發布時間：2023-08-30 16:36:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學的新技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：積極心理學； 小學數學；教學過程
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-303-01
課堂教學是師生交流、交往的主陣地，教師通過自己的言談舉止、教學設計有意識的引領、滲透積極心理學將會起到既教書，又育人的效果。在今后的小學數學教育教學工作中，教師應該嘗試運用積極的心理學的知識，提高自己的教學質量和學生的學習能力，引導學生學習數學的興趣與愛好，這是我們所樂意看到的良性發展方向。
一、應用積極心理學營造良好教學氛圍，培養積極心理品質
良好的教學氛圍會無聲地促使學生產生積極學習的欲望。和諧民主的教學氛圍中微笑的面容、親切的目光、落落大方的儀表，會給數學課堂定下愉悅的基調。教師和藹的語音、鼓勵的語言能給學生創設一個和諧融洽的心理環境。在教學中，把學習數學的主動權教給學生，讓學生多一些思考機會，多一些活動空間，設計一些難度適中的問題讓不同層次的學生完成，讓他們都有表現的機會，都能體驗成功的喜悅。在數學課堂上，由于是小學生，教師經常用鼓勵性的、商量式的語氣說話，如“別慌，你怎么想的怎么回答”，“請你想一想再補充好嗎？”“你是不是這樣分析的？”“我來做一點補充好嗎”等等。學生每取得一點進步，教師應及時加以肯定和鼓勵，這會讓學生有一種成就感。對學習困難的學生，應給予更多的鼓勵和關心。數學教師這樣有意或無意地嘗試在數學教學中如此滲透積極心理學，會使學生感覺到輕松、愉悅。
二、采用積極心理學開展多種評價，培養小學生學數學的自信心
讓每一名學生都有表現的機會，搭建回答問題的平臺。多讓學生上臺講解題目或上講臺板演，調動學生的積極性，鍛煉學生的膽量，增強自信心。當學生的回答只有一部分對時，教師也要及時給予表揚，“你能想到這步不錯”，“你真聰明”等。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于學生來說，教師的一句贊美的話會起到意想不到的作用。布置批改作 業時可因人而異，考慮到學生學數學的起點不同。批改作業可以不打差號，而是指出錯誤讓其訂正后仍打對號。數學單元測驗也可采取同樣的方法，允許學生做比原測試題接近的數學題目，學生做對時，同樣可以得分。這樣可以顧及到不同層次的學生。在數學教學中充分發揮評價的作用，即鼓勵學生相互評價、自我評價，又讓學 生在參與評價的過程中學會參與、交流，享受激勵帶來的愉悅。如教學“簡便運算”12×101-12=？時，請一名學生在黑板演示為：12×101-12=12×（100+1）-12=1200+12-12=1212-12=1200。教師不馬上做出肯定或否定，而是讓其他學生進行評價。學生評價時，能合理評價他認真審題，發現題中數據101的特征，懂得把101化為（100+1），運算結果正確。接著，另一名學生在黑板上改做為：12×101-12=12×（100+1）-12=12×100+12×1-12×1=12×（100+1-1）=12×100=1200，讓學生得到啟發。另一位學生還提出：可以把第二步1200+12-12中的+12-12 直接抵消就行。課堂又響起了掌聲。這樣的相互配合、參與評價，學生們既都拓寬了思路，又都感覺輕松、信心十足。
三、采用積極心理學引導學生學會合作，培養團隊意識，激發學習興趣
