發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學物質(zhì)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；啟發(fā)式教學；教學質(zhì)量
人的素質(zhì)是以先天遺傳的生理屬性為基礎(chǔ)，但后天通過教育培養(yǎng)和社會實踐而獲得新的屬性。后天的教育和實踐不僅能夠強化和優(yōu)化先天素質(zhì)，而且能夠充實和擴展后天的素質(zhì)，促使人們能夠適應(yīng)個性發(fā)展的需要，所以在教學過程中必須注重素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育時教師必須轉(zhuǎn)變教育理論，深化教學改革，提高教師進行素質(zhì)教育的能力，這樣才能提高生物化學的教學質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)。
1 轉(zhuǎn)變教師教育理論，是加強素質(zhì)教育的前提
中等職業(yè)學校生物化學教學，既要培養(yǎng)良好的生物化學基礎(chǔ)知識，又要掌握基本操作技能，為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學奠定基礎(chǔ)?？墒情L期以來受應(yīng)試教育的桎梏，大部分教師沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學活動中教師既要重視手段，又要重視目的；既要重視知識技能的獲得，又要讓學生對獲得的知識學會靈活運用；教學過程中不要只看課本，而要放眼臨床實踐的需要；教學中既強調(diào)教與學，也要重視探究和體驗所學的知識，讓學生從枯燥的學習中走出來；實驗教學中既要注重學生動手能力，又要重視思維能力的培養(yǎng)；在教學中要做到全面發(fā)展，既要重視優(yōu)等生，又要注重大多數(shù)學生的培養(yǎng)；教學中因材施教，不要“一刀切”注重學生個性發(fā)展；在教學中重視學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生形成一套適合自己的學習習慣；在教學中注重非智力因素的培養(yǎng)，如學習動機、興趣、毅力、情感、性格、氣質(zhì)、自信心、對挫折承受力等的培養(yǎng)。
2 深化教學改革，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵
實施素質(zhì)教育，提高生物化學教學質(zhì)量就必須提高課堂教學質(zhì)量，在教學中應(yīng)注意：
2.1 結(jié)合案例豐富教學內(nèi)容
結(jié)合教學大綱和臨床實踐要求，把實際生活中的一些問題、案例、事件引入教學內(nèi)容，學生由淺入深，由具體的實際生活常識到抽象的理論知識，從中提高學生的學習興趣，也培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，從而獲得了學習生化的興趣。
2.2 運用多媒體教學，提高教學質(zhì)量
利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進行生物化學課堂教學，教師可以在課堂上直接向?qū)W生展示出形象直觀、圖文并茂的教學資料，采用清晰的動畫和圖片，使原來抽象的、難于理解的知識變得具體、直觀、便于記憶。
生物化學內(nèi)容抽象、知識點多、化學分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、化學反應(yīng)變化多樣、新的知識理論多，學生在學習時感到很吃力，如果采用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的教學方法，就讓學生學起來很輕松，也就提高生物化學的教學質(zhì)量。
2.3 采用靈活多樣的教學方法
采用多種多樣教學方法，提高學生學習興趣，在課堂教學中，改變原來注入式、滿堂灌、抱著走的教學方式，要使學生養(yǎng)成自主的，獨立的進行學習的習慣。
在教學中多采用啟發(fā)式教學，啟發(fā)式教學既把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，又可以有目的地組織學生學習，圍繞教學目的和要求點明關(guān)鍵，尋找線索和思路，有步驟，一環(huán)扣一環(huán)進行課堂教學。讓學生從被動學習之中解放出來，啟迪學生的思維。
多采用案例教學法，選定代表性案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價，拓寬了學生的思維空間。
多采用討論法，通過討論，進行合作學習，教師放權(quán)給學生，小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責、達到共同的目標，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作能力。
2.4 加強實驗教學，調(diào)動學生學習積極性
實驗教學過去是驗證性或演示性實驗，忽視了學生創(chuàng)新意識和自主學習能力的發(fā)揮，現(xiàn)在多采用探索性實驗，例如酶的專一性、影響酶促反應(yīng)速度的因素的實驗，學生通過實驗學到酶具有專一性、溫度、pH值、激活劑、抑制劑對酶促反應(yīng)的具體影響，對酶的這些性質(zhì)通過動手能力親身體驗，既便于理解和記憶，又便于拓展這些性質(zhì)，甚至在實驗中通過動手動腦發(fā)現(xiàn)問題，對實驗過程進行改進。這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用，也無形之中培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
2.5 培養(yǎng)學生的學習信心
在課堂教學中找回學生的學習信心，掌握學生潛在的獨立學習能力。由于過去長期認為學生基礎(chǔ)差底子薄，不只是學生獨立學習能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生學習的獨立性喪失。課堂教學中常聽到的是：“老師，我聽不懂”、“老師，我不會”。這就要求教師要不斷鼓勵，慢慢讓學生在小組發(fā)言，多提出一些比較簡單的問題，讓學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋?，我試一下好吧！”。通過學生的發(fā)言討論，讓課堂氣氛活躍起來，再加上及時的表揚，增強學生學習的信心，在學習中由被動變主動，學生就會爭先恐后地去展現(xiàn)自己。
3 提高教師進行素質(zhì)教育的能力
教師業(yè)務(wù)能力和知識能力是進行素質(zhì)教育所必需的。
首先教師要熱愛教師行業(yè)，愛崗敬業(yè)，教師工作就是在自身素質(zhì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，使受教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教師應(yīng)在言行方面為人師表，既要注重自身的各種能力培養(yǎng)，又要有介紹古今中外優(yōu)秀人才的興趣、毅力、情感、性格、氣質(zhì)等方面的能力，讓學生從中得到啟迪，取長補短。
在知識水平中，既要有一定的深度，也要有一定的廣度。對教育學、心理學有良好的修養(yǎng)，對生化知識及其邊緣學科不斷學習，而且能把學到的知識靈活地應(yīng)用到臨床中解決實際問題。
一、注意言傳身教，營造良好的教學氛圍
