發布時間：2023-10-05 10:39:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的青年教師思想政治樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
就我國醫學院校青年教師思想政治教育工作發展情況來看，思想政治教育實效性較低，造成這一原因的影響因素主要受到社會環境、教師自身原因、工作環境以及工作制度四個方面的影響。
（一）社會環境
隨著我國社會經濟的發展和進步，拜金主義、功利主義對人們的影響較深，高收入、高地位已經成為當下年輕人的追求。社會經濟發展過程中，社會生活也以經濟為中心，更多的人希望獲取更高的收入，對金錢利益看得更重。這樣一來，青年教師受到當下社會風氣的影響，缺少艱苦奮斗的精神，對自己的人生目標產生一種迷茫的感覺，對工作的熱情也隨之降低，放松了自己對學生應盡的責任和義務。
（二）教師自身原因
受到社會環境以及經濟環境的影響，加之自身所學專業知識的限制，醫學院校青年教師在接受思想政治教育時，心理狀態和精神狀態存在較大的差異，思想政治教育并沒能有效地針對這一差異，導致思想政治教育實效性較低。同時，思想政治教育工作更加注重于理論知識，對現實生活關注較少，導致青年教師在生活中遇到的問題無法得到有效解決，讓青年教師對思想政治教育存在一種抵觸心理。
（三）工作環境
青年教師一般都是剛剛走出校園的大學生，他們的身心并沒有真正的成熟，由學生向教師的身份轉換，使他們的人生觀、價值觀面臨著較為嚴峻的挑戰。青年教師的心理，依然有著大學時候的開放性特點，對新鮮事物有著較大的好奇心。思想政治教育工作對于青年教師來說，具有一定的枯燥性，很難引起他們學習的興趣，導致思想政治教育實效性較差。
（四）工作制度
醫學院校的青年教師在進行思想政治教育時，并沒有形成一個完善的激勵制度，這在很大程度上影響了思想政治教育工作的效果和實效性。醫學院校針對這一問題，如何建立有效的激勵制度，對于提升思想政治教育實效性來說，將具有十分重要的意義。
二、加強醫學院校青年教師思想政治教育實效性措施分析
（一）注重思想政治教育的現實意義和現實作用
青年教師思想政治教育要立足于青年教師發展實際情況，將政治教育工作與生活實際緊密結合，注重解決青年教師在生活和工作中遇到的難題，充分調動青年教師的政治熱情。
（二）以特色教育手段促進思想政治教育實效性提升
青年教師多數是剛剛走出校園的學生，在進行思想政治教育時，要注重校園文化的實際應用。醫學院校青年教師思想政治教育過程中，要注重營造積極向上的教育環境，可以利用黨建活動項目制、青年教師職業能力素質大賽、青年教師文明崗等活動，激發教師進行思想政治教育的積極性，充分發揮青年教師學習的主觀能動性，這樣一來，才能更好地提升青年教師思想政治教育的實效性。
（三）注重激勵機制在思想政治教育工作中的應用
【關鍵詞】青年教師 思想政治工作 原則 途徑創新
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0045-02
近年來，高校學生思想政治教育得到不斷加強，但關于高校教師特別是青年教師的思想政治工作還相對比較薄弱。青年教師是高等教育未來的希望和繼往開來的中堅力量，其思想狀況如何直接關系到教書育人效果，關系到立德樹人目標的實現。加強和改進青年教師思想政治工作，是當前高校思想政治工作十分重要和緊迫的任務。
2013年5月，中央下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，為高校青年教師思想政治工作提出了新要求，明確了新方向。高校應在貫徹《意見》的基礎上，結合實際，不斷創新青年教師思想政治工作途徑，增強工作實效。
一 高校青年教師群體特點及思想狀況
高校青年教師絕大多數受過良好的高等教育，有較高的學歷層次。在政治上，有較高的政治覺悟，理想信念堅定；在工作上，有較高的職業素質和良好的師德修養，他們愛崗敬業、教書育人，具有良好的開拓創新精神，業務能力較強，很多青年教師已成為學校教學科研的重要力量。但同時也應看到，部分青年教師的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題，高校青年教師思想政治工作還存在一些不足，主要表現在：
1.部分青年教師思想狀況存在滑坡現象
在利益多元化和經濟行為自由化、開放化，以及社會思想文化多元等因素的影響下，一些高校青年教師思想政治狀況出現了偏差，少數青年教師存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化等不良傾向，出現了價值取向功利化等行為傾向。
