發布時間：2023-08-17 17:50:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何高效學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
鐘翠莉
(江西省瑞金市壬田初中 江西省瑞金市 342500 )
摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學體系。其中語文小組學習模式作為一種新的學習方式，在實際的教學過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學生的課堂積極性以及培養學生的合作意識方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學效果會受到多種因素的影響，因此，在教學模式改革的過程中出現了一系列的問題。對初中語文小組學習模式進行簡單介紹，分析在實際過程中容易出現的問題，以及小組合作模式的現實意義，最后就如何讓初中語文小組合作學習高效化提出幾點建議。
關鍵詞：初中語文；小組合作；高效化
《義務教育語文課程標準》明確指出，初中語文教學應積極鼓勵學生在學習基礎知識的基礎上，積極參與討論以及其他學習活動，善于傾聽、吸納別人的意見，培養學生的合作意識和分享意識。初中語文小組合作學習作為一種新型的教育教學模式，受到越來越多的關注，并且在實際的教學過程中展現出了巨大的優勢。討論式的小組合作教學是語文學習過程中不可缺少的環節，但是這個環節也是實際操作中教學效果最難以把握的環節，大多數情況下小組合作討論形式大于實質。如何讓初中語文小組合作學習高效化，讓小組合作學習的優勢得到充分的發揮，真正提高學生學習效率，幫助學生養成良好的合作分享意識，是現階段初中教育面臨的主要問題之一。
所謂小組合作模式是指學生在學習群體中“為了完成其共同的任務，有明確的責任分工的互學習”。小組合作學習的基本原理是社會心理學，在學生學習文化知識的過程中，幫助其建立良好的人際關系，培養學生的合作與分享意識。初中語文小組合作學習在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此，對學習小組進行優化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強學生合作意識的同時，更好地實現初中語文教學的高效化。
一、構建初中語文小組合作學習的實際意義
小組合作學習模式是建立在學生自主學習基礎之上的，小組合作學習反過來能夠培養學生的自主參與意識，提高學生的自主學習能力。初中階段的語文教育與小學階段的教學存在一定的差異，其主要的教學任務不再是單純地認字、識字，而是對學生的語言運用能力和實際表達能力有了更高層次的要求。新的課程標準要求初中階段的學生通過對語文知識的學習，能夠流利地表達自己的情感和思想。
初中語文小組合作學習能夠幫助學生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學生的語言運用和實際表達能力都會得到相應的提高，進一步鞏固語文課堂教學成果。在競爭日益激烈的當今社會，團結合作是每個人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學生由于個別學習帶來的孤獨感，在遇到問題時可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學生學習的積極性和主動性，對學生以后進入社會的發展具有重要的意義。
二、現階段構建初中語文小組合作學習過程中出現的問題分析
雖然小組合作方式的強大優勢使得其成為最有效的語文教學模式，但是在實際的教學過程中，小組合作方式的教學效果遠遠低于其他教學方式。小組合作教學的成果往往會受到多種因素的綜合影響，以至于大多數的語文小組學習趨于形式化，不能真正實現小組合作學習應有的作用?，F階段所謂的“小組合作學習”模式與傳統的課堂教學模式之間沒有明顯的區別，學生的自主學習能力依然沒有得到改善。
