發布時間：2023-08-02 16:37:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創新實踐研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：本文就大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響這一趨勢，針對大數據時代影視藝術人才應具備的自主創新能力、實際操作與實踐能力、多學科知識結構和多元文化背景、良好的專業素養和敬業精神等特征，提出了樹立大學科意識，實施跨專業教育；探索項目機制，創新人才培養模式；加強與產業互動，注重應用性培養；關注技術革新，構建新型平臺的建議。
關鍵詞：大數據；影視藝術；人才培養
一、大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響
“大數據”是高科技時代的產物，是借助網絡軟件工具與高科技智能技術分析出復雜數據的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數據的表層信息，而是在對數據充分理解的基礎上，獲得數據屬性的內在關聯和隱含信息，通過專業化處理讓龐大的數據群轉化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯網作為大數據發展的最大驅動力和平臺，網絡音頻、視頻、圖像、數字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯網+”的重點工作指引下，中國大數據時代已經提前到來，并正在服務于信息化時代下的現代產業。大量微量數據作為影視藝術的新特征的重要組成部分，正在大數據時代的強大功能下，不斷革新著傳統影視藝術行業的制作模式，從而產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。這種新型的制作模式是對傳統制作模式的揚棄，是市場競爭發展的需求，也是未來影視產業發展的方向與生存根基所在。以網絡電影制作為例，當下熱門的網絡大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發展趨勢持續增長，其根本原因在于抓住了現代人的心理需求，滿足了現代網絡社會和時代特征的發展趨勢。從網絡電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據大數據分析對電影進行的設計和生產。有數據表明，僅2014年一年，全網上線網絡大電影450部，率先提出“網絡大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網絡大電影市場規模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預計到2017年底，整體市場規模或將達到30億元。當今社會的發展已趨于媒介化，網絡等數字新媒體的出現不僅拓展了影視藝術傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變為個性化的主體。尤其是互聯網催生出的“網生代”，已成為當前中國電影市場的主體受眾，由“網生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數據，在電影制作過程中發揮著重要作用，大數據全面反映了用戶導向和內容導向。我們必須清楚的認識到，我們在關注大數據給影視產業帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數據的分析結果并不是萬能的，只能作為創作生產和項目運營的參考依據，它解決不了影視創作中的藝術性問題。如何在結合“互聯網+影視”背景下實現影視產業數據化、市場化的同時，進一步加強影視產業的藝術性和感染力，這對影視藝術研究和影視藝術教育提出了新的思考命題。
二、大數據時代影視藝術人才需求特征
目前，電視臺、影視制作公司、網絡媒體公司等影視產業對影視專業人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質量及擁有的技能和綜合素質來看，僅僅掌握制作技術已無法滿足影視產業快速發展的需要，大數據時代需要能真正適應數據化發展與應用，具有運用大數據的創新思維和創造能力以及獨特個性的復合型人才，影視藝術人才在大數據時代呈現出以下特點：1.具有把控產業發展趨勢，自覺開展自主創新的能力。在國家大眾創新、萬眾創業的號召下，“雙創”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產業領域也不例外。影視產業的“雙創”工作，科技創新和自主創新將成為影視產業發展的核心，在未來影視產業的發展中，具備自主創新思維和藝術創新、創造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續的發展力。2.具有扎實的專業理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創造必須兼顧藝術與科學，藝術專業理論修養奠定了影視作品的質量基礎，而實際的作品創作，以及互聯網時代媒介的技術性要求以及影視創作的經驗性，需要這門學科不斷通過實踐提升專業技能，專業理論與創作實踐的有機結合，這是對復合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學科知識結構和多元文化背景。影視制作涉及多個專業領域，跨越多個學科。影視創作更是藝術的集體創作，打破“隔行如隔山”的傳統行業模式，擁有跨界思維，掌握多學科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業素養和不忘初心的敬業精神。影視藝術作為傳承文化形態的載體，必然要求創作主體具備相應的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構者。因此，具有良好的媒介素質，恪守傳播功能職責，擔負起文化責任，是對影視從業人員專業素養的基本要求。影視產業的從業人員應具有良好的職業道德和不忘初心的敬業精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。
三、影視藝術教育的創新實踐
數據技術加速了影視行業的改革，面對影視藝術瞬息變化的技術更新和產業環境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業人才能真正適應時代需求。影視藝術教育要在遵循影視藝術自身特點和人才培養規律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創新。
（一）樹立大學科意識，實施跨專業教育科學技術的迅猛發展
使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學科和社會學科成為教育發展的必然趨勢。影視藝術教育必須轉變教育理念，打破學科框架，樹立“大學科”意識，以新的思維方式、新的知識結構來拓展影視藝術教育的內涵和外延。在學科設置上由藝術學向哲學、經濟、人文、科學等相關學科范疇拓展，充分發揮交叉學科的作用和效能，完善影視藝術教育學科體系，有助于學生儲備豐富的學科知識和專業理論，加強人文修養和文化內涵的培養。傳統影視專業課程設置的缺點是過于單一，影視藝術教育應逐步實施跨專業模式，在教學和實踐內容結構的設計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業相關課程的聯系性，科學設置學科體系，構建科學合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術教育單位多為綜合類大學，學科設置完整，有助于擴寬影視藝術專業通識平臺的基礎課程，實現專業內外的跨專業教育，如對廣播電視節目的課程設置應結合新聞學專業的基礎知識，影視制作、編導、攝影影像等專業要實現知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術、傳媒等藝術學科可互選課程。