積極心理學強調交流合作的重要性。學生在解數學題時會遇到障礙，這時教師應教育學生遇到問題要勇敢面對，給學生足夠的時間，讓他們自己研究解決，特別遇到困惑時，應耐心地給予引導提示，鼓勵其完成。再讓學生自己或他人說出思路和方法，最后教師再講析。學生只有體驗解題的成功，學會師生合作，才會以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標邁進，在以后的學習中，能以一種頑強的意志去戰勝困難。教學中，往往教師啟發學生積極思考問題以后，學生都會急著作答，而時間又不可能滿足學生傾訴的需求。這時應鼓勵學生在小組合作交流，然后小組派代表發言，這既能滿足每一位學生交流傾訴的愿望，又有利于培養學生相互學習、相互幫助的心理品質。許多數學問題往往通過學生之間的交流、合作，可以開拓學生的思路，加快學生的理解掌握。通過小組合作學習，加強了生生的交流，進而激發學生學習交往互動中，能使學生多思考，多表達，更多地體驗到成功的喜悅，體驗到積極的情感，嘗試在數學教學中滲透積極心理學，能促使學生在學習數學知識的過程中樹立自信，體驗成功，學會交流，學會協作，養成良好的性格。師生構成一個協調統一的教育整體，既可以切實提高數學學科的教學質量，又可以落實“以人為本”的理念。
積極心理學從積極的層面來研究小學數學課堂教學問題，這種理念對改善課堂教學，提高課堂教學的質量提供了一個更為開闊的視角。教師要以積極心理學理念指導工作實踐，充分開發學生潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生的全面發展。嘗試在數學課堂教學中滲透積極心理學，能促使學生在學習數學知識過程中有更好的體驗，更好的結合了心理學與小學數學，也提高了教師的專業水平，達到了教育的使命。
參考文獻：
[1] 任 俊，積極心理學[M].上海教育出版社，2006
[2] 張興華.重提數學教學心理學[J].人民教育， 2008
一、拓展服務內容,滿足新的醫療需求
必須明確醫院的功能定位和目標市場,必須了解社會對醫療保健的欲望和需求,了解不同階層、不同人群、不同收入者對醫療費用、對不同檔次醫療服務的承受能力,預測醫療市場的有效需求和增長潛力,不停地尋找創新機會。例如：預測小兒先天性心臟病的發病率,根據需求,開展小兒心臟外科,創新醫療市場,贏得病人,提高醫院的效益；針對夏季氣溫高的實際,實行錯時門診,早門診6:30掛號,17:00~21:00開放夜門診,更加方便老百姓；推出低于常規收費一半以上的“50元體檢套餐”,使鄰近農民以及外地民工均能夠受益。
二、利用高新技術和適宜技術占領醫療市場
醫療科學技術創新是新的科學技術知識應有于醫療服務的過程,是醫療技術進步的核心。只有增強科技創新能力,才能增強核心競爭能力。技術進步正在對醫院發展產生巨大的影響,新技術、新項目的開展,使醫院不斷贏得競爭優勢。誰最早把高新技術用于臨床,誰就早占領醫療市場。既要發展領先水平的先進技術,發揮其對醫學技術發展的強大推動作用,又考慮技術的適用性,重視技術創新成果向現實生產力的轉化,強調其應用的社會效益和經濟效益,實現技術的先進性和成本效益的統一。要將重點放在臨床技術創新,要瞄準科技前沿,引進具有先進性的新技術、新設備,使診療手段及質量邁向國際先進水平。技術創新是一個不斷深化的過程,非一朝一夕所能奏效。為此,醫院既要有長期規劃,著眼長遠利益和可持續發展,又要有階段性目標,從小型技術項目入手,發揮其短平快的作用,為長期技術創新積累資金和經驗。
三、加大資金投入，全力推進我院“硬實力”建設
（一）打造花園醫院
優美環境可以提高醫院的美譽度。在我院綠化建設方面，制定長遠規劃和近期目標。規劃和設計好綠化方案，做到樹木高矮搭配，花草四節常綠，走廊花香四溢，病房干凈整潔。為患者提供舒適優美環境，爭強醫務人員的榮譽感。提高醫院管理水平。
（二）更新儀器設備
為提高我院硬件設施，加大購買先進儀器設備，全力推進新技術、新項目的開展，提高診療水平。要加快建設中心ICU、血液透析、高壓氧艙、陰道鏡、腹腔鏡等已經具備運行條件的科室和設備，全部開始運行。醫院統一協調，加強領導，專人負責，不斷擴展新的應用項目。
（三）加快新科室建設
調整技術骨干充實急診科、ICU等重要部門，進一步健全護理質量管理機構質控體系，完善制訂緊急狀態下護理調配方案。要加快針對高危人群多發科室的組建，積極組織專項質量管理組成員進行全程追蹤督查，落實各項防范措施，使病人得到安全優質的護理。要加強對內窺鏡、口腔科、消毒供應室、產科病房、新生兒科室的管理。
四、更新隊伍素質，提升服務水平
群眾看病難、看病貴的一個重要原因是醫院缺乏高素質的全科醫療專業人才，因此，我從以下幾方面予以強化，更新醫院的人才隊伍素質，提高醫院醫護人員業務素質、優化醫院人員結構和增強整體救治能力。
