發布時間：2023-06-06 15:56:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的事業單位金融基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
公共關系學專業培養要求
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備良好的組織內外的溝通與協調能力;
3.掌握市場調查的相關知識與技能;
4.掌握策劃學的相關知識與技能，具備與企業形象、品牌、廣告等相關的活動的策劃能力;
5.掌握市場營銷的相關知識與技能，具備企業形象與產品營銷能力;
6.掌握危機處理的基礎知識與技能;
7.掌握經濟學和會計學的基礎知識，在活動策劃過程中具備一定的經營意識與風險意識;
8.掌握基本的社交禮儀知識與技能;
9.了解國家相關政策法規，具有較強的法律意識。
公共關系學專業就業方向
本專業學生畢業后可在政府部門、企事業單位或社會團體，從事公眾信息傳播管理、公共關系協調、信息咨詢、活動策劃與實施及教學科研工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、房地產、互聯網等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 房地產;
3 互聯網/電子商務;
4 金融/投資/證券;
5 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業后主要從事辦公室主任、總裁助理、銷售經理等工作，大致如下：
1 辦公室主任;
2 總裁助理;
3 銷售經理;
4 客服經理;
5 市場總監。
公共關系學專業主要課程
公共關系學專業課程包括傳播學、管理學、市場營銷學、政治學、社會學、社會心理學、公共關系學原理、公共關系實務與案例、廣告學原理、廣告策劃與策略、廣告設計、CI戰略、企業文化、領導科學與藝術、組織行為學、人際溝通與禮儀、公共關系寫作等。
關鍵詞：激勵制度；事業單位；競爭
中圖分類號：F272.92 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-0000-01
前言
事業單位是我國公共服務性質的機構，長期以來實行編制管理的人事制度，這種人事管理制度的最大弊端就在于不能有效激發員工積極性，對事業單位的發展造成了嚴重阻礙，與知識經濟時代脫軌，因此，在事業單位引入激勵制度，是事業單位改革所必須面對的選擇。然而這種引進并非一朝一夕的改變，而是要在對事業單位人力資源管理的基本情況進行調查分析的基礎上，制定適當的方案，逐漸進行改革。企業單位可以用利潤來衡量員工的績效，對員工進行考核與激勵，而事業單位的非盈利性，決定了在事業單位推行激勵制度，必然要制定一整套完整的考核制度。
一、當前事業單位人力資源管理現狀
由于我國事業單位是以增進社會福利，滿足社會公共事業需求，以提供各類社會服務為直接目的的社會組織，因此，事業單位從人才的選拔、薪酬的發放到人員的管理等很大程度直接受政府部門直接管理。由于單位是以服務社會為目的，不存在盈利性，對于員工的績效考核也不能像企業一樣單純的從盈利額出發，長期以來，在人力資源管理上屬于薄弱環節。經筆者調查整理，當前事業單位人力資源管理現狀如下：
（一）人才選拔模式僵化，與單位實際脫軌
在事業單位人才選拔上，一般采取先筆試后面試的形式。筆試內容包括公共基礎知識和專業技能考核，只有通過筆試才能進入面試，一般情況下，面試遇錄取人數的比例為3：1，也就是說，想要進入事業單位就要先成功進入面試，也就是在筆試中取得較高的成績。在這樣的模式下，一般能夠進入面試的都是應試型人才，雖然看似相對公平，但與應試教育下學生的考試有異曲同工之妙，不能完全考察出一個人的能力，有些專業技能過硬，應試技能較差的人才被拒之門外。
在單位內部，普遍采用“黨政領導、下設處、科室、職工”的管理模式，在這樣的層級領導下，對單位發展方向起決定作用的是單位的領導，而不是市場，在市場經濟下不利于單位發展。另一方面，一些專業的技術人員處于工作的基層，雖然他們對行業動向更為了解，也更能提出建設性意見，然而他們必須聽命于單位領導，不利于員工積極性的調動。有時由于領導長期脫離基層，也會出現指示不合時宜的情況，這些都是導致事業單位發展緩慢的原因。
（二）事業單位人力資源管理中缺乏淘汰機制
由于事業單位多數是由國家機關或其組織利用國有資產舉辦的，員工的工資也是有政府財政負責，因此，對員工的績效沒有指定的要求。一般情況下，事業單位的從業人員一旦進入崗位，就不會被淘汰，基本屬于終生制。由于缺乏淘汰機制，事業單位的工作人員在工作中難免會出現積極性減退，工作水平下降以及應付等現象。
二、激勵制度引入事業單位的意義
目前，激勵制度在盈利性企業中廣泛應用，因為激勵制度能夠實現將個人需求與企業發展聯系在一起的目的，達到企業與員工共贏，經過調查分析，將激勵制度引入事業單位不僅具有可行性而且具有相當的優勢，具體意義如下：
