發布時間：2023-09-03 14:56:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生企業實習感悟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘要:職業學校學生的職業道德教育要以服務為核心，以愛肉敬業、誠實寧信、辦事公道、服務群眾、奉蔽社會為主要內容.通過職業道德教育，要使學生逐步樹立敬業意識、服務意識、質蚤意識和法紀觀念，增強抵制行業不正之風的能力，養成良好職業道抽行為習借。本文從課堂教學、社會職業實踐體臉、職業生涯設計與實施、企業文化與校園文化時接四個方面探討了大學生職業道德教育的途徑。
1.課堂教學為主陣地
以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應:一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。
2社會職業實踐體驗
以就業為導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業為導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規范，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。
充分利用學生的實踐、實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。職業道德是高度角色化和實踐化的道德。職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。高等職業院校實踐性教學環節的不斷加大，為我們進行職業道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，分工合作，對學生進行職業道德教育。一方面安排聘請實習、實踐基地的管理人員或行業勞動模范介紹該行業從業人員的職業道德要求和規范。另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。·實踐完成后，要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業生”為題的職業道德實踐體會，使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學生進行從業態度和職業道德規范教育。
社會職業實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業意志，增強職業情感體驗，形成堅定的職業道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩定的行為方式。
3職業生涯設計與實施
職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂并落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業為導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導大學生在了解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、后發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導大學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。
職業生涯規劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使大學生更加了解各種職業的特點，了解某種具體職業的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。
4企業文化與校園文化對接
高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟件要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶人職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。要優化大學生對企業、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業理想，實現大學生從“校園人”向“企業人”的轉變。
闡述實踐與創新的關系，分析高職學生實踐創新的現狀，從轉變理念、加強實踐、參與競賽、承擔課題等方面提出高職物流管理專業學生實踐創新能力培養的途徑與措施。
關鍵詞：
物流管理；實踐能力；創新能力；培養途徑
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015
1 實踐創新能力概述
1.1 實踐能力
實踐能力是個體運用知識、技能解決實際問題所具備能力。實踐能力可分為一般實踐能力（主要包括社會適應能力、獨立工作能力、團隊合作能力、人際交往能力、溝通能力、表達能力等）和專業實踐能力（包括專業基本能力、專業核心能力、崗位適任能力和可持續發展能力）。
1.2 創新能力
創新能力是人在各類實踐活動中，產生有價值的新思想、新方法和新成果的本領。大學生創新就是要在學習的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規，要以知識為基礎，結合親身實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑和新方法。
1.3 實踐與創新的關系
