發布時間：2023-06-05 15:19:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創新思維培養的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學；數學教學；創新能力
我國的發展腳步在不斷加快，小學教育制度在發展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學目的也在不斷改革，在這個過程中，教育學者需要加大對小學數學教學的重視程度，從傳統的教學框架中尋求創新，找到適合新時期學生發展的方向和道路，讓小學數學對學生的創新思維培養效果逐漸加強，這個過程在新課程教學改革中屬于比較重要的研究項目。
數學教育的本質就是通過數學的教學內容讓學生有更強的邏輯思維能力，在學習數學知識的過程中開發自身的能力，利用數學知識更好地適應生活，從數學問題中找到突破點，這樣的數學教育才是有價值有效果的，但傳統的教學模式和教學目標與之不同，更多的注重學生的學習成績，而忽略了數學教學的本質價值，這是急需要改善的內容。在數學教學的過程中，只有盡可能地開發學生的思維空間，讓學生在邏輯思維的同時可以找到自身的創新突破空間，不斷深化自己的學習內容，培養自身的學習能力，所以小學數學教育對學生的創新思維培養是非常重要的。
小學數學教學內容中，就開始著重培養學生的理論性知識理解能力，而小學生在這方面的實際能力是比較薄弱的，所以小學數學的教學與培養在很大程度上加強了學生的客觀理解能力和思維能力，在學生擁有良好的思維基礎上，培養學生的創新思維就會出現巨大的難題，只有盡可能地加強小學數學教學，才能讓學生在思維創新發展方面有更好的發展。
二、數學基礎教學培養學生創新思維的方式
1.改變傳統的師生關系，培養創新教育理念
學生在學習中所起到的作用才是最主要的，這個理念在新課程教學改革中有明顯的改變，教師不再是學生的領導者，而是為幫助引導促進學生的學習去進行教學，這樣的教學過程不再是傳統的教學模式所能比擬的，在新課程教學理念中，要想完成教學模式的改革，就必須先進行師生關系方面的改革，讓學生重新認識教師的職責與教學理念，用積極的態度去面對小學數學教學，這樣才能為培養創新教育打下堅實的基礎。
2.打造良好的教學課堂，培養學生的創新思維習慣
教師要想促進學生在創新思維方面的能力，就必須尊重學生自身的發展與能力，不能做出片面的理解和認知，在教學課堂中盡可能地給學生留下發展的空間。小學數學教學課程中，教學內容所涉及的問題相對比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學數學教學課堂必須營造出良好的教學氛圍，讓學生在學習數學的過程中可以培養出創新思維的習慣。
3.開展數學教學活動，拓寬學生的思維空間
小學階段，學生對學習內容與學習知識掌握的最佳途徑就是提高自身的學習興趣，更好的融入學習中去。因此，在小學數學教學中，教師應該增加數學教學活動的次數，讓學生可以通過實際與教學內容的結合，更好的理解數學內容，通過這樣的方式，也就為學生提供了良好的發展空間，讓學生在學習思維的同時找到自身的發展方向，有更廣闊的發展之路。
4.教學內容的新時期有效改革，提高學生的學習效率
在新課程教學改革中，對小學數學教學內容有了比較明顯的變動，修改了傳統的教學路線和培養模式，不再是傳統的知識灌輸型，而是重在學生的理解和認知，教師在新時期的教學中需要多加注重學生的發展和能力，對教學內容的深度和廣度有良好的把握，對教學內容的邏輯性有準確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發學生的創造性思維，不會因為傳統的教學模式而限制學生的發展。在改進教學內容的同時也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學生在課堂中的學習效率，用不同的教學方式對不同的教學內容進行教學，讓學生更好地吸收小學數學的重要內容，讓小學數學對培養學生的創新思維有更好的幫助。
在小學數學中，培養學生的創新思維是這個時代的要求，也是學生在未來的發展道路上必須有的能力，以新課程教學改革為教學核心，不斷加大小學數學教學的改革程度，讓小學數學教學的價值和意義不斷凸顯，讓創新思維的培養在小學數學中有更廣闊的發展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結研究的方式讓這項研究內容有更廣闊的前景。
參考文獻：
【關鍵詞】創新思維；中學生；重要性
創新思維對于一個國家的未來的重要性不言而喻，作為國家未來的建設者，中學生的創新思維關乎的不僅僅是他們學習、發展，以及未來的價值，更關乎的是國家的繁榮昌盛。要理解創新思維對中學生的重要性，我們就要先了解創新思維的概念以及對中學生的意義，然后概括出其重要性。
一、創新思維的本質
