發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高語文課堂趣味性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、別致新穎的導入。
好的導入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。導入應根據(jù)需要靈活運用。上《談笑》一課，我是這樣導入新課的：我笑著告訴學生：“同學們，我們班上一節(jié)語文課在這次市教學大檢查中被評為了優(yōu)秀課。”學生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃。”學生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數(shù)量有限，所以每位同學只能分到一顆。”學生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。”學生心領神會，會心微笑。于是各組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學生的笑態(tài)進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬》等可用故事導入。此外，還可用圖表引入、引用導入、介紹背景導入，使導入能創(chuàng)設一定的教學情境，起到引人入勝的效果。
二、課堂表演。
課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言
描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
三、開展競賽或游戲。
通過競賽或游戲，激發(fā)學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實行擂臺賽。
辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。
接力賽。教語法中的詩詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學生進行練習。
四、讓學生嘗試當“小老師”。
在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。
五、模擬教學。
關鍵詞：課堂教學;趣味性;小學語文
小學語文課程標準的修改更加有利于小學語文課程質量的提高。新的標準提出了新的規(guī)定和要求。小學語文教學也有了明確的發(fā)展目標和改革方向。提高小學課堂教學趣味性，就是提高教學質量的重要一環(huán)。小學教師要在新標準的指導下，結合教學實踐，注重方法革新，從多個角度出發(fā)，做好小學語文課堂教學趣味提升的工作。
一、靈活運用教材
新課程標準對小學語文教學做出了具體的規(guī)定。教師要在新課程標準的規(guī)范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內(nèi)容對于提高課堂趣味大有裨益。從現(xiàn)階段的小學語文教學來看，教材的靈活運用，已經(jīng)成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學生應該學習的內(nèi)容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結合起來，也可以讓本應該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學習中找到樂趣，并且喜歡學習。例如在韻母“a o e”的學習過程中，小學老師就不能單純的教學生發(fā)音，而是結合教材中相應的的插圖，讓學生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發(fā)孩子的學習興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o。”通過這樣的方式可以使?jié)h語拼音的學習充滿樂趣，同時也使得學生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。
二、恰當引入故事
孩子往往對于新生事物往往表現(xiàn)出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學的結合，有效的提高了課堂教學的趣味性，同時也激發(fā)了孩子的學習熱情，使得學生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。
第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學是否相關。小學課程教授的內(nèi)容大都與日常生活息息相關，大多數(shù)情況下，小學語文的課文就是一則故事。這種故事的設置，目的就是讓學生學習到為人處世的基本常識和準則。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，合理的引入與教授內(nèi)容相關的故事，同時引入故事的環(huán)節(jié)，可以是教師教授的形式，也可以是學生分享的形式。通過這種互動的課堂教學，促使學生間的相互交流，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內(nèi)容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。
第二，學生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現(xiàn)。讓小學生以第一身份，從作者的角度出發(fā)將故事講述出來，不僅能加深學生對課文的理解而且可以調(diào)動課堂的氣氛。小學教師在教學實踐中要以學生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學生在把握課本內(nèi)容的基礎上，更加深刻的體會到作者的意圖。學生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學習的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。
三、合理安排課后作業(yè)
