發布時間：2023-07-19 17:11:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的校園文化德育建設樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們可以在每屆新生入學時，圍繞辦學觀念、學校歷史、師生規范、專業特色、校園標識等方面展開大型討論，對制定的校訓、校標、校歌、校風、校規等提出意見，形成有鮮明特色、統一和諧的校園理念形象。這些工作開展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學生深入了解了學校的規章制度，又讓學生參與了學校的文化建設。
同時還可以就校園內擁有的假山、花園、噴水池，生物園、地理園，參天古樹，大片的綠地，樓臺閣榭等命名或者題寫詩文對聯，甚至創寫故事……充分發揮學生的想像能力和文學才華，在這樣的活動中推進校園文化建設，也讓學生在活動中真正了解學校，進而熱愛學校。有了這些主體自己參與的文化建設，所創設的文化環境，對學生來說，肯定是樂于接納的優良的育人環境。
還譬如學生宿舍是他們經常進出的地方，也是他們的家，何不讓他們去自己設計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字；去做一些有個性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片……
二、讓學生自擇喜歡的名句格言，營造高尚的校園文化氛圍
學校是學生們生活的主要場所，他們的大部分時間生活在學校，這里的一切最好讓學生感受到是他們親手營造的。這樣，他們才會投入最大的注意力。譬如，可以發動學生為學校各場館室所選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結集公布。試想想，如果是他們親自選擇或者書寫的名句格言，他們能不注意嗎？也可以讓學生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動涉及的學生面廣，影響一定深刻，可以每個學年搞一次，讓他們經常受到發自自我要求的教育。但是，目前我們各校園各場館室所的名句格言往往是事先由學校定死在那里，細心的學生可能注意到了，而那些粗心的學生就完全視而不見。起到的作用，當然大打折扣。
三、運用校園文化載體，加強思想政治教育
我校圖書室，藏書比較多，而且大多圖書是近年購進，內容比較新；學校閱覽室中的報紙雜志也種類比較齊全；并有電子閱覽室，可通過上網查閱各種圖書資料；學校的多媒體教學和網絡系統已經建立；有的教室還配置了電視機；學校還有自己的廣播站、校刊《流金歲月》、校報……這一系列的校園文化載體，我們都應該很好地利用起來，為形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，推進校園文化建設、強化德育建設，作出突出貢獻。一方面，我們可以充分發揮學校的圖書資源的作用，可以通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“講高尚故事”等活動，誘發學生讀幾本好書，從而培養健康的情操；另一方面可以充分發揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養學生關心時事政治的好習慣，將學生的視野拓展開。這些活動不僅推進了校園文化建設，也培養了學生的學習能力，還會真正提升學生的道德情操。
當然，多媒體網絡，作為我們推進校園文化建設的一種重要載體的同時，又為我們的校園文化建設帶來了許多新的課題。譬如，由于網絡文化的魚龍混雜，良莠不齊，在讓學生利用網絡擴大閱讀、增長知識的時候，如果不及時發現問題，堵塞不良文化的侵襲，給青少年學生帶來的危害是不堪設想的。因而，必須引導學生正確運用網絡，可以通過確定閱讀主題、布置閱讀任務來集中學生的注意力，也可以讓學生就上網中碰到的不良文化的侵襲現象展開交流討論，探討抵制辦法。總之，加強網絡道德建設，也是語文活動的重要課題之一。
四、重視第二課堂活動，占領校園文化陣地
積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長。以良好的文化活動占領校園文化陣地。
比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去收集一定數量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子……
還可以經常性的圍繞學校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學生的思辨及寫作能力，也促進了校園文化建設。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節日紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學生進行愛國主義教育。
還可以按照學生的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動。在多樣的活動中，對學生進行政治，道德品質，身體心理，文化專業和 綜合能力等方面的培養和訓練，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。
學校應該有自己的文化藝術節，讓有各種才華的學生大顯身手。
五、重視每次活動的總結，收獲精神食糧
讓讓學生勤于總結、自我評價。每次活動結束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結、自我評價。比如，成語游戲活動結束時，各小組派一名同學對本組活動的情況進行小結，并評出本組的”成語大王”。主持人也對全班的活動情況進行小結，并頒獎。同時，讓同學們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現類似的問題，進一步提高活動的質量。更重要的是，必須總結每次活動對學生在吸收精神食糧方面所得到的收獲。
現代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養，而道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素，倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發展都會受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規定了道德教育的統攝性。因而學校教育的首要任務應該是培養健全
的人，有道德的人。教會學生學習相當于前一任務來說，只能說是一個重要任務。可是，現在的學校教育，因為受考試指揮棒的左右無限強化了學知識的地位，而沖淡了道德教育的地位。
摘 要：高校的校園文化與就業文化具有共同發展、相互依存的重要關系。積極推動高校校園文化與就業文化建設的有機融合，對于高校的建設和發展有著至關重要的作用，同時也能有效地促進高校校園文化的應用建設，幫助高校實現人才培養的目標，對于提升高校學生的綜合素質等也有著關鍵的作用。
關鍵詞：高校 校園文化 就業文化 融合
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0249-02