創新能力的培養離不開學生的實踐活動。大學生在各種實踐活動中發現問題，提出問題、解決問題，需要敏銳的觀察力、豐富的想象力和堅定的執行力，因此實踐活動是創新能力培養的源泉。實踐創新能力就是指大學生運用已有知識和技能，通過一定條件下有意識的實踐活動，形成的有可能創造新價值成果的心理特征和行為特征，是大學生最終形成創新能力的心理和行為準備。
2 高職學生實踐創新的現狀分析
2.1 缺乏實踐創新意識
高職學生普遍受傳統應試教育慣性的影響，習慣死記硬背應付考試，再加上學習態度和學習習慣的制約，對實踐活動不太積極，學校安排的實訓、實習活動也多被動應付。學生一方面抱怨學校實訓條件差，一方面卻不愿主動實踐，更缺乏創新意識。
2.2 缺乏實踐創新興趣
現在不少高職學生主要興趣在手機和網絡，終日游走在虛擬世界里，對專業學習熱情逐漸淡化，再加上要應付職業資格、英語等級和計算機等級考試，對實踐創新活動普遍缺乏興趣。
2.3 缺乏實踐創新毅力
創新是一個艱難的過程，需要堅強的毅力。物流專業是一門交叉學科，涵蓋面比較廣，創新需要一定的知識和實踐積累，高職學生往往眼高手低，在實踐創新過程中容易虎頭蛇尾，甚至中途放棄。
2.4 缺乏實踐創新能力
高職教育需要培養出高素質技能型人才，強調實踐創新能力重要性，然而由于學習能力和接受能力的局限，高職學生的實踐創新能力還比較稚嫩，需要引導、鍛煉和培養。
盡管如此，高職學生的實踐創新能力還是有潛能可挖的，只要轉變觀念，采取合理的方式和得當的方法，學生的創新意識是可以被激發的。如果不實施實踐創新教育，則高職學生的創新潛能很有可能消失殆盡。
3 高職物流專業學生實踐創新能力培養的途徑
3.1 轉變理念
教師和學生是實施實踐創新能力培養的主體，創新理念、創新思維、創新能力的培養目標能否實現以及實現的程度，取決于在教學活動中雙方對創新能力培養的認識、感悟和行動。
首先要轉變教師的執教理念，要變“教”為“導”，即從以傳授知識為主的灌輸型向以培養能力為主的引導型轉變。通過啟發式、情景式、案例式、任務式等教學方法有意識地培養學生獨立思考、創新思維的能力。
其次要轉變學生的學習理念，學習不僅是掌握知識，更重要的是獲得能力，尤其是實踐創新的能力，它是學生未來就業、工作及可持續發展的原動力。高職學生要主動接受創新理念、鍛煉創新思維、培養創新能力。
另外，學校各級領導以及相關的教學管理人員、教輔人員要充分認識創新能力培養在人才培養中的重要性，為學生實踐創新能力培養創造良好的條件和氛圍。
3.2 加強實踐
物流管理是系統性、流程性和操作性強的專業，只有廣泛實踐才可能培養出學生的創新意識和創新能力。
（1）校內實訓。充分利用物流實訓中心的軟硬件設備，以項目化教學推動“教學做”一體化，讓學生熟悉物流設備，了解作業流程和崗位職責，為企業實習打下實踐基礎。
（2）引廠進校。我院物流管理專業引進了“順豐速運”，將企業經營活動和學生的專業實訓結合起來，讓學生在親身實踐中體會速運和快遞的經營模式、流程與方法，在領略企業經營文化同時也激發了學生創新創業的意識。
（3）經營性實踐。為鍛煉和培養學生的實踐創新能力，我院支持物流管理專業開辦了的實習超市，從項目籌備、人員招聘、商品采購、店面布局到營銷策劃、商品配送、財務管理等完全由學生打理，學生的分析能力、觀察能力、思維能力、溝通能力以及物流專業能力得到很大鍛煉和提高，親力親為也激發了學生的創新意識和創新行為，經營活動中常產生一些創新的想法和做法。
（4）校外實習。我院物流管理專業有兩次校外實習機會，第一次為期一個月的“崗位認知與體驗”實習在蘇寧呼叫中心和數據中心，通過售后服務實踐，學生的思維能力、表達能力、交流能力、抗壓能力得到很大鍛煉和培養。第二次為期半個月的專業實習在蘇寧配送中心，學生操作各種專業設備和信息系統，不僅將書本知識變成了專業能力，專業素養也得到提升。
（5）畢業實習。為期半年的畢業實習是學生到用人單位的頂崗實習，學生帶著畢業論文或畢業設計的題目有目的地實習，會主動分析、發現企業經營中存在的問題并嘗試找出針對性的解決方案，這對學生實踐創新能力的鍛煉很有益處。
（6）畢業設計。撰寫畢業設計或論文，學生需要查閱文獻、實地考察、訪談調研等，同時要對數據和資料進行分析、歸納、總結，還要有創新的發現、思考和措施。因此，通過畢業設計或論文的撰寫，能夠提高學生的邏輯分析能力、創新思考能力以及創新發現能力。
3.3 參與競賽
（1）物流職業技能大賽。筆者兩次參加江蘇省高職院校物流職業技能大賽，大賽分物流方案設計和物流方案實施兩部分，不僅要考察隊員的個人設計能力和操作能力，更要考驗團隊成員的合作能力。通過訓練和比賽，選手的獨立思考能力、創造性思維能力、方案設計能力、應變處置能力、創新實踐能力得到不斷提升。校內的培訓與選拔，激發了大多數學生的參與熱情，進而激發了學生學習的興趣，培養了學生的主動實踐、積極創新的意識和能力。
（2）創新創效創業競賽。“挑戰杯――彩虹人生”江蘇省職業學校創新創效創業大賽，旨在搭建職業學校學生創新創業平臺，增強職業學校學生創新創效、就業創業和職業轉換能力，發現、培育和選拔創新創業人才。學院廣泛發動，以賽促學。筆者根據自己在“蘇寧配送中心”的實習體會，申報了“S公司配送中心接貨流程與操作優化”作品，作品撰寫過程中查閱了大量資料，請教了專業老師和企業專家，對流程優化的思路、數據、方案反復論證，一些創新設計得到了企業的肯定。
（3）學院創業大賽。我院為全面推進大學生創新創業教育工作，幫助大學生了解創新創業知識、培養創新創業意識、提高創新創業能力，舉辦了全院大學生創新創業大賽。筆者以“校園快遞經營策劃書”項目組隊參與學院創業大賽，從市場調研、數據采集到投資收益分析和風險防控，整個團隊各司其職，集思廣益。策劃書凝聚了集體的智慧，答辯環節展示了團隊的風采，整過比賽過程又是一次對參賽隊員實踐創新能力的歷練和提升。
3.4 承擔課題
