發布時間：2023-09-04 16:40:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的淺談初中地理教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
一、激發學習興趣，培養自主的學習方法
1.觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2.情景感悟是一種比較好的教學方法。由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。
如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
二、在地理教學中開展活動課的意義
1.開展地理活動課有利于學生個性品質和健康心理的培養
培養學生的完美個性，健康心理，優良品質，是課堂教學中不易實踐的內容，在教師帶領下的活動課中，教師與學生打成一片，有互動交流，有互動影響。學生在活動中的言行舉止都比在課堂上更自然、更真實，他們的思想、情緒、觀點、行為、個性、品質、心理活動更易表現。地理活動課更有利于激發學生的學習興趣，培養探究能力。地理學科綜合性強，涉及面廣，課堂教學受時空限制，教材中的地理知識，學生不可能在課堂上完全掌握，如教材中講到地球一章時對其中涉及的天文知識，只憑教師在課堂上講授枯燥乏味，學生不愛聽。應有計劃的安排天文知識講座，組織學生進行天文觀測等活動，以激發學生的學習興趣。
2.有利于培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感
地理活動課中創設道德感情境、美感情境、理智感情境和綜合情境，讓學生發現、欣賞自然和人類經濟建設的美，對祖國、家鄉、人民產生深厚的愛，對前人做出的巨大貢獻表示由衷的崇敬之情，以此激發為祖國、為人類作貢獻的理想。家鄉的自然環境、風土人情、民諺所包含的豐富知識，展現在我們面前的經濟建設成就，均可激發學生的探究熱情。鄉土地理內容成了創設好活動情境的主要陣地，讓學生深入鄉情調查研究，發現、欣賞、贊美家鄉自然之美，經濟建設之美，風土人情之美；同時也找出家鄉存在的問題，分析產生的原因，尋找解決的辦法，培養主人翁精神。
地理活動課的形式多種多樣，內容豐富多彩。如尋找北極星、四季星座及其行星，日食、月食的觀察，氣候現象的觀察，到野外進行地質地貌觀察，測定氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。激發學生熱愛自然、探索自然的激情，培養實事求是的科學態度，知道從最熟悉的現象來思考自然的奧秘、探究科學的道理。養成勤動腦的良好習慣和細觀察、善始善終的品質。把這些觀察與生產生活的實際聯系起來，逐漸發展到學以致用的目的。
三、開展地理活動課的具體操作
1.結合教材設計活動課
在初中地理新教材中的《影響氣候的主要因素》一節的活動課，安排了“小型演講會”，主題是：正確了解地球在變暖；好好愛護地球，因為只有一個地球。
2.開展研究性學習活動課
研究性學習活動課的內容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現象、社會問題等。例如，七年級《天氣與氣候》這一章節，布置學生搜集天氣預報資料、觀察記錄天氣變化的過程。
關鍵詞：中學 地理教學 方法
地理教學新課程理念提出：地理課程的最終目標是“對學生生活有用”、“對學生終身發展有用”，這是時展的需要，也是“以學生發展為本”教育理念的充分體現。因此，今后初級中學地理教學的課程內容、講授方式、學習方式、評價標準都應圍繞這個最終目標來思考、探究、選擇。我認為應從以下幾方面著手：
一、在地理教學中注重“情感”因素
七年級地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于七年級學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學好“地理”？所以，在地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在中學階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。
二、開展繪簡圖訓練
這也是最常用的訓練學生記憶地圖的手段。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。這類圖像，只取神似，不究細節，起到精講多練、發展學生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規律，得出我國地型類型多種多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈現階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農業生產等的影響。
