發布時間：2023-07-09 08:54:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的入學教育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 小學語文教育 安全教育 滲透方法
在學科教育中滲透生命教育是一種責任，語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文課程標準也在呼喚人文關懷。小學語文教師應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源，創造性地進行生命安全教育，使學生身心得到充分自由、和諧的發展。在小學語文教學中滲透生命安全教育對培養學生健全的人格具有重要意義，那么，在小學語文教學中，如何對學生實施生命安全教育呢？
一、在識字寫字教學中挖掘安全教育內容，適時傳授安全知識。
中國漢字博大精深，蘊含著豐富的人文氣息。識字寫字教學中，語文教師在傳授知識的同時也要有意識地挖掘其中的安全教育內容。
如：在教學“燈”字，給“燈”字組詞，學生說到紅燈、綠燈時就是一個很好的交通安全知識傳授的契機，老師就可以引導他們認識交通規則，使他們知道“紅燈停，綠燈行”。又如：在教學生字“警”時，指導學生掌握讀音后，教師可以引導學生：“同學們，你們知道我們國家的火警電話和匪警電話嗎？”這樣將火警電話119和匪警電話110這些知識順理成章地傳授給了學生。又如在教學“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字詞時可以告訴學生，在沒有大人陪同的情況下，不可以玩水或者游泳，這是一個很好的防溺水教育機會。
一個字很微小，但只需要語文老師做個課堂的有心人，捕捉文字背后的安全內涵，那么安全教育就會“潤物細無聲”。
二、在課文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。
在課文教學中，語文老師要時時留意課文中的一些細節，在教授語文知識的同時傳授給學生安全救護的方法，提高學生的救護能力。
如：在教學《地震中的父與子》一文時，可以抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋倒塌這樣的緊急事故時，在室內的人應盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。
又如：教學《蜜蜂引路》時，可以這樣導入：小朋友平時生活中迷路了都會怎么做呢？學生各抒己見，教師作小結，然后引出：小朋友想不想知道列寧同志面對這樣的困難是怎樣解決的？這樣一來既順利地完成了課文教學的導入問題，又教給了學生必要的自救方法。
再如：在教學《司馬光砸缸》時可以有意讓學生思考這樣一個問題：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學生覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生一同總結：在我們不能自救時，向其他人呼救是很有必要的。
三、在小學語文教學中培養小學生的安全防范意識。
增強學生的安全防范意識，可以提高學生的自我保護能力，所以老師在教學中要不失時機地對學生進行安全防范意識的培養。
如《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，也反映了他們對生活的熱愛。這篇課文中有這樣的敘述：“為了安全起見，（烏塔）每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。”教師在教學中可以引導學生思考烏塔為什么要這樣做，從而體會安全防范意識的重要性。在教學中還可以引導學生針對烏塔獨自出游發表自己的看法和見解。然后，拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實，引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做好了準備。可以把持有兩種不同觀點的學生分成正反雙方，通過辯論引導學生明白：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，在學會自我保護的同時，要有安全防范意識。
四、寓教于樂，在小學語文綜合活動中豐富安全教育文化。
語文綜合性活動，孩子們都比較喜歡，語文老師除了要充分挖掘語文教材中的安全教育教材對孩子們進行安全教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動對學生進行安全知識的滲透。
比如，可以動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；可以組織孩子們辦安全知識手抄報，組織安全知識競賽；還可以鼓勵他們創作安全知識兒歌、順口溜、相聲、小品、快板等。這樣既寓教于樂，又豐富安全教育文化。
總之，在教學中對學生滲透安全教育是每一個教師的責任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留一席之地，只有“安全教育，警鐘長鳴”，才能杜絕安全隱患，讓學生平安地學習，快樂地學習。
參考文獻：
[1]王攀攀.中小學生命安全教育問題探究.西南大學，2011.
[2]周定平.安全教育的思考當代教育論壇，2007.