課后作業(yè)對于大部分小學生來說是乏味的，因此增強課后作業(yè)的趣味性也是非常重要的。小學語文教師注重課堂教學形式和課堂內(nèi)容豐富的同時，也要將精力用在課后作業(yè)的合理分配中。一次比較好的課后作業(yè)的設計，不僅不會讓孩子將課后作業(yè)當成一種負擔。相反，這種結合孩子愛玩的天性的作業(yè)布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業(yè)。那么究竟如何優(yōu)化作業(yè)設計，筆者主要談兩個方面的內(nèi)容。
第一，課后作業(yè)是為了使學生鞏固課堂中學到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優(yōu)的教學效果。因此，明確課后作業(yè)的作用和目的是小學語文教師提高課堂趣味的必要條件。
第二，教師在優(yōu)化課后作業(yè)設計時，要課外注重課后作業(yè)的內(nèi)容的選擇，要從學生的角度出發(fā)，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業(yè)。這種方式不僅有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，也有利于孩子的學習，從而促使課堂教學趣味性的提高。
在小學語文課堂的改革中，要清楚教學趣味性的重要作用，它不僅有助于學生學習的熱情和積極性，對于課堂質量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學實踐中，要從不同的角度出發(fā)，結合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學的策略，優(yōu)化課后作業(yè)的設計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。
參考文獻：
[1]徐元順;優(yōu)化課堂結構，提高教學效率[J];考試周刊;2010年29期
關鍵詞：新課程 趣味性 平等對話 生動形象
“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性,語文教育將褪去生命的色彩,喪失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毀滅藝術的創(chuàng)造。《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面:一是語文課程具有豐富的趣味性,學生的反應是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性,應通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性,語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”在新課程的實施中,作為語文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢?筆者認為可以從四方面入手。
一、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境
情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗,其實也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性。
現(xiàn)代教育認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，學會尊重學生的人格、個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，充分發(fā)揮個性的特長。因此，在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，對激發(fā)學生學習的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學效益起著重要的作用。
1、大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。
低年級的拼音教學和識字教學過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學中充當教師角色。
2、 教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。
新教材有利于應該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學模式中走出。教師精講重導，學生多思善疑。我們應該讓學生在預習、自學的基礎上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。
3、 提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。
教師以其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生個性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。
三、運用獨特的語言訓練,強化學生人格的養(yǎng)成
“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中,我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓練中銳意革新,要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學生的聯(lián)想。學生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師……學生們在學習文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。
四、建立師生的平等對話,提高教學的質量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良,你已經(jīng)品味得相當不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對話是意義建構活動,在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點,因為你有這樣的能力。可以嗎?”教育在發(fā)展,學生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的。
