發布時間：2023-07-16 08:31:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的常態化學習培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校學生；常態化；載體；構建
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）28-0184-02
大數據時代的新常態下，高校學生思想面臨著新的形勢與挑戰，如何構建常態化的載體，需要研究學生思想實際，針對性地開展工作，江蘇農牧科技職業學院在這一方面開展了一些實踐。
一、完善機制，推進培育踐行工作常態化
培育和踐行社會主義核心價值觀，必須加強領導、全員參與。學校不斷健全工作機制，落實責任分工。在院黨委的統一領導下，黨政部門、群團組織協同配合，形成了全校上下共同推進的工作格局。學院制定了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施方案》，在年度黨委工作計劃、重點任務分解、精神文明建設任務書中，對重點工作、內容舉措具體部署，把落實情況作為業務考核、精神文明創建的重要指標。
學院注重把日常管理與價值觀導向有機統一，修訂完善管理制度；以推動師生價值觀養成為著力點，不斷健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制；出臺了《學生綜合素質測評辦法》，將社會主義核心價值觀細化為學生核心素養和學業質量標準。
二、搭建載體，強化師生對社會主義核心價值觀的認知、認同
（一）搭建多層次教育教學載體
1.充分發揮思想政治理論課主渠道作用。認真抓好思想政治理論課的課堂教學，促進社會主義核心價值觀真正為大學生所接受。價值觀的培育，要做到知行一致，知識是前提和基礎。思政課的課堂就應該是傳遞價值、傳授知識，其中的重要教學內容就是對大學生開展價值觀教育。面對大學生的受眾，實現社會主義核心價值觀從教材體系向教學體系轉換，思政課教師需要建立教學平等觀、教學學術觀，研究構建教學體系，改革創新教學方法。教師與學生都是教學活動不可缺少的參與者，他們之間應該是平等的伙伴關系。教師與學生在地位平等、相互尊重的基礎上，共同參與到教學的角色共同體，在教學實踐中，通過交流與對話達成共識。教師既是教學者也是研究者，從事的是研究性教學；學生既是學習者也是研究者，從事的是研究性學習。教學的中心任務不僅僅是傳授知識，而是培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。學院深入實施思想政治理論課建設體系創新計劃，以開展“道德講堂”項目為契機，深化課程建設和教學改革，引入主體性、實踐性教學觀念，倡導敘事式教學法，編寫案例、設置情境、現場教學，不斷增強實效性和說服力。
2.充分發揮黨課和“青馬工程”培訓的示范作用。通過黨課集中培訓，“青馬工程”培訓專題講座、學習研討、精英論壇等，讓學生黨員、入黨積極分子和團學骨干學深學透、先學先行，做大學生踐行社會主義核心價值觀的模范，引領校園風尚。在整合教材內容、建構教學體系的過程中，思政課教師以核心價值觀相關的重大理論和實踐熱點為輻射點，以價值觀相關的基本原理、基本方法論、基本概念等主要基點，構建相對獨立、主題突出、模塊鮮明的教學體系，實現教師主導、學生主導相統一的教學模塊。在實際教學中，具體聯系學生的思想實際，從中歸納與講授內容相關聯的具有代表性的問題，在教學過程中，提出學生普遍關注但容易受到社會輿論影響、產生偏頗乃至錯誤觀點的各種熱點難點問題，有意識地引導學生進行獨立思考、集體討論。
