發布時間：2023-06-21 09:07:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計專業人才需求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】勝任力素質模型 會計 人才培養 高職高專
一、會計人才需求的勝任力素質模型分析
勝任力素質是指 “勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授david·mcclelland于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。
勝任力個體特征分為五個層次：知識（個體所擁有的特定領域的信息、發現信息的能力、能否用知識指導自己的行為）；技能（完成特定生理或心理任務的能力）；自我概念（個體的態度、價值觀或自我形象）；特質（個體的生理特征和對情景或信息的一致性反應）；動機/需要（個體行為的內在動力）。
高職高專的會計類畢業的學生有綜合職業能力，對其他三項：大專以上學歷、誠信敬業、吃苦耐勞的要求大致比例相差不大，由此看出綜合能力的培養是最重要的。會計類人員自身所具備的知識來源是多途徑的，除了學校教育外，走上工作崗位后還要不斷的學習，接受社會再培訓。此外，伴隨著我國會計制度的改革中小型企業更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
行為特征——人會做什么。可以看作是在特定情景下對知識、技能、態度、動機等的具體運用。勝任力關聯的行為特征即指在相似情景下能實現績優的關鍵行為。
中小型企業不看中的不僅是學歷更是看重應聘者的工作經驗和操作技能，這就為一批有能力的高職院校的畢業生提供了更多的就業機會。據調查顯示企業所希望會計及稅務人員所具備的能力和知識最主要是會計核算能力，即掌握會計核算知識。此外，還必須擁有理財能力、計算機操作能力和很好的社交能力。另外，寫作能力與表達能力同樣重要，要想成為市場需要的優秀人才，除了扎實的專業知識和職業能力外，還應有多方面的能力和知識。
情景條件——勝任力是在一定的工作情景中體現出來。研究發現，在不同的職位、不同行業、不同文化環境中的勝任特征模型是不同的，這就要求我們應該將勝任力概念置于人——職位——組織三者相匹配的框架中。
隨著新會計準則體系的頒布與實施，企業對會計人員的素質要求越來越高。其中，良好的心理素質和職業道德是企業對會計人員的最主要要求，會計人員要有較強的環境適應能力，良好職業判斷能力。會計從業人員的社會環境具有特殊性，會計人員經常面臨來著各種各樣誘惑，會計從業人員要對整個社會環境和從業環境有著清醒的認識自覺地抵制各種誘惑。
二、我國高職高專會計專業人才培養模式現狀
目前，我國會計專業人員培養模式中存在的一個主要問題，是高校會計類人才培養模式與實際需求不對稱，這在一定程度上制約了高校相關專業辦學規模的擴大，阻礙了高校會計類專業人才的發展。具體表現在以下方面：
（一）學科結構單一，會計人才知識面狹窄
長期以來，我國高校在會計人才知識結構的設計上基本沿襲“基礎會計——中級財務會計——高級財務會計”外加“預算會計”的框架，側重于會計專業知識的介紹，人才培養過于程式化，缺乏從事會計工作所必備的基礎知識與理論知識，如管理、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業面、實施學分制、開設選修課、主輔修制等措施加以改進，但效果并不明顯，會計人才知識面窄的問題沒有根本性改變。
（二）會計職業道德教育重視不足
目前在會計專業教育中，會計職業道德教育屬于薄弱環節，沒有專門的課程體系和實踐教學，職業道德修養方面缺乏針對性和專業性， 導致學生對相關規定缺乏了解，社會責任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現象。
（三）會計教育手段相對落后
在傳統的會計教學模式下，不重視會計專業學生職業判斷能力的培養，主要教學模式
是以教師為中心，以教科書為依據，教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種描述性會計教學方法，對成本會計所存在的問題很少被提及，也很少考慮對中小企業的運用偏差和不適應性，也幾乎不去考慮其對現時和企業在投融資、稅務政策、企業管理方面的實際需要和變化。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何甄別、運用、創新這些知識，對企業會計的運行認識膚淺。
（四）會計理論與實踐相脫節
會計課堂教學在內容組織上主要是以會計法規、會計理論講授為主，以實務操作為輔，案例教學較少。會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現象，把本來具有不同個性、不同特點和特長的人才苗子，用單一的培養規格和培養模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長過程中創新思維的形成，培養的人才能力不強。
總的來說，高校會計專業人才培養主要問題，可以簡單用“統一、單一、專一”來形容，即“全國統一無差異、培養單一無層次、專業專一無交叉”。這種模式很難適應中小企業發展的需要。
三、勝任力模型下高職高專會計專業人才模式的創新思考
修訂和重新定位高職高專會計專業人才培養目標。高職高專會計改革以后，首先應突出去向，高職高專會計人才主要是面向中小企業特別是民營中小型企業；針對企業特點應特別重視知識結構和知識內容的更新，著眼于綜合素質的提高；此外強調會計從業人員的職業道德，加強從業人員的職業性。
加強“雙師型”師資隊伍建設，建立完備完善的教學團隊。專業教學改革對教師的知識結構、能力結構提出了全新的要求，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力即“雙師型”教師隊伍。教學團隊更要及時更新專業知識，對會計專業發展有專業的了解。
提升道德修養，加強職業。從專業教學角度講，會計專業教師應在傳授會計專業知識的同時，適時地引入會計職業道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養學生“做事”轉變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎更為重要的位置。同時，還要緊密結合相關的法規、制度、案例，注意“從會計源頭”上加強會計職業教育，具備與其職能相適應的職業道德水準。
突出專業意識，養成“靠前”的職業素養。隨著我國高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉變，高等教育的投資績效越來越體現在專業適應對路上。會計專業教育的“產品”面對著廣大企業尤其是中小企業的“認同”和“接受”，已經不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對中小企業對會計的需求，有兩點十分重要：一是會計專業培養的人才需要有強烈的職業意識，是一用上手、一用對路的職業人才；二是會計專業培養的人才需要有“靠前”的職業素質——所謂“靠前”是指這些專業人才能夠了解企業的實際、熟悉企業的運作、貼近企業的實際、勝任企業的操作。前者與中小企業用人的忠誠度和專業性契合，后者與中小企業的成本效率和價值追求一致。總之，突出專業意識，養成“靠前”的職業素養，是當今高職院校在培養會計專業人才方面所面臨的巨大挑戰和艱巨任務。
參考文獻：
隨著社會的發展、時代的進步，在對國內外人才市場環境進行分析以后發現，我國現階段培育出的人才，從某種程度上說，難以滿足社會的需求。我們需要將教學、人才培養與社會需求有效結合，培養專業技能強并具有較強實踐能力的綜合應用型人才。高職院校的會計專業在校生數量眾多、人才培養模式同質化嚴重，在近幾年就業中供大于求的矛盾突出。市場上各行各業對會計人才的需求具有明顯的行業特征，這就與高職會計專業普遍的人才培養模式存在不對接的問題。對于這種狀況，我們從下面幾個方面來分析，嘗試提出解決問題的方案
一、專業設置與人才培養的定位
中小企業的快速發展，需要一大批能熟練掌握納稅申報、會計核算、審計核查等專門知識的技能型人才。我們需要通過對會計行業人才需求狀況的調研來掌握不同用人單位對會計專業人才培養的要求。以社會需求為導向進行專業設置、人才培養模式改革及課程體系改革。