在初中語文小組合作學習的實際操作過程中，大多數教師沒有給予學生充分的討論以及思考的時間和空間，即使少部分教師為學生提供自由發揮的空間，也會因為學生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學習模式在實際的操作過程中受到學生以及教師自身素質的制約，合作過程中教師無法及時地監督控制學生的進程，學生的參與積極性也普遍不高。此外，在應試教育的教學體制下，語文教學內容的設置完全按照考試大綱的要求進行，課時安排較緊。相對來說，小組合作學習需要占用較多的課堂時間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學任務。再加上學校將過多的精力放在學生的考試成績上，教師、學生以及學校對于學生的合作學習沒有給予足夠的重視。
綜合來說，初中語文小組合作學習的高效化要由學校、教師學生的共同努力才能實現。學校要為新教學模式的發展完善提供良好的外部環境，教師也要轉變教育觀念，積極從事教學改革，完善語文小組合作學習模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學模式，提高教學質量。
參考文獻：
［1］謝祖超。強化小組合作學習打造高效語文課堂。新課程：教研版，2011（16）。
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，既可充分發揮學生的認知能動性，營造一種學生參與教學過程的氛圍，又可活躍學生思維，增大思維強度，還可以彌補教師不能面向每個學生進行教學的不足；正因此，近幾年，小組合作的學習方式已經被廣大教師認可并采納，學生間的合作交流使得學習在某種意義上更加高效，組內明確的分工和長時間合作意識的培養，使合作學習更好的服務于課堂教學。但現在小作合作學習往往成為一種形式，很難取得實效，如何才能讓小組合作學習更好地發揮它應有價值呢？通過實踐和思考，我認為可以從以下五方面做起。
一、科學組建合作學習小組
學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現了小組的團體力量和精神。
二、明確“小組合作學習”的目標和責任分工
明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行，例如小組長的責任，記錄員的責任等等。在這里，值得提醒的是：“小組合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要分工協作，幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。
三、合作內容要合適，形式要多樣
課堂中的小組合作應該是學生的一種需求，在課堂教學中學生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達到高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學習的，怎樣運用教師的智慧，發揮數學的魅力，設計出適合小組合作學習的活動，寓教于樂，營造一種愉快的互助學習的環境，使學生樂于參與，樂在其中，在學生們內需的情況下，更有效的進行合作學習。其實小學數學的學習內容，并不是所有的內容都適合小組學習，因此選擇合適的學習內容是保證小組合作學習有效性的前提。通過實踐，我認為以下幾方面的內容較合適小組合作學習：（1）規律性知識的學習。（2）操作、實驗探究問題的學習。（3）選擇解題策略的合作學習。（4）競爭性作業的合作。（5）學生間互評、互檢、互考的合作。只有學生認為有必要合作、樂于合作，合作才能達到最優化。
例如，我在教學一年級下冊第二單元“20以內退位減法表”在排列上有哪些有趣的規律時，如果讓孩子們單獨思考，他只能發現一些單一的、甚至片面的排列規律，所以，我就有意識的安排小組合作，學生們在合作時思維得到碰撞、觀點得到互補，這樣，通過小組探討與補充，同學們不但能發現橫著、豎著、斜著排列的規律，而且還能發現每組“被減數”、“減數”、“差”排列的規律，最后，小組交流到處，竟然還探討出每組“差”變化的原因來！當時，我就感覺到這部分內容，也只有小組合作學習，才能達到這樣的學習效果。所以，我們在小組合作時，一定要注意內容的選擇，否則，小組合作就會流于一種形式。
四、教師要參與學生的合作學習并做出指導