（二）探索項目機制，創新人才培養模式
校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術人才培養上具有突出優勢。第一，項目機制立足合作企業，按照市場的標準對學生的實踐創新能力提出要求，有利于學校明確影視藝術人才的培養目標，有針對性的實施教育教學，促進專業的建設和發展。第二，項目合作將學生從傳統的教學環境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業進行項目合作的過程能激發學生的創作激情，調動學生的創作靈感，促進其實踐創新能力的提高，真正縮短學生與社會的對接周期，從而為培養市場所需的復合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學生參與進來，還能讓更多的專業教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發引導作用，不斷提高其對影視藝術教育的認識，促進教師創新教學方法和手段，提高教育教學水平。第四，高校通過項目合作機制與企業積極互動，能建立有效的大數據交流平臺和數據資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創新人才培養模式。大數據時代拉近了市場與高校的密切聯系，影視藝術教育應當積極地與業界對接，面向社會、面向產業，走進老百姓的生活。為此，學校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設，進一步探索項目建設機制。學校可以根據企業的需求共同制定教育教學項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學成果的快速轉化與推廣，幫助高校在提升人才培養質量的同時獲得社會效益和經濟效益；企業可以對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術優勢和行業背景，不斷拓寬的市場為學校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優秀的人才為企業服務，有效地推動企業發展。[4]
（三）加強與產業互動，注重應用性培養
影視藝術教育要密切關注社會發展，了解行業前沿動態，根據影視的高新技術、藝術創新和產業發展趨勢，及時調整專業課程建設，更新教學實訓內容。尋找更多與業界溝通的渠道，如到企業參觀、訪問、座談、實習，加強與產業的互動，以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場。現代化影視教育不僅要求全面的知識結構，還體現在技術手段上，要讓學生掌握先進的影視技術，就要加大影視設備投入，整合教學實驗資源，為師生提供良好的教學條件，強化學生對影視制作、數字影像拍攝、網絡音視頻采集等相關專業技術的掌握。當然，影視藝術的應用性不能局限于專業技能訓練，學生創新思維和創作能力的培養，藝術修養和文化責任的提升，甚至大數據時代的新運營方式都應該在教育教學中體現，才能滿足影視產業轉型升級和技術創新對復合型人才的需求。
（四）關注技術革新，構建新型平臺
在數據技術時代，教育方式不再局限于學校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網絡媒體和在線教育為學生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學與學習將成為今后主要的教育方式。教師必須轉變教學思維，學會使用網絡交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學生有效學習的方法和手段，為學生定制出更符合個性化發展實際的教學策略和措施。大數據技術也會為教師提供關于學生的性格特質、學習習慣等信息作為研究依據，有助于教師在教學過程中因材施教，實施針對性教學，從而提升教學質量。
教育技術的革新不僅影響著知識傳播模式和學習方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學模式、人才培養過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、創客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數據的推動下，高校將進一步向社會組織和企業開放。如何運用廣博的數據信息和資源，加速對學生個性化教育目標重構，深化教學改革；如何實現與企業無阻交流，協同創新，構建新型的教育平臺，影視藝術教育還面臨著很多實踐性的問題。大數據時代為影視藝術發展提供了廣闊的空間，也將影視藝術教育帶入一個全新的視角。
參考文獻：
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關鍵詞：科技型企業；創新實踐；研究
中圖分類號：F42 文獻標識碼：A
創新，是企業發展永恒的主題。有創新，才會有進步；有進步，才能推動社會的發展。以下我們就以科技型企業-中控科技集團有限公司為例，對科技型企業的創新實踐加以研究。
中控集團是一家以創新為立身之本的企業，自1993年成立至今，已經走過了近二十年的創新之路。中控始終把科技創新當成企業的生命線，在技術創新和技術儲備方面處于國內同行前列。在國內第一個推出了真正意義上的雙機熱冗余DCS系統；率先開發生產了無紙記錄儀；第一個嘗試把以太網技術應用在工業場合；推出了流程工業綜合自動化的整體解決方案，第一個推出了我國自主知識產權的工業自動化國際標準。
也正是因為創新上的成功，中控集團的產業規模也從最初的幾十萬元，發展到目前的30億元。產業方向從原有的單一流程工業自動化領域拓展到公用工程信息化、裝備自動化、新能源等領域。公司下轄15個子公司和1家研究院、全國分區域設有16個分公司，并在印度、越南、巴基斯坦設有辦事處，自主知識產權的產品國內市場占有率居全國同行業首位，并已成功進入巴基斯坦、印度、伊朗、韓國等十幾個國家，已成為國內一流、產品門類齊全的自動化綜合性集團公司。企業也得到政府部門的各種肯定，獲得首批"國家創新型企業"、"國家級企業技術中心"、"國家863計劃產業化基地"、"國家火炬計劃重點高新技術企業""國家知識產權創建示范單位"等多種稱號，可以說，中控集團是創新比較成功的一家企業。
分析中控集團的創新實踐，中控集團創新成功離不開以下幾個要素：
一、 建立符合企業發展階段的研發創新體系
一個企業必須建立適合發展的研發創新體系，一個企業的創新體系不能一成不變，伴隨著企業的發展變化，研發體系也必須進行創新，以保持產品創新與產業發展的活力與源泉。
在近二十年的發展歷程中，中控通過創新體系建設，緊緊把握自動化行業的趨勢不斷創新，并取得了豐碩的成果。其創新體系建設過程可從圖1.1得到直觀的體現，即整個建設過程可以分為初創階段、調整階段、成長階段和快速發展階段這四個階段：
1993年到1996年的初創階段，當時整個中國市場的自控產品基本被國外產品壟斷，這些產品價格高、維護難，導致一般的企業根本沒有能力購買與應用，嚴重影響了傳統產業的升級進程，同時本土相關自動化公司的生存空間被日益壓縮，在這樣的背景下，寄望于"產業報國"的中控以20萬元資金在浙大一間簡陋的辦公室里開始創業，在當年（1993年）在國內首先推出了1:1熱冗余DCS系統；1994年又研制成功了世界上第一臺無紙的記錄儀，而到1996年推出國內第一塊現場總線圓卡時，公司銷售額已經由40萬元增長到了近1000萬元。