所謂創新思維，是指能動地反映事物本質屬性和內外在有機聯系，具有新穎的廣義模式和結構的那種可以物化的高級思維心理活動[1]。我們可以這樣來理解，首先，創新思維既邏輯思維的結果，也是非邏輯思維的結果，邏輯思維是根據已經了解的知識，經過系統的邏輯推理而得出結論的一種思維，它能對創新思維進行調控和指導，從而得到正確的概念和創新想法。創新思維還取決于潛意識和顯意識的統一。當顯意識重新排列組合，可能就能產生新想法，同理，潛意識也能重新組合一些想法，也能創新，當然，沒有顯意識就沒有潛意思，可以這樣說，人們的感覺就是潛意識和顯意識相互作用，而這些感覺是創新的重要因素。
二、中學生創新思維發展特點
前面已經講到，創新思維是一種重新組合的知識經驗，并以此發現新的想法的思維程序。創新思維有四種基本品質，流暢性、變通性、精致性、獨創性。這些品質中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨創性代表思維新穎性。而一般我們評價思維的創新程度時，更看重創新思維的變通性和獨創性，因為這兩項更能夠看出創新思維實質性的差異。總體來說，創新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢去穩步發展的，有研究表明，高二的學生靈活性相比以前有所下降，高三的學生流暢性會有所下降，而創新思維中最重要的衡量指標獨創性，則一直穩步上升。四個特點受到的制約因素到高中后也更多。
三、中學生創新思維的影響因素
1、家庭因素。家庭因素是影響中學生創新的一個重要因素，父母與中學生交往的方式，以及父母本身的素養、性格，中學生所處的生活環境，以及父母對孩子的期望值、關注度等，均會對中學生產生巨大影響，總的來說，創新思維較強的中學生，其父母大多是知識分子家庭，素質及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報道稱，中國科技大學的其中一屆少年班學生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。
2、學校教育。中學生在學校學習過程中，其創新性思維與教師態度、教師行為、課程結構、教育評價、同學關系、作息時間等都有聯系，等中學生與同學能夠和睦相處時，思維更加開放，這些學生往往學習積極，另外，老師的教學風格、責任心等也對其學生創新性思維有一定的影響，老師責任心強、教學風格活潑，其學生的思維越積極，教師的期望也是如此，對其學生期望越高，其學生取得的成功就越大。適合學生的課程以及評價標準也對學生的創新思維有一定影響，若是違背了學生身心發展的課程，會損害學生學習的積極性。
3、學校教育評價和管理模式。若僅僅通過考試成績來評價學生是否優秀，十分不利于開發學生的創新思維，往往很多“壞孩子”的創新思維是很強的，不能忽略。此外，要注重以學生為主體的新的評價方式，摒棄一些傳統的封閉的教育理念，用科學的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵的開放的管理模式和評價機制，包容學生的錯誤，發揚學生的長處，這樣才能更加促進學生的創新思維。
4、社會文化。個體的發展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實起決定作用的。在一種積極開放的社會文化中，其中學生在創新思維的流暢性方面有著顯著的優勢，精神面貌決定了他的創新思維的成果，而一個傳統封閉的社會文化很難培養出有著很強創新欲望的學生。
四、中學生創新思維的重要性
上面提到了中學生創新思維的定義和影響因素，中學階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學生作為祖國未來的棟梁，其健康發展、積極創新，對我國以后的社會主義建設都有著及其重要的意義！那么創新的重要性具體體現在哪些方面呢？我們可以從一下方面來看。
1、創新思維能加大中學生學習與生活的聯系。中學生的學習科目是豐富的，不僅僅體現在學科內部，各個學科之間的聯系也很緊密。現實生活中的方方面面，常常能和中學生所學的知識聯系起來。而中學生往往會忽略這一點，如果我們幫助中學生了解現實生活中的與學科相關的問題，并教會中學生如何解決問題的方法和能力，那么自然而然，就會促進學生的創新思維，因為學生在理解、解決這些問題的過程中，會有疑惑，會不斷發問，這樣會促進其努力學習基本理論知識，另外學生把書本上的知識應用于生活的過程中，往往會產生一些奇思妙想，這樣就又反過來促進了中學生的創新性思維。眾所周知，我國的學生往往是成績分數理想，動手能力卻不強的，原因就是學習和生活脫軌，所以加強創新思維是必要的。
2、有利于發揮中學生的聰明才智并實現其人生價值。創新思維，不像傳統教育，注重提高成績，創新思維能激發學生的潛能，開發中學生的創新思維，意味著我國未來的建設又多了一個強有力的助手。并且未來的某一天，中學生也會需要一個展示自己才能的機會，并也要適應激烈的社會競爭，創新作為中學生寶貴的財富，能夠幫助他們自己實現自己的理想和價值。
