發布時間：2023-06-21 09:07:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中數學教育的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
白鹿洞書院的教育特點與封建官學的教學模式截然不同，很多獨特的教育理念和教學方式，即使放在教學模式多樣化的當今社會也是具有極大借鑒意義的。尤其是當今高中語文教學中汲取白鹿洞書院的教育特點，更能夠在很大程度上提高教學水平和效果。下面將對高中語文教學借鑒白鹿洞書院的教學特點進行介紹。
一、教學目的方面
從教學目的的角度來看，白鹿洞書院的教學目的不僅僅局限于對學生進行知識的教育，而是將教育學生如何做人來作為教學的最終目的。高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，在語文教學中應該借鑒白鹿洞書院育人為本的教育理念。
二、師生關系方面
白鹿洞書院中教師和學生之間是一種和諧的關系，學生在選擇教師時通常都是仰慕而來，并且教師和學生都是品德高尚、互相尊重的。這種和諧的師生關系是值得當今高中語文教學借鑒的，語文教師應該給予學生更多的人文關懷，并且以其嚴謹的治學態度和豁達的胸襟來感染學生，促進師生之間的和諧，進而促使教學效果的提升。
三、教學方法方面
在教學方法方面，白鹿洞書院主要是注重培養學生精研、體察的思想和能力，而精研和體察正是對高中生語文能力的重點要求。因此，高中語文教學應該對白鹿洞書院中的教學方法加以借鑒，以更好地提高高中生朗讀、鉆研、實踐等方面的語文學習能力。
四、課堂氛圍方面
白鹿洞書院的課堂氛圍是相當自由寬松的，學生能夠自由地發表見解，與教師進行交流，擴大思維的開放性。而高中語文教學的重要方向之一，就是促進學生開放性思維的形成。借鑒白鹿洞書院中的課堂氛圍特點，使高中語文課堂變得更加寬松和活躍，能夠有效提高語文教學效果，培養學生的開放性思維。
白鹿洞書院獨特的教育特點對于當今社會的高中語文教學具有重要的借鑒意義。高中語文教師應該對白鹿洞書院的教育特點進行深入分析和總結，提煉出優秀的教學方法和理念，促進高中語文教學水平的提高。
參考文獻：
關鍵詞：高中數學：特點：學習方法
一、高中數學的特點
高中階段的數學課程相對于初中數學來講，知識點獨立性較強，并且作為高等數學的基礎，起著承上啟下的過渡作用。高中數學所涉及的數量關系和空間圖形關系較為復雜，具有高度抽象性，本文筆者對高中三年數學科目的整體框架進行了分析，并概括出以下三方面特點：
1.高中數學知識具有高度抽象性
學生在初中數學的學習中已經開始接觸抽象數學知識，如函數映射等。但高中數學抽象知識的邏輯復雜程度更高，在這一階段，數學這一學科也將逐漸完成由具體到抽象的過渡，這需要學生充分發揮自身想象力來理解知識點。
2.高中數學知識點密度大
隨著學生年齡的增長，其接受知識的能力以及分析理解問題的能力也不斷增強。高中數學正是適應了學生這一思維發展過程，每單元涵蓋知識點數量大，內容龐雜，課堂上需要介紹的知識點也很多，這就迫使教師要大大提高課容量。除此之外，高中數學對學生知識點的掌握要求也相應地提高了，這就更增加了知識點的復雜程度。
3.高中數學知識獨立性強
高中數學知識較之初中數學知識獨立性更強，很多知識都是入門介紹，并無之前的學習基礎作為鋪墊，因而獨立性很強。除此之外，高中數學各部分知識之間的獨立性也較強，他不同于初中數學知識章節關聯性、系統性強的特點，其各章之間相對獨立，函數與幾何兩大部分也相對獨立。高中數學獨立性強的特點要求學生要建立多式思維，要能夠在不同知識間快速轉換思路。
二、高中數學的學習方法