（一）提高員工的競爭意識
在一個單位中，良性的競爭是能夠促進員工進步，加速單位發展的。采用激勵制度，將員工的工作狀態與物質和精神的獎勵掛鉤，能夠有效激勵員工提高專業技能，不斷取得進步，在為單位做貢獻的過程中實現自身價值，獲得物質與精神的雙重滿足。在這個過程中，員工都用共同的目標，單位的向心力與凝聚力也會有很好的提高。
（二）規范員工的行為
上文提到，由于目前我國事業單位沒有完善的淘汰機制，許多員工在工作中逐漸出現精神懈怠，拖延懶散等現象，在人力資源管理中采取激勵制度不僅能夠激勵追求進步的員工不斷進步，也能夠為已經出現懈怠的員工提醒，約束員工行為，更好的為公共事業服務。
（三）提升人力資源管理水平
在事業單位人力資源管理中引入激勵制度，實際上是對事業單位人力資源的全面改革，而非單純的“引用”，與之相配套的是要結合單位的實際情況，制定考核制度、獎懲制度等，實際上是對事業單位人力資源管理水平的更新。
三、如何將激勵制度引入事業單位
（一）制定考核制度
基于事業單位的非盈利性質，制定考核制度就不能像一般企業從利潤出發。事業單位的考核制度應從員工的工作態度、職業技能、工作績效等出發。并進行一系列的員工培訓，不斷提升員工技能，培訓的成績也應一并列入考核范圍。
（二）優化人才選拔、管理機制
與激勵制度相適應的，對于事業單位的人才選拔，應該采取更明確的發展目標，根據發展規劃選擇合適的人才，嘗試更為科學的選人方式，例如將工作經驗、生活經歷、精通外國語言等列入選拔因素。在管理機制上也要逐漸打破層級管理機制，多聽取基層員工的建議，當然，只有激勵制度的引用，員工與單位有了共同的利益關系，員工才能真正全身心的投入到工作中。
（三）物質激勵與精神激勵相結合
要想讓激勵制度更好的發揮效用，物質激勵與精神激勵必須相結合。物質激勵能夠提高員工的積極性，精神激勵有助于構建單位文化，增強集體的向心力。另外，事業單位具有公共服務的性質，必須要以為人民服務為宗旨，因此增強員工為人民服務的責任感與榮譽感至關重要。
綜上所述，在事業單位推行激勵制度是我國事業單位改革的重要方向，也是我國事業單位在知識經濟大環境下，順因時代潮流、取得更好發展的必經之路。激勵制度在事業單位的推行，也要相應的進行考核制度、管理制度、人才選拔制度等的改革，因此，對激勵制度在事業單位人力資源管理中的改革任重而道遠，需要我們不斷地嘗試。
參考文獻：
[1]郭越南.事業單位人力資源管理中的激勵機制研究[J].管理觀察，2013，11（03）：86-87.
您好!
我是西京大學2005屆專科畢業生。在完成學業,即將跨出象牙塔走出康樂園進入社會之際,我需要謀求一份適合自己發展的工作。現在有機會把我介紹給貴單位,我感到非常榮幸。
你好我主修專業是電子商務。主要學習計算機基礎知識,網站建設,操作系統的功能和使用。數據庫維護和使用,網頁制作,電子商務相關課程等。以及具有在微機管理信息方面的能力。適合于政府行政機關、電信部門、計算機設計、銷售公司、財稅部門、金融機關及企事業單位,從事計算機應用與維護管理的工作,及網絡公司的網站建設,網絡維護等工作。
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作為作為真正的跨世紀一代,懷著對前途對未來的信心和對施展才華的渴望,我相信我較強的邏輯思維和實際操作能力,將是把理論知識轉化為實際業績的有力保證。
[論文關鍵詞] 企業信息化 信息管理與信息系統 企業資源計劃 ERP沙盤
[論文摘 要] 本文通過分析企事業單位信息化建設人才的需求，探討高校信息管理與信息系統專業人才職業定位，研究信息管理專業人才知識體系構成，提出信息管理專業人才培養新模式，為信息管理與信息系統專業人才走出就業瓶頸提供可參考的人才培養新思路。
1現狀分析
高校的專業設置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業設置主要以滿足社會已有專業分工為原則，使大學生一畢業就能很好地適應專業工作崗位。
然而，信息管理與信息系統(以下簡稱信息管理)專業的設置卻有些特殊。中國信息技術發展與應用起步較晚，遠遠落后于發達國家。為了盡快與發達國家接軌，加快國家信息化建設的步伐，在社會專業崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設信息管理專業。
從20世紀80年代開始，信息管理專業從無到有，發展非常快，至今已遍布全國各大高校。信息管理專業的職業定位從建立至今始終處于探索狀態，雖然國內外學者一直在研究探索信息管理專業的教學體系、職業定位，但是大多沒有系統化地從信息管理專業社會職業定位的角度來反思學生的知識構成與專業技能，使得教學體系的改革始終與學生就業脫離，沒有從根本上實現信息管理專業學生專業培養與將來就業的直接接軌。
從理念上說，信息管理專業是一個管理學與計算機科學交叉的專業，所學的課程一般包括管理學相關課程、計算機相關課程和信息管理相關課程等。學生的就業方向可以是管理、計算機和信息管理，側重在信息管理。
