發布時間：2022-09-05 03:56:30
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［關鍵詞］軍事理論課；大學生思想政治教育；四位一體；實踐
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0151-02
1軍事訓練(含入學教育)
11入學教育――貫穿于軍事訓練始終
軍訓前,我們應不失時機地做好開訓時的政治動員、思想發動和氛圍營造工作。在形式上可采用以校、系(部)、班級(區隊)多層次動員會、授旗儀式、座談會、討論會等為主。在內容上,著重進行安全形勢、革命傳統、校規校紀、軍事理論、做合格社會主義大學生等軍訓目的、意義的教育,同時進行《國防法》《兵役法》《國防教育法》等有關國防法規的學習。
通過入學教育,使參訓學生充分認識到,軍訓作為一種國防教育,絕不是簡單地走走步子、喊喊號子,而是學習貫徹新時期建軍理論的一種具體體現,是一種綜合的國防觀念培養、國防知識傳授、愛國主義教育活動,從而激發他們發揚集體主義精神,磨煉艱苦奮斗的意志,增強其組織性、紀律性,使之自覺積極地投入到軍訓中去。
12軍事訓練――入校的第一堂必修課
軍訓作為大學生入校的第一堂必修課,是高校國防教育的最高形式,也是大學生思想政治教育最活躍、最有成效的實踐形式。我們應針對軍訓期間學生心理變化的特點,分階段、有重點地及時開展思想政治教育。這一階段,隨著艱苦軍訓生活的開展,打破了學生們對軍訓的好奇心理和美好憧憬,雖然有些學生在訓前做了“吃苦”、過緊張生活的思想準備,但正規、嚴格、緊張的訓練是他們始料未及的,很多學生開始不適應,出現厭倦感、逃避感。針對這一心理變化和思想動態,參訓教官及輔導員(班主任)開展行之有效的思想政治教育。一是加強艱苦奮斗、不畏艱難、吃苦耐勞的光榮傳統教育,加強“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊”的革命英雄主義教育,將細致思想工作貫穿于緊張的訓練之中；二是通過檢查評比、隊列會操、階段講評、示范表演,讓學生看到自身不足之處,從思想深處挖掘出自己的薄弱意識,確立起更高的標準；三是根據新形勢,創新軍訓形式,在原有的軍訓內容上特別增設警體拳、擒敵拳、野外拉練、拉歌比賽等學生感興趣的科目,使軍訓教學內容充滿生機與活力。通過訓練實踐,最大限度地減少或消除了因艱苦軍訓而導致的疲憊厭倦現象,磨煉了學生意志,激發了學生不怕困難、勇于吃苦、嚴格要求、嚴格訓練的思想和作風。
13總結階段――軍訓的重要環節
這一重要環節,關系到前兩階段教育取得的成績能否鞏固和發展,整個訓練能否善始善終。為避免虎頭蛇尾而影響軍訓效果,為此,我院根據訓練進程,一方面,通過組織內務評比、紀律評比、歌詠比賽、閱兵分列式表演等項活動,使參訓學生充分認識到“團結就是力量”、集體的榮譽在于每個人的共同努力,進而激發學生嚴于律己,認真參訓,提高自我約束、自我修養的自覺性,最終實現思想品德的真正升華。另一方面,提倡軍訓中“典型教育”,即結合學生在訓練中所反映出的思想,抓住教育的有利時機,有針對性地進行及時教育。如,召開主題班會,組織全班學生展開討論,提高學生對尊師重教、尊師重友、團結友愛、為人處世道理的認識；學生就餐出現浪費糧食現象,可及時指出并進行引導,開展“光盤”行動讓學生樹立愛惜糧食、勤儉節約的優良品德；有學生違反校紀校規,可及時進行說服教育,動之以情,曉之以理,鼓勵他們用自己的實際行動改正自己的錯誤。
2軍事理論課教學
21軍事理論課教學是思想政治教育的重要課堂形式
軍事理論課作為高校國防教育的基本形式之一,是大學生思想政治教育的重要課堂形式。我們應充分利用軍事理論課這一國防教育課堂形式,發揮其在加強大學生以愛國主義為核心的思想政治教育上的獨特優勢。
22認真鉆研教材教法提高教學效果
根據《普通高校軍事課教學大綱》,軍事理論課包括中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭五個部分的教學內容,每一章節內容在提高學生的思想政治素質,增強國防觀念和國家安全意識,培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風,磨煉堅忍頑強、不怕困苦的意志品質,弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等方面都有其獨特作用。
總之,通過軍事理論課教學,激發學生的愛國情懷,培養學生的個人進取心、社會責任心,使他們認識到愛國就要從小事做起,從身邊事做起,從完成好學業做起,個人成才就是愛國,為國爭光就是人生價值的最大實現,從而使自己成為胸懷社會、胸懷祖國、胸懷人民的有用人才。
3日常國防教育
作為軍事理論課堂教學的延伸――日常國防教育,日常國防教育指的是除了新生軍訓及軍事理論課之外的貫穿大學生培養全過程的其他國防教育形式,主要包括與軍事有關的愛國主義教育活動、軍事實踐活動等方面,是高校國防教育內容的具體化和形式的日常化。抓好日常國防教育,對進一步鞏固軍訓成果、提高國防意識、磨煉意志品質、強化團隊意識、激發愛國熱情、促成良好行為習慣養成具有重要作用。而近年來,青海警官職業學院根據學校和學生實際,開展了一系列豐富多彩的日常國防教育活動,取得了顯著成效。一是結合專業特色,建立相關社團,形成學生熱愛軍事關心國防的良好氛圍,做到國防教育與思想教育兩者兼得。二是參觀愛國主義教育基地。利用烈士陵園等愛國主義教育基地加強大學生國防教育,將國防教育與大學生思想政治教育相結合,促進大學生增進思想感情、升華思想道德境界。三是開展國防體育運動。根據青海警官職業學院專業特色,開展警體拳、擒敵拳、野外拉練、緊急集合等學生感興趣的科目,既豐富了學生課余生活同時也培養鞏固了學生集體觀念和團隊精神。四是加強校園媒體宣傳。青海警官職業學院利用校園廣播、板報、墻報、校園網等校園媒體宣傳學習國防知識,結合警務化管理逐步建立起從行為規范、內務整理、組織紀律、校園文化建設等方面保障軍訓效果的長效機制。
