發布時間：2023-08-31 16:36:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生德育活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0163-01
礪志與勵志不同。勵志是對學生意志力進行激發與培養，而礪志的“礪”是磨礪的意思，是讓學生通過較大努力，經歷一些挑戰性的任務，對意志力進行鍛煉的過程。新一代學生獨生子女多，嬌生慣養多，缺少吃苦精神與抗挫折的能力。對孩子進行礪志教育，磨礪他們的意志，鍛煉抗挫折能力，才能讓他們挑起國家的未來。礪志活動可采取挑戰性游戲、遠足活動、社會勞動等各種方式。
一、礪志活動中的教育點在哪里？
什么叫做教育點呢？就是教育元素與活動內容進行結合的交點。礪志活動過程存在著大量的教育切入點，了解這些切入點與教育之間的關系，能讓礪志活動取得最大效果。下面談談在活動的每一個階段，可以切入的教育元素一般有哪些。
（1）活動組織的構建與分工。活動需要一個機構，這個機構可讓學生參與，甚至可在教師指導下直接讓學生組建機構。高年級學生已具有一定的組織協調能力，老師可以結合各自不同年級學生的特點，全部或者部分地交給學生任務，讓學生進行自主管理。這有利于學生自主意識與合作意識的培養。
（2）活動方案的選擇與制定。在選擇活動方案的選擇與制定階段，讓學生參與或做主去制定方案，讓他們自己去召開班會，去討論與辯論，去調查與問卷，這樣的過程就是一個研究性學習的過程，可以培養學生的科學精神與民主意識。尤其在制定方案的階段，需要征求意見與建議，需要不停地修改與完善，是一個研究與再研究的過程。這樣的過程需要老師的指導，但是更是對學生能力的挑戰，經歷過這樣的方案制定過程的學生，一定會對其終身發展帶來影響。
（3）活動物資的準備。活動物資籌備過程是一個綜合性強的過程，需要學生與物資保管部門聯系，需要到社會上去購買，這對于培養學生的實踐與協調、交際能力是非常有價值的。
（4）活動的動員。活動要開展了，需要在活動前進行動員，這是理想信念教育的好機會。這時，老師可組織一次講話，對這次活動的目的與要求進行說明，說清這次活動對我們成長的意義，說明過去在活動中值得我們學習的一些榜樣。也可以讓學生發言，對這一次的活動表決心、表態度。通過活動的動員，讓學生對自己的未來理想與目標，以及達到目標的途徑進行一次反思。
（5）活動的實施過程。實施過程是礪志活動的核心，一切準備都要經歷實踐的考驗，一切態度要面臨實際的挑戰。真正的意志品質教育這個時候才真正開始。在活動的過程中，教師應該是與學生共同行動的，不能學生在艱難地步行，班主任卻坐在車子上。活動中，可以引導學生穿插一些娛樂性活的如唱歌、背詩歌等，讓學生欣賞大自然的美景，去發現一些值得驚奇的東西，這樣能讓學生在辛苦的同時感受到努力的快樂。
（6）活動的評價。活動結束階段仍然是我們進行教育的好時機，甚至是最重要的時期。這個時候，如何把活動中的挑戰精神弘揚出來，如何讓學生把辛苦化成功的收獲感，這就需要我們的老師回到活動動員階段做過的工作上，對學生進行前途理想、成功與勞動的教育，把這次活動上升到態度、情感、價值觀教育的高度。
二、礪志活動中如何抓住“教育點”
（1）品質與前途的關系。品質與前途的關系就是磨礪與收獲的關系。在礪志教育活動中，學生挑戰極限的動力來自于對“我為什么要參加這次活動？”的認識。正是學生對這個目的的積極理解，才促使學生在活動中主動去戰勝困難，到達目標的彼岸。這個積極的理解就在于一個假設的成立：苦我心智、勞我筋骨，能鍛煉我的意志，提高我的非智力品質，這個品質對我未來的發展與成長具有非常積極的意義。所以，在進行這樣的活動中，一定要明確活動的意義，首先對學生進行前途理想的教育，才能保證活動的效果，讓學生感受到收獲。
（2）關愛與要求的關系。礪志活動是充滿困難的活動，是需要付出一定的毅力與汗水，甚至陪伴著痛苦的過程。老師心中難免和家長一樣充滿顧慮：孩子這樣吃苦，真的舍不得！孩子這樣做有一定的危險，對身體是不是會造成傷害？等等。所以，一方面這樣的活動需要老師的關愛，因為孩子真的還小；另一方面需要老師“狠下心”來，因為孩子需要長大。我們要做關愛與嚴格之間找到他們的分界線，保證學生的安全，不傷害學生的健康，鍛煉學生的意志力。