合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應"袖手旁觀"，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！
五、建立科學的小組評價機制
建立以小組為基礎的積極的評估制度，能夠激勵小組合作的積極性。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為學習評價的新境界，把眼光灑向全體學生，激發每一個學生學習的積極性，引導他們把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，開展小組的學習競賽。把個人計分改為小組計分，個體表揚與群體表揚相結合。小組合作要培養學生的互助合作精神，要讓學生感覺到自己的存在是小組不可或缺的一分子，在結合個體的表揚的同時，要給予小組以適當客觀的評價，小組的成就感在此升華為集體的榮譽感，這樣使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。另外，在建立小組活動評價機制時，有意識的把小組成員的參與率作為評價內容的一項指標。
一、化學實驗的基本概念
化學實驗相比傳統的灌輸知識的方法則顯得更加生動、有效，并且檢驗化學原理就是以化學實驗為客觀標準，它還可以促進化學學科和化學工業的快速發展。因為這些原因，化學家才認識到實驗是化學的靈魂，可以激發人們不斷產生探求化學奧秘的欲望。另外化學實驗對提高我們高中生的科學文化素養也起著很大的作用，因為它可以幫助我們產生學習化學的興趣，還通過創建學習情境，來塑造我們科學的思維、態度和價值觀。
二、化學實驗課實施過程中存在的問題
1.同學們學習積極性不高
現在我們用的教材中實驗部分是根據集中和分散兩種方法來布置的，通過對各個模塊設置專門或者獨立的實驗來強化化學學科特征；有時候還會借助實驗探究等其他形式，實現在化學與生活等的相互滲透?，F如今的教學方式一般就是學習本章節新課之后，再統一進行好幾個實驗。這種教學模式存在的問題很多，無法充分調動我們的學習積極性。
2.不能有效增加我們的實際能力
開設化學實驗是為了讓我們掌握基礎概念，培養我們的思維能力、想象能力等。科學研究很大程度上是依賴思維能力的，從以前的科學報道中可以知道，我們只有秉承正確的思維，才能有新發現。但是在傳統的教學模式下，化學實驗課上往往只是老師在給我們演示實驗，然后我們在下面按著老師的步驟一步步操作，并不能開發我們相應的思維能力和創新能力，我們只是照葫蘆畫瓢而已，所以化學實驗課并沒有有效地開發我們相應的能力。
3.課堂混亂，實驗課教學效果不高
我們在上實驗課的時候，實驗室里充斥的往往都是一些明星八卦，歐洲杯等等的與實驗內容無關的聲音，讓想學習的同學也學不到知識；還有部分學生，對實驗目的、內容、操作步驟不明確，實際操作的時候手忙腳亂，甚至摸不著頭腦，實驗進行不下去；還有的是實驗過程中發現缺少必備的實驗裝置或者實驗裝置有破損，就只能臨時中斷實驗去找老師要
三、提升學習效果的策略
1.激發自我的學習興趣
以前我們進行的化學實驗都是對已學知識的正確性進行驗證，非常呆板和枯燥。我們沒有絲毫發揮自己才能的機會，進而造成我們對化學實驗沒有興趣的現象。對于這樣的情況，多觀察、設計和進行趣味性實驗就可以激發我們的學習興趣。例如水中花園、冰棍燃燒等，我們就認識到奇妙的化學知識，進而對化學的求知欲望會愈發熾熱。另外，還可以充分挖掘化學之美，化學主要是研究客觀世界，在化學實驗過程中，有五顏六色的物質和晶瑩剔透的化學儀器，千變萬化的化學反應且不同元素的組合會產生形態、性質 、顏色等各不相同的物質，這些現象無不體現了化學的形象美；另外元素周期表也體現出了化學的和諧之美。總而言之，化學實驗中處處有美的東西，將化學的美挖掘出來，就可以激發我們對化學知識的渴望。
2.自我設計與創新實驗
實驗探究是化學學科的基本特征。在新課程的要求下，需要邊理解邊實驗，將過去的驗證實驗轉為探索性實驗，如在原電池實驗中，我們應該試著將理論知識和實際生活相結合，認識并分析在電能轉變為化學能的過程中，該怎么設計方案？銅電極上為什么會有氣泡？通過設計這些問題，可以推動我們積極動用自己的大腦去思考問題，進而激發我們的學習興趣，也可以促使我們更易理解和掌握相關的實驗知識。
3.做好課前預習，合作互助