高校大學生在校期間應該加強理論知識的學習并且要掌握扎實的實踐技能，同時還應該重視培養學生在校園中的就業氛圍，大學生即將結束大學生活，馬上就會走向工作崗位，這段時期應該為今后的發展奠定良好的基礎，讓自身具備較強的職業責任感、上進的事業心、良好的道德品質和創新思維能力等。提升校園的文化建設水平是加強和改進高校學生工作的最佳途徑，也是提高學校辦學規模和層次的重要舉措，能夠為學生的健康成長發揮積極的作用。同時，開展高校校園文化建設的過程中應該更加重視校園的就業文化，努力營造良好的就業文化氛圍，會對校園文化的建設起到重要的作用。
1 校園文化融入就業文化的重要性分析
1.1 打造良好的高校校園文化
營造更加和諧的高校校園文化，其主要內容是營造更為和諧的校園文化氛圍，而這種校園文化氛圍的形成應該與就業文化的建設緊密相聯，高校的就業文化工作直接影響到高校的校園文化建設。特別是在現在的形勢下，高校更應該主動作為，充分發揮校園文化的強大作用，打造和諧的校園文化氣氛，讓學生們健康順利的成長。尤其是在當前極為緊張的就業壓力之下，高校更應該積極探索實施校園文化與就業文化的雙重建設工作，通過開展形式多樣的就業指導工作，引導學生樹立良好的職業道德觀，同時能夠豐富學生的校園文化生活，使高校學生獲得更大的教育和啟迪，并從自身的實際行動做起，以飽滿的熱情去迎接各種挑戰。
1.2 以校園文化建設推動就業文化的產生
在現代的很多高校，仍然會出現過分追求高“就業率”的現象，很多學校只憑數據說話，并沒有真正的向學生闡述各種關于自身職業領域的各種知識和理念，沒有讓學生樹立正確的職業價值觀，導致高校的文化氛圍沒有形成好。高校在校園的文化建設過程中，應該重視引導大學生形成積極的職業觀念，樹立良好的職業道德意識，為人生的發展做好鋪墊。
1.3 營造符合時代氛圍的文化
現在，很多高校的校園文化已經被看作是一種高校文化的精神所在，它是集傳統文化和現代作風的綜合表現，能夠真實客觀地反映出高校的教育環境和文化氣氛。高校的就業氛圍主要在于營造一種適合受到并且適應高校文化發展的一種就業文化氛圍，它的發展一定能夠受到良好的校園文化影響。所以，這二者的關系應該是相互促進和包容的，也是有利于高校發展的文化氛圍。
2 校園文化與就業文化建設的有效措施
2.1 合理規劃校園文化，有效開展就業文化
隨著高校人數的不斷增多，畢業生的就業壓力多年保持依然十分嚴峻的局面，每所高校都應該順應時展的要求，科學謀劃校園的文化影響。在高校的建設過程中，應該加強宣傳就業文化方面的工作，這樣才會使就業文化真正成為高校文化建設的重要方面。既要從管理上重視就業文化的建設，還要從教學方面狠抓有關就業文化的建設，并且要逐步使這項制度走向規范化，促進校園文化與就業文化的相互發展共同進步。
2.2 用校園文化進行引導，帶動就業文化的進步
高校應該特別重視校園文化的引導示范作用，積極推動就業文化的科學發展，形成一種以就業為目標的校園方式，這種方式的形成是需要不斷的積累和改進的，這樣能夠反映出廣大師生的共同奮斗目標。它是所有高校發展的力量源泉，也是校園文化的根基所在。培養符合自身學校特色的校園文化精神應高度重視校園文化的建設，還要將就業文化氛圍納入其中，這樣也能獲得就業文化的快速發展。高校也要針對自身的不同情況，充分發揮學校的自身優勢，建立出一條符合自身學校特點的“就業精神”。這樣才能發揮自己的獨特優勢，用學校精神來展現自身的辦學理念和精神特點，同時營造出符合高校特點的校園文化精神。
2.3 文化建設應該為就業建設打好基礎
高校應該充分發揮學社組織的作用，讓學生在社團中不斷進行自我加強和完善，通過各類學生社團組織的活動，能夠豐富學生的課余文化生活，還能給學生創造出積極向上的文化氛圍。校園文化與就業文化的不斷融合能夠為學生的交流和發展帶來諸多的機會，通過學生社團舉辦的各種形式的就業指導活動，能夠對學生產生一種積極的引導作用，培養學生的就業意識，使校園形成一種良好的就業氛圍，為校園文化的融合發展創造良好的內部環境。
3 校園文化與就業文化融合的措施
3.1 重新定位校園文化，科學規劃就業文化
當前我國高校的就業形勢依然嚴峻，所以，每所高校都應該結合自身學校的特點和要求，對校園文化進行重新的定位，對高校的就業文化建設進行科學規劃，同時，應該注重校園文化的建設，加強就業方面的引導和宣傳，在管理上和教學上都應該重視對就業文化的宣傳，這樣能夠使就業文化更加規范和科學，這樣也能更好地讓就業文化和校園文化結合起來，實現共同繁榮的奮斗目標。
3.2 用校園文化帶動就業文化的發展
高校應該加大對就業文化的扶持力度，就應該不斷發揮校園文化的主導作用，讓高校形成一種以就業文化為主導的方向，就業文化的形成有著自身的獨特優勢，是高校發展的內生動力，這對校園文化的發展有著重要的作用，在校園文化建設中發揮著不可替代的現實意義。將就業文化和校園文化進行有機的結合，是推動現代高校進步的重要舉措。校園文化建設不能一蹴而就，它需要經歷一個漫長積淀的過程。這對于有些建校稍晚的學校來說，是一個比較大的挑戰，但是這些學校也應該迎難而上，充分發揮自身的優勢，只要學校重視，就能夠在全校上下形成一種良好的氛圍，這種氛圍能夠將學校的作用充分的發揮出來，這樣學校就會具有較強的時代精神，用自身的獨特視角去觀察自身的辦學理念。推動品牌效應和競爭力的實現，從而實現文明、健康的校園文化環境。
3.3 校園文化要為就業文化提供優良環境
大學中的社團組織是實現學生自我發展的舞臺，也是建設校園文化的重要組織形式。高校中的各種社團應該通過對課外文化活動的指導，豐富學生的課余文化生活，從而營造一種積極向上的校園文化氛圍。學校可以通過社團組織就業創業的指導活動，讓大學生對創業以及就業的各方面知識進行講解。這樣就可以形成社團文化和就業文化的融合發展，對學生的全面進步有很大的益處，也能提高學生的自身素質。
4 結語
通過以上的分析，能夠看出校園文化和就業文化的融合，能夠擴展校園文化的精神內涵，也能強化校園文化建設的根本目的，同時也很好的提高了畢業生的就業范圍，使其內涵得到更好的發展。實現高校校園文化與就業文化的有效結合。但是，高校校園文化與就業文化的融合是一項長期的重點工程。高校應該放眼未來，將學生的就業意識在教學過程中提前滲透，融入到日常生活中。這樣就會形成一個積極健康的高校環境，也能有利于高校畢業生的發展，一定會對高校的發展產生深遠的影響，必將使和諧校園、和諧社會的構建更加健康有序。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 校園文化建設 實踐
一、高職院校校園文化建設中存在的問題
1.缺乏校園文化底蘊
縱觀我國高職院校的發展歷程，很多高職院校都是由中專升格或者成人院校轉型而來，缺乏文化的積淀。同時隨著高校擴招的加強，學校將辦學重點都放在了基礎設施建設和辦學條件的改善上，一定程度上忽略了校園文化建設。尤其是擴招后設置了很多新校區，離老校區比較遠，也沒有足夠的交流，新老校區之間的文化傳承不到位，新校區無論是歷史性建筑等物質文化還是精神文化都相對貧瘠。
2.高職院校對校園文化的定位相對片面
高職院校具有自身的特點，只有朝著自己的方向去建設校園文化才能形成自己的特色。部分高職院校一味照搬知名大學的文化建設理念，形式雷同內容陳舊，既不能突出學校的特色也不能突出不同學科的發展特點，沒有體現自身的歷史淵源與發展趨勢。高等職業院校是以培養高技能應用型人才為主的，那么高職院校的校園文化建設也應該圍繞這一主題進行。特別是學校的辦學理念、校風、校訓等都要體現整體的培養目標，不能只做表面文章，要做到物質文化建設求特色，制度文化建設求創新，精神文化建設求內涵。
