發布時間：2023-07-09 08:54:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教案教學設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
TeachingAims
1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:
Possibilityandimpossibility
I/She/Hecan/may…
I/She/Hemaynot…
Itislikelythat…
Itispossiblethat…
He/Sheisnotlikelyto…
2.Dosomelisteningandwriting.
3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.
TeachingImportantPoints
1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.
2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.
TeachingDifficultPoints
1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.
2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.
TeachingMethods
1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.
2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.
Pairworktotrainthestudents’writingability.
TeachingProcedures
Step1Revision
Checkthehomeworkexercises.
GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.
Step2Preparationforlistening
SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.
Step3Listening
ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.
ListeningText
Aproblemforthestoredetective
ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.
PART1
Acustomeristalkingtoashopassistant.
(C=Customer;SA=ShopAssistant
SA：CanIhelpyou?
C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.
SA：What''''sthematterwithit?
C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.
SA：Wheredidyoubuyit,Madam?
C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.
Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.
SA：Andwhendidshebuyit?
C：BeforeChristmas.
SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?
C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.
SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.
C：That''''sright.
SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?
(Later)
C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?
SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.
PART2
Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.
(C=Customer;D=Detective)
D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.
C：That''''snottrue.
D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.
C：Ithinkyouhavemadeamistake.
D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.
C：Right.
(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)
D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.
C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.
D：Yousayyouchangedit?
C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.
D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?
C：Yes.
D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.
NotbeforeChristmas.
C：Iexpectsomeonemadeamistake.
D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.
Answers：
Ex.l：1B2A3C4B
Ex.2：5B6B7D
Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.
Step4Speaking
SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.
Step5Workbook
WbLesson84,Exx.1-2.
Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.
Step6Checkpoint
GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.
Step7Test
GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.
Completethesesentencesusingyourownwords.
1Awomanwith…steppedinto….
2Iamlookingforwardtothepartyon…
3Ienjoyhavingmealswith….
4Ijoinedaclubfor….
5Achildwearing….
6Haveyouheardthestoryabout….?
7Peoplewith…should….
8Shegoestotheschoolwhere….
9Ifoundaboxwith….
10Sheseemstohavealotto….
TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.
IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.
1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?
B：…thatshehasfallenill.
2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.
C：She…havegonetotherailwaystationtomeetheraunt.
3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?
B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.
Answers：
1Itispossible/likely
2isnotlikelyto/can''''t;may
3amnotlikely,itispossible/likely
Step8Writing
SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.
SAMPLESTORY：
ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.
FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.
Homework
Lesson84教學設計示例
一、教學目標
1．知識目標
（1）進行單元復習。
（2）掌握字母組合tr,dr,ts,ds的發音。
（3）小結現在進行時的用法。
2．能力目標
能夠熟練運用現在進行時的各種形式：肯定句、否定句、疑問句。
二、教學過程
Step1Revision
1RevisethesentencepatternsinthePresentContinuousTensebyaskingquestionsaboutyouractions.
2Reviseitemsofclothingandcolours.Teachwear.Talkaboutstudentsclothing.AskWhats…wearingtoday?HelpthestudentstoanswerHe/Sheswearingabluesweater,etc:
Step2Spellingandpronunciation
1SBPage24,Part1,SpeechCassetteLesson84(PhonicReadingWork).Booksclosed.FollowthesamestepsasinLesson68,Step2intheTB.Useflashcardsratherthangoingstraighttothebook.
2DoEx.1inWbLesson84.Makesurethestudentspronouncets/ts/andds/dz/correctly.Theyshouldntsay/C+K/or/D+L/.
Step3Stressandintonation
SBPage24,Part2.FollowthesamestepsasinLesson80,Step3.
Step4Askandanswer
1AskWhatisthepersonbesideyoudoing?HelpthestudentstoanswerHe/Sheissitting/writing/listening,etc.NowpointtoseveralstudentsandaskWhataretheydoing?HelpthestudentstoanswerTheyare…ing.
