發布時間：2023-09-21 17:42:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的兒童啟蒙英語教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、將傳統啟蒙讀物應用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學內容進行豐富
就幼教工作而言，將傳統啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內容，幫助幼兒實現全面發展。現在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術等等?，F在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件，而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應該將其引進幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學過程中，運用傳統啟蒙讀物的次數比較少
現在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中，應用啟蒙讀物的次數是比較少的，這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目
現在，雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發展是非常不利的，所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發展。
三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策
現在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度
現在很多幼兒園在教學的時候，傳統讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應該重視學生知識能力培養，還應該培養幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統文化，提高其對傳統文化的認知程度。
2.做好傳統啟蒙讀物的選擇工作
關鍵詞：幼兒園；英語教育；環境創設
幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質教育。學英語要用愉快的心情去學。用“愉快”領進門。學英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學習英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習得英語。
一、幼兒英語教學的目標
幼兒園英語教學應著重于幼兒內部學習品質的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學習而獲得思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質，則應作為次要目標，為達到內在學習品質的養成而服務。對于孩子來說，盡早地進入英語環境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中只能用輕松愉快的方法才能培養他們的學習興趣。
二、英語教學的實施
（一）幼兒英語教學實施的環境創設
幼兒語言的學習離不開相應的語言環境，幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環境有直接的關系。
1.利用墻面布置。根據不同的地方設置不同的畫面并貼上相應的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。教師對墻面進行這樣的設計，幼兒在潛移默化中自然習得相應的英語知識。
2.創設英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的區域活動。如：“給小動物喂食”的區角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。
3.設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設置的“過生日”游戲活動。在幼兒學習了一些物品的英語單詞后，教師設計一個送禮物的游戲情境，準備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。
4.孩子學習英語，重要的是家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生學習英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。要發展幼兒的英語能力，教師也應在英語教學活動中為幼兒提供各種交流的機會。
在幼兒園，早晨來園或是準備離園的時間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環境。
（二）幼兒英語教學的組織形式
由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應性游戲、角色游戲等三類。結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學活動，使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施。
總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。
參考文獻：
[1]劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略[J].中國科教創新導刊，2013（36）：43.
