發布時間：2023-06-02 15:11:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班干部管理班級的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）大一新生班干部選拔模式對于大一新生班干部的選拔而言，由于大家來自不同的地域，所處的生活環境、性格特點等情況的不熟悉，使得大一新生班干部的選拔在整個大學期間難度最大。我們在選拔班干部入圍人選時，采用民主選舉和現代企業管理中人力資源管理360度考核原理相結合（如圖1）的方式進行：首先，通過學生的個人書面申請，并結合他們在軍訓、體檢、迎新等的平時表現等方面進行初審，確定班委會的候選人；然后通過同學、兄弟班級的投票，學生會、任課教師和輔導員的評議確定班干部的入圍人選。對入圍的班干部人選暫不設具體的班委職位，采取先對他們進行興趣島測試、MBTI性格測試和職業能力傾向測試，掌握班干部入圍人選各自的興趣、性格和能力特征與今后潛在的職業發展傾向。然后再通過一個月左右的班級日常管理工作在每位入選者中進行輪流布置，觀察每位入選者完成的工作成效，結合入圍者的性別、任課教師的評價等最終確定每位入選者在班委會中的具體職位。
（二）老生班干部換屆工作高校班干部任期一般為一學年，對于二、三年級的老生班干部換屆而言，由于同學們經過一、兩年時間的相處，學生之間都已經比較了解，在進行換屆選舉時運用現代企業管理中的關鍵績效指標KPI（KeyPerformanceIndicators）技術?，F代企業管理中的KPI評價指標是企業經營管理績效的系統考核體系，它通過考察被考核者工作績效中的可量化的關鍵指標來對被考核者進行評價的一種方式。對于班干部而言，KPI評價指標主要可以包括院系班級活動的參與度、本人的綜合測評情況、領導與組織能力、對班級所作的工作與貢獻、個人考勤、成績、本人獲獎情況、同宿舍同學的獲獎情況、宿舍衛生狀況等等。當然，在班級同學對新一屆班干部候選人投票前要將KPI指標與班級全體同學進行充分討論，通過后再進行投票。同時，針對學校在不同時期的方針、政策、教育教學目標的內容不同，KPI指標也可以進行相應的調整。
二、班干部的使用與培養
（一）引入試用期、充分理解權責關系，提高班干部使用水平在現代企業管理文化背景下我們對每一屆班干部都要設定試用期。建議大一新生班干部為3個月左右，也就是大一上學期結束，這主要是考慮到新生班干部是剛進校不久就選拔出的，選舉人對每位班干部的個性、特點、能力等情況掌握的不是很全面；對于每年換屆產生的老生班干部而言，班干部的試用期建議在1個月左右。在試用期內，可以進一步考察班干部的德、智、體全面情況，了解他們的工作能力是否與所承擔的職位相稱；鼓勵班干部創造性地開展工作，幫助他們樹立威信。對試用期內表現不好、不稱職、履行職責不到位或出現責任事故的班干部，應區別情況，采取取消或延長試用期等辦法，把好轉正關。同時，在班干部的使用過程中要做到權責分明，工作過程中權力盡量下放給班干部，但在執行的過程中一定要落實責任制，通過實踐積極引導班干部充分理解權利和責任是相對應的，在充分享有班干部所具有的榮譽和權利的同時也應為班級承擔相對應的責任，培養班干部的服務意識和責任感，這樣，班干部會覺得自己做的事情很有意義，班級的學生們也愿意為創建一個令人滿意的、溫馨的集體而努力。
（二）培養班干部社會化能力，以點帶面，實現現代企業文化進班級在現代企業管理文化背景下開展的班干部使用和培養工作必須將思想政治教育與班干部職場技能與素養的培養相結合，培養班干部的表達能力、交際能力、組織能力和自我認知能力，幫助班干部形成正確的人生觀和價值觀，推動他們的社會化進程和人格的全面健康發展；采用班干部傳、幫、帶的形式，以點帶面，實現現代企業文化進班級，提高全體班級同學的社會化素養，形成他們基本的工作能力，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，實現學生自主管理和全面、協調、可持續發展。當然，我們還要大膽放手讓班干部管理班級，充分發揮班干部的核心作用，積極創造機會讓班干部樹立一定的威信；對班干部在工作開展過程中遇到的困難和疑惑要及時給予幫助和指導，要鼓勵他們，充分發揮他們的工作積極性、主動性和創造性。
三、班干部的管理