但從實際就業情況來看，信息管理專業畢業生應聘工作崗位時，往往會出現這樣的情況:管理技能不如管理專業的學生，計算機技能學生不如計算機專業的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業技能可言，這樣的崗位各專業的本科生都可以勝任。由此反映出現行的信息管理專業在職場上沒有體現其特有的、有別于其他專業的自身職業素質和技能，這是影響信息管理專業實現可持續發展的關鍵問題。
2信息管理專業人才職業定位分析
教育部在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對信息管理與信息系統專業的業務培養目標做了明確規定:本專業培養具有現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識能力，掌握系統思想、信息系統分析和設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。
根據上述培養目標來檢索具體的社會崗位需求，發現國家企事業單位或部門在招聘的時候很少提供信息管理專業崗位需求，即使提到也是等同于計算機相關專業要求。
國家企事業單位信息化建設已經進入高速發展軌道，信息化戰略地位、信息化推進組織體系、 信息化政策規劃體系、信息化基礎設施等已初步建立。信息化建設已經成為衡量企事業單位核心競爭力的重要指標，我國現階段正處于信息化建設期，毫無疑問，社會需要信息化建設人才。
以企業信息化建設為例，其信息化人才需求包括技術領域、制造領域、管理領域等方面信息化建設人才，同時需要計算機硬件系統購置與維護、軟件系統開發與維護、網絡環境維護、信息化建設規劃等方面人才。
技術領域信息化建設主要要求計算機輔助設計專業;制造領域信息化建設主要要求計算機輔助制造專業或自動化專業;管理領域信息化建設一般要求計算機及相關專業。
很明顯，信息管理專業崗位應該在管理領域(覆蓋政府機關、工商企事業單位等各行業管理領域)信息化建設，重點要放在信息化建設規劃，管理信息系統分析、設計與開發，信息系統軟件引進、實施與維護上。
從我國信息化建設現狀來看，企業內部在信息化建設方面的崗位需求沒有進行專業細分，它將管理信息系統軟件的分析、設計、開發、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統歸為做軟件。因此，企業招聘應屆畢業生的入門要求就是能夠編程，包括企業內部覆蓋銷各職能部門的信息系統軟件，也包括企業各層次網站系統開發。而政府機關、事業單位則以網站系統開發和工作流管理為主。
也就是說，信息管理專業人才進入企事業單位的基礎技能是軟件開發，這一點與計算機軟件專業畢業生就業要求相近。但在開發過程中，信息管理專業人才優勢逐漸顯露出來。即在系統需求分析過程中，信息管理專業學生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現行管理系統的同時提出更高的管理信息化建設思路。
根據上述分析，信息管理專業人才要在信息化建設中找到合適崗位，軟件開發技能培養是未來就業的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業CIO的奠基石。
3信息管理專業人才知識體系構成
信息管理與信息系統專業培養的專業技術人才既不是計算機軟件開發人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。它的專業知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎理論上它強調管理學基礎，在應用技能上則強調信息系統軟件開發能力，編程能力將是其走入社會成功就業的基本要求。
應對現行的社會需求，信息管理專業人才知識與能力的構成至少要包含下述幾個方面:
(1) 經濟學、管理學等方面理論知識
要求信息管理專業學生學習掌握經濟學的基本理論與分析方法，掌握企業管理相關理論知識，知識面涉及企業計劃、采購、生產、財務、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。
(2) 計算機科學與技術方面基礎知識
要求信息管理專業學生學習掌握計算機基本組成、操作系統、數據結構、數據庫原理、程序設計基礎、網絡基礎知識等。
(3) 管理學思想理論方法綜合應用能力
要求學生能夠綜合運用所學的管理學理論與方法、經濟學理論與方法、運籌學方法、應用統計學方法解決實際管理問題，這需要在教學過程中以案例引導方式培養學生自主思維、自主學習、自主解決問題的能力。
(4) 信息系統軟件開發能力
要求學生在掌握計算機科學與技術知識的基礎上，綜合運用數據庫技術和相關開發工具，實現信息系統軟件的開發。
(5) 應用信息技術解決管理問題的能力