[2]盤海鷹，黃纓.對幼兒園英語教育的幾點思考[J].早期教育，2004（02）：11.
[關鍵詞]英語教育 低齡化
隨著中國國際化腳步的加快，英語作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來。英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢，隨之而來的是“幼兒英語熱”和不斷涌現的一批批雙語幼兒園。不僅從小學開始就開設英語課，就連學前兒童接觸并學習英語的年齡也越來越小。
（一）英語學習低齡化現象
中國社會調查所通過對北京、上海、武漢、西安、濟南、哈爾濱、廣州和蕭山八個城市的1500個樣本調查發現，有九成以上的被訪者普遍認為學習英語對孩子未來的發展具有很高的重要性。有98%的家長有計劃讓孩子接受興趣英語的培訓，中國接受英語培訓的群體正在偏向于低齡化。
據了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語全國統一考試（春季）中，約8萬余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長了58%；在9月底結束的秋季考試中，考試人數達到12萬，其中北京的參考人數從去年的2萬余人增至3萬多。據統計，參加劍橋少兒英語考試的人數累計達到48萬以上。如果加上其他考試類型，參加英語考級的少年兒童遠不止這個數目，這個數字令人震驚。
（二）導致英語學習低齡化趨勢的原因
近年來，國內掀起了全民性的學英語，不論職業，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語學習，有些地方甚至不學就不讓上崗。英語已成流行趨勢。在中國入世、申奧成功的大環境下，21世紀頭十年中國社會文化的表層標志或許就會是“英語熱”。
英語的地位不可忽視。就全世界范圍來說，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數上來看，漢語大約有20億人在講，可以說是世界使用人數最多的語言。但從使用范圍與英語相比較，仍然是有相當大差距的。
英語的地位取決于幾種力量：第一，經濟力量。現在是世界經濟一體化時期，而全世界重要的發達國家都是英語國家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發達的非英語國家，如印度、法國等也把英文作為官方語言或第二語言。這就使得大家為了經濟上的溝通來往更加勁地學習英文；第二，政治力量。現在全世界頭號強國美國說英語，是英語地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現在看電影都會關注好萊塢大片，外語書籍也紛至沓來。這幾股力量都為推動英語的全球化起到了重要作用。
很多家長正是看到了這種全國性英語熱潮，害怕孩子一開始就輸在起跑點上，因此在幼兒時期就拼命強調英語的重要，甚至讓孩子讀純英語的幼兒園時或在這之前就讓他們接觸英語。
（三）英語學習低齡化現象帶來的后果
1.有利的方面?？茖W研究表明，幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教育是可行的。心理學研究表明，語言發展的關鍵是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發展，相反如果錯過語言萌發增長的關鍵時期，再多的刺激也難以達到充分發展的水平。根據有關言語神經生理機制的研究，認為3~10歲是開始學習外語的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認知能力，語調和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認為0~6歲是語言發展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發展是無限的。
幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發展，無疑起到促進作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎同時，在英語的學習中還能培養幼兒語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，從這些方面來看，實施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發展。
2.有害方面。有學者認為，低齡英語教育雖然能達到提高英語水平的一定效果，但是這必須以學好母語文化為前提，因為連母語文化都掌握不好，也就不可能學好任何一門外語。筆者認為這是很有代表性的。雖然多數專家認為幼兒的英語學習是可行的，但是不少家長本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態教育孩子，結果完全打亂了孩子的語言啟蒙階段。
雖然幼兒英語教育是以提高學生的興趣為目的。但是不少家長為了給學生積累資本，早早地讓他們走上了英語過級的道路。劍橋英語全國統一考試的人數成倍增長就是考級低齡化現象的最好表現，這種現象其實就是成人將社會競爭的壓力無形中轉嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負了父母過多的期望，這將對兒童學習心理造成不容忽視的負面影響。幼兒英語也從開始的啟蒙教育變成了強制性的教育，孩子們因背負著巨大的壓力而從喜歡英語變成毫無興趣，甚至開始厭惡英語。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個老師會說英文，就打出雙語班的旗號。不少七八歲的孩子剛到學校上課，家長都覺得自己孩子英語說得很棒。結果，外教一上課，發現小孩子說的要么是中式英語，要么是美國方言英語，就像是老外學中文，但說的是貴州話一樣。等到孩子的發音基本定型以后在來糾正，不僅花費的時間要更多，且效果也不甚理想。
（四）該如何引導這種現象的發展
