發布時間：2023-07-12 16:35:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家校協同教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）17-0033-04
引言
家庭教育、學校教育、社會教育是最重要的教育方式。隨著素質教育的深入開展，學校、家庭、社會協同教育的觀念受到人們的普遍關注。協同教育的本質是學校、家庭、社會交流與共享信息和資源，對學生進行全面關懷，改善親子、師生和社群關系，促進學生的發展。2006年南國農先生在《成功協同教育的四大支柱》中把協同教育定義為：協同教育是一種新的教育方式，它是聯合對學生有影響的各社會機構的力量，對學生進行教育，以提高教育的效果、效率和效益[1]。隨著科學技術的迅速發展，教育信息化的觀念不斷深入人心，信息技術越來越多地被運用到教育教學當中， 為教育變革提供了物質平臺。然而一直以來，學校、家庭和社會的協同教育由于受到各種因素的影響，阻礙了學校、家庭、社會之間的信息互通，影響了協同教育的效果。伴隨協同教育基礎支持技術的逐漸成熟，家庭、學校和社區的信息交流和共享有了現實的物質基礎和便捷的傳播通道，技術支持下的協同教育將成為信息化教育的一個新的研究方向，讓技術更好地服務于教育，促進學生身心的全面發展[2]。在當今信息化的大環境下，博客日益成為人們信息、對話交流的一個重要媒介，博客跨越時空的優勢使其在教育領域發揮著越來越大的作用。博客是一種通過網絡表達個人思想和信息交流與共享的表現形式，所具備的積累、分享、互動和交流知識的功能，以及信息組織和傳播的形式，使教師和家長能多方位地參與到內容的共享、思想的交流之中，為教師和家長帶來了新的交流方式和學習方式[3]。所以，如何將博客運用于協同教育中的研究也逐漸受到更多人的關注。
一、班級博客的應用特點
博客即Blog，一般稱為“網絡日志”。它是繼Email、BBS、IM之后出現的第四種網絡交流方式，是以超鏈接為武器的網絡日志。Blog 就是以網絡作為載體，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。班級博客是以服務班級為目的建立的博客。
1.簡單易用
博客是一種方便的、即時性很強的網頁，使用者不需掌握網頁制作和Web編程方面的知識，只需要注冊一下就可以了。同時，其維護與管理也不需要復雜的專業知識，博客平臺提供自助選擇模板、博客設置、日志管理、添加日志等功能，只要能上網，就能很簡單地建立、更新、編輯自己的博客。因此，對于使用班級博客的教師和家長不需要有高深的網絡技術知識，雙方的溝通變得輕松方便。
2.展現個性
與傳統門戶網站相比較，博客進一步深化了知識管理的專業化。博客中的文章，無論是原創的還是轉載，都體現了個人的興趣愛好和知識背景，其欄目內容分類是由博主決定，這一點充分體現了博客個性化特點。班級博客以班級為單位，教師從專業的角度關注學生的發展情況，記錄教育心得，共享教育資源，進行教育反思。
3.開放互動
博客作為web2.0網絡技術核心軟件之一，具備了網絡突破時空、地域限制的優勢。每個人都可以隨時隨地瀏覽博客中的日志，在瀏覽后可以做出回復，提出自己對此日志的觀點。班級博客可以營造一種交互的協作學習模式，使參與的教師和家長通過其“發表——評價”機制，發表個人見解，相互地反饋評價，共同提高對問題的思考和認識，從而創造出更多的智慧，促進家校的交流。
4.內容形象生動
博客的內容豐富全面，形式靈活多樣，從文字、音樂、圖像到動畫、視頻等可以運用多種媒體形式動態記錄活動過程。博客里的文章多以圖文并茂的形式呈現，彌補了傳統的文字記錄形式的不足。班級博客可以通過上傳學生課外活動的圖片，讓家長了解到孩子在學校的學習生活，這些也能夠吸引家長對博客的關注度，每位家長都希望能夠在班級博客里看到自己孩子的影子。班級博客可以上傳一些教育視頻供家長和學生學習，比如：家庭教育知識講座、安全知識講座等。
二、班級博客在協同教育中的運用
1.為家長提供先進的教育理念
家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育，因為，家庭是孩子的天然學校，父母是孩子的第一位老師。人們常說：孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，就是這個道理。隨著信息技術的迅速發展和世界經濟全球化，社會文化更是呈多元化格局。各種各樣的信息誘惑著學生，影響學生成長的因素越來越復雜，家庭教育對學生的影響越來越重要。只有發揮家庭教育的本質作用，才成促使學校、家庭、社會形成完整的教育體系，才能使學校教育的成果得以鞏固，真正實現家校協同和社會和諧。然而，很多家長對孩子的教育方法存在很多失誤，有的家長過于嚴格，有的家長過于溺愛，對于孩子存在的問題并不能用合理的教育方法去解決。針對這一普遍現象，提供具有先進理念和實效性的家庭教育資料，幫助家長學習這些先進的家庭教育理念，應當成為家校協同教育的首要任務。利用班級博客可以向家長宣傳成功的家庭教育理念，介紹身邊家庭教育的模范，從而在潛移默化中轉變家長的教育觀念，開闊家長的教育視野，豐富家長的教育經驗，提高家長的教育素質。使家長們最終意識到自己在孩子的成長過程中的責任重大，體會到為孩子創設良好的家庭教育環境對孩子的健康成長將產生重要的影響。利用班級博客，還可以有針對性地從不同角度使家長逐步認識到良好的家庭教育在孩子成長過程中的重要性。如：《不做鬧鐘媽媽》針對孩子早晨起床困難的問題提出一些巧妙的解決方法；《如何糾正孩子“馬虎”的學習態度》，通過分析孩子為什么馬虎，并給出一些糾正孩子馬虎的方法，及在糾正孩子馬虎這一不良習慣時需要注意的問題；《平等地與孩子進行溝通》提醒家長與孩子的溝通時要注意與孩子以朋友的身份進行交流，而不應該是命令、呵斥……還可以為家長推薦一本好書等。也就是說，班級博客可以成為家庭教育的引路人，它引導著家長改變觀念，引領著家長共同成長。
2.激發學生學習的積極性