首先：四維彩超的費用并不貴，一般在四五百元左右，做四維彩超檢查要選擇正規的婦產科醫院，一般來說，在不同的醫院做四維彩超，其在費用方面也會存在有一定的差異，因此，在做四維彩超之前準媽媽應該先咨詢，避免亂收費的現象發生。
其次：四維彩超的收費標準各個地方是不同的，價格在360―500元不等。主要看當地的消費水平的，和檢查的醫院。
最后：四維彩超價格大概在400元左右，做四維彩超要考慮距離和最佳時間，因此在做四維彩超之前最好和當地的醫院確認一下大概什么時候可以做。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】計算機教學 信息安全 防范措施
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0099-01
隨著計算機網絡的不斷發展與普及，人類生活已經入信息化、數字化時代，在我們的日常生活、學習、工作等諸多領域都有著網絡的痕跡，而目前獲取信息進行交流的主要手段也是網絡。為了提供一個安全可靠的網絡環境，在培養信息安全人才的同時，還必須加大網絡安全系統建設的投入，這是確保信息安全的關鍵。
網絡系統的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破壞或使信息被非法系統識別、控制等。所以，強化網絡的信息安全，解決信息安全問題，才能使信息更加持續化，向健康的方向發展。
一、目前學校網絡教育中信息安全教育存在的問題
當前，盡管全球信息化正在飛速發展，但信息在網絡上也面臨著隨時被竊取、篡改和偽造的危險，這就對保障信息安全帶來了很多挑戰。因此，我們在校園環境中也要認識到，現在學生上網已經是一種非常普遍的現象，而虛擬的網絡環境在為學生的學習和生活提供廣闊發展空間的同時，也對學生的健康成長起著直接或間接的負面影響，例如計算機病毒、黑客攻擊等現象。如果不能正確引導學生認識，那么學生對于網絡信息安全的理解就會走向誤區。下面將針對網絡教育中存在的信息安全問題做簡單論述：
1.對信息安全教育的認識不足。加強學校信息安全教育，不僅是保證學生身心健康發展的關鍵，也是同其他國家爭奪人才的需要。目前很多學校未能意識到網絡信息安全教育的重要性，不能深刻理解其內涵，因此，從現在開始就要培養學生對網絡信息安全重要性的認識，掌握信息安全體系中最基本的原理和概念，能夠熟練運用常用的工具和必要手段進行安全故障的排查等等。我們要最大限度地保證學生免受不良信息的侵害，盡量避免學生自身違法犯罪的發生，為我國培養高素質、高水平人才提供保障。
2.對網絡信息安全教育的重視力度不夠。目前很多學校對于如何將信息安全教育正規、科學的納入到學校教學計劃，還沒有做出明確的規定。有些學校甚至只對個別專業的學生開設相關的信息安全教育課程，普及面非常狹窄，重視程度遠遠不夠，導致學生對計算機軟件和硬件知識體系的了解相當缺乏。為了全面提高我國高素質人才的計算機信息安全意識，我們不能僅僅對計算機專業的學生普及信息安全教育，還要將這項教育推廣到非計算機專業，這對于增強我國經濟社會全面信息化建設具有十分重要的保障作用。
3.對學校信息安全教育采用的方法不當。很多學校所采用的信息安全教育的方法比較落后，依舊沿用老方法，跟不上當今網絡時代快速發展的要求，脫離了實際。大部分的教材只局限于理論的講述，而忽視了對信息安全技能方面的培養，缺少必要的實踐經驗，嚴重影響了信息安全教育的效果。
二、計算機網絡系統本身存在的主要信息安全問題
由于計算機網絡的重要性和對社會活動的影響越來越大，大量數據需要進行存儲和傳輸，某些偶然的或惡意的因素都有可能對數據造成破壞、泄露、丟失或更改。以下內容主要是論述計算機網絡系統中本身存在的信息安全問題，并針對這些問題進一步提出了解決的策略。
1.影響計算機網絡安全的因素有多種，主要是自然因素和人為因素。自然因素是指一些意外事故，例如服務器突然斷電等;人為因素是指人為的入侵和破壞，這種情況危害性大且隱藏性較強。
2.無意的損壞。例如系統管理員安全配置不當而造成的安全漏洞，有些用戶安全意識不強、口令選擇不慎、將自己賬戶隨意轉借他人或與他人共享資源等帶來的安全問題。
3.有意的破壞，例如黑客利用網絡軟件設計時產生的漏洞和“后門”對電腦系統的非法惡意攻擊，從而使處于網絡覆蓋范圍的電腦系統遭到非法入侵者的攻擊，有些敏感數據就有可能被泄露或修改，這種破壞主要來自于黑客。
4.網絡黑客和計算機病毒是造成信息安全問題的主要原因。網絡黑客和計算機病毒的出現給計算機安全提出了嚴峻的挑戰，因此要解決此問題，最重要的一點是樹立“預防為主，防治結合”的思想，牢固樹立計算機安全意識，防患于未然，積極地預防黑客的攻擊和計算機病毒的侵入。而病毒則以預防為主，主要是阻斷病毒的傳播途徑。