2Inpairs,havethestudentsaskandanswerquestionsaboutthepicturesusingthePresentContinuousTense.Walkaroundandgivehelpwhereneeded.Nowcometogetherasaclassandchecktheanswers.
Step5Practice
1Comparetheclothingoftwostudents,sayingAiswearing….Biswearing….Getstudentstosuggestotherdifferences.Gettwostudentstocompareclothing,sayingYouare/arent….Im/Imnot….Studentsthenworkinpairs,findingdifferencesbetweeneachothersclothing.
2Playthisgame.Thinkofastudentintheclass.StudentsmustfindoutwhoitisbyaskingIshe/shewearingblackshoes?etc.Havethestudentsplaythegameinpairs.
Step6Readandact
SBPage25,Part4,SpeechCassetteLesson84.Booksclosed!AskthequestionsinEx.2ofWbLesson84.Playthetape.Checktheanswers.Playthetapeagain.Studentslistenandrepeat,thenpractiseandactoutthedialogueinpairs.Havethestudentschangethedialoguetotalkabouttwostudentsintheclass.
Step7Presentation
1TeachSunday.AskWhatdoyoudoonSundays?Helpthestudentstoanswer,OnSundays,Igotothepark/helpmothercleanthehouse,etc.
2Havethestudentsask4otherstudentsintheclass,otherthanthestudentstheysitnextto,WhatdoyoudoonSundays?Afterthestudentshaveaskedfourotherstudents,andhavecomebacktogetherasaclass,askseveralstudentstosharetheiranswers.
Step8Read
1SBPage25,Part5*,SpeechCassetteLesson84.AskandwritethisquestionontheBb,Whatarethegirlsdoing?(answer:Threearetakingphotosandoneisdrawing).Playthetapeasthestudentsreadalongsilently.Teachpark,andtoy.
2Practisethepronunciationof/J/and/I/insuchwordsasthere,themandthree.Listencarefully.Ifyouhearan/s/sound,forexample,sinkforthewordthink,thenthetongueisnotbetweentheteethandthethisnotbeingpronouncedcorrectly.
3.Inpairs,havethestudentsreadthepassagetoeachother.Instructthestudentsthatonlyonestudentshouldreadatatime,whiletheotherstudentlistensforstress,intonationandpronunciation.Thenswitch.
4DoWbEx.3,SBPage98.
Step9Checkpoint21
GothroughCheckpoint21withthestudents.Encouragethemtoaskquestionsifthereisanythingtheyarenotsureabout.Revisethespellingofverbswiththe-ingending.SeethegrammarnotesoftheSBonthePresentContinuousTense,Pages178-179.
Step10Test
Dictation.Givethestudentsashortdictation.Sayaverb,e.g.ride,read,sing,etc.Thestudentshavetowritedownthecorrect-ingform.ThendictateafewsentencesinthePresentContinuousTense.
Step11Workbook
SBPage98,WbLesson84,Ex.4.Havethestudentsworkinpairs.Encouragethemtosaymorethanfivesentencesiftheycan.Chooseseveralpairstosharetheiranswers.
Ex.5canbegivenashomework.
Exx.6and7areoptional.BoththeseexercisesareagoodreviewforthePresentContinuousTense.
Homework
FinishofftheWorkbookexercises.
Someideasforextrapracticeorenrichment
1Teachthistonguetwistertopracticethe/J/and/I/sounds.