4多學科交叉滲透
41相得益彰增強大學生思想政治教育的綜合效益
國防教育與其他哲學社會科學滲透結合,不僅是培養大學生國防意識和愛國主義精神的重要途徑,而且也是加強大學生思想政治工作的有效舉措。突出國防教育在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,實現二者的融合統一,可以充分發揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益,也使大學生思想政治教育具有更鮮活的生命力和更持久的影響力。
42溝通協調
近年來,青海警官職業學院根據學校實際,多方面多層次促成國防教育與其他哲學社會科學滲透結合,取得了顯著成效。一是將國防教育與高校思想政治課相結合。二是將國防教育與形勢政策課相結合。每學期開設的形勢政策課也是開展國防教育的重要載體。在介紹我國周邊形勢時,可以將我國周邊的熱點問題、當前面臨的主要威脅等國際國內形勢熱點融入課堂教學,在充實教學內容的同時提高了學生國防觀念和國防意識。三是將國防教育與就業指導課相結合。在《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動中有針對性地滲透國防知識,可以幫助學生正確認識自己,轉變就業觀念,提高就業能力。在當前就業形勢十分嚴峻的情況下,適時引導大學生響應祖國號召、踴躍報名參軍,樹立“入伍就是深造,當兵同樣成才”的職業生涯規劃理念,對暫時緩解就業壓力、培養國防和軍隊現代化建設后備人才、增強我國國防實力等方面具有重要作用。四是將國防教育與心理健康教育課相結合。集中軍訓是一種掉皮掉肉的辛苦實踐活動,這對那些從小在家嬌生慣養、缺乏艱苦生活鍛煉的“90后”獨生子女們是一個巨大考驗。集訓中如果不及時給予心理調適,就有可能出現個別學生一旦遇到困難挫折,常以逃避、抱怨的態度對待,甚至還可能出現輕生念頭。因此,將國防教育與心理健康教育課相結合,可以磨煉學生的堅韌心,鍛造學生的自信心,提高他們面對挫折和應對坎坷的能力,有利于鞭策激勵他們為祖國、為人民刻苦學習、奮發進取、勇往直前。
總之,新時期加強以愛國主義為核心的高校國防教育,是加強我國國防后備力量建設、提高全民國防意識的重要途徑,也是加強大學生思想政治工作的有效措施。實現國防教育與大學生思想政治教育的融合統一,可以充分發揮國防教育“國防”和“育人”的綜合效益。因此,整合國防教育與大學生思想政治教育兩類資源,探索國防教育與大學生思想政治教育的有效整合路徑,對提高全民族的愛國主義精神,培養國防和軍隊現代化建設后備人才,建設強大的中國國防,最終實現中華民族的偉大復興具有深遠的戰略意義。
參考文獻：
［1］張汝濤在新的起點上推進學生軍訓工作科學發展［J］學生軍訓,2011(1)．
［2］李張兵,秦廣龍新軍革與高校學生軍訓［J］合肥工業大學學報(社會科學版),2008(12)．
一、 統籌規劃，精心組織。
軍訓伊始，我團根據軍訓師的統一
軍訓師的統一部署，對軍訓工作進行了統籌計劃。首先，加強制度建設，我團不僅宣布軍訓師各項制度，而且針對我團實際，制定了《軍訓作息時間安排》、《會操評分標準》、《內容檢查評分標準》、《軍訓紀律》等制度保證軍事訓練，內務整理等等各個環節有章可循；其次，建立組織機構，實際分工合作。我團成立了軍事訓練組、內務整理組、宣傳鼓動組、后勤保障組，各機構職責明確，如后勤組負責安排教官生活、官兵藥品、生活用水、場地灑水、車輛調配等；宣傳組負責掛橫幅、辦板報、印簡報。各組人員由學工干部和新生輔導員組成，專人負責。同時，所有工作人員分工不分家。上述措施提高了工作效率，使軍訓工作有條不紊地開展起來。
二、 密切配合，整合力量
為了調動教官、班主任的積極性，形成軍訓工作齊抓共管的格局，我團采取了以下幾項措施：第一，要求新生班主任下班級指導新生軍訓，開展思想政治工作，并定期對其工作狀況進行檢查。第二，加強與承訓方的合作，做到目標一致，情感交融。鑒于以往承訓方重技能培訓，輕內務整理傾向，我方對內務整理活動的次數、標準作了嚴格規定，并取得了對方的認同，在軍訓目標上達成一致。我方經常去官兵住所慰問官兵，交流感情，密切了軍民關系。我團學工干部以高度的責任感、務實的工作作風贏得了對方的信任。團長----同志多次講：“院方為我們提供了優質的服務，領導和老師的精神也鼓舞了我們官兵的斗志，我們沒有理由不爭取先進。”而官兵嚴謹的作風、高昂的斗志也深深地影響了我院學工干部。在整個軍訓期間，軍地雙方配合默契，為軍訓工作的順利開展打下了堅實的基礎。
三、注重宣傳，鼓舞斗志
“士氣宜鼓不宜泄”，良好的面貌、高昂的斗志是軍訓工作強大的精神動力。我團注重發揮宣傳思想工作的作用。首先，注重輿論氛圍的營造，軍訓期間，我團懸掛橫幅四條，舉辦二十余塊展板，編印《軍訓簡報》，闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事例，交流學員參加軍訓活動的心得體會。其次，開展每日點評活動。我團每日就軍事訓練、內務整理、思想面貌等各方面進行點評，前期以鞭策為主調，后期以鼓勵為重點。
鼓勵為重點。在宣傳工作中注重實際，一是將學員與許志偉事跡結合起來，以英雄的事跡鼓舞人，以英雄的情操塑造人，營造向英雄看齊的學習氛圍。二是將學員與身邊的先進學員結合起來，營造學先進、比先進的競爭氛圍。
四、嚴格管理 提高素質