要求學生能夠綜合分析現行管理存在的問題，借助信息技術的應用，結合管理流程再設計，提出管理信息系統綜合解決方案。
作為一個從事管理信息系統分析、設計、開發和維護的信息化建設人才，要掌握必需的管理學理論知識，并在此基礎上強化信息系統分析、設計與開發能力。對于信息技術的掌握，不能只是認識和了解，必須經過信息系統軟件開發的磨煉，形成系統化應用信息技術的能力，才能支持學生進入信息化建設行業中，勝任信息化建設規劃，管理信息系統分析、設計與開發，信息系統軟件引進、實施與維護等信息化建設工作。
4建立信息管理專業人才培養新模式
為了能夠適應當前社會需求，信息管理專業人才培養必須以就業為導向，將理論教學和實踐教學密切結合，將信息管理專業學生培養成為既有扎實的理論知識，又有一定專業實踐技能的跨學科復合型人才，真正實現信息管理專業人才培養與社會崗位需求的零距離對接。 信息管理專業人才培養需要分階段確定培養目標，通過各階段學習與積累，逐步達到人才培養目標。
(1) 信息管理專業管理學基礎能力培養
以理論教學為主，結合案例教學，培養學生管理學基礎。參考教育部規定，開設下述課程:經濟學、會計學、市場營銷學、生產與運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學等。
(2) 信息管理專業管理運營技能培養
以提高學生的運營管理方面專業素質為目標，在掌握管理學基礎知識的基礎上要求學生掌握經營管理的綜合運用能力。開設ERP沙盤模擬演練實驗課，通過實際運營的模擬演練，將學生對理論知識的掌握上升到實際運用階段。同時，通過運營能力的競賽激發學生專業學習興趣，培養學生系統管理思想，提高學生綜合運用管理知識的能力，使學生建立立體的管理學思維方式。
(3) 信息管理專業計算機基礎能力培養
在管理學基礎知識培養的同時，培養學生計算機基礎能力，主要開設下列課程:計算機導論、數據結構、操作系統、數據庫原理與應用、程序設計語言、網絡工程、軟件工程等。
以提高學生的計算機技術方面專業素質為目標，要求學生掌握簡單軟件開發能力。結合信息系統分析與設計課程，建立軟件開發基礎實驗室，通過對數據庫、程序設計語言的綜合運用，提高學生對計算機技術的基礎應用能力。
(4) 管理信息系統分析與設計思想的培養
在管理學基礎知識和計算機基礎能力培養的基礎上，開設企業資源計劃(ERP)原理與應用課程，開設ERP系統操作實驗課，培養學生將管理學知識與計算機知識綜合應用能力，強化學生管理信息系統集成設計思想，提高管理信息系統分析設計能力。
(5) 管理信息系統軟件開發能力的培養
開設信息系統分析與設計課程，開設軟件開發實訓課程，要求學生完成一個管理信息系統的開發，提高學生的軟件開發能力。結合學生的畢業設計，要求學生完成管理信息系統分析、設計、實施全過程中，使學生具備信息化建設人才崗位需要的能力。
5結束語
當然，信息管理專業人才培養新模式的推出將對舊教學體系有很大沖擊，特別是對本專業專任教師的知識構成和技能要求非常高。
學生專業思維方式的形成是通過每一門課程的學習、每一位授課教師專業思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業人才隊伍知識構成的改變，涉及整體教學課程的調整，對師資力量提出了有別于管理專業和計算機軟件專業的、更高的專業技能要求。
信息管理專業專任教師的知識構成要兼有管理學知識和信息技術技能，同時要求進行過管理信息系統軟件開發，否則很難在學生的4年學習過程中逐步引導學生建立系統分析、設計、實施，用信息技術工具解決管理問題的完整的、系統化的專業思維方式。特別是學術帶頭人應該具有實際管理信息系統開發經驗和大型軟件實施經驗，能夠從專業發展角度引領信息管理專業人才培養方向，達到高質量、高目標的專業人才定位。如果以管理學方面教師或計算機方面教師作為學術帶頭人，由于其專業思想的局限，會導致專業發展向某一方面側重，造成信息管理專業學生只懂管理、計算機相關技能很差，或者有一定的計算機相關技能、管理理論基礎卻很薄弱的情況。
另外，在實際教學過程中，雖然將編程作為學生的基本技能培養，但更要注重學生的分析與設計能力的提高。編程能力是信息管理專業學生就業的基礎，而在信息管理專業人才未來的職業生涯中，能夠助其良好向上發展的應該是分析與設計能力。
在當前學生就業形勢非常嚴峻的大環境下，如何最大限度滿足社會對專業人才的需求，合理調整專業人才培養體系，實現教育與就業的近距離對接，這是當前高校專業教育必須思考的問題。從本科生職業定位入手，研究適合學生專業的社會需求，明確崗位所需要的專業技能，針對不同學習階段，確定不同的相互關聯的人才培養目標，形成完整的教學體系，將是未來高校專業人才培養體系調整的新思路，也是解決高校教育與社會就業脫離的人才培養新模式。
主要參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.
[2] 胡昌平.面向21世紀的中國信息管理類專業教育[J]. 情報學報，1999，18(1):3-9.