1.注重幼兒英語教育興趣的培養。讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門，讓興趣作為幼兒學習的良師益友。讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂。
（1）在教育目標的制訂上，應立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，注重口語培養，以聽說為主，不搞認讀，堅持“聽說整合，聽說結合，自然習得”的原則，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養幼兒良好的學習習慣和各種基礎技能。
（2）在教育內容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰性。
（3）在教學方法上，要以游戲教學、音樂教學和活動教學為主，各種教學方法靈活交替使用，注重教學的娛樂性、趣味性、互動性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂的感覺，借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，加強了幼兒記憶的扎實性和牢固性，提高了學習英語的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學水果類單詞時，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，并給答對的幼兒分發水果、獎勵小紅花、小金星等等；對表現不是十分突出的幼兒給以平等的機會并加以循循善誘，培養其敢說敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵了幼兒學習的積極性，培養了幼兒的成就感和自信心。
（4）在教學手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現代化教育手段來激發和幫助幼兒學習英語。如在教學之中應注重電腦教學與英語教學的相互輔助作用，通過特殊的英語學習軟件和播放英語短片，讓幼兒在學習的同時既掌握了電腦的應用又學習到了新的英語知識。
2.讓環境成為提供幼兒英語教育的空間。
（1）幼兒的形象思維占主導地位，多給幼兒提供感知英語的信息，讓幼兒置身于英語環境中，對幼兒學習英語極有幫助。應給幼兒創設耳濡目染的認知環境，在走廊、櫥窗、活動室各處貼上插圖，標上英文，隨時給幼兒提供英語刺激，讓幼兒置身于英語環境中；設置英語角、卡片角，教師和幼兒共同將學過的單詞、日常用語形象的畫在小卡片上，注上英語、漢語等插在英語角里，或提供一些彩色的英語圖書；適時播放英文歌曲、兒歌，選播英語錄像帶、電腦軟件等。
（2）創設讀讀講講的語言環境，以培養幼兒的英語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環節中，教師更注重創設一些英語情境，例如洗手前，教師說一聲“Wash hands，please”，上課前說一聲“Are you ready？”，日常見面相互問候“How are you?”。另外，老師還有意識地設置一些英語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。
3.讓“一日活動”成為通向幼兒英語教育的途徑。
某幼兒園校長認為：一日活動是幼兒在園生活的全部，在一日活動中提供幼兒英語練習的機會，對幼兒更好掌握、運用英語有著重要作用。因此在一日活動中，應有意識的設計各種豐富多彩的英語活動，在活動中我們注意讓每個幼兒都有參與活動和表現能力的機會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態，在不知不覺中愉快的接受英語。
4.應讓教師成為實施幼兒英語教育的保障。
（1）教師是教育成功的關鍵，是保證英語教育順利進行的關鍵。現在有些師范學院只注重理論教學，并不讓學生較多地參與實踐活動。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達，更加不知道該怎樣傳授給學生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會教，學生自然也不會學了。
（2）英語教學還應注意一些問題：對幼兒的英語接受能力要給以科學的估量。既不要低估孩子的學習能力，又不能過高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長。
5.對不同年齡段的幼兒應給予不同的要求，不能急功近利。
有的幼兒園就制定了這樣的目標：小班幼兒能初步聽懂日常的短句，初步熟悉26個字母，掌握部分簡單的單詞，會學唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個左右的單詞，進一步熟悉26個字母，掌握15句左右的短句、日常問候語，會唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握50個新的單詞，學會20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。這種目標既貼近實際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環境中，相信學生也會學的很開心。
毫無疑問，隨著社會的進一步發展，英語已經與我們的生活越來越緊密，所以學好英語是非常必要的，幼兒英語教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點，科學實行幼兒教育。同時在學習英語時，也不能忘記母語。因為母語是一切其他語種的基礎。這更加需要社會、學校和家庭為幼兒教育創造一個良好的環境。
參考文獻：