（一）建立健全投訴和監督機制大學生雖然生理上已是成人但在心理上還未成熟，在開展某些工作時會出現意氣用事、依性子做事的情況。所以要運用現代企業管理中的監督和投訴機制。定期不定期監督班干部的工作情況、檢查班級管理記錄，隨時進行指導和幫助。比如在國家助學金的評定過程中，主持會議的班干部最好是沒有申請國家助學金的，且整個過程要接受輔導員和全班同學的監督；建立和健全投訴制度，積極引導班干部在開展班級工作中要謙心請教、認真學習及時采納班級同學的正確意見，不搞一言堂，培養班干部的溝通能力、組織能力和解決實際問題的能力。
（二）開展學期述職，設定動作，提高班干部工作水平我們在每學期末要組織班干部向全班同學進行述職，并給他們設置好規定動作，也就是我們常說的必須要述職的內容，主要包括這學期工作的基本情況，比如：為班級所作的貢獻、每個人在班級管理中發揮的作用、獲獎、取得的收獲、不足，下步工作計劃等；在規定動作完成后，班干部可以根據自身特點和工作性質的不同表達其他的內容，也就是我們常說的自選動作；每位班干部述職后還設置同學提問和建議的環節，幫助每一位班干部了解普通同學的心聲、認識自身的不足，以便今后改進工作。在班干部述職工作完成后，必須要求每一位班干部結合口頭呈述和同學提問的情況提交一份書面述職報告，使他們對下步工作計劃進思考，并對述職報告規定格式。對班干部提交上來的述職報告我們必須認真閱讀，從語法、結構、用詞各方面對班干部進行指導，以進一步提高班干部的寫作水平和邏輯思維能力。通過班干述職也可以對班干部的思想道德品質、工作能力等進行全面細致的考察，根據他們自身的發展趨勢，有計劃、有目的地進行培養、使用；對班干部本身而言，通過述職在鍛煉他們的口頭表達能力和臨場發揮能力同時，可以使班干部對本學期的工作進行經驗總結，提升自身。
四、班干部的滿意度調查
一、帶班期間我所做的工作如下：
1.細心觀察，做好帶班準備
從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。
經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。
2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己
經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。
3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化
除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。
4.每周一次的班會
每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。
5.加強與家長的聯系
采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。
二、工作中存在的問題及措施
1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。
2.學習管理信心不足。
摘 要：當前，農村小學的學生干部班級管理能力參差不齊，亟須提高。班主任工作勞心費神，亟須減負。因此，需要強化學生干部的責任意識，培養學生干部的合作能力，優化學生干部的工作方法，增強全體學生的民主意識，全面培養和提高學生干部的班級管理能力。
關鍵詞：學生干部；班級管理；責任意識
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A
培養學生干部的班級管理能力，可以充分體現學生的智慧與才干，在班級管理中有效發揚民主與科學，影響和帶動更多的學生參與班級管理，把教師從勞神費心的班級管理中有效地解放出來，有利于建設良好班風，形成優良學風。要培養學生干部的班級管理能力，可以從以下幾個方面去實踐。
一、強化學生干部的責任意識
一次問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為學生干部首先要有強烈的責任感。因此，首先要做好學生干部的思想教育工作，讓他們從一開始就牢固樹立為班級、為同學服務的責任意識，而不是當“官”去欺負其他同學，使學生干部能蛞暈班級和同學服務為己任，以班級的進步、同學的進步為自己最大的榮譽。