學校教學的組織形式是以班級為單位，以課堂教學為主，師生可以在課堂中進行一定的互動，但是由于課堂時間有限，師生交流受到很大限制。教師可以將學生的學習情況和與課程有關的教學資源放在博客上，學生課后通過這些博客上的開放資源進一步學習；學生可以將自己的學習心得、收集的一些有價值的學習資源記錄在博客上，通過博客教師和學生共同學習，共同探討，增強對知識的理解。隨著社會的發展，越來越強調素質教育、全面發展、個性發展。然而，由于班級教學面向的是整個班級，所以，教師有時并不能關注到每名學生的個性發展，為了補充課堂教學的局限，促進學生的個性發展，可以利用班級博客為每個學生提供一個個性的展示空間，在班級博客中開設展示專欄，學生可以將自己滿意的作品上傳，教師也可以將學生的優秀作品展示出來，教師、家長、學生都可以參與點評。好的作品大家給予更多的肯定和表揚，對不足的地方則可以提出修改建議，這樣的博客可以吸引學生踴躍參與。通過班級博客，教師、家長、學生三方評價主體對學生的作品進行評價，既可以讓學生體驗成功的快樂和滿足，增強自信心，還可以進一步激發學生的學習熱情，又可以在相互比較和評價中分享其他同學的學習成果，從而激發學生新的學習欲望，獲得進一步學習的動力。同時，它有助于教師和家長更好地了解學生。
3.拓展了家校溝通的渠道
博客等網絡平臺為教師與家長提供討論問題的平臺，使雙方的交流不受思考的時空限制，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考，提高對問題思考的深度[4]。班級博客的互動包括評論和留言板。博客平臺為每篇日志提供了評論的工具，家長可以對教師發表的日志進行評論，教師也可以把需要與家長討論的問題以日志的形式寫在博客里，與家長共同探討。在班級博客的留言板中，家長可以對學校、班級提出一些合理化建議。這樣有助于形成良好的家校互動模式，共同促進學生的全面發展、健康成長。教師可以將學校、班級的最新動態寫在班級博客上，讓家長及時了解孩子在學校的學習和生活；教師可以在班級博客里記錄自己的教育感悟、教學案例、學生的典型行為、課堂的學習氛圍及其教育思考等。家長則可以進入班級博客跟帖討論，對存在的問題和疑問向教師尋求幫助。利用班級博客，家長還可以通過回帖的形式發表自己的教育經驗，與其他家長溝通交流。通過博客進行友好交往，既能相互溝通，又能增進情感的交流。這種以網絡的形式與其他家長交流溝通，能夠促進家長之間不受時間的約束、也無須面對面的無限制地深度交流。傳統的家校協同教育往往采用家長會、家訪等形式進行，這些傳統方式往往會受到時間、地點等條件的限制。以科學、方便、快捷為特點的班級博客的使用，有效解決了家長與教師溝通受時間和空間限制的問題，創新了班級管理與教育的形式，提升了家校協同教育的有效性。成功的班級博客既豐富了家校協同教育的內涵，又增強了家校協同的互動性和實時性。班級博客等基于信息技術的新的協同教育方式，必將成為家校協同教育的有力補充。
4.提供社區教育資訊
社會教育是協同教育三大教育系統中的重要要素之一，隨著社會的發展，由于信息傳播手段的現代化、大眾化，學生接受教育的渠道不再是單一的學校教育，而是呈現出教育渠道的多樣化，社會教育的作用也逐漸凸顯，然而在協同教育中受到關注較多的是家校協同教育，關于社區協同的研究很少。為了補充社區教育在協同教育中的空白，可以在班級博客中開設社區教育信息專欄。在社區教育信息專欄中可以為學生和家長提供包括少年宮、圖書館等社會團體的信息和公告，介紹協同社會教育活動報道和展示，包括圖片、視頻等，還可以給家長和學生推薦熱門的教育資源。家長們通過公告信息可以得知一些社區活動，以便帶孩子去參加一些社區活動，增長孩子的見識，開闊孩子的視野。例如：參加社區組織的義務勞動，幫助孤寡老人等可以鍛煉孩子的動手能力，讓孩子感受勞動的快樂，同時，培養孩子助人為樂的精神。班主任老師可以把一些學生參加社區活動的圖片放在博客里，以鼓勵更多的孩子參與社區活動；在班級博客中上傳一些社會教育活動報告和展示，可以讓家長了解帶領孩子參加社區活動的重要性。教師利用豐富的社會教育資源指導學生開展基于社會真實情境的體驗學習和研究性學習，提高學生的問題解決能力和創新能力[5]。社會是個大課堂，是學生成才的關鍵，它應當成為家庭教育和學校教育的有益補充，健康向上的社區文化活動可以培養學生健康的審美情趣和高尚的道德情感。
三、班級博客在協同教育中應用需要注意的問題
1.班級博客內容要及時更新
持續更新是博客賴以生存的催化劑，如果注冊申請一個博客，將近半個月內沒有更新，這樣的博客可以稱為“睡眠博客”。現代社會，信息傳遞速度快，沒有了更新，博客也就失去了生命力，如果條件允許，堅持做到每天都更新。要使家長對博客關注，前提是博客的內容必須是新的，家長才會對博客感興趣，并有目標的發表評論和留言與教師互動溝通[6]。所以，班級博客的信息和內容要定期、及時地更新與維護。班級博客的創建與管理需要花費教師的很多精力，創建班級博客需要教師在日常工作中善于積累各種資料。強調持續更新，就是培養勤奮能力，考驗堅持系數。班級博客的更新和維護是一項長期工作，如果有些教師沒有時間經常上網更新消息，或對家長的反饋信息沒有及時的回應，則會導致溝通地不及時，交流的不暢通，就會減弱家長參與家校合作活動的興趣，使家校雙方的資源得不到充分整合，無法形成教育合力。
2.班級博客的使用應當以鼓勵為主
溝通是一門藝術，溝通師生情感的橋梁是發自內心的鼓勵。教師在教育教學實踐中應自覺地關心學生，愛護學生，對于學生每一點進步，每一個閃光點，教師應真誠地給予鼓勵和表揚。教育中鼓勵的力量是巨大的，學生個性的發展，與教師的鼓勵密切相關。有了班級博客，教師一定不要把學生的考試成績在網上通報，考試成績是學生的隱私，把考試成績放在博客里會讓一些考試成績不好的學生的自信心受到嚴重打擊，同時，其家長的參與熱情也會受到影響。在運用班級博客的過程中，教師應多鼓勵學生，要關注學生在學習生活中表現出來的情感和態度，對每位學生多做縱向比較，少做橫向比較，對于學生的進步要及時給與肯定，幫助他們正確地認識自己，樹立自信心和自豪感。
3.班級博客必須與傳統家校協同教育形式相結合
