序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理熱效率樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

1習題建模概念理解

初中物理習題可謂是浩如煙海，習題是永遠做不完的.傳統教學中的“題海戰術”之所以有時看起來有效果，其實質是讓學生在不斷的重復訓練中獲得對題目情境的認識，形成相對固定的解題思路，進而形成一定的解題能力.從效果上來看，此種方法是有效的，但從過程上來看，此種方法容易消磨學生的學習積極性，容易讓學生產生厭學情緒，容易讓學生認為物理學習就是成天不斷地做題，因而一般認為是不可取的.然而現實是，日常教學中我們普遍看到的，題海戰術盡管有時附加以有效教學的標簽，但卻改不了重復訓練的本質.在這種情況下，我們提出通過建模的方式為學生建立一類習題的模型，從而減少重復勞動，提升學習能力.

習題建模與新知識學習過程中的建模不同.新知學習中的建模往往是指一種教學模式，一種學習模式.而習題教學中的建模，是指從一類題目中提取共同點編制成一道基本的題目，讓學生在這種基本題目的訓練中獲得對這一類題目的共同理解.根據這一理解，習題建模就需要教師對初中物理中的傳統題型和熱門題型進行分析與綜合，以提取其中的共同點，然后在問題解決的過程中，幫學生形成一個基本的思路，從而在學生的思維中形成一套基本的模型.最終的目的是讓學生在新的題目情境能夠調動已經建立的模型，然后進行拓展延伸，從而實現新問題的解決.總的來說，習題建模是基于基本習題建立起來的思維模型，是為解決一類題目而設計的基本模型.

習題建模并不是一種新的思想，但在任何情況下都應當賦予其新的內容.我們下面嘗試通過熱量、內能和熱值以及電學知識中的兩個重要知識點為例，來談談筆者所理解的習題建模.

2習題建模舉例分析

示例1光學知識

初中光學知識中涉及的是光源、光的直線傳播、光的反射和光的折射等知識.如果這些知識處于零散狀態，那對學生的習題解答是沒有益處的，因為學生此時的思維中沒有一個完整的光的知識體系，而如果通過純文字的圖表或框圖來幫學生建立知識體系的話，那又需要較高的抽象思維能力作為支撐.因此我們設計通過圖1來概括上述基礎知識，讓學生通過對圖1的理解與重現，來完成光學知識的體系建構.

習題模型：如圖1.從光源發出的光發生直線傳播、反射及折射.其中，又涉及透明體與反射體顏色的光學知識，涉及光的色散知識，涉及平面鏡成像知識.除了凸透鏡成像及規律之外，基本上包括了其它光學內容.因而能夠幫學生形成一個相對完整的對光學知識的認識.與光現象相關的習題往往也包含其中，從而使得本模型能夠起到舉一反三的作用.

示例2熱量、內能及熱值知識

本部分知識涉及到熱量的傳遞、吸收與放出熱量的多少、內能的增加與減少，能量的轉化、燃料燃燒后產生熱量的計算、熱傳遞中的效率等.如果試圖通過不同類型的題目進行重復訓練，則效果不佳，實際教學中我們發現不斷地做、不斷地講、不斷地錯就是這一情況的實際寫照.那么，這些知識是不是可以融合到同一個題目當中呢？筆者幾經嘗試，建立了如下一道題目模型，幾次訓練之后取得了較好的效果.

習題模型：如圖2，是生活中常見的燒水情形.其中木材燃燒放熱用到Q=qm公式，水吸熱升溫用到Q=cmΔt的公式，其中還涉及到能量轉化和轉移效率等.因而可以涵蓋大部分熱量計算的習題.