在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，按照軍訓工作計劃，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩定。一是注重抓作風、紀律培養。依據各項管理手段，加強了同學們的隊列作風，增強了同學們的組織紀律觀念，培養了同學們，一切行動聽指揮的意識，達到訓管結合，培養作風的目的。二是建立了新生軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了同學們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統一了內務。組織同學們整理了內務，統一了標準，并進行了檢查評比，規范了同學們的內務秩序。
五、訓練刻苦 成效顯著
【關鍵詞】軍校學員；訓練傷；防治
一、造成訓練傷發生的因素
（一）主觀因素
1.對待學習與訓練的態度不正確。軍校學員大多數是地方高中生入伍，入學之初在他們心中，大學就應該以學習為主，將主要精力放在專業知識的學習上，甚至認為訓練是不務正業，浪費時間，對訓練有抵觸情緒，尤其是在新訓期間，不少新學員受不了高強度的訓練而萌生甚至提出退學的想法。這樣在訓練時難免會三心二意，發生意外訓練傷。
2.體能基礎薄弱，對訓練產生畏難情緒。由于成長環境和個人體質的因素，每名學員入學初的體能基礎都有一定差異。而體能較差的學員往往易產生自卑、畏難等心理，對自己信心不足，對待訓練不積極，甚至是逃避訓練。
3.高估自身能力，炫耀、虛榮心理作祟。這種情況多發生于日常訓練中，部分學員認為對訓練項目已經很熟悉了，急于在同學面前表現，忽略了訓練時應落實的防護措施，從而發生訓練傷。
（二）客觀因素
1.身體不適應。該現象多發生在新學員身上或者寒暑假回校后，長期放松的生理機能沒有及時調動起來，不適應大強度的訓練。隨著訓練的增加，其運動素質、身體形態結構、身體機能都會發生適應性改變。
2.準備活動不充分。訓練損傷實際上是一種運動損傷，相對于地方高校大學生的體育訓練，軍校學員訓練傷病更為明顯，而準備活動不充分成為造成損傷的重要原因之一。軍校學員雖然經常組織軍事訓練，但由于沒有系統專業的訓練知識，對訓練前的熱身活動沒有足夠重視。
3.技術動作訓練缺少科學性。以隊列、越野跑、器械、障礙跑等為主的軍事強化訓練科目，其技術性較強。新學員體能水平較低，對科目的訓練要點掌握慢，但迫于訓練效果往往狠練猛練。另外，很多教練員只重視結果，想通過長時間、大強度的訓練形式來達到訓練要求，而忽略了完成動作要領的要求。例如常見的隊列訓練中學員需要不斷的重復動態和靜態的動作，很容易造成腿部的肌肉和關節的積累性損傷。
4.強度過大及積累。練傷可歸納為兩方面：一是由于強度過大引起急性傷，二是因長期的積累引起慢性傷。急性傷害往往發生在跑、器械以及武術等科目的訓練中，動作幅度過大或不規范會引起上下肢急性的扭挫傷、 拉傷甚至是骨折。慢性積累性傷害多發生在隊列訓練中，長時間的站立會造成腿部靜脈曲張、甲溝炎 等，另外長時間靜力性肌肉收縮以及環境因素，訓練中的暈厥現象成為訓練中的主要傷病。
5.防護措施薄弱。訓練期間因外部 設施引起的損傷時常發生，主要包括器械使用不當、 場地不符合要求、保護措施不到位。另外，訓練期間，醫務監督是容易忽略的方面。軍校學員及教練員往往抱著戰斗精神進行訓練，嚴重忽視訓練傷害的救治，一旦發生急性損傷很難得到及時處理，而出現慢性損傷的學員也帶傷訓練，最終事倍功半。
二、訓練傷的預防
（一）加強學員心理素質培養。使學員明確訓練的目的和意義，并根據不同學員的身體素質，采用不同的訓練方法和手段，進行分層次、有針對性的訓練，提高學員心理適應能力，充分調動其訓練的積極性和主動性；同時，做好學員心理輔導工作，幫助學員克服訓練中存在的緊張和恐懼心理，減輕學員心理壓力，增強自信心。
（二）認真做好訓練前的準備工作。準備活動不充分，可能是引起訓練中骨關節和肌肉韌帶拉傷的主要原因。因此應加強訓練前學員準備工作檢查，如訓練服、鞋襪等是否符合訓練要求，并做好充分的準備活動。
（三）采用科學的訓練方法。應遵循有目的、有步驟、先易后難、先簡后繁和循序漸進的科學訓練原則，制定訓練計劃，周密組織實施訓練，合理安排訓練強度和密度。
（四）加強軍事訓練動作技術指導。訓練前教員應耐心講解并示范軍事訓練動作、 訓練方法和技巧等，使學員熟練掌握各科目技術動作和 要領。
（五）加強軍事訓練醫務監督。做好訓練場地的醫療保障和衛生監督，對訓練場地設施進行定期或不定期檢查和維修；在訓練過程中隨時檢查安全保護措施落實情況，及時發現問題，及時改進；對動作復雜、技術不易掌 握的訓練項目，以及身體素質較差學員，應有相應的重點防護措施；對學員開展訓練傷防治知識宣傳教育，指導學員做好訓練傷預防和自我保護。
三、傷后治療及恢復措施
損傷后恢復對于學員身體健康和后期的訓練具有重要意義。恢復措施以停訓休息為主，這就造成訓練的延誤并且恢復效果較差。在損傷恢復階段采用傳統中醫手段，并加以適當的按摩手法會起到事半功倍的效果。
（1）開放性的損傷可通過包扎縫合達到止血的目的。及時處理防止傷口的感染和惡化。
（2）對于閉合性損傷包括關節錯位、軟組織損傷等可通過常見的藥膏涂抹，促進患處血液循環加速消腫同時可減輕傷員的痛苦。同時配合適當的按摩手法可以縮短恢復時間。
（3）軟組織損傷包括肌肉、韌帶的拉傷、挫傷等前期通過冷療法，促進損傷部位 血管收縮，防止傷口的充血。后期可以通過熱敷的 方式消腫散結。
（4）關節錯位是訓練中常見的損傷， 包括踝關節、肩關節甚至脊椎的關節錯位，一旦發生 關節錯位，要適當的固定，并盡早進行復位，如果現 場處理不好需盡早就醫。復位后的恢復階段需注意 關節周圍軟組織的修復和愈合，并進行適當的功能 鍛煉避免關節僵硬。
（5）骨折是訓練損傷中較為嚴重的，一旦發生最重要的是要避免二次傷害。處理骨折時先根據具體情況進行不同處理，閉合性損傷可加以冷處理防止腫脹；開放性損傷先進行壓迫止血防止失血過多。對于損傷嚴重的部位要及時固定 并盡早就醫。
四、總結