（3）指導與自主的關系。作為一次學生活動，讓學生在活動中自主管理、自主組織、自主解決問題，對于培養鍛煉學生的能力是非常重要的。但是這里我們一定要搞清楚：什么樣的事情適合孩子們做？什么樣的事情我們要幫他做？什么樣的事情不去交給孩子們做？一般來說：安全工作需要老師去做，因為孩子們的安全意識差，為了保證不出任何意外，需要我們的保護；活動過程的總結與評價工作、方案的制定工作以及活動的時間地點等，需要老師與學生一起做，學生先做，老師把關和指導。
（4）智慧與精神的關系。智慧與精神的關系就是智力與非智力因素的關系。在礪志活動中，既需要學生的非智力因素也需要學生的智力因素，既培養學生的非智力因素也要培養學生的智力因素。如何做到這一點呢？一方面，礪志活動需要挑戰智力，例如讓學生合作攀登一個陡坡障礙，需要學生討論最佳的方案，才能把每一個人都送過障礙，這是智力的挑戰；另一方面，單純智力的挑戰還不是完整的礪志活動，還需要一種強大的精神力量的支持才能完成的活動才是礪志活動。所以，在礪志活動中，不能偏廢任何一方。
總之，礪志活動不是單純的吃苦，更是教育活動，這是一個融自立教育、意志品質教育、智力教育與能力培養為一體的教育過程，我們對活動教育元素的發掘深度不同，收到的效果也會不同。所以，要把礪志活動當成嚴肅的設計來準備，提高活動的效益。
參考文獻
關于提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動
近日由教育部、發展改革委、財政部、衛生健康委、市場監管總局等五部門聯合印發的《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》的有關情況。
《意見》要求將健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動教育相結合，融入教育教學、管理服務全過程，發揮學校衛生專業技術人員、體育與健康課教師和教職員工等全員育人作用，構建面向人人、人人有責的健康教育體系。
《意見》提出了提升學生健康素養、明確健康教育內容、落實課程課時要求等8個方面舉措，進一步明確了健康教育教學的重點內容和改革方向。
一是提升學生健康素養。以中小學為重點，注重大中小幼相銜接，完善以課堂教學為主渠道、以主題教育為重要載體、以日常教育為基礎的學校健康教育推進機制，健全學生健康素養評價機制，納入教育評價改革。
二是明確健康教育內容。構建分學段、一體化健康教育內容體系。修訂《中小學健康教育指導綱要》，落實《普通高等學校健康教育指導綱要》。
三是落實課程課時要求。完善課程安排，系統設計教學標準、師資配備、評價體系、制度保障，確保各級各類學校將健康教育貫穿教育全過程。
四是拓展健康教育渠道。構建學科教學與實踐活動相結合、課內教育與課外教育相結合、經常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。鼓勵開展健康知識競賽、健康技能展示等，每年舉辦全國學校健康教育成果展示。
五是保障食品營養健康。倡導營養均衡、膳食平衡。學校配備有資質的專（兼）職營養指導人員和食品安全管理人員，開展學生膳食營養監測，實施學生營養干預措施。
六是增加體育鍛煉時間。嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內、校外各1個小時體育活動時間。
其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調動孩子們的積極性！從而更好的發揮孩子們學習英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發表一下我自己的看法。
1.在英語課堂的教學當中以孩子們為中心
大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性，讓他們超越自己邁向成功！
2.在英語教學中師生集體的互動
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題。"仍給"集體的也有。"扔給"學生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力調動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些"How are you today？ Are you busy？"等。喚起他們學習英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3.生生互動