在七年級的教學中，七大洲和四大洋分布圖對于學生來說，是初步進行空間思維的轉化過程，所以，學生要想準確的記憶并分辨出來是很困難的，所以這時簡繪就十分重要了，利用每節課的前5分鐘進行這些地圖的簡化圖的訓練，然后利用課下時間逐一指正，大約兩到三周就可以讓所有的學生掌握這個圖的相關內容，為以后的中東和重要的海峽等內容的延伸起到了很好的鋪墊作用。
三、選擇多種多樣的地理教學方式
新課程標準“改變地理學習方式”這一基本理念指出：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力。這就要求在教學過程中要根據教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式。
在教學中，可以采用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、“問題解決”式、“角色扮演”及小組活動等多種教學方式。通過多樣化的教學方式，有效地幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力。例如，在教學實踐中可采用“學生扮演教師”這一教學方式。“地球自轉的地理意義”一課是中學地理教學的難點，如何突破，一直是困擾中學地理教師的難題。筆者認為，如何創設最佳的教學情境，讓學生真正進入積極、興奮的思考狀態，是能否取得良好教學效果的關鍵。做法分為三步：第一，先由學生自由組合形成四個小組，每組選擇一部分學習內容，而后讓學生以小組為單位，集體研究，合作學習，可以使用課本、參考書等學習工具，即所謂“集體備課”。第二，每組自選“老師”先在組內預講，發現問題，集體糾正，即所謂“試講”。第三，各組派“小老師”按順序上臺講解，由教師和其他學生進行評判。在此過程中，教師要注意及時糾正學生出現的錯誤，并調控學生的活動，使教學活動有條不紊，活而不亂，即所謂“賽教”。在整個教學過程中，所有學生都表現出了較高的參與熱情和積極性，其學習主體地位也得到了充分尊重和凸現。
關鍵詞：教學要求；教學方式；教學策略
一、把握新課標，突出教學要求
新課標下的地理教學更加精細和新穎，課本的設計也是緊緊聯系學生的生活實際，教材章節的安排也更加易于學生掌握和接受，因此必須關注教學過程的精細化。
1.從引言開始，引導學生學習地理
教學中大多老師都會忽略教材的引言部分，直接開始學習。其實新課標引言部分的設置是別有新意的，它涵蓋了學生已經學過的地理知識，又提出了新的問題。問題的設置，貼合生活，既可以幫助老師引導學生學習新的知識，又可以激發學生對新知識的好奇，使教學更加主動。
2.發揮教材中活動欄目的作用，發散學生的思維
新教材的活動欄目是新穎的設計，根據活動的要求，通過學生自主探討學習的方式，發散學生的思維，提高學生自主學習的能力，增加學生的知識，既能使學生加強對地理知識的學習，又能在活動中發現問題，使每個學生都能投入學習中，而不是傳統的枯燥教學方式。
3.分析“閱讀材料”，增加學生地理知識
閱讀材料的設置與教材的教學內容是密不可分的，它是地理知識在生活中的應用，可以加深學生對地理知識的理解，增加學生的知識量，更好地學習章節的地理知識，是一份難得的地理材料，在知識的遷移和拓展方面起著很大的作用。
二、通過恰當的教學方式達到有效教學的最大化
每種教學方式都各有長處，又各有缺陷，這便要求教師依據教學的內容、學生的接受情況，采取相應的教學方式，以達到教學效果。在完成教學任務的同時，保證學生的參與，使有效教學的效果最大化。例如，活動環節，可以帶領學生走出教室，結合實際情況，分析家鄉的地理情況、氣候、天氣、地形等一系列的地理知識。學生在感受家鄉氣息的同時學習相應的地理知識，提高了分析判斷的能力。
三、有效的地理教學的策略
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中地理教學中，學生學習興趣的培養十分重要。興趣培養的方法是否得當，將直接影響教學質量的高低，影響到學生對基本知識的掌握和基本技能的培養。那么，在日常的教學活動中，如何培養學生對地理學習的興趣呢？【關鍵詞】初中物理興趣培養教學質量當前的地理教學，很多教師只是注重了知識的記憶，采用灌輸的方式讓學生死記硬背。其實這是效率低下的教學方式，在現代的地理教學中，我認為應該引導學生主動積極學習，應該培養學生的能力，這樣才適合素質教育的要求。
一、做好課前準備工作
首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。
其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。
再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。“教學有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。