1997年到2000年的調整階段，隨著市場份額擴大及客戶需求變化，四個分散的開發部門已經不能及時有效整合公司技術力量進行重大的技術攻關，這導致了公司又一次重大的創新體系調整，即于1999年成立了技術中心。在這過程中，中控，打破了國外大型跨國企業的壟斷，并第一個把現場總線技術應用于隧道的監控。從2000年開始，中控又第一個把以太網技術應用到工業控制領域，著手制定工業通訊的國家標準。
2001年到2006年是成長階段，在這過程中，為了把基礎應用研究和應用開發研究更好地進行動態組合，中控于2003年把原技術中心折分為技術中心和產品中心，技術中心任務是前沿技術、共性技術等研發，產品中心任務是產品開發、完善等工作。此次調整加快了公司從1億元產值到10億元產值的突破，當公司產值超過10億元后，整個產品體系和技術體系都成了復雜的系統，公司通過整合內部研發資源建立了集團層面的研發中心，統領全集團的技術創新活動，并于2006年被認定為國家級企業技術中心。尤其重要的是2005年中控把EPA國家標準上升為中國第一個具自主知識產權的工業自動化國際標準。
2007年至今是公司的快速發展時期，針對公司規模的又一次突破預期，中控隨之也構建了更為全面的中央研究院模式。研究院作為前瞻性技術和產業的研究機構，對整個集團的發展起到牽引和驅動的作用，因此把研究院定位為：戰略研究中心、資源整合平臺、新產業孵化器、復合人才培養基地。
創新體系的建立從組織上保證了創新活動的實施與創新成果的產出。
二、建立良好的創新人才激勵機制
建設一個良好的創新人才激勵機制，是企業提高效率、增加效益、持續穩定發展的保障。
中控尊重自主創新的客觀規律，倡導自主開發形成一種創新的張力，針對普通研發人員、核心研發人員、技術帶頭人三層次人才的不同需求實施三輪驅動的人才激勵機制，結合三層次人才的不同特點給予不同的創新激勵。對普通研發人員在給予良好薪酬待遇的同時提供各類培訓，給予技術、營銷、專業和管理等方面的多軌晉升通道，對于技術帶頭人和骨干研發人員，通過股票期權的形式激發他們的創新熱情并保持核心團隊的長期穩定。對于技術帶頭人給予首席科學家待遇。
三、建立有效知識產權管理體制
創新是自主知識產權的惟一源泉。只有創新，才能在關鍵領域掌握更多的自主知識產權，也才能在競爭中占據主動。反過來，知識產權管理工作給創新提供了充分的保障。中控在1994年推出了世界上第一臺無紙記錄儀，卻沒有形成壟斷地位，仿造的非常多，雖然市場上占有率全國第一，但是比例不是很高。中控第一個開發出來而現在沒有形成壟斷的局面，關鍵是忽略了知識產權的保護（因為當時知識產權保護內外部意識都不強）。這樣在1995、1996年以后，同類的產品就冒出來了，雖然中控技術最領先，但還是有很多的市場被人家占領了。正因為有了這一經歷，中控的知識產權工作也經歷了覺悟到認識、再到高度重視的過程，從最初的簡單專利申請、商標注冊等知識產權保護，到現在"技術專利化、專利標準化、標準國際化"工作思路，一整套完整的 "集中管理、分散控制"以及采標與制標相結合的知識管理體系。將知識產權工作提升到公司發展的戰略高度的過程。目前中控已擁有各類專利334項（其中發明專利214項），軟件著作登記權223項。主持制定1系列8項具有自主知識產權的國際標準，參與制定11項國家標準、1項地方標準，知識產權管理工作有效的促進了創新并給創新工作提供了保障。
綜述
技術創新是科技型企業的生存根本，有效創新體制、人才體系、知識產權管理機制的建立是技術創新成功實施的保障。
參考文獻
[1]王海英.我國民營科技企業知識產權管理戰略研究[J].中國軟科學，2004，(9)：16-18．
關鍵詞 創新競賽；應用創新人才；實踐能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0109-02
1 前言
我國的高校在不斷地對學生參加創新競賽進行研究和探索，對學生的培養和教學的改革也產生不少研究成果，擴展了高等教育的方法體系。國內各高校[1-2]已經普遍認識到創新競賽在培養應用型人才和創新型人才中的重要性，都在分析開展創新競賽的作用與意義，討論在開展創新競賽過程中相關的管理措施、激勵機制和教學改革等方面的內容。
國外主要國家雖然沒有明確提出創新型人才的培養目標[3]，但是為了培養創新型人才，國外大學都強調學術自由，營造健康向上的校園文化環境；充分利用大學豐富的資源，開展豐富多彩的課外活動，為學生提供發展的空間，通過寄宿制和導師制在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響。我國的高校應借鑒國外的經驗，優化校園校舍環境、師資隊伍、教學條件、教學過程、教學手段、校風學風等，在加強師德建設、校風建設的同時，要在實驗、實習和實訓條件和學習生活娛樂的硬件設施方面增加投入，為學生營造一個良好和良性的、能促使學生更好成長成才和成熟的環境。
重慶市教委積極組織重慶高校參加教育部主辦的各類大學生科技競賽，并取得了優異成績，在培養應用創新型人才方面邁出扎實的步伐。以創新競賽為切入點，從利用創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件，創新競賽加強師資隊伍建設等方面，探討應用創新型人才培養具有的重要意義。
2 創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件
從科技創新協會動員學生報名參賽，到校內預賽、地區競賽、國家級競賽，這是一個堅持和不斷克服困難的過程。在競賽的整個過程中，系統地把學生學習的多學科理論知識聯系起來，加深學生對理論知識的進一步消化和理解，同時也培養了學生科學的創新興趣，養成嚴謹求實、勇于實踐、敢于創新、吃苦耐勞的科學態度。總之，競賽讓學生把理論知識和競賽知識有效結合，為優秀學生脫穎而出創造條件。
科技創新協會鼓勵學生參賽 為了鼓勵更多的學生參加學科競賽，動員學生參賽的準備工作非常重要。在準備階段，科技創新協會動員學生參賽，通過櫥窗、展板等形式，展示歷年競賽的作品，介紹作品的工作原理、設計方案，播放歷年競賽視頻、圖片等來激發學生參賽興趣，鼓勵更多的學生報名參加創新競賽。
面向競賽學生提供培訓 報名參賽的學生由科技創新協會統一安排指導教師團隊對其進行培訓，學生根據競賽的要求自己設計作品，從設計原理、設計方案等方面進行校內預賽，評選出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，根據競賽經費的實際情況，優先選出前幾名參加地區競賽。
加強競賽技能指導 學校通過開設培訓課，分模塊對學生進行長期競賽培訓，主要對參賽作品的功能、設計、結構、工藝制作、性能價格比、先進性、創新性進行多方面訓練指導。根據競賽的要求，地區決賽時要提交說明書（論文）、設計圖紙、視頻等資料，說明書（論文）撰寫質量直接關系創新競賽的成績，加強論文撰寫的規范性訓練是很有必要的。在競賽過程中，每個小組由指導教師指定一位組長，由組長將各個階段的競賽任務給組員分工，小組成員明確自己的工作，團結協作，使競賽順利進行。
積極開展科技競賽活動，努力培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，搭建學生科技創新的平臺，是構建創新人才培養模式的基本保障。然而，培養應用創新型人才，教師是關鍵，加強師資隊伍建設尤其重要。
3 加強競賽師資隊伍建設，為應用創新人才培養提供質量保證
加強“雙師型”師資隊伍建設 應用創新型人才培養要求必須有大量的既能承擔理論教學又能承擔實踐教學的教師。專業技術過硬和實踐能力強的教師隊伍是培養應用創新型人才的保障。學校制定教師外出去企業培訓的政策，由學校或者教師自己聯系外出培訓單位，去企業或者科研院所培訓。加強“雙師型”教師建設對應用創新人才培養具有重要的意義。