近幾年，國內(nèi)各方面發(fā)展十分迅速，為了跟上時代前進的步伐，對當代學生提出了新的要求，同時更加注重學生的全面發(fā)展。語文是中華民族傳統(tǒng)學科，在時代飛速發(fā)展的今天，小學生語文能力是當代學生必須具備的能力之一。在新時代背景下為了從根本上提高學生語文的學習能力，應該把教育性和趣味性相結合，提高語文的教學效率。本文就“教育性”與“趣味性”結合，構建高效語文課堂做了簡要的分析和介紹。
【關鍵詞】
教育性 趣味性 高效語文
隨著國際上出現(xiàn)一個又一個的突出的研究成果，國內(nèi)對小學生的教育也變得越來越重視，素質教育在很多學校普遍實施，取得了良好的成果。為了從根本提高小學語文的教學效率，很多教育方面的工作者提出把“教育性”與“趣味性”結合，進而構建高效語文的教學課堂，提升當代小學生的學習能力和學習興趣，進而為培養(yǎng)21世紀綜合素質人才打下堅實的基礎。下文就“教育性”與“趣味性”結合，構建高效語文課堂展開相應的討論分析。
一、當代小學語文教學的現(xiàn)狀
（一）教學方式單一，枯燥無味效率低
中華文化博大精深，對當代學校的教學也產(chǎn)生了深刻的影響，很多學校現(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的教學模式，走不出定勢思維的圈子。教師大都是站在講臺上單一的向學生傳遞知識，由于小學生剛剛接觸語文，對學習的很多方面都不太了解，一些教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學生會出現(xiàn)手足無措的感覺。語文教學效率的提高和學生學習興趣的培養(yǎng)需要新型的教學方法。在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，還要結合學生的學習興趣，使之與語文課堂教學方式結合起來，進而提升語文課堂的教學效率。如果一貫的運用以往的教學方法，讓學生被動的接受知識教育，就偏離了綜合性教學的目的，語文教學效率低的現(xiàn)狀也得不到改善。
（二）對語文課堂教學的認識存在偏差
對于學生而言很多學生在教師布置完作業(yè)后覺得只要在老師檢查的時候完成作業(yè)就好，不會考慮老師布置作業(yè)的目的是什么。缺乏對語文學習重要性的認識，認為即使語文學習的效率不提高對成績也不會有太大的影響。在語文課程的學習方面，教師不僅要對語文教學方式有正確的認識，更要講教育目的與學生的興趣相結合，從根本激發(fā)學生的學習效率，進而提高語文的教學效率。
二、語文教學教育性與趣味性相結合的具體方式
（一）增加師生互動，了解學生的學習興趣
小學生在課堂上剛剛接觸語文知識的學習，在完成作業(yè)或課堂練習的過程中，往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始，進而就會對語文的學習失去興趣。對于教師應該在課下經(jīng)常與學生交流，了解學生日常生活中的興趣愛好，進而將興趣與教學方式相結合，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高語文教學的效率。在語文課堂講解過程中應該注意每一個部分學生的反應如何，講解哪一部分學生積極性較高，進而盡量多的采用該方式教學。
例如：某教師在給學生上課時，在講到六年級下冊《三亞的落日》這節(jié)課時，干巴巴的講解該地的景色有多么美，多么值得人去游玩，學生很難體會到該處的美景。在學習的過程中應該結合學生興趣，在講解課文的同時加一些三亞的風景圖片，甚至放一些三亞落日美景的視頻，這樣結合學生的興趣進行語文課堂的教學，即提升了學生學習的積極性，又提高了語文的課堂教學效率。
（二）結合趣味性，開創(chuàng)新型教學方式
教師在教學過程中為了發(fā)散學生的思維，提高小學語文教學效率，可以在課堂學習教學中，進行一簡單的趣味游戲教學活動， 就是與漢語成語接龍相似的游戲。每一學生說一個與某一主題相關的詩句，最后一個字，就是下一個 學生詩句開頭的字。
例如：在蘇教版的語文教學中，有很對關于寫長江的詩句。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，這種方式不僅能讓學生把過去的詩句重新復習一遍，還能使學生在游戲的過程中多加思考，培養(yǎng)學生學習語文課文的興趣。發(fā)散思維的培養(yǎng)對學生學習習慣的培養(yǎng)及其重要，一般而言學生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱，在小學時期，結合學生的興趣培養(yǎng)學生發(fā)散思維，有助于小學生語文課堂教學效率的提升，還有助于提高學生學習的主動性。
（三）開展多樣化語文課外文化活動
在課下結合學生的興趣開展一些關于語文知識的活動，對于學校可以組織一些關于語文科目的文化活動，比如對剛剛學習過的文章，引導學生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對語文字詞作者情感等知識的理解和應用。在整個過程中對小學生進行一些語文知識的考驗，由教師評選出利用語文知識角色感情表演最到位的同學，進行相應的獎勵，用這種方式激勵其他同學參與與語文相關活動，進而培養(yǎng)其對語文的學習興趣。
例如：在平常的教學中，教師為了提高學生學習語文的興趣。在課余時間開展一些關于語文的活動，比如說語文句子撕名牌游戲。規(guī)則是上下句詩句分開貼在兩個人身上，其中一個率先把另一個撕掉則勝利。在該游戲中教師把學生隨機分成幾個小組 ，每個小組成功撕掉另一組的句子則得一分，否則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。該游戲可促進學生開動大腦，復習學習過的詩句，結合學生興趣提高小學語文教學的效率。
【結 語】
要使學生真正地學好語文這門課程，就要對學生平時的教學方式和課堂氛圍進行提升和改善。在了解學生自身學習特點和興趣的基礎上，找到真正適合學生學習語文的教學方式，利用結合學生趣味性和教育性的教學模式，提高學生學習語文的學習興趣，在一定時間內(nèi)發(fā)掘學生自身的潛力，提高學生語文的教學效率，進而將其培養(yǎng)成為21世紀需要的全面發(fā)展的高素質人才。
【參考文獻】
關鍵詞：趣味性學習 小學低段 語文課堂