二、精心設計課堂導入
俗話說“好的開始是成功的一半”。初中生具有很強的好奇心和求知欲。新課教學之始，筆者根據教學內容的靈活多變，運用不同的導入方法，把學生的注意力吸引到教學內容上來，激發他們的求知欲。學生就會以飽滿的學習精神和專一的學習態度參與學習。下面介紹兩種課堂導入方法：一是設置懸念導入。如在教學《地球公轉和季節變化》時，首先提出：為什么我們這里夏季白晝長，氣候炎熱，而冬季則恰恰相反？為什么一年之中會產生季節的變化？要知道它的原因，就得從地球的公轉說起。這種運用懸念導入的方法，使學生對地理知識產生興趣。引起強烈的求知欲。二是讀圖導入。這種導入與學習新知識聯系密切，過渡自然。通過讀圖活動，能有效地集中學生的注意力，使他們很快進入學習情境。二是運用景觀圖片導入。如在教學《兩亞和北非》一章時。首先讓學生觀看課本前面的彩圖，把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界，引起學習本章內容的興趣。
三、利用現代技術媒體
隨著信息科學的發展，多媒體教學已經被廣泛地應用于具體教學實踐。在地理課上適當應用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，可以使一些比較呆板的教材內容更形象、逼真地展現在學生面前，從而調動學生學習的主動性和積極性，也可以使學生更容易理解和掌握課本知識。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助于實現教學過程最優化提供了物質基礎，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點，還可以節約部分板書及板圖時間。
四、設計問題激發興趣
教學過程中，教師若能抓住時機，設疑導學，就能激發學生自覺的學習興趣和求知欲望，引導學生由淺入深。從具體到抽象，由現象到本質，一步步地深入思考和探究，做出科學的推理和正確的判斷，培養學生的思維能力。
如：在學習“等高線地形圖”時，我設置了這樣一個問題：小明在地圖上知道珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉薩中學的小卓瑪同學告訴他，在他們那里看到的珠穆朗瑪峰約是4000多米，這下小明不明白了，怎么同樣一座山峰，會有兩個不同的高度呢？你能幫助小明，解答一下這個難題嗎？這一個問題一出，很多同學就開始討論，然后，我就乘機引入兩個地面高度計算的方法：“海拔”和“相對高度”，在兩個概念弄清楚后，同學們很快就能回答這個問題了。
五、循序漸進布置練習
學生的自主學習，是在“會學”中逐步形成的，而自主學習能力的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；
六、發揮學生主體作用
蘇霍姆林斯基說過：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”而當前，我國的小學數學教學還處于“灌輸式”的教學模式，在課堂的學習中，沒有充分地發揮學生的思維能力，導致學生在數學的學習中提不起興趣，小學數學課堂教學效率低下。因此，在小學數學的課堂教學中，我們應該激發學生的主體意識，讓學生參與數學課堂教學。在這個過程中，教學要做好引導工作，充分地信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。讓學生在這樣的氛圍中積極主動地思考問題，擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分發揮自己的思維。這樣才能激發學生數學學習的興趣，才能提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】 自主探究教學模式；重要價值；初中地理教學；教學應用
初中地理教學顯得較為枯燥乏味，很難調動起學生的學習積極性與主動性。鑒于此現狀，我們應該在初中地理教學中適當運用自主探究教學模式，讓學生從被動接受轉為主動學習，提高教師的教學組織與設計能力，激發學生進行科學探究的精神與獨立思考的意識，不斷豐富學生的地理知識，提高初中地理教學效果。
一、自主探究教學模式相關概述
所謂自主探究教學模式，就是指在教學過程中，教師以學生作為主體，采取合適的教學對策來幫助學生解決相關問題，并引導學生逐步形成自己的認知，最終促進課程教學效率與效果的不斷提升。應該來說，自主探究教學模式是教學觀念由傳統向現代轉變的一個重要標志，是教師對于教學方法與教學經驗的總結與歸納，能夠更好的適應現代課堂教學需要，是一種能夠切實提升教與學效率的方法。那么，自主探究教學模式，顧名思義，它的基本特征就是強調學生的主體學習地位，要讓學生成為課堂教學中的主人翁，教師只是他們的指導者與輔助者，教師與學生之間是一種平等互助的關系。教師重視引導學生對相關問題進行調查與研究，并通過教學實踐來提高學生的問題解決能力。