其次要對學生干部合理授權。在明確了每位學生干部的具體工作職責之后，要讓他們大膽、主動地去開展工作，對他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們在工作中遇到了困難或出現了失誤，班主任要及時引導他們自我反思，積極調整工作方法，只有這樣才能讓學生干部在日復一日的班級管理工作中不斷強化責任意識。
最后要讓學生干部接受監督。要對學生干部提出更為嚴格的要求，鼓勵他們各方面都做其他學生的榜樣，尤其是學習成績一定要突出。要以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善學生干部隊伍，對他們高標準、嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。要通過意見、建議征求和階段性的民主評議等方式，讓學生干部完全置身于同學們的監督下，對于表現優秀的學生干部，及時予以表彰獎勵，對于表現欠佳的學生干部，及時幫助指導，使他們能不斷進步，完善自身。
二、培養學生干部的合作能力
一個班級，往往有許多名學生干部，要想把班級的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補充。作為班主任，我們要經常利用學生干部會議來討論和解決一些學生干部管理中出現的問題，做得好的方面多鼓勵，解決欠妥的一起分析對策，從而不斷培養學生的合作能力。比如：對于班級獲得的榮譽或受到的批評，班主任要對學生干部的工作進行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過談心、班隊會、班干部會等多種途徑，隨時掌握學生干部的思想動態和工作情況，多聽取學生及學生干部的意見、建議，不斷完善學生干部的工作職責，避免班級管理中責任不清或責任重疊的現象。還可以通過策劃一些班級活動，使得各個學生干部在活動中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。
三、優化學生干部的工作方法
由于小學生的年齡特點，很多學生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對班級和同學當中出現的問題不知所措，或處理方法簡單欠合理，學生意見大，有些甚至面對困難退縮，放棄擔任班干部。鑒于此，班主任要經常性地對學生干部進行管理方法的培訓和指導，把自己學到的好方法、積累的好經驗傳授給學生干部，用具體的事例來教給學生干部管理班級的方法。比如：不同的學生干部崗位，需要不同的品質特征，班主任可以予以引導，讓學生干部更容易發揮其表率性。同時，學生干部在工作中難免會受委屈，遇到類似問題，班主任一方面要做好學生干部的心理疏導，另一方面要激勵和幫助學生干部戰勝困難，并及時予以肯定，使學生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。
四、增強全體學生的民主意識
如果學生干部是由學生民主選舉的，那么他們在工作過程中遇到的困難就會少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級在管理方面出現的問題就較多一些。學生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競選等多種辦法進行，不斷增強全體學生的參與意識和民主意識，在學生干部選舉、使用和評價過程中充分體現學生的意志，有利于學生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風的形成。比如：優秀班干部的評選活動，可以采用學生干部自評、學生評價、班主任評價等多種形式進行，讓每一位學生都有發言權，都有表決權，在這一過程中體會到民主。
總之，班級管理是一項重要而且繁雜的工作，只有有效地培養和提高學生干部的班級管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來，成為班級管理的宏觀調控者、各項活動的策劃者和學生成長的激勵者。
參考文獻：
[1]田甜.小學班主任如何培養學生干部，落實班級自主管理[J].新課程（上），2016（2）：193.
[2]章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）：242-243.