課前準備工作主要有充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序；提前了解實驗成敗的條件和關鍵步驟；并且適當地加入學習小組，實現合作學習。俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我們應該在化學事宜按過程多多觀察別的同學是如何操作的，是如何記錄實驗現象和分析實驗結果的，并且對于別的同學不懂的地方進行指導，同學間互幫互助，共同提高，共同進步。
關鍵詞：高效性；雙基知識；方法；歸納
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0081-02
新課標實行以來，教師們的觀念新了，視野寬了，出現了諸如“先學后教”、“精講多練”等各種教學方法，筆者也摸索了多種教法，并取得了一定的成效，時間長了，等各種表面現象退去后發現：提高學生數學學習的高效性還是最本質、最關鍵、最核心的問題。數學作為一門基礎自然學科，自然有自己與眾不同的學習方法和技巧，每個學生要想學好數學，掌握這門重要的科學并為己所用，就要先弄清楚數學學習的特點，并找到適合自己的方法規律，就相當于找到了打開數學寶庫的金鑰匙。所以，筆者認為正所謂“以不變應萬變”，只有提高了數學學習的高效性，才是一種事半功倍的捷徑。以下是筆者在平時教學過程中如何提高學生高效性學習的一點做法，希望能拋磚引玉，請大家多多指正。
一、要有一條堅實的路基——牢固的雙基知識
數學學習的高效性好比是一條通往數學王冠的高速公路，而夯實的雙基知識就是堅實的路基。做同一份數學卷子，有的學生左右逢源才思敏捷，有的學生抓耳撓腮無從下筆，這其中的差別就在于基本功是否扎實的問題。筆者教九年級時曾遇到過一名同學，他非?？释杆偬岣邤祵W成績，但是現實的問題是：他七、八年級的數學基礎過于薄弱，基本就是一問三不知。我每天給他補課，給他講七、八年級的基礎知識。這名學生很是努力，一段時間后也有了提高，但是卻沒有達到他的期望值，他是想非?？斓靥岣叱煽?，我告訴他這是不現實的。數學是一門非常注重基礎的科學，環環相扣，基礎知識不牢固就只能循序漸進，心急吃不了熱豆腐。這名學生后來就不急不躁，靜下心認真踏實的對待數學，也最終取得了不俗的成績。數學中的基本知識和基本技能，就相當于萬丈高樓的地基，一定要越扎實越好。比如運算能力，現在許多學生做作業用計算器，這樣一來二去就是去了最根本的計算能力，在解題過程中往往出現弄錯答案的現象。學習數學沒有捷徑，夯實的基礎知識永遠是你通往數學高峰的堅實的大道。
二、要放一點味精——讓學生品嘗到數學的美味
數學不是枯燥的學科，相反它是非常迷人有趣的。平時的教學中一定要讓學生品嘗到它的美，學生才會感覺到學習數學的快樂，才能主動去探索數學的奧秘。
數學是和日常生活聯系緊密的應用科學，在教學中，我總是提前下大力氣備課：這一節的知識點和社會上的哪些事物有關聯？利用新知識可以解決生活中的哪些問題？本節課和哪些偉大的科學家有聯系？發生了哪些有趣的小故事……我把這些資料整理出來，自然地穿插到教學中去，看到學生們著迷興奮的神態，我知道他們已經迷上了這門富有魅力的學科。
把數學和生活緊密聯系在一起，不僅能使學生體會到數學的趣味，讓他們主動去鉆研知識，也達到了新課標中學以致用的目的，是一種快樂學習的體驗。
三、要攻克戰略要地——熟練掌握重點題型的方法、規律并及時總結歸納
數學是一門規律性很強的學科，學習數學是必須要講究方法和規律的，其中一點就是不能死學。整天為了做題而做題，把自己完全變成一部做題的機器，這樣做的結果只能是事倍功半，收效甚微。筆者在高中時期有一名同學，學習數學非?？炭?，每天幾乎就是趴在桌子上做數學題，結果是每次考試數學只得60分左右（滿分150分），他非常郁悶，感到自己付出了巨大的努力但是收獲甚微?，F在回想起來，感到他的失敗在于不問青紅皂白、不分主次、不分重難點，認為只要多做題就能學好數學，每天只知道悶頭死做題，結果只能是出力不討好。所以結交數學這個“朋友”一定認真了解、熟悉并適應其脾性后再去結交的，這個規律一定得讓學生明白。
重難點部分，連老師都要認真鉆研，講究突破的方法、方式，更何況學生呢？所以，在教學過程中，要讓學生體會到歸納總結的重要性，及時對重點知識進行梳理歸納，做到有的放矢，才能真正融會貫通，達到舉一反三的效果。