3.充分發揮專題講座的引導作用。通過有針對性地組織形勢政策報告和理論宣講，拓寬社會主義核心價值觀教學渠道。舉辦“新青年教壇”“農牧大講堂”等十余種專題講座，圍繞社會主義核心價值觀基本內容，定期選定主題，面向全校師生開展宣傳解讀和解疑釋惑，強化正面引導，進一步推動了社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。
4.充分發揮中華優秀傳統文化的滋養作用。利用學校在中華優秀傳統文化教育方面的深厚積累，總結經驗、拓展內容，結合學院的農牧特色，開設了十余門中華農業優秀文化相關通識課程，舉辦了傳統文化大講堂、國學經典講座等。注重對優秀傳統文化現代轉化的深度闡釋，使學生對家國情懷、社會關愛、人格修養等形成準確把握，在傳承和弘揚優秀傳統文化中涵養核心價值觀。
（二）搭建立體化宣傳載體
做到了24字基本內容進校園、進辦公場所、進教學場所、進生活區。運用校報、廣播、電視、網站、櫥窗、LED屏等校內媒體資源，廣泛傳播社會主義核心價值觀的基本內容、豐富內涵和實踐要求，立體式宣傳培育和踐行的進展和成效。在官方微博、微信等新媒體平臺開設專欄，定期推送師生中的典型做法和凡人善舉。舉辦了“弘揚社會主義核心價值觀”“講文明樹新風”“厚德牧院”等公益廣告征集活動，用生動的藝術樣式和活潑的時尚元素表現、解讀社會主義核心價值觀，不斷提高知曉率。
（三）搭建系統化研究載體
充分發揮哲學社會科學優勢，規劃社會主義核心價值觀研究項目，開展理論研究和闡釋，舉辦了泰州黃橋精神與社會主義核心價值觀研討會；多個項目獲省部級以上課題資助；學院多個教師成為省、市勞模，應邀在各單位做輔導報告，為培育和踐行社會主義核心價值觀做出了應有貢獻。
三、抓好載體結合，強化學生對社會主義核心價值觀的自覺踐行
一、工作要點
1、建立健全管理機制。
2、應進一步加大教師自主業務素質提高的意識，使學習機制常態化。
3、學校的辦公條件簡陋，還應設法改善。
4、應進一步加強與家長、社會溝通廣度和深度，真正實現“老百姓滿意的學校”。
二、具體措施
1．繼續強化服務理念，塑造良師形象，達到了讓百姓滿意。
（1）、堅持每周的政治學習制度。組織教師深入學習重要的教育指針，和法律法規。樹立“服務意識”和“以人為本”的宗旨，關注關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。不斷深入地開展“講師德、比奉獻、塑形象”的師德活動，整頓師德方面突出的問題，進一步樹立愛崗敬業、為人師表、教書育人的師德形象。
（2）、 努力建設一支高素質的教師隊伍，提倡服務意識，要倡導在繁重的課堂教學的同時積極地投身課程改革服務，為促進學生全面發展，努力提高教學質量進行身體力行的的探索。
（3）、要建立完善的“學習制度”，要求老師要不斷學習、不斷給自己“充電”。強化文化業務學習努力提高教師的業務素質。杜絕教師體罰學生現象。自覺遵守學校的規章制度。
2．努力提升教師素養，提高教學質量
（ 1）、堅持每周的業務學習制度和校本研修制度
為為改進教學方法，提高教學質量。本學期結合教師崗位練兵和班主任技能培訓針對每位教師存在的突出問題制定切實可行的培訓方案并付諸實施。
（2）、繼續積極開展課堂交流研討活動
加強對教師教學的指導與監控，本學期認真執行課堂教學常規管理，把教學作為學校工作的核心，有效的促進課堂教學常態化的開展。為教學成績的穩步提高打下基礎。
3、加大學生人生觀、價值觀的引導和深化
（1）、努力做好少先隊活動的開展，推動少先隊事業的發展，
本學期，將努力提高輔導員的工作、理論水平，加強對各中隊活動的監控與指導，努力提高班隊課的活動質量。
（2）、積極開展讀書活動競賽、國旗下講話、講故事比賽等活動。
（3）、認真組織學生進行敬老護老的慰問活動，進行具體的思想教育和行動指導
（4）、通過慶祝教師節、十一等活動，豐富學生的節日生活，提高良好價值觀、世界觀的導向，同時也提高教師的社會地位和責任感。