1.高中數學的日常學習方法
高中階段學生的溝通交流能力不斷增強，在平時的學習過程中，教師要積極引導學生養成“四多”的習慣――多聽、多做、多思、多問。在高中數學學習中，“聽”是“學”的基礎，“做”是“學”的手段，學生在學習過程中要把二者統一到實際問題解決中，遇到難題首先要多“思”，要充分調動大腦思維運算所學知識點，如果自身還不能解決就要多“問”，務必要將難題弄懂、弄會，破除學習障礙和知識盲點。
高中數學除了要求學生養成良好的學習習慣外，也講求一定的學習套路。具體來說，首先學生要善于聽講，會聽講，除了單純的“聽”以外，還要做好記錄，將無法完全弄懂的知識點做好筆記，然后課下多做相關練習。尤其是教材后的練習題，這些都是高中數學中最為典型的題目，學生一定要做懂、做熟。同時，針對高中數學知識較為復雜的特點，學生還需要加大練習量，不斷強化鞏固所學知識。而后，學生要對練習中不會做以及做錯的習題進行系統分類與整理，對于仍舊無法解答的，及時向教師提問。最后，學生經過了聽講、練習、整理這一整套學習循環后，對知識點已經有了較為清晰的脈絡，此時教師要協助學生對所學知識進行總結與梳理，以建立知識點之間的整體思路。
2.高中數學的分階段學習方法
在為期三年的高中數學學習中，學習重點以及學習方法各有側重，下面筆者就分階段介紹高中數學學習的策略。
（1）高一數學是高中數學與初中數學的過渡階段，是整個高中數學學習的基礎，若是不能打牢基礎，整個高中階段的數學學習都會非常吃力。高一數學開始逐漸引入各類復雜、抽象的函數概念，如三角函數、反函數等代數概念，平面向量、立體幾何等空間概念。這就要求學生要充分調動想象力去理解這些抽象的知識，做到既要明白概念本身的含義，又要理解概念所包含的的深層次的思路。例如，學生在理解反函數這一概念時既要明白函數y=f（x）與y=f1（x）的圖像關于直線y=x對稱的，還要理解函數y=f（x）與x=f1（y）有著相同的圖像。又如，在理解函數對稱軸這一概念時，既要清楚當f（x-1） =f（1-x）時，函數y=f（x）的圖像是關于y軸對稱，還要能通過平移得出y=f（x-1）與y=f（1-x）的圖像關于直線x=1對稱。學生在認識這些抽象概念時要結合象限圖形來理解，并充分調動形象思維理解抽象理論，這樣才能把基礎概念記牢、用熟。
（2）高二階段是整個高中階段數學的理論升華階段，也是重點、難點最為集中的階段。這一階段的學習是數學方法的學習，在高一掌握概念的基礎上，學生要將概念轉化為解題思路，理清各知識點之間的關系。高二知識點涉及數列、不等式直線和圓、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、導數、復數等復雜問題，這時需要大量輔助練習來強化知識點，以幫助學生找到適合自己的解題技巧。
（3）高三階段是高中數學的收尾階段，此時學生要應戰高考，所需掌握的知識點已經全部學完，知識的串聯也基本完成。這時學生需要進行大量的綜合練習，以提高解題速度。但值得注意的是，習題的選取要適當，不要以多為勝，要以質取勝，盡可能開發新方法，這樣方便學生在考場時靈活選取，不至于應考時頭腦放空。
三、結語
學的知識是有限的，但人的思維能力是無限的，在高中階段的數學學習中，我們只要學好了相關的基礎知識，掌握了必要的數學思想和方法，就能順利地對付無限的題目。雖然高中數學充滿了挑戰，但只要學生樹立起信心，把握住學習重點，努力提高自身能力，學好高中數學并不是問題。
參考文獻：
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3.曹一鳴.義務教育數學課程改革及其爭鳴問題[J].數學通報，2005（03）.