軍事院校體技能訓練階段要注意預防和及時處理學員的損傷，這就要求從認識到致傷原因入手，通過分析不同科目容易造成哪些損傷，來降低學員訓練損傷的發生。同時，傷病一旦發生要及時治療，避免傷病進一步惡化，后期的恢復對未來的訓練效果也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]軍事院校強化訓練階段學員訓練損傷的分析與預防
楊 杰（武警學院消防指揮系，河北廊坊 065000）中圖分類號：R135 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2077（2014）09-0084-04
大學新生軍訓教育管理大學生的軍訓活動是全民國防教育的重要組成部分，同時也是高校思想政治教育工作中的一個重要組成部分。輔導員要利用軍訓這個契機，加強思想政治教育，為軍訓提供保障，為班級建設做好鋪墊。
一、正確引導，發現并培養班級骨干
1.了解學生基本情況
在軍訓前期，輔導員做好基本功，這有利于今后工作的順利展開。因此，輔導員要積極了解所帶年級的學生們的基本情況，專業劃分、男女比例、黨團員構成、未成年人數、少數民族、單親家庭、個人特長、個人經歷等信息。
在軍訓期間，輔導員可以與學生們朝夕相處，可以了解到學生們的思想狀況、行為取向、性格愛好、心理品質的第一手資料，了解學生們所關注的熱點焦點問題，化解危機，及時進行教育和引導。
2.設立臨時班干部
對于軍訓期的班委，輔導員要結合學生的個人情況，采取學生們自薦，設立臨時班干部。學生干部是輔導員的得力助手，在軍訓期間可以對他們進行鍛煉和考驗，同時，輔導員還要根據他們的表現，正確引導，充分地進行肯定和表揚。制定激勵措施，調動班干部的積極性，樹立其在同學們中的威信，提高軍訓效果。
臨時班干部在軍訓期間的表現，會在同學們心中形成較深的印象，而這也為今后正式班委員的選舉做好了一定的鋪墊，為班級建設的發展培養了班級骨干。當正式班委選舉時，他們是否能夠得到同學們的擁護與他們在軍訓期間的表現有著直接的關系。
二、深入了解，做好軍訓的保障工作
在軍訓前期，輔導員應做好充分的準備工作，這是保障軍訓活動順利展開的一個基本條件。
1.專業班調配成軍訓班
新生入學時，每個班級是以專業為單位進行自然班的分配。但是，由于人數的限制、男女比例的調配，軍訓前的首要工作就是把學生以軍訓班為單位進行重新整合。輔導員在分配時，應考慮學生們的宿舍結構、宿舍地理位置等因素進行合理地分配。首先，要考慮不要把整個宿舍全盤拆開，因為身處同一個宿舍，方便于同學們之間信息的交流和對大學生活以及軍訓體會的溝通。其次，學生剛剛離開父母，開始獨立生活的學生們可能對大學生活有些不適應，軍訓給同學們提供了讓同學們之間增進彼此了解、互相照顧的機會。再次，輔導員可以把班級骨干插入不同的軍訓班。
2.軍訓副班長的選拔
軍訓中需要為教官安排一位副班長，副班長既可以是專業班的班長，也可以是重新選拔的一位新人。不僅可以對新選拔的同學是一個鍛煉，同時，還可以發掘更多的人才，為班級建設增加骨干。如果軍訓活動是在開學初期展開，學生們彼此之間都不熟悉，不了解，這對于軍訓副班長工作的開展是有一定的挑戰性，這就要求軍訓副班長要在短時間內熟悉并記憶軍訓班里同學們的名字、面龐、宿舍號等基礎的個人信息。除此之外，副班長要事先掌握同學們的聯系方式。在信息高速發展的時代，手機是最基本、最普遍的通訊設備，一條安慰的短信，一個關心的電話，就可以讓同學們之間拉近距離。
3.特殊群體的關注
由于教育背景、成長環境、先天因素等差異，大學生們的個性也有所差異。輔導員需要對特殊群體進行關注，如貧困生群體、獨生子女群體、少數民族群體、性格孤僻學生群體、個別特殊群體等。對于不同群體，輔導員應該要走進學生，走進學生的生活，做到因地制宜，幫助鼓勵這些特殊群體的學生要積極樂觀地學習和生活。
4.考勤的統計
軍訓可以提高大學生獨立生活的能力，培養學生良好的紀律觀念，增強自我約束、自我守紀的意識，改掉自由散漫的習氣，所以輔導員要嚴抓軍訓的出勤率。
沒有規矩，不成方圓。輔導員要在軍訓前期為學生們制定嚴格的紀律要求。軍訓期間的日程安排不僅讓學生們感到充實，而且會有些緊張。嚴格的要求有利于學生養成良好的生活習慣和行為規范，這也為軍訓后學生的日常管理打下良好的基礎。此外，輔導員要做好學生們的思想工作，對思想上逃避、行動上懶惰的同學們進行啟發、疏導和有針對性的教育，使學生有意識地磨練自己的思想和意志，克服自身的弱點。
5.活動的開展
隨著軍訓活動的展開，學生們對軍訓的新鮮感會逐漸被疲憊和勞累所替代。但是，豐富多彩的活動會讓學生們的繁忙的軍營生活增加樂趣，豐富學生的精神生活，減少學生們的煩躁情緒。板報、優秀宿舍、優秀個人、優秀連隊的評選、拉歌比賽、文藝匯演、運動會等，這些活動不僅可以讓學生們找到平臺發揮個人的優勢和強項，而且輔導員還可以挖掘人才、突出人才，發現每位同學的特長和閃光點。此外，這些活動還可以提高班級的凝聚力。
6.人身以及財產安全意識的培養
（1）身體健康方面。軍訓是高強度的訓練，這對學生們的體質提出了更高的要求。但是，由于高溫、地域的不適應、飲食的不習慣、身體的虛弱等原因，很多同學都會生病。在訓練場上，你會看到每天都會有不同的病號坐在操場的邊緣，而這時的學生們是最需要輔導員的照顧和關愛。輔導員應該多引導學生們注意如下問題：
①要求學生每人帶個瓶子，到班級的指定地點接水；②要求學生一日三餐不得少；③要求學生在軍訓中如果身體不適，立即喊報告，及時就醫。
（2）財產安全方面。在軍訓期間，輔導員要加強學生的安全意識教育和管理，強化財產安全意識的培養。無論是在軍事訓練還是軍事理論課中，要求學生不要把手機帶入訓練場和教室。尤其是在軍訓理論課結束的時候，每天都會有手機、mp3、課本、軍訓帽子等遺留在教室，同學們的財產安全意識比較薄弱，財產管理觀念比較差。
在學期初或在軍訓期間，由于學生們對學校的老師都比較陌生，所以會有些不法分子假借輔導員或班主任的身份向學生們推銷電話卡和化妝品等。有些人假冒學校老師給學生家長發短信，謊騙學生家長其孩子在軍訓期間生病住院，要立即手術，需要家長匯錢。