所謂教學設計,是為了達到一定的教學目的,對“教什么”和“怎么教”所進行的系統規劃和設計,從而解決教學的方法學問題。教學設計是一項多因素、多側面、多層次的復雜的系統工程,就各項規劃的作用來分,可以分為兩個層次:宏觀設計和微觀設計。教學的宏觀設計,在于解決辦學的總體規劃,制定教學體系的遠景藍圖,以解決教學的宏觀方法學問題,主要包括制定教學計劃、制定各門課程的教學大綱、編寫教材、制定教學成效考核的辦法等。所謂教學的微觀設計,是指確定教學活動計劃,以解決教學的規劃問題。由于教學的宏觀設計過于復雜,本文作者僅根據教學活動單元的動態結構構成因素,結合自己多年的幼兒英語教育的實踐經驗,對幼兒英語教育的微觀設計做一探討與研究。
一、確定教學目標
幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,為培養雙語能力打基礎,而目標是實踐的導向,在開展幼兒英語教育之前,理所當然應先確定教學目標。受幼兒思維能力與語言水平的限制,幼兒英語教育的著眼點應放在幼兒學習英語的興趣、學習習慣和各種基礎能力的培養上;在語言知識方面,重點應培養幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際的能力。
1.培養幼兒學習英語的興趣、學習習慣和各種基礎能力
這是幼兒英語教育的首要目標。我們常說:“興趣是最好的老師。”因此,早期教育應把“培養有益的興趣”作為教育的首要目標,任何以犧牲幼兒學習興趣的教育都是失敗的教育,因為知識將隨著時間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學單詞、句子的數量,隨意增加學習時間,加重幼兒的負擔,再加上教學方法的成人化,結果適得其反,“倒”了幼兒學習英語的“胃口”。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質教育,要把重點放到幼兒學習英語的興趣和學習習慣的培養上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯、勇于實踐、友好大方、樂于交往等,同時注重培養幼兒的語言能力,如聽音、使用正確的語音語調、自然得體地進行初步的日常英語交往能力等,歸根結底,把幼兒英語教育定位于幼兒全面素質的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們日后的學習和發展打下良好基礎。
2.培養幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際能力
語言是交際的工具,受幼兒年齡特點的制約,幼兒英語教育不能孤立地教授英語單詞、句型和語法,而應教給幼兒活的語言,讓幼兒知道在什么場合用什么樣的語言,并在大量不同情景和不同語言環境中初步習得用英語交際的能力。例如下面對話:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
對話很簡單,卻從中可以培養對語言的敏感性及口語交際能力,對促進幼兒現階段乃至一生的英語學習和語言發展至關重要。
二、了解幼兒已有的準備狀態
由于幼兒長期生活在漢語環境中,對于學習英語幼兒可以說是處于相對“零點”的狀態,然而幼兒對英語口語的學習卻有無限發展的可能性,因此從這一點上來看,幼兒又處于最佳的學習準備狀態,因為兒童早期是學習外語的關鍵期,美國康乃爾大學的研究機構在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位,即“布羅卡斯區”在人的幼年時期非常發達、靈敏,人們的母語即存貯在該區域,但隨著年齡的增長,該區域的靈敏性呈下降趨勢,研究者還利用核掃描技術對兒童和成人學習外語時大腦的活動情況分別進行了分析,結果發現,幼兒在學習外語時,大腦將外語貯存在“布羅卡斯區”,即與母語相同的部位,而成年人在學習外語時,大腦已無法將外語貯存在該區,只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構,新的記憶結構沒有“布羅卡斯區”靈敏,在使用時還需要與“布羅卡斯區”建立聯系,因此成年人學外語的速度慢,掌握得遠沒有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區”的語感。這一研究成果,充分說明幼兒學習外語處于相對最佳的學習準備狀態,只要方法得當,加上環境的熏陶,幼兒對英語的學習會有巨大的潛力。語言學習的理論也告訴我們:兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習得語言的能力,他們正處于學習口語會話的最佳時期?？傊?幼兒對英語的學習既處于相對“零點”的狀態,同時又處于相對最佳的學習準備狀態。
三、制定教學程序計劃
1.安排教學內容
幼兒英語教育內容必須要根據幼兒語言發展的規律和年齡特點,來加以選擇確定。一方面,幼兒英語教育不同于正規的課堂教學,內容的選擇和編排也不能按語法上的順序,而其語法和詞匯的安排應服從于交際活動的實際需要;另一方面,幼兒英語教育也不同于那種“詞匯講解+語法分析+句型操練”式的成人化的語言教育模式,而應根據幼兒大膽好奇、模仿性強、記憶力好,正處于學習口語會話的最佳時期這些特點,在安排教學內容時,應注重聽說,把重點放到活的語言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語言的樣本。在具體選擇方面,應選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語言項目作為教學內容,諸如起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問路、求醫問藥、購物賣物、飲食服務、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學了就能用。
2.安排教學過程,確定教學的組織形式,選擇教學的方式方法及教學媒體