家校協同教育通道是多樣性的，單一通道很難達到效果，為了提高通道的效益，各種通道必須綜合利用，優化整合各種通道方式，充分利用混合型通道，將傳統與基于信息技術手段的協同教育通道方式有機地整合， 將家校協同教育工作深入到學生的學習、生活、評價和管理中，建立更為有效、快捷的協同教育機制，充分發揮家庭、學校、社會協同教育的最大功效[7]。班級博客作為一種新的家校協同教育形式，新穎獨特、交互性強、內容豐富全面，又有學生和家長的共同參與，但它是仍處于探索階段，并不能完全取代傳統的家校協同教育形式，自身也受到一定的限制。雖說現在大部分的家庭擁有了計算機，但并不是每個家庭中的計算機都可以上網，而且一些家長對班級博客的熱情并不高。因此，網絡環境下家校協同教育不能一味地追求高科技、新技術，為了真正實現家校協同教育，提升家校協同教育的效果，必須把傳統的家校協同教育與網絡環境下新的協同教育形式相結合，真正發揮家校協同教育的作用，促進學生的進一步發展。傳統家校協同教育形式有其優越的作用，我們要意識到班級博客不能完全替代傳統的家校協同教育形式，在綜合使用各種家校聯系方式的基礎上，發揮班級博客在家校協同教育中的作用。
總之，在科技迅速發展的今天，應充分利用各種手段和通道進行協同教育，充分發揮家庭教育、學校教育和社會教育的優勢，最終實現學生全面健康的發展。班級博客作為一種新興的網絡交流工具，其在協同教育中的應用還處于探索階段，但其使用優勢已經逐漸凸顯，所以，要不斷完善班級博客在協同教育中的使用模式。
[參考文獻]
[1] 南國農.成功協同教育的四大支柱[J].開放教育研究，2006，（5）.
[2] 黃立新.技術支持的協同教育研究[D].蘭州：西北師范大學教育技術與傳播學院，2005.
[3][4][6] 田金露.網絡在家園協同教育中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學課程與教學論，2009.
[5] 柳繁華等.電子書包及其教育應用研究[J].電化教育研究，2013，（1）.
關鍵詞：中職教育 心理健康
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.082
中等職業教育是職業教育的重點之一，近年來發展迅速。2009年我國中等職業教育在校人數為2179萬，預計到2020年會達到2350萬。除了專業知識的學習以外，心理健康教育和職業生涯教育是中職教育中最為重要的兩個部分。這兩個部分對于學生的健康成長和就業有著舉足輕重的作用，因此探討兩者的結合和協同模式有著重要的現實意義。
1 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的政策基礎
改革開放以來，國家非常強調經濟發展，但經濟發展并沒有帶來心理健康水平的提高。辛自強和張梅（2009）以癥狀自評量表（SCL-90）的得分為指標，通過元分析的方法考察了1992年～2005年間青少年心理健康的狀況，結果發現他們的心理健康狀況有逐年惡化的趨勢。辛自強等人（2011）還考察了1993年～2005年大學生焦慮水平的變化，結果也發現大學生的特質和狀態焦慮隨年代變化有上升的趨勢。
心理健康對于青少年的整體發展至關重要，而我國青少年心理健康狀況不容樂觀，因此國家非常重視青少年的心理健康教育工作。《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”除了強調心理健康教育的重要性，國家教育部也給出了具體工作的方針。2001年，國家教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中指出：“把心理健康全面滲透在學校教育的全過程， 融人學科教學、 學校教育活動和班主任工作等各項工作中，是心理健康教教育活動和班主任工作等各項工作中，是心理健康教育最主要的途徑。”由此可見，國家政策在強調心理健康重要性的同時，也非常重視心理健康教育與學校教育其他學科的結合。
另一方面，職業生涯發展也是中等職業教育非常重要的一部分。職業教育與義務教育和高等教育相比，更加強調職業訓練和就業能力。《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。”
通過對國家教育部政策的分析，可以發現心理健康教育和職業教育是中職教育兩個非常重要的部分，而且國家教育部也提倡心理健康教育與其他學校教育的協同發展，因此將心理健康教育和職業生涯教育相結合符合國家政策導向，在實踐過程中也將得到國家政策的支持。
2 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的理論基礎
將中職心理健康教育與職業生涯教育相結合，建構協同模式的理論依據是“協同學”（傅君芳， 林建君， 2008）。由德國著名物理學家赫爾曼?哈肯提出。協同的基本特征是整合資源，調整組織結構，使得資源和組織效率最大化。通過協同，使得整體效益大于部分效益，通常表述為“1+1>2”或“2+2=5”。協同學理論目前已經對管理、教育等多個學科產生了重大影響。劉良燦（2010）以協同理論為基礎，論述了企業文化與企業戰略的協同。他認為，協同管理就是要實現企業文化與戰略的根本一致性，為戰略實施提供支持。傅君芳和林建君（2008）則根據協同理論，建構了高校體育與心理健康教育協同模式的基本框架，并對協同模式的目標、原則、方法、途徑等作了具體的分析論證。
將中職心理健康教育與職業生涯教育相結合，符合協同的基本思想。目前我國中等職業教育中的心理健康教育和職業生涯教育才剛剛起步，存在師資緊缺、設備不夠和信息不足等多方面問題。通過中職學校職業生涯教育與心理健康教育系統的各部分之間相互協作，整合人力、物力和知識等各方面的資源，以達到資源效率最大化，組織功能最優化。不僅如此，心理健康教育與職業生涯教育協同模式的建立還可以加強兩個系統成員的聯系，特別是強化了兩個系統教師之間的聯系，也有利于教師知識內容的豐富、知識結構的優化和綜合素質的提高。
3 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的實施
3.1 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的基本框架
把中職學校中各種現有的心理健康教育資源和職業生涯教育資源進行有機的整合，以形成一個能更大發展心理健康教育和職業生涯教育的系統。雙方對兩個方面問題的研究過程中，要尋找到一個結合點，同時在組織文化、人員配置和組織結構等各方面進行融合。根據以往的研究，我們認為心理健康教育和職業生涯教育的結合點在于學生心理素質的發展。其基本框架見圖。