一、科學管理，情感滲透。
在班級管理上，我積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班。體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化‘被動’為‘主動’，實現班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。
我班的班長趙杉同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，經過我的輔導培訓，她現在已經能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打。的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學，原本是一個十分膽小機靈的女孩，剛開始讓她擔任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經過幾場活動的錘煉，李玉同學進步異常的快，能夠獨立的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活的委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導下，成長為老師的助手，同學們的公仆。現在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，。個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣。
二、強調實踐，教書育人。
在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“行為規范”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生理體參與，共同接受教育。組織學生開展社會實踐活動，使學生增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，增強了。體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。針對學生大手大腳的浪費現象，我把從網上。。到的貧困山區的孩子由于沒有學費讀不起書而被迫輟學的事例及圖片講給學生們聽，展示給學生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學讓他們談談自己平時是怎么節約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學浪費的現象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統美德格言的學習帶入課堂、融入生活的。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進行熟讀格言，使學生樹立遠大的志向、培養高尚的品格。再結合相關的節日組織學生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻愛心活動，母親節“我為媽媽做家務”活動，開學時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學生的學習興趣，學生逐步養成良好的思想行為，學風班風良好。
四、存在的不足及今后努力的方向的。
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一些成績，同時我們也發現了自己的不足：
關鍵詞：班級管理 班干部 培養 管理
作為一名年輕教師，歷經了農村中學、國辦中學、職業學校這三所學校，在班主任管理方面，不同的班主任管理方式與方法不同。我認為要想做好一名優秀的班主任首先要做的就是培養一批合格的班干部，并管理好他們，才能在你的教師生活中有所建樹。
1.要有目的地選拔或培養合適的班干部
接受一個新的班級必須要了解學生情況，而選拔班干部就更需要多方面的了解其在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，能夠做到有的放矢。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任什么樣的班干部。譬如，我在幾年前新接了一個班，班里面的學生無論從素質還是從品德方面都有明顯的不足，我在向老教師請教后就開始了我的培養之旅。我發現班里有一個曾經在小學擔任過組長，組織能力強的學生，缺點是有點剛愎自用，經常不能以理服人。了解了這些情況，我就通過談心的方式給他做思想工作，在他充分認識到自己的不足后，我就把他確定為班長，讓他再去了解其他學生。在不到半個月的時間之內就組成了一個具有戰斗力的班干部團體。