制定青年教師導師制 要更好地實行創新教育，培養更多具有創新能力的創新人才。學校教師是學校教育教學質量的根本保證，而青年教師則是學校的未來。為青年教師選擇副教授職稱以上的大學教師或者工程師作為他們的導師，發揚“傳、幫、帶”的教學和科研帶頭作用，對青年教師科研、教改等方面給予指導，讓青年教師更好明確發展方向和提高自己的科研、教改方面業務水平。鼓勵競賽指導教師以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。
鼓勵教師參加學術會議和培訓 教師在創新人才的培養中有著非常關鍵的作用，學術會議、培訓能指明工作方向。為支持學校教師進行學術交流，緊跟國際學術前沿，提高學術研究水平，學校鼓勵和會議相關的教師參與國際學術會議、培訓。參加學術會議、培訓，得到名家的教誨，是自己業務發展的動力。名家之所以成為名家，是由于他們對事業的熱愛與執著的追求，一輩子的矢志不移，是青年教師學習的榜樣。如通過參加學術會議和青年骨干教師培訓，筆者在工作中注入新的活力，在競賽等方面取得的成績與參加學術會議和培訓的啟示有關。同時，學術會議和培訓對筆者教改項目的成功立項和教學課堂的創新也有很大的啟發。
4 建立宣傳和交流平臺，為良好的學風建設提供條件
為了進一步加強創新競賽的宣傳，學校設置創新競賽QQ群，開設宣傳模塊，包括競賽種類與類別、競賽時間、歷屆競賽的基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、研究方向、教學研究成果等基本團隊情況介紹，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。
創新競賽使那些具有扎實的理論基礎，對實踐環節感興趣，尤其對具有創新意識和團隊精神的學生提供了施展才華的空間。他們積極進取，努力拼搏，理論與實踐相聯系，通過賽前的培訓及大賽的洗禮，各個方面更加成熟。這些學生的成才也對低年級的學生產生良好的輻射作用。
5 開展創新競賽，促進教學方式改革
指導教師在指導學生競賽的過程中發現，競賽知識涵蓋了多門課程的知識，要求學生的知識面廣，并且要求學生掌握多學科知識，加強學生對課程的運用。在教學方面可以做以下教學改革。
優化培養方案 在培養方案中開設機械創新設計課程，這門課程重點要求學生觀察生活，關注社會需求，增加自己的社會責任感。題目要求實時性，能夠給實際生活帶來便利的設計。學生自擬題目，在這門課程中設計方案。
在原來傳統的課程設計基礎上增加創新專題 創新專題提高了設計的趣味性，擴大了學生對課程設計的選擇面，增強了學生做課程設計的積極性。課程設計操作流程可以借鑒競賽賽制，讓幾個學生一個組，指定組長，調動組員積極完成課程設計內容。在課程設計考核環節也可以借用競賽答辯模式，調動組員的積極參與性。通過實踐證明，優化培養方案、增加創新專題，使得學生學習的積極性大大提高，增強了學生的學習興趣，更好地培養了學生創新實踐能力和團隊協作能力，很好地促進了教學方式改革。
6 開展賽后總結
學生在比賽過程中，通過和兄弟院校交流，看到了自己的優勢和不足。在比賽結束后，指導教師要求每位參賽學生寫一個總結交給老師，總結圍繞整個競賽的亮點、不足和后續競賽需要改進的方面。指導教師將每位學生的總結進行整理并裝訂成冊，以便后續學生的參賽做參考。實踐證明，這個總結養成了學生的賽前準備、賽后總結的良好習慣，有益于培養學生的綜合能力。
7 結語
積極開展創新競賽，加強了兄弟院校之間的交流。良好的競賽成績彰顯了學校的組織能力和科研能力，有益于學校辦學成果和特色的宣傳，有益于學校知名度和影響力的提高。努力培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，搭建學生科技創新的平臺，是構建創新人才培養模式的基本保障。創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件，為良好的學風建設提供了可能，同時讓指導教師受益匪淺。
重慶大學城市科技學院教師2013年指導學生參加全國大學生工程綜合能力競賽，榮獲全國一等獎一項，重慶賽區特等獎一項，二等獎一項；2014年指導學生參加全國大學生機械創新設計大賽，榮獲重慶賽區一等獎一項，二等獎一項；2015指導學生參加全國大學生工程綜合能力競賽，獲重慶賽區一等獎兩項。
參考文獻
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[3]裴文英.國外大學創新型人才培養模式對我們的啟示[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，8（12）：79-81.
系統中藥依循著名中藥學家凌一揆教授“系統中藥”思想，認為中藥學是祖國醫學的重要組成部分，是在中醫理論指導下研究中藥基本理論和中藥品種、產地、采集、泡制、性能、功效及臨床應用等知識的一門綜合學科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應用、中藥品種品質與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質基礎與質量標準、中藥泡制與制劑等內容的系統知識。根據該理念，實驗項目的設置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學等方面展開，并注重各學科專業技能之間的交叉融合，開設綜合性、設計性實驗，培養學生的系統的中藥知識。實踐創新圍繞我校“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高的中藥學創新人才，為地方經濟建設和社會發展服務”的中藥人才培養的目標，中心注重學生實踐能力和創新能力等方面的培養。根據該理念，采取開設綜合性、設計性實驗、實行導師制、推行畢業專題、設立本科學生科技基金等措施，以培養學生的動手能力、專 業技能、科技創新能力和科研思維等，加強創新能力和科研動手能力的培養，提升學生實踐創新能力。“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的教育理念集中體現了中心對中藥本科教學和學習活動內在規律的認識，適應了新形勢對中藥人才培養的需要，是我校從事中藥創新人才培養的指導思想和行動指南。
構建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學模式
中心在建設過程中針對現階段中藥學術、學科、產業、事業等發展的需要，積極進行了新形勢下中藥創新人才培養模式的探索，構建出能培養學生創新意識和創新能力、提高教學質量的“一中心兩階段三層次”實驗教學模式，（圖略）。一中心“一中心”是指從實質上要以培養學生的實踐創新能力為中心。通過逐漸壓縮驗證性、演示性的實驗內容，增加綜合性、設計性和創新性的實驗內容，培養學生的科研素質和創新意識，提高學生的獨立工作能力和創新能力。為了適應創新性人才培養，中心聯合了全國33家單位、121位專家共同編寫1套《國家級中藥學實驗教學示范中心•中藥學實踐教學創新系列教材》（共7本），構筑了相對獨立和完整的中藥實踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應和應用效果［10－11］。兩階段“兩階段”是指從時間上將實踐教學分為基礎專業技能培訓和科研創新能力培養兩個階段。一、二年級為第一階段，以系統中藥學為主線，以獨立開展實驗課的方式，將化學、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎和專業知識與技能融會貫通，使學生系統掌握中藥學基礎知識與技能，培養創新思維。三、四年級為第二階段，引入導師制，以國家級重點學科中藥學為依托，以國家自然科學基金、“863”、“973”等縱向課題及校企合作項目等為 支 撐，進行科研 訓練，加 強 創 新 能 力 的培養。三層次“三層次”是指從內容上由課堂實驗教學、實習實訓和科研實踐3個層次構成。