（1）大學生實踐創新訓練計劃。江蘇省教育廳每年都組織開展大學生實踐創新訓練計劃項目，旨在促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新創業精神和實踐能力。“實踐創新訓練計劃”給大學生提供了展現創新能力的平臺，調動了學生自覺學習、主動實踐、勇于創新的積極性。
（2）大學生專利發明。為提高大學生的創新創業精神和實踐能力，學院出臺了關于鼓勵和支持在校學生申請專利發明的文件。筆者主持2015年江蘇省大學生實踐創新項目――“物流輔裝置研發”，本項目是基于學生在物流設備操作實訓過程中的創新思維，為了提高設備操作的安全性、便利性和高效性，項目組成員在指導教師的啟發和幫助下，對托盤、叉車、物流籠車及貨車車廂等設備進行改良，設計和開發出一些輔裝置。筆者已獲得兩項實用新型專利授權，一項發明專利正在申請中。專利發明鍛煉了學生發現能力、想象能力、研究能力、動手能力、創造能力和創新能力。
4 結語
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。無論是國家競爭還是企業競爭，其實質是人才競爭。大學生實踐創新能力的培養不僅是國家建設、企業發展、教育改革的需要，更是大學生自我價值實現的內在需求。高職院校應充分利用“政、企、行、校”多種教育環境和資源的優勢，把學校教育與社會實踐、科研實踐有機結合，以實踐能力培養為基礎，以創新思維培養為核心，著力培養學生的創新能力。
參考文獻
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關鍵詞：獨立學院 就業指導 求職技巧
獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。隨著高校招生規模逐年擴大，適齡入學生源的逐年減少，獨立學院要想生存，必須要讓社會和家長認可它的辦學水平，而體現辦學水平的重要體現指標之一就是畢業生的就業狀況。目前國內的大學生就業情況卻不容樂觀，大學生就業指導工作是影響獨立學院生存與可持續發展的重要因素。因此，做好獨立學院大學生就業指導工作已經成為多數獨立學院的共識和重要工作。
就業指導工作的目標是使畢業生能順利的走出校門，踏上社會的大舞臺。由于大部分學生是第一次走出校園接觸社會，在求職的過程中，難免會有很多問題出現，其中以下問題頗為常見：
1.要靠自己找工作
筆者在擔任大四輔導員期間，與學生溝通的過程中經常會聽到這樣的想法，“要靠自己找工作，不靠家人安排！”獨立學院的收費較普通大學高，入校的學生中家庭經濟狀況都還不錯，家里有一定的社會關系以及條件可以幫助學生順利就業，但有些畢業生往往很抵觸，認為靠家長就不是靠自己找到的工作。但是，在就業過程中，學生對學校提供的實習單位、學校召開大型招聘會、學院組織的對口專業招聘會以及老師的推薦等諸多方式并不抵觸，為什么偏偏對自己最親近的家人“見外”呢？所以，要引導畢業生擺脫這種想法，在求職的過程中，爭取身邊一切資源，不論是來自學校、家庭或朋友所提供或創造的條件，都要充分利用，只為一個目的――順利就業。
2.下一份工作會更好
畢業生在求職過程中，往往會有這樣的現象，成功應聘某個企業的崗位之后，看著別的同學還在各個招聘會奔走，總是覺得也許還能找到更好的工作單位，于是按耐不住再次投身于各大招聘會和面試現場，選擇職業慎重是必須的，但如果要是因為猶豫和徘徊而錯過了就業的機會，那就得不償失了。筆者所帶的一批學生中，有幾個畢業生被當地一家企業錄用，但他們卻一再的猶豫和選擇，最終企業選擇了與他們解約，而解約后的兩年，那家企業就已經順利的上市，企業的前景和發展規模遠遠超過了那幾個畢業生后來就職的單位。
3.工作要與專業對口
在大學階段，通過四年的學習和成長，在學習專業知識的同時，更主要是鍛煉了迅速掌握新知識的學習能力，還有就是為今后步入社會所做的各方面準備。本科階段的專業知識學習的還相對較淺，大部分企業單位在招收應屆畢業生后，都會進行再一次的崗前培訓和學習。而實際上畢業生真正就業的時候能專業對口的概率也是相當低的（排除個別特殊專業）。筆者的一個學生，在一家非本專業的小企業實習期間，給企業的領導留下了很好的印象，實習結束后該企業希望他可以留下來，擔任企業行政管理方面的工作，而這個畢業生卻因為所學專業是電氣類而放棄，直到參加工作后才漸漸發現，相對于專業對口的行業，自己更傾向于之前的行政管理。所以，在找工作的時候千萬不要局限于本專業，只要有能力，盡量接觸多些工作機會，也許會有新的發現。
以上問題只是畢業生在求職過程中各種問題的一部分，在幫助畢業生解決問題的同時，學習好必要的求職技巧也非常關鍵。
求職是一門技巧，如何在短短的十幾分鐘或幾次見面后讓用人單位選擇錄用你而不是別人呢？這就需要畢業生在掌握好專業知識的同時了解多一些的求職技巧和在求職過程中需要注意的事項，畢業生在求職過程中主要經歷一下幾個主要階段：
（1）制作簡歷階段
很多畢業生在準備簡歷的時候比較盲目，殊不知一份好的簡歷會給用人單位一個非常好的第一印象，這對順利應聘成功非常重要，具體應該怎么做呢？
我建議，簡歷要分為兩種，第一種、簡短精悍型，這種簡歷要將畢業生的個人信息簡明扼要的描述清楚，只用一兩張紙的版面，讓用人單位能一目了然的掌握你的信息。此類簡歷主要用于各大招聘會以及招聘網站的海投，屬于廣撒網類型。第二種、重點突出型，相對于第一種簡歷，這種簡歷要在描述清楚個人信息的前提下，加入你所司的信息，如這家公司的宗旨是什么？它的企業文化是什么？都要有所針對的體現在你的簡歷中，這要求畢業生要提前了解該企業的行業、在行業中的地位，以及企業自身的一些重要信息，同時也能體現出你對這次應聘的重視，如果有必要，還可以加上自薦信等內容。此類簡歷主要用于畢業生已經明確了的就業目標企業，屬于特殊照顧類型。
（2）應聘階段