初中生大多存在厭學情緒，對事物缺乏應(yīng)有的認知能力和辨別能力，學習習慣不好，常常存在得過且過、自我放棄的態(tài)度。對此，教師要端正對學生的認識，以對學生本人、家庭和社會高度負責的態(tài)度，努力營造良好的心理環(huán)境，這不僅有利于改變學生對學習的態(tài)度，更有利于促進教學質(zhì)量 的提高。課堂上，教師要注意自己的表情語言和體態(tài)語言，面帶笑容，把微笑帶給每個學生，切忌語言粗俗乏味，用文 明禮貌、富有鼓勵性的評價語言，掃除學生的心理障礙，幫助他們樹起自信；課堂外，注意關(guān)心學生，天氣變了提醒學生加衣服，學習掉隊了要及時輔導(dǎo)，有困難及時幫助，師生之間要架起信任的橋梁，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。與此同時，教師不僅要“聞道在先，學有專攻”，具有豐富的專業(yè)和科學文化知識，使自己的頭腦豐富而睿智，而且要有終生學習的自覺性。不能因為學生能力低就放松對自身的要求，注意知識的新動向和新發(fā)展，用新的知識武裝自己，走在本學科的前沿，掌握必要現(xiàn)代教育技術(shù)手段，廣聞博學，追求卓越，才能在學生中更具感染力，使學生樂于接受，達到提高物理教學水平的目的。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣
學生是學習的主體。在教學過程中，如果能成功地創(chuàng)設(shè)教學情景，引起學生有效的認知，讓學生參與到情景中來，主動地提出疑問，進而想解答疑問，就能使學生主動參與教學。所以，教師首先必須把握課程標準的要求和特點，然后從學生的認知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑的問題，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設(shè)計要依據(jù)教學內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。實驗中設(shè)計一些吸引學生興趣的環(huán)節(jié)，引發(fā)學生好奇，抓住學生的注意力，使學生保持長時間的興奮狀態(tài)，提高物理課堂教學的質(zhì)量。
三、悉心指導(dǎo)，增強學生的自主學習能力
目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。根據(jù)物理學習的過程，應(yīng)對學生進行預(yù)習、聽課、復(fù)習及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。
1．預(yù)習指導(dǎo)
有無良好的預(yù)習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學習的內(nèi)容預(yù)習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2．聽課的方法指導(dǎo)
有了充分的預(yù)習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記清楚教師的總結(jié)。
3．復(fù)習及作業(yè)指導(dǎo)
指導(dǎo)學生一是要把復(fù)習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思路，回憶課講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學生規(guī)范的書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。
四、 開展小組活動,加強學生的團隊協(xié)作能力
在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。這種走進課堂、分工合作的學習形式已完全不同于傳統(tǒng)的各守其陣、閉門造車的學習形式，加上學習者的積極參與、相互作用，整個過程已成為一個遠不只是認知的過程，它為學生開辟了一個嶄新的施展才華的舞臺。物理課的大多數(shù)科學探究， 應(yīng)該分組進行，每組4-6人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面。組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換。例如：第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替，這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。學生在分工的過程中增強了責任感和收集、處理信息的能力，在成果展示的過程中增強了交流、交往能力和競爭意識，在合作的過程中培養(yǎng)了團隊精神和用物理的意識。
關(guān)鍵詞：生物化學；分子生物學；教學質(zhì)量
一、 前言
生物化學與分子生物學都是現(xiàn)代科學的代表性學科，其高速發(fā)展直接體現(xiàn)了我國科技水平的迅猛發(fā)展。計算機時代之后注定是生物工程的時代，生物化學與分子生物學的教學質(zhì)量必須引起重視。
二、教師素質(zhì)的自我提高
生物化學是生命科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科和前沿學科，其目的是從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，即研究構(gòu)成生命體的生物大分子―――糖、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能及代謝。而分子生物學作為生物化學的延伸學科，主要研究基因的結(jié)構(gòu)、遺傳信息的傳遞、表達以及調(diào)控的科學，借此為基因的檢測和制備、基因診斷和治療、生物工程和生物制藥等提供有力的理論基礎(chǔ)。
教師是教學的主體，其教學水平的高低直接關(guān)系到教學成果。所以教師應(yīng)努力提高自我的專業(yè)理論知識和實驗技能，同時提高思想素養(yǎng)來提升教學成果。如果一個老師在自己的專業(yè)知識上永遠停滯不動，那么任他有多豐富的教學手段和經(jīng)驗，其教學將是一潭死水，學生很難從中獲得新的啟發(fā)和興趣。比如老師在講授基因工程一章時，如果老師自己實際操作過，那么他完全可以結(jié)合自己的經(jīng)驗把理論知識講授得更加具體。涉及表達體系時，闡明載體多樣性，并結(jié)合各自特點以及自己的經(jīng)驗將它們的優(yōu)缺點及在實際操作中的應(yīng)用展示給學生。尤其是給研究生授課時，這些內(nèi)容不僅可以給學生一個較為全面和具體的知識體系，而且對他們課題的設(shè)計和完成都能夠給出一些有實際意義的指導(dǎo)，真正做到教與學相結(jié)合。
當然，如果老師只有完善的知識體系，而缺乏強烈的責任感和愛心，那么他就會失去對學生潛移默化的人文影響，而這種思想的教育對培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)人格和專業(yè)精神尤為重要。因為醫(yī)生永遠面對的都是痛苦的病人，都是生活中最需要關(guān)注的患者，如果醫(yī)生沒有舍己為人的情操，沒有對病人的愛心和憐憫之情，那么他將永遠不會成為一個好醫(yī)生。所以每一位教師在提高專業(yè)素質(zhì)的前提下，還必須注重自身的人文修養(yǎng)，有意無意地將人文思想和人文關(guān)懷貫穿于教學中，積極而親切地與學生進行心靈的交流，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