種種案例，告誡學生們要樹立安全意識，構筑平安人生，提高警惕，要具有適應社會的能力。另外，還要提醒學生家長要保存學校輔導員、班主任以及學生辦公室的聯系方式，若還有諸如此類的匯款短信，請家長們要先和學生、老師取得聯系，進行核實，必要時要報警，以保障財產安全不被侵犯。
三、加強教育，鞏固和延伸軍訓成果
軍訓的時間是有限的，但是，我們希望軍訓對學生們的影響是無限的，我們希望可以深入挖掘軍訓的育人功能。如何能讓學生們在軍訓后仍保持紀律嚴明、勤奮吃苦、彬彬有禮，如何能讓學生們的內務仍然整齊有序，同時，輔導員還應及時總結軍訓中的人力資源、精神資源使之成為班級攀新高的推動力，將軍訓精神延續下去。
參考文獻：
【關鍵詞】學生軍訓 組訓 實效
【中圖分類號】E251 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0183-02
學生軍訓工作是國防建設的重要組成部分，目的是增強受訓學生的國防觀念，加強組織紀律性，促進其德、智、體、美全面發展，為國家儲備高質量后備兵員。隨著軍訓工作的普及，學生軍訓工作的范圍越來越廣、任務越來越重，需求和組訓能力的矛盾越來越突出。這就要求駐地部隊，必需創新方法手段，發揮資源優勢，提高軍訓工作組訓能力，以適應形勢任務的需要。
一 把握好“三個增強”，打牢軍訓基礎
當前“90后”學生成為軍訓工作的主體，呈現出鮮明的時代特征，單純的軍事知識和技能的學習不再符合軍訓工作的現實要求，思想意識領域的引導教育成為軍訓工作的基礎與關鍵。軍訓組織者要轉變觀念，創新方法，改變以往強制性的軍訓模式，強調利用多種手段、多種形式，增強學生的國防觀念、規范意識、頑強作風，實現學生從認知、認識到認同；從愛民、愛國到愛軍的轉變。
1.組織內容多樣的愛國教育，增強學生的國防觀念
國防觀念就是公民保衛國家安全、履行國防義務的思想意識。改革開放30多年來，我國進入相對平穩的和平發展時期，國家經濟迅速發展，人民生活逐步富裕，而全民的國防意識卻在趨于淡化，“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”已逐漸成為歷史，特別是青年學生的價值取向更多地關注“牛奶和面包”，而不是“責任和祖國”。他們相信“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“戰爭離自己很遙遠”，認為國防只是軍人的事，對軍隊缺乏自豪感，對軍人缺少親切感。“天下雖安，忘戰必危”，軍訓工作必須把增強學生的國防觀念放在第一位，搶占意識形態領域的高地。具體組織上，要突出時代氣息，內容上要豐富，形式上要多樣，方法上要靈活，摒棄以往填鴨式的灌輸教育，利用好軍事基地、網絡文化、紀實影視、時代典型等學生喜聞樂見、易于接受的形式開展國防教育。同時要注重言傳和身教相結合、強調日常的滲透、潛移默化的影響，通過代訓部隊的自身形象感染學生，全面立體地樹立學生的國防意識。
2.樹立權責對等的法規觀念，增強學生的規范意識
要在軍訓把握上貫徹好“三化”原則。首先是貫徹“法規化”，開展學生軍訓工作是落實《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》的具體舉措，既是學生的權利又是義務，更是學校教育的必修課。同時，組訓過程中要嚴格依據《普通高等學校軍事課教學大綱》，要強化用法規來調整和約束組訓過程中的行為關系，促使學生規范養成。其次是貫徹“制度化”，把軍訓工作作為一個常態的工作來抓，強調組訓不是訓一時，訓練不是訓一次。把訓練要求變成日常要求，要經過必要的強制性手段，約束學生的日常行為，從形式到內容逐步增強學生對軍訓要求的認同感和服從意識。最后是貫徹“軍事化”，野戰部隊承擔軍訓工作，就是要發揮資源優勢，堅持軍政并舉的指導思想，通過軍事化管理教育模式，啟發學生自覺規范行為舉止，強化日常養成。
3.開展挑戰極限的勵志活動，增強學生的頑強作風
軍訓工作從短期來看，就是要結合入學，搞好教育，增進團結；中期看，就是儲備軍事知識，增強國防后備力量；長期看，就是要通過軍訓來培養學生吃苦耐勞、勇于拼搏、不言放棄的優秀品質。組訓設計上要突出勵志教育，針對學生心理特點，因勢利導，開展心理拓展訓練、挑戰自我極限以及“站好最后一分鐘，堅持最后一秒鐘”等形式多樣的活動，增強學生自信，挖掘潛力，歷練作風，為艱苦的軍訓工作筑牢心理防線。組訓過程中堅持把雷厲風行、頑強拼搏的軍人作風融入軍訓生活的方方面面，引導學生自覺磨煉意志，強健體魄，練就過硬作風。
二 處理好“三個結合”，保證軍訓質量
近幾年，無論是網絡還是媒體都對當前的軍訓工作發出了質疑的聲音，甚至展開了是“軍訓太殘酷”還是“學生太脆弱”的大討論。客觀上講目前軍訓工作確實存在墨守成規的問題：偏重軍訓過程，不注重軍訓質量。如何處理好當前軍訓組訓過程中暴露出的矛盾，重點還是抓住“三個結合”。
1.嚴格與科學的結合
學生軍訓工作最大的問題就是學生普遍存在吃苦能力差、自護自理能力弱、依賴心理強、逆反心理強等特點。這就對學生軍訓工作的組織提出了更高的要求，也引發了對組訓方法更深層次的思考。嚴格組訓是手段，科學組訓是要求，問題的關鍵就是要把要求與手段有機地結合起來。嚴格就是要從嚴施訓、從嚴教育、嚴格要求、嚴明紀律。科學就是要根據實際，科學組織，把練體能與練技能、練智能結合起來，使受訓學生具備一定的軍事素養和戰術知識，掌握基本的軍事技能，又要寓訓于樂，根據學生的個體差異合理安排，控制強度，把握分寸，嚴而有度。
2.集中與分散的結合