4、重視安全工作，積極改善辦學條件。
（1）、本學期要認真落實法律法規的宣傳教育，強化學校交通、用電、食品衛生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭實現安全零事故。
（2）、進一步加強學校財產管理，確保學校財產不受損失。
5、進一步抓實體育健康工作，創建平安校園。
近期，全行開展了案件警示教育活動，主要通過集中培訓、自學等形式開展崗位規范和業務流程教育，學習《銀行業金融機構從業人員行為管理指引》、《安徽農村商業銀行系統工作人員違規行為處理辦法》、《安徽農村商業銀行系統案件問責工作管理實施規定》、《安徽農商銀行系統“控風險、嚴問責”專項活動制度匯編》，信貸、存款、票據、同業和電子銀行等領域相關管理制度，以及員工行為守則和員工行為管理辦法等，組織觀看了警示教育片，通報典型案件案例和案件查處情況，深刻剖析違規違法案件產生的原因及危害，案明紀、以案釋法。
召開案例警示教育大會。活動期間，支行按照規定要求，組織開展了以介紹我行近期相關違規、差錯案例為基本內容的警示教育課，通過警示教育課，廣大員工從不同方面、不同角度看到了違規操作的危害，對開展本次案件警示教育活動有了更深層的認識。
常態化學習。支行將警示教育學習資料統一配發到各網點，要求利用每日晨會以及其他集中學習的機會，對資料進行深學、細學，同時要求全體員工撰寫學習教育心得體會。
銀行也要經常對員工開展警示教育，定期進行員工排查，及時掌握員工的思想和行為動態，將案件隱患消滅在萌芽狀態，強化合規經營、合規操作意識，培育合規文化。不斷強化經營管理者和員工的合規經營、合規操作意識，做到人人主動合規，事事處處合規，逐步培育和形成良好的合規文化。
讓我們從一點一滴做起，培育高尚的心靈，遠離職務犯罪，做到廉潔從業守規操作，在本職崗位上認真履行自己的使命，以務實的精神，廉潔的作風、正義的形象、優良的業績共同創造農商銀行新明天。
根據省生態環境廳《危險廢物專項整治三年行動集中攻堅階段性重點任務》和省安委辦《關于印發全省安全生產專項整治三年行動集中攻堅階段實施方案的通知》要求，四方臺生態環境局扎實推進全省危險廢物專項整治三年行動，完成了專項整治三年行動的階段性工作要求，現將我局危險廢物專項整治三年行動工作開展情況總結如下：
一、工作開展情況
（一）加強組織領導
成立了危險廢物專項整治三年行動工作領導小組，建立專項整治工作機制，落實工作專班，明確時間表、路線圖、責任人，確保各項工作落實到位。
（二）加強摸排整治力度
我局執法大隊根據上級文件要求，針對我區危險廢物環境安全的突出問題，對轄區內重點行業企業進行事中事后監管，目前我局共對轄區內3家企業（XXX礦、XX煤礦、XXXXX有限公司）進行危廢監督檢查，著重抽點行業企業和自行利用處置設施建設項目“三同時”及建設項目竣工環境保護驗收情況。企業危險廢物產生種類、數量以及利用處置方式與環境影響評價文件是否相符，目前三家企業沒有發現此類問題。
（三）加強危險廢物重點企業監管。
對納入危險廢物重點監管單位清單的翁氏環保企業，嚴格執行管理計劃、申報登記、轉移聯單、經營情況等制度規定，督促企業落實相關法律制度和主體責任，如實通過信息系統申報危險廢物產生、貯存、轉移、利用、處置情況。
（四）規范危險廢物轉移管理。
嚴格監管危險廢物的轉運管理,要求企業執行國家危險廢物經菅許可證和轉移聯單制度。根據《固廢法》等有關法律、法規，加強對危險廢物轉移活動的監督管理，防止污染環境。
（五）宣傳學習新《固廢法》
一是積極參與學法培訓。在市局開展的2020年固體廢物與化學品環境管理培訓中，我局相關執法人員認真學習，了解和掌握了固體廢物領域環境監督管理的基本要求，明確了政府各相關職能部門監督管理的職責，做到了知法、懂法、守法，為落實好《固廢法》的法定要求奠定了堅實的理論基礎。