3.對校園文化的認知比較膚淺
校園文化體現的是師生共同的價值觀，其核心是精神文化建設，一個好的校園文化能夠彰顯學校的特色，凝聚老師同學的心智，推動學校的長遠發展。但是，目前很多學校校園文化建設僅僅停留在校訓、校風的總結上，流于表面，沒有深層次的內涵，將校園文化等同于學生社團活動，忽略了大學精神的培養。大學的主要功能是教育，而校園文化建設正是服務于教育的重要手段。我們要將文化建設深入到老師和同學的工作學習中去，落實到具體的行動上，給老師和同學以真正的精神涵養。
4.校園文化活動不夠多樣
校園文化活動是文化建設的載體，是在校園的空間內，以老師和學生為主體的開展的豐富多彩的活動。但是，目前的高職院校文化活動大多以娛樂活動為主，如唱歌比賽、舞蹈比賽、模特大賽等，缺乏一些有思想有深度的文化活動。在活動形式上，學生社團五花八門，項目眾多，但是真正有吸引力的卻是少之又少。在組織管理層次上，學校、院系、年級組織管理層次不清，分工不明，一有活動就是一群人忙成一團。
二、如何建設高職院校校園文化
1.物質文化建設
物質文化建設是指學校的科研設施、文化設施、綠化建設等，物質文化既是校園文化的重要載體也是校園文化的表達形式。首先學校的自然景觀要做到合理布局形成學校獨特的文化風格，突出地域的特點、時代的特點，吸收中外的精華，做到量化、凈化、美化。其次，要強化人文景觀的建設，設置人文化的警示語特色性的標志牌，采取內涵豐富的文化宣傳形式，來怡情勵志，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，要加強文化陣地的建設，如校園廣播、校內報刊亭、圖書館、校園網站、校內宣傳欄等，充分利用計算機、閱覽室等先進的信息資源，不斷提高同學們的職業技能和文化素養，促進他們的自主學習與自我發展。
2.精神文化建設
精神文化建設是校園文化建設的核心，是一個學校精神、個性、本質的集中反映，精神文化建設的重點就體現在校風、教風、學風在三個方面。校風是一個學校精神面貌的體現，良好的校風能夠給師生提供一種積極向上的氛圍。學校可以通過樹立一些科研典型、教學典型、管理典型，創造正面的輿論效果，通過榜樣的力量形成一種求真務實的良好校風。教風是教師道德品質、職業技能、知識水平的集中體現，對學生技能的學習、道德品質的提升、綜合素質的發展有著重要的引導作用。學校可以開展豐富多彩的活動來提升教師的綜合素質，優化學校的教風，例如可以聘請一些知名的專家學者來學校開設示范課、做學術報告，還可以進行優質課程、優秀教案科研成果的評比活動，促使老師不斷地學習、進步，超越自我完善自我，營造出濃厚的科研與教學氛圍。學風是學生在學習的過程中表現出來的學習態度和學習方法，學校要通過課堂教學、實習訓練、課后活動等來培養學生優秀的學習品質，讓他們養成勤學好問自主探究的優秀品質。
3.行為文化建設
行為文化建設體現在學校的管理行為、教師的教育行為、師生的文明行為以及學校的人際關系等方面，是校園文化建設的最終體現，良好的行為習慣可以影響一個人的一生。因此，學校應該開展豐富多彩的宣傳教育活動來加強校園行為文化的建設，如文明宿舍活動、節約環保知識宣傳、禮儀知識競賽、校園運動會、文明班級的評比等。通過這些活動的開展，幫助學生養成良好的行為習慣，培養他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛自然、熱愛學習的高尚情感，為他們以后走上社會打下良好的基礎。
4.制度文化建設
制度建設是校園文化建設的系統保障，包括學校的傳統、儀式和規章制度等。熟話說，沒有規矩不成方圓，只有擁有完善的校園文化建設制度才能保證學校各項工作的開展與落實。首先要建立科學的管理制度，讓學校的各項工作都能做到有法可依有章可循，提高學校的行政管理效率，讓管理服務于教育，服務于校園文化建設。其次，要建設校園內的民主制度，學校重大事項的決策和實施要做到公平、公正、公開，不徇私情按章辦事。
校園文化是學校全體師生在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。加強校園文化建設對于優化學校校園環境、促進學校內涵發展，打造品牌學校都具有重要的意義。筆者所在的學校地處鄂西北保康縣、興山縣、神農架林區交界的歇馬鎮，該鎮有2所中學，7所完全小學，是保康縣的教育大鎮。在對該鎮各校校園文化建設的調查中發現，農村小學校園文化建設還存在一些問題，就這些問題結合本人工作實際談一點認識。
一、校園文化建設亟須解決的問題
放眼農村小學校園，樓房林立、場地寬敞、綠樹成蔭，昔日破舊的平房校舍已變成一座座嶄新的樓房，然而，小學校園文化建設工作仍然存在薄弱環節和不足，學校只重視“教書育人”，忽視環境、文化育人功能的現象十分普遍，大部分教師和個別學校領導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。其主要問題表現為：
一是校園文化建設缺乏組織領導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態。學校領導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺地建設校園文化；二是學校對社會文化缺乏積極有效反饋、篩選和導向、疏導，在學校當中“讀書無用論”、講享受、搞攀比等非理性文化傾向成為時尚；三是在學校中占主要地位的是學生自發形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進其層次的提高；四是學校組織的體育節、藝術節等，教育活動的形式過于單調，不注重普及性，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力；五是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分地發揮出來，需要進一步開發；六是教師文化素質不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問題亟須解決，如講進取、講奉獻的風氣淡薄了，無心施教的現象近年來時有出現；七是校園建筑、環境布置缺乏文化風格，有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了物質文化的教育功能。
二、加強校園文化建設的思考
校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨·大的影響。農村小學要從學校實際出發，制定校園文化建設的規劃和目標，同時，要始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，與調整學校布局、規范化學校創建、義務教育學校標準化工程相結合，加強學校的軟、硬件建設。
1．加強標準化學校建設，突出學校環境文化
優美的校園自然環境對學生良好品格的形成具有潛移默化的影響。加強自然環境建設，要做到校舍建筑美觀別致，景點設置精心獨到，校園設施設備配置齊備，綠化、美化、凈化工作得體，整所學校的自然環境總體上達到新、齊、凈、綠、美的要求。