三、改進課堂教學方式、調(diào)動學生積極性
在傳統(tǒng)的生物化學與分子生物學實驗教學模式中， 教學模式比較程序化， 即教師講解- 學生操作-預(yù)期結(jié)果- 實驗報告。很明顯， 這種傳統(tǒng)的教學方法沒有真正調(diào)動學生的主觀能動性， 無法激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此， 學生往往上完一個學期的實驗課了， 仍不知道這個學期的實驗課上了什么內(nèi)容。事實上， 教師最重要的講解內(nèi)容就是實驗的要點以及容易出錯的地方， 重要的知識點可以通過提問的方式來進行。例如， 在講解質(zhì)粒DNA 的制備實驗中， 堿裂解法提取DNA 質(zhì)粒要用到三種溶液： 溶液I、II和III。教師可以向?qū)W生提出以下問題： 這三種溶液成分的作用是什么？ 為什么可以把同為脫氧核糖核酸的基因組DNA 和質(zhì)粒DNA 分開？ 等等。通過提問， 使學生把理論課學習的知識應(yīng)用到實踐中來， 提高學生的獨立思考能力。此外， 教師也可以鼓勵學生提出問題， 共同討論， 激起學生參與實驗的積極性與主動性。
在生物化學與分子生物學實驗教學中， 教師著主導(dǎo)作用， 教師準備的充分與否將直接影響實驗教學的質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)[3 ]。因此， 教師在課前除了要認真鉆研教學大綱和教材、精心設(shè)計教學步驟， 寫好實驗教學教案， 并且還要加深對專業(yè)知識的理解。
四、改革傳統(tǒng)課程、開設(shè)設(shè)計性實驗
分子生物學實驗技能對于科研工作大有裨益。因此， 我們在實驗教學中， 除要加強學生基本實驗技能的訓練外， 還應(yīng)增加設(shè)計性綜合實驗的內(nèi)容， 使生物化學與分子生物學實驗教學在內(nèi)容、方法和手段上更加符合培養(yǎng)新型人才和社會發(fā)展的要求。設(shè)計性實驗是一種介于基本教學實驗與實際科學研究實驗之間， 對科學實驗全過程進行初步訓練的教學實驗。它要求學生在充分理解分子生物學基本原理的基礎(chǔ)上， 綜合運用所掌握的基礎(chǔ)理論、實驗技能以及各種檢測手段和實驗方法， 自行設(shè)計實驗方案、確定實驗方法、選用配套的儀器設(shè)備， 進行實驗， 記錄實驗數(shù)據(jù)， 最后寫出比較完整的實驗報告乃至學術(shù)論文。
設(shè)計性實驗具有綜合性、典型性和探索性的特點。此外， 它還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和探索性精神， 是培養(yǎng)學生終生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。設(shè)計性實驗教學的開設(shè)， 不僅使實驗教學內(nèi)容有了新的變化， 更重要的是對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力具有重要作用。
五、討論型教學
專題討論教學， 對于激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。
1.有助于提高學生的學習興趣， 解除厭學心理。生物化學與分子生物學內(nèi)容龐大， 理論復(fù)雜而抽象。眾多的結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系使學生眼花繚亂。多數(shù)學生反映打開生化書就感到頭疼， 愿意學習生理課不愿學習生化課， 感到生物化學與分子生物學好像對臨床用處不大。針對這種情況， 聯(lián)系臨床和實際的討論題或病例能極大地引起大二學生的學習興趣， 從不愿學到愿學， 從強迫學到主動學， 提高了學生學習的積極性。
2.有助于學生加強思維， 增強綜合學習能力。學生在課堂上接受的知識往往帶有章節(jié)的獨立性， 盡管授課教師對相關(guān)章節(jié)做了一些聯(lián)系， 但學生缺乏將相關(guān)內(nèi)容橫向聯(lián)系的能力， 分析問題時往往帶有思維局限性。按系統(tǒng)、跨章節(jié)的討論題或病例可引導(dǎo)學生加強思維， 全面分析， 從相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的相互聯(lián)系中找到答案， 自覺地將學過的知識聯(lián)系起來。從而活躍了思維， 提高了綜合知識的能力， 也為將來臨床分析病例打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語
教師在整個教學過程中起著主導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)該進行自我提高，其次應(yīng)該在教學方式上進行改善，只有與實際教學相結(jié)合才能使教學質(zhì)量得到提升。
參考文獻：
[1]余果宇；馮維楊；李樹德.提高生物化學與分子生物學教學質(zhì)量的思考.基礎(chǔ)醫(yī)學教育.2013年3月，第2期，166-168.
怎么樣讓學生有興趣去學習?怎么樣更容易讓學生理解知識?這些都是需要課前反復(fù)斟酌的。比如可以設(shè)計些學生互動環(huán)節(jié),讓學生有主動參與的意識。最后,還要做好多媒體課件。高質(zhì)量的多媒體課件把課本單一的文字變成圖文并茂生動語言,使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象趣的內(nèi)容2]l。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容,把枯燥的、抽象的知識用形象生動的多媒體形式展現(xiàn)給學生,比如豐富的圖片、逼真的動畫,都可以給學生更直觀的感受,更容易理解。在課件制作中,盡量選用通用字體,避免電腦不兼容而出現(xiàn)亂碼。版面不要過于復(fù)雜,避免文字過多而成為放大的課本。
2課堂的教學
2.1重視第一節(jié)課
對于一名醫(yī)學生來說,生物化學歷來都是學生很敬畏的一門學科,首先它是醫(yī)學基礎(chǔ)里面非常重要的一門課程,為以后學習臨床知識打下堅實的基礎(chǔ),所以學生想學。然而,當學生打開生物化學教材的那一刻,立即便有了畏難情緒:太多的反應(yīng)式,太多的抽象知識,太多的問號,,。這是作為一門生化老師最初將要面臨的問題,怎么讓學生一開始就有興趣也有動力去學習它。興趣是打開知識大門的鑰匙,而使人感興趣的問題應(yīng)該是新鮮有趣的,所以將緒論講得新鮮有趣,可激發(fā)學生學習生物化學的興趣,使學生產(chǎn)生求知欲。因此,第一節(jié)課緒論的講解非常重要。很多人對緒論的理解就是走走過場,尤其是新大綱下,學時壓縮后,更覺得可有可無,隨便說兩句,馬上就進人正題。但是事實上,從教學角度來說,如果第一堂課能夠釋然學生的畏難情緒,同時又可以激發(fā)大家的興趣是尤為重要的。所謂“萬事開頭難”。怎么讓學生從一開始就興趣學?首先,不要盲目的一開始就照本宣科的闡述生物化學的定義、內(nèi)容、目的等。而是通過舉一些日常生活中的形象的例子來J唆慢引人生物化學的定義。例如:可以問學生“你們聽說過糖尿病嗎?它是怎么發(fā)生的?”“維生素c有什么好處啊”“聽過親子鑒定嗎?“等等,從這些大家感興趣的例子,通過老師的引導(dǎo),J唆慢引人正題,了解生化要學什么?學好生化就可以解釋一些疾病的發(fā)生。其次,可以引今據(jù)點的介紹些生化的發(fā)展:起源很早,現(xiàn)在應(yīng)用很廣泛和未來基因時代不可估量,讓學生產(chǎn)生對生化的興趣。當然,最后一定要告訴學生學習生化的方法,只要方法得當,是完全可以克服困難的。
