發布時間：2023-07-12 16:35:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學音樂教學課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
新課程改革背景下小學音樂有效性教學，從深層次意義上來講，就是教學者依據新課程提出了相關標準，努力更新自身教學理念，充分依據小學音樂教學活動發展的規律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學生音樂能力和音樂素養，為最終實現社會和個人雙重教育價值需求的目的創造條件。立足當前不難發現，傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，這也就需要教學者以小學音樂課堂教學有效性為突破口，在實踐和探索過程中制定出符合學生發展的教學計劃，從而根本性提升教學水平。
一、用設置情境的方式讓學生感受音樂魅力
情境顧名思義，就是運用特定的方式方法給人制造出內在感覺和外部因素相互作用環境，最終達到情感共鳴。在小學音樂教學過程中，教學者可以依據生活實際創造出視、聽、感、觸的環境，使得學生親身體會到音樂本身所蘊含的情感，用感染和激發等多種方式來提升學生對音樂的興趣。學生和教師兩者可以通過共同創造的方式來啟發學生，學生既是情境創造的主體也是情境創造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個好的情境創設能夠達到事半功倍的效果。例如：在學習《雪絨花》這首歌曲時，可以預先在網上尋找好相應的背景圖片，及其背后所蘊含的文化內涵。個人認為：小學生接受能力有限，倘若一節課45分鐘所教授的內容超過其接受的極限，學生不僅不能夠很快將知識進行消化，反而會產生厭煩情緒，這樣就不利于后續音樂教學工作的開展。再者，合唱能夠增強學生之間的團體協作能力，因為在合唱過程中任何一部分出現差錯都會影響整體效果的發揮，只有學生自身意識到合唱所帶來樂趣，在一個較為輕松的氛圍中學習音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個過程當中，學生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節拍和節奏，也能夠通過對比的方式發現自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎上也是學生自身情感的升華，學生積極性得到高漲，自然而然教學效率也得到相應提升。
二、歌唱和跳舞兩者相輔相成
我國是一個統一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點。在很多少數民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內涵及文化。因此在小學音樂教學有其是少數民族教學過程中，用舞蹈來輔助音樂教學，既能夠最大限度的完成教學目標，從深層意義上來說是繼承和發揚中國傳統文化。
三、用影視欣賞的方法促進教學方法創新
隨著科學社會的迅猛發展，網絡技術惠及人們生活、學習的方方面面，在小學音樂教學過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學受到教學者、學生的推崇，多媒體技術應用到音樂教學中，不僅使得音樂教學內容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結合的方式使得學生注意力高度集中。教學者在教學中可以充分依循學生建議、意見尋找出學生所需資料，來幫助教學者教學。
四、節奏創新
一、目前小學音樂教育中存在的問題
在新課改背景下，不僅對學生的音樂素養提出新的要求，相應也對教學提出更高的要求，需要教師在實際教學中對照教學目標，不斷對教學模式和教學思路進行創新與探索。結合目前小學音樂教學現狀看還存在不少問題，一是小學音樂教師缺乏專業培訓，音樂素養較低。這也直接導致教學上未能擺脫傳統音樂教學過程中機械生硬、照搬教材、有失靈活和創新的教學模式，難以提高小學生對音樂學習的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學生作為學習的主體地位，在教學中沒有關注小學生天真活潑的年齡特點、心理需求，教學模式缺乏創新和多樣化，導致課堂教學在一定程度上流于形式、學生對音樂教學參與度不高，難以有效發揮音樂教育對啟迪學生心靈、提高音樂素養的作用。二是小?W音樂教學設施落后難以滿足教學所需。表現在缺少音樂教學專用教室，以及科學的教材、書籍、優質的樂器等，無法充分滿足提高學生音樂素養的教學要求，這種現狀難以適應新課改對學生綜合素質提升的要求，如果不盡快優化，將會束縛小學生的身心和個性化發展，難以有效發揮音樂教育對學生綜合素養的培養、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學音樂教育問題的對策
（一）加強小學音樂教師專業培訓以提高教學質量
一方面，采取有效措施吸引高素質專業音樂人才加入到小學音樂教師隊伍中，如高校音樂專業的畢業生，學校要為其營造重視音樂教學的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺，以吸引和促進更多高素質的音樂人才投入小學音樂教學事業中。同時，學校可邀請一些專業音樂教師到學校進行培訓，或為本校音樂教師提供外出進行音樂專業技能及音樂教育理念培訓的機會，以擴大音樂教師的教學視野，提高音樂教師的專業素養。
（二）加大小學音樂教育投入，創造良好音樂教學環境