生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結合作，同時也給孩子們一個"發泄的舞臺"。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！
4.在英語教學中師生個體的互動
摘 要 學生的活動一般分為課外活動（不包含活動課）和校外活動。課外活動與校外活動二者既有聯系，又有區別，是辯證統一的關系。課外活動與校外活動的有機結合是發展學生綜合素質和能力必要途徑。
關鍵詞 課外活動 校外活動 有機結合
課外活動通常是以班級為單位，在學校的統一規劃下有內容、有計劃、有時間安排并在班主任及其班干的要求和指導下，通過學生的自主活動，達到鍛煉和培養學生的活動能力、動手能力而面向全體學生而進行綜合素質教育的普通的一般性活動。校外活動是以教育以及相關部門開展的成果展示、各類競賽、實踐活動、科技活動以及學生個體的專項訓練為主群眾性活動，其目標是達到增強學生競爭對抗意識、社會實踐能力、創新能力、社會適應能力，既是提高學生全面素質又是培養尖子人才的重要組成部分。課外活動與校外活動的內容豐富，形式多樣，資源是取之不盡用之不竭的，其來源有教材，生活實際，校本，地方特色，民族特色，國家規定，學生發明創新等。
一、課外活動和校外活動相互聯系
（一）活動的原則一致。兩種活動都遵循以下一些活動原則：教育與活動相結合的原則；知識和能力相結合的原則；統一安排和自主活動相結合的原則；活動內容與活動形式多樣性的原則；全體參與和個體提高相結合的原則；社會活動與校內活動相結合的原則；地方特色與民族特色相結合的原則；學科教材和生活實際相結合的原則等。
（二）活動的對象一致。兩種活動的對象都是中、小學生。二種不同性質的活動，滿足著不同層次和要求的各種興趣愛好的全體學生與特長學生。
（三）培養的目標一致。它們都以育人目標、寓教于樂、寓教于動，通過各種各類活動培養學生具有良好的道德品質、文化素養、健康體魄、創造能力和創新意識。
（四）活動特點具有共性：
1.動態性。把學生置于活動的動態之中，通過活動培養綜合素質和能力。
2.自主性。不受學科教材、課程標準的限制，可以補充最新的知識信息。
3.實用性。活動目標是技能性的，以動手、動腦為主，在活動中增長才干，促進學生的身心得到全面發展。
4.多樣性。活動的內容和形式都很靈活，在活動中可以展開自由討論，可以自主動手設計和創作。還可以在活動中互幫互學，取長補短，打破了傳統教與學的常規師徒模式。
5.主體性。以學生為主體，學生是活動的真正主人。老師在活動中只起輔助、引導的作用，在活動中充分調動和發揮學生的積極主動性和全體參與意識，要讓學生自主主持、自主活動，通過活動培養他們的展示能力、適應能力、活動能力、自主能力等。
三、課外活動和校外活動的區別
（一）教育性中的區別。課外活動是學校教育的重要組成部分，而校外活動雖在某種意義上講，它也是教育的一個組成部分，但是，它不是義務教育的范疇，是社會教育的主要內容。
（二）活動功能的區別。課外、校外活動都不是規定課程，它只能根據多方面的條件和需要，包括場地、設備、師資、經費等有條件地得到一定程度的發展。所以課外活動必須面對全體學生，而校外活動則不然，由于它的性質決定，只對部分或個體愛好者提供學習機會。二者“比較”而言，課外活動是一般性活動，而校外活動相對是提高性活動。
（三）活動時間的區別。課外活動是學校有長期總體規劃、有學期計劃、有目標、有組織、有分工、全體學生每天不少于一小時的活動形式，具有常規性。而校外活動，不僅是活動地點安排在校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規定，隨意性很大，具有可塑性。
（四）活動對象的區別。課外活動是學校的一項基本要求，首先強調自愿性，是為滿足全體學生每天活動一小時而進行的各種普及性活動，具有全體性和全面性。而校外活動是根據校外相關單位部門以及專業人士的任務和要求參加的一些特定活動，有大集體的、小團體的以及個人參加少年宮、活動中心等進行的各類活動，所以它既有全體性又有個體性。