2.2突出重點,弱化分子結(jié)構(gòu)
學生在生化學習過程中,第一印象就是滿篇的分子結(jié)構(gòu)式和大量的化學反應(yīng),容易使學生產(chǎn)出畏難情緒。在新大綱下,學時的減少,目的也是讓我們要突出重點。所以在教學過程中,對分子結(jié)構(gòu)的闡述比例可以減少,反應(yīng)詳細過程的講解最好弱化,而取而代之的是反應(yīng)的總體過程及其反應(yīng)的結(jié)果,最終目的是要讓學生知道正常人機體內(nèi)的代謝總過程及生理意義,與此同時,我們還需要更緊密地結(jié)合臨床,分析在疾病模式下,病人機體內(nèi)的代謝發(fā)生什么變化,從生化的角度怎么解釋病因及如何有效治療。這不僅重點更為突出,而且也緊密結(jié)合臨床知識,讓學生學以致用。
2.3轉(zhuǎn)變教學觀念,加強實驗教學
生化是以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗過程不僅可以加深學生對理論知識的理解,同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。但由于受傳統(tǒng)教學的影響,很多老師普通重視理論課的教學而忽視實驗課。尤其在新形勢下,教學學時減少,往往的做法就是壓縮實驗學時,這樣更容易讓老師上實驗課敷衍了事,缺乏耐心。如果加上有些學生自身對實驗課的重視也不夠,做實驗馬馬虎虎,遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。怎么來解決這個矛盾呢?首先,優(yōu)化實驗項目。比如以前要4個學時完成的實驗,我們可以有效的進行組合,將一些不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實驗過程通過實驗老師完成,而對于驗證實驗的重點操作讓學生親自動手來完成,這樣既可以讓學生有實驗操作的機會,還可以有效減少學時。其次,對于實驗的選擇要有所側(cè)重,挑選典型的,具有代表性的實驗項目來進行。當然,更可以進行綜合性實驗的探索,適當融合多個知識點來進行實驗操作,更能有效提高實驗的效率。我們必須擺正實驗教學地位,加強實驗教學管理,重視老師師德教育,全面提高教學水平。教學方法的改進目前醫(yī)學教育普遍采用“三段式教學”,即基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和臨床實踐。這種模式下,學生往往把三者分割的很開,導(dǎo)致理論基礎(chǔ)知識和臨床實踐基本脫節(jié)。學生不知道學生化究竟在臨床上有什么用處。因此,我們應(yīng)該改變以往這種教學理念,采用案例教學法、啟發(fā)式教學法。通過形象生動的病例來講解生化的理論,并通過提問適當?shù)膯l(fā)學生,既可以讓學生興趣增加,而且教學效果也事半功倍。比如講血氨的來源和去路,可以結(jié)合肝性腦昏迷這個疾病,闡述其生化病變機制,并啟發(fā)學生如何通過有效控制血氨來源減少血氨去路的原則,尋求治療方法。這樣課題教學互動增加,學生興趣濃厚,理論與實際也有了很好的結(jié)合,教學效果就大大提高了。
3課后的鞏固
【關(guān)鍵詞】初中生物 新課程 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.085
社會的發(fā)展對學生的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的課堂教學壓制了學生個性能力的發(fā)展。教育的改革勢在必行，教師要落實如何從“教”的角度去喚起學生的“學”的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學生都能主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、積極探究、樂于接受的課堂。及時將教育觀念貫穿于教與學的行為中，突出學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓我們的生物課堂充滿生機和活力。
一、突出師生互動，提高教學質(zhì)量
隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。
例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。
二、加強實驗課堂教學
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)努力通過豐富的課堂教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，課堂教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領(lǐng)域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。
開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問――假設(shè)――定案――實驗――結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、提高提問的有效性，讓學生在提問中學到知識
提問能夠調(diào)動學生參與的積極性，增強學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習能力，有助于幫助學生掌握理解知識。課堂教學中設(shè)置的問題要以學生的知識水平為基礎(chǔ)，并且盡量從學生的身邊實際出發(fā)，引導(dǎo)學生積極思考，循序漸進地去回答。比如我們在講視力的形成的時候，教師可以提問：我們周圍的盲人為什么看不見呢？學生可能會回答，他們的眼球壞了。那繼續(xù)問：一個眼球完好的人是不是就一定能看見呢？那還必須保證視神經(jīng)和大腦的視覺中樞要完好。這樣就可以得出視力形成的三個要素。另外教師在提問時要注意科學的設(shè)置問題的情境，用詞準確，語言清楚，使學生清楚領(lǐng)會教師給出的學習信息。
比如在講動物的行為時，你如果直接問學生動物有哪些行為，學生往往不知道從哪個角度去回答，而我在提問前先放一段動物世界的視頻，在視頻播放時引導(dǎo)學生注意觀察鳥兒的飛翔，魚兒的游泳，孔雀開屏，螞蟻覓食，蜘蛛織網(wǎng)等等。視頻看完后，學生往往就能很快總結(jié)出動物的幾種行為。提問除了指教師對學生的提問外，還包括學生對教師的即興提問，現(xiàn)在的學生知識面廣，課上會提出很多的問題，所以我們教師在備課時一定要做好充足的準備，回答好學生的每一個問題，才能提高學生學習生物的積極性。
四、提升學生的自主學習能力
課堂教學方法和課堂教學手段是影響教師授課效果的重要因素，直接關(guān)乎課堂教學質(zhì)量的高低。提升學生的自主學習能力，就必須對教學模式予以革新和優(yōu)化，促使教師以與時俱進的課堂教學方法和科學有效的課堂教學手段開展課堂教學，將著力點置于對學生自主學習能力的提升之上。
（一）合理O計課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的自主求知欲望