三、網絡信息安全的防范措施
1.加強計算機防火墻的建設。所謂計算機防火墻是由軟件和硬件設備組成、在內網和外網之間、專用網與公共網之間的界面上構造的保護屏障。它是一種計算機硬件和軟件的結合，保護內部網免受非法用戶的入侵，能夠保護計算機系統不受任何來自“本地”或“遠程”病毒的危害，向計算機系統提供雙向保護，也防止“本地”系統內的病毒向網絡或其他介質擴散。
2.建立一個安全的網絡系統。
（1）從技術上保障可行的資源保護和網絡訪問安全，主要包括網絡身份認證，數據傳輸的保密與完整性，域名系統的安全，路由系統的安全，入侵檢測的手段，網絡設施防御病毒等。如加密技術，它是電子商務采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技術手段把重要的數據變為亂碼（加密）傳送，到達目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）的一種技術。
（2）詳細了解當前存在的網絡信息安全問題，以及網絡信息安全的攻擊手段，積極采取相應的有效措施進行解決。
（3）要從工作環境以及工作人員、外來人員方面切實做好保密工作，要有嚴格的崗位考核管理制度，對工作人員的安全意識要經常培訓，以便從物理上斷絕對網絡安全的威脅。
【關鍵詞】學校教育交通安全學生教育
通過調查近幾年中小學生發生交通事故受傷或死亡的案例來看，不滿12歲騎自行車、橫過馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號燈、中學生騎自行車、電動車隨意調頭、不走非機動車道、學生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學校老師、學生家長監管教育不到位，安全教育意識淡薄是造成學生受傷害的另一方面。其次便是機動車駕駛員遇行人橫過馬路不停車避讓，爭搶超速行駛所致。而這種傷害正日趨加重，中小學生要遠離這種傷害，就必需提高自身的交通安全意識。因而如何提高學生的交通安全意識，已成為社會、學校、家長的熱點、難點問題。下面就如何提高中小學生的交通安全意識作一點粗淺的分析。
一、強化交通道德觀
1.道德觀。道德觀是人們在長期的生活中形成的是非觀、人生觀、價值觀、世界觀。什么樣的道德觀決定什么樣的道德。在道路交通中不同的道德觀導致迥然不同的交通行為。比如，橫過人行橫道不遵守信號燈、不走人行橫道隨意橫穿馬路、不走人行道而走機動車道等，我行我素，一味從眾，是非不分。在新時期，正確的交通道德觀，應該是以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀。
2.交通道德規范。則是要求交通管理者和交通安全宣傳工作者，很好地把握交通安全教育工程這一契機，開發政府資源和社會資源，形成相對完整的交通道德規范并身體力行之。中小學生通過道德規范教育，自覺規范自己的交通行為。
3.道德修養。我們知道，法律是最低的道德標準，而道德則是最高標準。為政者必先有德，而且占統治地位的“為政之人”是“有德之人”。道德來自修養、教育感化是修德的主要方式。教育的內容不外乎仁、義、禮、智、信。
二、進行交通安全意識教育
《中華人民共和國道路交通安全法》的施行是我國道路交通法制建設歷程的一座里程啤，是我國道路交通事業全面走向法治時代的嶄新開端。教育部門，特別是中小學校應當將道路安全教育納入法制教育的內容。生命權是人權中最重要的環節，人的須臾離不開衣食住行，而交通參與是公共安全領域的重要組成部分之一。因此，政府應把交通安全擺上重要日程。
1.中小學校應該開設交通安全課。每周安排適當的課程，讓學生認真的學習《道路交通安全法》及配套的法規和規定。讓學生在熟知信號指示燈、斑馬線、交通標志標線的基礎上，懂得如何在馬路上行走，如何遵守信號燈橫過馬路，乘車應注意哪些安全，哪些車可以乘坐，哪些車不能乘坐，明白哪些是文明的交通行為，哪些是不文明的交通行為。讓他們遠離交通事故的傷害，讓交通安全意識伴隨著他們健康成長。