有了精心準備的簡歷，剩下的就是應聘了，這里說的不是具體該如何應聘工作，只是將應聘中應該注意的幾點加以說明，首先，在重點突出型的簡歷投放后，一定要有“跟進”，所謂“跟進”就是要對用人單位表達你對這份工作的重視，如在投簡歷后，通過電話咨詢企業是否收到你的簡歷，以及表達你對這份工作的重視并表示你希望得到應聘結果的意愿。當然，跟進的目的不僅僅是以上所述，更重要的是通過溝通的過程表達你的態度以及溝通能力，更進一步說給用人單位的HR留下一點點好印象，不要小看這小小的印象，當你和另一個求職者各方面條件差不多的時候，勝利的天枰會傾向你這一邊。其次，通過各種途徑，了解掌握各類招聘會的信息，與舍友和同學共享資源，因為在就業這個競技場上，你面對的不是自己的同學，而是一個城市，一個省份甚至是整個國家的畢業生，所以，團結身邊的同學，一起努力尋找資源，才可以在就業的競爭中脫穎而出。最后，切記在應聘時分辨企業的實際狀況，小心被騙。
（3）面試階段
經過前期的努力，順利拿到一些企業面試的通知應該不成問題，而面試在求職的過程所占的地位非常重要，首先、要注意面試的基本禮儀。其次、要注意面試的語言。再次、要注意面試的肢體語言。然后、要注意回答問題的技巧。最后、要注意不要緊張。
（4）實習階段
實習是就業前的一次實戰演習，首先，通過實習可以了解自己將要加入的行業；其次，通過實習可以為自己從學生到職場人士的過渡做準備；再次，通過實習可以再一次提高自身的就業競爭力；最后，如果實習期間表現良好，而實習的單位又很適合自己，那就可以順利的從實習過渡到正式就業。
（5）就業
通過以上所有的準備，最終走上就業崗位后，還要明確自己的職業規劃和自己的位置，扎扎實實的打好基礎，向有經驗的同事虛心學習，不怕吃苦，盡快從一個職場新人轉變為成熟的職場精英。
參考文獻：
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北京師范大學教育學部歷來高度重視大學生的社會實踐工作，不斷探索大學生社會實踐活動的模式。由院系分黨委直接指導，院系分團委積極組織，教育學部組成了由學生黨員、入黨積極分子、優秀團員為主的大學生參與團隊，形成了“從實踐中來感悟精神，到實踐中去提升素質”的實踐目標，并探索出了“實踐與黨建相結合，實踐與德育相結合，實踐與專業相結合，實踐與志愿服務相結合，實踐與就業相結合”的實踐模式，效果顯著。
一、實踐與黨建相結合的模式：引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范意識，提升社會實踐能力
大學生黨員是大學生群體中的重要組成部分，絕大部分大學生黨員擔任學生干部，起著主力軍的作用，因此，如何引領學生黨員發揮作用將成為工作的重點。北師大教育學部高度重視學生黨員的引領工作，力圖引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范作用，成為學生的旗幟，以提升所有學生的社會實踐能力。教育學部在社會實踐中重點突出學生黨員的德育教育、黨性教育和革命傳統教育。在學部分黨委的指導下，碩士黨支部分別深入多個社區開展了為學校后勤工作人員獻愛心和幫扶學習、走進臨終關懷醫院、幫助殘障兒童進行康復訓練等志愿服務活動；本科生黨支部組織參與了“人人參與，節水北京”大型社會公益活動、“訪老教授，知學科發展”、為災區愛心捐助以及社區黨支部共建活動。大一本科生黨支部被推選為學校的標兵黨支部，代表學校榮獲了北京市高校紅色“1+1”示范活動二等獎，此榮譽是對大學生黨員參與社會實踐的最佳認可。分黨委每年都大力支持大學生黨員寒假返鄉調研，深入基層，了解民情，僅2012年就組織了25個研究生項目與19個本科生項目。項目經過立項、開題、中審和答辯等環節，完成效果良好。在眾多的學生社會實踐活動中，學生黨員的先鋒模范意識、黨員意識和社會責任意識增強，各方面的實踐能力得到了提升。
二、實踐與德育相結合的模式：創立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結對子”“關愛生命，幸福續航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53 790.09元，共資助76人，資助總額達32 860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結對子”活動，支教隊員們與64名優秀寒門學子結成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。
三、實踐與專業相結合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領
大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關專業教師進行指導，如木鐸手語社請特殊教育專業的教師進行指導，野社請學前教育專業的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業特色，使學生在實踐中感悟教育的內涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內外社區開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關注……大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發現了自身的價值，增強了服務社會的本領。
四、實踐與志愿服務相結合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念