3、創新思維能促進教育的發展。創新思維的教育是一種新型的、符合未來發展需要的教育方法，是素質教育的一個分支。傳統教育只會傳遞知識而不會創造知識，我們應該積極尋求教育的新方法。實施創新教育，不但能可讓學生創造出提高個人價值的新成果，體現創新教育的優越性，而且能夠通過教育中學生創新的過程來促進教育的提高。在實行創新教育的過程中，通過教育工作者不斷的調整、反饋，最終我國的素質教育會上一個新的臺階。
4、為我國的未來培養人才。學生進入中學以后，隨著見識的增大，知識的增多，生理和心理都會產生巨大變化。他們逐漸有了自己的現實理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個階段是人生中的關鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總人口比例的3%，若是按此比例的話，我國十幾億的人口，起碼有300多萬個“天才”，如果這些人都擁有創新思維，這是一群多么堅強的力量，多么優秀的人才資源！當然，對于更多的中學生，如果能實現創新思維的話，將會為我國提高多少智力資源？未來的世界，肯定遠比現在更充滿競爭，不管是經濟還是政治，有了創新思維這股偉大的力量，我國就能在未來充滿風險的世界上安身立命。
結 論
創造性思維對任何一個國家都是一股重要力量，戰后崛起的日本、德國，無一不是靠創新來立足于世界的。作為國家未來的接班人，中學生必須要擁有創新思維，而不是僅僅掌握是知識。這關乎這其本人的發展和國家的興旺。
【參考文獻】
關鍵詞 初中數學 教學過程 創新思維 培養構建
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0056-01
創新是一個民族生存和發展的靈魂，促進整個國家不斷興旺發達，沒有了創新能力，國家將難以立足于先進世界之中。這是同志曾經說過的關于創新的重要性。而在初中數學的教育領域也是如此，教師們需要通過不斷提高自我素質的修養，提升教學質量，并且結合實踐經驗，積極培養學生的創新思維。
一、提高數學教師自身的業務素質
自古以來教師自身素質就是教育是否成功的主要因素。所以，在初中數學的教學過程中，老師們首先應當注重自身的整體素質，不能僅僅把教學當作任務和謀生手段去進行，照本宣科，只求應試成績而用固定的解題方法和標準答案去禁錮住學生的思維，而是要不輕易滿足于教學現狀，不滿足于陳舊思維方式，多注意提高自己的創造性思維，多使用不同的教學手段，多和學生們一起討論不同于教學資料上的特別的解題思路，做到教學相長。
二、多加鼓勵，讓學生敢于創新
在初中數學的教學過程中，大部分教師只注重單方面地向學生傳授灌輸知識，而忽視學生自己的觀點、想法，缺乏溝通交流，由于心理自由是發揮創造性思維的決定性要素，因此這樣的教學方式不利于學生創新思維的發展，更不利于教學質量的提高。所以，教師需要平等、親切地對待學生，創造民主和諧的課堂環境；并明確學生的主體地位，多多鼓勵學生們進行自學；且在他們有所創造的時候充分給予贊賞表揚，讓學生能夠認識自己在教學中的重要性，不再被動地接受知識，對于教學內容能夠充分展開、主動地思考，形成自己獨特的思維方式，并且敢于將其表達出來，同教師、同學一起對自己的創新思維進行探討和研究、確認或改進。
三、進行教學內容的創新
在初中數學的教學過程中，不一定要從頭至尾完完全全地按照書本內容來開展工作。教師應當靈活性地、有創新地運用教材，根據學生的實際情況，聯系生活實際，對于教材內容進行有效的增加、省略、改進或是重新組合等等修改，使教學內容更加有利于培養其創新思維，促進其自主創新地進行學習。
四、設計探索性問題并引導學生創新
初中生正值想象力和好奇心的旺盛時期，希望能夠親自解決各種問題，發揮探索天性。所以教師需要根據教學內容設計，編寫一些難度適中的探索性問題和話題，并引領學生們開放思維，勇于提出自己的創新觀點、看法，甚至敢于質疑同學們和老師的相關想法。還有一些比較難的問題，老師可以適當地給予提示和啟發，使學生能夠自己通過大膽設想、創新思維來解決。這樣能夠激發學生們的求知欲望，加強他們獨立思考問題的積極性，在自主解決問題的過程中不斷發現新的問題，激活創新意識，從而提高創新思維能力。
五、加強數學教學的實踐性
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是吸收知識的最佳方式，有利于增強學習的創造性。在初中數學的教學過程中，教師可以采取各種實踐活動來加強學生的興趣，由理論聯系實際，讓學生開拓思維，培養學生的創新積極性。具體的表現方式比如：進行幾何圖形繪畫比賽、自己制作教學模型、室外測量實際操作等等。可以根據具體情況去自行開展。
在初中數學的教學過程中，學生的創新思維是使學生能夠充分吸收、消化知識，發揮自身能力的核心要素。所以教師需要充分發揮自身的主導作用以及學生的主體作用，將培養學生創新思維作為數學教學的重要內容，采取各種教學方法，充分培養學生的興趣、主動創造的欲望、發散思維以及數學領域的實踐能力，調動學生的學習積極性并提高創新能力，從而促進學生的健康發展。
參考文獻：
[1]潘曉紅.淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2013，（35）.