[職業生涯課程][職業生涯咨詢][心理健康課程][個人心理咨詢][團體輔導][職業生涯教育部門][心理健康教育部門][學生心理素質發展（整體目標）]
圖 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的基本框架
3.2 中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的目標指標選擇原則
在確定了中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的結合點和整體目標之后，我們要確定整體目標的具體指標。
中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的目標指標的選擇應該遵循以下原則。
第一，普遍性與特殊性相結合的原則。有一些心理素質是普遍影響學生的心理健康狀況和職業生涯發展的，這些心理素質是重點指標。但在中職學校中，每個學生的心理健康狀況和職業生涯情況都有一定的差異，針對不同的情況，心理健康教育和職業生涯教育的重點也有所差別。例如對于孤獨的個體來說，心理健康教育的重點是提升他們的社會技能；而對于焦慮的個體來說，心理健康教育的重點則是幫助他們放松。同樣，對于不同專業的中職學生，職業生涯教育的重點也不一樣。有的職業注重責任心的培養，有的職業則注重人性的發展。因此，在中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的目標指標的選擇上要特別注意普遍性和特殊性相結合的原則。
第二，針對性原則。中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的目標指標的選擇要具有針對性，即要根據中等職業學校本身的特點來選擇目標。要以學生為主體來確定目標，目標選擇要突出中職學校學生的特點。一般進入中職學校的學生在文化知識上比較薄弱，自信心等方面可能因為早期學習成績問題而受到打擊，但是思維可能比較活躍，動手能力強；在選擇協同模式目標指標時要特別考慮學生的這些特點。
第三，科學性原則。
中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的目標指標的選擇以相關的理論和研究為基礎。應該注重根據以往實證研究的數據結果來選擇相關指標，而不是根據個人的主觀臆斷和想象。人才測評的科學性原則還體現在要合理運用多學科的知識和多種理論，不能局限于某個學科和某種理論。我們可以結合管理學、心理學和系統科學等多個學科的知識以及心理健康和職業生涯相關理論來選擇指標。除了相關理論，以往心理學和管理學的實證研究也是指標選擇的基礎。由于實證研究有明確的數據，可以清晰地反映各個指標的預測范圍和預測效果，因此可以以實證研究的量化數據為主要參考。根據以往研究，我們發現韌性、自我效能感、自尊、情緒智力這些心理素質既會影響心理健康、也會影響個體的職業生涯發展，而且影響較大，因此這些指標可以作為重點指標。此外，應對方式、歸因方式和時間管理也會對心理健康和職業生涯發展產生影響，也可以作為一般指標。
參考文獻：
[1]君芳，林建君.高校體育與心理健康教育協同模式的探討[J].成都體育學院學報，2008，34（2）：91-94.
[2]教育部.國家2010-2020中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].2010.
[3]劉良燦.論企業文化與企業戰略的協同管理[J].貴州財經學院學報，2010，（5）：58-63.
[4]辛自強，張梅.1992年以來中學生心理健康的變遷：一項橫斷歷史研究[J].心理學報，2009，41（1）：69-78.
你好!
教育是一個廣泛復雜的系統工程,現代素質教育更要求根據孩子自身特點和不同的成長背景"因材施教",要求家長和教師能及時溝通并修正對孩子的教育.通訊技術與計算機技術的飛速發展,學習的延伸使得教育不再局限于學校和課堂,也有很大部分是由孩子的父母及家長完成的.實際上,家庭應該是最重要的教育場所,家長是孩子的啟蒙老師.溝通學校,老師和家長對孩子進行系統教育,將是十分有意義的,而這些都需要老師與家長的溝通有一個通暢的渠道.
隨著家長對教育的投資越來越大和對教育的重視程度越來越高,家長迫切需要及時了解孩子在學校的情況及如何配合老師的工作,老師也希望對孩子的教育能夠延伸到家庭,家長 能配合老師共同做好教育工作.就目前而言,老師和家長溝通的方式很單一,僅限于開家長會,寫條子等基本形式,隨著經濟的發展,家長由于工作繁忙很難有時間定期同老師會面,定期同老師會談可能會影響家長及老師的工作計劃,同時由于大部分中小學校的電話數量有限,因此老師不可避免的要在家中接聽家長的電話,這樣也會有許多的不便.雙方在溝通的選擇上都比較被動.因此日前家長同老師的溝通上有著明顯的局限性.如何進行更有效的協同,將是未來教育發展的重要課題.
從清朝道光年間(即公元十八世紀中葉)私塾出現,到日前學校教育中的"家長會","家訪"家長經常簽字的"家校聯系本"等,無不體現在家長與老師的相互配合,家庭與學校的教育協同.而目前的家校協同模式還是不能滿足現代素質教育形式的需要.主要體現在以下幾個方面:
家長會:首先,學校的家長會總是有限,一個學期最多也是兩三次,而家長更多的是以一種"聽"的角色參與;沒有機會發言并表達自己的想法,更不用說針對自己的孩子的個性來與老師交流.其次,家長由于工作忙,或者沒有機會參加會議,這樣導致一學期僅有的幾次交流,也只能放棄,根本談不上相互配合.另外,還存在學生不誠實等問題,如"藍極速"網吧事件的還有很多.真是可嘆呀!
家訪:老師"家訪"是一項非常有意義且極有效果的活動形式.但由于老師存在"一對多"(即一個老師對多個家長)的現狀,而且學生家庭居住分散.老師即使天天家訪,一個學期難以走完一個班,并且還難以達到協同的效果.同時,老師又存在"多對一"(即多個家長對同一個老師),家長經常要打電話到老師家里,而多數老師在家時都是休息時間.而此時對老師來說又形成一種打擾.