初中生物課堂教學是一個循序漸進的過程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程序。如若課堂教學設(shè)計合理妥當，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學生就能逐次深入，感受到生物學習的邏輯性，并伴隨著層層相扣的課堂教學步驟走入自我思索和主動探究之中。因此，初中生物教師要合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過銜接得當?shù)恼n堂教學安排使學生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動學習的精神。在課堂教學目標的制定上，教師要堅持適宜原則，重視學生的個性差異，因材施教，尊重每一個學生，并鼓勵學生大膽提出問題，接受學生的各種質(zhì)疑和不解。同時，為了最大化地激發(fā)學生的學習興趣，打破學生對于生物枯燥無味的認知，教師可適當開展一些課堂教學活動，將試驗、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學中，讓學生帶著問題親身實踐，鞏固和加深學生的理論知識，進一步強其實踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.322
自我國《獻血法》頒布實施以來，我國無償獻血經(jīng)過近10年的發(fā)展，各地志愿無償獻血比例正逐步提升，志愿無償獻血正成為當前無償獻血的主流，同時隨著無償獻血工作的深入，各地也更注重獻血服務(wù)工作。在無償獻血過程中除了重視獻血常識的宣傳，鮮血服務(wù)的提供以及便捷舒適的獻血環(huán)境和場所改善，是促進志愿無償獻血的基礎(chǔ)，進一步提升獻血服務(wù)過程中護理質(zhì)量，才能保持志愿無償獻血的快速發(fā)展，也有利于組建出一支相對固定的志愿獻血者隊伍，充分保障臨床用血的需求，因此，強化獻血過程的護理質(zhì)量，可以不斷提高志愿無償獻血者的積極性。通過人文服務(wù)理念，注重獻血過程的護理質(zhì)量，努力把高質(zhì)量的獻血服務(wù)貫穿于獻血全過程，讓每一位獻血者感受到親情、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為獻血者的再次獻血奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進志愿無償獻血事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。現(xiàn)對如何加強獻血服務(wù)質(zhì)量作些探討。
樹立人文服務(wù)理念
獻血護理是一項具有較高技術(shù)的專業(yè)工作，獻血服務(wù)依靠護理人員通過指導(dǎo)、關(guān)懷及照顧措施來體現(xiàn)獻血服務(wù)質(zhì)量和水平。由于獻血者都是來自社會不同崗位的群體，心理狀態(tài)、知識層次及對無償獻血的認識和理解程度也不同，需要工作人員有針對性地做好宣傳解釋工作。
宣傳解釋：護理人員要熱情、主動、禮貌地接待每一位獻血者，使用“您好，請坐，謝謝，對不起，請?zhí)嵋庖姟钡任拿饔谜Z和他們進行必要的思想交流及心理溝通，對獻血者提出的問題做出正確而合理的解釋。向獻血者細致地講解獻血前后的注意事項，使獻血者充分認識到健康的公民適量獻血對身體有益無害，同時讓他們知道在獻血時空腹、疲勞容易引起獻血反應(yīng)，采血前飲酒、熬夜等容易造成ALT偏高，造成血液的浪費。用耐心、細心、貼心和真心換取獻血者的愛心，進一步體現(xiàn)血站良好的人文關(guān)懷，使處于不同心理狀態(tài)下的健康適齡公民都能加入到獻血行列中。
采血工作方面：采血人員用高質(zhì)量的護理技術(shù)采集手指血標本，必須熟練掌握靜脈穿刺技術(shù)，選擇肘正中或貴要靜脈進行穿刺，操作輕柔保證一針見血率，盡量減少穿刺帶來的疼痛，避免獻血者因恐懼和疼痛造成精神的高度緊張。采血護士還應(yīng)根據(jù)不同的年齡、性別、職業(yè)、文化程度等盡量選擇不同的話題同他們進行交談，以分散獻血者的注意力，并盡可能伴以鼓勵和敬佩的話語，使獻血者親身感受到安全、溫馨的氛圍和被人尊敬的感覺，使他們有個自信、愉快而順利的獻血經(jīng)歷，為再次獻血樹立更大的信心。
做好獻血中的護理工作
在獻血過程中要加強對獻血者的細心觀察和護理，一旦發(fā)現(xiàn)獻血反應(yīng)，無論是輕度、中度或重度，醫(yī)務(wù)人員都要沉著、冷靜，及時采取有效措施：立即停止采血，讓其平臥、抬高雙腳、松開衣領(lǐng)及腰帶，得到充分休息，給予適當進食或飲用濃糖水，以此緩解不適癥狀。保持空氣流通，更不能讓其他獻血者圍觀，以防發(fā)生連鎖反應(yīng)；對重度者，可針灸或按壓人中、合谷等穴，密切觀察血壓、脈搏、心率和體溫變化，必要時可靜脈注射葡萄糖液及鎮(zhèn)靜劑，可很快恢復(fù)正常；消除獻血者的恐懼和疑慮心理，穩(wěn)定其情緒，做好必要的解釋工作，對重度獻血者應(yīng)委婉告訴他以后不要再獻血了，并做好記錄，真正讓獻血者感受到無償獻血時人文關(guān)懷的親切感，使每一位獻血者真正從內(nèi)心深處樂于接受無償獻血。
獻血后服務(wù)工作
建立合理的接待標準：流動獻血受到其客觀條件的限制，不可能提供寬敞的空間。在進行無償獻血工作時應(yīng)有效開展工作，保證采血的各個環(huán)節(jié)能按質(zhì)按量有序進行。特別是在獻血者數(shù)量多而集中超出當前流動采血車的接待能力時，更要做好解釋工作，血站應(yīng)建立有效應(yīng)急處理措施，以人為本的服務(wù)理念，用最快最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供給獻血者。
保持針眼清潔，防止感染：完成獻血后，告訴獻血者保護好穿刺部位，用3個手指用力按壓針眼部位10～15分鐘，防止皮下血腫的發(fā)生。并叮囑獻血者不要好奇地打開貼有創(chuàng)可貼的部位看針眼，保持針眼部位清潔，12小時再取創(chuàng)可貼。24小時內(nèi)針眼不要接觸水，以防感染。
適當休息及合理補充營養(yǎng)：獻血后休息20分鐘左右，并可提供一些餅干、牛奶、糖水等營養(yǎng)品，并告訴獻血者3天內(nèi)比平時多喝一點飲料或水，有助于血容量的恢復(fù)；0.5小時內(nèi)不要吸煙，補充營養(yǎng)不要過量，個人活動要適度，24小時內(nèi)不要做劇烈運動和重體力勞動，以防發(fā)生意外。部分獻血者獻血后有疲勞或困倦感，這屬于正常的生理反應(yīng)，不必擔心。獻血者要保持一份愉悅的心情，心態(tài)平和，要有充足的睡眠，1～3天可自行恢復(fù)。
討論
無償獻血是指為了拯救他人生命，志愿將自己的血液無私奉獻給社會公益事業(yè)，而獻血者不向采血單位和獻血者單位領(lǐng)取任何報酬的行為。無償獻血是終身的榮譽，無償獻血者會得到社會的尊重和愛戴。無償獻血是無私奉獻、救死扶傷的崇高行為，是我國血液事業(yè)發(fā)展的總方向。
獻血服務(wù)質(zhì)量的提高永無止境，特別是獻血服務(wù)者所面對的自愿無償獻血者人群不同，整個社會大環(huán)境在發(fā)生著變化，不同層次人群對服務(wù)的需求也有所不同，讓獻血者滿意是獻血服務(wù)和活動的結(jié)果，讓他們理解獻血的重要性，感到獻血是值得的，在獻血過程中得到尊重，獻血行為得到認可，需要通過獻血服務(wù)的每一個細節(jié)來體現(xiàn)，讓他們愉快地參加獻血是對血站獻血工作的支持，能對潛在獻血者產(chǎn)生積極的影響。這就要求廣大護理人員不斷吸收新理念、新知識和新方法，確保獻血服務(wù)質(zhì)量和要求能滿足廣大獻血者的需求，贏得獻血者的口碑，利用獻血者的口碑在社會上所形成的宣傳效應(yīng)來推動無償獻血事業(yè)的發(fā)展，從而提高志愿無償比率，讓無償獻血最終達到志愿化。
參考文獻
1 劉小雯,陳俠英,吳瑞歡,等.質(zhì)量文化在血站護理治理的應(yīng)用.中國輸血雜志,2008,21:55-56.