學校是對學生開展音樂教學的主要場所。音樂教學環境和條件，如音樂教學設施、教學場所、教師的音樂專業素養的優劣與高低等，都對于能否優質高效地展開小學音樂教育有著至關重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學生的藝術審美和音樂素養，學校高度重視學生的音樂教育，并盡可能創造良好的環境和條件很有必要。音樂教學環境的優化離不開教育的加大投入，如設置專業的音樂教學場所、豐富增加教學樂器、多媒體教學設施等，為學生創造一個充滿享受、提升興趣的音樂教學環境。
（三）創新音樂教師教學理念，促進小學音樂教學質量
新課改背景下，教師在教學過程中真正落實以學生為本的教學理念，圍繞學生需求和特點創設教學安排，不斷提高小學生的音樂學習興趣。如教學氛圍的營造、采用趣味性教學、進行輕松愉快的音樂測評等。對于與學生生活相關的音樂教學，要激發學生的學習主動性和對音樂的深入理解，激發學生的音樂情感，以及對音樂產生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學的審美性，二是恰當體現音樂教學的人文性，三是關注形成音樂教學的規范性，四是重視音樂教學的創造性，五是重視音樂教學的技術性，并在教學實踐中加以落實。
（四）創設生動靈活的情境教學，豐富小學生音樂素養
如教師可采用角色扮演法，創設有真實體驗的情景模擬教學，根據音樂中角色的不同，為學生安排相應的表演，體現不同的角色，并引導學生發揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點。并將自身對音樂的認知融入到表演中，以此增進學生對音樂知識的深度理解，提高學生對音樂學習的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學，這是一首節奏歡快、曲調活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風光，表現出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學生易受感染并傳唱。教師可先教會學生演唱，并理解記憶歌詞內容。在此基礎上，可結合歌詞內容進行教學情景創設，教師可以借助響板打擊節奏，模仿馬蹄聲并引導學生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會小馬的節奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風等并將這些場景擬人化，引導學生一起跟著教師演唱歌曲。讓學生在演唱時沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學生用語言描述自己對歌曲內容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發其豐富的想象力及演繹的創造力，使音樂教育由專業教育拓展到學生的情感認知及對大自然、對生命產生新的感悟，促進學生音樂綜合素養的提升。
（五）善用多媒體信息技術促進教學的生動及多樣性
一、農村小學音樂教育存留的問題
（一）重視技藝輕視素養以及課程價值較迷茫的困惑
“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”但是在實際生活中，人們通常是高度重視音樂技能而忽略了對音樂審美素養的培養。這種現象和老師的課程價值較迷茫有著直接的關系，我們一定要認清這兩者之間的關系。雖然音樂技能非常重要，我們應該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂教育的真正價值在于樹立以人為本，培養學生真善美的情感態度和審美價值觀。
（二）重視智育輕視美育以及素質教育觀念較薄弱的約束
音樂可以讓人們在心靈上溝通和精神上放松，這在和諧發展學生的個性上扮演著重要的角色。然而由于國內的基礎教育很長時間受到“唯智育獨尊”的制約，美育被輕視，成為無關緊要的“配角”。這種現象在農村尤其是比較偏遠且不發達的地區特別常見。現如今，在“生存意識”和“唯智育獨尊”的影響下，大部分農村形成的比較盛行的教育觀念和價值取向是重視“應試”和實用技能輕視社會人文藝術學科，最終造成文化知識教學重于一切、并成為評估老師和學生的惟一途徑，這對音樂藝術教育的發展產生極大的副作用，同時對學生音樂藝術素養和能力方面的培養也起到了制約作用。
（三）重視知識輕視實踐與教學質量較低的成因
對于小學音樂教學來說，藝術實踐是非常重要的。然而當前小學音樂教學中“以知識為中心”、“以教科書為中心”、“以老師為中心”的教學方式還沒有從根本上改變，再加上缺少專業的教學設備等原因，重視知識輕視實踐的問題仍然存在。在進行教學時，通常的形式仍然是傳授音樂知識，播放音樂歌曲，教學生唱教科書上的歌曲等，而引導學生如何欣賞音樂、根據感受及時創作以及參加吟詠表演等具有實踐性質的教學方式比較少，從而不利于提升教學質量。
二、新課改形勢下農村小學音樂教育問題的解決辦法
（一）加大對小學音樂師資隊伍培訓和建設的工作力度
第一，應該想盡辦法讓高素質的音樂方面的人才走進農村從事中小學的教育工作。目前，國內很多學校都設置了音樂專業，每年都會給社會提供很多的音樂方面的專業人才，通過給他們創建能夠充分施展自己才華的平臺，相信會有很多專業人士愿意到農村工作。第二，如果要從根本上解決農村小學音樂師資匱乏的問題，就應該讓學校增加對音樂學生的招生數量以及擴大師資隊伍，鼓勵音樂專業畢業生投身到農村的教育工作中去。農村學校也可以親自到各個院校聘請音樂專業人員到農村工作。
（二）在新課改的影響下，積極主動實施教學改革
為了讓音樂教育能在學生身心健康發展上起到更好的作用，實現學生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度的目標，我們應該積極主動的對目前的小學音樂教育實施改革。第一，要重視教學模式的多樣性。例如：在上課之前，我們可以根據學生們的愛好特點隨機的給他們播放歌曲，把上課時要講的內容和這些歌曲巧妙的聯系在一起，從而激發他們的學習樂趣，創造愉快的音樂教學環境。第二，積極主動的對目前的小學音樂教育教學內容進行改革。根據當地或者是少數民族地區的實際現狀，合理、科學的運用當地的音樂教育資源，創造良好的音樂教育條件。例如：在教科書中可以把具有地方、民族特點的歌曲添加到小學音樂教育的內容上。