2.用交通道德來規范學生的行為。道德的修養要靠教育感化等方式，仁、義、禮、智、信是教育的內容。一是父母身傳勝于言教。父母在交通參與中要給小孩起表率作用，要嚴于律已，自覺遵守法律、法規，加強自我保護的安全意識。要加強對中小學生安全教育，要言傳身教，為自覺、嚴格遵守法律，提高安全意識作表率。成年人在交通參與中要為中小學生作表率作用。政府部門要加大對宣傳教育的投入，使社會營造良好交通安全意識氛圍。只有這樣才能感化教育中小學生，使他們養成良好交通道德。還有要中小學生要加強自身禮儀修養。禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現，也是人際交往中約定俗成的示人以尊重，友好的習慣的做法。禮儀的本質是尊重，一方面是參與交通的人要對其他的交通參與人始終保持敬重之情；另一方面是要對良好的交通環境保持敬重之情。因為敬重不但源于修養，同時地反映出大家對自我和公眾的一種期待，期待一種和諧，期待出行時有一份快樂的心情。期待越強烈，行為就越鄭重，禮儀就是滿足這種心理需要的交通形式。中小學生要特別加強禮儀的修養，在交通參與中保持和諧快樂的心情。
3.是要從小培養自律，也就是“慎獨”，不論在何時何地何種情況下都要嚴于律已，要有高度的自覺性；要有高尚思想情操；要心懷坦蕩。只有時時處處能“慎獨”的人，才稱得上是一個具備交通安全意識的人。
（1）強化教育，增強意識。為了有效地杜絕道路交通安全隱患，保證學生的生命安全，學校要強化安全教育，教育學生珍愛生命，拒乘不合格車輛，拒乘超載車輛，增強學生的交通安全意識：
（2）通過開展豐富多彩的活動增強學生的交通安全意識和自護能力。充分利用校園黑板報等陣地進行宣傳，營造良好的交通安全氛圍。發放致學生家長的一封信到月前已發放二封給學生家長。
4.層層落實，明確責任。一是中心校與各村小校長就學生安全乘車問題簽定責任書；二是各校校長與各位班主任簽定責任書；三是各校分別與家長簽定責任書，明確各方的責任和義務，共同為學生的生命安全撐起一片藍天。
通過排查，我學區的學生上下學安全情況從某種程度上還存在一定的隱患。
三、解決問題建議
1.高度重視此項工作。各級領導和各級部門進一步加強領導，加強協調，同心同力，確保學生的生命安全。盡快建立校車制度。
2.學校進一步加大宣傳力度，教育學生拒乘不合格機動車輛，拒乘超載車輛，從源頭上進行遏制。
關鍵詞: 案例教學法商務英語專業英語教學必要性
一、引言
隨著經濟全球化進程的加快,對具有商務英語知識的高素質人才的需求也越來越大,國內高等院校英語專業培養模式也隨之發生了變化,許多高校都開設了商務英語專業。商務英語作為現代國際化企業中最重要的交流工具,已經成為人們工作學習比較重要的技能之一。商務英語作為英語專業的一門學科正在完善較為完整的課程體系之外,商務英語教學更強調學生英語應用的能力、實際動手能力和創新思想的培養,以適應社會的需求。傳統的教學方法忽略了真實的商務環境和商務英語教學與學生需求之間的聯系,在培養學生的創造能力、交際能力和團隊協作能力方面有所欠缺,因此教師們也在不斷尋求和探索適合商務英語教學的方法。目前,英語教學中比較普遍地采用了幾種英語教學方法:交際教學法、任務型教學法和問答教學法。然而,案例教學法卻很少在英語教學中進行運用和實踐。本文將從商務英語的特點、案例教學法及如何實施等方面,對案例教學法引入商務英語教學的必要性進行研究和分析。
二、商務英語專業的特點
商務英語作為一種專門用途的語言(English for Special Purpose)與普通的英語(English for General Purpose)相比,兩者在基本詞匯、句型、語法使用上具有共性,但是商務英語在專業詞匯、篇章結構、和表達方法上又具有自己的特點。商務英語作為從事商務行業的專門人才所學習或應用的專門用途英語,其特點主要在于其教學的專業化和針對性較強。而學習商務英語的目的,就是學生可以在商務活動中靈活運用所學的英語和商務知識,實用性是其最大的特點。因此,作為商務英語的專業人才,除了必須掌握的聽、說、讀、寫、譯等基礎知識和語言交際能力,還應掌握商務基礎理論,熟悉國際貿易的慣例和法規,具備較強的商務英語技能和商務運作的能力。
三、案例教學法的由來與特點
案例教學法起源于1920年代,由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導,當時是采取一種很獨特的案例型式的教學,這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件,透過此種方式,有助于培養和發展學生主動參與課堂討論,實施之后,頗具績效。這種案例教學法到了1980年代,才受到師資培育的重視,尤其是1986年美國卡內基小組(Carnegie Task Force)提出《準備就緒的國家:二十一世紀的教師》(“A Nation Prepared: Teachers for the 21s t Century”)的報告書中,特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值,并將其視為一種相當有效的教學模式。