（五）活動內容的區別。兩種活動雖然都不受學科教材和課程標準的限制，可是參加校外活動一般地要較系統地學習某項有關知識和技能，在活動中注重學到某種技巧、方法和能力，通過學習加深興趣愛好，形成特長，甚至個別人可以從志趣變為志向。而課外活動，由于面對全體學生，所以多數都是普及一般性活動，為了培養學生的多種素質，往往活動內容更為廣泛，方法更為靈活，一般是活動內容豐富多彩形式多樣的班級集活動。
（六）活動師資的區別。校外活動往往在優于學校的設備的場所里有一支精通專業的輔導員隊伍，承擔專項培訓活動任務。而課外活動的開展不可能配備專職教師隊伍，也不能只靠體育、美術、音樂、信息課等教師，多數學校采取“班主任管理，本班班干協助”的辦法。
不管是課外活動，還是校外活動活動，它們的特征都是以"活動"為中心的，開展了活動就促進了發展。長期的實踐證明，課外、校外活動培養了大批優秀的專業苗子人才，發揮了育才功能。長期以來學校受片面追求升學率的影響，學生課業負擔過重，無暇光顧課外、校外活動，不利于學生身心健康的發展，更不利于特長學生的健康成長。現在課外、校外一起抓“活動”，有利于使學生得到全面的發展，特別是有利于學生創造意識、創新能力、社會的適應能力的發展。
關鍵詞:新課程;參與教學;反思
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-248-01
隨著新《課程標準》的頒布實施,一些傳統的教學方法正在被改變,教師們開始關注新的教學方法如參與式教學,課堂教學改革出現了可喜的變化。但與此同時,也出現另一種現象:每節課無論問題大小,都要討論,而且越熱烈越好,甚至越亂越好,并認為只有這樣,才是“參與式學習”。如何真正地讓學生主動參與到課堂活動中來,讓學生在小組參與學習中收得更大收獲,讓學生樂于探究,主動參與,勤于動手,成為廣大教師在教學中關注的核心問題。我認為可以從以下幾方面來進行。
一、教師組織得法,學生有效參與
對于教師來說,要做好充分的準備,應該讓學生有非常明確的參與目的,選擇適合學生對象的參與方法,要督促每個同學都以不同的方式參與教學中去,了解學生參與前后的自我主張,尊重和理解兒童。我們在課堂上往往會發現,教師提出問題后,小組討論似乎很熱烈,但仔細一聽,卻發現學生是爭先恐后發表自己的看法,把自己的想法說出來就沒事了。沒有小組討論的最后結果,小組討論變成了“小組發言”,這樣的討論,達不到教學設計的初衷,反而浪費了學習時間,降低了學習效率。要改變這種現象,我認為教師必須堅持不懈地教給學生小組討論的方法,如傾聽別人發言,如何把自己的意見講述清楚,如何把別人的意見進行歸納補充,這樣組織規范的小組討論,會提高學生的參與度,提高學生討論的有效性。讓每個學生在小組作業中都負責承擔獨特的一部分任務,并且每個人的角色在輪換,這樣可避免一人唱“主角戲”的現象。
二、留給學生獨立思考的空間
教師提出問題,學生馬上進行交流。這種現象,使學生的參與、交流成為空架子,學生不能就教師提出的問題各抒己見。課堂上,聽者還是聽者,說客還是說客,不能讓每一位學生都得到發展。要改變這種現象,教師提出問題后,必須給學生創造一個獨立思考的時間和空間。這樣,讓每個學生在參與小組活動時都作好充分準備,在活動時才有話可說。事實證明,有意義的小組活動只有在小組成員進行了一些準備和思考后才能實現,通過學生之間合作討論甚至爭論,教師點撥、引導,最后達到正確一致,從而培養學生的認識能力,理解能力。
三、關注參與式教學的活動過程
參與式教學過程要有序、有效,必須適時跟進評價和調整。教師真心誠意地組織學生討論,用心和學生交流,而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學生中間去和學生一起討論,這種討論才具有實際意義,才會有好的效果。教師應根據實際情況和需要選取適當的活動形式,以保證全體學生參與活動的效果。活動的特征就是“動”,要使學生通過活動做到動眼、動口、動腦,最好還能“動手動腳”,整個身體都活動起來。讓學生在學中用,在用中學。這樣,就會使他們參與、合作的能力不斷增強,使他們身上蘊藏的學習潛力充分發揮出來。我們的課堂就會充滿活力,教與學也會取得更好的效果。
四、要關注各小組活動的進展,使小組活動各有成效