2.要著重培養班干部的組織能力和創造能力
第一，班干部不僅自身素質要高，責任心也要強。班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。2003年我接了個初二班，班長喜歡讀武俠，威信不足；學習委員隔三差五的就曠課，憑自己腦筋好，學習也漫不經心；體育委員時常觸犯紀律；勞動委員打掃衛生缺乏耐心，不是忘這兒就是漏那兒，有時忙于補作業的他根本忘記督促打掃。其他班委也常常不能履行好值日班長的職責。針對這些情況我給他們一個星期的時間去改正錯誤，彌補不足。一個月以后實行競爭上崗。這招還真靈，除了一名班干部因身體原因外，其他的全都合格上崗。班長還比以前表現的更到位了，年終時還得了全校優秀班干部的稱號。
第二，班主任應扮演一個朋友的角色，起幫助和監督作用。班主任要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如領導觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性和創新能力。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性，提高了班干部的素質和才能。
第三，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力。譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。
第四，班主任要對班級管理辦法作出規定，建立相應管理體系。在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度；建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管，學習委員、各科代表主管學習等等。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。
3.要實行動態化班級管理，創建群體管理方式
關鍵詞: 班級管理 思想道德教育 仁政
近年來,我國高等教育結構不斷調整,高等職業教育得到迅猛發展。由于高等教育擴招的影響,高職院校的學生綜合素質較以前有所下降,生源素質參差不齊,不少學生學習成績差,行為習慣差。這一切給目前高等職業院校的學生管理工作增加了難度,提出了新的要求。而班級是學生生活、學習、交往的主要場所。高職院校工作計劃的實施,管理活動的開展,乃至教育方針的貫徹,都要依靠班級教育教學實踐活動來實現。因此,做好班級管理工作在高職教育中就顯得尤為重要。
在多年的班級管理過程中,我們發現,班級管理工作并非一成不變,而是復雜且具有挑戰性的。我們要在管理的過程中不斷地探索、交流和學習,才能保證工作的先進性,才能保證我們的工作取得預期的效果。
1.加強思想道德教育與班風、學風建設
高職院校的學生思想主流健康,自我發展意識強烈,然而也有著自我定位不準確,集體觀念較薄弱、學習能力有所欠缺等思想意識上的弱點。[1]所以對這些學生的思想道德教育就顯得尤為重要,可以視為是學生管理工作的核心。有些班主任在進行思想道德教育的過程中,缺乏耐心與正確的教育方法,經常采用簡單、粗暴的方式進行強制性的管理。殊不知,這樣只會挫傷他們的自尊心和積極性,增加他們的逆反心理,學生是不會接受這種教育方式的。相反,在學生的思想道德教育方面,應該注重與學生的交流,從而了解他們內心的想法與迫切的需要,對學生進行思想上的引導,進而進行學風上的建設及班風的建設。
良好的學風、班風最主要還是靠學生意識上的自我嚴格要求和追求上進的自覺。而自覺行為是建立在其思想上對問題的正確認識和深刻領會的基礎之上的。班主任必須敏銳地抓住學生思想問題的關鍵所在,耐心地利用自己廣博的知識和豐富的人生閱歷對他們進行疏導和教育。讓他們不僅僅從表面上認識到自己所面臨的問題,還從深層上了解自己問題的根結所在,從而徹底地進行糾正。
2.加強學生干部培養,使他們起到帶頭作用
學生干部是學生中的模范代表,是班級管理工作中的主力軍,抓好學生干部的教育工作,就解決了班級的動力和方向問題,也就抓住了班級管理的關鍵環節。因此,班主任對學生干部既要重視教育和培養,又要注重使用和指導。[2]在政治思想教育上,凡是要求普通學生做到的,學生干部應該身先士卒,起到模范帶頭作用,甚至有些學生做不到的,學生干部也必須做到。而且所有學生干部都必須時刻接受全體同學的監督,定期聽取學生代表的意見和建議,及時糾正學生干部的不良傾向,使班學生干部的管理過程更加踏實、穩定。