（三）舉辦多種多樣的校園文化藝術活動， 創造良好的音樂教育環境
良好的校園藝術氛圍環境有利于農村小學音樂教育的發展。學校應該適時組織內容多彩形式各異的音樂藝術活動。例如開展大型文藝演唱活動，參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂歌曲等。擴大學生的音樂文化視野，激起學生的審美意識以及提高學生的創新能力，從而為學生提供一個良好的音樂教育環境，促進他們健康、全面的發展。
（四）增加投資，保證教學條件
擁有完善的教學基礎設施是學校進行音樂教育的前提。當前農村小學音樂教育一個顯著問題是專業教學設備不先進、資源匱乏，例如音樂教室徒有其名，嚴重影響了教學質量，甚至使教學不能順利進行。所以，一定要增加對農村小學音樂教育的投資，盡最大努力改善農村小學音樂教學的條件。例如在音樂教室內不應該只放鋼琴、打擊樂器以及多媒體教學工具等，還應該有關于音樂方面的書籍、錄像等資料，進而更方便老師進行教學和研究，拓寬學生的音樂視野，豐富校園藝術生活。
高師藝術教育本、專科專業點也從1987年的300多個增長到500多個；并且有碩士點30個。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎音樂教育師資嚴重匱乏的狀況。隨著經濟社會發展的挑戰和基礎教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設小康社會”的宏偉目標，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎音樂教育服務，與基礎音樂教育改革相接軌，實現與其攜手共同發展，與時俱進，已成為每一位音樂教育工作者關注和研討的課題。
2003年9月19日，國務院總理在召開的專門研究布署農村教育工作會議的講話中指出：“發展農村教育，有利于提高農村人口的素質；沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。”教育部中國教育學會常務副會長談松華也在全國教育科學科研培訓會上強調：“義務教育的重點在農村。”
應該看到，在我國廣大的農村，尤其是老少邊窮地區，由于地域、文化的差異，經濟發達程度的制約，中小學基礎音樂教育改革與全日制義務教育《音樂課程標準》的實施有一定的落差；與新時期全方位的教育改革發展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學科、各專業學生中那些來自農村的學生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識：音階、音高、節奏、節拍都不清楚。據學生們講：“小學時上音樂課，就是跟著老師學唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經常被換成語文或數學課；到了中學，學校為了抓升學率，音樂課基本就沒有了。”
而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農村基礎音樂教育培養音樂教師的高師音樂教育專業，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設置、教學內容及教學方式與農村音樂教學的實際脫節，且滯后于新時期音樂教育的發展。甚至把音樂教育專業人才等同于音樂表演人才來培養，把舞臺表演人才的培養標準作為衡量以講臺、課堂為主要定位的教師的標準。以技能代替素質，把音樂教育專業的教學引向技能教學的誤區中，致使學生畢業后不能盡快適應農村中小學的音樂教學工作。在對基層在職音樂教師進行培訓作問卷調查時了解到：大多數音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標準》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓。其中還有相當一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數學等課。這與新世紀我國迅猛發展的教育教學改革形成了強烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發達地區展開的轟轟烈烈的音樂教育教學改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負著為廣大農村基礎音樂教育培養師資的重任，他們在我國音樂教育事業的建設發展和教學改革中是一支龐大的隊伍。
圖示：為了培養出適應21世紀教育發展，適應我國農村音樂教育實際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學研究方面有一定造詣和實踐經驗的優秀青年教師、學科帶頭人組成了“我國北方農村中小學音樂教師培養與高師音樂教育專業教學改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農村基礎音樂教育培養教師的焦點問題上。從地方所屬高師音樂教育專業教學改革研究入手，針對我國農村中小學音樂教育的實際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農村基礎音樂教育的發展動態，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業的畢業生不能盡快適應農村中小學音樂教學實際工作需要的現狀，擬訂出相對合理、與農村中小學音樂教育教學相匹配的、適應時代教育發展和新音樂課程標準要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業教學改革方案，并通過不同地區有代表性的農村中小學音樂教學的實踐檢驗其科學性和可行性，切實達到高師音樂教育教學為基礎音樂教育服務的基本目標。