皮亞杰指出:在前運算時期(幼兒時期)要發展智慧,關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學,從玩耍中學,其教育過程是“興趣——游戲——引導——激勵”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒英語教育,對科學地設計幼兒英語教育活動具有較強的指導意義。游戲是幼兒活動的主要形式,幼兒英語教育的游戲化是幼兒年齡特點和前學習期的學習特點所決定的,要圍繞教學目標,充分利用英語歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現代教育手段,并精心設計組織各種英語教學游戲,寓教于樂,讓幼兒在沒有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習得英語。如,學習一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時,教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學習效果更好,也真正做到了寓教于樂、寓學于嬉的目的。
同時,由于幼兒英語教育尚未納入到幼兒園教育綱要計劃之中,所以既要根據幼兒學習英語的規律,又要兼顧藝術、健康、社會、科學等其它領域的教學內容,借鑒和揉合它們的教學方法及組織形式,也就是說要正確處理幼兒英語教育與其它領域教育的關系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語教育活動,使之融入幼兒園整體課程,成為一個有機組成部分。
四、開展教學活動
經過以上各項準備工作,最終要落實到幼兒,執行教學程序計劃,開展教學活動,教師應采用多種形式,如師生對話、小組活動、問答、猜謎、智力競賽、角色表演、游戲等等,創設良好的語言環境和實踐機會,刺激和促進幼兒的語言表達和語言發展,使他們愿開口、想開口、會開口,在大量接觸、多次重復實踐活的語言材料的過程中習得英語。
一、 創設學前兒童英語學習的家庭物質環境
1.創設生活英語化的家庭英語環境。創設一個可視、可感、有形的英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，把幼兒的英語學習內容滲透在有準備的環境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。
2.創設多元化的家庭英語環境。家長應有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結合的兒童故事片，在觀看的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。
二、創設學前兒童英語學習的家庭語言環境
幼兒習得母語的方法就是自然滲透式的。這種學習方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎，并且家長要有教育意識，任何時候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學會的單詞或日常用語穿插在一日生活中，和幼兒進行有效的英語互動交流，經過一段時間的熏陶，孩子自然能夠記住和運用。經過大量的英語語音刺激，量變就會轉為質變。家庭生活的每一時機都可滲透英語，有條件的家長可以擇機而教，隨時運用英語與兒童交談，進行日常英語對話，不斷提高兒童的口語水平。
家長也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環境下學習英語。和幼兒一起進行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫幫助下聽懂、看懂英文故事，家長還可以指導孩子看圖說英語。
三、創設學前兒童英語學習的家庭心理環境
兒童學習第一語言關系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關系與社會實際的需要所產生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學習者處在某一個特定的語言環境中，為了能夠適應這個語言環境，盡快成為該語言群體的一員而主動學習和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關系到語言學習的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當兒童處在一個第二語言的環境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規則”，他們并不一定把第二語言學習看作是一種學習任務，而是將它當作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。
部分家長對幼兒英語學習的目標缺乏科學認識。幼兒英語學習的主要目的是培養幼兒學英語的興趣，家長不應該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學習的標準，過多的要求孩子只會使孩子對學習英語失去信心甚至產生抵觸情緒，這樣可能會加重幼兒的心理負擔，應該根據自己孩子的實際情況，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松地走向英語世界。
我想簡要的把我的英語教育思想和實踐介紹一下。
大家都知道孩子學母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規律，
并加以利用。93年我去美國之前，就準備從事兒童英語教學，在美國
一年多的時間里，我收集了很多美國兒童學習的東西，回國后九五--
九六年一年的時間，通過一個學前班的實驗，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。
讓學生過一個英語的童年，這個童年不是一個童年生活的重復，而是
發生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高
度藝術化的童年環境。在這樣一個環境中，學生可以迅速地建立起相
當的詞匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關于營造這樣一個藝
術的童年環境的技術細節，我在論文《讓學生過一個英語的童年》中
有非常詳細的解釋，我還會演示給大家看。