在語文教學過程中，筆者經(jīng)常聽到同學們說：“語文太難學、太深奧、也太無味了。”尤其是低段的教學。老師們感覺到語文課不好上，課堂氣氛比較沉悶。那么如何讓語文課活躍起來，讓學生能在輕松愉快的氛圍中學到知識呢？這個問題一直困擾著很多老師。在筆者看來，興趣是最好的老師，它會產(chǎn)生強大的內(nèi)部推動力促使學生主動學習。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，激發(fā)他們學習語文的積極性。課堂教學中的趣味性學習是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素。提高語文課堂的趣味性的方法是多種多樣的，筆者結合多年來的教學實踐略作闡述。
一、課堂語言的趣味性
著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”語文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學語言不僅能激起學生的學習興趣，也是提高課堂教學效率的有效途徑。良好的教學語言可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能加深學生對課文的理解。
新課程標準提到語文課程是工具性與趣味性統(tǒng)一的，彼此相輔相成。語言文字是趣味性教學的軀體，而趣味性教學是語言文字的靈魂。要知道識字、寫字是低段教學的重點。為了達到《語文課程標準》提出的“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，筆者在教學過程中恰當?shù)剡\用趣味性的語言，這樣做既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生們積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。對于小學低段識字、寫字教學中的筆順規(guī)則，筆者恰當?shù)剡\用趣味性的語言事半功倍。例如，在教學生寫“回”這個字時，筆者風趣地說：“誰把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿里面的衣服。”這樣做既指出了學生們喜歡先封口再寫里面的部分錯誤，而且也讓他們心領神會。
二、課堂情境的趣味性
一個好的課堂情景對于激發(fā)學生的學習興趣十分重要。在低段教學中，筆者注重培養(yǎng)學生的語感，讓學生在平時的朗讀中接受美的熏陶。讀得多了，才能真正理解文中的意思。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理吧。例如，在教《江南》這課時，筆者是這樣設計的：（配樂，教師描述并張貼“江南”的圖畫；學生閉上眼睛按照圖畫的描述做動作，想象）讓我們一起跟著小姑娘，坐著小船，蕩漾在江南美麗的水鄉(xiāng)，魚兒在水中嬉戲，伴隨著優(yōu)美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時出現(xiàn)一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩像）。師說：小姑娘看見了嬉戲的魚兒，說話訓練：我坐在小船上，看見（ ）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：魚兒，青蛙，蓮花，鴨子一一出現(xiàn)在他們眼前。這樣做既扎實地培養(yǎng)了學生的語感，又激起學生的學習興趣。
課堂情景的設計直接關系到課堂氛圍的好壞。一個良好的學習氛圍對學習者來說特別重要。在良好的學習環(huán)境中，學習者能夠更好地接受知識。比如，在講授《望天門山》這首詩時，筆者利用多媒體提前找好了與這課有關的資源：高峰、樹木和小船等。首先讓同學們把詩先讀幾遍，再結合多媒體上的事物增加同學們的想象力。利用多媒體，讓同學們在視聽兼?zhèn)涞沫h(huán)境中學習，不僅加深了同學們對此詩的理解，而且還能陶冶他們美的情操。
三、課堂游戲的趣味性
在低段的教學中，拼音是學習的重難點。為了引起學生注意力，筆者在教拼音時設計了變魔術的游戲。b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是學習的難點，學生容易混淆。讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考問，反復幾次，這一學習的難點便得到了解決。
兒歌和繞口令在小學語文教學中發(fā)揮了重要的作用。兒歌和繞口節(jié)奏明快，有一定的情趣。在教學中運用兒歌和繞口令能克服拼音學習中的枯燥和單調(diào)。例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅”就把韻母ie、üe、er包含進去，既練習了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。例如，“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’。”通過這樣的兒歌和繞口令的練習，學生對分清平翹舌有了較深的體會。
再如有這樣一道題：把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設了一個“把動物帶回家”的活動。先讓一部分同學戴上動物的頭飾，再讓另一部分學生拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應的動物，找到了就把它們送回“大森林”。我們以故事為背景，學生在活動中投入了自己扮演的角色，不僅復習了相關的音節(jié)，而且滲透了愛護動物、保護動物的意識。此外，我們還根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在參加游戲的過程中能夠積極主動，而且使他們在游戲活動中感受到學習的樂趣。
在課堂上練習后，老師們還要在學生們的作業(yè)中對所學的知識進行鞏固。那么作業(yè)的設計就十分必要。例如，學習古詩《鵝》時，筆者讓學生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展現(xiàn)出來，這樣做是為了激起學生們的學習興趣。
在小學低段語文教學中，趣味性教學的落實特別重要。如何在教學中增強趣味性是目前語文教學中亟待解決的問題。筆者通過以上三個方面的描述總結了語文教學中的趣味性教學的方法。作為教育工作者，我們有責任提高語文教學質量。
參考文獻：