關鍵詞：高中數學；作業；結構調整；素質教育
受傳統應試教育的影響，高中數學作業的結構設計缺少對學生能力培養的內容設計，容易給學生造成大量的課外負擔，難以滿足素質教育的需求。針對這一現狀，本文對傳統高中數學作業的結構進行分析，提出了高中數學作業結構調整的方法與思路，對提高高中數學作業結構水平具有借鑒意義。
一、傳統高中數學作業結構與現狀分析
傳統教育理念下高中數學教學以應試教育為目標，作業設計以提高數學考試成績為主，主要針對高考考試范圍進行大量簡單重復的機械化解題訓練。由于主要圍繞課堂教學中固定的知識點與模式化的解題思路進行設計，問題的解答方法固定、單一，不利于培養學生的創造性思維與解決問題的能力，束縛了高中學生創新能力的發展，不利于高素質人才的培養。其次，作業量繁重，作業布置具有強制性，給學生造成沉重的課外作業負擔，使學生對數學學習產生消極的抵觸心理，不利于培養學生學習數學的興趣。此外，傳統高中數學作業結構模式特點，難度設置單一，難以針對學生的實際情況引導學生進行有針對性的數學學習，導致高中數學教學效率不高。由此可見，傳統高中數學作業的結構設計難以滿足新時期素質教育教學的要求，嚴重制約了高中學生數學綜合能力的培養與提高。
二、高中數學作業結構調整
1.自選作業模式
新時期素質教育教學背景下，因材施教的教學理念已經引起了人們的重視，如何充分發揮學生的天賦，有效提高高中數學的教學效率，培養學生的創新思維已經成為高中數學教學的重要任務。教師要對高中數學作業結構進行合理調整，針對高中學生的個人特點對高中數學作業引入自選作業模式。首先，教師應及時掌握不同學生個體學習程度與數學學習能力，便于設計多樣化的數學作業，讓學生依據自身能力特點與興趣選擇，通過作業布置，充分開發學生的數學天賦，激發學生的數學學習興趣，提高數學教學效率。
2.分層提高型作業
傳統的高中數學作業結構忽視學生之間不同個體數學學習程度的差異，作業難度設計不合理，數學掌握程度較好的學生容易浪費課余時間進行大量無意義的重復解答，而對教學內容理解程度較差的學生容易對數學學習產生畏難心理和壓力，使其對數學學習產生抵觸心理，因此在高中數學作業結構調整過程中要注重對數學作業難度進行分層設計，使學生在完成數學作業時可以直接選擇符合自己的作業，由簡入難、由淺入深，以提高學生學習數學效率。
3.拓展研究型作業
拓展研究型數學作業有助于學生提高數學思維創新能力，培養學生的創造性思維，因此在進行高中數學作業結構調整時，應當充分發揮拓展研究型數學作業的作用，切實提高高中學生的數學學習與創新應用能力。首先，教師在進行數學作業設計時應減少解答類作業的布置占比，適當引入拓展研究型數學作業布置；其次，教師在設計拓展研究型作業設計時應避免硬性規定固定的解答模式，使學生完成數學作業過程中能夠積極發散思維，用新方式完成作業；第三，引導學生對作業進行討論，培養學生的探究能力；第四，適當延長探究型作業的完成時間，鼓勵學生廣泛搜集相關信息資料，加深學生對數學實踐應用發展的了解，培養學生數學學習興趣；第五，積極肯定學生多樣化、生活化的探究成果，提高學生將數學理論知識與生活實際相結合的能力。
4.學生自主創新型作業
自主創新型作業引導學生主動對所學的數學知識進行系統梳理，鞏固學生對數學知識的掌握程度，培養學生的歸納總結能力，進而有效提高數學教學的效率，因此在進行高中數學作業調整時，應當進行學生自主創新型作業設計。在每個知識單元學習結束時，教師應及時組織學生對數學教學知識進行系統化梳理，要求學生根據知識點設計數學作業問題及答案，使學生通過數學作業的設計進一步對所學的數學知識體系進行完善、鞏固，同時有效加強學生對教學的參與程度，生成教學互動。教師使學生互相交換設計的數學作業并將其完成之后交換批改，通過增強學生間的學習互動，促使學生間互相幫助以提高學習效率，進而使高中數學教學效果達到最佳。
綜上所述，要使高中數學作業結構設計滿足素質教育的需求，提高高中數學的教學效率，應當從傳統高中數學作業設計的不足出發，堅持以人為本、能力優先的教學理念，對高中數學作業結構進行科學合理的調整。
參考文獻：
[1]張文麗.調整作業結構，提高學習效率――高中數學作業結構調整的嘗試[J].新課程（中），2015（4）.