其次是在學生干部的使用中要建立健全的學生干部管理制度,使其模范帶頭作用得到有效的發揮,如每天實行學生干部值日制度,按時填寫班務日志,值日干部向班主任定時報到請示,以方便當天工作能夠得以安排并實施。每周定時實行學生干部例會制度,由學生干部對上周班級情況作總結,以及對本周工作進行計劃,班主任再針對有關情況拿出對策,師生共同討論出最佳方案后,由學生干部去具體執行實施。
另外,班干部任免實行公開測評淘汰制度,每屆班干部的任期為一個學期,一個學期結束,全班同學對所有學生干部進行民主測評。對于考核達不到要求,而且同學們反響比較大的學生干部在下學期撤換,再由全體學生公開投票選舉產生新的班干部。對于學生干部在工作中存在的共性問題,在大會上予以解決;對于個別問題,私下交流進行指導,促使他們能盡快進入角色。既肯定他們的工作成績,又指出存在的不足;既發揮了學生干部的主觀能動性,又讓他們在實際工作中得到了鍛煉;既發揮了班干部的主力軍作用,又營造了班干部的競爭氣氛,同時真正實現了學生的自我管理。
3.培養學生主人翁意識
良好的班集體的標志之一是學生有較強的班級主人翁意識,這樣的班集體一旦形成,便會成為班級教育的巨大力量。每一位學生能自覺地要求自己追求上進,便能更好地促進學生自我個性的發展,培養自我教育能力。因此,在班級教育中,培養學生的主人翁意識,增強班級的凝聚力,顯得尤為重要。
可以將班級學生干部管理制度運用其中,運用學生干部的強大力量并配合全體學生,加上班主任的引導,重點培養學生的主人翁意識。
把班級的各項工作細分到每個同學身上,讓大家都參與到班級管理工作中來,做到自己管理自己,建立互相監督的強大系統。比如,衛生工作、值日工作、各科學習工作、學生干部管理工作……讓大家體會到這個班集體是屬于每個人的,自然而然地便會主動融入到這個集體中,爭做班級帶頭人。
班主任應該了解每個學生的個性特點與特長,提供多個平臺讓他們發揮各自的優勢,讓每一位學生都能感受到班集體對他的重視。比如經常開展運動會、才藝表演比賽、詩歌朗誦比賽、學習競賽……爭取讓每個學生都發揮自己的優勢特長,讓他們在各方面都體會到競爭的無處不在,更好地激發他們對學習和生活的主動追求意識。
遇到一切重大的事情都要進行民主決策,讓每位學生都感覺到自己是班集體中的一員,對班級的事情也有自己的一份決定權,這樣自然就增強學生的主人翁意識。
4.班主任實施“仁政”講戰術
總體來說,在班級管理的工作中,班主任的想法和作風是最重要的。班主任如何和學生互相溝通,如何將每位學生的想法都了解清楚,又如何帶著學生擰成一股繩共同學習、共同進步,這些都是班級管理工作的重點。[3]以上我講到的各個班級管理的細節中,不難發現,古人都是比較講究“仁政”管理的。孟子說:“以力服人者,非心服也,力不贍也;以德服人者,中心悅而誠服也。”仁政治國的重要性可見一般,仁政治班的意義同樣具有其必要性而不可忽視。班主任如果能做到以德服人,那么,班級管理工作就不再是個難題。
首先,班主任在與學生之間互相交流的時候,應該完全放下班主任的架子,和學生像朋友一樣,以聊天的形式了解學生內心深處的真實想法;如果學生對于班主任的一些正確的做法沒辦法理解的時候,可以嘗試著讓學生和班主任換位思考,體會班主任之所想,理解班主任之所做。在了解了學生內心的真實想法之后,班主任應該及時地改變自己的管理手段,與學生一起學習,認識到學生的不足之處之后,也認識到自己管理方面的不足,讓學生感覺到自己的一片良苦用心,此所謂“以德服人”也。最后,班主任和學生形成互動的體系,在大家一起學習與進步的同時,都可以投身到班級管理的出謀劃策工作中,讓所有的學生都形成一種概念,班級是每個人的班級,集體是大家的集體,那么,班級的榮辱與進退,不再是班主任一個人的事情,班級管理工作也不再是復雜而艱難的任務。大家共同努力,共同進步會成為一種美好的氣氛在班級中蔓延開來。
此所謂,班主任實施“仁政”講戰術,得道者多助也。
參考文獻:
[1]伍棠棣.心理學[M].北京:人民教育出版社,2003.
一個優秀的班主任不僅關心學生的現在，更要關心學生的將來，他們未來的幸福才是我們關注的目標！我要關心學生的健康（身體健康、身心健康），和學生心連心，和諧相處，并讓他們學會自治自我意識、自我計劃、自我管理、自我評價、自我發展。
初三的時候，我開始積極的籌備讓學生參與自主管理班級。
首先，我征求全班同學的意見。我是這樣說的：“初一、二兩年都是我和班級干部管理班級，班級各方面都步入了軌道，初三、初四這兩年我們實行學生自主管理班級。
每一名學生輪流擔任值周班長（副班任），管理班級一天的事務，任務結束后，第二天早上交值周班長感言。感言字數可長可短，只要是有感而發即可，同時還要提出對班級建設有幫助的合理化建議。全班學生像炸了鍋似的，議論紛紛。最后形成共識一致通過。
這一舉措應了魏書生老師說的話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干。”