大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內蒙古等全國13個省16個市；2012年總結出“調研—實踐—結對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調研、支教以及宣傳采訪等形式進行，主題內容包括教學實踐、素質拓展培訓、教育宣講、環保節能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農村建設、關注特殊群體等，項目內涵豐富，緊跟社會熱點，發揮專業優勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。
五、實踐與就業相結合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業競爭力
大學生就業難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態度，培養意志品質等，為就業作好充分的準備。通過實習實踐，學生就業指導工作取得了突破性進展，目前學部就業率已達100%，較2009年提高了15個百分點。
關鍵詞：大工程觀；工程創新；項目教學
近年來，高等工科院校的工程訓練中心普遍獲得了更多的關注與投入，在實習環境、設備升級及內涵建設方面都有了長足發展，為學生的工程實踐能力提高做出了貢獻。但工程訓練教學內容的系統性、先進性和創新性明顯不足，具體表現在：各實習項目以離散形式存在，缺乏有機聯系，對學生進行工程系統觀培養方面關注不夠；先進制造裝備技術實習內容的比例仍然偏低；創新訓練覆蓋面小，缺乏有效措施，學生創新能力提升不明顯。
創新能力是一個優秀工程技術人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標志。培養造就一大批創新能力強的卓越工程師，提升我國自主創新能力，實現創新型國家建設戰略，是我國高等工程教育改革的根本目標。以提升大學生工程創新能力為目標，探索與實踐“大工程觀”理念下的工程訓練教學內容改革，實現工程訓練真正意義上的轉型升級具有現實意義。
一、構建多學科交叉融合的工程“生態”環境，提高課程發展能力
工程本質上是多學科的綜合體，是以一種或幾種核心專業技術加上相關配套的專業技術所重構的集成性知識體系，是創造一個新的實體[1]，創造性是工程與生俱來的本質屬性。工程創新具有復雜、綜合、交叉的特征，這決定著以培養創新人才為本的工程教育必然具有復合性。所謂復合，其知識形態是學科綜合與交叉，其實踐形態是工程創新中的技術整合與跨越[2]。工程教育應當培養具有復合性的知識、技術背景，并能夠在工程實踐中加以整合運用的創新性工程人才。
1.多學科交叉融合拓展工程訓練課程資源
學科專業的教師理論知識功底深厚，站在科技發展前沿，具有很強的理論教學與科研開發能力，與科技合作企業聯系緊密，這都是可以轉化為工程訓練課程內容新增長點的潛在資源。工程訓練中心是面向全校本科生提供工程創新實踐訓練的公共服務單位，開放合作度大，相對于只關注本專業學生培養的學科來說，具有實施多學科交叉的天然優勢。一方面，工程訓練中心與學科專業二者的工程人才培養目標一致、優勢互補，存在著實現彼此融合發展的“雙驅”內在動力；另一方面，工程訓練教學目前所存在的種種弊病，從表面上看是源于課程發展資源匱乏，而深層次原因正是由于工程訓練本身的學科背景單一、師資力量整體較弱所導致。因此，工程訓練中心應主動與各學科專業合作構建多學科交叉融合的工程“生態”環境，這不僅在現實層面具有很強的可操作性，而且是突破當前工程訓練發展瓶頸的關鍵。
2.建立“大學生團隊項目工作室”制度
“大學生團隊項目工作室”制度，即在工程訓練中心開設“工作室”，面向優勢學科專業、以大學生團隊項目形式進駐中心開展教學、科研等活動。大學生團隊項目有明確的要求：項目成員應是來源于不同專業的學生，指導教師也應具有不同學科的知識背景；團隊應對項目的背景、目標（階段及最終）、進程安排、保障條件和人員分工等進行詳細的規劃說明；項目的來源可以多元，包括教師的科研課題、大學生高層次科技競賽、企業的技術難題等。通過制度設計，將工程訓練中心與學科專業間“良性互動、融合發展”的合作機制固化下來，為開展高層次的工程創新教學改革提供條件保障。
二、踐行“大工程觀”，改革工程訓練基礎實習內容
20世紀90年代，時任MIT工學院院長的Joel Moses提出了大工程觀（Engineering with a big E），其核心實際上是“工程系統學”，這個系統既是工程技術本身所形成的系統，又是工程與其相關的非技術因素所形成的系統[3]。這要求我們不但要從整體關聯的角度來掌握現代工程技術，也要把非技術因素作為工程不可分割的有機部分來加以統籌考慮，如此才能正確地處理好工程問題。
工程訓練基礎實習課程主要包括“金屬工藝實習”與“電子工藝實習”兩部分內容，是工程訓練中心面向全校本科生開展工程訓練的最基本且覆蓋面最廣泛的載體。但長期以來，工程訓練內容“碎片化”現象嚴重，教學模式還停留在“技能型”與“學科型”創新模式主導的時代，迫切需要建立與“設計驅動型”創新模式協同的新范式[4]；需要在繼續增強學生現代工程技術實踐能力、系統集成創新能力的同時，注重學生工程文化素質的提高，實現二者并重。
1.現代制造企業角色體驗教學
從“金工實習”的歷史看，過去的實習工廠具備當時的企業生產體驗環境。當代科技日新月異，現代制造企業進入了信息化時代，而工程訓練中心的實訓條件依舊落后，無法滿足人才培養的需求。
信息化是現代制造企業的顯著特征，產品全生命周期管理（Product Lifecycle Management，PLM）是實現企業信息化的戰略方法。工程訓練中心以PLM為核心，搭建現代制造企業仿真實踐環境，讓學生擔任項目經理、總工程師、設計師、物料管理員、采購員、市場策劃、外形設計和成本核算等不同崗位的角色，使學生全面了解現代制造企業的生產組織與管理，掌握先進的設計、制造、管理理念與技術。這樣培養的學生不僅能夠具備全球先進制造企業的崗位適應性，而且具備引領企業未來創新發展的潛質。
2.強化“工業設計”訓練