二、自主探究教學模式在初中地理教學中的重要價值
1.它可以培養學生的獨立思考能力。教師在課堂教學過程中，采取了自主探究教學模式，可以讓學生們投入到積極主動的思考與討論當中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發出學生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關的思維與意識，有利于引導學生更好的掌握相關地理知識，還可以讓學生用地理知識來指導地理實踐。
2.它可以培養學生的創新意識與能力。初中地理教師在課堂教學中恰當的運用自主探究教學模式，可以不斷拓展學生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發出他們的創新思維能力，為將來的地理學習打下良好的基礎。
3.它可以有效改善初中地理教學效果。傳統的初中地理教學基本上都是那種填鴨式教學方法，嚴重制約了學生的學習熱情。因此，自主探究教學模式可以從根本上轉變這種局限性的教學方法，轉而以學生作為教學主體，教師只是為學生提供輔導和幫助。這樣，可以讓學生充分體會到學習的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實提升初中地理課堂教學效率與效果。
三、自主探究教學模式在初中地理教學中的具體運用
1.從生活中選擇教學素材。這就是說，初中地理教學中，地理教師應該選取一些與我們日常生活息息相關的內容作為教學素材，這樣，學生才可以真正感受到親切，有利于調動起學生的探究熱情，也才能夠為學生提供探究的可能性。這是因為只有地理教學內容貼近學生的日常生活，學生才可以真正有效參與到學習實踐當中去，才可以直接解決與地理學科相關的問題。
2.選擇難易適中的教學材料。初中地理教學中采取自主探究教學模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學生的自主探究能力，充分結合學生實際的學習情況，為學生在地理課堂上設置一些合適的教學情境，不僅可以讓學生體會到地理學習的快樂，同時還可以讓他們在經過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學習與探究積極性，培養他們的探究精神，獲得學習成功的。
3.引入時事熱點作為探究素材。初中地理教師還應該引導學生放眼世界，關注時事熱點問題，從而激發出學生自主探究的興趣，拓展學生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質災害作為教學素材，讓學生深入其中進行自主探究，找到問題的癥結并提出自己的獨到見解。這樣，初中地理教學就可以引發學生的學習興趣，進而提升課堂教學效果。
4.培養學生的質疑能力與實踐能力。初中地理教師應該為學生創設合適的探究情境，比如說運用多媒體技術來讓地理知識更為形象直觀，引導學生進行積極主動的課堂提問與質詢。換句話說，初中地理教師應該在一定的教學情境中培養學生的質疑能力。具體來說，地理教師應該鼓勵學生敢于觀察并思考相關地理問題，敢于提出自己的疑惑，教師要對學生的質疑給予熱情的指導與引領，切不可打擊學生的自信心與自尊心。這樣，初中地理教學就可以讓學生在質疑過程中，不斷學會發現問題和解決問題，提高他們的地理學習能力。此外，初中地理教師還應該引導學生積極主動的參與到課外實踐活動中去，讓學生針對相關問題提出解決對策。當然，初中地理教學應該綜合運用多種教學方法，讓自主探究教學模式與其他相關方法相互補充，相互促進，最終提升初中地理教學的整體效果。
【參考文獻】
地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰，其中教學方法、教學理念、教學模式均發生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學效果，筆者結合多年執教經驗于下文中提出問題與措施。
關鍵詞:
新課改;初中地理;教學質量
從整體角度分析，初中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學質量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學存在的問題
(一)課堂教學脫離教學目標