案例教學法是一種理論聯系實際,啟發式的教學相長的教學過程。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導下,運用多種形式啟發學生獨立思考,對案例所提供的材料和問題進行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法強調以學習者為中心的合作學習,是一種跨學科領域的學習架構。案例教學法由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結,希望引發學生的內在學習動機,強化學生主動參與的學習行為,增進學生自我引導的學習技巧,增強知識遷移,使學生能學以致用。此種方式較口述或文字敘述更能傳達真實問題情境的復雜,提供學生更接近真實的問題學習情境。案例教學法除強調問題的真實性,也著重解決問題過程中,學習者搜集、分析、整理資料,乃至提出解決方案的學習歷程。案例教學把培養能力放在比獲得知識更重要的位置,學生獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實際情況學習的能力則能讓學生終身受益。
四、實施案例教學法的方法
一般而言,教學案例的應用策略是靈活的,遵循教學目標就行。但在具體的教學實踐中要搞好商務英語案例教學則應把握好以下幾個環節:(1)案例準備;(2)分析與辯論;(3)案例總結;(4)撰寫案例報告。筆者以實際課程教學中采取的案例教學來呈現這四個環節。
(1)首先,案例的編選案例是案例教學法的核心,是決定課堂教學效果的核心。商務英語教學案例可選自教學素材,經典商務案例,也可以是教師根據商務事例來編寫。選擇的案例應該具有代表性和針對性,必須和教學內容密切相關。例如在給學生講到什么是現金流動問題時,可以選用《國際商務英語〉中cash flow problem的案例。
案例范文如下:If you are a small business,the chances are the for every $100 you owe,other owe you$155.What’s more,you are probably waiting up to 12 weeks to get paid.
(2)接下來將全班學生分為若干小組,以小組為單位對如何應對cash flow problem進行分析、討論,每個學生自由地發表自己的觀點,各個小組在討論達成共識之后,指派一名代表向全班對案例作出分析,闡述各自觀點,并作小結發言。教師此時的主要任務是組織、引導學生討論,把握討論的方向,避免偏離討論的方向和正題。案例的分析、辯論必須以英語為課堂語言,鼓勵學生大膽發言,主動地表達自己對問題的見解,以鍛煉學生的口語表達能力、思辨應變能力及靈活運用知識的能力。
(3)案例分析、討論結束后,應及時總結本次討論。cash flow problem可以通過提高credit control來改善,比如評估信貸風險、延長信用期限、嘗試信用保險等方法。當然了,總結并非是簡單地給出所討論案例的答案,不少案例是沒有標準答案的。指出解決的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題、如何運用理論知識,并評述本次討論不足之處與成功之處,才是案例分析、討論的目的。
(4)最后一個環節是撰寫案例報告。通過小組討論,案例的總結,要求學生在課后撰寫案例報告,以英文書面形式將案例進行理性的分析、總結。撰寫案例報告不僅可以培養學生的書面表達能力,還可以讓學生熟悉撰寫案例報告的格式規范、文體等。
五、結語
商務英語類課程最大的特點是英語語言技能與商務專業知識的密切結合,這一特殊性決定了教師在教學中既要注重對學生英語語言能力的培養,又要重視強化學生的商務專業技能。基于商務英語教學內容的較強實踐、應用性及商務專業技能的培養目標這兩點考慮,案例教學法可以在商務英語教學中進行運用和實踐,并應使之成為在商務英語教學中不可或缺的一種教學方法。總而言之,商務英語是一門商務知識和應用語言相結合的學科,因此,教師應該積極參與商務實踐,廣泛收集商務實例,對其進行分類整理,應用到教學中去,教學過程要活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣,既注重培養學生的語言應用能力,又重視強化學生的商務技能,多創造機會讓學生在真實的商務情景中,運用商務語言進行積極的商務溝通,成為優秀的復合型人才。
參考文獻:
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[2]宮輝.商務英語教學中的案例教學法[J].北京:科技創新導報,2009,(2).