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關(guān)鍵詞：服務(wù)質(zhì)量；無償獻血；血荒
中圖分類號：F274 文獻標識碼：A
1998年10月1日，我國開始實施《中華人民共和國獻血法》（下文簡稱《獻血法》），以法律的形式確定了無償獻血制度，標志著我國公民獻血正式進入無償獻血時代。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計，自從實施無償獻血以后，全國自愿無償獻血占臨床用血的比例從1998年的5%上升到2009年的99%以上。
隨著經(jīng)濟、醫(yī)療水平的迅速發(fā)展以及對國民社會保障體系的，我國臨床用血需求量每年以10%—15%的速度快速增長。但是當前，我國人口獻血率僅為0.84%，遠遠低于世界高收入國家的4.54%和中等收入國家的1.01%。血用得多，采得少、供得少，供需就失去平衡。尤其是2010年以來，全國很多地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)“血荒”。
2012年初，溫州一位王女士因丈夫手術(shù)需要用血，于是帶著自己10多年累計獻血達1600毫升的獻血證到溫州市中心血站求血救人，不料卻遭拒絕。“獻血功臣取血遭拒”的消息經(jīng)媒體曝光后引起社會強烈反響。這和其他血液管理的負面新聞一樣極大地影響了社會公眾的獻血熱情，使一些地區(qū)“血荒”現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。很顯然，這件事發(fā)生的主要原因是溫州市中心血站有關(guān)工作人員缺乏為無償獻血者服務(wù)的意識，服務(wù)態(tài)度差。聯(lián)系到我國一些地區(qū)出現(xiàn)的“血荒”現(xiàn)象，本人認為只有提高血站工作人員服務(wù)質(zhì)量，才能從根本上化解業(yè)已出現(xiàn)的血荒危機。
1服務(wù)質(zhì)量
服務(wù)質(zhì)量是指產(chǎn)品生產(chǎn)的服務(wù)或服務(wù)業(yè)滿足規(guī)定或潛在要求（或需要）的特征和特性的總和。格羅魯斯認為服務(wù)質(zhì)量是一個主觀范疇，它取決于顧客對服務(wù)質(zhì)量的期望(即期望的服務(wù)質(zhì)量)同其實際感知的服務(wù)水平(即體驗的服務(wù)質(zhì)量)的對比。
無償獻血服務(wù)質(zhì)量也是一個主觀范疇，它取決于獻血者期望的獻血服務(wù)質(zhì)量與其體驗的獻血服務(wù)質(zhì)量的對比。如果獻血者期望的獻血服務(wù)質(zhì)量高于其體驗的獻血服務(wù)質(zhì)量，獻血者就認為獻血服務(wù)質(zhì)量好。獻血者認為獻血服務(wù)質(zhì)量好，他（她）愿意再次獻血的愿望就會強。反之，如果獻血者期望的獻血服務(wù)質(zhì)量低于其體驗的獻血服務(wù)質(zhì)量，獻血者就認為獻血服務(wù)質(zhì)量差。獻血者認為獻血服務(wù)質(zhì)量差，他（她）愿意再次獻血的愿望就會弱。因此，血站應(yīng)努力提高獻血的服務(wù)質(zhì)量，讓更多無償獻血者再次參加獻血，最終成為固定獻血者（至少獻血三次并保持每年至少獻血一次的人或一有電話聯(lián)系就前來獻血的人）。
2無償獻血的必要性
2.1人造血液還不能完全代替人體血液全部功能
今天，人類醫(yī)學科研日新月異，創(chuàng)造了無數(shù)奇跡的。上個世紀六七十年代，人類已經(jīng)研制出人造血液，但還沒有研制出一種能完全代替人體血液全部功能的人造血液，供臨床醫(yī)療急救和戰(zhàn)備使用。目前，人造血只有輸送氧和二氧化碳的功能，還不能執(zhí)行輸送營養(yǎng)物質(zhì)、維持體內(nèi)酸堿平衡以及免疫和凝血結(jié)痂等多種功能；人造血在人體中的壽命也不夠長。人造血只是被用來急救。因此，血液這種寶貴的物資，目前還只能從健康適齡的人體中獲取。
2.2通過無償獻血獲得的血液是安全的
《獻血法》實施以前，一大批中國最貧窮的農(nóng)民都以非法賣血給“血頭”（就是那些非法收購人的血液的人）來補貼家用或以此為生。然而，“血頭”們在非法采血過程中用的采血工具相當簡陋并缺少最起碼的衛(wèi)生措施。不衛(wèi)生的采血行為為病毒的蔓延制造了條件。
據(jù)報道，在上個世紀的80年代末，河南省上蔡縣文樓村的村民開始賣血。據(jù)不完全統(tǒng)計，全村的所有成人幾乎都去賣過血。村民當時就想賣血賺點錢，沒想到被感染上了艾滋病。周邊的幾個村子也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了艾滋病毒感染者。而血站是具備整潔、衛(wèi)生和安全的采供血作業(yè)場所，為獻血者了提供各種安全、衛(wèi)生、便利的條件，可以確保獻血者安全。無償獻血者不像有償獻血者那樣為了經(jīng)濟或其他利益而隱瞞病史，病情，他們獻出的血液是低危的安全的血液，這是全世界推廣無償獻血的根本原因之一。因此，通過無償獻血獲取的血可以最大限度地保證輸血者的安全。
2.3提升無償獻血的服務(wù)質(zhì)量，化解血荒危機
2.3.1加強無償獻血的宣傳服務(wù)
擴大無償獻血的廣度，提高社會公眾對無償獻血的了解。血站應(yīng)從實際需要出發(fā)，可考慮通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)宣傳欄、霓虹燈、顯示屏、燈箱、海報、路牌、標牌、布幅、旗幟、遮陽傘、公交車、候車室、候機室、電話亭等多種媒體積極開展形式多樣的宣傳活動，廣泛宣傳無償獻血，讓更多潛在獻血者了解無償獻血的渠道。
提高無償獻血的深度，使?jié)撛讷I血者踴躍獻血，使獻血者重復(fù)獻血。目前，有關(guān)部門對無償獻血的宣傳還不到位。宣傳的口號過于簡單。無償獻血宣傳必須要認真細致地向社會公眾宣傳血液生理知識、無償獻血常識、獻血相關(guān)法律法規(guī)及政策。只有這樣，社會公眾才會相信無償獻血的宣傳，才會會打消對獻血的顧慮，也才有可能投身到無償獻血的隊伍中，才有可能成為固定獻血者。
無償獻血宣傳不能局限在城市、縣城、城鎮(zhèn)，要延伸到農(nóng)村，把無償獻血知識送到農(nóng)村的角角落落。血站要針對農(nóng)村、農(nóng)民的實際情況有針對性進行無償獻血宣傳與動員。
對中小學生進行無償獻血的宣傳教育，使其從小接受無償獻血的有關(guān)知識，這有利于為其日后參與無償獻血活動打下基礎(chǔ)。另外，雖然絕大多數(shù)中小學生還未到法律規(guī)定的獻血年齡，暫時還不能參加無償獻血，但通過宣傳教育他們將向其家人、親戚、朋友宣傳無償獻血，鼓勵他們的家人、親戚、朋友參加無償獻血。
2.3.2醫(yī)生、護士提供無償獻血示范服務(wù)，為全社會作無償獻血的表率
作為醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)生、護士有責任、有義務(wù)帶頭參加無償獻血，為全社會作表率。血站要有序組織當?shù)馗麽t(yī)療機構(gòu)的醫(yī)生、護士參加無償獻血，而不要等到“血荒”時才這樣做，并且要求他們一定要著工作服，一定要到獻血車上獻血，而不是讓獻血車開到醫(yī)院去，使社會公眾看到長期以來一直有醫(yī)護人員在獻血，這樣有利于讓醫(yī)生、護士參加無償獻血的行為形成示范效應(yīng)，影響和帶動社會公眾參加到無償獻血中來。同時，社會上的“醫(yī)生、護士不參加無償獻血”傳言也將不攻自破。醫(yī)生、護士參加無償獻血這一事實將有力地向社會公眾傳遞這樣一個信息：獻血無害于健康。
當然，作為醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)生、護士如果自己不參加無償獻血，就很難說服別人，尤其是他們的親朋好友，參加無償獻血。而醫(yī)生、護士如果自己不參加無償獻血，那么他們的親朋好友就會向自己的親朋好友傳遞醫(yī)生、護士不參加無償獻血的信息，這對無償獻血事業(yè)來說是個莫大的打擊。從這個意義上來說，醫(yī)生、護士參加無償獻血已經(jīng)沒有選擇。
2.3.3提高無償獻血的便利性
無償獻血完全是利他行為。一個人不會為獻血去專門請假。即使有人為獻血去專門請假，也不為他人所理解。很多人因為不方便，例如，生活地點、工作單位離最近的獻血點太遠，而放棄獻血行為。葉麗霞（2011）等人的調(diào)查也表明，在感覺獻血不方便的獻血者中，有61.9%的人不愿意（或不清楚是否）再次獻血。因此，獻血車應(yīng)深入社區(qū)、高等學校、部隊、廠礦企業(yè)、行政事業(yè)單位、農(nóng)村為潛在獻血者提供獻血服務(wù)。獻血車停靠時應(yīng)就地進行無償獻血宣傳。獻血車應(yīng)定時、定點提供規(guī)律性的獻血服務(wù)，為潛在獻血者提供充分的獻血服務(wù)信息，這將為他們參加獻血提供極大的方便。
2.3.4為獻血者積極提供護理服務(wù)