二、專業人才培養模式改革
我們通過對企業的調研，發現當前市場對會計人才的需求有三個層次：一是技能操作型人才，如出納、統計與會計等基層崗位需要技能操作型人才；二是分析型人才，如財務總監崗位需要決策型人才；三是決策型人才，如財務經理崗位需要分析型人才。其中中小企業對技能操作型會計人才有著大量的需求，而這部分企業組織數量占到了企業總數的百分之九十以上，這也為我們的畢業生提供了廣闊的市場。我們還發現中小企業中的會計員、出納員、報稅員、往來核算員和統計員等是我們應該重點培養的方向。這些中小企業的會計人員需要具備較高的綜合職業道德素質，并具有較熟練的崗位實踐能力。這樣就必須以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，重點培養學生的實踐能力，使學生真正成為具有良好的職業道德修養、熟練的崗位技能，能在生產、服務第一線從事生產、服務、管理等工作的人。
因此，會計專業要創新人才培養模式，實施產教融合、校企合作人才培養，深化拓展，構建以崗位為主導、校企共育的專業人才培養模式。在校企合作中突出行業、企業在專業建設中的主導地位和中心地位；突出學生在人才培養過程中的學生就業、學生成長、學生創業與實踐技能提升；突出專業在校企社會服務中的支持與保障作用。校企共育合作，推進產學對接、校企對接，雙方合作共同培養技術技能型人才，解決中小企業面臨的會計現實問題，同時也提高了學生會計核算、納稅申報和審計核查的專業核心能力。
三、構建課程體系
高職會計對于專業技能的人才培養是以企業為主導的，是就業教育，在進行高職會計課程體系設計時就應適應社會對人才的需求。會計教學要重點培養學生的實踐能力，在課程體系的設置中，除了相關專業基礎課程以及專業核心課程外，還應投入更多的精力在實踐環節上，理實結合才能讓學生掌握更多的實踐經驗。
除此以外，還應依據會計專業崗位主導、校企共育的人才培養模式，進一步優化和完善專業課程體系，實施會計職業資格標準與核心課程內容的對接、社會服務過程與課程教學過程的對接、職業資格證書與學歷證書的對接。構建基于會計工作過程的專業課程體系：在專業人才培養方案中融入職業崗位的要求，在課程教學內容中融入職業資格的標準，在核心課程的講授中融入優秀企業文化。另外，使用信息化教學手段，建立以專業核心課程為主體的特色專業教學資源庫，實行以工作過程為導向的優質精品資源共享課程，實現核心課程的理實一體化，培養學生專業技能和動手解決實際問題的應用能力。
四、完善師資隊伍
當前，高職院校里大多數教師是在大學畢業后直接完成從學生到教師這一角色轉變的，許多會計教師缺乏必要的實踐經驗。這樣，培養“雙師型”會計教師就顯得尤為重要。“雙師型”會計教師指的是既要擁有扎實的會計專業知識并取得了會計從業資格證書，又要有豐富的社會實踐經驗及較強的實踐能力的教師。學校要在鼓勵教師考證的同時，還要為教師爭取更多的去企業單位實習鍛煉的機會。讓老師能將自身專業知識與實踐經驗結合并用于教學中。會計這門學科更新快，作為一名優秀的會計教師需要面對不斷更新的知識。所以教師的教學過程本身也是一個學習的過程，教師需要不斷更新自己的知識庫。
五、教學方法與手段改革
一、社會對會計人才的需求情況
長時間以來，高職院校都將培養專業技能型人才作為主要人才培養目標，所培養的學生在就業后也一般會從事社會一線工作，為社會經濟建設和發展做出一定的貢獻。對于高職院校的會計專業教育而言，會計專業教育工作所培養的人才在畢業后基本上都會從事會計相關崗位或者財務、出納相關崗位等，所以在對會計專業人才培養工作進行改革創新的過程中，應該認識到人才培養需求變化對人才培養工作產生的影響，進而結合時展需求對會計人才培養工作進行適當的調整，增強會計人才培養工作與社會人才需求的契合度，保證所培養的人才能夠為會計事業的建設和發展貢獻一定的力量。對當前我國社會會計專業人才的需求情況進行綜合分析能夠發現，社會上相關組織和用人單位在對會計人才進行招聘的過程中，一般較為重視人才的學歷、職稱、工作經驗、專業素質以及實踐能力等，具體分析，用人單位一般希望學生能夠具備本科以上的學歷，并且持有會計行業所需的相關從業資格證書，持有注冊會計師證書的人才能夠優先考慮錄用。部分用人單位在招聘人才的過程中重點關注人才的工作經驗和實踐能力等，只有人才具備一定的工作經驗或者在會計行業方面做出過一定的貢獻，才能獲得用人單位的認同。同時，需要注意的是，大部分用人單位在選拔和招聘人才的過程中會對人才的專業知識和技能、實踐能力等進行全面考察，并對學生的綜合能力做出相對客觀的評價，以此作為是否錄用人才的重要標準。在這一過程中，用人單位為了全面把握學生的綜合情況，也會在考核項目中適當的設置一些考察學生職業道德素質、溝通交際能力、團結協作能力、創新能力等方面的內容，只有學生具備較高的綜合素質，才能夠獲得企業的認同和肯定，使學生獲得良好的職業發展。此外，在當前"互聯網+"時代背景下，社會對會計人才的需求呈現出新的變化，更為關注會計專業人才計算機素養的培養，希望人才具備無紙化辦公能力，能夠應對新時期會計工作新變化。所以高職院校在積極探索會計專業教學改革創新過程中，應該在全面分析社會人才需求的基礎上，結合社會人才需求實際情況對人才培養工作和教育教學工作進行適當的改革和創新，真正將社會人才需求作為導向構建更為科學合理的教學模式，實現對學生綜合素質的培養，為學生未來獲得良好的發展提供重要的保障。唯有如此，高職院校會計教學改革才能逐步取得良好的發展成效，真正發揮出會計專業教學在培養高素質人才方面的重要作用，為社會經濟建設提供相應的實用型會計人才支持。
二、當前我國高職院校會計專業發展過程中遇到的障礙
我國高職院校在會計專業教育教學工作進行不斷改革創新的過程中，雖然在先進教育改革思想的引領下取得了一定的成果，促進了教育質量的整體性提升，但是縱觀當前我國高職院校會計專業教育教學實際情況，仍然存在一定的問題對學生的專業發展產生了不良影響，不利于將學生培養成為高素質人才。
（一）會計專業課程體系缺乏完善性
高職院校在積極探索會計專業課程設置的過程中，由于受到傳統教育理念的影響教師過于關注學生對相關理論知識的學習，教學活動的設置也集中在向學生傳授會計專業知識方面，雖然能增加學生的會計知識儲備，但是卻造成學生會計實踐能力和會計創新能力的培養受到極大的限制，不利于學生的全面發展。對高職院校的會計專業課程體系建設情況進行分析發現，會計課程體系建設不合理情況較為嚴重，無法對會計專業學生的綜合素質加以培養，會計專業人才培養工作受到極大的限制[1]。所以在當前社會背景下，十分有必要對會計專業課程教學體系建設進行適當的調整，增強會計專業課程體系的完善性和適用性，為人才培養工作的全面優化提供良好的支持。
（二）教師的教學方法單一
對高職院校會計專業教學實際情況進行研究和探索能夠看出，雖然新時期高職院校的會計專業教師已經逐步認識到教學改革的重要性，并且希望引入多種類型的教學方法，促進教學質量的全面提升。但是在教學改革過程中，由于缺乏系統的理論指導，教師教學改革不徹底，教學方法的創新流于形式，"滿堂灌"填鴨式仍然是教學核心思想，教學改革和創新效果相對較差，對學生會計專業素質的培養產生了嚴重的不良影響。所以在當前社會背景下，高職院校十分有必要引入先進教學理念，對教學方法進行全面創新，為高職院校會計教育改革提供良好的支持。
（三）不重視對學生專業實踐能力的培養
在我國傳統教育理念的影響下，高職院校在培養會計人才的過程中過于重視理論教學，對學生實踐能力的培養相對忽視，在教學過程中也不注意引入先進的教學方法和教學活動組織形式對學生的實踐能力加以培養，直接造成學生經過一段時間的學習后，雖然能夠掌握一定的會計專業理論知識，但是整體實踐能力卻嚴重不足，無法結合具體的情況完成會計信息處理工作，突發事件應急能力不足，會計專業人才培養工作受到極大的限制[2]。同時，現階段我國高職院校一般尚未建立全面的校內實訓和校外實習平臺，學生在完成相關會計專業知識和技能的學習后無法參與實踐活動，也不利于學生實踐能力的培養，對學生的未來職業發展產生了一定的不良影響。
三、基于社會需求對高職院校會計專業教學進行改革創新的措施
針對當前我國高職院校會計專業教學存在的問題，高職院校在全面分析社會人才需求的基礎上，應該結合具體問題對會計專業教學進行改革創新，增強會計人才培養與社會人才需求的適切性，保證高職院校人才培養工作能夠真正為社會會計行業的發展和經濟建設工作的全面推進而服務，促進會計專業教育教學作用的全面發揮。