關鍵詞：高中地理；創新思維能力；對策
一、高中地理教學中學生創新思維能力培養的重要性
1.提高學生的理解能力
高中地理是一門兼顧自然科學與社會科學性質的學科，為了提高教學的有效性，首先要做的就是積極轉變教學理念。在教學過程中簡單的聽課與練習顯然不能夠適應地理教學的要求。在地理知識與理論的學習中，必須不斷思考。對于以下考試常考的知識點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學生在計算中還需要靈活準確地運用所學知識。例如在《地方時》的學習過程中，應注重學生反應能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學生自主學習與思考的機會，并在教學中使學生思維的深度與廣度得以擴展，為學生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現這一目標，就必須加強對學生創新思維能力的培養。
2.拓展學生的思維寬度
地理學科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關聯十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環境具有較強的綜合性，一旦某種因素發生變化，就會對其他因素的變化產生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學中，學生創新思維能力的培養十分重要，這是提高學生立體思維的重要前提。因此在地理教學實踐中，對學生創新思維能力的培養有利于學生思維寬度的擴展，能夠促使學生對不同地理要素的關系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態破壞》的學習中，教師應引導學生對海洋環境與整體自然環境的特點進行學習，了解二者之間的聯系，如此才能夠使學習效果得以有效提升。
3.強化生活認知體驗
高中地理學科的學習與生活有著十分緊密的聯系，在學習過程中，涉及的領域比較廣泛，并且各個領域的特征包括地理特征、經濟結構都有所不同，學生需要對每個區域的基本特征進行了解，并對不同地區的自然地理要素與人文特點進行學習與研究，再結合自身的生活環境，使自己對生活的理解得以強化。而創新思維能力的培養與提升是實現這一目標的重要前提，在這一過程中，學生可以對地區的人文環境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現實踐能力的有效提升。例如在《城鄉建設與生活》的學習中，教師可以讓學生對城鄉居住環境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。
二、高中地理教學中學生創新思維能力的培養對策
1.激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，在高中地理教學中，教師必須注重學生學習興趣的激發，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學生在學習過程中投入飽滿的熱情。在教學過程中，對于學生積極的思考教師應予以鼓勵與支持，使學生敢于提問，敢于發表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發揮。在高中地理教學中，教師應讓學生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學生的課堂參與度。為了實現這一目標，教師就要不斷創新與改進教學方法，使學生的注意力得以集中，求知欲得以激發，如此才能夠使學生的創新思維得到培養。由此可見，高中地理教學過程中，教師更多的是要扮演引導者與組織者的角色，通過巧妙的教學方法，使學生的學習興趣得以激發，最終使學生的創新思維能力得到培養。
2.加強教學方法創新
在高中地理教學中，傳統的教學模式顯然已經難以適應現代素質教育的需求。教師應積極轉變教學觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創新思維能力。為了實現這一目標，教師就要針對教學方法進行不斷的創新與改進，使學生的創新思維能力得到有效培養。在教學實踐中，教師要對豐富的多媒體教學資源加以充分利用，使學生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據此提高學生的創新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學的質量與效果得到提高。
3.加強基礎知識鞏固
創新思維能力的培養離不開扎實的基礎知識，因此高中地理教師必須注重基礎知識的鞏固與強化。在教學實踐中，教師應對基礎知識內容進行詳細的講解，鼓勵學生對沒有理解的知識點提出疑問，發表自己的看法，并為學生提供積極的引導與幫助，使學生對地理知識的客觀規律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養與提升創新思維能力。
三、結語
綜上所述，高中地理教學中，學生創新思維能力的培養具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學的改革與創新，使學生的創新思維能力得到有效培養，為推動高中地理教學的發展提供強有力的支持。
參考文獻：
［1］朱言言.新時期高中地理教學中學生“創新思維”培養初探［J］.文理導航：上旬，2014（1）：80.