[3]王蕊.淺談在信息社會中如何提高教學質量[J].長沙:企業技術開發(下月刊),2009.
[4]張麗君.案例教學法在商務英語教學中的應用[J].北京:現代企業文化,2009,(15).
一、學校安全
學校是學生學習生活的主要場所，與全校師生息息相關。由此可見，學校安全要引起足夠的重視，不能有半點松懈。要提高學生的個人思想素質。班主任在平時的工作當中，就要注意要求學生增強團隊意識，不能因為點滴小事便產生矛盾，營造出和諧、融洽的氛圍，一旦發生糾紛，班主任要控制好局面，避免矛盾升級。
二、實訓安全
技師學院比較注重學生動手能力的訓練，因此，具有眾多實訓設備的實驗教室中的安全工作也非常重要。在這里，筆者認為廣西玉林技師學院采用“6S”管理方法非常值得借鑒。“6S”管理是在日本5S的基礎上演變而來的，這種先進的管理理念自問世以來，受到了許多企業的青睞，這種管理方法善于發現各個流程潛在的安全隱患，在保證秩序和安全的前提下，使環境趨于整潔，提高工作效率。這種理念在學院的安全教育中同樣適用。“6S”的內容分別是：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。“6S”管理體系各個板塊的內容環環相扣、具有極強的關聯性，發揮出關鍵性作用的是“清潔”和“素養”。“清潔”，指的是借助制度的約束作用來規范學生的行為，使他們自覺遵守安全制度；而“素養”則是在遵守規則的前提下，付諸于行動，并養成安全的行為習慣。“6S”管理法在學院安全工作中極易實施，但要想長期維持，需要全院師生的共同努力。
三、交通安全
學生每周的上學、放學都要重復同一路線，但正是這并不復雜的路線，卻隱藏著許多安全隱患。因為沿途可能有繁華的鬧市，可能有人員密集的醫院，交通活動極其頻繁。而學生出行的時間段，恰恰與上下班時間沖突，各種車輛云集于馬路上，交通環境極不安全，如果不遵守交通規則極容易發生交通事故。因此，加強學生交通安全教育，提高交通安全意識具有重要的意義。一定要教導學生上學、放學時要有秩序地靠右走，熟記各項交通規則。同時，要集中精神行走，切記不在途中看書、嬉戲、玩耍，更不能追趕車輛，和同學一起行走時，要自覺排成一路縱隊。并且，學院也可派值周老師到學生出行的各大交通路口進行協調，以保證學生的交通安全。也可與當地交警部門合作，預防交通事故的發生。如果發生交通事故，要撥打122或110進行求助。
四、災害自救
除了安全問題的預防教育之外，學生的自救教育也應該被班主任所重視。像報警電話110、火警電話119、急救電話120須讓學生牢記外，相應的一些自然災害的自救方法也應讓學生熟悉。如地震來臨時，在大地發生震動的一剎那，要就近躲避，等情況稍微好轉時，再快速撤離到空曠的地方。如果來不及撤離，被掩埋在廢墟中，要保持冷靜，盡量減少體力消耗，靜靜地等待救援，當發現有營救人員時，再行呼救。類似的災害自救活動，建議各班主任在班會課時可以與學生一同演練，在演練中教學，增加學生的記憶度。
五、建立并完善安全穩定的應對系統
關鍵詞： 小學英語教學 暗示法 自我效能感
暗示教學法就是通過對大腦左右施加的暗示，建立無意識的心理傾向，激發個人心理潛力，創造強烈的學習動機，從而提高記憶力、想象力和創造性解決問題的能力，以充分發展自我的方法。暗示法中的積極暗示，可以在輕松愉快的學習氛圍中激發學生的學習期望值，提高自我效能感。在學生的學習活動中，自我效能感是指學生對自己是否有能力完成學習任務和進行具體學習活動的能力的預測，它體現了學生對自身學業成就水平的一種自信和期望，是學生取得良好學習績效的重要前提和基礎。巧妙地運用暗示，提高學生的期望值，提升學生的自我效能感尤為重要。
一、課前暗示，激發學生的自我效能感
保加利亞心理學家洛扎洛夫說過，“我們是被我們生活的環境教學和教育的，也是為了它才接受教學和教育的”。外部環境具有極大的可暗示性，良好的環境是產生交流的重要因素，從而收到良好的教學效能。對教室進行科學、合理的布置，為學生創設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生以“英語學習是實用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。課前準備的錄音機、面具、卡片、頭飾等都在暗示學生，英語課就要開始了，使學生產生一種對英語迫切的新鮮感、好奇感，為學習英語奠定良好的心理基礎。課堂教學前有意識地運用場景、氛圍等環境條件來強化暗示刺激，可以大大提高教學效能。如圍繞本單元的教學內容，在班級布置一個類似的環境，運用實物，借助多媒體多種手段，激發學生的感知和記憶潛力。如在教學“The English Club”時，我在班級門口貼上The English Club的圖片，讓學生置身于真實的氛圍中。我再結合英語俱樂部活動進行教學與操練，接著組織學生觀看錄像，并激發起學生強烈的參與欲望。在整個單元的教學過程中，學生的情緒高漲，心情愉悅。學生都體驗到成功的快樂，激發學生的自我效能感。