課堂實驗教學由基礎性實驗、專業性實驗、綜合設計性實驗3部分組成。其中基礎性實驗含無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗等內容［12］；專業性實驗包含中藥鑒定實驗、中藥泡制與制劑實驗、中藥藥理實驗、中藥化學實驗等內容；綜合性設計性實驗為融中藥方藥分析、中藥品種品質與鑒定、中藥化學成分提取分離與質量評價、中藥泡制與制劑技術、中藥藥效與毒理等為一體的實驗。實習實訓由野外實習、生產實習、醫院實習3部分組成，目前共有實習基地29個。其中野外實習主要包括藥用植物高山實習、道地藥材產地實習、中藥鑒定標本館實習等組成；生產實習包括中藥泡制、中藥制劑生產工藝、生產技術等工廠實習；醫院實習包括醫院藥房實習、模擬醫院實習、ADR及GCP的參觀實習等。科研實踐由學生科技基金、參加教師科研、畢業專題實習三部分組成。學生科技基金由學生自主申請課題，撰寫開題報告，進行實驗研究；教師科研項目實行導師制，鼓勵學生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業專題實習實行1人1題，導師全程指導，中心中期檢查，學生必須撰寫畢業論文并通過畢業答辯。以此培養學生實踐創新能力［13］。“一中心兩階段三層次”的實驗教學體系充分體現了實驗教學注重課內與課外相結合、實驗教學與科學研究相結合、多元化培養與個性化培養相結合，收到了良好的效果。
搭建了“統一化、網絡式、綜合型”的實驗教學平臺
在目前實驗教學平臺的基礎上進一步優化組合，搭建統一化實驗平臺、網絡式信息平臺、綜合型技術平臺，滿足創新性人才培養的需求［14］。統一化實驗平臺通過整合人力資源、設備條件，加強了理論教學平臺與實驗教學平臺的互通，加強了實驗平臺、技術平臺、實習實訓平臺的互補，加強了科研實驗室與教學實驗室的互融。網絡式信息平臺利用網絡多媒體技術，一方面不斷改進網上選課系統，使學生真正做到網上預約實驗、網上模擬實驗、網上師生互動；另一方面加強網絡化管理平臺的建設，強化網絡監督、考核評估。綜合型技術平臺充分利用我校中藥學國家級重點學科建設成果，發揮科研技術對實驗教學的促進作用，加強各學科之間的交叉融合，注重理論教學與實驗教學相結合、課內實驗與課外實踐相結合、多元化與個性化培養相結合、大眾化培養與精英教育相結合，打造以培養學生的動手能力、專業技能、科技創新能力和科研思維的綜合型技術平臺。
積累了“理念優先、捆綁集成、創新為重”的建設經驗
理念優先理念是先導，理念要與時俱進。在中心的建設過程中，我校歷來重視對實驗教學理念的凝練，把實驗教學理念放在優先的位置，以適應不同時期社會和時代對人才培養的需要。從創辦之初的“早實踐、多實踐”到現在的“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的實驗教學理念無不都適應了社會和時展的需要，為中藥學創新人才培養作出了重要貢獻。捆綁集成中心在建設過程中采取捆綁集成的方式進行建設，具體來講包括兩種形式，一是將教改項目研究與中心建設緊密結合，通過這樣的方式將中心建設過程中的思路理清；二是將學科建設與中心建設緊密結合，通過這樣的方式使經費能捆綁投入，綜合集成進行建設，形成了高顯示度、規模效益明顯的教學實驗大平臺。創新為重中心在建設過程中始終以創新為重，把培養學生的創新能力作為中心建設的目標。為此我們對原有的實驗教學方面原有的人員、設備、實驗室等資源進行了整合，對實驗內容進行了調整，增大設計性、創新性、綜合性 的實驗比重，增大實驗室的開放力度，建設以創新為主的實驗室———圖書館式的實驗室等。通過這些舉措，把創新放在重要位置，提高學生的創新能力。
關鍵詞創新 實踐 教學改革
中圖分類號:G420文獻標識碼:A
1 前言
面對社會市場經濟和科學技術的高速發展,社會對各種人才的需求越來越多。近十年來,我國高校教育在辦學的數量和規模上發展迅猛,很多院校或專業的招生人數成倍或幾倍的遞增。
教育的目的是培養符合社會需求、滿足人們需要、具有創新精神與實踐能力的高素質、綜合型設計人才。對學生創新精神和實踐能力的培養是教育的重點,也是根本任務。這幾年來,教育的教學改革取得了一定進展,但在傳統教育觀念與體制的束縛和影響下,特別是專業課堂教學還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。一些理論知識的傳授已經不能滿足社會對學生的需求,所以必須全面關注學生的發展,關注市場需求,開發學生的潛能,激發學生的創新精神,培養學生的實踐能力。要達到這個目的,進行實踐教學是一個行之有效的方法,它可以“為學生提供一種獨特的學習機會,它的教學計劃集中針對學生的智能和實踐。它提供的教學環境能夠激發學生的學習熱情,并能促使學生去發現問題,以獨特的方法解決問題,甚至是發明創造,充分地發揮自己的潛能”。
2 創新性實踐教學的目標和任務
高校實踐性專業教育有異于其他學科教育,除了注重對學生個性創造和知識能力的培養外,還應注重對學生技術能力、市場及行業運作經驗的培養。對于高校技能型教育而言,是以培養基礎扎實,知識面寬,素質優良,具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才作為學校教學的基本任務。培養學生不僅要有系統的專業理論知識,更要有扎實的實際操作技能。具體包括以下三個方面:
(1)思想認識目標。通過實踐教學,使學生完成從感性認識到理性認識,從理性認識再到實踐的飛躍;了解國內外發展動向,熟悉本專業的各項工作,并對本專業在社會經濟改革與發展中的重要地位、作用有較為深刻的認識和理解。
(2)業務技能目標。通過實踐教學,全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合全面設計能力,培養和提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力和相關專業技能。
(3)道德品質目標。通過實踐教學,培養學生積極參與、團結向上的團隊精神和勇于探索、敢于創新的思想理念,形成立足專業、心系公眾、關心社會、獻身國家的價值取向。
3 創新性實踐教學的開展形式
加強實踐教學環節,構建一個相對完整的、科學合理的實踐教學體系,對于提高教學質量、實現人才培養目標具有非常重要的作用。實踐對人才的成長與成熟有重要作用。那么究竟什么樣的實踐教學活動與方法才對學生知識的掌握、專業的感悟能力與創新思維的開發、實踐能力的提高產生有效作用呢?
(1)把項目引進課堂,讓學生走入市場。技能型的教學應以創新觀念為第一要求,在課程設置以及教學中,在貫徹創新型人才培養特色的同時大膽創新。把一些實際的招標項目、課題引入課堂,讓課程轉為課題,將作業變成實踐;使實踐與教學接軌,營造一種虛擬的競爭氛圍。從而改變了傳統的作業式教學方法,并在教學過程中,時刻強調課題的“原創性”。充分開發學生的自主創造性思維,杜絕一切抄襲的行為。以真正的社會實踐代替虛擬作業練習的教學模式,使學生學習專業的動力更強、目的性更明確,對社會的需求能深入了解,專業學習更有針對性、更符合社會對人才的要求。縮短了畢業生與社會接軌的時間,大幅度提高就業率。教學改革是一項系統工程,除了教學內容、教學方法的改革外,還必須更新教育觀念,強調教學效果。以把學生置身于真實的社會環境為實踐教學的主要方法。讓他們用所學的理論知識進行實踐,在實踐中檢測自己掌握與運用知識的能力與程度,查找差距,再加以針對性的學習與提高。