關鍵詞：多高中數學；創新思維；培養策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-106-01
在知識經濟社會迅猛發展的過程中，注重和培養學生創新思維能力成為了新素質數學教育所強調的內容之一。這里所提倡的創新思維是指在學習過程中，學生可以對已有知識熟練運用，并在此基礎上，能夠獨立展開思考，合作進行探究。
一、培養學生創新思維的意重要性
隨著新課程改革進程的不斷推進，我國教育的主要模式和基本教學理念都發生了極大的改變。基于這樣的背景，促進學生素質的全面提升，推動創新型人才的有效培養的素質教育成為了當代教育發展的必然趨勢。不同于傳統的應試教育，素質教育以創新教育為核心，而創新教育的重點又在于對學生實踐能力的發展和創新思維的培養。在高中數學教學實踐中，要想很好地激發學生的創新精神，有效引導學生進行思維創新，則必須對素質教育的深化發展和創新型人才的有效培育給予必要的關注。在傳統的高中數學課堂中，教師處于主體地位，而學生只能被動地接受知識。鑒于如此現狀，作為數學學習的引導者，數學教師應該正視學生創新精神和創新素質的培養的必要性和重要性，并積極革新教學方法以培養學生的創新思維，促進高中數學有效教學。
二、培養高中數學教學中學生創新思維的策略
在高中數學教學實踐中，教師應該樹立起適應于新課程理念的教育觀，探索并完善新的教學方法，從而進一步推進學生創新思維能力的開發和提高。
1、樹立以學生為主的教學觀念
在傳統的“填鴨式”教學模式中，學生的主體地位得不到很好的體現，這使得學生的創新能力和創新精神都無法得以有效激發。因此，在高中數學教學中，學生創新思維的培養最根本的是要轉變教師的教學理念，其中最為關鍵的就是以學生為主體地位的教學觀念的樹立。以學生為主的教學觀要求教師不僅要摒除傳統數學教學中“講清楚”和“講透徹”這兩種教學方法，還要極力促使學生“學會學習”。在高中數學實際教學中，若要讓學生的主體地位得到最大限度的體現，從而促進學生創新思維的有效培養，則可以對一些有利于學生數學學習求知欲與好奇心的激發的開放性題目進行設置，還可以針對高中數學教學中的重難點為學生設計一些具有啟發性的問題，以供學生思索和探討。
2、營建寬松和諧的教學環境，培養學生創新精神
“教師‘教’與學生‘學’并重”是傳統高中數學課堂所倡導的教學模式。但教學實踐表明，這種教學模式并不利于學生學習積極性和主動性的提高，更對學生創新精神的培養造成了極大的阻礙。為了改變這種教學模式帶來的弊端，筆者認為，必須推進“教”向“學”過渡的教學模式的實現，創造寬松和諧的數學教學環境，從而提供給每一位學生自由思索的空間， 讓他們能夠進行大膽的想象。長此以往，學生創新思維的火花必定能夠被激發出來，進而為發展學生的創新能力、創新意識和主體精神的健康發展創造出極為有利的條件。
3、注重學生個性發展
在傳統教育理念中，教師是中心，知識是本位，而知識的傳授則是基本特征。在這樣的教育理念下，學生個性的發展受到了嚴重阻礙，學生的創新精神和創新能力也難以得到較好的培養。事實上，學生由于其知識水平、接受能力等的不同，其個性特征往往也存在一定的差異。因此，對不同層次的高中學生，要運用有差別的教學方法進行數學教學，從而充分發揮、發展學生的創新精神和創新能力。這就要求教師要正視其與學生之間的溝通和交流，注重對學生個性進行深入了解并給予足夠的尊重，力求能夠按照學生各自的個性特征因材施教。
4、激發學生的求知欲，提高其學習數學的興趣，
學生，尤其是思維異常活躍的高中生一般都具有極強的好奇心、想象力和自我表現欲，他們對那些迷惑性較高甚至是難以理解的現象與事物往往能夠坦然并樂于接受。對學生這一生理特征，教師在進行高中數學教學實踐時應當善于把握和利用。教師要盡量做到巧妙形象。這樣的問題設計和問題提出使得學生在獲取結論或答案前就必須經歷一定的思索和計算，如此一來，既有助于學生數學學習興趣的提高，也有利于學生自覺動腦、動手解決問題的習慣的形成，同時，對學生主體地位的良好體現及其主觀能動性的有效激發都具有積極的意義。
5、鼓勵學生大膽想象，促進其進行發散性思維
關鍵詞：初中物理 創新思維 探討
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由"被動學習式"轉向為"自主學習式"，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是"商機"這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條"創新思維決定命運"的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關于創新思維能力培養的問題
雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個"教師是永遠不會錯，一切都要聽教師"的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的"傀儡"。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處于經濟條件非常差的狀態。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。
所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。
三、關于培養創新思維的幾點建議
（一）激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫"灌輸式"的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。
（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養
【關鍵詞】初中數學；創新思維；價值；現狀；策略