要想讓學生動起來，讓課堂成為大家的課堂，而不是少數(shù)人的舞臺，關鍵是要讓語文課堂成為生活的第二課堂，讓學生覺得語文課不再離我們遙遠。與生活實際聯(lián)系，讓語文知識穿越時光的隧道，提高課堂的趣味性，才能讓學生對課堂感興趣。因為興趣是最好的老師，是求知的先導，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。只有學生對學語文產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得語文就在我的身邊，才能積極主動地學習語文，語文水平才會得以提高。這就要求教師不管教材本身的生動性如何，都應該聯(lián)系生活實際，深刻理解教材，挖掘教材的趣味性，認真地研究和探索尋求激發(fā)學生學語文的興趣的教學方法。下面我就以本人的教學為例，談談如何聯(lián)系生活實際打造趣味課堂。
一、聯(lián)系生活知識，喚起興趣
教學內(nèi)容與生活實際距離太遠，學生自然興趣不高。當教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能在生活中運用時，學生覺得學可以致用，學習的勁頭自然就會被鼓起來。教師要引導學生熱愛生活、關注生活、培養(yǎng)他們在生活中學語文和使用語文的習慣。
如《氣象物候》專題布置課前作業(yè)，我讓學生走進生活，從生活搜集關于氣象的諺語。因為這些知識是從生活中來，又能用到生活中去，所以在課堂上我讓學生交流自己搜集的關于氣象的諺語，課后再向家人、鄰居介紹，學生覺得自己儼然成了一個小博士，可以指導大人們勞作、出行了。于是人人動手記錄整理，學得興趣盎然。
新課程改革日益深化的今天，語文課上讓學生在教學過程中調(diào)動各種感覺器官審視生活中的各種美，這樣學習語文，我認為是“還學生以自由”的深刻表現(xiàn)，可以“讓課堂充滿生機與活力”，甚至讓學生從此“愛上”語文。課上可以調(diào)動視覺看與課文相關的圖片、作品、影視資料，可以讓學生走進大自然，看校園風景，看藍天白云、綠樹紅墻，還可以讓學生自己準備各種活動，表演課本劇與小品來親身體驗角色的內(nèi)心世界。如教學《氣象物候》專題中關于“梅雨”的詩詞，了解各地入梅期的特點。課上出示地圖，討論各地“梅雨”的入梅期有何特點？由于有了形象的地圖視覺，學生很容易說出各地“梅雨”入梅期的特點。
這樣的課堂比起單純的讀書講課而言學生更感興趣。讓學生學會觀察，獲得感情經(jīng)驗，拓展學生視野，能極大地提高學生學語文、用語文的興趣。
二、引導學生提出問題， 激起興趣
初中生的身理、心理特征，決定他們注意力很難長時間集中。如果在教學中引導學生聯(lián)系生活提出問題，可以引起他們好奇心，誘導學習興趣，處于積極思維狀態(tài)。
如《氣象物候》專題一課討論詩歌中的物候現(xiàn)象時，首先引導學生根據(jù)生活常識提出問題“提出詩歌中令人費解的地方”。學生經(jīng)過仔細的觀察提出了：1.為什么五月下雪？2.玉門關外為何有黃沙？3.月黑如何見雁？4.春江水暖為什么要寫鴨先知，而不是其他動物？接著讓學生就自己提出的問題討論，學生的興趣被調(diào)動起來，參與的積極性很高。把生活與文學自然而然地練習起來了，并能很好地理解詩歌的文學性。
三、重視課堂互動，引起興趣
課上往往會有一部分學生游離于課堂之外，成為一個看客。如何調(diào)動學生積極性，讓學生全體參與課堂，是課堂高效的關鍵。課堂互動直接影響學生的興趣，行之有效的課堂互動可以誘發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學習的積極性。教者可以把生活知識設計到互動環(huán)節(jié)中來，讓學生人人都可以參與。互動方式各種各樣，可以是游戲、故事，也可以唱歌、討論，例如：“《氣象物候》專題在練習討論古代詩歌中的物候現(xiàn)象時，用游戲（比賽）的形式出示一組詩句，說出詩中所含的季節(jié)、時令、處所。”出示游戲的規(guī)則，如果說錯，就要說一句關于天氣的諺語或介紹一首含時令的古詩詞。設計課堂互動環(huán)節(jié)時注意做到與教學內(nèi)容緊密相連，課堂上學生學得興致盎然。
關鍵詞：傳統(tǒng)弊端 教學策略 民主的課堂氛圍 生動的教學情景
語文課一直給學生的感覺都是枯燥的、古板的，使學生學之無味。為了適應新課改的要求，作為語文教師，應當在課堂教學中創(chuàng)設出讓學生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學生更好地得到發(fā)展呢？這首先要認識清楚“趣”的主體是誰，即讓誰感到有趣味？學生是學習的主體，當然，學生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應當結合學生的特點開展教學，讓學生在充滿趣味性的課堂中，主動地與教師、同學、教材的意義交往，全情地投入到學習中來，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實現(xiàn)目標的達成：人的全面發(fā)展。
一、讓學生成為學習主人，讓學生在全方位參與中學習
新課程強調(diào)：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內(nèi)部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現(xiàn)實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創(chuàng)設不同層次的訓練項目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發(fā)展！
二、營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園
著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，更談不上什么趣味了。
三、創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)語文課堂的趣味
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。因而，為了激發(fā)學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設情景，去吸引學生，調(diào)動形式的情感體現(xiàn)，從而引導學生進入情感。從情中品味。依據(jù)教材的特點，運用多種形式去的創(chuàng)設情景，激起學生學習的趣味。