一、高一新生想學好數學必須過好三關
1.閱讀關由于小學、初中的數學比較淺顯，學生閱讀并不費力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進行解答題目，記憶能力幾乎決定了數學成績的高低.而高中數學內容加深，相對抽象化，學生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導致出現上課一聽就懂，看書模仿例題作業也可以獨立完成，可是一考試就不會，老師講解時，剛剛一讀就會的現象.因此，高一的新同學一定要學會閱讀數學題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養成深層次閱讀的好習慣.
2.變化關
小學、初中的數學是“靜態”的數學，學生不明白，也可以完成學習任務，就是有的同學所說的只要會套用公式就行了.但高中的數學是“變化”的數學，學生會感到公式、定義、定理、是記住了但不會應用.這就要求學生上課時認真聽講，真正弄明白數學定義、定理、公式的意義.
3.表達關
小學、初中的數學表達主要是格式要求，外加公式應用，學生幾乎不寫文字符號語言.到了高中，這樣的表達方式是不夠的.除了初中的要求外，還得表達有邏輯，有條理.
二、高一新生數學學習方法的幾點建議要求
1.要學會預習
有一部分高一新生不會預習，開展預習停留于形式，沒有什么效果，老師要求預習就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點.學生在預習方法上要求做到首先粗讀，對課本的教學內容進行大概瀏覽，初步掌握教學內容的基本情況.接著要細讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準的內容作出記號，養成做摘記的習慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預習，要針對老師在預習前提出預習要點進行預習.實踐證明，良好的預習習慣可以使你更加主動地投入學習活動，逐步形成較強的自學能力.
2.要學會聽課
學生采取科學的方法聽課，能夠提高學習效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下工夫.在“聽”的方面，學生要認真聽好每節課的學習要求，一是認真聽好知識講解的過程；二是認真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題；三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結.在“思”的方面，學生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學習中要善于思考，結合學習內容開展聯想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思.在“記”的方面，學生要做好課堂筆記.有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限.所以要學會科學記筆記，一是記筆記服從認真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結、記課后拓展題等.在學習中，學生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的，要正確處理好三者之間的關系.
3.要學會復習
高一新生在數學學習后，一般急于完成老師布置的作業，會忽略必要的知識內化與鞏固過程，甚至會出現照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現象，為交作業而去完成作業，完全背離了作業本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學生每天應當選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進行溫習，在此基礎上獨立完成課后作業，解題的同時開展反思.