（一）結合社會人才需求設定會計專業人才培養目標
新時期高職院校在會計專業教學工作進行改革創新的過程中，在人才培養目標的制定方面，相關教研人員應該著眼于社會對會計專業人才的實際需求，并以此為基礎設置人才培養目標[4]。同時，高職院校要想保證人才培養目標能夠為教育教學改革作出正確的指引，應該保證人才培養目標與社會人才需求之間存在密切的聯系，并且具有一定的靈活性特征，能夠隨時結合社會人才需求的變化對人才培養目標作出適當的調整，保證可以始終發揮人才培養目標的正確引領作用，為高職院校會計專業教學改革的順利推進提供良好的支持，促進人才培養工作和教育教學改革工作能夠始終沿著正確的方向前進。
（二）高度重視會計專業職業道德教育，構建學生誠信檔案
在當前社會背景下，社會各行各業在選拔和聘用人才的過程中都加強了對人才誠信素質的重視，并關注人才職業道德素質水平，所以在對會計專業教育教學工作進行改革創新的過程中，高職院校應該重新審視職業道德教育在人才培養工作中的重要作用，并認識到對學生實施誠信教育的價值，進而在教學實踐中加強對職業道德教育和誠信意識教育的重視，將職業道德教育和誠信教育融入到學生專業素質教育的全過程，讓學生在接受會計專業教育的過程中能夠受到潛移默化的思想引導，實現對學生職業道德素質的培養，為學生未來全面發展提供良好的支持[5]。同時，高職院校會計教育部門在對學生實施職業道德教育和誠信教育的過程中，結合會計人才培養需求，學校也可以構建學生誠信檔案，不僅全面掌握學生的情況，也加強學生?τ誄閑潘刂實鬧厥櫻?在生活、學習和未來工作中能夠嚴格約束自身言行，以嚴謹的態度開展會計工作，為學生的未來職業發展提供相應的保障。
（三）加強對實踐教育的重視，探索多種途徑培養學生實踐能力
基于社會對會計專業人才的實際需求，新時期在會計專業教育實踐中，對學生實踐能力和創新能力的培養已經逐漸發展成為高校教育改革過程中重點關注的問題。所以在對教育教學模式進行全面優化創新的過程中，高職院校應該結合本校實際情況積極探索實踐教育，為學生實踐能力和創新能力的培養創造良好的條件。
首先，對課堂教學中理論教育和實踐教育的比例進行合理調整，增強實踐教育的比重，讓教師和學生能夠正確認識會計專業實踐能力的重要性，保證教師在教學活動中有意識的培養學生的實踐能力，為學生的專業發展提供良好的支持[6]。同時，在加強對實踐教育教學工作重視程度的基礎上，學校為了進一步凸顯實踐教育活動的效果，可以引入真實情景模擬教學方式，對學生的未來工作場景加以模擬，讓學生在特定的場景中參與實踐訓練，實現對學生綜合素質的培養，有效增強學生的會計專業實踐能力。
其次，學校和會計專業教師在全面分析學校教育資源占有情況和社會人才需求的基礎上，可以嘗試構建專業的綜合實訓教育平臺，將課堂實踐教學與綜合實訓工作相結合，并適當的引入校外實習教育，讓學生真正參與到會計行業實踐中實現對工作經驗的積累，增強就業競爭能力，為高職院校畢業生就業成功率的進一步提升提供良好的支持。
再次，加強與社會企業的合作，積極構建產學結合的教學模式，以企業的人才需求為導向實現訂單式人才的培養[7]。這樣學校在建設和發展過程中通過與企業建立良好合作關系，以企業的支持促進會計專業人才培養工作的優化發展，增強所培養人才與企業工作崗位的契合度，促進學生在畢業后能夠順利就業。這樣在產學結合教學模式的支持下，高職院校會計專業學生就能夠獲得更好的培養，學生的未來發展也能獲得相應的保障。
最后，積極組織開展各種技能比賽，讓學生在參與比賽的過程中不僅能夠有效強化學生的專業能力、實踐能力、心理素質和工作經驗，還能對會計專業教學形成更為明確系統的認識，獲得更好地發展。所以高職院校在對會計專業教學進行改革創新的過程中，結合人才培養需求，可以積極組織各種專業技能比賽，如點鈔比賽、會計專業知識競賽、會計實踐操作能力競賽等，讓學生進一步增強自身會計專業知識應用能力，助推會計專業教學水平的進一步提升[8]。
（四）積極引入創新教育思想，增強學生與"互聯網+"時代的契合度
在當前"互聯網+"時代背景下，高職院校要想保證所培養的人才能夠滿足社會用人需求，還應該在全面把握"互聯網+"特點的基礎上，引入"互聯網+教育"模式對教學活動進行改革創新，對學生的計算機素養、信息技術素養以及會計電算化和會計現代化知識形成全面系統的認識，能夠緊隨時代變化對會計人才培養工作進行調整，增強會計人才培養工作的針對性和系統性，促進教學質量的全面提升。唯有如此，高職院校所培養的人才才能夠真正滿足社會不斷變化發展的創新型會計專業人才需求，為會計專業學生的良好發展提供重要的保障[9]。
（五）對教學評價體系加以完善，對學生的學習情況作出客觀判斷
科學考核評價工作體系的構建是會計專業教學改革發展過程中較為重要的內容，在對人才培養工作和教育教學工作進行適當的改革和創新后，只有對教學評價工作作出適當的調整，加強會計教學評價工作的科學性，才能夠對學生的學習情況作出客觀的判斷，并指導學生深入學習相關知識，取得良好的教學效果。所以新時期在教育教學改革工作全面推進的社會背景下，高職院校應該結合社會人才需求構建更為完善教學評價體系，保證教學評價工作的真實性和可靠性，能夠為學生的下一步學習做出正確的指引，實現對學生綜合素質的培養[10]。這樣在充分發揮教學體系作用的基礎上，高職院校的會計人才培養工作能夠獲得新的發展。
關鍵詞：會計人才 培養模式 探究
目前，我國高等教育發展腳步較快，高校在招生這塊規模不斷擴大，在本科教育中，已經開始走向“大眾教育”改變了“精英教育”理念。尤其是最近十年，會計專業在各大高校興起，會計專業的普及也導致了其與社會市場需求之間矛盾的產生，怎樣進行會計教育模式改革，培養出有實踐能力、創新能力的新型人才，解決會計市場矛盾，是現在我國會計教育迫切需要解決的大問題。
一、我國會計教育人才培養現狀以及培養目標存在的問題
培養實踐能力強、有創新精神、強素質、厚基礎、寬口徑等各方面優秀的高級專業人才是我國高等教育會計人才培養的基本目標。現今，多數高校會計專業將“高級專業人才”作為培養目標，重視理論而忽略實踐，致使高校畢業生沒有達到具有“創新精神”的高級專業人才要求，而且不能滿足社會“實踐能力”需求，“高不成低不就”的現象出現。高校學生的實際能力嚴重不符合社會需求，最后出現學生畢業就業困難，用人單位也招不到符合要求滿意的會計專業人才等問題，導致這一現象最根本的源頭是高校會計專業人才培養目標和社會的需求沒有達成一致。[1]
二、建立多層次培養目標體系以符合社會需求
我國會計專業教育最熱門的主題是怎樣建立會計專業人才的培養目標，對于這一主題教育界做過多次探討分析，高校會計專業教育對于培養“是素質教育，還是技能教育、是精英教育，還是大眾教育、是培養高級人才，還是普通人才、是培養應用型人才，還是研究型人才、是培養通才，還是專才”等問題進行研究，但是到目前這一問題還是沒有達成一致，我們以為，高校會計教育要建立在社會需求的基礎上培養符合社會要求的人才，學校結合自身的辦學特色和定位，分多個層次建立會計專業人才培養目標。
1、以社會需求為導向為基本原則
教育的目的是為社會提供所需人才，由于市場經濟的發展，會計專業在社會經濟中的地位日益重要，會計成了熱門專業，社會對會計專業人才需求量越來越大，但就企業來說，更需要的是多元化的會計專業人才，需要實踐能力和創新精神都具備的應用型人才。
2、注重學校的辦學定位與特色
改革開放之后，經濟快速發展，會計人才迫切需要，全國高校不管是什么類型什么性質還是什么專業設置的學校都開始不斷設置會計專業，全國一千多所公立全日制高校有近九百所設置了會計專業。學者認為，學校應該把自己的辦學定位作為培養會計專業人才目標的基本，充分利用學校的優勢以及行業特色，高職院校要注重技能型人才培養，普通本科學院注重應用型人才培養，重點本科學院要以高素質人才培養為主。
3、分層次建立培養目標
博士研究生、碩士研究生、本科、專科、是我國目前會計教育四大不同學歷層次的劃分，所以會計教育就應該根據這幾大不同層次建立培養目標，現今，博士研究生會計專業教育應該注重培養研究型人才，完成學業后工作以會計教育為主，或者從事科學研究。碩士研究生會計教育專業分為研究型和實用型兩塊，研究型一方面繼續攻讀博士學位也可以參加會計教育工作或者從事科學研究，而實用型人才這一方面應該注重高級人才的培養，本科會計專業教育可以劃分為普遍大眾教育和個別精英教育兩方面，前者主要培養應用型人才，后者注重培養復合型高素質人才，專科高職院校會計專業教育以增強學生實踐能力為主，培養技能性較強人才。