為消除獻血者的恐懼、擔憂、緊張等心理狀態(tài),血站應(yīng)為其提供舒適、安靜、溫馨的獻血環(huán)境。護理人員應(yīng)該用親切、友善的語言與獻血者交流,了解其目前的心理狀況,同時告知獻血者各種注意事項。
采血時，護理人員要技術(shù)熟練,做到無痛穿剌,一針見血,無血腫、無雙針,盡量減少獻血者的疼痛。對首次獻血者,要主動向其介紹獻血過程中應(yīng)該如何配合，并對其進行心理調(diào)節(jié),有效防止出現(xiàn)不良的獻血反應(yīng)。護理人員要隨時觀察采集過程中是否順利。耐心的護理服務(wù)給獻血者帶來安全感和信任感,減少心理的恐懼,從而減少獻血不良反應(yīng)的發(fā)生。
2.3.5提供合適的服務(wù)讓獻血者明白自己所獻血的去向和用途
獻血后，很多獻血者都想了解自己所獻的血的去向和用途，是否起到了作用，會否被浪費，等等。目前，我國還沒有一個合適的途徑來滿足獻血者的這一愿望。一旦出現(xiàn)負面消息，就很難向獻血者解釋清楚，而獻血者也極易受到負面消息的影響。因此，相關(guān)部門應(yīng)通過合適的途徑，滿足獻血者的這些愿望，使其放心地獻血。
2.3.6尊重獻血者，對其愛心進行認同
無償獻血完全是一種利他的行為，這體現(xiàn)了獻血者對社會責任和社會義務(wù)的一種擔當。他們的義舉理應(yīng)得到全社會的尊重。國內(nèi)外采供血機構(gòu)普遍為成功獻血的人士贈送小禮品。這些小禮品雖然不貴，但卻體現(xiàn)對獻血者的尊重，對其愛心的認可和贊許。這些小禮品的種類的選擇需要以市場為導(dǎo)向，血站可通過調(diào)查問卷來獲得受歡迎的答謝物品的信息，并據(jù)以選擇。
我國已經(jīng)制定了《全國無償獻血表彰獎勵辦法》，對無償獻血事業(yè)做出顯著成績和貢獻的個人、集體、省（市）和部隊給予的獎勵，但這對于無償獻血的發(fā)展還遠遠不夠。政府還應(yīng)出臺措施，鼓勵各單位員工參加無償獻血。在由政府組織的各類單位評獎評優(yōu)中，政府應(yīng)給無償獻血工作做得好的單位加分。同時，政府應(yīng)出臺措施，要求各單位出臺相應(yīng)的實施細則，鼓勵本單位員工參加無償獻血，在評獎評優(yōu)時對參加無償獻血的員工給予加分。
2.3.7做好獻血后的隨訪服務(wù)
獻血后,要努力做好隨訪工作,擴大隨訪的范圍,發(fā)放名片,以減少獻血者尤其是發(fā)生獻血反應(yīng)的獻血者對獻血后的擔憂。向無償獻血者報告其血液的化驗結(jié)果。鼓勵血液化驗合格的獻血者再次參加無償獻血，并帶動親朋、好友、同事加入到無償獻血行列，同時更表達對捐獻血液、挽救生命的無償獻血者無私奉獻精神的感謝。對血液化驗不合格的獻血者，要說明原因。需要就醫(yī)的，要提供相關(guān)指導(dǎo)和信息。
要設(shè)立專職的護理人員進行電話抽樣調(diào)查,了解獻血者在獻血過程中的服務(wù)需求,解答獻血者提出的疑問,鼓勵獻血者今后繼續(xù)參加無償獻血, 鼓勵獻血者帶一位從未獻過血的好心人：家人、朋友、同事或者熟人，從而為保障臨床用血需求奠定基礎(chǔ)。
2.3.8落實無償獻血者免費用血的服務(wù)工作，使獻血者和全社會感受到無償獻血的好處
調(diào)查顯示，血費返還是社會公眾參與無償獻血的一個重要原因。因此，如果無償獻血的血費返還得不到很好的解決，勢必會令已經(jīng)獻過血的人心寒，將會影響其再次參加無償獻血的積極性，同時也會令目前還沒有獻過血的人對現(xiàn)有的獻血政策產(chǎn)生懷疑而拒絕參加無償獻血。
自從《獻血法》實施以來，無償獻血的主體發(fā)生了很大變化，外出務(wù)工者、外出求學者等成為獻血的主體。因此，用血和獻血不在同一地區(qū)的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。而從法律上來看，無償獻血者免費用血是沒有地域限制的。但目前我國各地用血政策不完全一樣，所以，為方便無償獻血者異地結(jié)算，國家有必要建立全國統(tǒng)一的獻血信息系統(tǒng)，也有必要統(tǒng)一全國的無償獻血者免費用血的政策。
另外，無償獻血返還工作還為血站工作人員提供了與獻血者及其家人再次接觸交流的機會。血站工作人員可利用這個機會，讓他們親身感受血站的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，感受到無償獻血的好處，打消他們對無償獻血的疑慮，并通過他們打消其周圍的社會公眾對無償獻血的疑慮。這樣，享受到免費用血的獻血者及其家人就很容易被再次動員參加無償獻血，并且他們動員周圍的社會公眾加入到無償獻血的隊伍中來，從而擴大無償、自愿、固定獻血者的隊伍，推動無償獻血事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
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第二課時
知識目標
進一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念
使學生初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
能力目標
通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學，培養(yǎng)學生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標
通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學作風。
教學重點：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。
教學難點：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
教學方法：啟發(fā)式
教學手段：多媒體輔助
教學過程：
引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學習了概念之后，今天我們學習如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
板書：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制
例如：配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。
提問：配制的第一步要做什么？
板書：1.計算
學生計算，教師加以訂正。
提問：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？
板書：2.稱量
提問：天平使用時的注意事項
演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。
設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？
講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。
板書：3.溶解
提問：溶解能夠在容量瓶中進行嗎？
演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實驗臺上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。
板書：4.轉(zhuǎn)移
講述：由于容量瓶瓶頸很細，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。
演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中
提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？
板書：5.洗滌
演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。
板書：6.定容
演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。
提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？
板書：7.搖勻
演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次，使得溶液混合均勻。
提問：此時溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？
不能再加入蒸餾水，因為定容時體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。
講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標簽，注明溶液名稱和濃度。
板書：8.裝瓶貼簽