類似這一課題，國外一些發達國家已取得了一定的進展：美國的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統和實踐基礎上發展起來的，對音樂師資的培養具有培養目標明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學、教育、技能知識和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點，在課程設置與培養目標緊相配合的基礎上，重視音樂教育學，重視民族意識和品德教育，并且教學方式豐富、教學管理科學嚴謹、評估體系完善。德國高等音樂教育的培養方式是將音樂理論知識、課堂實踐和學生的音樂經驗聯系起來，以發揮學生的主動學習積極性為出發點，注重學生組織教學的經驗、方法和能力的培養，提倡音樂教師應當是教育者、教學者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對音樂教師的培養側重教育思想準備和音樂專業修養，其課程結構包括一般教養課程、音樂專業基礎課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識修養以適應實際教學的需要。
我國地域廣闊，民族眾多，經濟建設與教育發展有其歷史形成的差異；不同地區、不同民族音樂教育的發展有各其獨特的條件和環境，各區域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區、院校的音樂教育改革應針對本校所在區域的實際情況、特點、發展趨勢而進行。嘗試將地方的風土人情融入本校、本地區建設發展的大環境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實施方案：
一、課題研究的主要內容
1、新世紀農村中小學音樂教育的發展趨向及對音樂教師的基本要求。
2、不同國家、地區具有農村地方特色的中小學音樂師資培養模式比較研究。
3、農村中小學音樂教育發展與高師音樂教育專業教育歷史、現狀及其得失研究。
4、新“音樂課程標準”與農村中小學音樂教育現狀的比較研究。
5、適應我國北方農村中小學教育發展的高師音樂教育專業培養目標、課程體系、內容體系、評估體系與教學方法、教學模式研究。
6、擬訂出適應在我國北方農村貫徹實施中小學新“音樂課程標準”的、具有地方特點的高師音樂教育專業教學大綱、改革方案。
二、課題研究要解決的主要問題
1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業滯后于中小學音樂教育發展（尤其是北方農村音樂教育實際發展需求）的現狀。
2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業的學生畢業后不能盡快進入教師角色，盡快適應農村中小學音樂教學工作的現狀。
3、通過理論研究、實踐探索，擬訂出適應在我國北方農村中小學實施的、符合新“音樂課程標準”要求的高師音樂教育專業課程體系改革方案及教學大綱。為國家教育行政部門提供詳實的、有說服力的決策參考依據。為21世紀廣大農村中小學基礎音樂教育培養具有較高素養的發展型、綜合型、開拓創新型的教育師資。
三、課題研究的主要思路
1、從適應新世紀中小學音樂教育發展需要的視角來審視農村中小學音樂教師的合格標準，進而探索出符合這一標準的我國農村中小學音樂教師的培養模式，以指導高師（本、專科）音樂教育專業教育教學改革的理論研究。
2、我國幅員遼闊、人口眾多，由于自然環境、社會歷史背景的不同導致各地所屬高師在教學理念、教學內容、教學方式及對知識結構、培養目標的要求上也都有其自己獨有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應采取與實際情況相適應的措施與方式。四、課題研究的主要方法運用比較法、歷史與文獻法、觀察與調查法、實踐與經驗總結法，通過深入農村中小學校調研、體察、指導，直接參與農村中小學音樂課程教學改革的實踐，以切身體驗來指導基層高師音樂教育專業的教學改革，探索出適應我國北方農村中小學音樂教育發展的高師音樂教育專業教學體系。
五、課題研究的主要成果形式
1、地方所屬高師音樂教育專業教育教學改革系列論文、研究報告。
【關鍵詞】南詞小調；傳承發揚；平臺展示
隨著社會的進步、經濟的騰飛和教育的發展，2011年版的音樂課程標準以他特有的面貌出現在每一位音樂教師的面前。它意味著中國基礎音樂教育將與世界接軌、與時代同步。由于我國廣大城鄉不同、區域經濟、文化環境和發展水平的差異，客觀上影響著學校音樂教育的實施狀況和教學水平。地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。要善于將本地區民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識。也就是說各地，各校可以編寫地方的鄉土教材和本土音樂來補充教材，供教學使用。這幾年來我校通過“將樂南詞小調進課堂的研究”把本土音樂很好地融入到學校的素質教育和藝術教育中，逐步探索出了一條將樂民間音樂小學校本課程開發與研究的路子。經過了兩年的研究、探索、推廣、普及，“將樂南詞小調”在大家共同的努力下，取得了初步的教學成果。以下是我對兩年來在將樂南詞小調進課堂的研究中的歷程與心得。
一、課題研究的準備工作與意義