一、營造創新氛圍，讓學生敢創新
著名教育家陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學氛圍，能夠使學生產生自覺參與學習活動的欲望，無顧忌地充分表達自己的創意和“心理自由”的情感，為其創造性活動的開展提供必要的條件。在教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性，誘發創新意識，激發探索未知的欲望。
二、鼓勵提問、質疑。讓學生想創新
學會發現問題和提出問題是學會創新的關鍵，因此，我們要鼓勵學生質疑，培養質疑問難的品質，開啟創新思維之門，使學生在探究中善于發現問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。例如在教學應用題：有200本書分放在2個書架上，每個書架有4層，每層放幾本書?一位學生列式為：200÷2÷4=25(本)或者200÷(2×4)=25(本)。這一問題的提出引起了學生們的紛紛議論，教師及時表揚了這位同學敢于發現問題、提出問題的做法，然后引導學生分析、驗證，結果是正確的。可見，在教學中鼓勵學生質疑問難，有利于發展學生的創新思維，為學好數學知識奠定基礎。
三、提倡教學民主。使學生能創新
在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發學生積極的情感反應，創設情感交流的氣氛。當學生取得成績時，及時給予表揚，以激發學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創新、勇于創新的勇氣和毅力。例如：在教學“乘法的一些簡便算法”中125×16一題，讓學生大膽嘗試列出了很多的算法：125×2×8或者125×4×4，125×8×2等，最后概括出最簡單的解法125×8×2=1000×2=2000。這樣放手留給學生探究的空間，提倡教學民主性，培養了創新精神，提高了學好數學知識的興趣。
四、提高合作創新能力，使學生善于創新
【關鍵詞】計算教學；小學數學；小學生；學習興趣；計算方法
計算教學是小學數學教學中的重要內容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。
一、重視小學生口算的訓練，培養學生的運算思維
小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓練與教學，培養小學生的運算思維和計算能力。口算不同于常規的筆算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務必要加強口算方面的教學內容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能。口算往往是要求學生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發是很有幫助的。
鼓勵學生們積極的開展口算訓練，應該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓練中，教師可以采用多種方法引導小學生掌握正確的口算技巧，避免重復性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應該設置一些有趣的口算游戲或活動內容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓練的效率和質量。另外，教師要注重引導學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結果論”的誤區中。在平時的口算教學和訓練中，教師必須向學生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓練的效果，培養學生們良好的運算思維和能力。
二、優化計算教學的過程與方法，培養學生們的計算興趣
興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。
例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態進行題目的解答、計算，就一定可以激發出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統計算教學模式，引導學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。
三、注重“生活化”計算教學，培養學生們的計算習慣
小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。
生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們融入計算學習的語境、情境和氛圍，培養積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心。總之，“生活化”的計算教學模式，是小學數學教學的基本精神，也是“理論結合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。