關鍵詞：事業單位；會計；繼續教育
繼續教育又叫做在職教育或后繼教育，是為有需要的從業人員加強素質文化水平，提高其工作水平的一種社會教育形式，而這種教育正廣泛應用于許多事業單位，旨在提高其工作能力，保障政府工作和社會公眾利益。而對于事業單位會計人員的繼續教育，對于提高會計信息質量、完善國家會計準則制度有著重要意義。但是由于推行實踐時間較短,當前事業單位人員的繼續教育制度還不完善，在現階段我國繼續教育還存在許多不足，筆者將在下文對這些問題進行簡單探討。
一、目前國內事業單位會計人員繼續教育存在的問題
事業單位會計作為社會公共經濟活動的重要環節之一，其主要職能包括會計信息核算和資金使用監督，其服務質量和水平直接影響政府工作和社會福利等制度的實施，進而影響國家財政資金的分配和使用。所以繼續教育是提升事業單位會計從業人員服務質量和文化水平的最直接的渠道，能夠培養會計人員的外語、計算機水平、網絡技術、金融貸款等方面的專業技能，另外能夠進一步加強會計人員的專業性和技術性。但是當前會計繼續教育相對落后，與國外系統化的繼續教育制度還有一定差距。1.教學內容單一當前許多會計繼續教育機構的繼續教育教材僅僅是按照國家普通水平定制的，時展迅速但是繼續教育教材版本卻十分老舊，不具有廣泛推廣價值。而簡單的繼續教育不能真正起到豐富從業人員文化水平和專業技能的目的。另外傳統的繼續教育手段沒有充分考慮到從業會計的工作實際情況，這就影響了繼續教育的質量，沒有達到因材施教的教育要求。而沒有細化的統一繼續教育培訓使培訓對象缺少針對性，沒有考慮到繼續教育對象上崗前的教育情況。2.培訓形式單一我國事業單位會計人員的繼續教育工作一般委托專業繼續教育機構具體負責各項教學安排，但是對于培訓人員沒有深入了解，所以當期繼續教育機構通常采取傳統面授教學形式，忽略了教學的興趣培養等基礎教育教學要求，這種枯燥單一的教學手段極大地拉低了繼續教育的整體水平。且單一的面授課缺少實踐教學，沒有辦法系統的提升事業單位會計人員的實際操作能力，這就失去了繼續教育的意義。此外由于培訓時間相對較短、培訓地點相對固定等因素，使得教育教學工作的開展進行的很倉促，很難保證繼續教育所需要的系統深入的教學質量。3.事業單位會計人員的抵觸情緒由于繼續教育需要占據大量時間以保證學習效果，所以事業單位會計管理單位以及從業人員自身都抱有一定抵觸情緒，擔心影響單位的正常工作以及評優評先等福利。另外管理層認為繼續教育所支出的花銷是額外的負擔，沒有認識到繼續教育對于提升從業人員的專業技能和文化素質的重要作用，這既是對當前繼續教育現狀的反映，也間接反映了當前國內事業單位會計從業人員的繼續教育存在漏洞，需要不斷完善繼續教育機制。
二、事業單位會計人員繼續教育的必要性
會計從業人員的繼續教育工作是當前國內相關管理部門和社會各界人士非常關注的問題，因為事業單位會計從業人員的繼續教育直接影響國家財政等部門的運轉，是非常重要的一環。繼續教育旨在補充從業人員的知識文化，提高從業人員的工作水平，在我國當前經濟科技文化空前大發展的環境下，對于從業人員的專業技能要求非常高，對事業單位會計從業人員的繼續教育就顯得十分必要。首先，對于事業單位從業人員的繼續教育是扭轉我國事業單位會計較國外相比落伍狀況的迫切需求。會計行業當前存在許多問題，合格的會計人員數量不夠、會計人員素質低、會計行業風氣差的現狀，使做假賬、違反財會制度等事件頻頻發生，違背了會計人員的職業道德，影響了整個會計行業的行業公信力。要改變這種現狀，第一需要行業相關管理部門建立健全相關管理制度，第二就是需要通過行業內部人員的繼續教育來提高會計從業人員的政治廉潔度、業務水平以及整體素質。只有將行業準則牢牢地印記在相關從業人員的信中，使其不敢違法亂紀，才能真正解決行業內混亂的風氣。關于培養合格的會計從業人員、提升會計從業人員的綜合素質等相關事宜，需要繼續教育的參與，從專業技能入手，加強新式信息時代的網絡會計技術的培養，有利于國內會計行業與國際相關會計部門的交流。其次，會計改革發展的要求決定了繼續教育的必要性。隨著國家經濟科技水平的大幅度發展，會計人員急需相關專業知識和技能的培訓。近幾年我國會計準則和會計方法都有很大改革，許多業內相關專業術語的概念和內容都重新定義。會計人員需要緊跟時代的步伐，掌握出現的新概念，及時用新知識替換舊知識。因此有必要加強會計從業人員的繼續教育。
三、事業單位會計人員繼續教育的培訓內容
1.基礎知識我國會計行業新規頒布時間較短，新準則體系對于會計相關人員的要求有了更加細致的規定。所以會計人員的繼續教育機構一定要將準則新規編入教材，包括《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《會計基礎工作規范》等相關準則，以及企業會計準則改革之后與舊則之間的區別等公共知識。2.專業知識事業單位會計人員的繼續教育應該將專業知識進行鞏固，以加強其工作水平。3.職業道德教育鑒于目前會計行業魚龍混雜、違規事件頻發的現狀，有必要將對于會計從業人員的職業道德教育加進繼續教育內容中去。事業單位的公益性性質決定會計人員應該樹立誠信為本的職業道德觀，繼續教育的職業道德教育課程要努力提高會計人員的職業道德水平，重拾社會公信力。
四、事業單位會計人員繼續教育時應該注意的問題
會計人員進行繼續教育時需要注意以下幾個問題。首先是教育的基本理念“因材施教”的貫徹。對于進行繼續教育的會計人員，建議先進行分班的考試，將不同文化素質的會計人員進行分層教育，針對不同層次水平的會計人員采用不同的教學內容和教育教學手段，以提升培訓效率。第二，教學內容需要根據實際情況進行側重，要有突出的重點和針對性。要通過各個階段的教育安排，安排專業培訓人員將最需要的新技能新知識傳授給會計繼續教育人員。第三，要求培訓形式多樣化、現代化，建立交流學習平臺，充分利用碎片時間進行知識教育。另外，推薦遠程教育的方式，讓學員自己選擇課程內容和上課時間。
五、小結
加強事業單位會計從業人員的繼續教育是國家會計行業改革提出的新要求，旨在提高會計從業人員的職業道德水平、專業知識以及專業技能，從而建立健全我國會計相關管理準則。相關部門一定要加強管理，促進國家會計行業轉型。
參考文獻：
[1]齊潤婷,解榮華.網絡時代事業單位會計人員繼續教育培訓方式初探[J].中國集體經濟,2016,(6):147-148.