由于學生軍事訓練受時間、內容、場地、教學力量、訓練對象等條件的制約，在訓練方法上僅采取單一形式，是很難完成訓練任務和提高訓練質量的。為此，采取集中訓練和分散訓練相結合，是學生軍事訓練的特點之一。集中訓練首先是內容上的集中。主要把一些技能、戰術科目訓練集中安排，即可以集中較強的教學力量和保障力量，又可以給受訓學生營造一個良好的競爭環境，從而提高訓練質量。其次是時間上的集中，集中訓練時間，有利于鞏固訓練成果和解決重點、難點問題。具體時間應該視情況而定，通常情況下，按《大綱》規定，高等院校學生集中訓練時間為2～3周。分散訓練同樣是就訓練內容和訓練時間而言的。分散訓練的內容，一般以理論課為主，如簡史、軍事科學知識、軍事思想、現代戰爭特點、兵員動員等。分散安排這些理論課，既可以提高授課質量，又能較好地解決訓學矛盾。時間上的分散，是指將軍事訓練分散安排在各周進行，以便學生逐步消化吸收所學知識。目前，我國高等院校學生分散訓練時間一般為36學時。集中訓練和分散訓練是同一內容的兩種訓練形式，是一個有機的整體，舍棄其一將會影響訓練效果，兩者必須結合使用。使用的時機及其使用的時間分配，應根據實際組訓情況而定。另外，在組織訓練過程中，要嚴密組織，真正做到分散而不松散，集中而不“統死”。
3.計劃與靈活的結合
學生軍訓不同于現役部隊的軍事訓練，受主、客觀因素制約較大。無論在內容上還是時間上都應適當留有余地，以避免遇到特殊情況時出現被動。通常把軍訓劃分三個階段，基礎訓練階段、技能訓練階段以及總結評估階段，三個階段又可相互交叉，根據時間、場地、內容、人員等條件，靈活組合。要堅持“循序漸進、突出重點、力求全面、兼顧一般”的原則，上級要以指導為主、指令為輔，下級在總計劃之下堅持靈活機動組織，注重重點難點內容的相對隔開，室內室外教學交替搭配，真正做到宏觀統而不死，微觀活而不亂。
三 運用好“三個激勵”，提高軍訓實效
軍訓工作作為階段性工作，時間短，任務重，強度大，訓練手段的運用直接關系到訓練質量，只有運用好激勵這把鑰匙，才能事半功倍地搞好軍訓工作。
1.運用目標激勵，明確訓練標準
目標是組織對個體的一種心理引力，目標激勵，就是要確定可行適當的目標，誘發學生的動機和行為，達到調動學生積極性的目的。軍訓組織上目標的確定，要區分長期、短期和定量、定性，既要追求短期效應，更要有長期效果，既要注重訓練效果，更要注重現實表現。另外，要抓住學生的心理特點，先完成較小的目標，體驗到成功的喜悅并進一步增強自信心后再向下一目標邁進，通過循序漸進的實現目標，培養興趣，激發熱情，使學生軍訓從被動的“要我練”變為主動的“我要練”。組織上，要將學生軍訓的綜合素質目標或課目訓練目標，分解成多個小的內容目標，采取評比競賽、評選標兵、建立光榮榜的簡單易行而又行之有效的方式，為每個受訓學生明確目標，提高訓練實效。
2.運用典型激勵，樹立訓練榜樣
榜樣的力量是無窮的，典型的行為能夠激發人們的情感，引起“內省”和共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，給人以導向，堅定積極訓練的態度；給人以鼓勵，增強戰勝困難的勇氣；給人以示范，提高刻苦訓練的熱情。要摒棄以往大而空的典型教育，善于選出軍訓中的典型，這樣具有親民性和群眾性，同時，同層次的典型更具可達性，能夠充分發揮大學生表現欲強的特點，形成比、學、趕、幫、超的濃厚訓練氛圍。還要在軍訓過程中多層次、多渠道地樹立典型、多樹典型、樹好典型，營造人人能當典型、人人爭當典型的良好訓練環境。
3.運用情感激勵，催生訓練內力
關鍵詞：拓展訓練；軍醫大學學生；心理素質
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0248-02
引言
軍醫大學學生是未來國家應急醫療救援隊的主力軍和先鋒隊，就是當發生突發事件后，能按照上級命令迅速出動，克服氣候、地域等不良自然環境，按規定完成救援任務的衛勤力量。因此，軍醫大學學生不僅需要良好的身體素質，而且需要過硬的心理素質。傳統的心理素質提升主要以心理輔導、心理課程等老師教學生聽的教育模式，學生參與的積極性不高。所以探索一種新型的提升心理素質的教育模式顯得尤為重要。拓展訓練作為體驗式培訓的一種全新的訓練模式，把拓展訓練和心理健康教育相結合。在國外已越來越多地應用拓展訓練提升心理健康教育水平，并取得了良好的效果。但在我國還處于起步階段。本文旨在對其在軍醫大學學生中的適用性作探討，推動其在軍醫大學中的發展，甚至在軍事訓練中的運用。
一、拓展訓練的概念及過程
拓展訓練是指以特定心理特征為目標,創設一定的情境,借助多種刺激手段,對人的生理、心理進行有意識地施加影響,使生理、心理狀態發生變化,并能控制達到最適宜的程度,借以提高心理效率和社會功能,增強身心健康[1]。拓展訓練來源于體驗式培訓,由于體驗式培訓能適應完善人格、提高心理素質、回歸自然的時代需要,已成為提升心理健康的一種方式。
體驗式培訓源于體驗式學習理論。美國凱斯西儲大學維德罕管理學院的組織行為學教授大衛?庫伯(David kolb)于20世紀80年代初構建了一個體驗式學習模型―體驗學習圈:活動(體驗)發表反思理論應用活動(體驗),依次循環。他認為:有效的學習應從體驗開始,進而發表看法,然后進行反思,再總結形成理論,最后將理論應用于實踐[2]。拓展訓練正是遵循了這樣一個學習模式,通常一次訓練包括以下幾個階段：
(1)熱身導入階段。在訓練之初由于學生彼此陌生,所以每次訓練前都會安排一些有趣的心理小游戲,使學生很快參與其中，經研究表明當參與一項活動之前,學習者必須有強烈的動機才能很好地完成任務[3]。所以當大家的情緒被充分調動產生強烈的動機之后,再進行接下來的訓練,才能保證訓練效果。
(2)團隊組建和展示階段。導入結束后,隨機把學生分成幾隊(每隊15人左右),讓每隊在規定時間內完成自我介紹,選隊長,起隊名等組隊任務,使學生在短時間內由陌生到熟悉,打破人與人之間的“冰層”。組隊結束后,各隊進行團隊展示,進一步增強集體凝聚力。
(3)分組訓練階段。這是拓展訓練的核心。學生在教練的指導下,親身去體驗完成任務,這對他們的身心都是一種挑戰。