家庭,學校與社會是一個人成長的主要環境,它們以不同的時間和空間形式占據著青少年學生的整個生活.一般來說,我國中小學生目前平均每天在樣時間不低于6小時,在社區活動時間大約為3-4小時,其余大部分時間都是在家庭.家庭,學校與社會在任何一個環節失控,都會導致整個教育在時間和空間上出現斷裂.那么如何 發揮學校教育的專業化,家庭教育的持續化,社區教育的實踐性優勢,是新時代素質教育的新課題.
顯然,家校合力,使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程,不僅表現在二者在青少年學生培養目標的一致,而且表現在家庭全方位地支持學校教育工作,學校盡力幫助家長解決子女過程中遇到的各種問題.這樣,家庭和學校才能在青少年教育過程中密切合作,互相配合.同時在解決一致的過程中,還包括二者之間相互銜接問題.家庭教育的優勢是對孩子教育的延續性,但沒有專業的指導;而學校教育的優勢在于具有專業化的管理,但具有較強的銜接問題,學生從學前教育到幼兒教育,從小學教育到初中教育再到高中教育都存在銜接問題,一個一年級班級的今年的班主任,而到明年升級后換了一個班主任,當然其它的教師都可能換.從這個問題看出,一個老師費了很多的時間去了解學生,可剛完成更深層次的了解,可又遇到學生升級了.真有點"白費心思".而對于一個接手新班級的教師了解學生個性又是困難重重!如何解決呢 只有通過一種軟件管理手段將前面所有的學生個性發展記錄在案,隨時調用,從而解決學校教育多年來存在的銜接問題.
有沒有一種方法,可以更輕意地進行智能互聯*家校合作*協同教育
隨著計算機技術,特別是通訊技術的飛速發展,通過現代通訊技術手段加強家庭與學校之間的聯系,促進家庭教育與學校教育的協同,家長與老師教育保持同步,將是未來教育的發展方向.
現在,光通網絡技術服務有限公司開發了一套適合于家庭與學校聯系溝通的教育信息交流系統,它主要是借助于的移動通信網,手機短信息技術等,實現了家長與老師的溝通暢通無阻,讓老師/家長在任何時間,任何地點,任何事情都可能過手機/短信/計算機等進行即時互動溝通,達到最佳協同效果,并 且做到互不打擾.
我們有理由相信,隨著教育信息交流系統在新世紀的問世,必將使我們的教育水平邁上一個新的臺階.我們將全心全意協助學校和家長,應用我們所掌握的教育科技和真誠細致的服務,為我們的國家造就更多有用的人才.
這只我們的意見征求函,是否愿意采用該系統為教育服務,完全根據您的自愿.
敬請答復,謝謝!
您是否認同素質教育和因材施教在當前社會的重要性
是 否
您是否認同教育信息交流系統提供的教育信息服務為推動家長和學校的溝通交流提供了更優質和高效的互動平臺
是 否
您是否愿意采用教育信息交流系統為教育服務
非常愿意 愿意 可以考慮 不愿意
如果您愿意采用該服務,請您對當地推廣教育信息交流系統項目給予相關評語及意見性指導
一、家園協同教育的原則
基于以上的分析，有效的家園協同教育應該遵循以下的原則：
開放性原則。良好的家園協同教育，要求首先具有開放性。幼兒園首先要堅定開放辦園的理念，這也是現代學校制度建設的重要要求之一，要敞開心胸辦園，歡迎家長和社會的參與；家庭也要具有開放的態度，重視幼兒的教育，民主、開放地同幼兒園一道對幼兒的健康成長共同負責。
參與性。家園協同教育要想達成有效性，必須遵循參與性的原則，即幼兒園關于幼兒健康成長方面的重大舉措，應該邀請家長參與建言獻策；幼兒園的各項特色活動應該邀請家長共同參與體驗。只有這樣切實的參與幼兒園的管理和發展，才能有效推動家園協同教育。
一致性。家園協同教育，顧名思義，要具有一致性，目標是家庭與幼兒園對幼兒實施—致性的教育。一致性表現在教育理念、教育行為、教育方法等等，避免家園教育矛盾、兩層皮的現象，促進幼兒的和諧成長。
二、有效進行家園協同教育的措施
鑒于目前家園協同教育的許多有益探索和嘗試，有效的家園協同教育可以根據幼兒來園前、在園時、離園后等幾個重要階段從以下幾個方面來進行：
（一）來園前
1 及時溝通教育理念。家長為孩子選擇一所幼兒園，往往會根據社會公眾以及身邊的朋友的口碑和推薦來進行，但是對幼兒園的辦園理念、設施設備、師資力量、培養目標、課程設置等等并沒有深刻的了解，而沒有了解就不會產生認同和共鳴，了解是家園協同教育的基礎。因此對于即將入園的幼兒家長，幼兒園應該提前敞開大門，請家長們參觀幼兒園并向家長們重點介紹幼兒園的理念和課程等，達成在教育幼兒方面的一致性。
2 開好首次家庭見面會。對于從沒進入幼兒園的孩子來說，第一次離開家庭進入幼兒園，都會不同程度地產生分離焦慮，家長也會不同程度地如坐針氈，為了減輕這樣的煩惱，幼兒園應該在幼兒正式入園之前召開好首次家庭見面會，請家長、幼兒和教師共同渡過半天，熟悉班級的環境，增進師幼之間、教師和家長之間、家長與家長之間的了解和溝通，為日后的順利溝通奠定良好的基礎。
（二）在園時
加強日常溝通。教師要善于利用家園聯系板將每周的活動重點、活動反饋、育兒經驗等及時反饋給家長；要善于利用家長接送幼兒的時間向其反饋當天的表現；要對個別兒童進行家訪，深入細致地做好個別化教育；更要善于利用網絡建設班級信箱、博客、IBS等，與家長進行數字化即時溝通，達成無障礙溝通的目的。
發揮家長組織的作用。幼兒園要建設好園級和班級家長委員會/伙委會，請他們定期行使參與、監督的權力，幫助幼兒園更好地發展；還可以建設家長沙龍，定期有主題地進行家長之間的交流，分享育兒經驗，共同成長；也可以形成家長助教制，請有專長的家長朋友來幼兒園親自為孩子們上課，拓寬集中活動的內容和視野。