(2)把企業引進課堂,把教學放在現場。為更好地實現“教師所教、學生所學、崗位所用”三所對接,使學生真正明白并掌握工作崗位所需要的技能水平,我們的做法是:各專業按照職業能力確定培養目標,根據項目過程重構課程體系;每門課程按照項目過程分為多個學習情景,每個學習情景與企業一起設計開發,將典型的工作過程進行教育整合,將其涉及的知識、技能、企業的管理和職業素質融合在一起,開發學生學習材料。此外,結合“理實一體、做學合一”的教學模式,精心設計基于工作過程的教學過程。充分體現了“全”、“實”、“新”、“變”的特點。在課堂里營造一個真實的企業環境。在上課時,要求學生把每次虛擬的作業都當作一次真正的實踐來完成。讓他們與當地的公司、企業大量接觸,在感受到成功的同時又能極大地刺激學習的熱情與主觀能動性,使教學取得意想不到的效果。我們還特地邀請社會上一些公司、企業的一些成功人士到學校開展講座,與學生進行互動。例如:開展不同類型的實訓,使學生們還沒走出校門時,就能與企業進行實際的接觸,明白用人單位的要求,做到在以后的學習中,目標更明確、針對性更強。
(3)把專家引進活動,構建“雙軌制”模式,加強實踐教學環境。就技能型專業而言,技術的構思和技能的表現是兩個關鍵環節。構思必須考慮人文、歷史、社會、市場等多種因素,這些方面所涉及的問題必須借助理論教學來完成,其結果是解決實踐的“概念”層面,而如何將概念層面的構思轉化為現實的操作能力,則是技術層面的問題,如市場需求、成型技術等。當前,我國不少高校技能型專業教學中深入社會和企業的實踐教學相當缺乏,教師不熟悉技術流程與要求,不熟悉市場,不熟悉新材料。可想而知,這樣的教師教出來的學生實踐創新能力必然十分薄弱。為打破這種局面,國內不少高校提出了建設“雙師型”教師隊伍的構想,力圖通過此舉,培養一批既有深厚的理論修養又具備豐富實踐經驗的教師。但現實情況是,“雙師型”教師隊伍的建設不是一朝一夕而成就的,而是需要較長時間的積累。因此,我們在教學上采用了所謂“雙軌制”的教學,即每一門課程均是由一位“理論教師”的形式導師和一位“技術教師”的導師來共同教授,實現“理論+技術”的有機結合,使學生同時接受理論與技術的雙重影響。“理論教師”負責教授內容,“技術教師”負責教授學生技術內容。在學校課程教學中讓學校教師充當理論教師形式導師,另可根據課程的需要,聘請企業一線人員、專家充當技術教師和實踐導師,二者共同實施并完成相應教學任務,讓學生接受理論與技術的雙重影響,使“理論教學”和“實踐教學”相得益彰,實現專業課程教學的目的。
4 創新性實踐教學應注意的問題
將實踐教學作為整個教學體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業實踐教學質量和水平,是一個復雜的系統工程。它不但需要全員(包括管理人員、教師、學生)參與,而且需要大家統一認識,更新教育觀念和學習觀。
實施專業實踐教學方案,將會大大增加學生社會實踐與實踐模擬的機會,同時新的方案注重了各實踐教學環節之間的銜接,特別是在注重專業技能訓練的同時,注重了專業技能之間的整合,從而可以提高學生的綜合素質和綜合實踐能力,解決學生對知識掌握若即若離、只會說不會做等現實中存在的突出問題。將實踐教學作為整個教學體系的一個獨立組成部分,并不斷提高專業實踐教學質量和水平,提高大家對本專業的認識和把握機遇能力。
5 結束語
創新性教育是適應教育發展的必然趨勢。培養頭腦靈活、見解獨到、富于創新的高級復合性人才是高校的培養目標。對學生創新精神和實踐能力的培養是技能型專業教育的重點,也是根本任務。技能型專業教育絕不能只給學生傳授一些理論知識和技術,它必須全面關注學生的發展,關注市場需求,開發學生潛能,激發學生的創新精神,培養學生的實踐能力。所以,我們必須以市場為導向構建創新教育理念和教學模式,整合專業優勢。使用多樣化的教學手段,加強學生的專業實踐能力,全面地提升技能型類學生的綜合競爭力,使其更好地為人類現代生活服務。
參考文獻
[1] 教育部.關于加強本科教學工作 提高教學質量若干意見[A].2001.
摘要： 以海關系統的金關工程、深圳市和青島市的電子監察系統為主要案例，對信息技術手段預防腐敗的機理和優勢進行分析。提出：我國電子監督創新要在提升科學化水平上下功夫，切忌好大喜功和形式主義；中央政府應及早介入，推動電子監督實踐試點的完善，并適時在全國進行推廣和普及；深化我國監督體制的改革。
中圖分類號： D035. 1文獻標志碼： A文章編號： 10012435(2011)06062109
Study of ESupervision Innovation Practice in China
REN Jianming (School of Public Administration, Beihang University, Beijing 100191, China/ AntiCorruption and Governance Research Center, Tsinghua University, Beijing 100084, China)
Key words: corruption prevention; emonitoring; technical prevention; esupervision; anticorruption and governance
Abstract: Probe into the mechanism and advantages of preventing corruption by information technology based on the cases of “Golden Customs Project”, emonitoring systems in Shenzhen and Qingdao, and put forward such suggestions: we should make great efforts to improve the scientific level of e-supervision without showiness and formalism; the central government ought to get involved, make experiments and carry out its popularization; China's supervision system reforms ought to be deepened.
第6期任建明： 我國電子監督創新實踐的研究 安徽師范大學學報(人文社會科學版)2011年第39卷近些年來，我國不少地方和部門利用信息技術手段開展腐敗預防創新實踐，對于提升治理腐敗水平發揮了積極的作用，也使我國在本領域處于國際領先的水平。從中總結出一般經驗或理論性見解，為未來的創新實踐發揮指導作用，及時深入地進行案例研究是十分必要的。
利用信息技術手段開展腐敗預防使用比較多的提法或概念有電子監察、信息技術手段預防、機防、技術監督或技術預防等等，也有的稱之為“制度+科技”。實質上，這些都是通過計算機技術、信息網絡技術或電子等手段，實現對公共權力運行的監督。概括起來，就是權力監督上的信息化、網絡化、數字化和電子化。如果類比于電子政府或電子政務的概念，則可以把以上“四化”統一、規范地稱之為電子監督。這個提法或概念既簡單又準確。用英文來表示，對應于電子政務的e-government，可以把電子監督表示為e-supervision（e-supv.）。
一、我國電子監督創新實踐歷程及重點案例
或許很多人認為我國的電子監督創新實踐始于深圳市2004年年底2005年年初在行政審批領域實施的電子監察，然而作者以為，我國電子監督的歷史還應該早上大約10年，即1993年12月啟動的國民經濟信息化起步工程――“三金工程”，即金橋工程、金關工程和金卡工程。當然，起步是一回事，建成并發揮效力是另一回事。以
金關工程為例，就是在1998年嚴厲打擊海關走
收稿日期： 20111010
基金項目： 教育部人文社會科學研究專項任務項目（11JDJYLZ03）
作者簡介： 任建明(1965) ，男，山西鄉寧人，教授，清華大學廉政與治理研究中心主任，中國監察學會常務理事，透明國際中國會員組織副主席，專長領域有：政府管理，廉政建設和公共組織領導。私和腐敗之后，才得到大力推廣并顯示出其預防走私和腐敗犯罪的優勢的。