《英語的童年》僅僅是一個英語的啟蒙教育，低年級的小學生可以學
上一年，高年級的小學生可以學上半年到一年。過了這樣一個英語的
童年，就為學生全面掌握英語打下了堅實的基礎。
美國的小孩子在學習讀書識字的時侯，他們已經有了很大的口語詞匯
量，已經可以講流利的英語了。我們的學生在學習《英語的童年》的
時候，不失時機地識讀了一些他們可以背的很熟的內容。當他們學完
了《英語的童年》的時候，多少有點兒象要準備學識字的美國小孩
了。再經過一年或二年的學習，有些很善長識讀的學生就有可能超過
同齡的美國小孩子的閱讀水平了。
學完《英語的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語素質教育，正象我們雙語學校的二、三年級學
生一樣。他們學習《新概念英語》第二冊、聽、讀兒童小說、看卡通
片、讀英語課外書、看英語電視節目、用英語學習一些其它課程。他
們將在小學畢業（或者說用大約6年的時間），掌握4000-5000單詞，
用英語看電影、上互聯網、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。
第二條思路是：應試加素質的英語教育。學完了《英語的童年》，
（或只學習一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中
第二冊最后一課倒著向前學習。這樣，只需要一年的時間，5年級以上
的學生就可以輕松地學完初中一、二兩個年級的課程，而且，聽、說
的能力大大超過初中二年級的學生。這種做法可以盡快地得到社會和
家長的承認與支持。這樣，學生在初中畢業時，不但可以輕松地在中
考中取得優異的成績，而且能掌握1500左右的詞匯，能進行一般的會
話。我們在德州十中進行了這樣的實驗。
實現上述目標的關鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會畫
簡筆畫、會唱歌，針對要講的每篇課文、每個詩歌、每個游戲、每幅
畫都經過嚴格的訓練。這種訓練類似于一種對專業藝人的訓練，既需
要一定的強度，也需要一定的時間，同時需要很高的技術。
雙語學校辦學三年來，我們已經有九六、九七兩屆英語中專師資畢業
生，他們工作在全國十一個省、市、自治區。如果說，九六級的學生
在教學技巧上學習了《英語的童年》和《新概念英語》教學，那么九
七級已經進行了初中英語教學的訓練，而九八級已經大大強化了對初
中英語教學的培訓，而且開始涉及高中英語的教學。
在中專師資教學中，我們徹底貫徹了素質教育的原則。在英語學習
上，體現了學以致用，以用代學的觀念，他們學習教學方法，同時，
也首先受益于這種全新的教學方法，學生的英語水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語，從兒童到中學、成人英語教育，最重要的是把這種英語
教育理念應用在對師資的培訓上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登
上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻。它的活力
和生命力來自于孩子對這種英語學習方法的喜愛，來自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開的座談會上，呂克英主任講：這種教學法思路
是清晰的，框架已經搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標志著陳雷英語
的正式誕生，當時是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級兩屆100多名畢業生已經工作在全國各地
的學校。經過了一年零三個月的時間，當時參加觀摩課的二年級同學
們在快樂的學習中，英語又有了很大的進步。他們是在沒有絲毫壓下
的情況下學習英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的
進步，也沒有一個同學掉隊，每一個人都會在小學畢業時全面掌握英
語，就象每一個智力正常的孩子都會學會用漢語讀書寫字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級轉學來的潘巖、王奇兩位同學居
然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學。所有這一切，只有
在這在個快樂的、無憂無慮的童年環境中才能實現。只有把英語和快
樂同時送給孩子、送給學生，才能提高一代人實用英語的能力。而要
做到這一點，需要大批能講流利英語，又具備全新教學思想和方法的
師資。在世界被完全網絡化的時候，讓更多的學生能在網上漫游，無
疑將大大提高中國人的競爭力。這是一項艱苦而又令人鼓舞的事業。
關鍵詞： 幼兒英語教育 教育專業化 教師培養
一、引言
幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。正是因為意識到了這一點，越來越多的家長讓幼兒在課余時間上英語培訓班，出現了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質直接影響幼兒英語教育質量，因此培養和提高幼兒英語教師的素質勢在必行。
二、幼兒英語教育現狀
1.幼兒英語教育現狀。
國家中長期教育改革和發展規劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。2011年教育部牽頭實施“三年行動計劃”，未來三年各地將新建改擴幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個。隨著我國在經濟、文化方面與西方發達國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認識，英語教育的起始階段由原來的中學提前到了幼兒園。