形成特色常規活動。幼兒園要注意開好每次的家長會，作為宣傳幼兒園主流文化價值觀的重要陣地與家長進行坦誠地溝通；幼兒園要定期向家長開放，請家長走進來觀摩半日活動、參與大型活動、社會實踐活動或者親子運動會/聯歡會等等，密切親子關系，展示幼兒園的保育教育過程和成果；幼兒園要利用好家園聯系手冊，定期向家長匯報每名幼兒的成長情況；幼兒園要舉辦家長學校，邀請專家學者、教師代表、家長代表為家長們定期開辦講座，溝通教育理念和方法，提升教育理論和實踐水平；幼兒園應該建立自己的報紙和網站，迅速及時地同家長們交流幼兒園孩子們的發展變化；幼兒園還應該設立園長接待日/園長信箱，主動邀請家長們參與幼兒園的管理，采取家長約談制，對家長們提出的問題及時反饋答復，化解誤會，增進理解，可以設立家長建議獎，鼓勵家長們與幼兒園一道發展。
（二）離園后
1 開好畢業式。大班畢業升入小學，對孩子們來講是要跨入人生的另一個起點。幼兒園要開好畢業典禮，請家長們參與策劃，為幼兒建立畢業檔案，給每一名離開幼兒園的孩子和家長留下深刻的印象。
2 做好畢業生成長追蹤。幼兒園要連續不斷地做好畢業生的成長追蹤工作，對于已經離園的幼兒和家長繼續保持一定的聯系，請他們定期參與幼兒園的一些活動，同時有利于進一步反思和加強幼兒園的各項工作。
家園協同教育對于促進幼兒的健康和諧成長具有重大的影響意義，相信隨著社會的不斷發展進步和幼教理念的日益更新，會有更多更好的措施能夠促進家園協同教育，給孩子一個受益終身的幸福童年。
新世紀以來，我國提出建設創新型國家的目標，并把協同創新作為實現科技引領經濟社會發展的重要推動力。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》提出，將中國特色國家創新體系打造成“以政府為主導、充分發揮市場配置資源基礎性作用、各類科技創新主體緊密聯系和有效互動的社會系統”。其中，“建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，并將其作為全面推進國家創新體系建設的突破口”，“建設科學研究與高等教育有機結合的知識創新體系”，是現階段中國特色國家創新體系建設的重中之重。2011年，在清華大學建校100周年大會上提出，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享”。這些闡述對我國校企協同創新提出了新時代的要求，也為大學教育改革指明了新的發展方向，“協同”成為現階段引導我國校企合作發展方向的重要思想。在促進校企協同創新網絡發展過程中，需要逐步深化協同創新思想，將協同思想落實到具體的網絡行動中，并形成具有持久、穩定、有效運作的協同發展機制，在網絡合作目標、合作資源、創新管理等各個層次上實現協同發展。在合作目標上，要實現任務分配平衡、運營目標協同與戰略手段協同。在資源層面上，要實現人力、物力、財力與信息等資源的協調。在創新管理上，要實現組織研發、交易協調與成果分配的協調發展。
二、深化對校企協同創新網絡的理解與認識
事實上，“協同”的思想在我國早已有之，特別是軍事家在論述作戰方略時特別重視“協同”作戰的重要性，如《孫子兵法•九地》篇中有“擊其首則尾至，擊其尾則首至，擊其中則首尾俱至”的論述。按照協同學理論，“協同”是指要素對要素的干擾能力，表現了要素在系統發展中的協調與合作特征。“協同創新”是把協同的思想引入科技創新的活動之中，各創新要素在獨自發揮作用的同時，基于機制性互動形成系統整體效率實質性提升。較早就“協同創新”的意義進行探討的是美國麻省理工學院教授彼得•葛洛（PeterGloor）。他認為，協同創新是由具有共同愿景的人員，借助網絡進行思想、信息與工作交流，合作實現共同的目標。校企協同創新是指企業、大學等基本創新主體投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技中介、金融部門等相關主體的協同支持下，共同進行技術開發的協同創新活動。其中，政府主要通過法規、政策進行創新引導，科技中介主要進行科技信息服務，金融部門提供創新資金。通過協同創新，能夠實現知識、技術與思想在創新主體間的共享，從而彌合各創新主體現有創新能力與所需創新水平之間的差距。從發展路徑上看，協同創新包括成果轉讓、委托研究、聯合攻關、共建基地等多種形式。與傳統創新模式相比，協同創新更具整體性、動態性特征。為促進校企協同創新的發展，進一步發展具有實質意義的協同創新網絡，需要從網絡發展理念、發展目標、發展形態、發展路徑等多個方面進行努力，形成有助于網絡構建、運行、持久與優化的發展環境。校企協同創新網絡是國家創新系統的一部分，與國家創新系統中的其他網絡相比，校企協同創新網絡突出的是以大學、企業為關鍵主體，同時包含政府、金融機構、中介機構等多元主體，基于創新活動所形成的復雜網絡。校企協同創新網絡因其結構特征的獨特性，形成與國家創新系統的特殊關系及其在國家創新系統中的獨特地位。
三、通過深化大學教育改革促進校企協同創新網絡發展
從全球協同創新網絡發展看，美國的硅谷不僅是世界創新的典范，而且以斯坦福大學為創新源泉形成了獨具優勢的校企協同創新網絡。從大學教育發展的角度看，斯坦福大學獨特的辦學模式和教育理念，使它能夠在很短時間里孵化出大批高科技企業，與蘋果、谷歌、思科、惠普、英特爾等龍頭企業形成校企協同創新網絡，從而締造了科技與財富神話。從我國大學教育發展和校企協同創新實踐看，我國的大學教育應在以下方面進行改革和調整。