其次，值日班長從班級大榜開始輪流。學生認為，學習優秀的學生，他們普遍守紀律、聽課認真、學校各項活動積極參加等優勢。于是從班級第一名，也是班級學委王嵩開始。全班同學一直通過。
再次，評分標準的確立。值日班長將分紀錄在班級后面的白板上。每個小組底分100分，在此基礎上進行加分或減分。例如，代表班集體參賽每人加2分，代表學校參賽每人加3分，代表市參賽每人加4分，代表省參賽加5分；又如，每個小組遲到一人次扣1分，等等。
每周公布各組得分情況，第一、二、三名的分別在小組分上加3、2、1分；進步的小組，第一、二、三的分別在小組分上加5、4、3分。
天天小組分數張貼在后面白板上，看競賽表上的積分，優秀小組自然產生，沒有人為因素，做到公開、公正、透明。
同時，每天的值日班長需要寫500字左右的值日班長感言。感言中有提出收作業可以從小組的左側向右側傳遞式收取---快；有提出跑操可以男生、女生一個月輪換跑操---舒服；有提出值日生可以定位值日---干得好，等等。
班集體是對學生進行全面發展教育的好途徑，它能保證每個學生在集體中獲得良好發展的機會。班級成員的責任心的培養不僅關系到班級的好壞，更關系到學生今后對待生活、工作、社會、家庭等的態度和負責任的程度。
值日班長制度培養了學生的民主意識、責任意識、管理意識、主人翁責任感，極大的激發了學生的責任感和榮譽感。
值日班長可以培養每一個學生多發面的能力，如組織能力、管理能力、協調能力、處理事務能力等。
上課鈴聲響起，我面帶微笑，走上講臺?！巴瑢W們，我發現最近我們班有些不太對勁，你們感覺到了嗎？”面對四十一雙迷惑不解的眼睛，我頓了頓，繼續說道，“我想讓同學們說說最近班級里有哪些令人感到不舒服的地方。我們可以先和旁邊的同學討論一下，再來各抒己見?！?/p>
孩子們的表現各不相同。有立刻跟旁邊同學講起來的，有獨自默默思考的，有靜靜聽別人講的。一刻鐘之后，我提醒他們要理一下自己的思路，準備自己的發言了。班里漸漸安靜了下來。
又過了五分鐘后，我宣布：“為了提高效率，下面，我們以‘開火車’的方式輪流發言，從第一組第一位同學小文開始?！蔽夷贸鲆粡埣?，邊聽邊做記錄。
“有同學早上交作業每次都要催好幾次……”小文的語氣有些抱怨，說完朝坐在這組最后的小華瞪了一眼。
“我覺得挺正常的，沒什么讓人不舒服的地方?！毙€子男孩阿澤不冷不熱地說了一句就自動坐了下去。
“有些課代表和班干部布置任務一副發號施令的樣子，大家是平等的，說話能客氣點嗎？”小奕說完習慣性地翻了翻白眼……
發言過程一直持續到了下課鈴響。課間，我抓緊時間找沒有發表意見的學生了解原因，都說想法和前面同學一樣，覺得沒必要說。我告訴他們，即使是一樣的想法也需要表達，因為那是他們在班級議事時擁有的權利。
接下來的自習課上，我先針對孩子們的發言，做了總結：“同學們，上一節課，大家對于班級里令人不舒服的地方談了自己的想法。大家都很真誠。現在，我來總結一下。這些現象是：課前準備、自習課時班級吵鬧，紀律差，班干部管理時，不能得到所有同學的支持配合，部分同學對于班干部布置任務的方式有意見……”說完，我把寫著這些問題的紙貼到了班級診所海報的“病癥”一塊上?！翱磥砦覀兊陌嗉壌_實生病了，讓我們來進行‘會診’，齊心協力想出辦法把我們班級的‘病’治好！好嗎？”孩子們不約而同答“好”。
我發給每個學生四張顏色不同的紙，上面印著：處方?！艾F在，每位同學手里都拿到了處方箋。紅色代表為解決這一病癥特定同學需要做的事情，黃色代表為解決這一病癥班干部需要做的事情，綠色代表為解決這一病癥老師需要做的事情，白色代表為解決這一病癥所有同學都要做的事情?，F在，請大家寫下你認為可以‘治療’班級病癥的方法。該怎么用藥，就看各位的了！”
孩子們看著自己面前的四色處方箋，一開始交頭接耳，漸漸陷入思考，然后逐個落筆寫了起來。課后，我和班干部們對全班的處方箋上所寫的內容進行了合并、整理。第二天的夕會時間，我讓班長宣讀了整理內容，并連著兩天讓全班學生繼續討論和提出建議。黃色的處方箋增加了一條，當發生誤會時，應先向班主任反映具體情況，再進行溝通處理。白色的處方箋則進一步細化了班級每一分子的責任，甚至提到了上課時間不能隨意喝水打斷老師思路。
我把最終整理后的內容打印在了新的四色處方箋上，貼在了班級海報的“治療方法”一欄里，全班的原稿則裝訂了起來，作為原始材料掛在海報一旁。
會診結束，我提議學生的身份由醫生變成護士，落實處方箋上的治療方法。綠色處方箋上，學生希望老師做到的幾點，我也跟任課老師做了交流，老師們表示全力支持。
接下來一個月，每周班會課評出五個“白求恩”獎和五個“南丁格爾”獎，分別對男女同學進行表揚，并且頒發自制的獎狀來鼓勵班級里的進步行為。我不能忘記，當我第一次頒獎給之前經常和班干部有小矛盾的小奕和小華，他們倆連說謝謝，激動得滿臉通紅。