比如完全平方公式是中學階段運用非常廣泛的一個公式，也是各年中考中的一個必考知識點。如以下兩題。
例1？搖已知x2-3x+1=0，求（1）x2+■；（2）x4+■。
例2已知a，b，c是ABC的三邊長，且a2+2b2+c2-2b（a+c），判斷ABC的形狀。
第一題利用完全平方公式結合整體轉化思想求代數式的值；第二題利用完全平方式的變形判斷三角形形狀。
看似一個簡簡單單公式，其實蘊含著豐富而深厚的數學規律，學生只有牢固地掌握運用公式，靈活細心的整理變形，認真地梳理歸納方法規律，才能真正掌握好這個要點。
初中數學常用的數學思想有轉化思想、方程思想、分類討論思想、數形結合思想等，學生的做題的過程就是“低頭拉車”，而及時對要點考點的總結歸納就是“抬頭看路”，兩者相輔相成不可分割，這是中學數學很重要的學習方法，學生一旦掌握并形成自己的學習習慣，將會受益終生。
四、要善于放手——培養學生獨立探究問題的能力
關鍵詞：高效課堂；小組合作；小組文化；小組評價
在高效課堂下如何有效開展小組學習尤為重要，我個人認為應該從以下幾個方面進行：
一、選派一名小組長
小組長是小組的核心人物，是老師的小助手和代言人。在實踐中我們發現，成績好、責任心強的學生擔任小組長，對小組的發展、建設尤為重要。所以，我們班里22個人要分成5個小組，需要選出5名小組長來組織小組工作。一名得力的小組長需具備的基本條件有：處處能起到模范帶頭作用；學習踏實、勤奮，成績穩定，居班級中上等；有奉獻精神，愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間；有協調、組織能力，能夠協調好小組成員間的關系；能組織小組開展積極有益的活動。
二、小組的組建和分工
我們班里的小組建設是按照殷都區“高效課堂”專家組提供的資料來組建的，即小組的成員以6～8人為宜，并且要保證“組間同質，組內異質”的分配原則，基本上每組要有兩名A生，兩名B生，兩名C生（A、B、C生的分類當然是按照學習“能力”，而不僅僅是分數）。所以班里22人，我按照學習能力和水平的差異（5人為A生，12人為B生，5人為C生）進行分類，分為5組，即每組要有一名A生，兩名B生，一名C生，且每組男生和女生各科、各特長兼顧。這樣選擇出來的小組比較科學合理，各老師上課也比較順利。
三、建設小組文化
小組分配好以后，對小組長應進行培訓，培訓他們召開小組會議，組織本組人員醞釀制定有特色的組名和組訓。然后從紀律、衛生到作業等凡是組里需要做的工作都進行分配，保證組內人人有事做、事事有人做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進行承包，以后每有工作時只需要找各組相關人員即可，這樣小組的每位成員感受到了自己的責任，也由此享受到集體的榮譽。小組文化建設是凝聚小組成員的一種方法，也是提高學生積極性的有效途徑。
四、小組的評價與獎懲
小組評價也是促進小組成長的關鍵，通過評價與獎勵，小組才會更加完善。評價與獎勵機制主要通過各老師來實施，上課時老師對學生的表現以及課后的作業等進行評價，適當地進行加減分，每個星期把各小組所有成員的分數加出來之后，公布每個小組的得分，并依據得分的高低評選出“優勝小組”和“進步小組”。并在小組評選排行榜上粘貼“笑臉”，給獲獎組長頒發獎狀，給獲獎組員頒發筆、本子、橡皮等不同的獎品。班主任也可以運用各種評價機制來更好地管理學生，包括衛生、行為習慣的養成、學風紀錄的管理等。通過這樣的方法，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛也活躍了，班級的整體水平提高了。
小組學習是高效課堂上最基本的學習方式、最基本的學習單元，學生的自主、合作、探究都要通過小組來完成，課堂教學雙邊活動也是通過小組活動來開展，所以小組建設在教學中起著至關重要的作用，建立好小組學習機制，才能更好地提高教學質量。
《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力?！薄白灾?、探究性的合作學習”是根據對時代和素質教育的要求，針對課堂教學中相當程度存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的狀況提出來的，目的是改變目前教育中單一、被動的學習方式，向多樣化、探索性的學習方式轉變，讓學生成為學習的主人，發展學生的主體意識、創新意識和實踐能力，提高學習的效率，促進學生均衡而有個性地發展，以適應未來學習、生活和工作的需要。改變傳統的教學方式，倡導自主、探究性的合作學習也是適應教育改革新形勢的需要。