課堂上,對討論進展快小組,要讓他們再討論是怎樣一起學習的,以便他們介紹經驗幫助其他小組更有效的合作學習;或者準備一兩個備用活動,以利用先完成任務小組等待最后完成任務小組的多余時間;對行動遲緩的小組要確定時間或設立處罰,如唱支歌等,激勵他們齊心協力盡快完成任務;也可讓提前完成任務的小組成員去幫助其他未完成任務的小組。
五、重視讓不善言談的學生打開話盒子
在參與學習中,有的學生由于思維敏捷,言語流利,因此更樂于表達;而有的學生反應較慢,表達跟不上節奏,羞于開口,久而久之,只聽不言,這樣就達不到合作學習,生生互動,互幫互學的目的。要改變這種現象,可以給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。如,在提出問題后,可先不急于討論,允許學生獨立思考一會兒,有了自己的想法后再參與討論,這樣既養成了獨立思考的好習慣,又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。
總之,只要我們有心去探索總結,就能讓參與式學習更有效。
參考文獻
[1] 張翠英. 合作式閱讀教學研究[D].山東師范大學,2004年.
九年義務教育階段的課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。因此語文教學一定要關注每一位學生的發展，培養學生的語文素養和創新能力，根據相關調查和研究發現，學困生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領導加強管理，真正與學困生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉化工作，對于促進學困生各方面能力進一步提高有著重要意義。
1.小學語文教育教學活動中出現學困生的主要原因
在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，學困生的轉化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現學困生的主要原因有：
1.1家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據著非常重要的地位，需要他們發揮良好模范作用，才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式，經常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。
1.2自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產生自我懷疑的心理。
1.3學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為學困生。
2.在小學語文教育教學活動中做好學困生轉化工作的措施
2.1家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設定期望值時，應全面結合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
2.2學困生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現，學困生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導、幫助小學生的情況下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；自主學習；學習能力；語文素養
隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中開展自主學習活動，受到了普遍的重視，但是目前來看，相關問題的研究依然是小學語文教師應該深入探討的問題。
一、興趣的激發，提升自主學習能力