二是積極進行學法問答。我局執法人員積極參與“固廢污染防治法知識問卷”調查活動。通過“雙鴨山生態環境保護”微信公眾號、生態環境局網站等媒體，學習固廢小百科等環保知識，提高對《固廢法》的廣泛了解和認知，全面推動《固廢法》的貫徹落實。
二、存在問題
（一）一些企業對危險廢物造成的環境危害認識不足，對危險廢物潛在的環境風險隱患及危險廢物管理的必要性認識不到位。危險廢物產生單位對危險廢物規范化管理不夠重視。
（二）執法人員素質有待提高。機構改革以來，我局選調的工作人員都是非環保專業的，這些同志有豐富的工作經驗，但還不能適應環保專業的工作需要，對危廢方面執法還有些力不從心。
（三）《固廢法》宣傳教育不夠深入。《固廢法》修訂以來，我區部分干部和企業還沒有把《固廢法》學深悟透，沒有把學習與工作有機的結合起來。
三、下步工作打算
（一）進一步強化危險廢物規范化管理
進一步明確強化危險廢物規范化管理的總體要求和目標任務；結合我區實際抓好危險廢物重點源管理；進一步加大現場督查指導力度，創建標準化危險廢物管理單位模板，全面推進危險廢物產生單位和經營單位規范化管理。
(二)完善危險廢物管理人員及企業培訓等機制。
為進一步規范危險廢物管理，嚴格落實執行危險廢物管
理規定，提升危險廢物處置一線人員及企業相關人員對危險
廢物危害的認知，規范危險廢物處置，完善危險廢物管理人
員及企業培訓等機制，廣泛推動新《固廢法》的學習和宣傳。
(三)進一步加強打擊危險廢物違法犯罪行為力度。
進一步健全部門聯合執法的工作機制，推進聯合執法長效化、常態化，進一步整合執法資源，明確執法責任，增強執法效果。開展“清廢凈土”專項執法攻堅行動，以鐵的手腕全力遏制偷排偷放或違法違規處置危險廢物等違法行為，進一步規范和推動全區危險廢物整治工作。
1.突出一個“嚴”字
對干部培訓時間、培訓內容、培訓形式、培訓人員等提出具體要求，明確了嚴格的培訓紀律，局主要領導親自點題，親自授課。
2.突出一個“廣”字
進一步擴大干部培訓范圍，首次將各級各類學校中層干部、后備干部、農村和民辦幼兒園園長納入培訓，基本實現了教育干部培訓全覆蓋。目前，已組織開展后備干部培訓班3期，培訓后備干部341人；舉辦農村及民辦幼兒園園長、副園長任職資格培訓班2期，培訓193人。此外，該局將在今年暑假期間集中組織4期培訓班，對全市各級各類學校中層干部進行崗位培訓。
3.突出一個“活”字
為增強培訓的吸引力和適用性，該局在堅持完善集中培訓的同時，積極創新培訓形式，通過開設論壇、網絡在線學習等靈活多樣的形式進行培訓。目前，共建立以“體驗、跟崗”為主要形式的“影子”培訓基地16個，培訓“影子”學員40人；舉辦論壇2次，全市校級干部278人實現在線網絡學習。
4.突出一個“恒”字
除在假期集中辦班培訓外，該局每月安排各類培訓不少于2次，干部培訓工作融入到日常工作中。目前，已組織綜合集中培訓1次，培訓270余人；分科目培訓6次，培訓600余人。
5.突出一個“精”字
為確保培訓內容符合教育實際，該局通過與干部座談、發放征求意見表等方式，征集、匯總、梳理各方意見建議，精選課題內容，以解決教育教學中的實際問題為重點，切實增強了培訓工作的實效性。
二、在強化學校硬件基礎設施建設的同時，切實推進軟實力的提升
1.深化教學改革抓基礎
積極推進“高效課堂”改革，探索實施了“小組互助、合作交流”的課堂教學模式，同時，加大校本課程研發力度，實現教學由重知識傳授向重能力培養轉變。
2.夯實隊伍建設抓提升
建立教師隊伍合理流動機制，選派優秀師資到農村任教，建立社會、家長、學生共同參與的評價機制；建立教師關愛機制，幫助邊遠地區的老師解決實際困難，為其解除后顧之憂。
3.強化文化建設抓特色