一是科學規劃校園，加強校舍建設。新建或擴建校舍應著重考慮校園合理布局，力求做到教學區、運動區、生活區三區分離，以免相互影響。校園附設的建筑物比如校門、升旗臺、花壇等，要從審美學的角度來設計，盡可能做到美觀耐看。對于學校的校舍及一切的建筑物，應重視維護，到一定時期予以維修更新，以保持常新。比如，對一些使用時間較長、室內墻皮脫落的辦公室和教學用房，要定期用油漆粉刷；對一些蓬頭垢面、陳舊破損的附屬設施，要維修更新。一句話，農村小學校園的整體建設爭取做到“園林式”“花園式”。
二是重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。學校要從實際出發，充分考慮學校的現實情況和周邊環境，做好綠化美化工作。校園內要適當設置綠地、花壇、景點，條件具備的學校要建設校園文化長廊，達成庭園美化效果。對學校擴建和改造校園工程，我們要高起點規劃，在功能設置、建筑裝修上要上檔次，在環境“三化”建設上要有新意、有特色。學校要建立環境衛生管理制度，充分發揮學生自主管理和自我服務能力，愛惜做好花草樹木，做好校園清潔工作，努力達到“四無”要求，即無雜草雜物、無積水、無散養家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛生死角。
三是合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗桿、旗臺，建設適應學校規模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、少先隊活動室、閱覽室及各功能室的建設。學校的校門、花壇、臺階等輔助建筑要體現出學校特色，從形式到色彩都力求發揮愉悅學生身心和文化影響的功能。同時，學校要在適當位置設立體現學校特色的校風、校訓：辦學思想和辦學目標等永久性標語，以及內容健康、富有教育意義的標語牌。近年來，不少學校在辦公室、會議室和教室懸掛了國旗，在公共活動專用室、實驗室懸掛偉人、名家的肖像和格言，設置了文化科技走廊、畫廊，強調“普通話要成為校園語言”。通過隱性教育環境的暗示和潛移默化影響，不斷規范師生行為，提高師生人文素養。
通過以上做法，使農村小學的校園展示出如詩如畫的美麗風光。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛大自然，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。優美的校園環境還能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會！這些行為都會自動消失。
2．營造濃厚的人文氛圍，彰顯學校人文文化
校園文化建設要堅持從教育工作的特點出發，以教育原則來組織、設計、實施，把著重點放在引導師生提高人文素養、全面貫徹教育方針上，全面優化校園教育環境。
一是要加強理想信念教育。學校的根本任務是育人。校園文化建設要體現黨和國家的教育方針，緊緊圍繞培養合格人才這個根本任務展開，一切著眼于人的發展。要加強思想品德課教學，結合校會、班會開展時事政治學習，逐步培養師生關心時事、關心政治、明辨是非的政治意識；借助節日、紀念日等有利時機，開展各種紀念活動，引導師生撫今追昔，聆聽歷史旋律．，了解社會發展；加強黨政工隊組織建設，創建適合學生特點的社團組織，利用班隊會、國旗下講話、社會實踐活動等形式，強化師生的政治思想、品德行為教育，營造良好的政治思想、道德文化氛圍，幫助師生解決政治思想、道德文化上的偏差，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的品德行為。
二是大力宣揚民族優秀文化。學校要遵照學生身心發展的規律，通過讀書活動、故事會、文化講座、辯論會等形式，培養學生的民族意識、民族自信心、自豪感，以及熱愛民族優秀文化、熱愛社會主義祖國的感情。
三是要加強學風、教風建設。學校除了要在適當位置設置體現學風、教風、校風標牌以外，還要組織各種形式的討論學習活動，使師生真正明確其基本內涵，并通過強化管理，使之內化為全體師生的自覺行動。在學校范圍內，要大力倡導刻苦讀書、嚴謹治學、勤于實踐的良好風氣，宣揚本校的優良傳統，促進勤奮好學風氣的形成和發展，積極塑造學校教書育人、教師為人師表、學生文明守紀的良好形象。
四是健全管理制度。校園制度文化是歷史傳統與時代精神的統一，是師生員工活動的準則，是教育教學工作得以正常有序進行的重要保證。學校要堅持以人為本的管理理念，重視發揮師生的主體作用，制定教師、學生管理常規，建立健全教學、科研、生產和生活等規章制度。重視民主管理，要建立教代會制度和校務公開制度，設置校長信箱，暢通師生交流渠道。重視學校管理工作的過程評價和終結評價相結合，規范師生校園行為，人人爭做校園文明使者。
只有加強以上工作，重視校園人文氛圍的創設，做到“以正確的輿論引導人”，培養正確的集體輿論；做到“團結和諧，文明守禮”，構建寬松、互助、友愛的人際環境，學生才能夠在集體的熔爐中生鍛煉成鋼。
3．積極開展教育活動，孕育學校精神文化
學校在組織和指導校園文化建設的過程中，應盡量利用好學校的人力、財力、物力，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動和主題明確的教育活動，利用學生喜聞樂見的內容和形式，創造一種健康的文化環境，吸引學生廣泛參與。通過學校正確的導向，把學生淺層次文化引向高品位，沉淀為校園精神，不斷提高師生的文化素養，增強對社會文化的辨析能力。主要應做好以下工作： 一是開展形式多樣的教育活動，營造濃厚的校園文化氛圍。活動是文化的載體，校園文化的主旨只有通過活動才能充分體現出來。學校要定期組織讀書實踐教育活動，舉辦文藝沙龍、文學社、書評、影評活動，組織科技節、文化節、藝術節、體育節，舉辦宿舍文化、文明班級、先進教研組、示范辦公室等評選活動，提高師生審美水平，豐富校園文化內容，加強學生心理健康指導，防止非理性文化傾向的負面影響。活動的組織要注意計劃性、系列化，結合形勢發展和學校中心工作周密安排。要注意突出活動主題，內容健康有益，活動規模因地、因時制宜，保證活動質量和教育效果。要堅持舉行開學、放假、畢業典禮，定期組織表彰、授獎、宣誓儀式并形成傳統，積極創建和諧的人文環境、優雅的教學環境。
二是打造精神文化，創設良好的心理環境。校園精神文化是校園文化的靈魂，是學校師生共創和認同的文化價值的表現，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。因此，打造校園精神文化，著手要實、立意要高，切忌抽象、模糊的價值導向。要注意發現、培養師生中的先進分子和骨干力量，充分發揮他們示范帶動作用，做到“培養一個、帶動一片”。學校領導要從自我做起，嚴于律己，作風嚴謹，團結務實，重視培養師生的責任感、歸屬感和集體榮譽感，積極創設良好的輿論環境，培養學校的爭先意識、教師的敬業意識、學生的文明意識。
關鍵詞：人文素質教育 校園文化 物質文化 制度文化 精神文化
眾所周知，高素質的人才的培養是需要將知識的傳授同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來的。當前，我國高等教育有兩大弊病：一是注重專業教育，忽視系統的文化教育；二是注重學生做學問，忽視引導學生做人。因此，要求加強校園文化建設來培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高全民族的思想道德素質和科學文化素質是一個急需解決的問題。