(4)心理分享階段。這是拓展訓練的關鍵。在這個階段學生通過回顧總結在訓練中的感受,發現自身和整個團隊的優點和問題所在,對自己和團隊形成嶄新的認識。然后帶隊教練再針對每個人的問題在心理層面上進行點評,幫助學生進一步內化和升華,使學生的認識由感性上升到理性,改變原有的認知。
(5)團隊競技階段。在分享總結之后安排一個團隊競技項目,可以讓學生把在前面活動中總結的經驗,在這個活動中加以實踐,以便進一步強化培訓效果。
(6)回顧總結階段。在這個階段,首先做一個全體共同完成的小項目,后由培訓師對整個訓練進行總體回顧總結,使整個訓練在和諧歡樂的氣氛中結束。
二、軍醫大學學生主要心理特征
（一）自我概念在特定的條件下不積極
自我概念的定義是：個人對他自己的看法，即關于自己是什么樣一種人的觀念。constantino Wilson Horow itz等人（2006）研究發現，自我概念清晰度與個體的抑郁、自尊、感知的壓力和人際關系問題密切相關[4]。這說明自我概念是否積極，直接影響他的思想行為，個體主要是通過內化他人對自己評價和反應來逐漸形成自己的認識。軍醫大學學生以后需要接受如非典、地震等突發性任務，在軍事應激環境下，生活環境、工作環境差，作業強度大、難度大，甚至冒有生命危險，難免造成人際關系緊張，過分焦慮、抑郁、恐怖等心理健康問題[5]，進而導致消極思想的產生。
（二）缺乏足夠的歸屬感
美國著名心理學家亞伯拉罕?馬斯洛（Abraham Maslow）指出，人有歸屬與愛的需要。每個人都希望自己歸屬某一個或多個群體，并從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感。由于現在軍醫大學學生多數是獨生子女并且曾經高中階段成績較為優秀，難免部分學生較為自我。雖然學生們相互認識但缺乏深層次的溝通、了解和信任，沒有完全融入成一個有很強凝聚力的團隊，缺乏足夠的歸屬感。
（三）自我效能感下降
自我效能感指個體對自己是否有管理完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能的高低主要受成敗經驗、言語勸導及情緒反應幾個方面的影響[6]。軍醫大學學生將來應對突發事件的情況較多，在完成任務過程中受諸多方面不可控因素影響，因此每一項任務的完成難度較大，在這樣的情況下，完成任務的掌控能力相對小，情緒的焦慮水平、抑郁水平高于平時工作。這直接導致學生自我效能感下降，出現意志品質，抗挫折能力下降，對事、人缺乏信心等人格特征。
（四）解決問題出現偏差
突發事件發生后，如地震，軍醫大學學生以后將會在惡劣的環境中克服時間緊、任務重、醫療條件差等困難，完成任務時難免會出現解決問題方法技巧的單一。
三、拓展訓練對軍醫大學學生的適用性
（一）拓展訓練注重人文關懷可提升軍醫大學學生的自我概念
在校學習期間,他們處于積極的社會評價和角色期待中,就會認為自己是有價值的人,是被他人社會接納的人,進而形成提升自我概念和行為表現。拓展訓練創造了一個積極向上、和諧融洽、團結協作的氛圍,在訓練過程中只有每一個人都積極參與才能順利完成任務,這使他們強烈地感受到自己的重要性,對于他們提升積極的自我概念起著很好的推動作用。
（二）拓展訓練注重團隊凝聚力培養可滿足軍醫大學學生歸屬感的需要
拓展訓練在訓練過程中提供了隊員之間溝通的平臺,通過活動增強隊員之間的信任感,讓其充分體驗到集體歸屬感。另外,隨著活動的進行,隊員彼此之間默契配合,團隊凝聚力顯著增強,隊員之間的關系也越來越融洽,良好的同伴關系無形中滿足了軍醫大學學生歸屬感的需要。
（三）拓展訓練幫助軍醫大學學生發掘自身潛能和優點以提升自我效能感
拓展訓練的項目設置對腦力、體力都有較高的要求,這可以很好地激發隊員的斗志,使其積極主動地參與其中,挖掘自己的潛能。另外,當大家通過努力、協同合作共同完成任務的一剎那,隊員們會體驗到前所未有的高峰體驗。這無疑可以增強自信。
（四）拓展訓練靈活生動的培訓方式可提高軍醫大學學生的解決問題能力
拓展訓練的每一個項目一般都有一定的難度,需要全體隊員在規定時間內發揮創造性思維,共同研究探討任務的解決方式。這不僅有利于提高隊員解決問題的能力,同時也有利于學生學會更好地與他人進行溝通協調,優化人際環境,培養信任感和包容心。
（五）拓展訓練精心的活動設計可培養軍醫大學學生的心理自助能力
拓展訓練精心設計了一系列新穎、獨特的活動情境,讓隊員在參與過程中思維得到啟發,任務完成后隊員通過討論總結,分享經驗,獲得多種提高心理素質的知識和技能,進而反思內化為自身的一種心理特質,再應用于今后的學習工作之中,真正實現了體驗激緒、行為改變認知、習慣沉淀品質這樣一個心理素質提升模式,從而增強了軍醫大學學生的心理自助能力。
總之,拓展訓練以其新穎的培訓方式、獨特的培訓內容和顯著的培訓效果,已經受到越來越多心理健康教育工作者的青睞,但是在軍醫大學學生心理健康教育中卻還較少應用。推行拓展訓練在軍醫大學學生中的應用,對軍醫大學學生心理素質提高甚至對軍人的心理訓練具有重大意義。
參考文獻：
[1]尚蕾.拓展訓練對軍校大學生心理素質的影響研究[J].北京:中國人民軍醫進修學院,2005.
[2]吳永達.體驗式培訓:我聽!我看!我做!我教[J].人力資源開發,2007,(3):74-761
[3]WALSH V，GOLINS G The exploration of the Outward Bound process[M]. Denver CO Colorsado OutwardBound School，1976.
[4]CONSTANTINO M J, Wilson K R, Horow itz L M, etal the direct and stress- buffering effects ofself-organization on psychological adjustment[J]. Joumal ofsocial and clinical psychology,2006,25(3)：333-360.