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學始終發生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內，初中地理教學并無法按照三維教學的目標開展工作，導致課堂教學脫離教學目標。部分初中地理教師在教學中以提高學生的地理成績為主，所講解的內容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學內容。還有部分地理教師在教學中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學生感興趣甚至與教材內容無關的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學中過分重視教學形式，雖然所采取的教學形式具有創意性，但是卻沒有嚴格按照教學大綱，導致教學質量有所下滑。
(二)過分重視教學輕視學習
在當前初中地理教學中，只有真正保證教學內容規劃與設計的規律性與匹配性，才能提高學生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發育的階段，在教學中地理教師可以出問題讓學生自己思考，并適當的給予鼓勵，則會提高學生的學習興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學中會嚴格按照的教學意愿進行學習，且所采用的教學方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導致很多學生在課堂上呈現出不知所云的現象，難以對教師所講解的內容加以理解［1］。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統教學方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學生的接受能力以及消化能力，一節課下來，雖然趕上了教學進度，卻無法提高課堂有效性。
二、初中地理教學有效性的方法
(一)提高學生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學生的主體地位已經成為了一項十分重要的內容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發點。在當前初中地理教學中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，并且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發現問題，分析問題，從地理教學的實質出發，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學方式
在當前社會經濟的快速發展下，多媒體技術已經成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術能夠減少板書的時間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文并茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術與傳統教學模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時候，地理教師可以采取多媒體教學的方式，利用動態模擬圖將地球自轉的畫面展現給學生，讓學生能夠更加直觀的了解自轉的規律，從而對知識點加以掌握［2］。總而言之，在初中地理教學中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實際情況選擇不同的教學方法。
(三)設置情景教學
興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在初中地理教學中可以適當的引入情景，并且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關聯，要從學生角度出發，不可從教師的角度進行分析［3］。比如在課堂中當地理教師提出一個問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產生興趣，甚至有學生會結合自己的生活經歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學中，適當的引入問題情景，可以調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率。
作者：賀魚霞 更登格西 單位:四川省甘孜州新龍縣中學 四川省甘孜州新龍縣雄龍西鄉中心小學校
參考文獻:
［1］徐云靜．探討如何提高初中地理教學效果［J］．學周刊，2013，08:47．
關鍵詞：初中地理；教學方法；地理規律