一、人文素質教育的內涵
所謂“人文素質”是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在的品格。臺灣學者郭為藩將人文素質具備的能力概括為六個方面：敏于觀察、勤于思考、具有問題意識；能透過口頭或文字條理清晰地表達思想和感受；對精致文化由衷地喜愛并懂得鑒賞；關切當前人類生活的重大問題并具有通識；對本國文化和歷史傳統具有起碼的了解和對外國文化價值能適度的尊重。人文素質教育塑造了民族的靈魂，科學教育和人文教育是高等教育的兩個重要方面，二者缺一不可，互為補充、互為協調。人文素質教育的目的，可以概括為“如何做人”，其中包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。
教會學生如何做人，教會學生如何思維，教會學生掌握必要的科學技術與人文社會方面的知識與運用知識解決問題的能力是目前我國高等教育的主要目的。國家的建設、社會的發展，不僅取決于經濟交涉，取決于物質文明建設而且還取決于文化建設，取決于精神文明建設。因此，對大學生，特別是理工科大學生來說進行人文素質教育是十分重要的。這其中的重要作用表現在：教會學生做人的道理。通過學習人文社會科學方面的知識，，可以讓他們深刻體會到什么是人的價值與精神。樹立正確的人生觀與價值觀，正確處理個人與集體的關系，對社會做出更大的貢獻；培養大學生的創造力，通過對人文方面的學習，可以開拓學生的視野，增加他們的知識背景，促進他們的創新思維；培養學生將所學的專業技術問題同社會問題緊密聯系起來。
二、校園文化的人文意蘊
校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。人們一般將校園文化分為三個層次：一是物質文化，主要包括學校教學、科研、生活所需的物質設施和物理環境等；二是制度文化，主要包括學校各種規范化、正常化了的規章制度等；三是精神文化，主要是指學校成員共有的價值體系、道德情感、思維模式、文化思潮等。無論是校園文化三個層次中的哪一方面文化都和人文素質教育有著十分緊密的關系。校園文化建設與人文素質培養是具有一致性的。
在物質文化層面：校園中的物質文化建設是指學校的環境布置、建筑設計、室內外裝飾等物質條件在其滿足基本功能的前提下，有意識地賦予它一定的文化內涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學校的專業信息，滲透學校意志、價值取向和培養目標。學生的思想、情操、作風、學習興趣等都可通過校園文化中的物質文化來起到感染的作用。不但要對校園的環境進行凈化、綠化、美化外，還應該充分利用校園物質文化建設這一方面來充分地體現學校的育人作用，來激勵學生、教育學生。比如有的學校就通過用古今中外著名思想家、科學家的格言還有他們的肖像等來裝飾校園。這樣學生通過這些展示來對他們有了更加充分地認識，使他們更加懂得人生的意義和奮斗的價值，樹立了正確的人生觀和價值觀，更加刻苦學習，實現自己的理想。
在制度文化層面：校園制度文化是校園內各種具有科學性、思想性、教育性的規章制度的總和，以及通過規章制度的貫徹實施而產生于師生員工內心的制度意識。它主要包括兩個方面，一是校園內豐富多彩的各種制度，二是制度在實施過程中對學校師生員工價值觀、行為方式、輿論導向上所做的引導和心理體驗，即制度內化為個體符合制度規范的自覺要求。通過制度的貫徹、執行把外在要求轉化為內在的需要而形成一種良好的制度文化氛圍。
在精神文化層面：當代中國高校的校園精神文化既不單純是傳統文化的人文精神，也不單純是工業社會的人本精神，更不可能是所謂的后現代精神。這種文化包括理性、科學、人文和創新等四大精神。因此，可以看出精神層面的校園文
化環境在整個校園文化環境中所占據有非常重要的地位，對學生的精神世界產生著深刻的影響。現代的大學生不僅要繼承人類社會已有的優秀文明成果，而且要得到教養，受到陶冶，在堅實的人文精神與科學素養統一的基礎上養成健全的人格和開拓進取的創新氣質。這就要求在校園里營造一種以正確的輿論導向和價值取向，也就是說一種凝聚力和向心力為核心的校園精神文化環境。
所謂人文精神就是人與人、民族與民族相處，文化與文化相接的精神。它特別強調人的價值和需要，注重人的發展并完善其價值信念，正確審視人的本質，尊重人的價值，重視人類文化的積累，塑造人類的精神家園，依靠人的能動性來推動社會的發展進步。人文精神是具有時代性的，應以發展的觀點來看待，丟棄其中陳舊過時的內容，弘揚其中的優秀成分，要著重培養學生堅持在實踐中檢驗和發展真理的求是精神；愛國主義與社會主義相統一的主人翁精神；愛己及人的廣泛的關心精神。
三、基于人文素質教育的校園文化建設的措施
人文素質對一個人學習、思維有很大的幫助。自然科學注重抽象思維能力的培養，而人文科學則側重形象思維能力的培養，形象思維通過想象、聯想來提示事物的本質和規律，它能增進思維開拓，求異和創新，推動想象和聯想，觸發創造思維的火花，縱觀科技發展史，大多有成就的科學家都不僅精通自然科學，而且在人文知識方面也具有良好的修養。實現人文素質教育引導和文化啟蒙的主要形式是加強校園文化建設。因為校園文化具有提高人文素質教育的天然功能。目前，人文素質教育的大力加強與重視及人文精神的大力弘揚，大學生們通過在學校所學的專業知識及人文知識，特別是倫理道德知識，使他們具有了正確的行為價值取向，不斷地激勵著他們去追求真理和發展文化。
如何將人文素質教育與校園文化建設完全融合在一起，并充分發揮其最大作用，具體措施如下：
1、將第一課堂與第二課堂相結合，開展人文性質的校園文化活動，來提高大學生的人文素質。
校園的環境、人文的氛圍，對學生是一種示范，一種教化，一種熏陶，一種強大的潛移默化。因此人文素質教育的必修課和選修課作為第一課堂，人文性質的校園文化活動作為第二課堂。曾釗新教授曾說過：“既然哲學是智慧之舉，就讓它成為打開‘創新’之門的鑰匙，并將鑰匙交給學生吧！”。對于理工科學生來講可以開設歷史、文學、哲學、藝術等課程作為第一課堂，文科學生可以將一些自然科學課程作為第一課堂。第二課堂則應根據學生們的知識需要，舉辦多種形式的人文講座，社團活動，報告，書畫，集郵，攝影等。在老師的指導下進行一些影視評論，舉辦詩歌朗誦比賽，社會倫理道德的演講辯論賽，一些國際國內的重點熱點時事政治討論等。
2、加強校園制度文化中的人文關懷
校園制度文化對學生的社會性及價值取向有重大影響，決定他們的行為選擇和對事物的評判標準。“沒有規矩，不成方圓”。一個學校要保證正常運轉，維護教學、生活秩序，就必須制訂一整套規章制度和行為準則。因此除了要遵守國家的有關法律法令、制度外，學校還要根據自己學校的情況制訂出符合學校實際的各種規章制度。
3、加強校園內人文精神的建設
人文素質教育的主要環節是人文精神的建設。校園人文精神的培養和教育是由人類優秀文化凝聚而成的，并在現實環境中與文化創造活動相結合，人文精神的內在主體精神品格主要就在于培養個人的人格道德品行，這是一種比較復雜的文化創造活動。以人文知識的學習和藝術熏陶為基礎，以道德信念為核心的人文素質教育必定會弘揚民族精神，創新文化。在校園里，我們可以通過多種文化教育活動引導學生自覺成為審美活動和文化創造活動的參與者。比如老師可以在平時的授課中發掘專業課中的人文精神，特別是那些對人的信仰、生存意義，關注社會發展的課文，要充分滲透人文素質教育。
參考文獻：
[1]王冀生.現代大學文化學[m].北京：北京大學出版社，2002.