1.通過改革發揮大學教育的比較優勢。
由于歷史的原因，我國的大學分為部屬高校和地方高校，這種通過行政手段調控大學教育發展的方法已經成為影響我國大學教育發展的障礙，并且從更深的層次上影響了我國校企協同創新網絡發展。我們認為校企協同創新網絡發展從根本上要發揮大學和企業的比較優勢，這對大學教育改革提出新的要求，大學教育不僅要成為知識的源泉和人才的搖籃，而且要成為發揮知識和人才等方面的比較優勢，與企業的市場和資本優勢密切結合，成為創新網絡的關鍵主體。
2.大學要與企業共建校企研發中心。
大學要加強與大型企業、骨干企業、上市公司等大企業的科技合作，與重點行業大企業形成戰略合作伙伴，布局共建校企研發中心。校企研發中心可聯合攻關重大共性關鍵技術，強化企業技術創新，培養企業領軍創新人才和高水平創新團隊。通過加快培育一批創新型企業，助推中國經濟走上創新驅動、內生增長的發展軌道。
3.大學要與企業共建產業技術創新戰略聯盟。
圍繞我國高新技術產業發展和重點支柱產業轉型升級的需要，聯合企業以市場為導向，以股份制、理事制、會員制等多種形式，建立利益共享、風險共擔的產業技術創新戰略聯盟，推進創新鏈上下游的對接和整合。
4.設立校企聯合創新基金，鼓勵合作開展科技攻關。
在政策和管理方面進行制度創新，鼓勵大學教師更多地與大企業建立長期緊密的產學研合作關系，校企聯合設立創新基金，允許大學教師自由申請，充分調動科研人員的積極性和創新能力，持續滿足企業創新需求。大學要主動整合校內外技術資源，努力對接國際科技前沿、國家重大戰略需求和區域產業發展規劃，重點圍繞國家及區域戰略新興產業發展規劃布局，以校企協同創新方式進行聯合攻關，爭取在戰略性新興產業領域和行業產業發展的核心共性問題方面取得實質性的研究進展。
5.加快大學課程改革和教學改革，鼓勵校企共同開發教學課程。
一、音樂教育對兒童成長發揮的作用
就一般人來講，音樂能夠平復心境、消除疲勞，彈奏音樂能夠增強左右手協調能力、開發右腦，對兒童成長來講作用更大，音樂教育是兒童情感體驗的重要通道，在兒童對美的認識、形成良好的品德、智力發展方面都有極其重要的作用。古希臘著名哲學家、科學家和教育家亞里士多德認為，音樂教育不是教育的補充，而是教育構成。音樂教育會造就更優秀的城邦公民，音樂改進習慣、凈化靈魂，他說：快樂地學習音樂并且學習高尚的音樂，是掌控一生幸福的鑰匙[1]。
二、音樂教育與兒童成長的協同關系
（一）語言智能的增進。美國約克大學的貝克萊斯特?羅特曼研究院的西爾萬?莫雷諾博士進行過這樣一項實驗，讓兩組48名4至6歲的兒童分別接受視覺藝術訓練和音樂認知訓練，參加視覺訓練模塊的兒童語言智力和大腦沒有顯著變化。而參加音樂認知訓練的90%兒童在詞匯知識、精確性的增長、反應時間上進步明顯，是視覺組的5倍。音樂組還顯示出與認知表現進步相關的大腦改變[2]。此研究說明了音樂對語言智能的提高有促進作用。
（二）閱讀技能的增進。美國長島大學的約瑟夫?M?皮羅和卡米洛?奧替茲進行的一項實驗針對兩項特別的閱讀次級能力（subskill）――詞匯和語言排序，一些兒童接觸了數年難度不斷增加的包含節奏、調性和練習技能的音樂訓練之后，相比那些沒有接受過音樂訓練的孩子，在閱讀技能上顯示出了更勝一籌的表現[3]。說明了音樂在促進閱讀能力上還有一定的作用。
（三）音樂演奏改進注意力、記憶與自我表達，提高學習水平。瑞士進行了一項大規模、歷時兩年的研究，1200個孩子、50多個班級參與。該研究顯示，音樂演奏通過改進注意力、記憶與自我表達，改進并提高了孩子們的閱讀與交流技能。低齡孩子每周多了三節音樂課，在演講中快速進步，并且學習閱讀更輕松。[4]研究的其他結果還顯示：孩子們學會了更喜愛學校、更喜愛學習，考試中壓力變的更小了，意味著他們能更好地應對學習的壓力。12歲之前接受過音樂訓練的成年人擁有改善的“回憶說過的話的能力”，即“語言記憶”。研究測試了60名成年人，其中30人有過6年以上的西方樂器的訓練，其余一半是受過少量訓練和完全沒受過訓練的成年人。
（四）音樂演奏讓孩子更聰明。有規律的演奏樂器能改變大腦的結構和能力，也可能用于增進認知技能的治療。它能在兒童和老人中提高多達7個點的智商，有越來越多的證據表明――音樂演奏者與非音樂演奏者相比，大腦的結構和功能方面是不同的，尤其是用來處理音樂和演奏音樂的大腦區域。在兒童中，我們發現，學習鋼琴讓他們更加懂得自律、更專注，更有規劃性。所有這些事情對于學術表現都很重要，所以使孩子變得更聰，腦筋更加靈活。
三、結論
誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是誠實和信用的合稱。孔子曰“人而無信，不知其可”，大意是人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成，可見誠信對人的重要性。大學生作為未來社會的主力軍更應該注重誠信教育。現在的大學生大部分都是90后，他們的身上有很多新潮特點：思想開放、跳躍思維、接受新事物能力強、辨別能力差、自律能力低等。這些特點使得現在的大學生對于傳統的東西重視度不夠，隨之出現了欺騙老師、考試作弊、惡意拖欠學費、助學貸款違約、畢業求職履歷造假、網絡誠信缺失等不良現象，這些現象的出現歸根結底就是大學生誠信觀念缺失。
1大學生誠信觀念缺乏的原因
1.1社會大環境的不良影響