一、加強理論學習，轉變教育教學觀念
在課堂教學的過程中，我們要加強理論學習；以學生為本，根據學生身心發展和學習內容的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的品質。
在課程改革中，教師如果不能轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，就不能適應教育教學的需要。在課堂教學中引導學生自主、合作、探究學習，教師要多動腦筋、多想辦法，合理創設教學情境，引導和幫助學生檢省和反思自我，明確自己想學習什么、想獲得什么；引導和幫助學生尋找和利用學習資源；引導和幫助學生設計恰當的學習活動；引導和幫助學生發現所學東西的意義；引導和幫助學生營造和維持學習過程中民主、互動、積極、和諧的氛圍；引導和幫助學生對學習過程和結果進行恰當的評價，并促進評價的內化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學效果。
二、創設自主、合作學習的氛圍與環境
1.加強個體自主學習
①課內增加自練環節。
②課外增設自備環節。
2.加強小組合作學習
第一：分組
按照“組內異質，組間同質”的原則，根據男女性別、個性差異、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，每組4―6人，改變傳統的“秧田式”桌椅擺放形式，成為T形或對桌擺放。
第二：實施
①課前準備
課前讓學生自主、合作完成：預習讀書、思考質疑、查閱資料三項工作。
②課中學習
組內一般按照獨立思考研究探討核對檢查總結評價的程序進行學習。組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。
③課后復習
作業批改：讓學生當小老師，互判聽寫。
綜合復習：期中、期末復習的查缺補漏采用小組合作學習，能起到事半功倍的作用。實效性強，得到學生的一致肯定。
第三：評價
①變過去單純結果性評價為注重形成性評價、注重學習方法、學習過程的評價，實行鼓勵性評價，并引導學生自己與自己比較，從中體會進步，消除落后生的自卑感，增強自信心。
②改變過去以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法，只有當所有的小組成員都達到目標時，才能算獲得成功。這種共同的目標、集體的評價方式促進了學生互相幫助，共同前進的集體主義思想的形成。
三、教師精心設計主體活動，靈活應變
我們應該把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。應更多地思考學生如何“學”，即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話，我們要引導學生去發現、組織和管理知識。在備課時，我們要站在學生的角度，從學生發展的角度出發，根據學生原有的知識結構，找出新舊知識之間的聯系，找到舊知識的生成點。教學中，我們要以現實生活為載體，精心設計課堂提問，為學生提供具有探究價值的問題情景，使學生在感受、聯想、質疑、鉆研、討論中主動探究知識。我們要為學生提供交流與爭鳴的機會，在學生探究的過程中，為學生解疑釋難，引導學生歸納總結。不僅使學生在學習的過程中學到新知，還要使學生在探究的過程中找到一種適合自己的學習方法，為他們的終身學習提供幫助。在學習的過程中，我們要鼓勵學生與他人交流，尊重學生的個體差異，肯定學生的不同見解，使學生體驗學習的成功，享受學習的快樂，促使學生良好學習品質的形成。
四、營造和諧課堂，培養學生學習的主動性
教師在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系，用尊重、平等的情感去感染學生。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。讓每個學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發揮他們的想像力，挖掘他們創新的潛能。
