參與度――主要包括出勤、課堂提問和討論的考核。上機實驗――主要包括實驗完成情況、實驗報告內容等。
2) 項目實踐――主要包括項目報告和軟件實現以及答辯情況。課程成績構成及評價比重如圖1所示。
項目實踐的成績=各個具體評分項得分之和×報告難度系數。
4.2試卷的考核
目前，試卷的考核以課程的理論部分為主，要涵蓋教學大綱中規定知識點的80%～90%，不具體指定某一參考教材，考慮到大多數學生的實際，卷面考試的語言文字采用中英文相結合的形式。隨著雙語課程體系的進一步完善，逐步全面實現以英文文字形式考核專業內容。
在試卷的內容考核上，適當增加一些課外內容的試題，這些試題不僅與課程有關，且與參考文獻也密切相關。這樣，就避免了內容與知識面僅局限于書本的問題，推動學生閱讀英文參考文獻，提高學生的自主學習能力。
5課外創新實踐
高級數據庫應用課程是一門實踐性較強的課程，采用雙語教學，有助于學生掌握國際先進的技術、知識，對國外先進技術的了解也有利于學生科技創新能力的培養。基于該課程雙語教學的基礎，課余時間我們通過組織學生進研究室，組成科技創新實踐小組開展科技創新活動，為學生提供創新發展的平臺，如圖2所示，這大大提升了學生的創新意識、創業等能力。
5.1課外――科研實踐研究
課外，我們組織本科學生進研究室，做老師的科研助理，為老師做一些輔的科研工作。問題與項目驅動的過程是培養其創新創業能力的重點。
5.2創新創業孕育發展
組織學生成立科技創新小組，為學生提供一定數量的英文原版專業書籍，鼓勵學生大量閱讀，做讀書筆記并討論，將教學、科技創新活動結合起來，進行自主創業發展規劃、訓練等研究，構建可持續性創新發展的孵化器平臺。目前我們指導5個由本科生組成的科技創新活動小組開展科技創新活動，他們曾獲多項遼寧省大學生創業大賽和遼寧省大學生科技大賽等獎項。這些肯定為學生自主創新、就業發展提供了持續發展的動力。
5.3為學生提供展示及相互交流的舞臺
作為教學受眾群體的學生具有強烈的獲取新知識、新技術的欲望，也具有較強的自我展示和創新的潛能。因此，課外應為學生提供展示學習成果的空間和舞臺。
學生完成的項目報告電子版上傳到網絡課堂的技術交流展示區，供學生下載瀏覽，這種方式不僅可為學生提供相互交流的渠道，還能對學生實際完成的項目報告真實性進行監督。通過項目作品展示和研討，學生可以充分展示自我、宣傳自我，增強了自信。網絡為學生的互動交流提供了一個直接便利的平臺，每次研討會都會有專業教師參與具體組織指導。
6結語
實施專業課的雙語教學是一項全面細致的系統工程。雙語教學在內容和形式上拓展了學生的視野，使其具備對外交流參與及動手能力，良好的課外創新實踐平臺能有效地增強學生可持續性創新實踐的能力。
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Practice and Exploration on Bilingual Teaching of Innovative Talents Training
REN Shuhua1, LI Xiaohong1, SU Bo1, WANG Haiping1, GU Xiumei2
(1.School of Information Science and Engineering, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China;
2. Dean’s Office, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)