參考文獻：
[1]余夕凱，劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011（1）.
[2]王媛媛.淺談小學數學計算教學的“兩個注重”[J].學周刊，2012（3）.
1.促進了教學觀念的更新
信息技術的發展和應用，將學生獲取知識的途徑進一步擴大，可以說信息技術拓寬了數學課程資源。這對我們的教學觀念形成了強有力地沖擊，教師在現代化技術的洗禮下，教學手段進一步多樣化，教學觀念也變得現代化和信息化。這種新的教學觀念形成了強大的延伸：教師服務學生，教學方式服務于學習方式；學生的學習與生活和網絡的聯系不斷加深并日益密切；利用現代化的教學手段，激勵學生學會挑戰學會運用新的科技手段；教育的現代化要堅持學生的主體地位不動搖。這些新的觀念，實際上也是以學生為中心的一種延伸，是師生良性互動的合作與探究。
2.實現了學習方式的根本轉變
在傳統的教學中，學生的學習主要靠老師的講授，而在現代化信息技術的參與下，我們利用幾何畫板讓學生以做實驗的形式，通過自己的感性經驗和直覺思維來理解幾何概念和幾何邏輯。這樣就實現了由“聽數學”到“做數學”的轉變，并且多媒體信息技術對學生的自主學習和研究性學習也起著極大的推動作用。多媒體信息技術能夠提供豐富的數學研究課題，將學習從單純的課堂拓展到隨時隨地的網絡，突破了時間和空間的限制。學生也可以通過自己在生活中的觀察與思考，提出自己的問題，利用信息平臺進行探索，實現合作與交流。這種研究性學習，是建立在學生自主探索的基礎上的，是學生進行探索與合作的結果，有力地培養了學生的自主探索能力和創新能力。
3.培養了學生的信息素養
所謂的信息素養，就是一種對信息社會的適應能力，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。學生根據自己的學習需要，在網絡上搜尋整理相關資料和信息，進行自主學習。學生成為了學習的主體，是知識的探索者，學生在學習的過程中也學會了學習，學會了協作。例如，在進行數學競賽輔導中，學生也可以查詢相關的“數學競賽”網站，找到有關數學競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應用，并參與網上討論，擴展學生的視野。這樣，學生的信息能力有了較大的提高，從而培養了學生的信息素養。
二、多媒體信息技術在數學教學中的運用
1.創設教學情境，激發學生學習興趣
教學情境是學生學習氛圍的有效設置，對學生快速進入學習狀態和拓展學生思維能力，起著重要的作用。由于有了現代化的多媒體技術，我們完全可以借助技術優勢，創設生動形象、賞心悅目的教學情境，從而激發學習興趣，提高他們探索的欲望，提高課堂的教學效率。例如，在課堂導入時，我們可以用多媒體創設情境，吸引學生的注意，快速進入學習狀態。在學習“認識左右”時，我設置了一段動畫：悟空與八戒在樓梯上下兩端面對面站立，他們在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我就問學生：他們倆誰說的對呢？我們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂活躍起來，極大地激發了學生學習興趣，也喚醒學生有意注意。創設多樣化的情境，不僅發掘數學自身的魅力，將抽象的單位知識轉化為可見的生活情境，而且能夠激發學生的思索，提高了學生的參與意識。
2.運用多媒體技術，突破教學的重難點
小學生限于他們的抽象思維能力的局限，對一些知識點往往難以理解，形成了教學中的難點，而課本上的圖例、推理等都是一些靜態的材料，對學生突破難點起到的作用不是很大。我們完全可以采用多媒體信息技術，將靜態的圖例變成動態的形象的圖示，從而化抽象為形象，化復雜為直觀。比如，在學習“圓的面積”一課時，圓的面積公式是教學的一個難點，為了讓學生更清楚地理解圓的面積計算，我們可以在電腦上畫圓，然后將圓平均分割，形成相等的16份，把16份分成兩部分用動畫交錯拼好，這樣我們會發現圓的圖形基本上變成了一個近似的長方形。通過觀察，學生會發現這個近似長方形的長實際上就是圓的周長，寬近似半徑，圓的面積就能根據長方形的面積進行推導出來了。這樣就能夠突破學習中的難點，提高了教學效果。
3.運用多媒體技術，提供生動直觀的教學演示
多媒體最大的特點，就是直觀和形象，而這也正是小學生所喜歡的一種思維方式，因為他們這個年齡階段就是以形象思維為主。特別是對于一些抽象的概念和稍微復雜點的知識，我們完全可以借助多媒體信息技術的特點，進行生動形象的演示。例如，在學習“直線、線段的認識”這一節課時，由于直線概念很抽象，并且老師在黑板上畫出的直線，并不能讓學生形成科學、正確的認識，表現不出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。因此，我們通過多媒體信息技術手段，在屏幕上設計出由一個點不斷向兩端延伸的鏈接的點，進而形成直線，學生看了這個多媒體動畫，馬上就會明白“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”這就是多媒體的演示功能有效運用，對學生形成正確的概念和判斷，起著極其重要的輔助作用。