中國工程院“創新人才”項目組的綜合研究報告《走向創造》提出加快高等工程教育改革，面向未來工程人才的素質要求，重點突出工程實踐能力、設計能力和創新能力培養。工程院校要以“強化戰略思維以及提升創造力與設計能力”為核心，要特別關注對工業設計訓練的建設力度，鼓勵更多的師生參與“以設計為核心”的工程訓練。
工業設計就是要做到“真”（以科學為基礎）、“善”（以人文為內涵）、“美”（以藝術為形式），并達到這三者和諧統一的“新”[5]。實習教學內容增設工業設計的項目實踐，傳達由“中國制造”轉變為“中國創造”的理念，強化學生對工程創新思維與方法的掌握，同時得到“工程美”的熏陶。通過介紹產品的開發設計程序、現代設計方法與設計理念，并以典型產品的設計過程為例，引導學生建構“以人為本、創新和諧”的價值觀。工業設計的本質就是創新，而創意是創新的重要“源思維”。介紹主流的創意思維方法，將學生引入創新的大門，指導學生親手完成創意小制作，使其體驗“創意”過程及實現的。
3.“工程文化”育人
工程訓練教學內容改革，人們大多是從技術的角度或設計實踐環節來進行，而深層次的改革應該從文化建設的高度來審視。工程訓練本質上是工程文化教育。在人類面臨日益嚴峻的發展危機面前，工程文化對工程師的工程“創造”行為的約束與導向作用日漸凸顯。面向未來，工程訓練要把大學生的工程文化素質擺到更突出的位置，保障工程創造走向“綠色”與“和諧”。
工程文化內涵博大精深，工程訓練教學應科學設置工程文化內容。“工程技術演進史”讓學生站在歷史的進程中感悟技術進步是永恒不變的主題，創新是發展的靈魂；“全球視野下的國際工程師能力標準”讓學生放眼全球，了解國際工程師認證，把握能力發展方向，提高國際競爭力；“大工程觀與工程創新教育”讓學生把握未來工程創新發展趨勢，加強工程的哲學思考；“設計改變生活，創意引領未來”讓學生了解文化在設計中的作用，充分挖掘人類心理和價值觀中的“隱性”需求、形成文化知識，并主動融入產品功能設計中，引領社會文化發展的未來趨勢。
三、借鑒國際成功經驗，實施多元工程創新項目教學
當前發達國家許多知名高校為了提升大學生工程創新能力，開展了豐富多彩的項目教學，有以培養學生實踐能力為主要目的的本科實踐導向項目，有注重學生研究能力培養的本科生研究導向項目，有為學生提供綜合的、跨學科知識背景的聯合課程項目，有著重培養學生實驗能力的實驗研究小組項目等。事實證明，項目教學是世界公認的、培養學生工程創新能力的有效方法。
1.構建多元工程創新項目教學體系
工程創新項目教學是以“工程創新實踐”為導向，以“項目”為載體，實現“大工程觀”下現代工程師培養目標要求的工程實踐教學活動。工程創新項目教學體系包含創新訓練項目、創新競賽項目、創新實驗項目和企業實戰項目等實踐教學活動，從多個角度為大學生工程創新能力的培養發揮重要作用。
（1）創新訓練項目。本科生個人或團隊遵循“興趣導向、自主實施”的原則，在導師指導下，自主完成研究條件準備、創新性研究項目設計、項目實施、研究報告撰寫和成果（學術）交流等工作。該類項目主要依托學校的大學生科研訓練計劃（SRTP）和省級、國家級大學生創新性實驗計劃等開展。
（2）創新競賽項目。該項目具有挑戰性、競爭性、合作性的特征。學生團隊在導師指導下，協作完成創新構思、方案遴選、裝配調試、現場競賽、專利申報等過程。該類項目主要來源于國內外高層次創新競賽，如全國大學生工程訓練綜合能力競賽、亞太大學生機器人大賽等。
（3）創新實驗項目。主要指那些產生顯著變化的新成果的實驗，如新產品的開發和設計、新工藝的創造和使用、新技術的發明和應用、產品新功能的開發以及復雜產品或項目的集成等。該類項目主要來源于學科專業教師的科研前沿（預研）課題，如“小型數控油泥機的設計與制造”、“全地形多足機器人設計研究”等。
（4）企業實戰項目。追求工程創新項目教學的真實莫過于走向“企業”。該類項目來源于企業的實際技術難題，可以讓學生“真刀真槍”的在理論聯系實際中接受創新訓練。
2.提供完備的項目教學保障服務
工程創新項目教學的順利實施需要工程訓練中心在項目來源、經費支持、技術指導、加工制作、研究場地和日常管理等諸多方面予以全力保障。
所有項目均采用“大學生團隊項目工作室”機制，工程訓練中心負責日常的項目管理，提供制作服務和部分的經費支持，中心教師與來自學科專業的教師共同負責項目的指導。工程訓練中心根據整體項目進展情況予以統籌協調教師資源，實現跨學科項目的聯合指導與技術難題的合作攻關。為了實施好企業實戰項目教學，工程訓練中心積極聯合知名企業，在校內建立校企聯合研究室，形成“孵化基地”；組成不同學科專業的教師團隊和學生團隊，邀請企業工程師進駐中心參與聯合研究、指導，共同面向企業開展創新實踐活動；建立“接受企業向大學生研究課題”機制，擴大合作企業的行業領域與范圍，主動尋找企業實戰項目，定期面向學生。
改革工程訓練內容是一項系統工程。南京理工大學工程訓練中心以2009年獲批的江蘇省高等教育教學改革研究“重中之重”課題“改革工程訓練教學內容，提高大學生工程素質”為牽引，以國家級、省級實驗教學示范中心建設為載體，扎實推進工程訓練教學內容改革工作。中心深刻理解“大工程觀”對工程訓練教學內容改革的要求，實施資源拓展戰略破解發展瓶頸問題，通過多學科專業合作、校企合作、產學研合作等多元合作途徑提升工程訓練實踐平臺能力。目前，常駐的“大學生團隊項目工作室”有29個，涉及13個學科專業，已完成各類項目191個。學生工程創新能力不斷提升，獲得國家級一等獎11項、二等獎14項等。2012年獲批國家級實驗教學示范中心。
參考文獻：
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關鍵詞：經管類專業；創業模式；校企合作；開放性課堂
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0072-02