目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學校畢業的，雖然她們上課風格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規范。有些幼兒園會把教師送到一些培訓機構培訓一段時間就擔任英語教學，她們上課只能照著培訓模式照本宣科，沒有創新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學效果不佳。
2.幼兒英語教育的要求。
語音模仿是幼兒學習語言的重要形式，在通過生活活動和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會模仿成人的語音和詞語，并經常受到成人的鼓勵、重復與強化。這種自然而然發生的過程如果受到成人的特別關注和有意教導，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對幼兒學習語言非常重要，這就對幼兒英語教師的語音、語調及表達能力提出了很高的要求。只有經過專業培訓的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。
三、培養專業化幼兒英語教師的迫切性
幼兒英語教師與小學、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動或游戲組織英語教學，激發幼兒學習英語的興趣，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實現這些目標實非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強的英語口語表達能力。英語口語要求語音純正，語調標準，語速適當，表情豐富生動等。還要有幼兒教育學、心理學等方面的幼教專業知識。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數的幼兒英語教師英語發音標準，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發音不標準，有時還會大量使用Chinglish，這對幼兒英語啟蒙來說是一個硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠不如那些從未接觸過英語的孩子。對于幼兒師范類學校來說，為社會輸送優質的幼兒英語教師是一項刻不容緩的任務。
四、幼兒英語教師的素質要求
1.熱愛幼兒教育事業。
國務院制定的《幼兒教師職業素質基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業”，教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學習——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！苯處熀陀變洪g的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。
2.扎實基本功。
幼兒英語老師首先要有比較扎實的業務技能，包括準確的發音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學規律和教學原則，并且能靈活運用幼兒心理學等方面的知識，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評測運用于游戲和教學中，使教學更加豐富有趣。
3.善于創設靈動的課堂。
學齡前兒童的年齡特點決定了他們更能接受游戲化的學習活動。幼兒英語教師在增強英語專業能力的同時，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，提高幼兒學習英語的興趣，結合教學內容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學習英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結合個性特點使課堂氣氛更生動活潑。
4.樹立終身學習的理念，善于創新。
大部分幼兒英語教師因所在地的辦學條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創新能力。優秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識儲備，在教學活動中不斷探索和創新。幼兒對一切事物都充滿了好奇心，但容易對事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創新能力，才能不斷設計新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養幼兒英語教師時，不僅要加強對學生知識能力的培養，而且要加強對學生創新能力的培養。
五、加強培養專業化幼兒英語教師
1.強化學前教育的英語課程教學。
幼兒教師英語基礎相對薄弱，學校在培養幼兒教師前要認真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識中并不存在復雜的句子，而只是些簡單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調，這樣才能給予幼兒的英語學習正確的啟蒙和引導。
幼兒英語教師英語口語運用要達到標準、自然、流暢，在課程教學時就要有所側重。筆者認為，每周開設2節英語口語課，2節英語視聽課。此外，一年級加大英語語音課在課程設置中的比重，尤其是對于來自農村的學生而言，要求她們用標準的語音語調讀單詞、句子等并非易事，因為她們的語音語調中已經帶有濃重的鄉音，首要的教學任務是糾正她們的語音語調，增強她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復糾正口型，多讀多練并堅持不懈才能達到糾正語音語調的目的。二年級應開設如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測時突出口語能力檢測。在整個培養過程中重聽說，輕讀寫，適應幼兒英語教師的特殊需求。
2.教學突出幼教特點。