在高中英語教學中，教師要讓學生在進入高中階段之后，改變以往的接受式學習方式改為自主學習方式。"自主學習"是我們當前正在積極探索的一種現代化學習方式。它是一種學習方式，也是一種教學理念。要想真正落實在日常教學中，就必須有一定的模式來承載。而"預學--展示--反饋"是從無數優質教學案例中概括提煉抽象出來的規律性表現方式。無論是從理論依據上，或者在經驗法則上，還是按邏輯推理上來說，都是站得住腳的！自主學習，不是獨立學習或自由學習，而是在教師的指導下或同伴的互助下，以完成特定的教學目標，從而實現自主性發展。那么在教學中如何引導學生的自主學習呢？
1.從教師自身來講，要改變教師觀念，確立學生的學習主體地位
傳統"授與式"的英語教學，學生被動地接受老師所傳授的知識。是認知的客體。新課程改革的主體旋律是以學生為中心，教師則是這一活動的研究者、設計者、促進者、協調者、組織和指導者。引導學生能夠根據自身的條件和學習習慣，制定出最符合自己的高效方法，確定學習目標、學習內容以及使用的學習材料，針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動，對學習過程進行控制，對學習結果進行評估。讓學生發揮主體作用，充當教學活動的主角，積極大膽的說和練，積極參與到教學活動中去，培養學生自主學習的能力。
2.教師要精心編制導學案，引導學生自主學習
教師要根據學生認知規律從學生學習的角度精心地去編寫有效自主學習的過程性導學案。首先要熟讀教材，在根據學生的特點設定好問題，做好預設，盡可能多的想到會發生的問題，啟發學生找到解決問題的辦法，問題不可過偏、過難，要讓學生通過思考、討論能夠解決。最起碼在老師的啟發下能夠解決。整篇導學案要層次清楚，便于操作，問題要能啟發學生的思維，激發學生的學習興趣。
3.讓學生課前充分預習，促進自主學習
讓學生在課前對照導學案，了解本節課的學習思路，然后通讀教材熟悉內容，進而自主解決問題，而經過獨學未能解決的問題及重點，用雙色筆做好標注，帶入生生對學中解決。這里的對學指的是同質互學，就是相同層次的學生結對，對照導學案，互教互學，互通互鑒，力求解決雙方在獨學中未能解決的部分或全部問題，經過對學未能解決的問題，帶入組內群學中解決。
4.課中創設具體的英語情境，激發自主學習的興趣
學生有了學習興趣，才能把學習的過程變成主動的，自主的過程，學生才能夠充分發揮主觀能動性，親自去探索、探究所學的知識和規律，通過發現的過程，提高自己的自信心和學習積極性。新人教版教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，每一個模塊下分為若干單元，而每一個單元均涉及一個有關主題，這些主題涉及到中外文化習俗，世界名人傳記，飲食衛生習慣，環境保護，體育比賽以及日常生活的方方面面，這些主題都能喚起學生的注意和興趣。教師要引導學生積極參與這些話題，激發學生自主學習的意識。由于學生長期已經形成教師教，自己記的習慣，抄筆記、被動記憶成為習慣，因而自主學習的意識非常欠缺。要培養學生的自主學習能力，樹立學生自主學習意識是第一步。在教學中，教師要有意識地與學生交流，并激發學生學習的興趣，使其形成獨立思考的能力。教師可以通過開展小組學習，引導學生樹立自主學習的意識，形成有效的自主學習模式。適時對學生進行激勵，多表揚，少批評，不給學生造成學習上的壓力，尤其對于后進生更要如此。唯有如此才能激發學生學習的興趣，從而提高學習效率，樹立學習英語的信心。
5.課后作業創新，使學生靈活自主
關鍵詞：英語學習；興趣；培養
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師？”心理學家傳訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現。它在過去的知識、經驗尤其是在愉快體驗積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地去接觸、認識某一類新事物的意識傾向。興趣是一種學習的動力。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，課堂教學的效果就越好。在目前大多地方以高效課堂建設為課改的背景下，如何正確把握英語課程標準的導向作用，培養學生學習英語的興趣，需遵循一定的教學原則和教學規律。