三、會計人才培養模式的構建
1、強化素質教育，提升學生知識的運用能力
現在是知識經濟時代，高等院校教育除了注重學生掌握專業知識之外還要懂得運用知識進行實際問題的理解和處理，以素質教育為基礎，突出學生綜合素質培養，促進學生全面發展，提高學生知識運用能力，讓學生具備社會適應能力。
2、提高學生的實踐能力 產、學、研相互融通
我國經濟不斷發展，社會對會計人才需求量大，企業單位更注重人才的實踐能力。應用型會計人才培養模式最重要的是研、產、學相互融通，理論和實踐相結合，從而提高學生的創新能力和社會實踐能力。
3、注重應用型人才的培養目標 調整課程
應用型會計人才培養模式構建的核心內容是優化課程，會計專業是一門實踐性很強的專業，依靠應用型人才的培養目標，把傳統課程進行優化、整合，構建新課程模式，增加實踐課程，以達到高素質實用型會計人才的要求。
4、創新教學方式
依靠應用型會計人才的培養目標，創新改革教學的方式，課堂結合實際，理論結合實踐，從根本上提升學生學習能力和處理問題的能力，除了采用傳統課程授教模式之外還有注重社會實踐模擬實習，用一些案例來講述理論，充分利用現代化教學方式，培養學生對知識的實際運用能力。[2]
5、提高師資隊伍建設
應用型會計人才培養的保障是院校的師資力量，學校應該采用各種科學途徑加強師資隊伍建設提教師的綜合能力。鼓舞教師參加校企合作的社會實踐活動，提升教師實際工作能力。要求教師定期參加注冊會計師專業技術資格考試，提升教師應用能力，促進教師和企業之間進行課題研究討論，從實際上解決問題，對教師進行繼續教育培訓，強化教師和企業之間的合作交流。應用型會計人才培養對教師的綜合素質提出新要求，要求高校教師不但要有高素質的專業知識，同樣要具有較強的社會實踐能力。
總結：
目前，我國高等教育日益發展壯大，社會經濟不斷發展，對會計教育需求量也變大，會計專業應該加強會計教育模式改革，培養出具有創新精神、實踐能力強、綜合素質高的實用型人才，以促進我國會計教育的發展，給國家輸送更多實用人才，為我國的社會主義建設做貢獻。
參考文獻：
一.會計專業人才社會需求分析
在經濟日漸發展、發達、距離北京較近的縣城，對會計專業人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業學校如何對該專業的培養方向進行定位、相應進行課程設置，將老專業辦出新特色，適應社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應的市場調研：
行業現狀分析：
1、需求狀況
據國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業經營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統計分析顯示，青島地區招聘專業需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同，。可見社會對會計專業人才的需求還是比較多的，但目前的現狀是：一方面，會計專業學生工作比較難找，而另一方面，企業單位對會計人員的需求又較大。
據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。由此可見，財務人員的就業前景較為樂觀。但畢業的人數連年增加，而畢業生平均素質則是連年下降。就整個行業就業現狀來說，無論是權威人才網站的統計數字，還是專業人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。
2、就業現狀
從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。
從不同規模看：國有大中型企業逐漸對會計專業人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。
由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。
據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而我們中專畢業培養的會計專業學生大部分停留在第一個層次。因此應鼓勵學生向更高層次努力。
中專學生就業的主要工作崗位：企事業單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構的柜員等。
二、專業建設成效
(一)專業基本情況
我校自成立以來，一直以財會專業作為重點建設的目標，以培養具備誠信的思想品德、規范的職業道德，優良的敬業精神，獨特的創新能力，能適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，遵守國家法律法規，掌握企業會計核算、財務管理和計算機信息技術基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業相適應的管理、電子商務、經濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應用型及技能型專門人才。
學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。2專業教師隊伍不斷向雙師型發展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質量考核標準。組織學生參加會計從業資格證考試。學校在課程設置上始終遵循教學基本規律，根據市場和職業崗位的需求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合上級指導性教學計劃或課程設置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設置及安排方案。
(二)專業建設規劃與實施
1.課程設置
我們將基礎會計、會計電算化課程確定為為會計專業的主干課程，另外還有《財經法規與會計職業道德》課程主要由會計核算與監督的法律規定、支付結算法、稅收征管法和會計職業道德四大部分構成。主要是針對學生的實際情況，符合企業現行崗位的需求。
同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業學生畢業要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業資格證書。
2.教材建設
傳統的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業的老師在廣泛市場調研的基礎上開發了多門校本教材，如《計算技術》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內容，內容豐富實用。
3.實踐教學與技能培養
在專業理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業實踐教學倡導采用行動導向培養、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。依據職業學校的培養目標，堅持以能力為本位、以就業為導向，會計專業實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業的基本技能，滿足企業對相關崗位人員的技能要求，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。
收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業務操作;4.收銀服務規范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。
4.實訓基地建設
中職教育是以就業為導向的教育，建設與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業的學生進行會計專業基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統的手工記賬工作，強化會計業務操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關聯性，盡可能與實際會計工作崗位業務相接近。