關鍵詞： 高中數學創新教學 教學特點 教學方式
高中數學教學一直以傳統教學方式為主導，但是隨著現代數學教育事業的發展，傳統教學方式的局限性也越發突出。為了滿足教學的需要，尋找適合學生并且合理有效的教學手段已是迫在眉睫，這就需要教育工作者付出更多的努力，在教育教學模式上進行改革創新。
一、高中數學創新教學特點
1.注重數學文化
數學是利用符號語言研究數量，結構，變化，以及空間模型等概念的一門學科。它在科學發展和現代生活生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。數學教育是文化教學的重要組成部分，是推動人類文明進步的重要力量。對數學的教學不僅僅要從其概念、公式、定理等入手，更要注重數學的思維方式及追求簡潔與形式完美的精神。[1]因此，在平時數學的創新教學過程中，特別是在高中階段，必須將數學的發展背景，發展過程，以及數學與現代社會各個發展領域的結合關系向學生講解清楚，讓學生了解數學的研究意義和文化魅力。這樣不僅能夠豐富數學的教學內容，而且能夠讓學生全面地了解數學的思想體系，讓學生形成理性的思維模式和正確的數學觀念，進一步傳揚和發展數學文化。
2.體現自主性學習
自主性學習就是讓學生能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等的行為。傳統意義上的教學模式已經不能夠滿足當下素質教育的基本要求，高中數學創新教學更應當要引導學生通過自己獨立的思考，發現并解決在學習過程中遇到的種種問題，徹底地將數學知識消化吸收。[2]在數學創新教學過程中，特別要注重培養學生的自主學習能力，引導學生主動對問題進行深刻探究，通過自己的努力將問題解決。
3.利用信息技術
由于信息技術數字化、智能化、網絡化等等特征，它在當今社會各個發展領域的廣泛應用，不僅深刻地影響經濟結構與經濟效益，而且作為先進生產力的代表，對社會文化和精神文明產生深刻影響。為此，在數學創新教學過程中，也必須將信息技術作為一種先進的教學工具，大力提倡新型科學計算器及數學軟件的應用，將不方便在傳統教學手段上解決的問題通過信息技術來實現，將實現過程完整地向學生展現，提高教學效率，提升教學水平。
二、高中數學創新教學方式
1.以學生為中心
在素質教育的大背景下，數學教學創新必須以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到教學過程中，同時，也要注重培養培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的潛能，讓學生自己主動地學習，成為學習的主人。[3]所以，數學教育工作者必須革新教學觀念，創新教學方法，改變傳統教學模式，以學生為中心，全面考慮到學生的真正想法，培養學生嚴謹的學習態度、理性的思維模式，引導學生積極主動地面對問題，對有疑問的學生提供積極正面的指導，讓學生找到適合自己的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，從而提高學生學習數學的興趣和教學質量。
2.探究性教學
探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。求知欲各有不同，如何能夠讓學生自主的研究問題，這就需要老師在教學過程中做出正確引導。在遵循教學規律的基礎上，老師要采取各種手段活躍課堂氣氛，創設問題，制造懸念，激發學生自主學習自主探究的興趣。[4]學生探究的過程，也是學習的過程。在一步步探究問題的過程中，能夠讓學生知道問題的根源，了解數學的背景，加深基礎理論知識的印象，有利于數學理論體系的構建。通過全面系統的探究過程，也能夠培養學生嚴密的思維邏輯能力和合作意識，為高中數學學習提供幫助，為提高高中數學的教學質量奠定基礎。
3.現代技術的應用