一、明確學習目標，激發學習興趣
學生初接觸英語時都會感到新鮮、好奇，希望了解它、學習它、運用它，對英語有一定的興趣，但他們缺乏恒心和毅力，興趣容易中斷或轉移。因此教師要抓住時機，在傳授知識時進行學習目標的教育，使其明確學習的目的和本節課程的主要任務，端正學習態度，讓其認識到：英語是目前最重要的交際語言之一，學習英語是時代的需要、是社會發展的需要。教師要激發學生學習的興趣，使學生對英語的最初興趣變得更強烈、更持久。
二、創設良好的深堂氣氛，調動學生的學習興趣
課堂氣氛是師生心理活動中占優勢的、相對穩定的心理狀態。主要指群體心理活動中所表現出來的相對穩定的覺醒狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態。
良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態?；钴S的教學氣氛不僅指師生表面活動的活躍，更重要的是學生思緒的活躍，即處于積極大膽、主動的外語學習狀態中，民主、寬松、和諧的課堂氣氛是在師生自然、真實、平等的教學實踐中逐漸 產生的。
教師的精神狀態直接影響、感染著學生。整潔的衣著、大方的舉止、洪亮的聲音、流暢的口語必定使學生為之振奮；和藹可親的形象、度負責的精神必定使學生對老師產生親切感和信賴感。師生間有了感情，就會增加教學的感染力，情感上的認同就會引起共鳴，就會將老師的每一個要求轉化為自覺行動，積極參加老師設計的各種教學活動。
三、創設交際情景，培養學生興趣
1、用英語作值日生報告
上課鈴一響，教師就要控制整堂課的氣氛，使學生很快進入學習英語的狀態，2―3分鐘的值日生報告能起到導入作用。值日生用簡單的英語向全班報告周圍環境、 天氣情況、個人愛好等，內容一天一變，學生輪流交替進行。為了能在課上“有話可說”，他必須自己事先有所準備。報告完畢，老師可帶領學生鼓掌，對他的報告予以肯定，這樣課堂氣氛變得很活躍，同學們的興趣就被激發出來。他自己也在老師和同學們的贊嘆聲中體會到了成功 的喜悅。不僅掌握了語言知識，而且鍛煉了口語表達能力，也提高了學英語的興趣。
2、用圖畫、實物等創設語言情景
實物形象生動，帶進課堂能起到意想不到的效果。在講Ann's Birthday 一課時，帶一個生日蛋糕和一些生日錯燭，讓學生表演時作道具，這樣既學到了知識，又活躍了氣氛。又如講人體五官時，用簡筆畫在黑板上畫個洋娃娃，讓學生上來辨認。用“Is this her right eye？”“Where's her left leg？”等問題，學生在偷快輕松的氛圍中牢牢記住了人體五官的一系列單詞。
3、角色扮演
在英語學習中，我們可以設想自己為某種角色、或某個特定情景下的某個人物，這樣創設出的語言情景有利于學生使用英語，將書本所學內容應用于實際生活。如講Mr Green's Problem ―課時，教學目標是要求學生掌握互相見面時的問候語以及陳述見面的理由?？梢髮W生分組練習并布置好任務。例如第一組：參觀工廠。第二 組：去農場勞動。第三組：因病請假。第四組：開運動會。每人扮演一個角色，各組學生情緒高漲，充分發揮想象力，運用以前所學知識，結合課文自編自演，最后每組派最好的一對學生上臺表演。這樣，老師巧妙地把新舊課結合在一起，激發了學生的興趣，收到了很好的效果。
4、恰當使用現代教育技術創設語言環境
在課堂教學中適當地使用電教手段，使抽象的書本東西通過形象生動的具體畫面變得更加靈活、形象。如講Edison一課時，可用交互式電子白板讓一個小男孩坐在幾個雞蛋上面來引出課文Edison的故事.讓學生把知道的相關故事講出來，這樣創設了一個富有感染力的語言環境，學生的興趣明顯提高。
四、幫助指導后進生，使其興趣得以延續
1、注重教學中的情感投人
后進生的情緒長期處于低落狀態，教師要對他們進行情感教育，用愛心感化他們，使之對自己充滿自信。老師不能冷嘲熱諷，而要和風細雨，鼓起他們的信心和勇氣。比如有的學生因為成績差或家里經濟不好而產生輟學的念頭，教師可進行家訪，同找他們談心，從現在到將來，從成功到失敗，師生間有了一種默契，他們就變得很自信，學習也有了興趣。
2、注重教學中的趣味性