鼓勵大學生創業不是就業形勢嚴峻的被動選擇，而是切實為解決大學生就業開辟了一條新的渠道，還因此承擔了一些社會就業問題，但最為重要的是它是國家創新發展的必然戰略，大學生創業能力的培養關乎著一個國家可持續的發展與國家持久的創新能力。因而在校大學生創新能力的培養與訓練及其創業的理念必須作為一項重要的培養模式而深入地研究與推廣。
一、經管類專業學生創新教育及創業理念培養的意義
（一）創新教育及創業理念對每一個體是必要的
組織的創造性源于每個個體的創造性的潛質。不是每個學生畢業后都要創業，不是每個學生都適合創業，但是培養學生創新的理念、創業的意識、素質、抗挫折的能力以及適度的冒險意識與承受風險的壓力是必要的，對于一個民族的創新、個體的創新乃至個人富有生機活力而幸福的人生都具有重要的作用。經濟管理專業的學生尤其要具有開放的思維、富有創意的想象，無論是蓋茨還是喬布斯不只是技術的創新，而且是以核心技術與創意為人們提供了一種高附加值的服務，其所產生的影響、因此帶動管理與營銷方面的創新都給世界帶來了全新的變化。
（二）創新教育及創業理念的培養是國家創新的邏輯起點
組織內個體的創造性潛質的顯性化有賴于領導、組織管理者培育一個有利于創新的組織文化與氛圍，當代的創業還是始于教育啟迪與理念的實踐。而經管類教育是為培養經濟與社會生活中管理與領導素質的。創新是一個民族發展的動力之源，高校的創新創業教育是高等教育為創新型國家應該和能夠做出的貢獻與責任。我們不僅需要技術的創新，我們更需要管理的創新。創新與創業是需要勇氣與智慧的，創新是一種難得的理念，創業是創新理念的行動化，創新創業首先是需要教育的啟蒙與激發，這種教育會為應用型人才的培養描繪出改革的思路和路線圖，在課堂上，局限于書本是不行的，這就需要對傳統的教育教學進行改革，校企之間的深層合作變得必然和有意義。對經管類專業學生傳統的教學與實踐進行反思，從而建立新型的教育培養體系，改變經管類專業學生眼高手低的窘境，因為管理創新會帶動包括技術的創新，形成整體組織的創新，從而激發部分學生創業的激情，這種創業的激情需要有效地釋放，也就是尋找到合適的創業模式。
二、經管類專業學生創新及創業理念的培養方式
（一）充分發揮企業實習實訓基地的作用
為學生創新實踐提供良好的環境條件，對學生職業生涯設計培訓、勵志培訓。國際學院在哈爾濱市創建的實習基地包括江海證券有限公司、黑龍江報業集團印務中心等11家，其中江海證券的實習取得了非常令人滿意的效果。2010年畢業并留在江海證券的學生代金玉，剛參加工作就取得突出的業績，得到破格的提拔。她在學校期間就有營銷的經歷，在實習期間表現優秀，在江海證券有了理論的提升與實踐的機會。人力資源部門像對待新員工培訓一樣對學生，系統地制訂培訓計劃與開展勵志教育，然后由正式員工帶學生到銀行開發新客戶。集中一周的時間，像正式員工上班一樣，從早例會到晚例會全程參與，使學生得到了全面的鍛煉，包括責任感強化。全體實習學生與帶隊教師都覺得實習非常成功，用一句話總結原因就是：“責任勝于能力”。這不是學生課堂上所能得到的。
（二）吸引校外優秀人力資源建立企業導師制
無論是企業家或杰出的校友都對學校的教育感興趣，他們愿意將自己的成長閱歷及打拼中所體會到、感悟到的與學生分享。我們就要搭建一個平臺，使之與學生結對，5-8人一個研究團隊，由社會的企業導師指導，圍繞營銷的所有環節，有針對性地進行實踐研究，并注重平時的網絡溝通。
1.建設“開放式課堂”教學。現在，一些課堂還停留在以教師為主體、以書本為全部的模式，這是孩子從小學就開始形成的固有模式。學生的社會責任感與職業意識、實踐動手能力在遠離社會、缺少職業教育思想（萬般皆下品，唯有讀書高；學而優則仕，社會的主流意識就是“當官”，雖然有時不會直接說出來，但這是客觀事實）的情況下就會極其欠缺，所以大學課堂教學及教育實踐中必須補上這一課。我們要把社會與運營實踐的專家請進來，以親身的案例來教育指導學生；同時，要把學生領出去，與社會、與豐富的商業與社會運行機制和機構結合起來。課堂中還要充分發揮學生這一主體的能動性。注重教師建立雙師型的知識結構，教師首先要富于創新，有創業經歷效果就更好。
2.充分發揮學長的近距離示范與啟迪作用。經典的創業人物如馬云、李彥宏、柳傳志、牛跟生等，他們的事跡誠然鼓舞人心，更有說服力，他們是對所有的人都適用的勵志人物，對我們的學生來說，似乎離他們比較遠，都是些傳奇的故事。2013年6月，畢業僅兩年的學生，從大連回母校來看望老師，他們在大連創辦培訓學校的過程給了我很大的啟發。他們在讀時，都有做家教的經歷，畢業兩年，參加了兩次全國的研究生考試，他們本身的數學與英語都是高分，在復習考研期間，他們就到培訓學校任職，一名學生還在新東方工作。家長渴望孩子成績提高而不惜在孩子身上投入的社會現實，讓他們看到了培訓業巨大的市場空間，學生與家長對他們喜歡更激勵了他們自己辦學的理想，于是選地址、租房子、宣傳、招生等諸多事宜就開始進行了，其中的艱辛與當下的發展與可觀的收入，也在激勵著他們不斷地前行，現在逐漸在培育自己的品牌和影響力。當他們走進我的課堂，面對學弟、學妹們，他們有很多話要講、可講，聽者與說者都意猶未盡，因為他們距離更近，因此效果更好。
三、經管類專業學生創業模式的選擇與思考
走上社會的創業實踐或在營利性組織中的發展，是源于學生在校時有過經營的實踐。在與哈爾濱船舶工程學院1991年畢業的幾個校友的聚會時，我們發現當年利用課外時間賣電影票（學生租片、租黑龍江省軍區俱樂部放映適合學生的一些經典大片）的人，20年后都走上了證券、金融與期貨方面的高層管理者與領導的崗位，這與他們當年倒賣電影票這一“有價證券”有關；而在讀期間，早早起來在宿舍門口賣餡餅的學生都搞起了實體經濟，自己創業居多，這又與餡餅這一“實物”產品有關，是有過經營的相似經歷促使了他們在這一領域走得越來越遠。
（一）創業模式屬于平民式的創業策略