新課改是初中地理教學發展和創新的契機，它對傳統的教學觀念提出了挑戰。在新課改的引導下，初中地理教師必須開始轉變觀念，擺脫陳舊的教學模式，尋找新的教學方法，幫助學生更好地學習地理知識，提高地理課堂的有效性。在長期的教學引導下，目前大部分教師都還是使用傳統的教學方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學生則被動地接受知識，因而導致學生的創造力不足，創新能力缺失。那么，現階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學生服務呢？
一、提高學生學習地理的興趣
興趣對于學生來說至關重要，它決定了學生是否能為學習付出心血，是否能產生學習地理知識的巨大動力。在地理的學習過程中，只有學生愿意去學、去想，學生才會產生學習的快樂，才能學好知識，真正把知識融入腦海。學不好地理，其根本原因可以歸結于學生對于地理知識沒有興趣，因此，教師在地理的教授過程中，要注重創新教學方法，激發學生的興趣。那么，具體的實施策略是什么呢？
1.導入很關鍵
一個好的開端基本上決定了這節課的質量。課堂最開始的導入部分一直以來都被忽視，但是它其實是整節課的關鍵部分。一個良好的導入可以瞬間激發學生的興趣。實際的教學中，教師要按照地理的教學內容，再結合學生的特點去設計導入，常見的導入方式有故事導入、懸念導入等。通過導入激發學生的學習積極性，讓學生在課堂的開端就展現出對學習的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經提高了一半。
2.情境教學
情境教學是學生最感興趣的教學方法之一。創設合理的情境，有利于學生更好地學習地理知識。地理教學過程中，教師需要根據不同的教學內容，開展最適合課堂的情境，常見的地理教學情境有：生活融入情境、音樂情境、創設問題情境等。通過情境，可以讓學生的積極性提高，讓他們在愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識。
3.競賽教學
初中生的爭強好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學中，教師可以引導學生充分發揮他們的好勝心，通過競賽教學，把學生分組或單人的挑戰的形式，讓學生體驗到學習地理的競爭性，從而激發他們的學習積極性，讓他們自己去更想要記住地理。
二、良好的師生關系是提高課堂有效性的決定因素
提高課堂有效性，沒有良好的師生關系是做不到的。學生不喜歡老師，就不愿意聽教師的授課，甚至會破壞課堂，教師不喜歡學生，就不會花時間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關系呢？
1.教師由主導課堂到退居幕后
在傳統的教學模式中，課堂沒有學生的位置，一直是教師控制課堂，學生根本沒有自由討論的權利。沉悶的課堂，教學效果自然也會大打折扣。因此，教師應該積極改變，把課堂還給學生，變成學生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。
2.教師要給予學生愛
一個不愛學生的教師肯定不是一個好教師，就算他的教學能力出色，學生在他的課堂上也提不起興趣，學不好知識。建立良好的師生關系，教師應該用心愛學生，幫助學生處理生活中、學習中的事情，成為學生的朋友。對于學困生，應該多給予他們關注、鼓勵，幫助他們建立自信。一旦學生感受到教師的愛，相信在課堂上他們能發揮出最大的學習能力。
3.教師不僅要愛學生，還要學會尊重學生
教師尊重學生才能換來學生對教師的尊重。尊重學生，教師要做到允許學生提出不同的意見，不能因為在成績上的差異就對學生差異對待。做到這些，學生就能用認真投入的學習態度回報教師，課堂有效性因而得到提高。
三、教學方法和教學手段不斷創新
在教學過程中，教師應該考慮到學生的學習需要，以學生能聽懂教學為前提進行教學，不應該一心只求教學任務的完成，而忽視學生的學習效果。在這種灌輸式的教學模式中，學生的學習效果將大打折扣。為了改善這種現狀，教師要在教學方法上有所創新，利用多媒體手段、采取分層教學的方法，實現課堂的豐富性，提高教學有效性。
1.分成教學
每個班級的學生在學習中不可能處在同一階段，他們在學習的積極性、知識的掌握程度、創新理解能力方面一定會有不同，這種情況就要求教師在實際的教學過程中，用不用的教學方法和評價手段，給學生在教學的目標、過程、作業等方面進行分成，讓每一個學生都能在學習中得到收獲。
2.利用多媒體教學
多媒體在教學過程中能充分調動W生在視覺、聽覺方面的能力，有效刺激學生的學習積極性，發展學生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學過程中，教師要在教學需求的引導下，利用多媒體手段進行教學，為學生展現直觀的、生動的地理，幫助學生理解思維，提高課堂有效性。
以上是本文對提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實踐中，早日實現地理課程的教學方法的創新，提高地理教學的有效性。
參考文獻：
【關鍵字】初中；地理教學；困境；對策
【中國分類號】G633.55