從1990年代中期到現在，我國電子監督創新實踐走過了15年的歷程。這一歷程可劃分為兩個階段，分水嶺是深圳市建立行政審批電子監察系統的實踐。第一個階段所做的工作以國家組織實施的一系列“金”字頭工程為主。俗稱“十二金”工程，即針對宏觀經濟管理、海關、稅務、金融、財政、審計、公安、社保等重點系統或領域所開發實施的“金宏”、“金關”、“金稅”、“金財”、“金審”、“金盾”、“金保”等一系列國家信息化工程。①實際上，“金”字頭工程多于12個。這波信息化工程對于規范公共權力的運行，對于權力的監督都起到了積極的作用。第二階段所做的主要工作就是圍繞電子監督所實施的各種權力監督創新實踐。比較這兩個階段，有兩大不同點。第一，是否有權力監督的電子化。在第一個階段，只有權力設置和權力執行的電子化，而沒有權力監督的電子化。而在第二個階段，權力監督主體正式介入進來，權力監督的電子化成為一項嶄新的內容。第二個不同點是行動主體。在第一個階段，行動主體是中央政府，由中央政府組織實施一系列的“金”字頭工程；而在第二個階段，行動主體則主要是地方政府，而且以經濟發展程度較高的一些地方或地方城市政府先行，如深圳、蘇州、杭州、青島、南通，浙江、四川等，隨后在全國多個地方擴展開來。
顯然，第二階段還處于方興未艾之中，行動主體以地方政府為主。即使地方政府的創新試點已經或即將達到了成熟的程度，也還需要中央政府的介入，使得這項創新實踐能夠在全國得到普遍推廣和實施。因此，前瞻地看，我國電子監督創新實踐過程應該被劃分為三個或四個階段。前述第二個階段可以被稱之為地方政府電子監督自發創新試點階段，這個階段完成的標志是創新試點成功。第三個階段是中央政府介入，利用全國性的政治和行政資源在各級政府推廣和實施電子監督，這個階段也可被稱之為普遍推廣階段。第三階段完成的標志是電子監督在全國達到普及的程度，即凡是有公權力運行的地方，都實行了電子監督。第三階段完成之時，即進入第四階段之日，即電子監督成熟階段。
在現有兩個階段的電子監督創新實踐中，本研究選擇了三個典型案例，分別是：海關系統的金關工程，深圳市行政審批電子監察系統，以及青島市電子監督創新實踐項目。
1．海關系統的金關工程
1993年12月，金關工程由國務院提出實施。1996年5月，經國務院信息化工作領導小組第一次全體會議通過，其建設和實施由外經貿部統一組織和負責，國家經貿委等相關部委協同配合，并于1997年2月正式下發文件，批準組建國家金關工程領導小組和領導小組辦公室（簡稱金關辦），領導小組由10個國家部委組成。1998年3月，國務院信息辦和國家金關辦組織專家組召開會議，通過了對金關工程四套應用系統的論證評審。
金關工程的基本目標是推動海關報關業務的電子化，取代傳統的報關方式以防止走私、騙匯、騙稅、腐敗等犯罪以及通過提高貨物通關效率，節省單據傳送的時間和成本等來提高海關運行的效率。
金關工程主要包括兩個部分：一是海關內部的通關系統；二是外部口岸電子執法系統。具體包括五個應用系統，分別是：配額許可證管理系統，進出口統計系統，出口退稅系統，出口收匯和進口付匯核銷系統，口岸電子執法系統。口岸電子執法系統是在海關內部網絡聯通的基礎上，由海關總署等10余個部委聯合建立。該系統借助國家電信公網，將外經貿、海關、工商、稅務、外匯、運輸等部門分別掌握的進出口業務信息流、資金流、貨物流的電子底帳數據，集中存放在一個公共數據中心，各行政管理機關可以進行跨部門、跨行業的聯網數據核查，企業可以上網辦理出口退稅、報關、進出口結售匯核銷、轉關運輸等多種進出口手續。②
2．深圳市行政審批電子監察系統
深圳市行政審批電子監察系統于2004年6月規劃，2004年11月1日試運行， 2005年1月1日正式運行。該系統經深圳市政府批準，由深
①國家信息化領導小組《關于我國電子政務建設的指導意見》（中辦發［2002］17號），2002年8月5日；我國十二金工程，轉引自百度文庫，。
②金關工程，百度百科：.
［2］閉恩高.電子監察：中國未來廉政建設的新趨勢――深圳市電子監察系統建設紀實［Z］.中國公共管理案例中心案例，CCC-08-88，2009.
［3］國家信息化領導小組.關于我國電子政務建設的指導意見（中辦發［2002］17號）［Z］.2002-8-5.
［4］張昕楠.金關工程 構筑“電子口岸”［J］.軟件世界，2006,(8):21.
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［7］任建明,杜治洲.腐敗與反腐敗：理論、模型與方法［M］. 北京：清華大學出版社，2009:102-113.
［8］任建明等.建立有效的權力運行監控機制研究報告［R］.北京：清華大學，2010-6.
關鍵詞：電子商務專業;實踐教學;創新教育
一、引言
根據教育部2010年的統計數據顯示，我國電子商務應屆畢業生的就業率僅有百分之三十七，而我國傳統高校專業的應屆畢業生就業率卻超過百分之六十。許多電子商務專業畢業生進入社會后對就業和以后的發展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務專業與計算機運用和軟件開發等等專業相比，畢業后在就業方面往往不具備其獨特性，在日益激烈的就業市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應該研究解決的，完善電子商務教學的實踐，可以幫助電子商務教學解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務專業現狀與結合實際情況出發，對我國電子商務專業的實踐教學，模式進行了研究，提出了一些可操作的觀點與建議。
二、電子商務專業的現狀
電子商務是以網絡為平臺，遵循網絡信息標準和通訊協議規則，在互聯網上從事貿易活動。隨著我國信息技術的不斷提高，互聯網+飛快的進入我國的各大產業、企業以及各個行政部門和行業中，電子商務最終一定會打破行業與企業的屏蔽，讓我我國社會中的不同行業全部都融入到電子商務這個大水池中，從而讓市場變成一個復雜的競爭市場體系。根據我國工商部門的數據顯示，目前登記注冊的電子商務企業規模以達到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業，而我國目前開始的電子商務專業高校也已經達到了五百多所，在校生規模相當龐大，但看似這樣的數據是絕對可以滿足電子商務市場的人才需求，但其實事實卻正好相反，電子商務應屆畢業生的就業率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業率下的，就是電子商務專業所存在的各種問題，教學質量優良不齊，政策制度的不完善，以及教學課程的針對性不足，還有實踐教學模式不完善和普及等等。
三、我國電子商務實踐教學中存在的問題
第一，對實踐教學的理解存在誤區。許多電子商務專業的老師在對學科理解上存在很深的單一性，導致教學效果下降，例如，老師們經常講電子商務的務實環節理解成為實施，單一腔調懂事卻沒有腔調動腦，導致學生的綜合應用能力較弱。再比如，老師常常認為案例教學不屬于實踐教學，但其實案例教學的價值在于進行案例的這個過程，學生在進行案例和完成案例是收到啟發，并且開拓思維，提升綜合能力，對于一些電子商務教學來說，案例教學也是比較良好的實踐教學模式之一。第二，過分依賴模擬實驗教學軟件。目前我國的電子商務教學普遍在利用模擬教學軟件教學，讓學生依據已經是極好的程序步驟等等進行操作，這種教學方式雖然可以讓學生快速的了解電子商務的主要操作和一些基礎知識，但是模擬教學軟件是由人設置的，所以不可避免的就會出現理想化和簡單化的缺陷，沒有實踐教學中的多變性，這會導致學生在以后的實際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實踐教學體系有待完善。實踐教學模式在我國電子商務專業人才的教育培養過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務職業學院和高效的電子商務專業在電子商務的實踐教學模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對于實踐教學中的教材內容，實施計劃，教學完畢后的成績評估等等都沒有完善的體系，包裹實踐教學教學質量以及實驗室問題都需要進一步完善和開發。