[2]李云.事業單位會計人員繼續教育現狀與對策分析[J].數位時尚（下半月）,2014,(6):36-36.
（一）行政事業單位內部審計風險存在的原因
1.內部審計法規不健全。內部審計法律制定不全面，操作性較差。部門規章力度不夠，剛性約束不夠且執行力不強。目前，我國尚未出臺專門針對行政事業單位內部審計的法律法規，致使行政事業單位內部審計人員無法可依，無章可循。同時，內部審計人員在執行工作時由于缺乏有力的法律依據和對審計人員自身權益的保障依據，導致內部審計工作難以深入全面開展，審計人員普遍缺乏積極性和主動性。2.專業能力不足。行政事業單位內部審計人員綜合素質層次不齊，現有內部審計人員專業結構不合理，基本上都是財會專業，不是科班出身，只是經過短期的學習取得內部審計資格，沒有經過專業的培訓，內審知識貧乏，再加上專業工作實踐經驗少、工作能力不夠，審計過程中多從財務基礎與財務管理的角度審計，而不是從專業審計角度進行審計，直接影響內部審計質量和結論，形成審計風險。一些內部審計人員職業道德意識較弱，責任心不強，對工作質量要求不高，風險防范意識淡薄，未能將應有的職業謹慎態度應用于審計工作中，也提高了審計風險發生的概率。3.內部審計機構缺乏權威性。我國大多數行政事業單位內部審計機構是單位內設機構，在本單位主要負責人的領導下開展工作，為本單位經營管理服務，有些單位雖單獨設立了內部審計部門，但只是形式上獨立，并非實質上獨立，所屬層級較低。領導重視成為提升工作質量，保證內部審計機構獨立性、權威性的關鍵因素。在審計過程中，不可避免地受本單位利益限制，迫于單位內部各方面的壓力，很難站在客觀、公允的立場上做出客觀、公正的評價，直接導致了內部審計獨立性的缺失，也使內部審計權威性大打折扣，不能最大可能地規避審計風險。4.內部審計模式落后。現代風險導向審計模式在內部審計工作中沒有得到很好的推廣和應用。行政事業單位內部審計仍以賬項基礎審計方法為主，主要審計目的是“查錯防弊”，內審人員風險觀念淡薄，審計風險控制因素考慮較少，更談不上運用最新的以風險導向為核心的審計方法來防范和化解風險。審計人員只是通過對賬表上的數字進行核實、判斷是否存在舞弊行為和技術上的錯誤。傳統審計模式與風險導向型審計模式相比，由于較少考慮內部審計風險控制因素，在無形中提高了內部審計風險。
（二）影響行政事業單位內部審計質量的主要因素
1.內部審計質量控制組織機構缺失，人力資源缺乏。內部審計質量控制組織機構缺失，沒有有效的領導和管理，無法組織協調內部各部門的質量控制活動，致使各部門之間質量目標不統一，質量管理信息不暢通。審計任務與人力資源不相匹配，從現有審計人員知識結構來看，一般財務審計人員多，這些審計人員對管理知識、科技知識、金融知識和信息技術的掌握程度低，知識結構相對陳舊、單一，應對新形勢和復雜審計工作任務的能力較弱。2.內部審計質量控制制度缺乏規范統一的標準。行政事業單位內部審計基本遵循國家審計法律規范和審計職業道德規范開展，符合行政事業單位自身特點的質量控制體系和制度建設尚不完善，缺乏規范統一的質量控制標準。有的審計人員不知道自己要做哪些工作、通過怎樣的方法開展工作、達到什么樣的標準，以致所取得的審計證據證明力不夠、審計意見不準確、審計評價不恰當，審計質量得不到保證。3.內部審計工作成效難以發揮應有的作用。由于收集的審計證據不充分或審計數據不可信甚至錯誤，不足以支持審計結論，致使審計質量不高。一方面因缺乏對審計報告中審計重點的歸集和總結，造成應有的審計價值無意間流失；另一方面，因缺乏對審計方法和審計經驗的總結和提煉，好的審計方法及經驗沒有在以后的工作中得到推廣和應用，內部審計工作成效難以發揮。4.缺乏科學、統一的內部審計質量評價體系。行政事業單位內部審計質量評估體系不完善，沒有形成統一、系統、規范的內部審計質量評價標準，而質量評價標準是衡量內部審計工作質量的準則，是評價工作成果的尺度。在沒有科學、統一的質量評價標準的情況下，審計人員往往憑借個人經驗做出判斷，導致內部審計工作彈性較大，可操縱空間也比較大，這樣勢必會導致內部審計質量得不到保證。
二、如何在有效防范內部審計風險的基礎上提高內部審計質量
內部審計質量越高，內部審計風險就越小，反之，內部審計質量越低，內部審計風險就越大。內部審計風險客觀存在、無法規避，而且貫穿于審計全過程，但通過一定的措施，完全可以把其控制在較低程度。這就要求內部審計人員實施風險評估程序，設計和實施進一步的審計程序，合理防范和控制審計風險，并將其降低至可接受的程度，以保持較高的內部審計質量。
（一）防范法律風險和合規性風險，加快內部審計法規制度建設，科學管控內部審計質量
健全和完善審計法規體系以及審計法規與其他法規相關內容的銜接。盡快制定與頒布專門的《內部審計法》，從而以具有強制力與權威性的法律形式對各單位內部審計制度的制定與工作開展做出準確說明與指導。同時，修改完善《審計法》，實現與《內部審計法》的契合，認清國家審計與內部審計二者之間的關系，努力實現二者的有效銜接，從而協調與完善內部審計法律體系，形成縱橫交錯、點面結合的內部審計法規體系，使內部審計有法可依、有章可循，走上規范化的道路。
（二）防范組織風險，合理設置內部審計的組織機構，保證內部審計的獨立性和權威性
內部審計機構的設置應高于其他各職能部門，并配備一定數量的具有執業資格的內部審計人員，保持其獨立性和客觀性，建立有效的質量控制制度，才能有效發揮內部審計的作用，對經營管理實施有效監督，促進行政事業單位經濟效益的提高，從而使審計工作較少受到外界因素的干擾而正常運行。