二、課中暗示，提升學生的自我效能感
1.體態暗示，提升學生的自我效能感。
“體態暗示”就是指教師在實施教學時，用體態語言把自己的用意、愿望表露出來，讓學生從中受到教育。著名的教育家夸美紐斯說過，“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去”。因此，教師的授課語言要簡潔、生動、有啟發性；激情風趣、抑揚頓挫、有感染力；內容深刻、深入淺出、有吸引力。尤其英語不是學生的母語，他們往往在心理上會有一種畏懼感和排斥感，這時候，教師的語言魅力更顯重要，精彩的言語引導是一節課中調動學生興趣和積極性的亮點之一。例如，新授句型“Look at my new blouse.”時，我故意在臨上課前穿一件新的外套。剛進教室，學生便連聲稱贊。我便不失時機地出示新句型：“Look at my new blouse.”學生一下就猜出句子的意思。然后我再領讀幾遍，請學生再來表演，學生興致勃勃地看了又看，練了又練，短短的五分鐘時間就牢牢地掌握了這個句型。這種方法依靠的是多次反復的訓練對感官產生刺激，刺激的次數越多，所產生的記憶就越牢固，從而逐漸使訓練內容從無意識轉變為有意識的，最后達到不再遺忘。體態暗示是溝通師生感情的特殊信息傳遞方式，尤其是在以語言文字為主的課堂言語交際中具有特殊的適用性和實用性。它更能體現暗示的委婉特點，起到感染、傳遞、調控、激勵等多方面的作用。教師的一個眼神、一個手勢，就能使學生或者整個班集體產生某種微妙的心理變化，形成某種積極的心理狀態，有效地提高言語交際的效果。
2.活動暗示，提升學生的自我效能感。
學生在課堂學習中碰到的最大“敵人”是動機障礙。小學生天性好玩，生性好動，如果在教學中能把學習的內容以活動作為載體，來激發學生的內部動機，調動學生的內驅力，就可以輕松自如地“讓學生通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”，熟練掌握所學內容。把活動運用到課堂教學中，不僅可以為學生提供引人入勝的練習形式，而且可以滿足學生旺盛的求知欲。富有創造性的英語教師，總是善于組織各種各樣的活動，如游戲、表演唱、或是故事接龍、模擬交際活動等，輕松地完成教學目標。例如在教學“Do you have any hobbies？”時，我新授完以后，安排學生當小記者進行采訪活動，學生分組，每組六人，輪流采訪。學生在采訪的過程中，放松大膽地展示著自我，體驗著成功的快樂，從而樹立起自信心。而活動中體現出來的自發性、隨機性和潛在性的無意識刺激，更是對學生有意識的學習起到了奠基和補充的作用，達到兩者“雙重交流水平”的和諧，創造出最佳的學習效果。教學中的暗示引導，既培養了學生“努力的學生就是好學生”的積極心理態度，又使學生在課堂上保持高漲的情緒，達到了較高的學習績效。
3.自我暗示，提升學生的自我效能感。
許多學業成績不良的學生，由于對自己的學習能力持懷疑態度，表現出很低的自我效能感水平，在學習中放棄應有的嘗試和努力，從而影響學習成績。教師可以通過為他們選擇難易適合的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能水平；讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能水平，使他們相信自己也有能力完成相應的學習行為，從而推動學習的進行；教師還可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能判斷。學生自己也要學會不斷總結自己在自主學習過程中的進步。比如單詞量的擴大、語法知識的熟練應用等。不要對自己提出過高的要求，尤其是基礎不太好的學生，要讓他們體會自己的每一點進步都是努力的結果，是自己的付出得到的收獲，要善于把這些進步當作進一步努力的動力。