一方水土養育一方文化。將樂客家人與先民經過千百年的磨合歷練，融合成具有濃郁地方特色的民間歌舞戲曲，深沉且厚重。南詞作為將樂民間文藝的一朵奇葩，有著極其深厚的文化根基，在當今福建堪稱人類文化遺產之瑰寶。南詞，不論是傳統曲牌、現代曲調、還是廟會南詞、婚慶南詞，無不流淌著旋律古樸幽雅的韻致。《斷橋相會》的幽怨纏綿，《昭君和番》的清高蒼涼，《小魚兒》《賞月光》《姑嫂觀燈》的清新活潑，《王婆罵雞》的幽默風趣，《天官賜福》的熱烈喜慶；還有《啞背瘋》、《賣花線》這些經典作品不但貼近百姓生活，富于喜劇色彩，且蘊意深刻，給人以獨特的藝術享受。可是眼下這些優秀的民間音樂文化，卻沒有得到推廣和普及，有的甚至失傳。為了探索我縣南詞小調進課堂的有效途徑，開拓新課程的教學內容，把優秀的將樂南詞小調引進課題，豐富課題教學，讓學生們從小學習，了解本土的民族音樂藝術文化，成為必然，因此，搶救、保護、傳承發揚將樂南詞小調成為我們課題實驗的宗旨。
二、開發課程資料及教師培訓
在課題立項初期，我認為只要找幾本將樂本土的書籍加上拜訪幾位南詞藝人便可以完成資料的搜集。可是當我們認為可以輕松面對的時候，問題接踵而來。因為南詞小調在的時候遭遇過封殺許多劇本已經燒毀，再加上改革開放后大家都傾向于流行音樂的傳播使人們都遺忘了南詞這一地方戲曲。最讓人心疼的是許多南詞民間藝人大多年邁，且都沒有什么文化，有些劇本是靠他們唱后記譜的，因此版本各不相同。為了克服這些困難，我們課題組的老師只好走出校門多方拜訪搜集整理資料，所幸的是這一活動得到了縣文化館館長陳圣杰老師的支持以及南詞老藝人———七十幾歲高齡的南詞傳人劉懷中先生的關注。特別是已故的陳維緒老師的留下來的珍貴資料，才讓我們的工作得以順利進行。在邊搜集邊學習南詞小調的過程中，我越來越喜歡上了這一內容豐富、品種繁多、古樸清新、貼近百姓生活的古老而優秀的劇種，他不但是勞動人民生活的真實情感更是將樂勞動人民智慧的結晶。隨處都散發著質樸的芳香。但是在教學的過程中我們又遇到了參加課題小組的老師因為年輕不熟悉本地音樂，不大會講本地方言的問題。于是我們采用了多種辦法1.課題組老師互相培訓以老幫輕的方法教她們講準地方方言。2.邊學邊記將不會讀或讀不準的字標上拼音。3.聽老藝人講課并把他們上課的內容錄制下來，經常組織課題組老師聽。在去年十二月份，課題組李英老師就在市里舉辦的教研活動中上了一堂地方校本課程《心齊歌》獲得了大家的好評，并被選送參加福建省的音樂教學比武。經過了兩年的磨合，課題組老師們也在課題研究中豐富了知識，磨礪了意志和學生們一起快樂成長。
三、挖掘提供平臺展示教學成果
俗話說“春種一粒栗，秋收萬顆籽”經過兩年多的努力，孩子們終于有了些許收獲。從第一年我們在六一匯演中邀請民間藝人走進校園表演，到現在我們自己的學生帶著南詞小戲的節目上臺表演。孩子們不由自主地歡笑，雷鳴般的掌聲，證明了我們所做的一切都是值得的。實踐證明，孩子們不是不愛看地方戲更不是不愛唱本地歌謠，而是學校、家庭、社會沒有為孩子們創造表現及觀賞的機會，在我校師生的帶領和文化部門領導的幫助下，讓學生們在前所未有的驚喜中感受到：將樂民間優秀的劇種，我也想學，我也想唱，我也想演！將樂南詞真好看！為了讓我們學校的孩子從“人人會唱家鄉歌”到“人人愛唱家鄉歌”我們學校舉行了“將樂童謠比賽”，教育局還主辦了“我是南詞小傳人”———將樂南詞進校園活動，并在影劇院舉辦了優秀南詞節目展演，我校的兩個節目《新王婆數雞》》《李寄斬蛇》都獲得了二等獎的好成績。我們學校的孩子真正做到了“人人會唱家鄉歌”！在今后的學習生活中我們還要繼續多給孩子學習的機會和展示的平臺讓孩子們“人人愛唱家鄉歌”。通過這次的課題研究我深深感受到學校音樂教育必須讓學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識。著名的匈牙利音樂家、音樂教育家柯達伊所反復強調的：“如果每一代人不能夠很好地繼承傳統的話，我們祖先的文化不久將要消失，文化是不能自動永存的，我們正是為此而工作。”雖然我們的課題已經進入結題階段，但是我覺得身上的擔子更重了，因為我們研究雖然有了些許的進步，但是還沒有發展到成熟期，今后還有很多工作要繼續。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。愿我校的音樂教師們繼續努力，堅持傳承，讓將樂南詞小調這一福建民間藝術奇葩不斷發揚光大，贏得更加輝煌燦爛的明天。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部制定———音樂課程標準.2011年版
[2]曹理音樂教育文集.上海音樂出版社，2009
我國有著優秀的民族音樂源泉，需要我們去探索，去研究。而今，教育過程被簡化成了考試，學生受教育的目的只是為了升學，忽略了人文精神培養。知識經濟的發展將促使社會價值取向更為傾向于對科學和藝術互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發揮其實現社會目標，緩解社會諸多問題的作用。作為新的經濟變革中的音樂教育，將逐步成為知識經濟發展的直接動力，也將成為知識經濟最終目標的積極參與者和成果分享者。隨著知識經濟、文化生活質量和品味的提高，音樂教育不管是在內容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經濟生活相結合。社會的發展已經不僅僅是只需要高層次文化知識的人才，社會的發展越來越需要具有專業知識的人才。
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是小學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。
音樂教學中很重要的是學生的學習興趣。而現在的學生對音樂學習失去興趣和主動性，根據這一現狀，我提出了《音樂教學中如何培養學習興趣》這一研究課題，目的是讓學生在音樂學習中體驗，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學習音樂的興趣，用科學的方法，促進我校學生音樂素質的提高。