5.師資建設
會計專業的專業課任課教師都是會計類專業本科畢業，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，
同時學校為了學生的后續發展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。
(三)人才培養模式
學校在對會計專業學生的培養上，注重其綜合素質和專業能力的培養和提高主要能力培養如下：
1.良好的道德素養
如果用會計人員應具備素質和能力壘一座金字塔，道德素質必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。
誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業精神。
2 財務管理能力
在市場經濟條件下，資本市場將得到大力發展。公司理財的經濟環境、法律環境、信用環境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業財務管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助主要對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，并協助企業建立實質競爭力的服務。
3 內部控制能力
近幾年，國際國內的重大財務舞弊案件時有發生，企業內部控制越來越受到重視。財政部陸續了一系列規范，如貨幣資金控制規范、銷售與收款控制規范、工程項目控制規范等，對企業建立內部規范控制體系進行規范和指導。作為企業會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環節和崗位控制住。
4.內外協調的能力
做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經濟知識，而且需要內外協調的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內的組織、協調、溝通能力;二是外部協調和溝通能力(如處理與工商、稅務、金融等部門之間的關系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管、銷售以及科研等環節和部門的人員來往，要全面、系統、總括地了解企業的經營情況，要通過對經營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據和生產經營的數據資料。市場經濟條件下的企業，生產社會化程度較高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，主要是財務、會計方面的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業的發展。
[關鍵詞]CDIO模式 高職 會計教學 市場需求
[作者簡介]焦軍豪（1975- ），男，河南西平人，駐馬店職業技術學院財經系，講師，主要從事會計學教學與研究。（河南 駐馬店 463000）
[基金項目]本文系河南省2012科技發展計劃軟科學項目“河南職業技術教育產學研聯盟模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：122400450247）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0135-02
隨著我國工業化和新農村建設進程的不斷推進，國家對高技能人才的需求量也不斷增加，高等職業教育面臨新的形勢和挑戰，一方面是企業急需的高職人才未能得到滿足，另一方面是一些高職畢業生就業困難，究其原因在于高職學生的知識結構與社會的需求不相適應。國外先進的教育理念給我國傳統的教育理念帶來了挑戰和沖擊，同時也帶來了發展變革的機遇。因此對我國傳統的高職會計教育模式進行了創新，將CDIO模式引入到我國的會計教學中，經過多年的發展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學已經獲得了長足的進步，大大提高我國高職院校對會計人才培養的效果和質量，保證培養出來的人才符合社會需求和崗位的具體要求，從而推動我國國民經濟的快速發展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是國際上最新研究和改革的成果，是對歐美工程教育理念的一種繼承和發展，對人才的培養提出了較為系統的指導，并相繼制定出了12條標準，對CDIO工程教育模式的過程進行完善，從而培養出符合時展的人才。到目前為止，在全球各地已經有幾十所大學使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經受到了企業和學生的普遍歡迎。就目前來看，CDIO工程教育模式主要包括個人、職業的素質與技能，企業和社會環境下的設計、運作、構思與實現，技術知識和推理以及人際技能、溝通和團隊四部分。
2005年我國引進CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業開展了項目試點研究，2007年時，我國又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對傳統的教學模式進行了創新和改革，并在2008年時，特地在江西理工大學召開了關于CDIO工程教育模式的研討會，將江西理工大學的經驗介紹給各個學校，以尋求各高校最大的進步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高職會計教學改革的必要性
（一）會計專業人才培養目標需要依靠CDIO工程教育模式進行梳理
科學人才培養目標的制定需要高職院校對會計專業的市場需求進行準確的預測，并充分結合自身及其同類院校會計專業的人才培養能力，對會計專業人才需求的發展空間和前景進行分析，從而對其進行確定。高職院校之間所具備的教學條件也存在著很大的差異，因此在會計專業人才的培養過程中要充分結合自身的條件，根據實際的情況，來制定會計專業的人才培養目標，CDIO工程教育模式在會計專業中的應用，很好地解決了這方面的問題。
（二）會計專業人才培養模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正
CDIO工程教育模式在高職會計院校會計專業中的應用，為學生提供了以專業知識為基礎，以實踐為主的工學結合的模式，大大提高會計專業的職業素質和實踐能力，但是專業的實踐能力并不等于我們平時所說的專業技能，不僅包含會計專業的專業技能，而且還包含人際交往能力、個人能力等方面。會計專業的人才培養并不是只要增加實踐環節就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對目前我國傳統的會計教學模式進行審視，從而提高高職院校會計專業所培養人才的市場競爭力，以實現高職院校會計專業人才培養模式的再造。
（三）會計專業教學內容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對其進行清理
在CDIO工程教育模式下，學生所學習的會計專業的知識、能力以及素質等都需要與真實的會計工作情況相符。目前，除了一部分小型企業還在使用手工會計外，很多大中型企業已經在會計部門實現了電算化。CDIO工程教育模式在高職會計專業中的應用，不僅可以清理會計專業教材中存在的過時的、陳舊的會計內容，還能大大提高高職院校會計專業教學的有效性，保證高職院校所培養出的專業人才符合市場的需求。
（四）會計專業的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進行重構