立足長遠，樹立科學的理念，由重形式向重內涵建設轉變，倡導師生共同參與，結合“一校一品牌”活動，努力打造各具特色的校園文化。
“以前參加培訓，總覺得想學的學不到。”陜西省銅川市區孫家坳村的站點管理員孫小峰說，“自從區里實行了培訓‘三分法’，現在確實不一樣了，感覺內容更有針對性，也減少了無效學習。”能獲得基層站點管理員如此高的評價，看來這個“三分法”非常有效。此“三分法”雖不同于古典哲學中的三分法，但卻能解決復雜系統問題，有異曲同工之妙。
分級培訓，規劃當先
安村站點管理員王濤近兩年才上崗，還是個新手，從前他最苦惱的事就是想學習卻缺乏指導。區里要組織一次遠教培訓不容易，耗費人力物力，所以不能經常舉辦。像王濤這樣突擊上崗的，說不定得等到啥時候才能趕上培訓。
正是針對這種情況，區遠程辦制訂了分級培訓的計劃，下發遠教管理員分級培訓內容安排表，將培訓任務逐級分解，區培訓鄉鎮、鄉鎮培訓各村、各村培訓協管干部，創建低成本培訓機制，確保了培訓的常態化。分級培訓實行后，王濤的苦惱迎刃而解，到鎮上參加了遠教設備操作使用及相關知識培訓，掌握了業務本領。隨后鎮上每個月都要舉行一些小范圍培訓，王濤就根據自身學習進度選學，很快便取得了管理員上崗證。“這種培訓我們這些管理員參加起來很方便，不用去區里，省時省事，因此沒有缺席不到的。”王濤反映說。
分層培訓，錯落有致
塬畔村大學生村官柴靜靜從前也有煩惱，但她的煩惱和王濤不一樣。她是老管理員了，設備操作什么的閉著眼睛都能做。可是每次參加培訓，講來講去講的還是遠教工作中這些基本的東西。“我感覺那時候的培訓內容不適合我的層次。”柴靜靜抱怨說。去參加學不到新知識，不去參加又不好，這成了很多老管理員的共同煩惱。
針對這種情況，區遠程辦實行了分層培訓的辦法。首先調查基層管理員掌握知識的情況和學習需求，然后針對他們各自不同的情況，將管理員隊伍劃分成基礎班、實務班、晉級班，分別制訂教學計劃，按需施教。柴靜靜當管理員五年了，業務嫻熟，無論是設備操作還是活動組織都得心應手，因此就參加了培訓崗位擴展應用的晉級班，學習了站點設備檔案規范化管理課程。柴靜靜參加晉級培訓后，利用所學完成了站點教學資源整理工作，自己刻錄了58張課件光盤。
分類培訓，照顧特殊
黃堡鎮馬村管理員楊義良腿部股骨頭壞死，行動非常不便。然而，以前區里組織培訓，楊義良總是堅持拖著病腿來參學，看得大家都頗為心酸。解決楊義良這樣情況特殊的管理員的學習問題，就成了區里的又一個課題。
區針對特殊站點和特殊需求管理員，開始實施分類培訓。一方面針對機關站點管理員，采取以視頻平臺、QQ群為載體的網絡培訓；另一方面針對有個性化學習需求的站點，對其管理員進行與本村產業相關的實務培訓。同時，針對有特殊情況的管理員，采取靈活教學，或通過微信，或通過上門指導，一對一地“開小灶”。楊義良就是在“特殊關照”下成長起來的管理員，盡管身體病弱，但遠程辦和鎮上的管理員經常來上門指導、送光盤，這使他工作不掉隊，能和健康人一樣業務嫻熟、工作出眾。
一、語文綜合性學習存在的困惑
綜合性學習作為語文學科領域中的新生事物，不可避免地會給教師教學帶來困惑和挑戰。調查顯示，語文綜合性學習目前主要存在以下困惑。
困惑之一：學科性與活動性之間的矛盾
關于語文綜合性學習的主題設計的目的與意義，目前的幾套新版教材均未作深入的具體說明，需要教師自我理解。這就給師生誤讀提供了可能，教師有理由懷疑語文綜合性學習活動開展的必要性，從而忽視語文綜合性學習，把“學科”與“活動”對立起來。
調查發現，教師普遍不重視語文課程標準實驗教科書中的綜合性學習。這除了歷史與現實因素外，與教師對綜合性學習的價值與意義認識不清不無關系。我國傳統基礎教育中，語文教學重視選文教學，而課外活動卻并未在學校教育中受到重視。同時，應試教育的升學取向更加劇了這種情勢。