新課改的實施給教育教學工作帶來了很大改變，對初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學模式引導學生，加強學生對地理文化知識的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識有很大關聯，甚至影響著學生的高考。所以，要加強對初中地理教學的重視，提高學生地理方面綜合素養。
1當前初中地理教學中的困境
1.1地理教師師資力量不足
原來的應試教育模式下，地理曾被作為邊緣學科，很多學校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專業課程而言比較散漫，而教師卻無能為力，當然，有些學校也缺乏相應的專業的地理教師，很多初中的地理教師并不是專業的，并不能帶領學生學習深層次的地理知識，只是單純的講解課本內容，教師都不具備專業的地理知識，可想而知，學生學習的結果固然是片面的，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學生感受到地理的奧妙，不能對其產生興趣，進而無法高效的有效地學習地理知識。
1.2教學設施落后，部分學校對地理教學不夠重視
雖然地理作為教學大綱要求出現在初中學生的課表上，但是有些學校并沒有真正按照要求嚴格執行。沒有專門的地理教研組，平時也沒有安排教研活動，而且學校對于地理教師的要求并不高，沒有公開課來督促教師，使教師無法保證教學質量。當然，還有很多學校的教學設施不夠完善，地理學科是一門直觀性很強的學科，需要借助多媒體進行教學，讓學生能夠更加全面的了解地理知識，讓地理的學習更具生動性，讓學生更好的接受。但是目前很多學校并沒有配備相應的設施，甚至最基本的地理教學用具都沒有，很難達到教學要求。
1.3教學方式陳舊，學生不重視
新課改要求提高學生自主學習能力，改變過去的被動的接收知識的學習模式。想讓學生積極主動地學習，重要的是使學生對地理學科感興趣，讓學生參與到課堂中，鍛煉學生的探究精神，不能在學習過程中讓學生感受到被迫或有壓力，經常帶領學生進行教研活動，提高教學質量。當然，由于多方面原因，大部分學生對于地理學科學習不夠重視，在應試教育模式下，學生大多將精力放在主考科目上，對于地理，以為只是簡單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識，掌握的自然也不扎實，理解不夠通透，導致學生的地理綜合素養低下，不能很好地運用所學知識。
2有效突破初中地理教學困境的對策
2.1提升教師專業素養
新課改的事實，對初中教師的要求也越來越高，教師不能停留在傳統教學模式中，要摸索適合學生的先進的教學方法。地理學科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識，更要在專業性的基礎上注意拓展地理相關知識，結合新課改的要求，將學生所學知識聯系實際生活，有助于學生更好地理解和接受知識。另外，對于部分學校教師不夠專業的問題，學校應該為教師建立學習的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養的同時更能研究解決地理教學中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業素養。
2.2加強對地理學科的重視
很多學校不僅沒有強大的師資力量，更在地理學科的教學設施上存在漏洞，無論是學校還是學生，對地理學科都沒有給與足夠的重視。缺少相應的輔助設施，使教師在教學過程中很難有效地幫助學生理解地理知識。針對地理課本中信息量較少的內容，教師可以通過上網查資料，運用現代教學手段，將信息進行整合，使其更加生動的展現在學生面前。例如，在學習走進國家―法國、美國等章節時，教師可以采用多媒體，下載各國家的標志建筑，歷史任務等，搜索民俗民風的相關視頻，讓學生更好的理解當地文化。從各方面加強對地理學科的重視，教師要從自身做起，轉變地理不受重視的現狀。
2.3培養學生興趣
對地理的學習，絕大多數學生都是通過課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標。學生才是學習的主體，教師起到的是輔助學生更好的掌握知識作用，教師要明白，培養學生真正的對地理學科感興趣，才是解決問題的關鍵。教師在教學過程中，要讓學生參與到課堂中，用啟發式的教學方法，鼓勵學生自主學習。有興趣才能激發學生積極地探究地理知識，讓學生從各方面深入了解地理知識。
3小結
地理教學不僅是讓學生掌握更多的地理知識，也是為高中階段的地理學習奠定基礎，所以，初中的地理教學應該受到足夠的重視。對于教學中出現的問題，教師要積極地克服，完善教學方式，讓初中地理教學更上一層樓。
【參考文獻】
[1]殷云霞.淺談新課標改革下的初中地理教學[J].時代教育,2010,7(5):156-158.