三、正確處理與其他教學手段的關系
1.正確處理學生動手操作和多媒體演示的關系
很多老師借助了多媒體的演示功能，為了圖省事省時，把很多的東西全部用多媒體課件的演示來代替了，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導、概念歸納、計算過程、問題設計等，統統制成課件，上課時只需要按一按鼠標，嚴重忽略了學生的主體性學生也可能理解了，但是對知識的把握，絕對不會很深刻。我認為，除了學生難以操作的、難以動手的，要借助多媒體來更形象直觀的演示外，其他的能獨立動手的就獨立動手，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，更讓學生有一種成功感，對知識掌握的更加透徹和牢固。
2.正確處理好課堂板書和多媒體演示的關系
很多老師在使用多媒體的時候，黑板成了閑置的對象，可以說預設性太強，而生成性較少，一切都是備課時設計好的。我認為，在使用多媒體的時候，并不代表黑板就沒有了用武之地了，我們能夠利用黑板，隨時發現需要板書的知識點，加以強調，這種隨時的選擇，可能因為學生在學習過程中出現了關注點，也可能學生在學習中凸顯了難點，而多媒體中的板書就做不到這一點。因此，我們不能把多媒體教學和黑板粉筆的使用對立起來，我們應該遵循學生認知規律，針對教學內容和學生的實際，適當運用多媒體與板書，取長補短，優勢互補，追求最佳的教學效果。
信息技術創新學習能力信息技術主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。信息技術手段和傳統課堂的有效結合，從而促進學生學習能力，這是社會發展趨勢。而如何培養學生的信息技術創新學習能力，一直是人們探討的話題。
曾經有這樣一個有趣的故事：一個小女孩正在專心致志的畫畫。一個人覺得這個小女孩這么認真便很好奇，于是走過去問小女孩：“你畫的是什么呀？”“我畫的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個人疑惑道：“你從來沒見過上帝，怎么知道他長什么樣啊？”小女孩答道：“等我畫好你就知道了。”
這個故事實際上也是從側面說明，孩子們愿意去嘗試未知的事物，其實這本身就是一種創新學習能力。而且創新學習能力人們天生便具備，只不過還可以通過后天的培養而提高。
那么我們也許會由此而想到，為什么中國國內至今沒有一位在科學領域的諾貝爾獎獲得者呢？為什么計算機技術中最為復雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數發達國家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機的引擎許多都要依賴進口呢？談起這些，也許大家可能會把造成這種問題的原因歸結為教育的偏失，以至于社會上竟然流傳著這樣的說法：“中國的應試教育扼殺了學生的創造力”。這種說法有沒有道理呢，這確實是教師應該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問題，教材的問題，還是老師教法的問題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學生的創新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學方法上多下功夫，從自身的教學理念上多做提高，從對教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學生創新能力的培養創造出更加適宜的環境吧！
信息技術課的課程目標與其他一些基礎學科有本質的區別，其設置的目的是為了提高學生處理信息、利用信息的能力，實際上也就是培養學生一種信息技能。作為一名信息技術教師，如果僅僅是教會學生操作計算機、使用一些簡單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設計上多下下功夫，在教學環節上引入培養學生創新能力的案例呢。我們認為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應該利用信息技術課堂作為培養學生創造性思維的一個平臺，賦予學生創新能力的翅膀，利用信息技術課堂培養學生創新能力的策略與方法。
由于信息技術課具有綜合性強、設計創新性強、操作實踐性強等特點，所以更有利于培養學生的創新能力。著名特級信息技術教師李冬梅也曾經提出，要讓信息技術課堂成為培養學生創新能力的沃土。培養、激發學生的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師要本著將信息技術知識應用于生活實踐為指導，讓學生運用所學的信息技術知識去解決生活學習中的具體問題，這樣可以創設出豐富多彩的教學案例。