脫下學生服，穿上戰士裝。走進新兵營，感受兵之初。1月的哈爾濱，還是一片冰天雪地。黑龍江大學68名國防生走進了某師“老虎團”“蘇寧團”的新兵營，開展為期50天的“走進新兵營、補上當兵課”實踐鍛煉活動。他們學兵規、練兵藝、知兵情、悟兵道，把新兵生活當書本，用辛勤汗水作筆墨，刻苦攻讀“戰士學位”，實現從“學士”向“戰士”的轉變。
在新兵營里，他們沒有因年齡差距與其他戰友格格不入，沒有因為是大學生而高高在上。他們把握機會、珍惜時間，把自己當成普通一兵，真正投入到新兵訓練與生活中。
“只有當過兵，才能讀懂兵。”來到新兵營，“普通一兵”這個新的角色讓他們感到新奇。然而那些新鮮感帶來的快樂，很快被艱苦的新訓生活趕走。整內務、出早操、練起步……他們的手上磨出了繭，腳上打了泡。雖然笑過、哭過、也迷茫過，但最終都選擇了堅持。數九寒冬，他們吐著白氣，在訓練場上一步一個腳印地穩健前行；漆黑深夜，他們緊握步槍聚精會神地站崗放哨；大年除夕，他們和戰友們嬉戲歡笑，用濃濃的戰友情涂抹離家的傷感。這種堅持也決定了只屬于他們的收獲。
從3公里跑倒數第一到全排訓練尖子，國防生李沛錦自豪地說：“提高的是素質，鍛煉的是心態。只有堅持到底，才能取得勝利。新兵們能做到的，我也一樣能做到。”
從“跟人學”到“教人練”，國防生王健的小型練兵組訓法得到了戰友們的認可。他欣慰地說：“能把書本上的東西變成軍營生活的實踐時間，這才是我努力的方向。”
從“當好兵”到“帶好兵”，國防生胡博的訓練日記寫得滿滿的。他總結道：“來到新兵營，國防生的身份不能成為光環，之前的我還在尋找帶兵的捷徑，如今我才知道唯一的捷徑就是與戰士們一同摸爬滾打。只有先成為一名合格士兵，才能帶好兵。”
一、重慶三峽醫藥高等專科學校軍事理論課程建設的探索
重慶三峽醫藥高等專科學校2011年專門設立了軍事理論教研室，負責軍事理論課程建設，包括軍事技能訓練的組織實施，軍事理論課的教學考評，軍事活動的開展等。在學生的軍事訓練工作中，統一組織重慶通訊學院的老師按照大綱統一施訓，對于軍事理論課，能按照大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為素質教育學分制的必修課列入教學計劃，探索出了一條符合學校發展特色的軍事理論課程建設體系。
（一）教學管理
學校人才培養方案中將軍事課設定為必修課，課程建設為教學型，列入教學計劃安排，教學方式主要以課堂教學為主，同時合理利用板書、多媒體等教學媒介，采用啟發式、研究討論等教學方法。注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，提高軍事理論課的教學質量。教學活動多樣，堅持集體備課制度，要求任課教師應有完整的備課筆記和教案。堅持教師間的互相聽課制度，加強教學互動，有目的、有計劃的開展教研活動，積極改善教學方法。另外學校專門開設國防知識教育講座、法制安全講座、軍事系列電影賞析、主題班會討論等多種教學形式，課堂教學覆蓋學生面達100%；制定了規范的理論教學管理制度，有排課表、檢查督導、論文考察和成績管理工作；軍事課列入學校素質教育課程建設規劃，作為辦學水平評估的內容。學校對課程學生學習評價包含軍事理論考查和軍事技能訓練評價兩部分，軍事理論考查主要考察學生對基本軍事理論的了解情況，通過論文形式進行；軍事技能訓練評價主要是對學生的訓練態度、訓練過程和訓練效果進行評價。
（二）師資隊伍建設
學校軍事理論課教師隊伍采取專職輔導員兼任的方式組成并成立了專門的軍事理論教研室。根據學校學生規模和教師的編制情況，教研室有專兼職軍事理論課教師7名，其中，講師4人，助教3人，其中具有研究生學歷的教師5人，平均年齡30歲。軍事理論教師熟悉大綱和教材，能熟練運用現代化教學手段，有效組織教學；教研室經常性的教研活動有完備的記錄，能夠有效指導學生開展課外國防教育活動。
（三）教學保障
學校擁有多個高標準的多媒體教室，可滿足200人規模左右學生的開課需要。圖書館配有大量軍事理論書籍、期刊，并有電子閱覽室，軍事類相關書籍。
（四）教學效果
通過軍事理論課的學習，學生對軍事理論有了初步的了解并根據自己的所學提交了軍事理論課課程論文，論文整體質量良好；認真開展評教活動，學生對軍事理論教師的評價基本滿意。
（五）特色活動
課外國防教育活動形式多樣，特點鮮明。每一項活動都做到了有計劃、有措施、有宣傳、有效果、有總結。
通過國防教育板報作品評比、國防教育圖片展、學生國防征文活動和小班軍訓主題班會等學生喜聞樂見的活動方式加強對學生的國防教育，取得了良好效果，學生的國防意識進一步提高，在全校形成了“愛我國防、興我國防”良好國防教育氛圍。組織編寫軍訓特色雜志《學軍快訊》，每年刊發100余冊，該雜志在全校范圍內廣泛征集優秀作品編輯成冊，將“學軍”活動作為重要組成部分，從數百篇師生國防教育心得體會中精選納入其中，以此闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事跡，交流學員參加軍訓活動的心得體會。
二、對軍事理論課程建設的幾點思考
學校對軍事課課程建設進行了積極探索，突出教學改革，既是順應學校實施的“素質教育”要求，也是實現高職院校人才培養目標、提升高職院校學生就業競爭力的有效手段。通過多年探索，學校課程建設中也暴露出來諸多問題。
（一）師資配備不均衡的問題
目前學校軍事理論課的課堂授課任務基本由兼職軍事教師即輔導員來承擔，但這些兼職軍事教師大部分沒有接受過正規的軍事培訓，教學能力和教學水平都有待進一步提高，對教學大綱的把握不夠全面，既把握不了課程教學的“寬度”與“深度”，又無法緊跟國際形勢和軍事理論的發展變化及時調整和補充教學內容，致使課堂教學的效率得不到較高保證。
針對這種情況，學校應該致力于建立一支穩定的、高素質的軍事教師隊伍，通過專業的培訓和指導提高教師的專業水平，鼓勵教師參與各類軍事競賽，慢慢的提交教師的專業化能力。同時可以聘請專業軍事教師擔任我校兼職教師，承擔部分教學內容。
（二）軍事課程教學評價體系的問題
軍事理論課教學雖然列入了教學計劃，但課堂教學學時數上難以保證。二是師資隊伍職稱、專業結構不盡合理。三是科研水平不高，還處于起步階段。針對以上不足，我們提出了以下目標：
1.全面加強軍事理論的課程建設，進一步提高教學質量和訓練效果。
2.建立一個適應我校素質教育要求的軍事課考核評價體系。根據軍事技能訓練的特點，采取技能訓練科考核與軍事理論考試相結合，對學生的軍訓成績進行綜合評定。
3.改進教學方法和手段。根據軍事課教學的特點，在不斷充實教學內容，改進教學方法的基礎上，充分利用現代化教學手段，使多媒體課件教學質量進一步提高。