孔子說過“言必誠信，行必忠正”，這種儒家思想幾千年來一直影響著一代又一代的華夏子孫，但是又有“逢人只說三分話，未可全拋一片心”的格言古訓，歷史進程中的不良因素一直在左右搖擺著大學生對誠信觀念的認識。當今社會科技發達，全球是一家的網絡局面，讓一些消極思想鋪天蓋地侵襲而來，加之我國對道德教育監督體系不健全，很多不誠信的作為能帶來短暫的大收益，導致了誠信缺失現象普遍發生。誠信缺乏也滲透到了在校大學生的思想中，感情淡漠、誠信缺失、安全感缺乏、同學間信任度降低等現象在大學期間已經屢見不鮮。
1.2家庭負面教育的影響
父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都是從模仿父母開始的。隨著獨生子女的增多，家庭寵愛集中于一人，家長對孩子的一些不誠信做法僅限于于批評教育，不讓孩子經歷更多的風雨，使得孩子缺少責任感。
1.3學校對學生誠信觀念教育力度不夠
現在學校雖然開始拋棄以往的唯成績論，但仍以說教為主，道德教育流于形式，加之監督機制不健全，使得學校的誠信教育效果甚微。此外學校內部管理中也會有不公平不誠信的行為，如榮譽內定、論文造假、讓學生代做工作等都對學生誠信品質造成不良影響。誠信是人類社會的傳統美德，不僅關乎個人的命運，更與國家的未來息息相關。基于誠信的重要性及現狀，在社會主義核心價值觀中也著重將誠信提了出來，它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。大學作為社會人才的重要輸送場所，對學生進行誠信教育責無旁貸。加強大學生誠信教育不僅是弘揚和培育社會主義核心價值觀的重要內容，更是現實社會的迫切要求。它是一項長期復雜的系統工程，必須多管齊下，協同推進。
2大學生誠信教育的方法
讓大學生養成良好的誠心意識，加強自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而做到自我反省、自我查找、自我糾錯。
2.1在校園文化建設中積極營造誠信氛圍
校園文化活動是自發和自覺的，是受社會生活影響無處不在的，是學生學習做人的重要理論來源。在校園文化建設中積極開展一些倡導誠實守信的活動，如提倡誠信考試、誠信貸款、誠信做人等，讓大學生可以處處感受誠信，學習誠信，踐行誠信。
2.2家長和教師樹立誠信榜樣
家庭是孩子成長的第一站，父母的一言一行都會影響孩子；學校是學生學習知識和學習做人的重要場地，教師對學生起著言傳身教的作用。父母和老師在日常生活和教學中能引導學生誠信交往、誠信辦事，使學生在無形中受到感染和熏陶，從而自覺踐行誠信。
2.3建立大學生的個人誠信檔案
通過建立大學生個人誠信檔案，引起學生對于誠信的高度重視，讓學生知道哪些是不誠信的行為，時刻規范個人的言行。將學生不誠信行為記錄在檔案里，可以對學生進行相應的教育懲戒，使其能夠銘記教訓。對于學生誠信行為也記錄在檔案之中，適當給予獎勵。激勵學生發揚誠信的行為，摒棄不良行為，并將這種思維從學校延伸到未來的工作和社會生活中。
2.4營造健康的網絡氛圍
為了引導學生文明誠信上網，學會辨別網絡信息中的真與假，輔導員可以召開有關大學生誠信教育的活動，引導學生健康上網。同時學校也可以創建一些誠信教育網頁，設立有關的論壇，從實處著手，讓大學生了解網絡誠信的重要性，從而文明誠信上網，提高自己，促進網絡誠信教育的發展。立世以誠，待人以誠，做事以誠。誠信是生命的動力，是生命的源泉，是人類社會永恒而又常新的道德話題，是人們社會交往的基本原則。加強大學生的誠信教育，構建和諧校園，需要全社會的共同關注。
參考文獻
[1]崔濤,趙璐璐.新形勢下高校大學生就業誠信教育探索與實踐[J].邊疆經濟與文化,2011(1):176-177.
一、統一思想，牢固樹立“安全第一”的觀念
全校至上而下，從校長到各班主任、各教師以對學生、對家長、對社會高度負責的態度，從全校的安全穩定大局出發，把學生安全作為當前暑期工作的重點。大家表決心要克服麻痹思想和僥幸心理，牢固樹立“安全第一”的觀念，認真做好暑期學生安全教育管理工作。
二、廣泛宣傳，做好教育管理工作
1、廣泛宣傳，加強教育和引導。通過學期休業儀式、班級會議、教工期末總結大會、宣傳欄等形式，開展安全主題教育活動，提高每一位老師和每一位學生的安全意識，把安全知識和安全防范意識落實到每個學生的行動中去，進而提高學生安全意識和自防、自救能力。
2、嚴肅紀律，加強管理和監督。讓每一位教師充分認識到安全工作的嚴肅性，從政治性的高度重視暑期安全教育工作，樹立責任網絡，層層監管，把每一個工作細節落實到實處。
三、狠抓落實，做好各項必備工作
1、利用休業儀式開展安全專題教育動員大會，校長親自上臺講話，就安全的重要性、注意那些方面的安全、如何注意自身安全做了全方位的講解，使學生對暑期的安全有了清醒的認識，都表示暑期一定會把安全時刻牢記心間。
2、利用宣傳欄出好了一期暑期安全工作專題板報，把當前全市的安全形勢、暑期應注意的安全事項、如何保護自己等方面的內容向學生及學生家長做了宣傳。
3、給每位家長送上一份安全告知書，提醒每位家長注意自己孩子的安全教育、管理，通過家庭、學校、社會的共同監管，確保學生安全。
4、在學校、街道、沿路、沿河張貼安全公告，提醒大家注意自身安全，并時刻注意身邊孩子的安全，把事故消除于萌芽狀態。
5、放假前做好安全隱患大排查工作，及時排查學校以及周邊存在的安全隱患，特別是河道、水庫最容易出現事故的地方，做好安全警示措施。
6、鑒于本校的實際情況，特在大邊橋及上下沿河岸、老屋場水庫樹立安全警示標志，提醒孩子不要下水游泳，保證安全。
7、學校成立安全巡邏隊，給學校行政領導、教師排好值日，對學校及周邊易出事故的地方經常性地巡邏，及時發現險情、及時排除事故。