演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標簽。
小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進行誤差分析。
微機演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液
課堂練習：
1.用98％的濃硫酸（=1.84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標簽。
2.在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）；會使所配溶液的濃度偏大的是
；會使所配溶液的濃度偏小的是。
（1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時不慎濺出少量溶液；
（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；
（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；
（4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時，有少量濺出；
（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；
（6）將容量瓶中液面將達到刻度線時，俯視刻度線和液面。
答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）
作業(yè)：復(fù)習溶液的配制方法。
板書設(shè)計：
二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制
1.計算
2.稱量
3.溶解
4.轉(zhuǎn)移
5.洗滌
6.定容
7.搖勻
8.裝瓶貼簽
教學設(shè)計示例三
第三節(jié)物質(zhì)的量濃度
第三課時
知識目標
進一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念
使學生學會物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。
能力目標
培養(yǎng)學生的審題能力，運用化學知識進行計算的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度。
教學重點：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。
教學難點：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計算。
教學方法：示范－實踐
教學過程：
復(fù)習提問：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個步驟？
引入：我們掌握、理解了概念，我們學會了配制一定濃度的溶液，今天主要學習有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算。要求同學們特別注意解題的規(guī)范。
板書：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算
1.計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系
師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。
投影：例1：將23.4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。
討論：由學生分析已知條件，確定解題思路：
先求n(NaCl)，再求c(NaCl)。
板書：解題步驟（略）
練習：配制500mL0.1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？
參考答案：2g。
引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算
投影：回顧對比兩個概念時的表格
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
物質(zhì)的量濃度
定義
用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度
以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。
表達式
特點
溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。
溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。
實例
某溶液的濃度為10％，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。
某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。
換算關(guān)系
微機演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。
講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)首先計算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計算時密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。
板書：（2）.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算
投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
討論：由學生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）
（1）已知溶液的質(zhì)量。
（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量
m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)=c(NaOH)·V(NaOH)·M(NaOH)
(3)再計算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比
練習：標準狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1.17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。
提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11.3mol/L。
引入：實驗室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18.4mol/L，可實際上做實驗時需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？
板書：（3）.一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋
討論稀釋濃溶液時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？
因為c(濃)V(濃)=c(稀)V（?。?，所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。
板書：c(濃)V(濃)=c(稀)V（稀）
投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？
討論：由學生分析、解題。
檢測練習：某溫度下22％NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4％，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？
參考答案：3.0mol/L。
小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容
作業(yè)：教材P61－P62
板書設(shè)計：
三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算
1.計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系
2.計算類型
（1）有關(guān)概念的計算
cB=nB=m/M
（2）.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算