我國高職會計教學的開展是在經濟管理的駕馭下進行的，會計專業需要根據經濟管理進行設置和開展。但是從我國目前的高職院校會計專業課程的開展實際情況來看，在會計體系中依然存在著大量的核算業務核算原則、會計學管理屬性、核算過程、核算方法等。會計專業開設的目的卻反而被掩蓋了，這就導致會計專業進行人才培養時的目標被普遍降低了。因此在高職院校會計專業內容課程的設置中，不能一再對會計課程較為單一內容所具備的系統性與完整性進行強調，這就導致高職院校中會計專業中課程的內容較為簡單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進行會計專業課程體系的重構，并不斷對會計課程內容進行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革的建議
（一）解讀會計專業人才培養目標
對目前我國會計市場的人才需求與高職院校會計專業人才培養的能力進行綜合分析，并對會計專業的人才培養目標進行界定，不包括某些高校對于會計專業人才的特殊規定，就一般規定而言，根據CDIO工程教育模式可以將高職院校對會計專業人才的培養目標解讀為：高職院校培養出的會計專業的人才必須是具有良好職業判斷力、良好的職業價值取向以及良好的職業道德的人，對于會計核算有關的專業知識進行不斷的優化和更新，以滿足企業和社會對會計專業人才的需要，能夠對企業中的財務活動進行正確的處理和有效的利用，從而培養出會計專業的信息化人才。
（二）明確會計專業所處的教育背景
CDIO工程教育模式是由構思、設計、實現、運行四個階段構成的一種較為專業的背景環境。目前我國高職院校最首要做的就是將現實生活中的會計工作和財務管理之間的關系理清。由于在實際生活中，不管是企業資金的管理，還是會計的核算工作，都屬于會計工作范疇，而會計的核算只是一種手段，是為企業財務管理提供服務的。對會計工作的認識依據的是財務管理的目的，只有在財務管理要求的基礎之上，才能對其進行嚴格的掌握和理解。并且在企業會計活動中，財務和會計雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業中，財務活動和會計活動更是由一個人進行管理。因此，會計專業培養會計專業人才的背景環境是由多個部分組成的，如財務預算、財務評估、財務決策、財務控制等。
（三）調整會計專業的教學內容
在對高職會計專業人才教育背景環境中的建構中，需要根據會計專業的人才培養目標以及規格定位等因素進行，并根據實際的市場需求對高職院校會計專業中的教學大綱進行重新編制，要求高職院校所培養出的會計專業的人才不僅要具備良好的專業知識，而且還要具備良好的個人能力和人際交往能力，對會計專業的素質體系進行更新，學科知識包括很多方面，如經濟學基礎知識、計算計量基礎知識、財經法規基礎知識、管理學基礎知識以及信息技術基礎知識等；專業知識主要是由財務預算知識、財務評估知識、財務規劃知識以及財務控制知識等四部分組成；而職業素質主要涵蓋三個方面，分別是職業責任感、職業道德和規范和工作態度。
根據CDIO工程教育模式，對高職院校的會計專業的課程進行設置，并對會計專業課程的功能進行明確的定位，對各個基礎知識的課時進行合理的分配，將會計專業的理論知識和實踐融為一體，制定一個既能夠培養專業會計專業理論知識，又能夠使理論知識得到良好實踐的會計專業的課程體系。可以將高職會計專業的人才目標分為三級：第一級是對理論知識進行實踐的過程中，能夠充分反映理論知識運行的目的；第二級是進行實踐的活動，能夠對某一環節的目標進行充分的反映；第三級是在實踐活動開展的過程中，能夠充分反映某一要素的目標。以保證我國高職院校所培養出的會計專業的人才能夠符合市場的需求。
（四）建立會計新型模擬實驗室
目前，我國大多數企業已經使用了計算機來進行會計電算化的轉變，放棄了之前財務部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對學生的手工記賬進行培養，以推動會計專業學生的全面發展。學生在學習手工記賬的過程中，能夠熟悉和了解會計日常工作的整個流程，加深印象，不至于無從先手。而用會計電算化的企業中，很多程序和報表都是計算機自行生成和分析的，學生對于填表就不會有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學生將數據資料一一填寫在報表中，加深了學生對于報表填寫的印象，學生清楚報表填寫的程序。高職院校要建立一個實驗室，并在實驗室中，模擬一個手工記賬，但還是需要建立一個會計電算化的實驗室，保證手工記賬模式與會計電算化模式能夠有機地配合，并將國際先進的ERP軟件引入會計電算化模式中，讓學生充分地了解企業財務的整個流程，并清楚地知道會計在企業發展過程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對會計專業的人才進行培養之外，還需要積極與企業進行協調，以提高會計專業學生的就業率，鼓勵企業為會計專業學生的實習提供機會，積極地了解企業會計的要求，迎合企業的需求，對會計專業的學生進行有針對性的培養，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產學研有機結合的道路。
四、結束語
從2013年全國高職院校招生情況來看，相當一部分高職院校面臨生死挑戰，質量立校、走內涵發展之路是高職院校的必然。目前我國高職院校中的會計專業在人才培養上存在著諸多的問題和不足，因此需要對其進行改革。CDIO工程教育模式在我國高職會計專業中的應用，不僅大大改善了我國高職院校會計專業人才的培養模式，還提高了會計專業的的有效性，推動了我國社會和企業的快速發展。
[參考文獻]
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關鍵詞:高職;會計人才;職業能力
中圖分類號:F23文獻標識碼:A
一、會計人才需求及會計崗位職業能力調研
(一)調研的基本情況。調研的目的主要在于會計專業的社會需求及會計崗位職業能力。調查所采用的方法主要為實地訪談,主要采取按調研提綱詢問的方式進行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業會計人員和中介機構、畢業生進行調查等。調查的對象:以企業為主,其次為會計師事務所、稅務師事務所,除此之外還有本校歷屆畢業生,進行了典型性抽樣調查。企業選取亞太釀酒、海航集團、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團、路橋投資建設公司、國泉金幣公司、大嶺農場、中準會計師事務所有限公司、惟信會計師事務所、信立德稅務所事務所有限公司等30家大、中、小型企業和會計師事務所,畢業生選取2004、2005、2006、2007屆100名學生。其中,企業分布大型企業5家,占17%;中型企業10家,占33%;小型企業15家,占50%。
(二)會計人才需求情況調研分析
1、需求量分析。據中國財會網顯示,財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網公布的國家工商總局最新的一項統計表明,截止2008年上半年,全國私營企業已達到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業每年至少增加了30萬戶,按每個企業配置1～2名會計人員計算,會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見,財務人才的就業前景較為樂觀。
2、需要層次分析。經過調研,目前市場對會計人才的需求分為三個層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業會計崗位分為財務總監、財務經理、出納與會計基層工作人員三層次;中小企業會計崗位則分為財務經理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務總監崗位需求決策型會計人才,財務經理崗位需求分析型會計人才,出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務總監與財務經理崗位通常是具有多年從業經驗,從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才,學歷要求是本科、研究生。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學歷要求,而更在意實踐操作能力和所屬行業業務的適應能力。