隨著社會的迅猛發展，教育受關注的程度越來越高，社會、家庭對學校的重視程度也與日俱增。然而不可否認，社會、家庭過多關注著學生的考試分數，很少留意學生的未來發展。學校經歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。
困惑之二：普適性與本土性之間的矛盾
綜合性學習的資源開發應該高度體現出本土化特征，而教材中綜合性學習的主題設計則表現出尋求普適性的傾向。
綜合性學習作為語文學科領域內的新生事物，旨在突出實踐在語文學習中的特殊地位與重要作用。它建立在把握并尊重學生的知識經驗與興趣能力的基礎上，在主題、內容、方法與形式上都可以做到因人而異，能夠實行合作學習和個別化學習有機結合，并真正體現因材施教。可見，和選文教學相比，綜合性學習的教學更強調人本化，具有更高的自由度。與之相適應，綜合性學習的資源開發應該高度體現本土化特征，而教材中明確綜合性學習的主題的做法表現出尋求普適性的傾向，不利于師生創造性地開展活動。尤其像我國這樣一個幅員遼闊的國度，自然景觀差別大，風俗民情多樣化，經濟發展不平衡，追求普適性的設計會導致消解本土化的危險，并不利于學生的個性發展。
困惑之三：靈活性與隨意性之間的矛盾
在幾種版本的實驗教材中，語文綜合性學習的靈活性設計具體體現在以下兩點：
一是每單元安排一次綜合性學習活動，每次活動又設計多項小活動，給學生留有選擇的余地。如“課標實驗教材”八年級上冊中“讓世界充滿愛”綜合性學習活動便設計了“關愛每個伙伴”、“同在一片藍天下”和“人人都獻出一份愛”三項活動，由學生任選一項。
二是教材中的綜合性學習活動只是提出學生學習和生活中值得關注的問題、社會中的熱點問題等，以引起學生關注與思考，并在教師的引導下自行設計活動方案，自主組織并合作探究，編者只是就活動的開展作簡要提示，并沒有就活動目標、活動程序與做法等進行設計和研制。
但綜合性學習對教師和學生而言是經驗上的盲區，因此教材關于綜合性學習的彈性設計更有可能導致活動實施的盲目性與隨意性。因為對于長期習慣于教師講授的中學生而言，適應自主、合作與探究的綜合性學習方式恐怕還需要一個過程。對教師而言，他們一直承續的選文教學的學習經歷直接影響到他們的教學策略，加上活動具有高度彌散性，許多教師讓學生自學，放任自流，或回到課堂教學的原有步驟。
二、綜合性學習實施的策略
1.轉變觀念是前提
開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命。要讓教師站在國家的需要和學生可持續發展的高度上來認識綜合實踐活動。學校應在教育主管部門組織師資培訓的基礎上強化校本培訓，如設立新課程論壇，舉辦教育沙龍，開展研討活動，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”等，從而不斷提高教師的認識。
2.課程標準是方向
課程活動標準的制定是綜合實踐活動該課程走向“規范化”、“常態化”的前提條件。時至今日，綜合實踐活動指導綱要仍未正式頒布，這是導致綜合實踐活動遭遇尷尬，課程無法落實的主要原因。可以說綜合實踐活動是個“早產兒”，先天不足。因此綜合實踐活動課程落實的前提條件是盡快頒發可操作性的國家綜合實踐活動指導綱要，各省制訂較為具體的可督導的實施方案。
3.制度保障是根本
制度是綜合實踐活動該課程走向“規范化”、“常態化”的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。例如，成立綜合實踐活動教研組。每個學校要有專職綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。各級教研機構設立相應的教研員，研究實施方案，管理和評價措施，指導開展活動等。建立綜合實踐活動職稱系列。列入考試評價等。此外，還應制訂其他行之有效的管理條例、獎勵政策等等。