大學生求學的過程，給家庭帶來很大的經濟支出，畢業后找一份穩定的相對較好的工作，或者能考公務員，或者是事業編都成為家長的首選。而在中國，孩子就業上家長起到的作用更大，找“固定工作”的概念深入人心，因而再讓家長出資支持學生創業的可能性極小，對于某些富二代的子承父業事件，不在我們的研究之列。所以在學校的小小的經營經歷就可能說服父母及親友，從而獲得他們的支持，這一點在我們國家很重要，否則寸步難行。
基于上面的社會現實，大學生的創業模式一定是投入小、風險小的“平民”項目，對預期結果的判斷會是比較確定的，而不是大手筆的投資，那是不現實的。如送餐業、培訓業、快遞業、彩票站、品牌、連鎖加盟、網店與實體店的結合，有了這樣的經營過程后，便以較低的起點穩步開始走上經營發展之路，這為未來大的發展積累實踐、膽識與閱歷、市場人脈等內外積極的因素。
（二）基于創新創業實踐機會的思考
1.融創新創業教育于專業實習方案。借鑒國內創新創業教育試點院校的經驗，對學院專業實習方案進行微調，把創新創業教育納入實習培訓計劃，在這方面，學院實習基地江海證券有著豐富的人力資源優勢。他們年輕、富有創造力，能承擔可預見的適度風險，在充滿變化的證券業從業經歷的積累使得他們成了我們創業創新教育最好的幫手。多年的實習實訓，讓我們借助于企業的外部力量，有力地提高了學生創新的意識和經營實踐能力。
2.與企業專業人員協同制定可行創業模式的實踐
方案。我們利用每年暑期大三學生在哈爾濱為期兩周的專業實習，與江海證券的卓越經理們探討，為經管類專業學生的創業模式選擇提供理論上的創意啟迪與實踐上的培訓。以專家訪談與小組研討的方式進行頭腦風暴，進行充分的論證，使小組成員形成一個切實可行的研究方案。
3.鼓勵學生在校園內開展創業實踐。每年的新生入學，新生報到的沿途及宿舍門口附近都是經營學生宿舍用品的“老生”，他們批發一些如床墊子、暖水瓶、臉盆、牙膏、牙刷、衛生紙等生活用品賣給新生，經營效果不錯。在校園成立“雙休日家政服務中心”、網絡營銷的創業實踐，使學生在資金投入極小、風險小的項目下進入創業的門檻，經受這樣的鍛煉，這一點很重要，讓小組成員體會同樣的創業感覺與積累經驗，為學生走上富有創造的人生打下基礎。
真正走上創業之路的大學生并不是很多，但比例在增加，尤其是工作一段時間才做出創業的選擇，這更是穩妥的。但是在學生高校就讀期間實踐性的教學、創新理念與創業教育對學生綜合素養的提高是必要的，會為他們將來走上社會的發展夯實基礎。經管類專業的學生，其經營與管理的能力脫離經營與管理的實踐或模擬實踐是無法實現的，單純的課堂與書本教育，將會使他們越來越遠離創業的激情與能力的提升。
（課題組成員還有荊亞男，張儉鋒，王文超，陳超奇）
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收稿日期：2013-07-14
1、豐富學生的創業知識。大學生創業，對創業知識的需求是最大的。創業知識主要包括：合法開業的知識、營銷知識、資金及財務知識、服務行業知識、經濟法常識、勞動用工及社會保障知識、公共及社交禮儀基本知識等。這些知識對非創業者也有很好的教育和啟發作用，適用于全員教育。
2、健全學生的創業心理。學生創業需要做的心理準備包括：熱情和激情、資源和優勢、能力和儲備、政策和選擇、毅力與吃苦、成功與快樂等方面。創業教育能夠幫助學生為創業做好充分的心理準備，面對創業中的各種壓力和問題。
3、提高學生的創業能力。通過創業教育，可以提高學生的創業素質，包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。創業素質提高了，就能有動力雪好專業技能，為創業做好更充分的準備。
二、畜牧獸醫專業創業教育模式
根據對學生、企業、知名專家進行座談、調研、實地考察等方式結合實際的教學情況，畜牧獸醫系設計了有針對性的創業教育模式，將創業教育有效地融合進第一課堂與第二課堂，實現對學生創業并成功創業的指導幫扶。
1、深入第一課堂。大學一年級第一學期，開設創業意識、創業心理素質能力培養方面的課程如《大學生職業發展與就業指導》。根據農業類專業特點，在大學一年級第二學期，開設創業知識和專業技能方面的培訓課程如《大學生創業基礎》。上課過程中，更注重組織學生的團隊協作活動，通過創業模擬活動，讓學生對創業的整體有比較清晰的把握；通過課堂實驗教學，鍛煉學生專業技能，為創業打下堅實基礎。通過第一課堂，讓學生在大學第一年掌握必要的創業知識、激發學生的創業潛力、走好創業第一步。
2、有效利用第二課堂。大學二、三年級，為有創業目標的學生建立大學生創業社團。根據專業特色，我校畜牧獸醫系成立了養豬、養禽創業社團，畜禽生產營銷創業社團，寵物養護創業社團等專業創業社團。社團邀請專業老師進行專業技能的指導，并邀請創業校友以及大型企事業單位專家開辦"創業講堂"，從知識、技能、經驗等方面進行全方位的指導和拓展。帶領社團成員到校實踐基地進行長期有效的創業實踐，如：進入校內小梅山豬養殖場，既學習小梅山豬養殖技術，還學習畜禽產品的生產與營銷技能。依托校內創業園門店，給學生創業演練機會，讓學生在校期間就能體驗創業、感悟創業、實踐創業，為頂崗實習期間的工作，為畢業后的創業計劃和實施，都有實質性作用。創業社團成員在頂崗實習期間，能夠目標明確的學習和鍛煉，結合在校期間創業知識的學習，有效的將實際工作與學習的知識結合起來，既增強了專業技能，又有了實際工作經驗，能夠不斷完善今后的創業目標的計劃和實施，越來越有可實現性，實現有效創業，成功創業。
三、創業教育模式實施效果
目前實習單位：北京****建筑工程有限公司
實習地址：北京市順義區高麗營鎮****十號國際（在建項目）
崗位：施工員、資料員
月薪：5000
實習情況：一切順利
收獲、感悟：
實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
半年的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。
回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