目前,大型企業對會計基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。我國中小企業發展迅速,已經超過800萬家,占全國注冊企業總數的99%,工業新增產值的76%以上是由中小企業創造的,中小企業產值和實現利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業約占60%,中小企業仍是我國經濟發展的主力軍。而中小型企業,尤其是小企業會計從業人員流動性大,需求量大。據對現階段會計畢業生應具備的能力要求調查表明,90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員,對于創造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現階段會計人才就業市場存在嚴重的兩難局面,一方面大量的會計專業畢業生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因尋覓不到滿意的與崗位需求相切合的會計人才而犯愁。這警示我們會計專業教育必須改變只注重課堂上的會計知識傳授和學生專業知識量的增加,而不注重培養學生的實踐操作和崗位適應能力傳統教學模式。
(三)會計崗位職業能力需求調研分析。在我們調研的“中小企業會計專業人員應具備哪些方面的知識?”問題中,受訪者普遍認為財務會計、成本會計、稅務、審計、職業道德、信息系統是基層會計崗位所必需的知識要素。其中,財務會計知識擺在第一位,可見會計和財務知識仍是會計人員知識體系的核心。
在我們調研的“會計專業人員應具備哪些方面的專業技能?”問題中,受訪者認為最重要的專業技能分別是會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應用能力、財務分析能力。受訪者普遍認為會計最基本的技能是會計核算能力,最欠缺的是稅務核算和納稅申報能力。
在我們調研的“會計專業人員除專業技能外,還應具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認為會計專業人員還需要職業品行、計算機技能、語言交流能力、人際關系、分析性/批判性思維、知識更新能力、團隊合作、決策能力等。被調查的會計從業人員則認為人際關系、分析性/批判性思維在專業教學中重視不夠。
在我們調研的“你所認同的會計教育所要傳授的知識和技能與現行會計教育實務之間是否存在差異?”問題中,受訪者認為現行會計教育實務與期望達到的知識與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識的傳授,而忽視技能的培養,高職會計教育雖大力提倡培養操作技能,但現實實施情況與職業需要尚有很大差距。
在我們調研的“對于財務會計應屆大學畢業生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認為企業對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實踐經驗太少,實踐動手能力差,不能為企業解決財務工作當中的許多實際問題,大多需要較長一段時間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會計職業界的會計畢業生來講,會計實際操作能力應是高校會計畢業生具備的基本能力之一。
二、高職會計人才培養目標定位
從社會對會計人才需求層次看,為中小企業培養中高級實用性會計人才,正是高職會計教育的合適定位。在現代科學技術迅速發展的知識經濟時代,人們越來越注重專業能力的培養,培養有專業、有能力、有效率的人才,已經成為人們的共識。高職教育應注重培養學生的實踐操作能力,即以培養技能型人才為主。會計崗位的職業能力需求,決定高職會計教育不僅是培養學生會計職業崗位單一的知識、技能,還要考慮為適應當前工作崗位和未來工作發展所需的各項能力,培養學生學習能力、工作能力、創新思維能力以及職業道德、身心素質等基本素質。
三、啟示與結論
(一)啟示
1、高職會計教育。(1)培養方向要以人才市場為導向,體現社會現實和未來需要;(2)教學內容須緊扣社會實踐,體現理論與實踐相結合;(3)有效地安排和利用實習時間,讓學生有“真刀真槍”實干的經歷;(4)學校教育與社會實踐要互相滲透。
2、會計人才至少應該具備四種能力。(1)具有較高的職業判斷力,能在綜合各種信息和知識的基礎上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識的自我更新能力,及時學習最新的會計制度和準則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協調、溝通的能力。
(二)結論
1、高職會計專業的主要就業方向是中小民營企業。這些企業的特點是小而全,即企業小,會計人員少,對會計人員的要求是上手快、知識全面。為使會計專業培養的學生符合社會、行業、企業的需求,我們要經常聘請了校外專家以及院內骨干教師為專業指導委員會委員,充分發揮專業建設指導委員會的作用,每年定期召開專業建設指導委員會專家會議,針對社會對會計專業人才所需的職業技能和綜合素質的要求,聽取企業專家對專業建設、人才培養方案的意見,對專業人才培養方案的具體內容做了相應調整。
2、中小企業的會計崗位設置主要有出納、主辦會計、稅務會計等。也有相當多的企業直接根據會計人員的工作范圍,將會計崗位分為會計核算、財務分析、財務管理。因此,上述的種種崗位即是高職會計專業畢業生的就業崗位群。
3、中小企業的會計核算手段上,電算會計逐漸成為主流。現在大多數企業已經采用計算機進行賬務處理,但絕大部分企業仍然處于人機并存的會計核算狀態。企業中應用的財務軟件品牌很多,因此培養學生通用的財務軟件應用能力非常重要。
4、稅務核算與納稅申報能力是“最應學習的能力”和“學校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業生均認為稅務崗位的知識學習不夠全面,知識應用能力差。可見,現有教學中的稅務知識與實際工作的稅務知識脫節較為嚴重。
5、除了專業技能外,EXCEL在財務中的應用、社會保障制度(主要涉及企業職工“五險一金”的核算)等知識與技能也非常重要。在對高職學生進行專業培養時,還應適當兼顧這些相關技能的培養。
6、一半以上的學生畢業后要兼任統計、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設相關課程,以拓寬學生的就業視野。
在調研基礎上,我們制定了會計職業能力素質表,如表1所示。(表1)
(作者單位:海南職業技術學院)
主要參考文獻:
關鍵詞：數據挖掘；高職會計；創業教育；人才培養
作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業技術學院副教授，研究方向為高職會計專業教學、財務與會計實務。
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“湖南高職會計專業創業型人才培養模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05
近幾年，我國高校畢業生就業形勢日益嚴峻，據教育部統計，2015年我國大學畢業生總數高達749萬。高職院校會計專業學生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設會計專業的高職院校50所，占全省高職院校總數的73.52%。新形勢下，會計畢業生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業如何貫徹落實“以創業帶動就業”的發展戰略，值得高職會計教育關注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎上為制定高職院校會計創業型人才培養方案提出積極建議。
筆者嘗試借助一種更為高效的調研方法對湖南省高職會計的就業需求直接展開調研，嘗試從不同的角度對高職會計學生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構建高職會計專業創業型人才培養模式的實施方案提出更具針對性的對策。