不可否認，傳統教學方式中的板書有一定的優勢，但是隨著現代技術的引進和教學觀念的改變，教學手段也在不斷更新換代。多媒體技術在數學創新教學中也越來越受到重視并被廣泛應用。由于多媒體教學的特點，可以將抽象的數學問題生動地展現在學生面前，讓學生在學習數學過程中更感興趣，激發學生學習數學知識的熱情；同時也有利于老師講解更多的知識點、重難點，能夠豐富教學內容，擴大教學空間，提高教學效率，讓教學事半功倍。通過現代技術的應用，有利于豐富教學資源，提高學生學習高中數學的主動性，讓學生的認知過程更加有效，為促進高中數學教學質量的提高提供有力支持。[5]
三、結語
高中數學教學在數學教學中處于重要地位，素質教育下的高中數學教學更加需要教育工作者規避傳統教學模式中的不足之處，創新教學方式，創新課堂教學策略，為提升教學水平、優化教學效果提供幫助。
參考文獻：
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[2]余劍.論新課改下的高中數學創新[J].科技創新導報，2011（35）：9.
[3]鄧漢家.淺談高中數學教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2011（27）：21.
【關鍵詞】 新課改；高中數學；數學課堂；效率；策略
一、新課改與提高高中數學課堂效率
1.新課改提出的教學理念為提高高中數學課堂效率奠定理論依據
新一輪基礎教育課程改革即為新課改.它提出了新的教學理念，基本上可以概括為：“以人為本”與“以學生為本”，重視學生能力培養，新課改不否定教師的講，變苦學為樂學，充分體現“師導生學”，充分利用活動課.新課改提出的這些教學理念，從根本上為提高高中數學課堂效率奠定理論依據.
2.新課改提出的課程設置為提高高中數學課堂效率提出要求
與原有的高中數學課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標系與參數方程、不等式選講以及幾何證明選講等內容.對于原有教學內容的要求相對降低，但高中數學的教學任務大幅度增加，例如，高中數學教學需要學綱中要求的基礎知識，還需要培養學生自學能力、自主學習能力、交流合作能力，這些多目標的教學課程設置則對提高高中數學課堂效率提出要求.
二、提高高中數學課堂效率策略
1.高中數學教師轉變理念
高中數學教學效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學理念未真正地貼合新課程改革的相關要求.尤其是數學教師在從事了多年的實踐教學之后，仍不能真正地認識數學教育教學的目標，從而對教育工作產生消極影響.
高中數學教師在教學中提高課堂效率需要逐漸地轉變理念：第一，高中數學教師形成正確的數學觀.即教師需要認識到高中數學是一個多元的復合體，應在教學中選擇科學的教學模式，需要形成教學形式與教學非形式方面的對立統一，實現高中數學科學性質和藝術性質的結合與統一.第二，高中數學教師樹立完整的教學目標.即以發展的觀點認識基礎知識與基本技能，引導學生積極主動地進行學習活動；逐漸地提高學生的空間想象能力、運算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項基本能力；提高數學地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學習能力等；發展學生的思維意識和創新意識；重視培養學生的情感、態度及價值觀.
2.高中數學教師創設環境
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師創設環境.第一，在教學設計環節.具體做法：教師需要根據學生學習特征逐漸地整合教材內容，實現知識點的優化；教師需要認真地區分直接教學效果好的知識與自主學習效果好的知識；教師需要找到教學精確的切入點；教師需要具有“差異教學”的理念.第二，在設置課堂情景環節.具體做法：通過問題加工設置一定的問題情境，設置民主、平等、尊重、友愛和關懷的課堂環境與教學情境.第三，在師生交流環節.具體做法：設置高中數學課堂的有效提問，重視與認真回答高中數學課堂學生提出的問題，教師與學生進行高效的數學問題談論.