一、教學目標
1．通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。
2．感受學習有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學習經驗中體會到學習的樂趣，并愿意嘗試新的學習。
二、教學重點
讓學生懂得學習有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。
教學難點
培養學生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質。
教學關鍵點：
培養學生不怕困難，堅持不懈的精神。
三、課前準備
1．教學課件。
2．制作成就窗和榮譽窗。（每個同學找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎狀或獎品，布置成長回 顧。）
四、教學過程
（一）談話導入：
同學們，我發現我們班的同學非常聰明能干，昨天，我就看見李明同學會做栩栩如生的燕子，麗麗同學做了很漂亮的書簽，還有沒有同學比她們更厲害的？
（二）學文明理
1．請同學說說自己學會了什么。
板書課題：我學會了
a)電腦出示課文P26-27插圖，學生說說是怎樣做的（重點請同學說說做涼拌菜的過程。表演一下買文具。）
b)為了能更好地表現同學們的聰明才智，我們進行“成語接龍”比賽，看誰接得最快最好？
c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來輕松一下。
d)教師小結：我們學到的東西真不少。知識增多了，本領增長了，比過去更懂事了。
2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學生介紹：
a)在學習這些技能的過程中你遇到哪些挫折？
b)你是怎樣堅持學會的？
c)你認為是什么使你成功的？把你學習成功的經驗介紹給我們，讓我們學習學習。(不怕困難，堅持不懈)
d)成功后你的心情是怎樣的？
e)成功的快樂只有誰才能得到？
f)教師小結：學習有成功，也會有失敗，有苦也有樂。只有不怕失敗，堅持不懈，才能成功。
（三）教學延伸
1．我們來看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺領獎的圖片。
2．我們當中也有許多同學是練乒乓球的,討論一下：誰能說說這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）
3．大家談談：他們是怎樣使五星紅旗高高飄揚在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅持不懈等）
（四）深化導行
1．學習中，遇到了困難，我們該怎么辦？
2．交流交流自己在學習中得到的樂趣。
3．教師深化教育：學習有苦也有樂。成功只屬于不怕困難，熱愛學習的人。
（五）總結
1． 學了這篇課文，你學會了什么？
（六）布置作業
把你第一次做成功的一件事的過程寫下來，讓同學們學習。
板書設計
學習有苦有樂
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。
知識：
1、能制作簡易的科學模型。
2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡單探究性實驗。
情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。
教學重點：
知道影響物體沉浮的因素是什么。
教學難點：
制作簡易的科學模型。
教學方法：
實驗研究。
教學準備：
鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。
教學過程：
一、提出問題。
1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？
2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？
3、觀察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計劃，進行研究.
1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。
3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？
4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。
5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。
（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）
三、觀察記錄，總結交流.
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學生匯報本課的研究與發現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。
四、拓展與應用.
1、說一說潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?
學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.
課題：自由研究
探究：培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。
知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規律的認識。
情感：培養學生從小學科學，愛科學。
教學重點：