關鍵詞：職業院校；校園文化建設；德育教育作用
在人類家園日漸萎縮的今天，如果要尋找一方相對的凈土，多數人會選擇校園。校園擁有青春的活力、神圣的真理、優雅的語言、真摯的奉獻。可所有這一切只是相對意義上的，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，但并非可以永遠抵御風吹雨打，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”的缺憾會讓人悔之晚矣。校園不是天生的一片沃土，只要春天播下種子，秋天就會收獲成熟的果實。校園不但是社會的晴雨表，也是一個五臟俱全的小社會。只不過所處的時代不同，其凈污度亦各自不同而已。校園文化建設是一個院校辦學理念、院校精神、管理水平的集中體現，加強校園文化建設是每個高校的當務之急。
一、校園文化的界定及建構
校園文化是學校物質文化和精神文化的總和，是學校所具有的特定精神環境和文化氣氛，是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校教職員工，以育人為主要導向，以精神文化、制度文化、行為文化和物質文化等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。德育教育是教育工作者按照一定的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階層所需要的品德的教育活動，即教育工作者有目的地培養受教育者品德的活動。這一活動離不開校園文化，校園文化是實現教學目標的手段和措施，兩者相互聯系、相互滲透。
校園文化建設包括校園精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設和物質文化建設。
1.精神文化建設
精神文化體現著校園文化的方向、實質和水準。首先，職業院校要有比較高的思想品味，要有先進的教學理念的支撐，要以全面的眼光、現代的眼光為學校的生存發展決策。其次是良好的校風、教風和學風，一個學校如果校風不正、學風不濃、教風不嚴，很難說具有濃厚的文化氛圍。
2.制度文化建設
通過具體的校園制度文化建設，學校將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的校園風貌。學校制度文化是規范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的劑，具有巨大的潛在保障功能。職業院校要依據相關的法律法規，修訂、補充、完善學校的各項規章制度，讓制度成為規范師生行為的自覺規范，激發師生積極向上的工作和學習熱情。
3.行為文化建設
優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，激發人的上進心和求知欲。但這些良好的環境必須靠日久天長的行為來支撐，所以學校行為文化建設無小事，這就需要學校從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進師生行為文化的建立。
4.物質文化建設
物質文化建設是校園文化的空間物化形態，通常表現為兩種形態：一是環境文化，如校容校貌、校園綠化、室內美化、室外凈化等；二是設施文化，如圖書館、閱覽室、實驗室、文化器材設備、實驗儀器等。在校園文化建設中，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。完善的校園設施將為師生員工開展教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目。
二、校園文化建設的德育教育作用
校園文化建設是職業院校教學不可或缺的重要組成部分，對教學起舉足輕重的作用。如果離開校園文化建設講德育，勢必會事倍功半，得不償失。職業院校校園文化建設的德育教育作用主要有：
1.價值取向作用
當前受價值觀念多元化的影響，部分學生出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。所以，我們一方面要對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，一方面要引導學生開展讀書周活動，讓學生集中時間閱讀一些科學家和先進模范人物的書籍。課內外這一系列校園文化活動，收到了明顯的成效。
2.激勵作用
職業院校校園文化最能體現學校風格和特征的意識形態，反映著師生的共同心聲。尤其是那些優秀的校園文化，反映的是一種積極向上的群體意識，它強調在關心、理解和尊重的基礎上，運用共同的辦學理念和校園精神來激勵全校教職員工的積極性。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這正說明校園文化的魅力所在。當一個人置身于整潔優美的校園、投身于多姿多彩的校園文化生活、浸染于充滿規范與朝氣的精神氛圍時，心靈會感到凈化，心態會受到優化，情操會得到陶冶。幾年來，我校注重加強校園文化建設。學校成立了各種興趣社團，開展有計劃、有目的社會實踐活動，并取得了優異成績。所有這些不僅豐富了學生的知識，提高了學生的自信心，更激發了學生的潛能。
3.凝聚歸向作用
校園精神是校園文化的靈魂和核心，是一種師生認同的價值觀和強大的精神力量，具有無形的、不可低估的向心力和凝聚力。優質的校園物質文化和精神文化是一種磁場，能夠對校園個體成員產生吸引力、向心力。校園文化的這種凝聚歸向功能，主要是通過環境優美整潔、設施齊全規范的物質媒介和以校訓、校風、教風、學風、班風等精神紐帶，吸引和團結學校成員，喚起和激發師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。一所學校與另一所學校的校園文化的區別，主要就是校園精神的差別。通過加強校園物質文化和精神文化建設來凝聚歸向學校成員的情感意志，這是空洞的說教所不能替代的。培育校園精神應注重對校訓的提煉和形成，校訓是校園精神濃縮的文字表達，是校園精神最直接、最集中的反映和體現。一些著名大學的校訓是人們耳熟能詳的，如北京大學的“愛國進步、民主科學”，清華大學的“自強不息、厚德載物”，集中反映了它們自身的獨立精神和風格傳統，映照了它們自身豐厚的歷史文化積淀。在我校大門口，會醒目地看到“厚德篤學、精技尚能”八個大字，言簡意賅，充滿哲理。我校師生一直以此作為校訓，并奉為各項行為的準則。
4.規范作用
校園文化所形成的校訓、校風、教風、學風等，是師生共同創造、認可并自覺遵守的，它表現為一定的紀律性和規范性，要求大家沿著規范的目標前進。凡是符合校園文化建設規范的行為，必將得到肯定和鼓勵，而違背校園文化建設規范的行為，則會受到人們的譴責。校園文化的規范約束功能表現為“硬”約束和“軟”約束。“硬”約束功能主要是管理制度，如加強對《高職學生管理制度》的學習、督促，檢查其執行情況，提出了應做、能做和禁止做的事項，并對做了禁止做的事情的人予以懲罰。這里我們強調的主要是“軟”約束，即通過創設良好的精神氛圍，如學風、班風、校風等，以校刊、廣播、網絡等輿論工具有針對性地宣傳、教育、幫助人們分清是非，揚善抑惡，剔除社會消極文化的影響，攝取積極文化；開設內容豐富、形式多樣的課外活動，對學生個體潛移默化地實施影響和教育，引起學生感情的共鳴，使學生產生一種完善自己的內在驅動力和約束力。
綜上，校園文化建設是德育現代化的重要內容，具有不可替代的德育教育作用。在新的時期必須加強校園文化的建設，任何忽視校園文化建設的思想和行為都是與“德育首位”背道而馳的。只有建設豐富多彩、生動活潑的校園文化，才能改善校園氣候，優化育人環境，完成教學目的。
參考文獻：
[1]王洪昌.對高校校園文化建設途徑的研究[J].高職研究，2012（2）.