誠如我們所知，在大格局下，創新能力關乎國家、民族的進步；在個人層面上，創新能力關乎個人綜合素質的提高。但是，盡管我們深知創新思維能力的重要性，我們在創新思維能力培養上卻存在許多的問題和不足，尤其是在當前初中數學教學上體現得尤為明顯。數學是一門講求邏輯思維能力和靈活變通能力的學科，更具體地說，學習數學需要有創新思維，才能夠將邏輯思維能力和靈活變通能力結合起來，才能夠在學習過程中取得突破。
一、在初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義和價值
1.提高學生綜合素質，激勵學生與時俱進
如上面所分析的，創新思維能力是學生必須具備的核心能力之一，良好的創新思維能力，能夠提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的數學問題時，創新思維能夠是學生具備發散性的思維，從而進行多角度的思考和探索，盡可能地找到問題的答案。一方面，學生的學習成績能夠得到顯著的提高，學習能力得到充分鍛煉和增強；另一方面，學生的綜合素質也隨之提升，學生更能做到與時俱進，跟上時展的潮流。
2.提高教學質量，減輕老師教學壓力
與小學相比，初中的教學任務明顯增加、教學難度明顯加大，引導學生進行數學體系的構建更是需要老師投入很多的精力和時間。但是，增強學生的學習主動性，培養學生的創新思維能力，能夠最大程度上地增加學生學習的積極性和自主性，學生更傾向于在老師的指導下進行數學學習，而不是一味地依靠老師授課。所以，學生創新思維能力的提高，不僅有利于減輕老師的教學壓力、提高教學質量，還能夠增進師生交流，建立和諧的師生關系。
二、初中數學教學中普遍存在的問題和不足
雖然在初中數學教學中加強學生創新思維能力培養受到越來越多人的關注，但是目前我國大部分初中的數學教學都沒有投入足夠的時間和精力培養學生的創新思維能力，創新思維能力培養的現狀其實不盡如人意，仍然存在著很大的問題和缺陷，可以說，創新思維能力培養在當前的初中數學教學中遇到了“瓶頸”。
1.教學模式陳舊，教學風格單一
不可否認，在當前的初中數學教學中，都是以老師為主導的，也就是說，在課堂上的大部分時間里，是老師在單向地向學生傳授，或者更準確地說，是灌輸知識，而很少有引導學生進行自主思考與探討的情況出現。這一現象表明，一部分老師所堅持的傳統教學模式和教學風格在數學教學中起到了重大的阻礙作用，使得推向初中數學教學面向現代化的進程變得更為緩慢。另一方面，老師僵化、單一的教學風格也極大地降低了學生的學習熱情和學習主動性，對課堂整體教學質量的提高極為不利。
2.教學方向偏差，學生課業壓力大
在初中數學教學中，其實存在著很大程度上的教學方向偏差。大部分的學校和老師都將初中數學教學的目標確定為提高學生學習成績。但是，事實上，正如前面所分析的，數學是一門講究邏輯思維和靈活變通的學科，學習數學除了為了日常生活中的基礎數學計算知識的運用，更重要的是在數學學習過程當中培養起學生創新思維能力，提高學生的綜合素質，讓學生跟上時展的腳步。然而，方向的偏差，導致了教學設置上的失誤。一方面，老師為了提高學生成績，布置大量的作業和習題，企圖讓學生在題海戰術中提高解題能力，從而提高學生的整體成績；另一方面，學生為了應對初中數學學習過程當中當來的巨大壓力，將全部時間和精力都投入到做題上，“學”與“思”分離，出現“學而不思則罔”的想象。
三、在初中數學教學中加強學生創新思維能力培養的具體戰略和措施
在充分認識到在初中數學教學中加強學生創新思維能力培養的重要性和必要性的基礎上，我們也深刻探討了當前初中數學教學中存在的問題和不足，而我們的當務之急，就是結合我們的教學實際，探尋出解決當前初中數學教學中對學生創新思維能力培養中存在的各種問題和缺漏的方法和措施，從而推動初中數學教學中學生創新思維能力的整體提高。
1.在引導中激發學生好奇心，增加學生的數學學習熱情
在傳統的教學模式和教學體制下，整個課堂只有老師在進行課堂教學。隨著素質教育理念的不斷深入發展，我們知道這種教學方法是不利于學生發展的。因而，在初中數學教學中，為了培養學生的創新思維能力，就必須鼓勵學生參與到課堂討論和探究中來，在引導中激發學生的好奇心。從而增加學生的數學學習熱情。
例如，在勾股定理的學習過程當中，老師在講授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引進“樓高、塔高測量”、輪船行駛最短距離等與我們的日常生活密切相關的問題，引發學生的思考，激發學生們的好奇心，鼓勵他們進行多角度、多方位的思考，從而將理論知識運用到實際生活當中，啟示他們在數學學習在日常生活的重大作用，激發學生的學習熱情。
2.轉變教學方式，鼓勵學生質疑與反思
長期以來，我國“以師為尊”的觀念深入人心，尊師重道是每個學生都必須遵循的原則。但是，這一傳統觀念也在很大程度上限制這學生創新思維能力的培養。在課堂上，老師提出了對某個概念、某個原理的解釋和闡述后，學生有更好的想法往往不會宣之于眾；同時，老師給出某道題目的解法之后，學生主觀上認定老師的答案就是正確無誤的標準答案、唯一答案，卻缺乏自己的思考，無法做到舉一反三。因此，在初中數學教學中，老師要鼓勵學生教學質疑和反思，鼓勵學生提出不同意見。
例如，在平面幾何的解題過程中，老師不應該直接告訴學生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應該引導學生自主思考，給予學生一定的暗示和啟發，鼓勵學生自主解題，讓學生自己發現輔助線的添加位置，同時舉一反三，將技巧運用到相同類型的題目解答中。
另一方面，老師要鼓勵學生勇于質疑，在建立和諧師生關系、形成良好的師生互動過程中，鼓勵學生說出自己的想法和見解、質疑老師在數學教學上存在的失誤和偏差。
3.鼓勵學生互助學習，在合作中提高學生創新思維能力