4.師資建設是關鍵
一、理念引領。激發目標和動力“兩個引擎”
提出了“以人為本，和諧共進”辦學理念，把發展教師、成就學生作為辦學內動力，把喚醒教師心中希望、促進教師專業成長、提升職業成就感、增強生活幸福感作為調動工作積極性的抓手；把促進學生健康成長、激發學生志向、開發學生潛能、圓夢名牌大學作為優化學風建設的落腳點。通過整合學校、社會、家庭各方教育資源，力爭實現教師與學生、家庭與學校、素質與能力、學校發展與教育改革等“七個共進”，推動學校在新時期實現更大發展。
二、聚力中心，堅持教師和質量“兩個至上”
辦名校關鍵要靠名師。學校實施了“43210”骨干教師培養工程：“4”是按照新教師、合格教師、教學能手、學科名師四個層級，由教師發展指導委員會提出不同成長要求，分類明確研修內容，讓每個類別教師都有目標追求，都能成長進步；“3”是啟動學科建設三年規劃和教師專業規劃，立足教研組引導教師思考我是誰、我在哪里、我要去哪里、我將怎么走、需要些什么等問題，明確個人發展定位、目標設定、路徑設計、保障要素等，學校給予大力支持和幫助，促使教師自主成長，自覺進步；“2”是建立了教研組和年級部雙重責任體系，教研組對學科教學質量負責，年級部對管理質量負責，相互搭臺，互相促進；“1”是每周集中開展一次錯時直播教研活動，借助云教室和“互聯網+”等手段，發揮名師工作室示范作用，開展名師大講堂，啟動“青藍工程”，通過在線直播和點擊回放，使教研活動更扎實有效；“0”是全員培訓“0遺漏”，支持教師參加國培省培項目，鼓勵教師外出學習，全力提升教師能力素養。今年起，我們開展“明星教師”“學科首席教師”評選，承擔了全市骨干教師“浸入式”培訓任務，為教師專業發展提供了更多機會。
質量是學校的生命線。以人為本的學生觀要求我們做更細致、更優質的教育。去年以來，學校充分挖掘內部資源，選拔骨干教師組建輔導團隊，實施“訂單式”和“導師制”培優方略，常態化開展奧賽、自主招生、興趣特長輔導，在抓大面積升學率的同時，促使尖優學生專長發展。
三、科學管理。確保績效和成果“兩個導向”
寶中注重以制度管人管事，在評價機制上確立績效和成果“兩個導向”，促使學校在較大規模下管理運轉不斷規范化、科學化、高效化，有效激活各類要素資源的最大效能。對教職工的評價制度強化績效導向，堅持優勞優酬，多勞多得原則，不論教職工名頭大小、職稱高低，關鍵看其所帶學生的成績，看教育教研成果，看具體工作實績，以此生發工作內動力。同時，醞釀出臺了教職工末位待崗辦法，以此增教職工的危機感。
學校堅持教學調度會制度和班子成員包抓高三復課制度，及時問診和化解教育教學中存在的突出問題；實行了領導班子集體聽課評課制，定期檢查教學常規的落實情況，促使課堂教學不斷規范化、優質化。在學生培養上，我們建立健全了一整套科學細致的管理辦法，通過班級量化和學分制質量評價體系，引導學生學會學習，學會集體生活。同時，根據高中生特點，定期評選“校園之星”“五星班級”“五星宿舍”，推行了“準生活老師接力體驗”活動，激勵學生個性發展，全面進步，基本形成了高一樹立理想，養成習慣，夯實基礎；高二形成品質，訓練提高，學業達標；高三注重能力，促進特長，圓夢大學的培養模式，確保每個學生都能得到正向發展。
四、立德樹人，實現文化和環境“兩個提升”
積極落實市教育局“德潤寶雞?書香陳倉”德育行動要求，學校結合實際，制定了常態化、系統化、無縫化工作方案，落實全員德育理念，創新德育活動載體，豐富社團活動，形成了濃厚的書香校園文化、班級特色文化、宿舍育人文化氛圍。新學期，我們開展了全校勵志大會，邀請家長和教職工代表為學生贈言寄語；舉辦了校園開放周活動，全方位接受社會和家長監督；近期舉行了遠足實踐活動，組織學生往返近20公里考察城鄉新變化，磨煉意志品質。