3.高中數學教師關注學生
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師關注學生.第一，教師需要關注學生學習數學興趣.具體做法：使用生活中的例子或者某些電影情節講述抽象、不易理解的教學內容，增加學生對于高中數學的親切感；通過重點化的詳細講解、典型例題分析、強化習題訓練等方法突出教學的重點與難點；用情境教學的方法與刺激教學法進行學生易錯的地方的教學.第二，教師需要關注學生學習的責任感.第三，教師需要關注學生形成良好習慣.
4.高中數學教師豐富活動
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師豐富活動.第一，開展新型的高中數學探究課程.第二，開展豐富的高中數學興趣課程.第三，實現高中數學課程的建模.例如，教師提出探究性問題：彩票中的排列組合.需要讓學生首先了解的原則：在求排列組合時，經常要用到兩條原則――加法原則和乘法原則.學生根據探究性的問題可以進行自主學習，教師在學生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數字型彩票每次開獎共有特別號碼個數等問題.
5.高中數學教師評價學生
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師評價學生.教師需要對學生的多方面進行多元化的評價：第一，對學生掌握的高中數學基礎知識的評價，以及對學生理解高中數學基礎知識的評價.第二，對學生掌握的高中數學基本技能的評價.第三，對學生基本能力的評價，以及對學生的綜合素養的評價.第四，對學生學習高中數學過程的具體評價.第五，對學生多方面的評價，還要注意評價的多元化.
【關鍵詞】高中數學；高效課堂教育教學
一、建設高中數學高效課堂的意義
實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師意義重大。
二、如何加強高中數學高效課堂的建設
1.建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性
建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。
2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組
目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。
3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法
要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的要求，是高中數學課堂未來發展的必由之路，需要高中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是高中數學課堂的需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。
4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構
多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。在高中數學教學中，應用多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求。
5.教會學生如何獨立思考和總結反思
高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
[1] 鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）
【關鍵詞】 高中數學 創新能力 教學觀念 教學環境
素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養，忽視對于學生素質教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發展十分不利，素質教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發展注重對于學生創新能力的培養。結合高中數學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數學教學的創新改革，適應素質教育下的教學改革。
一、加強對高中學生數感的培養