在培養除幼兒英語教師時除強調英語技能教學外，還要強調幼兒教育理論知識和幼兒英語教學法的教學。鑒于幼兒英語教育的獨特性和復雜性，教師應具備幼兒教育學、心理學的相關理論知識，了解幼兒的身心特點、個性差異，把握幼兒學習語言的規律，才能更好地運用適合幼兒的教學方法，調動幼兒學習英語的積極性，因材施教，培養情趣，促進幼兒身心全面發展。因此，在培養幼兒英語教師時，要避免紙上談兵，給他們機會進行課堂模擬實踐，如此有利于他們在實踐中不斷揣摩和增強幼兒英語教學技能。同時要培養學生的創造力，組織學生自行創作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學生組織教學的靈活性。
3.重視和加強教育實踐活動。
學生要抓住每學期的見習和實習機會，認真觀摩一線老師對課堂的組織，促進學生把課堂上所學到的理論知識和實際教學相聯系。通過實習試講，學生對幼兒英語教學活動和幼兒英語學習特點有了直觀體驗，提高了心理素質，敢于在眾人面前用英語組織教學，為今后的實習和工作做好充分準備。
最后要反思并總結，鼓勵學生對自己的實習試講邀請有經驗的老教師進行聽課點評，從老教師那里吸收直接經驗，并學會從教學目標、教學材料、教材內容、教學手段、教師素質、幼兒學習情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學活動，通過反思進行學習，從而提高英語教學設計和組織能力。
4.學前教育專業學生英教化。
在部分中專學校，學前教育專業教學的第二年可實行分流教學，對主修幼兒英語教學的學生進行英語專業教學。因為幼兒教育是一個十分廣闊的領域，幼兒園給每一個班配備一名英語專業畢業的教師，目前還難以做到。幼兒園開設英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對英語有興趣，并且語音相對不錯的學前教育專業的學生，進行一年英語方面的技能培訓。這批學生將來走上崗位之后既可從事常規化幼兒園教學，又可勝任幼兒英語教學。
5.政策支持。
地方可通過政府行為有計劃地從中學中推薦部分語音素質良好的學生就讀學前教育的英語教學強化班，如此既可滿足教育需求，減輕當地幼兒英語教師的師資壓力，又可保證師資水平。當地教育行政部門可與有關專業教育單位協商，有計劃地對幼兒園英語教學專業教師進行培養與提高。有教學經驗的幼兒園教師通過系統的英語專業培訓，也可以勝任幼兒英語教學。
六、結語
培養幼兒英語教教師是一個長期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實踐探索，同時還需要社會的關注與支持。只要能時時把握新的教材的發展，把握幼兒的個性特點和發展方向，及時對教學做出調整，就一定可以培養出一批又一批優秀的幼兒英語教師。
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【關鍵詞】環境；幼兒英語；影響
隨著改革開放的推進和國際交往的日益頻繁，作為國際通用語言的英語越來越顯示出其重要性。英語教育作為素質教育的重要組成部分，讓幼兒在語言發育時期就接觸英語，同時用兩種語言表達自己的思想，對于幼兒語言發展有很大好處。環境對幼兒英語獲得起決定性作用的依據。
一、從影響兒童語言獲得的因素來看，環境對語言的獲得具有決定性的作用
兒童所聽到的雖然是有限的句子，卻可以產生無限多的語句。此外，以皮亞杰為代表的門內瓦學派提出的對認識和語言發展關系的看法對語言獲得理論的研究也產生巨大的影響。
二、從幼兒母語獲得與英語獲得的生理機制的對比研究來看，英語語言環境決定了幼兒英語的獲得
兒童早期是學習外語的最佳時期，且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制。幼兒無法像聽說母語那樣流通地聽說英語的原因，是他們缺乏像母語那樣的英語語言環境。因此，創設良好的英語語言環境已成為幼兒英語教育的關鍵。
幼兒在學習英語的過程中處于最基本的兩種學習環境即家庭環境，幼兒園環境。
家庭環境在幼兒學習英語中的影響可分為三方面
1、家長重視對幼兒進行英語的教育是創設良好家庭英語環境的前提
隨著生活水平的不斷提高，家長對獨生子女的學前教育越來越重視，紛紛讓孩子進幼兒園接受多種教育?，F在的幼兒要參與未來的國際競爭，英語作為基礎教育中的一門重要學科，也得到了家長更多的關注。其實，幼兒學好一門學科往往取決于家長對這門學科的重視程度。當家長重視幼兒英語活動時，他們便會有心地為幼兒創設各種學好英語的家庭環境，來讓幼兒有更多的機會接觸英語。因此，家庭創設良好英語環境的首要前提，便是需要家長對幼兒學習英語的重視。
2、家庭學習氛圍，環境創設是幼兒英語自然習得的有效保證
父母自己給孩子創設學英語的環境，能有效地提高幼兒學習英語興趣。在研究中我們發現，有的父母將給孩子買來的玩具上的一些字母或英語單詞念給幼兒聽，時間一長，孩子在玩玩具的時候，自己口里也會念念有詞。我們感到父母只要有心，在孩子接觸某東西時，念英語給他聽，或采用放錄音，讀單詞的方法，讓孩子的周圍盡可能多出現英語，就不怕幼兒學英語有困難沒有氣氛了。
3、親子間的英口語交流學習更有助于消除幼兒學習英口語的心理障礙
孩子往往與父母十分親近，開口說英語的機會大大增加。以這種方式教幼兒英語，幼兒既無精神上的疲勞，又能夠享受游戲中的快樂，同時也能在玩中學英語。只要父母多與孩子開展交流，對消除幼兒學習英語所產生的諸多問題是十分有效的。
幼兒學習英語的主要是通過在學?；蛴變簣@老師的教授獲得，那么首先幼兒園里要有良好的英語環境。幼兒周圍幼兒教師，要有良好的英語語言素養，為幼兒提供練習說英語的機會。幼兒園里的“英語角”讓孩子們在課余時間自覺接觸英語，能夠有探索的欲望。
其次在幼兒園中可以通過在游戲活動培養幼兒學英語的興趣。游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往合作。在幼兒園的大環境中有伙伴和老師能與幼兒共同在游戲中學校新的知識，這是家庭環境所達不到的效果。小朋友們都躍躍欲試，也可以使許多膽小、內向的小朋友在游戲中也能大膽地與別人對話。在幼兒園中開展英語游戲活動能給幼兒說話練習的機會，從而促進了幼兒更好地學習英語。