一、湖南省會計人才市場需求現狀分析
筆者通過網絡爬蟲程序抓取湖南招聘網上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數據為5691條。選擇湖南招聘網作為本次調研數據源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網站是湖南省境內分類招聘信息最為全面的網站之一，持續年度長，公司數多，數據量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網站（如智聯招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網的招聘信息，每個職位均有相應的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。
（一）企業人才需求分析
1.學歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側面反映出高職會計學生就業競爭激烈之現狀，高職會計教育如何培養更具競爭力的人才亟待重視。
2.知識能力要求。筆者使用標簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標簽云中間為出現頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習經驗對于財務會計來說是必須的，豐富的工作經驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業技能的培養也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務會計基礎知識、熟練使用財務軟件、專業的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協作能力等均能成為面試時的加分項。
另外，使用NetDraw網絡可視化軟件對任職資格文本進行語義網絡構建（見圖3），將經過分詞的文本輸入ROST語義網絡和社會網絡生成工具，保留前20個高頻詞的共現性，將共現詞表圖形化之后建立語義網絡圖。箭頭的指向代表著共現詞語在文中出現的先后順序，如“會計經驗”表示“會計”和“經驗”這兩個詞語在企業招聘時的任職資格描述中經常同時出現，并且“經驗”往往出現在“會計”后面，兩者密切相關。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務”、“經驗財務”等，可以認為上述關鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質。
標簽云和語義網絡構建的結果提供了對企業招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎、豐富的實踐經驗和專業的職業技能等是企業在進行招聘會計人員時尤為看重的。
（二）企業基本情況分析
對所有招聘會計的企業基本情況進行匯總分析后發現（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業，200人以下企業數量占據所有企業數的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據近半成，值得注意的是，81.79%的企業是2000年以后創建的，說明招工企業均很年輕，隨著上述企業的逐漸發展壯大，其經濟業務也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業巨大的發展基礎和潛力也意味著今后數年內會計專業人才的缺口是相當大的。據統計，全國中小企業每年增加近30萬戶，會計行業每年需要增加40多萬名會計從業人員，中小型企業對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學生就業去向反映了社會對高職會計專業學生的需求程度，同時也反映了學生擇業傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業人才需求的主體。
圖 6表明招聘單位所屬行業的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產、互聯網、機械制造、快速消費品等行業。傳統行業（建筑、機械制造業等）對會計的需求一直較為穩定，而近年來隨著科技、經濟的一體化發展，新興行業的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯網企業帶來的新一波就業高峰浪潮。而對企業所屬機構類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業、事業單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業、事業單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業日常的經濟活動中。
（五）探索校企合作辦學模式
從上文的地理位置信息分布點分析可以發現，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業共同商議，根據雙方的需求設置實習崗位，實現實習基地與高校的對接，更大程度的實現未就業大學生綜合素質的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業可以為合作企業培育與介紹優秀的會計專業學生，提高企業員工的學歷及素質，實現會計專業學生就業渠道多元化，在實踐的基礎上積累經驗，為今后的創業做好準備。
（六）營造校園創業實踐文化
除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創業活動幫助學生積累創業實踐經驗。創辦集生產經營、專業教學、實訓實戰為一體的“模擬教學公司”、“創業園”等，學院建立創業基金，有效支持創業學生及團隊的創業需求。讓學生站在私營企業主的位置，讓他們了解在真實企業經營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規，進行業績評價和風險管理等，上述程序都必須讓學生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結合。
努力營造具有創業氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業指導講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學生端正求職態度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創業孵化指導，幫助學生形成可持續發展的創業模式。舉辦各種形式的創業論壇，圍繞會計專業，進行學術報告、經驗交流分享會，搭建培養學生創業能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創業資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創業因子；學院從組織、觀念等方面對學生創業社團給予必要的引導，將創業教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設計精妙的游戲環節吸引一部分學生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學的參與積極性，通過上述一系列活動的設置從而真正促進學生創業意識的培養和創業實踐能力的提高。
綜上，高職院校應緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業與創業兼容的培養目標，以提高創新創業能力和綜合素質為本位，提升高職會計專業學生的就業層次。強化會計專業大學生創新創業教育，有利于培養符合社會經濟發展的創新型人才，構建創新型國家，充分實現會計專業大學生就業。
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