（三）防范舞弊風險，完善內部控制制度，以制度強化風險管理
內部審計作為風險管理框架中的監督者，要努力協助組織建立起由管理層、流程參與者、存在風險的相關部門、風險管理人員和內部審計人員等所使用的各種正式和非正式的流程組成的風險監督框架，以便提供及時和富有前瞻性的風險信息，并提出控制和化解風險的措施。積極參與內部控制制度的完善工作，這是內部審計的中心環節之一。內部控制除了保護資產和檢查財務資料準確可靠外，更重要的是貫徹執行既定的管理政策以達到系統目標，同時提高經營效率、經濟效益。因此，內部審計要針對工作中出現的新情況、新問題，幫助決策管理層不斷完善內部控制。
（四）防范思想道德風險和崗位職責風險，提升內部審計人員職業地位和專業能力
以內部審計職業化來提升內部審計人員的地位，使內部審計人員充分運用職業思維對待實務中的問題，正確處理各項審計業務。可通過以下途徑提高內部審計人員素質：首先，加強職業道德教育，提高內審人員的職業水準；其次，進行專業任用，選派那些具有相應技術資格和業務能力的人員充實內審隊伍；再次，持續職業發展，要加強對內審人員的后續教育，使其了解、學習和掌握相關法律、專業知識、技術方法和審計實務，熟悉審計的基礎知識、基本技能和基本方法，提高內審人員的審計查證能力、審計溝通能力及審計表達能力，以適應新形勢新常態下內部審計工作的需要。
（五）防范固有模式風險，轉變內部審計觀念，推行風險導向內部審計
隨著現代經濟管理的迅速發展，行政事業單位內部審計不再僅僅是強化控制、提高控制效率和效果，還應注意規避風險、轉移風險和控制風險，通過風險管理的有效化，提高行政事業單位整體管理效率。行政事業單位內部審計也應逐步推行風險導向內部審計，以克服固有審計模式所帶來的風險，從技術層面上提升內部審計質量。
（六）防范制度機制風險，建立內部審計質量評價指標體系，將審計評價體系制度化
（一）財務管理專業亟須清晰定位
由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，著重資金的規劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位為以財務管理專業基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。
（二）適應財務管理人才培養目標的要求
地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。
二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路
目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：
（一）科學制定人才培養目標
應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。
（二）合理構建財務管理課程體系
省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。
（三）加強師資隊伍建設
地方高校應以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。
（四）推進現代化教學手段
加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。
（五）狠抓實驗室和實訓建設
省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。
三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案
近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，并積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。
（一）宏觀上更新培養理念
明晰本校財務管理專業定位。依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養為根本任務，以“高素質、強能力、應用型”為人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業于企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。
（二）微觀上適應學科發展
中等職業學校會計專業的專業定位是培養具有綜合職業能力,面向基層企事業單位和經濟組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務管理等的初級財會人員。從這一培養目標出發,教學中應以“學生為主體,教師為主導”的教學模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為教學指導思想,以加強學生實踐操作能力和創新能力為教學主線,注重素質教育和能力培養相結合,進行基礎會計課程的教學。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業生主要有兩大優勢:一是工作態度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強。因此在教學中既要加強對學生能力的培養,又要加強學生職業素養的培養。