素質教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創新能力的培養，對于高中數學學科的教學時間來說，要想實現數學教學實踐活動中對于學生創新能力的培養以及教學實踐活動的改革創新應注意對學生進行數感的培養，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數學符號以及數學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養學生的數感，運用日常生活原理解釋數學知識原形進行高中數學教學實踐的開展還有利于激發學生的求知欲，培養學生自主學習與創新能力。通過對于學生數感的培養，進而實現運用日常生活現象進行學生數學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經有相關應用。比如一些數學原理以及相關應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數感的培養，運用日常生活現象進行相關數學知識原理的學習應用，不僅可以實現對于學生的抽象思維能力的培養以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發和培養。
二、高中數學課程的創新培養
對于高中數學課程的創新主要是在對于學生的數感的培養形成的基礎上，在學生對于高中數學學科有了一定興趣與認識的基礎上，學生形成的對于高中數學學科以及相關知識的認識主要就是通過上述的學生數感的培養的基礎上，學生通過對于日常生活事務的數學原理以及知識的相關應用，對于數學學科學習以及數學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎進行高中數學課程設置以及教學的創新。同時進行高中數學學科課程的創新設置等也是對于學生的數感的進一步加強和培養，也是一個對于學生創新的培養積累過程。根據高中數學課程的知識內容，高中數學課程創新主要是通過對于高中數學的代數知識與幾何知識的教學過程中培養出來的。
1、高中代數教學的數感培養和創新。通過高中數學中的代數部分的教學設置從而實現對于學生數感以及創新能力的培養，主要是就是在進行高中數學部分，尤其是高中數學的代數知識部分的教學中對學生的數感進行培養，具體的培養應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數學代數部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發學生去找尋，進行實現創新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數學代數知識部分的學習時迎當主動將數學知識原理以及內容等與日常生活現象等進行聯系對比，以在對于知識理解基礎上，有更多的新發現。
2、高中幾何教學的數感培養和創新。高中數學知識中關于幾何部分的知識結構多是以和日常生活聯系較為密切的一些圖形有關。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數學的幾何教學實踐活動與生活現象進行聯系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數感進行培養，進而引導學生的發散思維能力，最終實現學生學習以及教學的創新。
【關鍵詞】新課標；高中數學；數學教學
一、新課標下高中數學教學現狀
在新課標的要求下，高中數學教學應以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率和教學有效性作為主要目標。在這一目標的指引下，高中數學教學在教學模式和教學方法上進行了有益的改革嘗試，對教學有效性引起了足夠的重視。目前新課標下高中數學教學現狀為：
1、教學目標得到了明確
在新課標的要求下，高中數學教學目標更加明確，不但樹立了以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率作為主要的教學目標。同時還明確了高中數學教學要追求實效性，要保證課堂教學取得積極的效果。
2、教學模式和教學方法正在積極探索中
由于新課標對高中數學教學目標有了明確的規定，因此許多老師都開始了教學模式和教學方法的積極探索。從目前的探索情況來看，在高中數學教學領域已經形成了一整套行之有效的教學模式和教學方法，并取得了積極效果。
3、教學有效性得到了重視
在新課標中，高中數學教學的有效性被多次提及，教學有效性已經成為了衡量高中數學教學工作的重要指標，在這一指標的指引下，高中數學教學工作得到了有效開展。從目前的開展情況來看，教學有效性得到了足夠的重視。
二、新課標下做好高中數學教學工作的必要性分析
在新課標的要求下，做好高中數學教學工作不但是提高教學質量的必然要求，也是滿足學生日益增長的求知欲的需要，更是適應高考的現實選擇。所以，新課標下做好高中數學教學工作是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1、新課標下做好高中數學教學工作具有重要意義
在新課標下，對高中數學教學工作做了具體的規定，要求高中數學教學工作必須達到相關指標，必須不斷提高教學質量以適應現實需要。從這個角度來說，做好高中數學教學工作具有重要的意義，同時也是十分必要的。
2、新課標下做好高中數學教學工作符合素質教育的實際需要