四、創新電子商務實踐教學模式
第一，關于電子商務實踐教學的教學內容與方法。其一，基礎性實踐。基礎性實踐應當是包括計算機操作和網絡使用以及網站開發和維護等等的，這樣的實踐目的是鍛煉學生的計算機操作能力，網絡和通信技術以及電子商務服務等能力，具體教學手法可以采用案例演示分析，在實驗室進行實際操作等等；其二，專業特色實踐。專業特色實踐是指具有獨特性的電子商務實踐教學末世，特色實踐主要有電子商務企業的內部運作和管理，電子商務的獨特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養學生在進行電子商務的實際活動中的實際操作和運用能力，也是電子商務實踐教學的核心目的之一，特色實踐教學可以模仿真正的就業環境，以及電子商務市場等等進行；其三，應用創新實踐。應用創新實踐囊括了案例分析和實施方案等等內容，主要是為了培養學生的綜合運用及創新能力，老師可以選取一些國內外經典的，或成功或失敗的案例，與學生進行分析和推演，讓學生夠充分的了解案例中的學點，并進行創新和自主開發，使學生能夠充分了解電子商務運用中的多樣性和創造性，發現問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統一，目的就是讓學生自己創造出新的答案，增加其創新性。第二，建設公平科學的電子商務實踐教學評定。對于電子商務時間教學的評價，我認為首先應當建立完善的考核機制，將校內和企業的考核進行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動部門和職業技能考試結合的方法，學生如果獲得了不同的資格證書或企業社會的認可可以增加學分，除此之外，還應該眾尸學生畢業實習的考核意見，以及畢業設計大變等等，也可以請相關企業或者個人參加評審，但這些執行的前提是，校方與老師應當首先有一個完善的定級和評價的正規公平體系。
【關鍵詞】實踐教學體系 建設 基礎
【中圖分類號】g511 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01
高師類高校培養的人才,畢業后的去向主要有直接走上工作崗位和繼續深造兩種,直接工作的多以教師崗位為主。因此,高師類學校教育的主要任務,除過加強基礎理論知識的學習外,一是要重視學生就業的師范性質,加強師范技能的訓練,能夠勝任未來的教學工作;二是要營造鼓勵學生成為批判性和創造性的思考者,在大學學習結束后,具有繼續學習和深造的能力,具有較強的實驗和實踐技能。因此,如何針對高師學生的去向,改革和調整大學期間的實踐教學環節,是關系學生能夠勝任教育工作或繼續深造發展的重大問題,也是我們教學成敗的標志。為此,為了在我們學院地理科學專業建立探究式、師范類高校的教育教學模式,營造教學和人才培養的良好氛圍,我們在強化實踐教學環節、加速進行師范類高校實踐教學體系的改革與創新方面做了以下的工作。
1 實驗教學體系的建設和改革
1.1 深化教學改革,創新培養方案
以更新教育觀念和人才培養理念為先導,以培養方案的創新為切入點,修訂教學計劃,實行根據地理專業自身的特點,進一步完善和調整指導性教學計劃,重點強化實踐技能與實踐訓練,在本專業開設的必修課中,增加實驗課的比重,特別是綜合實驗課。
1.2 提高實驗課教學質量
1.2.1 普遍增加基礎實驗課程教學內容
地理信息系統的上機時間由原來54學時增加到現在的90學時,地質學基礎由原來的4個實驗增加到現在的10個,自然地理學實驗也由原來的10個增加到現在的24個,文獻檢索課程由原來的純理論教學到現在增加6個學時的網上檢索實踐。更重要的是多門課程還設置了選修實驗。
1.2.2 使用多媒體與網絡技術,提高實驗教學水平
自然地理學制作了完整的網絡課件一套,已全部上了學院網站,為學生提供了豐富的網上學習資源。其它重點課程的課件制作也正在進行中。
1.2.3 重視和加強地理學野外綜合實習,重視學生實踐能力培養
對于學習地理科學,不管是自然地理學還是學習人文地理學,野外教學實習活動都是不可缺少、不可替代的重要教學環節。在野外觀察和實踐中使學生接觸自然地理中廣泛的未知領域和人文現象的多樣性,從而激發學生探索大自然奧秘和人文文化的熱情,學習鉆研科學問題的途徑和方法,對培養學生逐漸成長為有生物科學理論素養、見多識廣、思路靈活、有創新能力的地理科學工作者以及陶冶情操、鍛煉意志等方面,都有重要作用。我們在組織學生野外生物學綜合實習時,派出教師指導組,將學生組建成若干個課題小組,將學習與課題研究結合起來,提高學生的創新能力和探索未知世界的能力。2008年開始,我們將地理科學野外綜合實習地點定在人文與自然結合典型的山東泰山(自然地理實習)與曲阜(人文地理實習),這樣將自然與人文景觀很好的結合起來,有利于提高學生的專業學習興趣和綜合素質。
1.3 加強課外實踐活動的開展
提倡和鼓勵學生開展課外實踐活動,是一項非常不錯的舉措。我們從2007年3月以來,一直開展的“地理講壇”就非常成功。
地理講壇是我們根據師范類地理專業的特點與培養目標而發起、以學生為主體、教師參與點評的一個地理知識性課外講壇。地理講壇,對一個學生來說,在形式上經歷了一個從選題到查閱資料、從資料整理到講述、從講解到接受指導的完整過程;在思想上經歷一個從理論學習到聯系實際問題、從思考問題到機制探討、從發現問題到探尋解決途徑的全過程。這個過程對學生是一個全方位的鍛煉和提高過程,對全面提高學生的專業理論、解決實際問題的能力以及師范技能的培養等方面有著非常積極的意義。
1.4 強化創新意識和科學能力訓練
第一,在理論教學中,倡導教師將課本理論知識與學科前沿特點問題結合起來進行課堂教學,為學生掌握學科前沿動態提供了很好的條件。
第二,為高年級學生開設科研訓練必修課程,鼓勵學生進人科研實驗室、參與教師的科研,特別是對于考研究生的學生。目前,學生參與教師的科研活動有:土樣采樣、分類與前處理,水樣采取等。
第三,積極創造條件,讓學生到其它大學或相關單位進行考察與學習,拓寬其視野。
2 實踐教學體系建設的基礎建設
做好實踐教學體系建設,必須重視該體系建設所必須的硬軟件建設。基礎建設主要包括實踐教學環境建設與師資隊伍建設。抓好實驗教學環境建設是進行實踐教學體系建設的基礎,加快實驗教學隊伍建設,是進行實踐教學體系建設和確保實驗教學質量的首要任務。
2.1 重視實驗室建設和實踐基地建設
2008年,我們在原來的基礎上,新建3個野外實習基地、2個師范教育與實習和3個地理實驗室。教學實驗室面積有很大的增加;固定資產總值由2007年的100萬發展到2008年的248萬元。
2.2 加強實踐教學管理
我們系各實驗室能夠按照國家有關基礎實驗室、專業實驗室和評估評價標準,建立健全各項管理制度,實現實驗室管理的科學化、規范化和標準化。修訂實驗酬金分配辦法,形成合理的分配機制。
2.3 加強實驗教學教師隊伍建設,不斷提高實驗室隊伍的整體素質
隨著實驗設備的不斷增加和實驗技術的提升,我們采取一系列措施,不斷提高實驗室隊伍的整體素質,包括外出業務培訓、參觀、理論學習、外語培訓、專升本學習等。我們要求實驗指導教師必須具有碩士以上學歷或高級技術職稱,采取多種形式培訓實驗技術人員,努力提高實驗室隊伍的業務水平和實驗技能,以適應學校實驗室建設和發展的需要。
通過這些措施,規范和嚴格了日常實踐性教學,提高了實踐教學隊伍的整體素質,并促使大家把自己的工作與創新人才的培養聯系起來,極大地促進實驗教學中心良好的育人環境和氛圍的形成,專業成立以來,我們在加速進行實踐教學體系的改革與創新方面進行了一些有益和成功的嘗試,并取得顯著進展。我們還要不斷努力,開拓進取,為新形勢下的人才培養做出應有的貢獻。
參考文獻