團隊合作對個人而言具有重大的價值，尤其是在數學學習過程中。每個人思考的方式和角度是比較固定的，但是數學學習卻強調靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰術或者是老師授課，學生的成績和創新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學習小組，鼓勵學生進行互助學習，分享自己的想法和見解，能夠最大程度地活躍學生思維，增強學生的創新思維能力。
例如，在做與概率相關的一些問題時，一些同學由于思維方式和角度的偏差，無法很好地理解題目的意思。而互助小組的卻可以利用團隊的力量，讓學生們在這個平臺上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，都使得初中數學中相似創新思維能力得到最大程度上的提高。
四、結語
總體而言，初中數學教學中存在很多問題和不足，但是，加強初中數學教學過程中學生創新思維能力的培養具有不可忽視的意義和價值。因此，老師不僅需要改善自身在教學過程中的不足，更應該引導學生做出相應的改變。數學教學和創新思維能力培養是一個雙向互動的過程，這是無論如何我們不能忽視的。
參考文獻：
關鍵詞：數學教學；培養；創新思維能力
“數學是思維訓練的體操。”作為數學教師，就應該讓學生有正確的思維方法和較強的思維能力，逐步達到辯證思維，初步掌握和運用定向與變向、正向與逆向、縱向與橫向、抽象與形象、求同與求異、交錯與交替、擴散與集中、跳躍與規則、自由與有限、同步與單一等思維方法，這樣才會有創造力。培養數學創新思維是高中數學教學的一項重要任務，但如何培養高中學生的創新思維，是值得高中一線教師研究的一項課題，對高中學生各種思維能力的培養，其核心是進行創新思維能力的培養。在數學教學中，如何來培養高中學生的創新思維能力呢？根據我多年高中數學教學實踐，下面，本文就高中數學教學中如何培養高職學生的創新思維能力，談談自已的見解.
1 什么是創新思維
創新思維是指有主動性和新穎性的思維，通過創新思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域，也就是說，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動. 以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。
2 培養學生創新思維能力的重要性
2.1 創新思維能力可以加大數學與生活的聯系
數學問題是豐富多彩的，不僅數學學科內部有不少的問題情境，現實生活中也存在著許多與數學有關的問題，這也是人們常常忽略的資源。幫助高中學生了解、理解現實生活中的數學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是高中數學教學的重要任務之一，而培養高中學生的創新思維能力是實現這一任務的很好途徑。這是因為，良好的創新思維能使得學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，此背景與學生的生活經驗和數學知識相關。通過這情境的設置，使高中學生更能體會到數學知識是我們理解和表達現實生活的需要，數學與生活密不可分。
2.2 創新思維能力可以增強學生數學應用的意識
所謂數學應用意識是指人們運用數學語言描述問題，運用數學思維思考問題，運用數學知識、數學方法解決問題的主動性。我國數學教學一向不太重視數學的應用，現代數學的發展證明數學的工具性越來越明顯，同時數學具有強大的應用價值。當然數學的應用不僅是解決幾個實際問題，應該說數學的應用體現在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學活動中，應盡可能展現知識的發生與應用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的知識技能，讓高中學生經歷使用各種數學語言和符號，來表達對他們來說是生活現實的問題，從而建立數學關系式（即建立數學模型），并獲得合理的解釋，理解并掌握相應的數學知識和技能，以形成初步的應用數學的意識。
3 如何培養高中學生的創新思維能力
3.1 通過學生問題意識的培養，激發創新思維
教育心理學的理論啟示我們，在課堂上，如果學生的學習具有內驅力，哪么將會取得良好的教學效果。激起學生學習數學的內驅力的有效方法就是創設問題情境，引起學生的認知沖突，誘發質疑猜想，激發好奇心和發現欲，使學生置身于渴望得到問題解決的情境中。高中數學問題解決教學以數學問題為中心，為學生提供了一個探究、創新的環境和機會。問題解決的活動過程往往呈現螺旋發展的態勢，原有問題的解決會產生新的問題情境，為進一步的學習又提供了契機。所謂“螺旋遞進式”的問題模式，也就是根據問題解決活動的發展態勢，由問題引入知識，再由知識產生問題，通過進一步解決問題再產生新的發現，或者引起對前面問題的質疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個螺旋式的逐漸遞進的過程。可見，這種問題模式重視以問題驅動教學，不僅要在新課導入部分創設問題情境，而且把數學問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發新的數學問題，使解決問題與提出問題攜手并進，這樣有利于培養學生的問題意識和層層深入的探索精神。
3.2 通過開放探索，引導學生發現創新思維。
開放探索型問題以考查學生的創新意識、應用意識與“四種能力”并舉進行立意，可是不高職學生對考查創新意識的開放題，考查實踐能力的實際應用感到棘手，這就要求我們在平時的教學中，應該注意培養學生的兩種意識，引導學生動腦、動手，善于發現、分析、解決現實世界中能用高中數學知識解決的問題，重視知識的實際應用與靈活應用，要對解題方法與規律進行總結與歸納，學好數學，用好數學。在教學過程中，可結合有關知識，設計一些開放題，引導學生獨立思考探索.