1.1職業素養的培養
很多初中畢業生對學校的選擇存在誤區,主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學生普遍基礎較差,學習較為被動,在選擇專業上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業。基礎會計是財會專業學生人校第一門專業基礎課,這門課程系統性強、內容繁雜,對沒有任何會計實踐經驗、會計知識空白且文化知識基礎又差的職高生來說,其內容抽象難懂。教學的首要任務則是幫助學生樹立專業意識,加強學生職業素養的培養。教師在授課時應義不容辭地擔負起幫助學生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業觀、價值觀。激發學生學習會計知識的興趣、進行熱愛會計專業的教育、培養學生堅定的職業信念等重任。學生只有熱愛自己的專業,對所學專業興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。
1.2課程教學定位準確
《基礎會計》是職業高中會計專業的啟蒙專業課,講授會計基礎知識原理和技術,是人們在長期的會計實踐過程中積累總結出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學生進人社會從事財務、金融、統計等經濟管理類工作打下基礎。鑒于此,結合《基礎會計》課程的專業定位,教師在教學中應有正確的教學定位,著力培養學生建立正確的職業道德觀,促使學生形成初步的會計核算的思維模式,讓學生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續專業課打下基礎。
1.3合理制定能力培養目標
根據中等職業學校人才培養模式以及《基礎會計》課程的教學目標,在教學中要制定科學合理的能力培養目標,真正突出會計的實踐性和操作性,才能真正達到為社會輸送專業技術人才的目的。有如下六個方面。(1)具有遵守會計基礎工作規范和相關法規的能力。要求學生熟悉會計工作規范,如熟練書寫會計數據、正確編制會計憑證和報表等,使之符合行業標準,保障提供的信息真實、合法、可比。(功能運用基本的賬務處理程序。如科目匯總表賬務處理程序、記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務處理程序的適用范圍不同,能根據企業實際情況合理選擇合適的賬務處理程序。(3)能分析簡單經濟業務。(幼能處理小型企業全套賬務。(5)能正確選用會計資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學習的能力。
1.4靈活使用教材,激發學生創新思維
教材是教學的依據和根本,教材內容的更新往往趕不上知識的更新,教師在教學中首先不斷更新自己的知識,在教學中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補充新知識,保持教學的先進性。同時要激發學生創新思維,培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在教學中可利用新舊知識的聯系,提出需要解決的問題并設計一系列具有啟發性的問題,以提高學生的綜合創新能力。
1.5創新教學手段,培養學生的動手能力
(1)抓“三基”教學,進行有啟發性地精講多練。“三基”即會計的基本理論、基本技能和基本方法。教師應在充分了解學生知識結構的基礎上,認真鉆研教材,進行系統備課,掌握重點、難點,進行精講多練。在授課時,要啟發性地引導學生,激發學生的求知欲望,使學生的學習成為他們自學的要求。在練習時,結合課程授課內容,有針對性地進行實訓練習,如編制會計分錄、填寫記賬憑證、登記會計賬簿等訓練,并進行反復練習,達到牢固掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的教學目的。(勸充分利用多媒體教學手段。基礎會計課程中涉及的核算原理、核算過程、圖式、賬表及賬戶之間的關系等內容較多,可以利用多媒體教學手段,直觀清楚地講解操作過程。(3)采用小組合作學習法,優化課堂教學。所謂小組合作學習就是以合作學習小組活動為基本單位,靈活運用個人學習、小組學習和全班學習等形式,使之有利結合,相互滲透的一種教學方法。教師根據教學內容確定每堂課教學目標、教學任務,精心設計當堂課討論問題,在老師的引導下各小組展開討論,而后分小組發言總結,老師點評考核。這一教學方法充分體現學生的主體作用,發揮學生的主觀能動性和團結合作精神。這一教學模式對于操作性極強的《基礎會計》尤為合適。既能讓學生動腦思考,又能讓學生動手操作,還能就及時出現的問題當場解決,成功優化課堂教學,通過對問題的討論,學生之間、小組之間、師生之間形成互動學習關系,學生對問題的理解就很容易了,達到事半功倍的效果。(幼加強社會實踐教學。基礎會計課程的社會實踐性教學采用校內校外相結合的形式來開展。校實踐課可以請一些具有豐富經驗的會計人員來校傳授會計的基礎性工作和技能,校外則可以與企業、事業單位聯合,建立相應的實習基地,定期讓學生到企業、事業單位見習、實習,縮短課堂與社會實踐的差距,增強學生實際處理會計業務的能力,為會計專業的其它課程如財務會計、成本會計等課程的和實踐打下良好的基礎。