2課題研究的目標
提高中學生的音樂素養。通過多種渠道、多種形式、多種內容的教學實踐活動，對學生進行系統的科學音樂教育，使學生體會到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學生演唱的積極性和自信心，提高學習音樂的興趣。
3課題研究的對象與范圍
實驗班級：7-8年級的音樂實驗班（每學年兩個班級）
對比班級：相應年級的普通班（每學年兩個班級）
4培養中學生音樂興趣的主要途徑、方法：
4.1主要途徑：在音樂學科教學中引導。在課堂，讓學生體會音樂課的樂趣。
4.2主要方法：比較觀察法、個案分析法。
比較觀察法：觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。
個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
5研究步驟
5.1準備階段（2012年7月―2012年9月）
（1）收集資料。
（2）確定參加研究的班級。
（3）制定研究計劃。
5.2實施階段（2012年10月～2013年8月）
（1）深入研究音樂的相關理論。
（2）在參加研究的班級中進行科學的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學模式。
（3）階段小結。
5.3課堂總結階段（2013年8月～2014年5月）
（1）撰寫和整理研究論文。
（2）收集和整理可交流優秀教案。
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內做了更具體的要求。強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展。鑒于我區是這次國家課程改革試驗區，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
二、課題研究的思動和主票觀點
（一）課程標準實驗教材驗證性研究
1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經驗主動探索知識的發生與發展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實驗教材在試驗區的可行性。教材是否體現學生身心發展特點，是否反映社會政治、經濟、科技的發展要求，教材內容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內容與學生；生活現實和社會現實、學生個性發展、學生創新精神、實踐能力、學生認知發展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現方式與學生的適切性研究。
（二）教師培訓與提高研究
1．培訓內容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內容包括（回）新課程的理念與創新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。
2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網絡交叉培訓。
3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學改革與課程評價研究
1．評價內容：（1）學生方面：評價學生的情感態度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業務素養、教學態度、教學方法和效果、教學業績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性述評與定量測評相結合；（3）自評、互評及他評相結合。
3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
（四）資源的開發與應用研究
1．學校資源的開發與應用研究（1）提供必要的音樂教學設施，保證課程目標的實現；（2）開發、利用信息技術，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯系。
2．家庭資源的開發與應用研究。
3．社區資源的開發與應用研究。
三、本課題創新程度、理論意義、應用價值
（一）創新程度
1．面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養創新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3．提倡發展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養學生創新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調素質教育的要求和做法。
5．力求體現深化教育改革，體現以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創造。
6．體現了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養的功能、有陶冶情操培植學生品質的功能、有健身育心的功能、具有向學生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
（二）理論意義
加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命。基礎教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統工程，涉及培養目標的變化、人才培養模式的改變、課程結構的調整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