本習題模型中，如果給出已知條件，如水的質量為2 kg，水的比熱為4.2×103 J/（kg?℃），木材的質量為0.5 kg，木材的比熱為1.2×107 J/kg.則可以提出的問題有：從木材燃燒到水被加熱，其中有哪些能量的轉化或轉移過程？木材完全燃燒后放出的熱量是多少？假如這些熱量全部被水吸收，則水的溫度會升高多少攝氏度（不沸騰）？假如加熱過程中的效率為40%，則水升高的溫度又是多少？如果木材的質量是5 kg，則水加熱后的最終溫度是多少？

本模型的特點是：（1）以生活中最為常見的燒開水素材為例，學生在理解素材上沒有困難，從而就可以將注意力集中到過程分析與問題解決當中來；（2）本過程中涉及到化學能轉化為內能，內能以熱傳遞的方式轉移到加熱容器和水中的情形，一是能量的轉化，一是能量的轉移，可以帶動能量轉化和轉移的知識；（3）本過程中的燃料燃燒可以鞏固到Q=qm公式的運用，而水被加熱則鞏固到Q=cmΔt公式的運用；（4）當效率不是100%時，其又可以加深學生對Q吸=ηQ放（η為加熱效率）的認識；（5）如果我們將加熱容器改成試管（蒸氣沖開塞子）的例子，還可以用來加強氣體對外做功、內能減少溫度降低的知識.

根據我們的教學實踐，這一模型在新課教學以及單元練習和質量監測中得到兩至三次訓練，學生就有可能形成深刻的印象，從而收到事半功倍的效果.

示例3電學知識

在電學知識中有一個非常重要的電路圖，其在教材（蘇科版九年級上下冊）中得到了三次重要運用：一次是探究電路中電流與電壓、電阻關系，得出歐姆定律時；二是伏安法測電路時；三是伏安法測定電功率時.

習題模型：筆者這里提供的習題模型嚴格來講并不是一道習題，只是這個圖形是相當一部分電學題目的源頭.也就是說這個圖形加上不同的已知條件，就可以得到千變萬化的電學題目.

那么，這個圖形應當怎樣呈現在學生的面前呢？筆者的做法是：從簡單電路開始（這一步學生非常熟悉）；然后提出測電流的要求，并加上電流表；再提出測電壓的要求，然后加上電壓表；最后提出改變電路中電流的要求，加上滑動變阻器.通過這一循序漸進的過程，學生就可以感覺到這個圖是通俗易懂的.從而在將來的習題解答中，對這類復雜的圖形產生不太復雜的感覺.

在筆者的教學實踐中是這樣利用這個模型的，利用探究電流與電壓、電阻關系時，幫學生獲得圖形生成的過程；然后在后兩次時幫學生復習這一電路圖；在習題訓練中以此圖加上不同的條件進行兩至三次的訓練.在此基礎上，學生就會對此圖形成較為深刻的認識，在以后類似的情境中，學生也能迅速地反應出此圖是我們一直強調的經典電路圖.

3習題建模教學反思

第2篇

一、利用物理實驗的奇趣性激發學生的學習動機

在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，以初中物理人教版八年級上冊的“序言—科學之旅”為例，談談我的做法與看法，因為物理是初中學生的一門新課，為激發學生的學習興趣，首先應該用一系列實驗吸引學生。如冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰，在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙需要認真學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。此時教師應抓住時機結合教材上的物理知識循序漸進地為學生解開一個個奧妙。如果學生一開始就接觸到一些難以理解的概念、定理、公式、單位，就會使學生產生的好奇心在枯燥乏味中消失。

二、利用物理實驗蘊含的美陶冶學生的情操

自然科學不僅揭示物質內部的運動形式及其規律性，還揭示自然科學領域蘊含的美。一方面，可用實驗的手段來展示實驗現象的形態美；另一方面，實驗裝置穩定協調，操作的靈活、規范，現象的有趣，常常會使學生產生一種賞心悅目的感覺。例如，在做“升華和凝華”演示實驗時，向燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀“霧凇”。通過該實驗使學生間接體驗了自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學生領悟到自然中千姿百態的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。這樣的實驗既陶冶了學生情操，又培養了學生感受美、評價美、創造美的能力。