培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。
教學重點：
物體在液體中沉浮規律的認識。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教學前，布置學生搜集有關死海的故事與事實資料。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少物體沉浮的秘密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。
2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？
二、制定研究計劃，進行研究。
1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？
2、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯系實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。
4、啟發思考，為什么人可以躺在死海中看書看報？
四、拓展于應用。
1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？
一、教學目標
1、感受老師工作的辛苦，知道
2、對老師充滿感激，能以恰當的方式表達自己對老師的尊敬和愛戴。
3、能說出自己心目中的老師形象和自己最喜歡的老師。
二、設計思路
在兒童成長的過程中，老師對他們的成長起著非常主要的作用。但學生很少了解到老師工作的辛勞 。因此，本課通過學生對老師工作的觀察調查和角色扮演，從中感受老師工作的辛勞，以及在自己成長的過程中老師付出的心血，激發學生對老師的感激之情，從而引導學生尊敬老師，熱愛老師。對于小學生來說，能了解老師的工作狀況，是接近老師、和老師共同的途徑之一，小朋友也很感興趣。因此，教材在編寫上強調學生自身的參與和體驗，并設計了相關的主題活動。
三、教學活動
活動準備：
可實現布置同學們查找孔子、陶行知等著名教育家的有關資料，讓同學們對他們的事跡有一個大致的了解，初步產生對老師的敬佩之情。
課前讓學生觀察和了解老師一天的工作情況，感受老師工作的辛勞。
教師可準備一兩個師生之間的故事，在需要時作為啟發和引導。
活動一 認識大教育家
收集關于孔子和陶行知等著名教育家的資料。
交流收集到的資料，教師作適當的補充。
活動二 了解老師一天的工作情況
課前調查一位老師一天的工作情況。
以小組活動形式交流：你所了解到的老師一天時怎樣工作的？
以小組為單位，討論；還可以從哪些方面了解老師呢？
活動三 我們眼中的老師
猜猜他是誰；由教師將同學們的任課老師的特征用語言表述出來或者用漫畫的形式畫出來，由學生猜一猜這位老師是誰。
由同學們說說，在眾多的任課老師中，哪位老師給自己留下的印象最深刻。要求學生準確說出這位老師的特征，并講述師生間發生的故事。教師可指導孩子從多方面說說“我們眼中的老師”，如喜歡這位老師的哪些方面(說話的聲音，上課的語氣、表情，愿意和學生交朋友等)，哪些方面再改改會更好。
活動四角色扮演；我是小老師
由學生自主選擇扮演的角色，模擬自己與老師之間曾經發生的故事。
請扮演不同角色的小朋友說說各自的感受，由此體會在自己成長的過程中老師付出的心血。
活動五 老師頌
讓學生以各種不同的方式，自由表達自己對老師的贊美之情。
四、活動實施建議
1、教學過程中，教師要善于引發學生的真情實感。教師要營造輕松的氣氛，讓學生感到輕松。鼓勵學生講與自己的老師以外的其他老師之間的故事。
2、教師可以將自己小時候與老師發生的故事將出來與同學們分享，以引發師生的共鳴。
3、在角色扮演環節，教師要啟發學生不拘泥于教材中的范例，可以結合自己與老師交往中的真實情形展開表演，讓學生感受老師為自己的成長所付出的心血。
4、在“我們眼中的老師”這一教學活動中，教師要善于引導學生說出自己真實的想法，不要讓這一活動成為贊美會，要鼓勵學生說出自己對老師還有哪些不滿意的地方，提出來讓老師加以改進。
5、整個教學過程中，教師要注意師生之間的互動，要引導學生從自己身邊的教師個體引申到整個教師群體的認識。
五、教學評價
1、知道孔子和陶行知是我國著名的教育家。初步了解老師在自己成長過程中的作用。
2、通過了解老師一天的工作情況，體會老師工作的辛勞，懂得體諒和尊敬老師。
教學設計思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。
教學目標：一、科學探究目標1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。
2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3．能對自己的觀點或想法說明理由。
二、情感態度與價值觀目標能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發現別人或自己
小論文中存在的問題。
三、科學知識目標能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。
四、科學、技術、社會、環境目標能提出幾條保護美麗星空的建議。
教學重點和難點：
通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時建議：
教學過程：
教學過程：
（一）導課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。
學生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學活動1：銀河系和宇宙
教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。
學生分小組整理資料。
學生交流。