首先，可以將自主學習作為培養創新思維的一種重要方式。自主學習是一種積極狀態下的自主能動學習過程和教育理念，自主學習更適合于在多媒體網絡環境下學習；人機交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學生為主體的學習模式，自主學習模式中每一個學生都是構成學習活動的主體，自主學習模式理論強調學生獨立和自主性，大力發展學生的創新思維，使學生得到全面的綜合發展。
其次，可以開展適合高中學生的信息技術基本功訓練。對這些學生進行常規的軟件應用能力和網絡環境下應用能力的培訓。在培訓時間安排上可以使用課外興趣小組活動的時間、平時信息技術課內時間、層次高的同學帶動層次低的同學或利用課余時間，由信息技術任課教師負責組織培訓。還可以由教師組織開展信息技術相關的知識、能力競賽，如錄入速度、信息技術知識競賽、基本辦公軟件應用競賽、電腦繪畫、網站制作等比賽來激發學生的學習信息技術的興趣，提高信息技術應用水平，增強運用能力，同時形成良好的信息技術學習氛圍。
再次，可以借助網絡這個“百科全書”平臺學習。這種學習是在教師指導下讓學生根據學習內容的重點、難點、疑點在課前和課堂進行預習和學習。這樣使得學生的課堂學習更能有的放矢，激發了學生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學習的資源，又增強了他們學習信息技術的信心。這種學習方式充分調動了學生學習的積極性，而且培養了學生自主學習研究的學習習慣。
關鍵詞：信息技術；初中數學；整合
信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與各學科課程的整合是中小學信息技術教育發展的核心，是信息技術順應新課程改革的要求。與初中數學課程的有機整合是信息技術在整合過程中的一個應用，在理論和實踐上對數學教學的發展都有重要的意義。
一、從理論上看
（1）初中數學與信息技術課程的有機整合對深化新課程教育改革具有促進的意義。初中數學與信息技術課程的有機整合使課堂教學方法由原來單一的教科書教學方法轉變成包括音頻、動畫、視頻演繹等多種元素的形象生動的授課模式，充分調動學生學習數學的興趣。教學不再是“教師教―學生聽”的模式，而是強調學生學習的主觀能動性。在信息化的教學環境中，將初中數學與信息技術教學相整合，這對于提高數學教學效率、深化初中數學教學改革以及培養初中學生的整體素質和全面能力都具有重要作用。
（2）初中數學與信息技術的整合為培養具有創新精神和學習能力的人創造了條件。21世紀人才必須具備的素質：創新精神和學習能力。信息技術與初中數學教學相結合，改變了數學教育的智能形態，同時也改變了數學教育的物化形態，使初中數學教學融入了具有現代氣息的教育藝術與教育思想的理念，使初中數學教學真正意義上實現了改革。通過信息技術，可以為數學教學提供各種學習方法和交流手段，使學生可以通過多種方式和途徑獲得知識以及解決問題的能力。形象生動的課堂可以激發學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。初中數學與信息技術課程整合的理論和原則為培養適應社會發展的人才提供了有力的支持。
二、從實踐上看
（1）初中數學與信息技術課程整合對于數學教學實踐具有重要的意義。理論指導下的初中數學與信息技術課程整合的教學模式，是在實踐的基礎上不斷地修正和完善形成的。初中數學與信息技術課程整合的教學模式對于初中數學教學具有很大的指導意義，使純理論的數學知識變得和其他課程一樣形象生動，使學生容易接受。利用信息技術與初中數學學科的特點結合，可以使數學課堂的表現形式多樣化、形象化、生動化，視覺感強，印象深刻，很好地展示了數學概念的形成和發展過程，利于學生記住并應用到實際中，提高解決問題能力，最終達到數學教育的目的。
（2）初中數學與信息技術課程整合對于信息技術的普及應用有重要的意義。信息化的社會要求人們充分利用信息資源來實現自身的發展以及推動社會的發展。信息技術與初中數學課程整合可以提高初中數學教學效率。同時改進數學教學模式以適應新課程改革的要求，進而達到推進信息化進程的目的。學生在學習數學知識的同時可以掌握計算機的基本操作，提高自身的信息化素養，從而解決信息化在我國的普及和應用的問題，達到事半功倍的效果。
初中數學與信息技術課程整合，改變了傳統的數學教學模式和教育思想。信息技術與課程整合作為我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與各個教學學科有著非常密切的聯系，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。初中數學與信息技術課程整合，不僅是把信息技術作為輔助工具，更要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，把學生求知的主動性、積極性充分地調動起來，從而使學生的創造性思維和實踐得到有效的鍛煉。
總之，初中數學與信息技術課程整合是未來教學改革的一種新途徑，是改變傳統數學教學結構、實施創新型人才培養的一條有效途徑，同時也是初中數學教學改革的趨勢與潮流。
參考文獻：