興趣是學習的動力，是學生能夠獲得能力的前提。學生如果對所學習的內容產生了興趣，在主觀層面就會表現得非常主動，會積極參與學習的活動；相反，如果學生對所學的內容不感興趣，就不愿意參與學習的活動，課堂教學的開展就很難取得實效。因此，我們在教學中要實施生本理念，從孩子的視角，找到他們喜歡的話題，感興趣的故事，從而讓他們有興趣地自主閱讀與表達。如低年級的教學中，我們可以讓學生從說說自己的觀察開始，如《升國旗》我們就讓學生先說說自己升國旗的所見所聽所思，然后，自然進入課文的學習，學生也能聯系生活感知課文內容，獲得樸素的愛國情感。再如《冰花》的教學中，我們通過多媒體展示大雪紛飛的情境，然后激發學生聯想的描述：大雪下了整整一夜，樹枝、屋頂、路面怎么樣呢？小朋友們，快睜開你的眼睛吧，看見窗戶上會有什么呢？冰花的千姿百態和晶瑩潔白，讓學生們從冰花的顏色、形態等方面談談認識，體會冰花的美麗與神奇。這樣，學生能夠聯系生活，有學習熱情，能對大自然生出熱愛的思想感情。
我們在課堂教學中還要引導學生對課文進行賞析，激發學生自主學習的興趣。在小學語文教材中，有許多文章非常具有審美價值，無論從文章的文詞，還是從文章的感彩等方面都極具欣賞價值，教師在語文教學的實施中，要善于引導同學們學會欣賞文章，通過對這些文章的審美欣賞活動，可以有效地激發學生學習語文的興趣，為學生進一步開展自主學習活動奠定堅實的基礎。
另外，以多媒體教學的實施激發學生自主學習的興趣。傳統語文教學的方式相對枯燥，教學方法比較單一，而隨著多媒體教學的興起，在小學語文教學中多媒體也得到廣泛的應用。語文是一門充滿感彩的學科，這種感彩不僅可以以文字的形式進行展現，也可以通過聲音、影像展示出來，運用多媒體教學可以展示語文教學獨有魅力，學生通過聲音、圖像、視頻、文字等多種教學元素的結合，可以有效地激發自主學習語文的興趣，以此促進小學語文教學的高效實施。
二、創設良好學習氣氛，開展自主學習活動
良好的教學氣氛對促進學生自主學習活動的開展具有重要的作用。而傳統的小學語文課堂教學中，教師是課堂教學的主人，教學活動的開展都是以教師的活動為核心，教師是課堂教學的權威，學生的主體性沒有得到應有的尊重，學生在學習活動中處在被動接受的地位，學習的主動性受到了很大的壓抑，這種狀況嚴重影響了課堂實效性的發揮，因此，教師在教學中要重視課堂教學氣氛的創設。例如：在《秦兵馬俑》學習時，介紹秦始皇開始讓學生感受秦國的偉大，然后引入兵馬俑的出土，從而進行自主學習，思考這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們的？這句話在文中起著怎樣的作用等等。教師要與學生共同研討，探尋本文的寫作規律，要創設良好的教學氣氛，要重視構建和諧平等的師生關系，教師在教學中不僅是學生學習的引導者，也是學生自主學習的參與者和合作者，教師要俯下身子與學生進行平等的交流與對話，與學生共同參與自主學習的活動，形成寬松民主的課堂教學氛圍，在這種教學氛圍中，學生自主學習的效率也會得到有效的提升，促進學生自主學習活動的更好開展。
小組合作學習的開展也是提高學生自主學習的重要方法。這種教學方式摒棄了以教師為中心的“一言堂”式的教學，是以小組合作學習作為主要的學習方式。如《秦兵馬俑》學習中，讓學生自行閱讀，分組去找各種兵馬俑的特點、外貌、動作、神態。通過學生間彼此的互動與合作，大家集思廣益，思維的火花不斷地碰撞，不斷地發現新問題，提出創新性的問題，并通過彼此間的交流與討論提出解決問題的途徑，再進一步通過有效的研討與合作更好地解決問題，這種自主合作教學方式的應用極大地激發了學生自主探究問題的興趣，培養了學生自主探究的能力，促進小學語文課堂教學的高效實施。
另外，我們課堂要引領學生思考和質疑，啟發性課堂教學問題的設計，促進語文課堂教學中學生自主學習活動的有效開展；要善于根據教學的具體內容，學生的學習基礎，聯系學生的生活經驗巧妙設計出更多的帶有啟發性的課堂問題，這些問題的創設不僅有利于激發學生語文自主探究的興趣，還有利于培養學生的思維能力，引導同學們學會思考，學會創新，學會發現更多有價值的問題。
摘 要 筆者認為，一個學校要想讓大課間活動持續、長久、穩定的發展下去，必須建立和健全一整套嚴格的管理體制：1.校長負責制，2.中層干部負責制3.班主任負責制，4.體育教師負責制，5.班級管理評比制。只有這樣，才能保證大課間活動得以順利貫徹和實施。
關鍵詞 大課間 體育活動 管理