教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。
學生活動。
【關鍵詞】創新教育；教育模式
1. 教學設計說明 創新教育是把創造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新精神和創新能力的教育。創新教育的任務，就是使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力，在德智體美全面發展的基礎上，啟發學生創新性地學知識，創造性地用知識，充分展示每一位學生的聰明才智，從而培養一批富有創造性和開拓性的創新型人才。物理課堂教學改革的突破口就是培養學生的創新精神和創造能力。
牛頓第二定律是動力學的核心規律，是高中物理的重點和中心內容。在教學環節中的形成知識、鞏固知識和應用知識的三個環節中，應以形成知識為重。然而，在目前中學的物理教學中，往往在不同程度上偏重知識的應用――重在解題，而忽視了形成知識的過程。這種傾向將直接影響了學生知識結構的完整性和系統性。在傳統教育模式下，本課一般采用定性實驗――概括規律――規律應用，最后再用學生實驗一驗證。而我們在設計此課時，將定性實驗改為定量的演示實驗，讓學生和老師一起探索實驗中的規律 ，重視了形成知識的過程。
素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。在設計課時，充分注意了學生科學素質的培養，及創新精神和實踐能力的體現。對于中學生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會進一步去思考和探索，才會有所發現、有所創新。本課在教學中重視教學和引導學生求異質疑相結合，注重為學生提供發現問題和應用知識的機會，并創造解決問題的條件，使學生積極參與教學活動。使他們的創造性思維可以得到培養和發展，使學生能在研究過程中親身體驗到駕馭知識、改造現實的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時，也轉變了“老師講，學生聽”的傳統教育模式，使我們老師從“知識的傳播者”轉變為“知識探索的導航者”。因此，本節課設計時采用了“引探式”教學，創設了師生互動、合作學習、交互式教學的情境，引導學生發現問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設計實驗方案，解決問題，有效地促進了學生參與教學活動、主動學習，有效地培養了學生的創新認識，盡可能地增加了學生探索知識的活動。本課教學設計的主線如圖1所示：
圖1
本課在教學中采用了實驗探索法和多媒體電教手段，并運用了控制變量法的研究方法，從實驗入手，進行科學地猜想，通過計算機分析處理實驗數據，探求物理規律，得出科學結論。通過探索分析過程，讓學生親身經歷實驗過程中對未知規律的探索，激發他們的思維狀態，不僅培養了學生的實驗能力、探索精神，初步形成科學態度、訓練科學方法，而且還提高了學生的分析能力，解決實際問題的能力，使學生的創新精神在探索過程中得到培養。
2. 教 案
2.1 指導思想：通過實驗探索教學法和多媒體電教手段的運用，優化課堂教學，發展學生創造能力，提高教學效率和教學質量。
2.2 教學目的：
(1) 通過實驗研究，探索物體產生的加速度a和所受外力F、物體質量m三者之間存在的關系；
(2) 掌握牛頓第二定律的內容及其表達式；
(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；
(4) 了解以實驗為基礎，經測量、歸納綜合、推理得出結論并用公式表達物理規律的研究方法。
2.3 教學重點：牛頓第二定律的內容及表達式。
2.4 教學難點：用實驗研究的方法，探索a、F、m三個物理量間的關系。
2.5 教學器材：
(1) 電教器材：多媒體電腦、數據/視頻投影儀等；
(2) 實驗器材：氣源、氣墊導軌、兩個光電門、數字計時器、滑塊、帶細絲的小桶、質量為5g、10g等砝碼5個，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。
2.6 教學方法：實驗探索、啟發式教學法。
編號：
課題：
倒車輔助設備
授課人：
李俊鵬
授課時間：
15分鐘
所需資源：
A3紙、記號筆、粉筆
學習目標：
通過本次課程的學習，學生將能夠：
知識目標：記住倒車輔助設備的類型；
能力目標：能說出不同類型的倒車輔助設備的優缺點；
情感目標：樹立發現問題解決問題的意識。
導入
時間
（分鐘）
教師活動
學生活動
所需資源
3
1.關注學生出勤情況；
2.說明本次課的內容、目標和學習方法；
3.案例：2004年在北京市朝陽區京通快速路四惠橋，曾發生過一起這樣的事故：開大貨車的司機將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋在了后車輪下，造成舅舅當場死亡。
4.引導各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；
5.引導學生做筆記。
1.明確任務及要求；
2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
案例
主體
2
提問“倒車輔助設備的類型有哪些？”讓學生獨立思考，由教師指派學生回答問題，教師點評總結。
學生獨立思考“倒車輔助設備的類型有哪些？”，分享自己的觀點并做好筆記。
筆記本
8
1.分組討論倒車雷達和倒車影像的優缺點；
2.引導各組討論、記錄要點，指派代表分享；
3.結合PPT講解；
4.引導學生做筆記。
1.明確任務及要求；
2.查閱資料，整理并分享；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
A3紙、記號筆
2
1.以思維導圖的形式總結本次課的要點內容；
2.作業：寫出倒車雷達與倒車影像的共同點和區別。