三、課后暗示，遷移學生的自我效能感
在教學活動結束后，教師要對學生的表現進行歸納、整理。同時讓學生養成自我暗示的習慣，對自己的課堂表現做好記錄和反思。記錄要簡潔、明了，將自己在教學活動中的得失做好標注。待學習新單元再做具體的回顧。例如，學習5b第三單元“Do you have any hobbies？”時，學習句型“I often take photos.”學生對此句型進行分類、創新和遷移。當學習第八單元新句型“I usually go to the park.”學生找出“相同因素”：“I...”強化“相同因素”，然后導向新的學習，即把強化后的有利因素與新的學習活動聯系在一起。有效地實現知識的遷移，發揮學生的創造性。學生在學習過程中認識自我，內化知識，促進自我效能感的遷移。
總之，教師要及時地、不斷地暗示學生堅持與放松，用良性語言激勵自己奮進。通過一次次反復的自我暗示，同一思想的不斷敲擊就會銘刻在潛意識中，學生的大腦和行為自然而然就形成一種積極的條件反射。教師還要強化使用某種有吸引力的暗示行為來表示對學生自我效能感的認可與肯定，提高學生重復進入這種心理結構表征的可能性，進而使這一積極心態表征被長久、穩固地保存在大腦中，并且獲得優勢興奮的特征，使學生的自我效能感長久地維持在高水平。
參考文獻：
［1］［美］斯萊文著.姚梅林等譯.教育心理學（第七版）.北京：人民郵電出版社.
［2］［美］班杜拉著.繆小春等譯.自我效能：控制的實施.上海：華東師范大學出版社.
現時的危險孕育著未來的安全，而現時的安全孕育著未來的危險。因為學校培養的主體是學生，他們還沒有預防各類危險問題的經驗，所以教師在從事體育教學活動時，要充分考慮到這個問題。在體育課中，學生的肢體運動較多，更容易發生一些安全事故。因此，作為學校和體育教師，應該在組織開展體育教學活動中，盡量把各種影響學生安全的因素考慮得周密一些，盡可能地杜絕體育課上的安全事故。但是，強調學生安全固然重要，如果做過了頭未必就是好事。學生的安全不僅是在校期間的安全，而是一輩子的安全，讓孩子學會規避危險的知識，鍛煉他們的身體素質以增強抗危險和保安全的能力，才是最根本的。這里就如何預防體育教學中安全事故談幾點看法。
一、是要強化體育教學安全防范意識
體育教師不僅自己要有高度的安全責任意識，同時也應教育學生樹立“安全第一”的安全防范意識。學校要通過《體育課堂教學常規》《體育場地器材安全制度》等，要求師生嚴格按照制度規范自己的行為，規避由于隨意性引發的不安全因素。
二、是要規范體育教學活動程序，預防安全事故發生
每次課前，活動場地安排合理。課中，教學內容要科學合理，動作難易程度要得當，要始終加強課堂組織紀律，教育學生做好準備活動，在練習中教師除講明動作要領外，還要采取科學有效的保護措施，對學生不合理的或者錯誤的動作要及時糾正，避免學生意外受傷。
三、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
四、課前考慮要細致周到
1.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范
如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
2.教學方法、組織管理設計要科學合理
科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
3.教學內容要合理，動作難易程度要得當
我們知道難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。
4.對學生練習中的錯誤動作應及時糾正
在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。
5.要保證好場地器械的安全
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
五、深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法
在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。
六、注意發現并處理好學生體育課中的異常現象