（三）應用價值
1．從學生的經驗和發展需要出發，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創新意識和實踐能力的發展。
3．為課程改革的進一步推廣提供經驗，培養和鍛煉教師，為課程改革可持續發展提供依據。
四、確保完成任務的基礎、條件、措施
（一）基礎
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業務性都很強，必須由行政部門宏觀調控，統一指揮。統一調動，統一安排。為此，我區成立了由區教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區教委、區教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2. 有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發表多篇文章，獲得過遼寧省優秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區觀摩課，有實際教學經驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。
（三）措施
1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監控。
2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區范圍內的研討，發揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5. 建立經費保障制。區教委設立了“課改”專項經費，確保課改工作的順利進行。
五、研究程序與預用效果
（一）研究程序
第一周期預定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進行。
1. 啟動階段（2001.7～2001.9）
小學美育的基本任務就是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操。因此，在古詩教學中引導學生形成審美意識是一個十分值得研究的課題。
1．在古詩文教學中進行審美教育。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學生對漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節奏感，韻律感的審美表現力，培養高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學除了要對學生進行德育、智育的培養外，還要進行審美教育，古詩教學中美育的主要任務就是通過形象，情感去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。
2．在古詩文教學中滲透環境教育。
過去,我們在教學古詩時只重視學生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學中培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環境意識，樹立保護環境的責任感。
3．在古詩文教學中喚醒生命意識
近年來，教育開始轉向以學生為本，開始注重學生的“學力形成”與“個性發展”，開始關注學生的生命意識。語文教學具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強烈的情感性，這就為語文喚醒學生的生命意識提供了寬廣的天地，小學語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術，走近、學習和感悟古詩的前提，是喚醒學生的生命意識；而隨著學生生命意識的被喚醒，他們對古詩的理解會更深刻，把握會更準確，感悟會更透徹。
二、國內外研究現狀
1．古今中外對美育的研究。
“美育”一詞是德國啟蒙時期（17—18世紀）的劇作家、美術家、歷史學家席勒在其美學著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。席勒認為，所謂美育就是審美教育，也稱美感教育。
我國古代的一些思想家、教育家都十分重視美育。孔子把“樂”列為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）之一，他認為“樂”可以陶冶人的心性。孔子有一個著名的理論：“興于詩，立于禮，成于樂”。他把“樂”看作興邦治國的重要措施。荀子發展了孔子的樂教理論，對音樂教育作了全面系統的論述，他說：“樂者，治人之盛也”，它使人“耳目聰明，血氣和平，移風易俗，天下皆寧”。他充分肯定了音樂的重大作用。
在我國近代史上，教育家更是美育的倡導者。他任教育總長時，提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。他曾經指出“美感者合美麗與尊嚴而言之，介于現象世界與實體世界之間，而為津梁”，“故教育家欲由現象世界而引以到達于實體世界之觀念，不可不用美感之教育。”
由此可見，不論是古代教育家，還是近代教育家，他們都十分重視美育，美育在教育中是起著不可忽視的、舉足輕重的作用。
2．小學語文教學中開展美育探索與實踐的現狀
為了真正落實總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，不少學校從構建美育目標、規范美育管理、實施美育措施、滲透美育途徑等方面，開展美育的探討與實踐，不少學校在培養學生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創造美等方面取得了一定的成績，但是從目前審美教育的現狀來看，還存在著問題：