開展“陽光體育活動”是貫徹落實中央7號文件精神，“陽光體育活動”由于中央、地方等各級領導的重視，再加上各級教育行政部門出臺的政策和措施，大課間活動在全國各地普遍開展了起來，其價值也逐漸為師生和學校家長所認識。但我們也知道，一直以來，體育大課間活動中因為場地、器材、人力資源不能滿足學生活動的需要，而產生了一些不良現象。由于學生人數多、班額大，專職體育教師不足，再加上場地有限，大課間體育活動無法滿足所有學生的需要，所以大課間活動的有效性大大降低。要想把學校的大課間一如既往地辦得有聲有色，充滿活力，大課間體育活動的管理必須到位。下面筆者就大課間體育活動的管理談一談自己的想法。
一、校長負責制
任何一項活動的開展必須要有責任人，在學校，校長就是第一責任人。校領導要重視，要把大課間體育活動列入到學校工作中。事實上大課間體育活動的開展涉及到學校的許多部門，能否保證大課間體育活動的秩序良好、內容豐富、生動活波、安全有效，是對學校權威的考驗。
目前，大課間活動尚處在推進、推廣過程，許多是靠行政命令、教師的熱情在支撐，隨著時間的推移，一些問題會逐漸顯現，比如教師的工作量的計算，工作量計算是學校制度建設的重要內容。“按勞分配，多勞多得”是我國勞動分配的基本原則。大課間活動的持續推進和質量提高，僅靠教師的工作熱情和責任心是遠遠不夠的。組織大課間活動，教師要付出勞動，要承擔責任。因此，必須給教師相應的勞動報酬。而這些領導必須重視，只有教師的待遇得到了提高，勞動成果得到了肯定，才更有利于活動的開展。
二、中層干部負責制
任何一所學校每天都有中層干部值日，中層干部負責學校的一日常規工作，其中包含體育大課間活動，值日的中層干部在體育大課間期間應做好如下幾點：
（一）負責大課間活動時班主任、科任教師的到崗檢查考核工作。
（二）督促體育教師和值日生做好大課間活動的檢評工作。
（三）及時協調處理大課間時全校性的集合集會。
三、班主任負責制
校長是一校之魂，班主任就是一班之魂，學校里各項活動的開展都離不開班主任的配合，大課間活動同樣如此。通常小學生大課間活動的具體實施者就是班主任。班主任要了解本班學生的健康狀況，嚴把健康關，要掌握本班學生的出勤情況，妥善安排好請假的學生。班主任要做好本班學生的思想工作，提高學生對大課間活動的思想認識，充分發揮班干部的模范帶頭作用，以大課間活動為窗口展示本班學生的精神風貌。同時班主任要按時組織學生到指定地點，協助體育教師管理好本班的學生，自始至終、全過程地負責督促學生認真做好大課間的每一項體育運動項目，并且要加強學生的安全教育，對學生的安全進行實時監控。學校也要把大課間管理列為文明班級管理、班主任績效考核的一部分，只有這樣才能使責任到人，激起班主任強烈的責任感。
四、體育教師負責制
大課間體育內容的安排、組織形式、運動負荷的大小、樂曲的選擇、各班學生活動地點、全校學生的進退場安排、指揮、組織評比等都離不開體育教師。體育教師是大課間體育活動的設計師，指揮著整個大課間活動，因此體育教師組織的大課間要有科學性，應符合學生的年齡特點與生理變化規律，符合季節、氣候的變化，活動內容要不斷地翻新，不斷發展，有積極向上的心態，使學生產生濃厚的興趣；另外也要認真履行好體育教師的具體職責：
（一）體育組負責制定全校大課間活動計劃、練習內容、實施辦法和組織安排。
（二）體育教師在大課間活動時間要準時到崗，對自己所任課的年級進行認真負責地組織與管理，發現問題及時與年級組長、班主任進行聯系，妥善解決，不斷提高大課間活動質量。
（三）體育組讓專人負責廣播室、音響設備，做到經常檢查及時維修，提前做好充分的準備工作，確保大課間活動的正常進行。
五、班級管理評比制
學校應把大課間的檢查工作列入學校的常規檢查當中，把大課間的評比列入文明班級、學生考核的管理當中。評比小組可以由教師或學生組成，也可以有行政管理人員，評比小組檢查各班學生人數是否有缺席，檢查進退場是否有序、整齊，檢查各班是否按時按地點出操，檢查各班學生做操的動作是否到位，整體效果是否好，各班所帶的器械是否滿足全體學生的需要，檢查班主任是否跟班、有無管理等等。只有把每一個細節都管理到位，整個學校的大課間活動才能安全、有序、充滿生機的發展著。
大課間活動作為課間操的繼承和發展，是鞏固體育鍛煉效果，增強學生身心素質的重要組織形式。因此，校長作為領導者，中層干部作為巡視者，體育教師作為設計者、指導者，班主任作為實施者、監督者，評比小組作為督察者，對大課間持續、長久、穩定的發展有著不可推卸的作用。