3.3 通過聯系實際，培養學生創新思維
教育的核心是創新能力的培養，而加強知識與實際的聯系是培養學生創新能力的有效途徑。因而如何培養高中學生把數學知識與生活、生產實際結合起來，是我們每一位數學教師需要研究的一項課題，長期以來，我國的數學教育側重于知識本身的學習，而輕視實踐應用，導致高中學生只會讀死書，把書本知識與實際生活分離開來。同時，學生并不缺乏生活經歷，缺乏的是把數學知識應用于實際問題的意識和能力。這種意識的轉變和能力的培養，不是上幾節專題應用課就能解決的，而是要貫穿于整個高中數學教學過程中。數學源于生活，又服務于生活，在教材中有很多內容貼近生活，教師在備課時，有意地把知識與相關聯的實際生活聯系起來，在介紹數學知識的同時分析生活現象，就會使學生產生濃厚的興趣，而且使學生真切地感受到數學應用的廣泛性和重要性。長期進行這方面的熏陶，就可以培養學生將知識與生活相聯系的思維習慣，富有創新性。
3.4 通過歸納總結，發展學生創新思維
在高中數學教學中，有的教師往往只注重解題過程，而輕視甚至忽視解題后的歸納總結。事實上，在解題的基礎上認真總結，及時歸納總結，既能梳理所學的知識，掌握解題的技巧方法和規律，又能培養學生探索創新的能力。通過學生解題之后，認真歸納總結，研究方法，掌握規律，挖掘其內涵和外延，力求創新發展，這樣就能使學生走出題海的誤區，收到事半功倍的效果，充分調動學生的學習積極性，利于創新思維的培養。
3.5 注重提高高中一線數學教師的業務素質
我們知道現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想。關鍵是教師能否善于挖掘教材內容，結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務，達到生活材料數學化，數學教育生活化。這就要求我們數學教師要有較高的專業素質，高中數學教師應當本著“活到老學到老”的終生學習理念，不斷提高自身的業務水平，扎扎實實的為實施創新教育，加強數學研討，選擇適當的教育教學方式，激發高中學生興趣，培養高中學生的創新思維，提高他們分析解決問題的綜合能力，以更好的適應社會發展需要。
4 創新思維培養過程中應注意的事項
4.1 學生的主動性不夠
學生自主建構知識的過程就是學習，這個過程應是積極的、主動的。課堂教學就是讓學生“動”起來，才能突出學生的主體地位。主動性是學生參與學習的標志，是培養學生創新能力的必要條件。
4.2 教師思維代替學生思維
教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，用教師的水平衡量學生的能力，教師從自身的角度設計問題、解答問題，忽視了學生思維發展的過程。
4.3 問題情境的設計影響學生數學思維的發展
課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。相反，則影響學生數學思維的發展。
總之，在培養高中學生創新思維能力的過程中，既需要提供讓高中學生展開思維的空間，激發其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質量。這樣，才能真正達到培養其創新思維能力的目的，否則，至多只是培養興趣而已，甚至可能養成不好的思維習慣，影響創新能力的培養。
參考文獻
[1] 張永波. 數學教學中創造性思維能力的培養 [J].山東教育學院學報，1999-02.
[2] 戴明宏. 在數學教學中培養發散性思維及創新能力[J]. 石油教育，2005-06.
[3] 楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.
[4] 穆曉東.關于設計數學教學情境的思考[J].上海：中學數學，2008-3.