四、借助教師口語，讓課堂更富趣味
《新課程的教學改革》―書中提到：教學是教師的教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)―的實質就是交往。教學作為一種特殊形式的交往，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關系，又在教育的情境中“生產(chǎn)”著教育，推動著教育的發(fā)展。而要怎樣更好地實現(xiàn)這種能推動教育發(fā)展的交往，從而讓這種交往活動變得有趣呢？誠然，在課堂教學中，教師的口語是溝通這種交往的重要手段之一，而要讓這種交往活動充滿趣味性，就要求教師改變以往的那種平淡的語言，轉而運用一些規(guī)范且?guī)в杏哪缘摹⒏挥屑钚缘摹⒛苷{(diào)動起學生積極性的語言。總之，在教學活動中，盡量使用富有趣味的口語組織教學，讓學生一直保持著那種良好的學習情緒，課堂的趣味性便會從一而終，甚至在課后都會讓學生感到意猶未盡呢！
五、善于引導學生，讓學生在成功中體驗語文課的趣味
關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略
在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現(xiàn)狀
1．1小學語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經(jīng)常看到教師在講臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。
1．2教師忽視學生課堂學習感受：小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發(fā)脾氣，甚至用不恰當?shù)难哉Z批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
1．3語文課堂師生關系不盡和諧：和諧的師生關系，是落實快樂教育理念的重要前提。然而，在教學實踐中，師生關系并沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關系。教師過于重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過于強調(diào)自己的權威性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學過于隨意，完全放手讓小學生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
2快樂教育理念在小學語文課堂中應用的方法
將快樂教育理念應用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
2．1提高小學語文教學的趣味性：在快樂教育理念的指導下實施小學語教學，最重要的就是讓小學生于課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的課堂。教師要關注小學生的興趣愛好，從小學生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓小學生愛語文，樂于學習語文。將游戲與小學語文教學結合在一起，不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，更能讓小學生體會到語文學科不一樣的風采。對于四年級的小學生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內(nèi)容。如果教師一直引導小學生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學生的注意力。在識字教學中，教師可以引導小學生玩“找朋友”的游戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導學生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕松。
2．2改革小學語文課堂評價方法：考慮小學生的課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在小學語文教學中，教師要認可小學生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重小學生，認可小學生。關注小學生的內(nèi)心感受，尊重小學生的人格，才能讓小學生具有快樂的學習體驗。小學生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的小學生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學得很認真，老師都比不上”，讓小學生有成就感，有喜悅感。
2．3構建和諧師生關系：建立和諧的師生關系，有利于小學語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學生積極地與老師互動。作為小學語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動小學生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵小學生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之后，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關系，有助于小學生快樂思考，快樂參與。
3結束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代小學語文教學工作的要求，有利于小學語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導小學生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現(xiàn)。讓小學生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
作者:劉敏 單位:廣東省梅州市梅江區(qū)沿江路人民小學
參考文獻:
［1］謝國芬．淺談小學語文課堂上學困生的學習狀態(tài)及其對策［J］．江蘇教育研究．2015（35）