三、利用物理實驗培養學生的科學素養

實驗能力不能單獨依靠教師的講解來培養，并在相應的實踐活動中得到發展，只有通過實驗才能培養實驗能力。除此之外，通過實驗還可以培養學生的想象能力、思維能力等。例如，在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知和觀察力去捕獲一些重要現象，從而培養了觀察能力；通過設計實驗，分析結果能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發展想象能力、創造能力；在實際操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養組織和表達能力。物理實驗還能培養學生的科學素質。實驗除了對知識的掌握、智能的提高有明顯作用外，對非智力因素的培養也有顯著作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，還有助于形成正確的觀念、優秀的品質、培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。

四、利用物理實驗的復雜性磨練學生意志

科學實驗必須堅持實事求是的科學態度，由于各種主觀、客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預期效果，這就給磨練學生意志、培養學生堅強毅力創造了條件。對于演示實驗教師應充分考慮到實驗的程序及應注意的事項。例如，在“觀察水的沸騰”實驗時，學生往往忘記溫度計的正確使用，致使測不出真實的溫度，甚至個別學生損壞了溫度計，同時少數學生不會正確使用酒精燈加熱，此時教師應引導學生觀察酒精燈的火焰，究竟是外焰和中焰的火焰哪個溫度高。所以在使用酒精燈加熱時應合理調節石棉網的高度，同時還要求學生在燒杯上蓋上一張能讓溫度計穿過的紙板，只有這樣才能提高加熱效率，減少實驗時間。同時還應特別注意，當學生不小心把酒精濺在桌上且已經在燃燒的情況下，教師應讓學生不要驚慌失措，有序的將酒精燈熄滅和用濕抹布撲蓋。特別是在觀察水的沸騰時，教師應指導學生每隔幾分鐘持續地用溫度計測沸水的溫度，此時學生會發現溫度不再升高，讓學生認真總結，更使學生明白在標準大氣壓下水的沸點是100 ℃，通過實驗磨練學生的意志，說明了物理實驗是科學的、嚴謹的。