目前高中教育已經在素質教育目標的指導下全面轉變了觀念，既保證高中數學教學能夠達到高考應試要求，又保證高中數學教學能夠提高學生的解題能力和數學綜合能力。所以，新課標下做好高中數學教學是十分必要的。
3、新課標下做好高中數學教學工作滿足了高中教育的現實需求
在目前的高中教育中，主要是以培養學生的實際能力為主。在高中數學教學中強調了數學教學要充分滿足學生的需要，要充分滿足高中教育的需要，要以能力培養為主要目標。所以，新課標下做好高中數學教學，是我們的必然選擇。
三、新課標下做好高中數學教學工作的具體措施分析
從目前高中數學教學工作實際來看，要想在新課標下做好高中數學教學工作，就要抓好三個主要環節，從課前備課、課中精講、課后精練入手，把握數學課程教學的全過程，從這三個環節實現教學模式和教學方法的全面創新，保證高中數學教學工作取得實效。
1、做好課前備課工作
在高中數學教學工作中，備課工作非常關鍵，如果在課前不進行充分的準備，不對課堂中可能出現的問題進行假設和預想，并制定解決方案，將會在課堂教學中陷于被動地位。我們在課前備課的過程中，主要應做好以下幾個方面工作：
（1）要對課程內容進行充分的預習和準備
在高中數學教學的課前備課中，首先應對課程內容進行充分的預習和準備，要熟悉課程進度及課堂需要講解的內容，并根據課程內容制定具體的教學計劃，將課堂教學過程細化，保證老師的每一步教學計劃都能夠取得積極的教學成果，達到預期的教學目的。從目前高中數學教學來看，在課前備課工作中，對課程內容的預習和準備非常關鍵，如果不能完成課程內容的預習和準備工作，將無法有效完成課前備課工作，影響整個備課工作效果。
（2）要對課堂問題進行斟酌和推敲
在高中數學教學中，課堂中設置的問題并不是偶然為之的，而是在備課過程中就預先設置好的，對于這些問題我們要有全面的認識，不但要保證問題的準確性，還要保證問題能夠在課堂教學中取得積極的效果。從目前高中數學教學來看，出于提高提問實效性的目的，老師有必要對課堂問題進行斟酌和推敲。在課前設置問題的時候，要充分考慮學生的接受程度和理解能力，保證學生能夠有效回答問題，使老師獲得滿意答案的同時，也能反映出學生的真實水平。
（3）要對課堂中學生的表現進行預見
在高中數學的課前備課中，老師除了要做好以上兩項工作之外，還要對課堂中學生的表現有足夠的預見，特別是對課堂教學活動中及提問過程中所出現的反應有全面的了解，并以此作為制定教學計劃的依據，使教學計劃能夠貼近課堂實際，貼近學生實際，起到良好的教學效果。從目前高中數學教學來看，我們有必要對課堂中學生的表現進行預見，這不但是制定教學計劃的需要，也是提高課前備課成果的重要方式。
2、做好課中精講工作
在高中數學課堂教學中，課中精講主要包含了兩個方面內容，一是老師要將書本的知識點全面細致的向學生介紹，二是老師要根據學生的實際情況和知識點的反饋進行提問式教學，目前提問式教學已經成為了高中數學提高課堂教學效果的重要手段之一。從作用上來看，課中精講更多的體現在提問教學的效果上。因此，我們在高中數學課堂教學中，要以提問式教學作為重要的精講手段，不斷提高課堂教學的實際效果。
首先，提問要給學生留有探索的空間。
教師在課堂上所提的問題要給學生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。
（1）在習題的選擇上要貼近學生的實際水平
在高中數學教學的課后精練過程中，我們要選擇一些習題作為精練重點，而在習題的選擇上我們應保證習題能夠貼近學生的實際水平，避免習題過難挫傷學生的學習積極性，也要避免習題過于簡單起不到練習的目的。所以在習題的選擇上老師必須花費一定的心思，要選擇一些具有代表性的題目，既能鍛煉學生能力又能貼合課堂內容。
（2）在習題的選擇上題目要少而精
目前高中數學教學以素質教育為主，早已擯棄了以往的題海戰術，在這種背景下，我們在課后習題的選擇上要保證題目的總數量在學生能夠接受的范圍內，要保證每一個習題都能起到鍛煉一方面能力的作用，使習題的選擇做到少而精，充分滿足課后精練的需要。使學生能夠在習題方面的能力得到加強和提高，從而提高高中數學的教學質量。
（3）課后精練要注重練與教的結合，要加強對學生的指導
在課后精練過程中，老師要全程跟蹤并指導，雖然要鍛煉學生獨立的解題能力，但是也應避免學生陷于困難習題的怪圈。基于這種考慮，我們應在課后精練中注重練與教的結合，發揮老師的指導作用，在學生解題過程給予學生以幫助和指導，在習題完成之后對習題進行準確全面的講解，保證學生的解題能力和數學綜合能力能夠得到不斷提高。
四、結論
通過本文的分析可知，在新課標的要求下，我們應重視高中數學教學工作，應不斷提高高中數學教學質量，滿足學生及教學需要。在教學手段上，我們要積極做好課前備課、課中精講、課后精練工作，保證高中數學教學取得積極成果，為提高學生數學綜合能力，提高高中數學教學質量，提供可靠的手段。所以，我們應明確做好高中數學教學工作的必要性，在高中數學教學中積極采用新手段，努力實現對原有教學方法的創新，并利用教學實踐機會檢驗創新效果，為其他科目教學提供成熟的經驗和參考，保證高中數學教學工作取得實效性。
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