關鍵詞：高職院校校園文化建設 誤區 基本內涵 路徑
高校校園文化是在高校的辦學過程中，為促進學生健康成長，提高師生文化素質、道德品質、審美情操，實現高校的教育發展目標，而由師生在教學科研活動中創造的物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和。所以，在一定意義上，校園文化也可以說是以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。對高職院校校園文化建設作出研究，不僅可以為豐富高職教育的理論研究作出應有貢獻，還可以從實踐中推動高職院校科學發展、和諧發展和創新發展奠定基礎。
本文的主要著眼點是對高職院校校園文化建設的理論構建作一初步探討，再結合當前高職院校校園文化建設的實際情況，對其具體的建設路徑展開分析。
一、當前高職校園文化建設中存在的誤區
在正確理解高職院校校園文化的基本涵義之前，首先需要對當前高職院校校園文化建設的實際狀況作出正確認知和判斷。
校園文化建設是一項長期的、系統的工程。一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。但是，當前很多高職院校在校園文化建設過程中難免會出現一些偏差，存在一些誤區：一是片面重視校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。這使得校園文化建設流于形式，這是最突出的問題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學文化的“克隆”或“微縮”。三是認為大學文化建設這類“錦上添花”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學校硬件建設、招生就業這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設只能“慢慢來”。四是高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致出現校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等問題。五是沒有把校園文化建設導入學校建設和發展的軌道并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上，把校園文化建設附屬于學工處和團委，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。
二、高職校園文化建設的基本內涵
從上述有關高職院校校園文化建設的誤區判斷，實際上可以分析出高職院校校園文化建設的基本涵義。一般而言，高職院校的校園文化因職業技術教育的“職業化”特點，使職業技術院校的校園文化融入了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素，具有自身的特征。
1 具有更強的開放性、兼容性、先導性、地方性及企業化的特征。從文化的傳承性來看，高職院校歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優秀文化的階段，從這點來說，高職院校校園文化具有更強的開放性與兼容性。另外，從文化的規范性來看，高職院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導性與地方性較強。同時，由于職業教育要求專業教育與市場緊密結合，學校有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業化特點，使校園文化具有行業文化、企業文化、職業文化的特點。
2 具有較強的創新性、服務性、實用性及多樣性的特征。高職院校的校園文化與本科院校相比，學術性相對較弱，但在教學、技術及服務領域更具有創新性及服務性；高職院校推行的是大眾教育而不是精英教育。學校的教與學和企業的技術更新、管理更新等有著密切的聯系，專業及課程設置都以就業市場或行業需要為導向，課程設置及教學方式呈現出多樣性和實用性。因此，高職院校的校園文化星現出“實用”的基調。
三、推進高職院校校園文化建設的路徑思考
我國高職院校的發展雖有30多年的歷史，但不少職業技術院校成立和建設的時間不長，發展的歷史較短。相對招生規模的不斷擴大、學校的擴建，其校園文化建設表現為一定的滯后性。如對校園文化建設的定位不明確，對其內涵的認識過于膚淺，或過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養，偏離了高職院校培養具有高素質的技術應用型人才的目標，導致校園物質文化建設缺乏內涵。精神文化建設缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設等同于教育教學活動和管理方法，片面強調其控制功能、物質功能及激勵功能，沒有在整體辦學方向和培養目標的大背景下操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發揮：缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟，校園文化建設達不到應有的目的和作用。
因此，當務之急是高職院校要從發展的戰略高度重新審視自我，找準定位，合理規劃，建構富有職教特色的校園文化和理念作為學校發展的向導。
1 準確定位是前提。建設什么樣的校園文化應根據學校的性質來決定。高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的大量的高等技術應用型人才。校園文化建設必須圍繞高職學生的成長成才展開。
高職院校有兩個主要特性，一是姓“高”――是高等教育的組成部分，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；二是姓“職”――是職業教育的高層次，高職院校的定位是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托，其校園文化建設又應該具有自身的鮮明特色。因此，高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設模式。也不能一味“拷貝”和復制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。因此，我們理解的高職校園文化建設定位應該是：以校風、教風、學風建設為核心，從精神文化、物質文化、制度文化三個方面著手，以優美的校園環境、多彩的文化生活。高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導向正確的輿論環境，使學校形態、文化神態、師生心態內外和諧，辦學實力、學校活力、文明魅力剛柔并濟。促進學校的全面、協調和可持續發展。
2 規范和優化制度文化建設是關鍵。制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，所招收學生的層次不高，生源質量較差，學生素質參差不齊，故而創設以人為本的高職校園制度文化則顯得非常關鍵。
在制度文化建設方面，學生日常教育、管理，學校教職員工教學、管理，科研、后勤、服務等面的制度建設都是重點。應該在這些方面重點強化和完善，并使之規范化、制度化、科學化。
3 強化和突出精神文化建設是活力所在。校園精神文化建設是高職校園文化建設的核心和靈魂工程，包括辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。辦學理念是高職校園文化建設中統攬全局的根本指導思想，而學校精神是對辦學理念的進一步升華。它們與校訓、校風、教風、學風等一樣，都是師生員工經過長期努力積淀而成的相對穩定的理想、信念、道德、情操與追求。校徽是一個學校的象征，也是學校辦學理念、辦學特色、人文精神的集中體現。校歌是學校的重要文化標志，是學校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚學校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強調的是，高職學院在提出辦學理念、學院精神、校訓、校風時，不應一味地追求口號的響亮、目標的遠大和語言的華麗。高職學院在提出辦學理念、學校精神、校訓、校風時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性――以人為本，重在塑造；二是職業性――立足現實，著眼特色；三是開拓性――勇于創新，鼓舞人心；四是質樸性――樸實無華，朗朗上口。
關鍵詞：高職院校；校園文化；人文素質教育；行業文化
作者簡介：樊人競（1982-），女，重慶南岸人，重慶建筑工程職業學院講師，研究方向為學生管理、大學生創業就業。
基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“高職大學生青春期現狀及對策研究――以重慶建筑工程職業學院為例”（編號：153297），主持人：樊人競。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0031-04