五、利用課外小實驗、小制作，培養學生的實踐能力和創造性

第3篇

一、單項選擇題（每小題3分，共39分）

1．學校每期都要組織學生體檢，對于一名初中學生來說，下列哪項敘述更符合實際（）

A．身高250cmB．體溫35℃C．步行1.1km/hD．體重500N

2．冰在熔化過程中，下列判斷正確的是（）

A．比熱容、內能、溫度不變B．吸熱、溫度為0℃，內能為0

C．內能、比熱容不變D．吸熱、溫度不變、內能增加

3．下列與聲現象有關的說法中，正確的是（）

A．城市道路旁的隔音板是在聲源處減弱噪聲

B．B超是利用聲音可以傳遞信息

C．我們聽不到蝴蝶振動發出的聲音是因為響度太小

D．聲音在空氣中的速度一定是340m/s

4．劉翔在上海田徑110m欄比賽中，勇奪冠軍。在他比賽過程中，下列有關說法錯誤的是（）

A．起跑時，他用力蹬地，因為力的作用是相互的。

B．他的跑鞋底有凹凸花紋，是為了增大摩擦。

C．他超過其他運動會員，相對于該運動員是運動的。

D．沖過終點后，他還會繼續前進一段距離，是因為受到慣性力的作用。

5．生活中處處有物理，下列對日常生活中有關事例的描述，其中正確的是（）

A．有經驗的漁民叉魚時，只有瞄準魚的上方才能把魚叉到

B．遠視眼患者眼睛的晶狀體變薄，應佩戴凹透鏡矯正

C．高山上的“開水”不燙手，是因為山越高，氣壓越低，水的沸點越低

D．現在大量使用的光盤、磁盤、磁帶、銀行卡都是用磁來記錄信息

6．下列是發生在我們身邊的常見物理現象，其中解釋正確的是（）

A．放在水平課桌上的書處于靜止狀態，是因為它所受重力和支持力是一對平衡力

B．推課桌時會運動，而不用力推就會停下來，說明力是維持物體運動的原因

C．足球在空中沿曲線飛行，是因為受到重力和踢力的共同作用

D．豎起上拋的足球飛行到處時，如果所有力突然消失，足球將保持勻速直線運動狀態。

7．病人心臟有問題，醫生建議做心電圖，關于心電圖的說法，正確的是（）

A．心臟跳動產生的電流B．連接胸部和四肢電極的電流

C．控制心臟跳動的電流D．此電流是直流電

8．把重為6N，邊長為0.1m的正方體物塊投入足夠多的水中，當物塊靜止時，下列說法正確的是（g取10N/kg）（）

A．物塊在水中處于懸浮狀態B．物塊所受浮力為10N

C．物塊下表面所受水的壓強為1000PaD．物塊密度為0.6×103kg/m3

9．某同學騎自行車下一長坡時，在途中由于車速過快，于是捏緊剎車，降低車速，保持安全速度勻速行至坡底，下車檢查，發現剎車片發燙。有關此過程的說法中，正確的是（）

A．剛下坡時，是動能轉化為重力熱能B．剎車片發燙，是做功改變了內能

C．勻速下行時，是重力勢能轉化為動能D．勻速下行時，機械能保持不變

10．如圖所示的電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，開關S閉合后，滑片向右移動時（）

A．電流表示數變大，電壓表與電流表示數之比變大

B．電流表示數變小，電壓表與電流表示數之比不變

C．電流表示數變大，電壓表與電流表示數之比不變

D．電壓表示數變大，電壓表與電流表示數之比變大

11．如圖所示，重為120N的物體M，在40N的拉力作用下，以0.2m/s的速度在水平面上做勻速直線運動，則：（）

A．彈簧測力計的示數為40N

B．物體受到的摩擦力為0

C．拉力F的功率為4W

D．物體M所受到的合力為80N

12．如圖所示，用來研究電動機工作原理的是（）

13．如圖所示，小燈泡規格為“6V、3W”（燈絲電阻不變），閉合開關，當滑動變阻器的滑片P移至a端時，電流表示數為0.5A；當滑片P移至b端時，電壓表示數為3V。則（）

A．小燈泡燈絲電阻是6Ω

B．電源電壓是12V

C．滑動變阻器阻值是20Ω

D．滑片P移至b端時，燈消耗的實際功率是0.75w

二、填空題（每空2分，共22分）

1．杯中的蠟從液態變成固態，中間會凹陷下去，蠟的質量是，蠟的密度。（選填“變大”、“不變”、或“變小”）

2．護士用體溫計測量病人體溫前，總要用力甩體溫計，使水銀返回玻璃泡內，這是利用了水銀具有；若使用體溫計測得高燒患者體溫為39℃，不甩體溫計直接又測量一正常體溫的人，則體溫計示數為℃。

3．設長方體磚塊的三條棱長之比為1:2:4，如果將兩塊相同的磚A、B按圖示方式置于水平地面上，磚塊A對磚塊B的壓強為PA，它們對地面的壓強為PB，則PA:PB=_________；磚塊A對磚塊B的壓力為FA，磚塊B對地面的壓力為FB，則FA:FB=_________。

4．為使“12V、6W”小燈泡正常工作電流為電源電流的，應聯一電阻，這一電阻消耗的功率為W。

5．在《貓與老鼠》卡通片中，有一只1.5N的的老鼠為了不致于隨繩子一起自由掉落，拼命向上爬繩，結果它始終處于屏幕中央，若繩重8.5N，繩對老鼠的摩擦力為N，此過程中老鼠的重力勢能（填“增大”、“減小”或“不變”）。

6．小雪用三個相同的滑輪組成如圖所示的滑輪組，將重為120N的物體勻速提高了4m，若機械效率為80%，不計繩重及摩擦，則每個滑輪重為N．

三、解答與探究題

（一）作圖題（每小題2分，共6分）

1．如圖所示，已知射向凹透鏡的兩條入射光線，請畫出對應的折射光線。

2．一本書，用細繩拴好，在手的牽引下做圓周運動，畫出書所受重力的示意圖。

3．地球本身是一個天然的巨大磁體，地球周圍的磁感線如圖所示，請標出地磁的N、S極。

（二）計算題（每小題6分，共12分）

1．如圖所示，放在水平桌面上的塑料杯子的質量不計，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再輕輕放入質量為40g的木塊，木塊靜止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此時：