（1）學科教學中，審美教育的資源沒有充分得到利用和發揮。小學語文教材中選取了大量優美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現行的語文古詩文教學中，重技能技巧的訓練而輕審美素養的培育、重思想教導而輕美育熏陶，導致了學生難以形成良好的審美品質，影響了學生完善身心健康的人格魅力。
（2）在小學語文教學中滲透審美教育還缺乏系統性、有效性和藝術性。具體表現為各年級語文古詩文教學中的審美教育相互割裂、缺乏系統性；課堂教學中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識與能力，更缺乏培育學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。
基于此，本課題旨在小學語文古詩文教學中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，讓學生從感受領悟中體驗美、再現創造中獲取美，增強審美能力，完善人格素質，實現自我價值。
3．新課程改革對課堂教學的呼喚。
《課程標準》提出：“語文課程是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起著重要的奠基作用。”
三、重要概念
審美能力是一個人對美的欣賞、表現的能力。審美教育是培養學生具有感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。
生命意識就是個體生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的潛在能量的靈智和欲求。
四、研究內容
1．在古詩教學中如何去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。
2．在古詩的教學中如何培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。
3．如何全方面地調動學生的想象力與創造力，在更深一層地解讀古詩的過程中，激發學生的生命意識。
五、實施步驟、方案
第一階段：（1）完成文獻資料的收集、學習。
（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。
（3）舉行開題會。
第二階段：（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料。
（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。
（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生的進展情況。
（4）舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。
（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。
第三階段：通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。
第四階段：（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。
（3）寫出課題論文。
六、研究方法
1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇4個班為實驗班。同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。
2．調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生參與古詩學習的積極性，審美情趣、環境保護、正確價值觀的樹立等方面進行評估。
3．理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確古詩學習的內涵及其培養方法。
4．經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。
七、條件分析
1．現有的研究工作基礎
我校十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學科學研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近。
本課題負責人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實踐經驗與較高的科研理論基礎。
本課題成員積極投身教育科研，教育理念新，接受新事物與捕捉現代信息的能力非常強。知識層次較高，三位是本科學歷，其余均為大專學歷。她們中不乏經驗豐富、業務精湛、綜合能力強的中年教師，也不乏語文功底扎實、文筆流暢的年輕教師。相信這樣的一支科研隊伍完成本課題的研究是有一定能力的。
2．研究的外部條件
（1）本課題的研究是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操，與上海市二期課改、區素質教育整體改革相吻合。教育改革的大環境為本課題研究提供了有利的外部條件。
（2）課題組成員所在學校對本課題研究大力支持，提供資力、物力、財力，關心課題研究的情況和成員進步。
（3）課題成員對本課題認識清晰，學習主動，實踐到位，具有極高的積極性和主動性，凝聚力強。
3．課題組人員結構
課題組成員共7人，平均年齡35.5歲，最高44歲，最低28歲，其中小高5人，小一1人，7人都在教育第一線，多次在區、校級報刊雜志上發表語文教學論文，1人參加區級重點課題研究項目。