校園文化建設是做好高校思想政治教育工作的重要組成部分，黨和國家一直高度重視，提出“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。”2015年，在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件中，進一步強調高校要“推動文化傳承創新，建設具有中國特色、體現時代要求的大學文化，培育和弘揚大學精神。”2015年，高職（專科）院校數量已經超過本科院校，學生數量超過800f人，高職教育已經名副其實地撐起我國高等教育的半壁江山。高職教育是培養高素質技能型人才的教育類型，通過培養“準職業人”來實現其社會功能，“職業性”、“就業導向”是其鮮明特色，也正因為此特性容易造成高職院校忽視校園文化建設對于學生身心素養的涵育作用。因此，應重視高職院校的校園文化建設，積極發揮高職院校的文化育人功能。
一、高職院校校園文化建設的內涵與特征分析
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調，將“育人為本”作為各級各類教育應該遵循的重要工作方針。近年來學界在反思高職院校偏重“技能本位”教學而忽視人文素養教育的培養模式時，也逐步認識到高職院校校園文化建設對于人才培養的重要意義。
（一）高職院校校園文化的內涵
校園文化是直接影響學生成長的外在環境因素，是衡量高職院校辦學軟實力的關鍵因素。人類創造文化的同時，其發展又無時無刻不受文化的影響，這種影響通過人的顯性或是隱性的方式表露出來，放到學校的場域之中，就形成了文化的育人功能。從文化場域的角度來看，學校就是一個“文化場”[1]，這個“文化場”是由學校的環境、校風、師生員工的精神面貌等因素凝聚而形成的，是學校特定的文化環境和氣氛。校園文化建設的根本目的是要滿足廣大師生不斷增長的物質文化和精神文化的需求，從而更好地達到育人的目的。
高職院校校園文化是以高等職業院校為載體，通過全體師生員工的不斷努力，逐漸積淀起來的具有特色的精神文化成果和蘊含這種精神文化的物質文化成果的總和。一般來說，可以將高職院校校園文化劃分為物質文化、制度文化、行為文化、精神文化（見圖1）。
高職院校的物質文化居于最表層，具體表現在學校的建筑、教學與生活設施、校園硬件環境等，是看得見摸得著的有形文化；制度文化是在校園物質文化的范圍內為了有序教學與生活而組建的各種機構與制定的規章制度；行為文化是師生基于校園精神文化，反映物質文化與制度文化的外顯體現，是校園文化中最直接、最活躍的部分；精神文化是校園文化的內核，是學校辦學目標、校風、人際關系等的高度凝練，是學校的積淀與靈魂。這其中，物質文化與制度文化是最容易被改變的，而行為文化與精神文化往往不易被改變。
（二）高職院校校園文化的特征
高職院校的校園文化除了應具有一般大學所具備的大學精神和價值觀，如追求真理、崇尚學術、嚴謹求實、開放包容等，還應具有高職院校所特有的如職業文化、技術文化、企業文化等特征。
1.社會性――就業導向的校園文化。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”[2]是高職教育辦學的指導思想，高職院校致力于培養面向生產、管理、建設和服務第一線的高素質技能型人才。高職教育是以就業為導向的教育，學校的專業建設、課程設置、教學模式等無不體現在為學生將來的就業服務。由于高職院校培養目標的特殊性，所以學校培養人才的重要依據是社會經濟發展和企業的用人需求，因此高職院校以就業為導向的文化建設首先要強調對社會需求的適應性，比如企業注重責任、堅持、信念等品質。不少高職院校將“創業”、“敬業”作為校訓，體現的正是就業服務社會的導向。
2.職業性――實踐取向的校園文化。高職院校由于其人才培養目標的特殊性，在教學方面重視實踐，突出對學生專業能力的培養，高職院校校園文化理應是以實踐為取向的文化，校園文化的建設應該讓學生感受到專業實踐和技術的價值。高職院校的校園文化建設，要強調校園文化在育人過程中對學生專業能力的關注程度。專業能力是指具有從事某種職業活動所需要的與之相關的職業能力和綜合能力[3]。不少高職院校大規模實施校企合作、工學結合，在校內建有符合行業標準的實訓基地，并且規范相關實習實訓制度體系；在校外設立頂崗實習車間，高度重視培養學生的操作技能和實踐能力，這都是職業性、實踐取向校園文化的表現。
3.特色性――服務取向的校園文化。高職教育要持續健康發展，關鍵一點是不能雷同于普通高等教育，即要突出自身的特色，除了要有職業性的特色外，還應有行業特色、企業特色、區域特色。換言之，高職院校能否在教育競爭中脫穎而出，關鍵看是否滿足行業標準、達到企業要求以及是否能促進當地經濟社會發展。每一所高職院校都應思索自己的特色專業與優勢專業是什么？進而依靠特色專業、優勢專業立于不敗之地。高職院校的特色與優勢，就是自己獨特的校園文化。比如電力類的職業院校，培養各類電力行業人才就是特色與優勢，以四川電力職業技術學院為例，其校訓就是“植根電力，與光明同行”。
二、高職院校校園文化建設存在的問題
（一）重視物質文化建設，忽視精神文化建設
精神文化是校園文化的靈魂所在，其形式主要表現在富有特色、高度凝練的校訓、校風，以及學校的制度文化建設，如包含辦學宗旨、人才培養目標和課程教學要求的學校章程等。近年來，國家對高職教育的扶持力度大大增加，很多高職院校將資金用于硬件建設，忽視了精神文化建設。武漢職業技術學院彭振宇副教授曾對全國200所示范及骨干高職院校的校訓做了調研，發現高職院校在校訓的表述內容、表述形式方面，呈現出單一、雷同、缺乏個性等特征，這些學校校訓大都在“團結”、“奮發”、“嚴謹”、“勤奮”、“創新”、“獻身”、“務實”等字眼上打轉[4]。
（二）偏重技能本位教育，忽視人文素質教育
人文素質是校園文化凝練出來的精神成果，是師生共同的價值追求與行為規范。高職院校以培養技術技能型人才為目標，走產學研相結合的發展道路的特色辦學定位已經深入人心。很多高職院校的辦學思路過分集中在“以市場為導向”，一味強調教學過程與生產過程結合、課程內容與職業標準結合，將技術技能訓練作為學生教育的全部，使得人文素質的教育顯得無足輕重，忽視了對學生理想信念、職業道德、心理健康等的培養，導致高職院校學生人文知識欠缺、人文素養不足[5]。我國高職教育的特色在于以職業為“定向”，但并非以其為“定性”，只重視技術技能教育，往往只能培養出大量的“能工巧匠”，而無法培養出具備綜合素質的“職業人”。隨著社會經濟的不斷發展，用人單位更加看重的是人才的綜合素質以及創新能力，@都需要通過人文教育的熏陶從而內化為學生的品格。
（三）高職院校校園文化活動流于形式，缺乏特色
校園文化活動是師生參與學校文化建設的有效載體，高職院校校園文化活動的開展應該結合自身特色，更好地發揮文化育人的功能。目前，很多高職院校的校園文化活動存在幾大問題：一是開展的文化活動類似于說教，比如寢室文化建設活動，只是為了迎評促建，未能真正激發學生的參與主體性、積極性；二是開展的文化活動與自身特色結合度不高，比如運動會單純就是田徑競賽，如果在展現運動性的同時，考慮設置和學生職業相關的競賽項目，將一舉兩得；三是很多活動一成不變，往往就是開學迎新晚會、中秋國慶晚會、元旦晚會等等，學生第二年參與興趣將大幅降低。
（四）高職院校校園文化建設與行業（企業）文化融合度不高
行業文化，是指在某一行業內的企業和員工所共同遵守的行業道德規范和行為準則。很多行業、企業在注重職業技能的同時，更加注重職業道德、職業理想、職業管理等等。高職院校由于其培養目標和教育模式的特殊性，要求校園文化中融入更多的行業文化。但實際教學過程中，卻仍是以“校”為主、“行、企”性不足，造成很多學生就業后忍受不了企業的管理方式、理解不了企業的管理文化，從而離職甚至失業。因此，高職院校校園文化建設應融入優秀的行業、企業文化，使學生具有良好的職業道德操守、先進的行業文化理念，提高學生的社會適應能力。
三、高職院校加強校園文化建設的策略
高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校校園文化在中國特色社會主義先進文化中占有重要地位，加強高職院校校園文化建設對于全面提高大學生綜合素質、推動高等教育的發展具有重要意義。
（一）突出精神文化在高職院校文化建設中的引領作用
精神文化在校園文化建設中居于最核心地位，且是以內隱方式潤“生”細無聲。精神文化建設是校園文化建設的精髓所在，它是一所學校“精神風格”的集中體現，具體表現在校風、學風、教風等方面，是被學校全體師生員工共同認同的信念、價值準則。突出精神文化在校園文化建設中的引領性作用，能使高職院校更好地發揮校園文化的育人功能。校園文化建設要想達到“育人”的目的，并不只是對學生進行具體知識的灌輸，更是要在學生的思想深處植入積極健康的意識，形成高尚的靈魂和精神，使之成為學生終身受用不盡的精神財富。
高職院校要始終堅持社會主義先進文化的前進方向，將社會主義核心價值觀與校園文化的職業特色有機結合。高職院校的精神文化建設不是思想政治教育，不是模仿名校，不是單純引經據典，而應充分體現學校的內涵與底蘊。以校訓為例，通過校訓的凝練，應使學生既能具備愛國做人的思想品德，又能形成良好的職業品性。例如，海南職業技術學院的校訓“用雙手改變命運”，彰顯高職生的動手能力；天津交通職業學院的校訓“每天都是代表作”，通俗易懂，積極健康[6]。同時，高職院校應將內隱的精神文化進行外顯建設，學校的大樓名稱、道路、宣傳畫、雕塑等，都可以展現社會主義先進文化與學校的精神文化，使校園春風化雨、處處育人。此外，高職院校應重視諸如校史、國學經典、傳統文化、畢業典禮儀式等方面的文化建設。2014年湖北職業技術學院為畢業生進行“工士學位”的授予，何嘗不是校園精神文化建設的有益嘗試呢？
（二）倡導高職院校行為文化與人文素質教育的有機融合