（1）水對杯子底部的壓強為多少？

（2）木塊受到的浮力是多少？

（3）杯子底部對水平桌面的壓力是多少？

額定電壓220V

額定功率3000W

額定頻率50Hz

額定容積36L

2．某電熱淋浴器銘牌中的主要參數如表所示，在正常工作時，將滿一桶水從20℃加熱到70℃需要50min［C水=4.2×l03J/（kg•℃）；1L=1dm3]．求：

（1）滿一桶水的質量是多少？

（2）水吸收的熱量是多少？

（3）我們把水吸收的熱量與消耗的電能之比叫熱效率，求該淋浴器的熱效率是多少？

（三）實驗與探究（每空1分，共21分）

1．地球附近物體都要受到重力，，小考同學認為物體的重力大小與物體的質量有關，他用天平、鉤碼、彈簧測力計進行了探究．

（1）你（選填“同意”或“不同意”）物體的重力大小與物體的質量有關依據是；

（2）如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數，該測力計的量程是N，分度值是N，請將此時測力計的示數填入右表的空格處．

次數1234

質量m/kg0.10.20.30.4

重力G/N134

（3）請你根據表格中的實驗數據，在圖乙中作出重力隨質量變化的圖象．

（4）由圖象可知：物體的重力跟物體的質量成___________．

（5）若干年后，小考在我國建成的太空站工作時，你認為他用同樣的器材___________（選填“能”或“不能”）完成該探究．

2．小明用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置如圖所示，在實驗過程中，他保持凸透鏡的位置不變．

（1）改變蠟燭的位置，使其位于10cm刻度時，再移動光屏，發現燭焰在光屏上的像位置偏高，則應將凸透鏡向調節（填“上”、“下”）。

（2）調好光屏后在光屏上成清晰、倒立、的實像，光屏應在的刻度范圍是之間。

（3）改變蠟燭的位置，使其位于35cm刻度處，光屏應才能得到清晰的像．（填“靠近透鏡”或“遠離透鏡”）。在我們的教學中，的使用原理與此相同。

3．小東同學按如圖甲所設計電路，測標有“2.5V”字樣燈泡的功率所連成的實物如圖乙所示。

（1）實驗原理是。

（2）他仔細檢查后發現實物圖連接有誤，但只需改變一根導線的連接就能改為如圖甲所示的正確電路，請在乙圖連接錯誤的那根導線上面劃“×”，并用筆畫線代替導線改正過來。

（3）如果閉合開關后出現下表所示情況，請你確定他分析可能原因中是正確的。

故障現象分析原因

電流表示數為0

電壓表示數不為0電壓表短路

燈泡斷路

滑動變阻器接入C、D兩點

（4）他按實物圖連接要求連接好后，閉合開關發現燈泡沒有發光，接下來他應。

（5）他在進行實驗時，測量數據隨意記錄在一片紙上，如圖丙根據他所測的數據，燈泡正常發光時的功率為W。

（6）根據這些數據推理得知，家庭電路中白熾燈泡多數是在開關閉合瞬間，燈絲燒斷，原因是此時電阻，實際功率。（填“大小不變”、“大”、“小”）

（7）平時我們都沒有考慮電流表、電壓表的電阻對電路的影響，實際情況電壓表電阻很大，電流表電阻很小．則他所設計的電路中對測量結果會產生影響。

（8）該實驗電路的設計還可測定小燈泡的。

參考答案

一、1、D2、D3、B4、D5、C6、A7、C

8、D9、B10、B11、C12、C13、D

二、1、不變；變大2、慣性；393、2：1；1：2

4、并；125、1.5；不變6；30

三、（一）略

（二）1．①2400Pa②0.4N③2.4N

2．①36kg②7.56×106J③8.4%

（三）1．①同意；物體的質量大，其重力大

②5；0.2；2

③略

④正比

⑤不能

2．①下②縮小；60cm~70cm

③遠離透鏡；投影儀

3．①P＝UI②略③燈泡斷路

④斷開開關；檢查故障原因