2.部分青年教師有特殊的思想和心理壓力
青年教師由于所處的特殊位置、承擔的特殊使命，特別是在住房改革、人事制度改革、職稱聘任改革等過程中承擔著特殊的工作和思想壓力，在一定程度上影響了他們的工作狀態。
3.青年教師思想政治工作體系不健全
多年來，高校教師思想政治工作不僅沒有專門從事教師思想政治工作的垂直工作體系，而且沒有建立強有力的思想政治工作網絡，更缺乏教師思想政治工作的運行機制和工作機構。因此，難以形成齊抓共管的合力，難以實施到位，在一定程度上削弱了高校青年教師思想政治工作的實際效果。
4.青年教師思想政治工作缺乏創新
一些高校的青年教師思想政治工作內容缺乏創新，主動性和針對性不強，特別是隨著網絡信息技術的發展，青年教師思想政治工作的內容和途徑亟待拓展，形式需要不斷創新，載體需要不斷豐富，避免被動應付。
二 加強和改進高校青年教師思想政治工作需把握的原則
1.以人為本原則
這是做好高校青年教師思想政治工作的根本出發點和落腳點。堅持以人為本，就是要充分尊重廣大青年教師的主體地位，充分尊重、理解青年教師的特點和需求，努力為青年教師夢想的實現搭建平臺，同時，積極引導青年教師把個人的夢想與“中國夢”緊密地結合在一起，實現青年教師個人成長與社會進步的良性互動。
2.目標性原則
高校青年教師思想政治工作的目標是提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發展。為此，在確定高校青年教師思想政治工作的內容時，應始終面向全體、注重發展，力求通過政治上主動引導、專業上著力培養、生活上熱情關心等“全方位”的思想政治工作，全面提高青年教師的思想政治素質和業務能力。
3.差異性原則
高校青年教師思想政治工作應關注和重視教師的個體差異，根據教師的不同需要，開展形式多樣的思想教育、人文關懷和心理疏導，有針對性地實施教育引導，使每個青年教師的思想素質都得以提高，最終實現青年教師的全面發展。
4.系統性原則
高校青年教師思想政治工作是一項系統工作，既需要黨、政、工各部門通力配合，形成合力，還要綜合運用多種方法、采取不同形式進行教育引導，使青年教師思想政治工作貫穿于教育教學全過程，通盤考慮，系統推進。
5.創新性原則
高校青年教師思想政治工作不能固守傳統，必須與國際國內的發展形勢相適應。必須把創新貫穿于工作各領域，使高校青年教師思想政治工作更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性，不斷充實新內涵，增強吸引力和感染力。
三 增強高校青年教師思想政治工作實效的途徑創新
1.加強理論武裝和思想引導
要堅持不懈地用馬克思列寧主義、思想、中國特色社會主義武裝青年教師頭腦。通過組織各種形式的宣講會、報告會、培訓會等，廣泛深入開展中國特色社會主義宣傳教育、“中國夢”宣傳教育以及社會主義核心價值觀宣傳教育，不斷創新學習模式，豐富政治理論學習形式，使學習宣傳教育覆蓋到青年教師的各個層面，不斷增強高校青年教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系。
2.強化師德、師風建設
要認真貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，制訂教師職業道德規范標準，建立師德考評制度，使師德真正納入高校考核“硬指標”體系，實行師德“一票否決”。同時充分利用各種宣傳陣地和媒介，宣傳師德表現突出的青年教師先進事跡，通過師德典型復制和榜樣引領，引導青年教師把立德樹人作為根本任務，不斷強化教書育人使命感，自覺投身實現“教育夢”、“中國夢”的偉大實踐。
3.加強人文關懷
堅持把做好青年教師思想政治工作與解決實際問題結合起來。業務上，多給予關心指導，在相關政策制定上適當向青年教師傾斜，加強對青年教師業務上的指導，積極為青年教師成長成才搭建平臺。生活中，多給予關懷幫助，建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話等制度，及時發現和幫助解決他們在工作、生活上面臨的實際困難，在人文關懷中增強思想政治工作效果。
4.加強心理健康教育
要將青年教師思想政治教育與心理健康教育有機結合。通過定期舉辦教師心理健康講座、開展教師心理健康普查、設立教師心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、建立網絡心理咨詢平臺等，加強對青年教師的心理健康教育和心理危機干預，加強心理疏導，舒緩其工作壓力和職業倦怠感，促進青年教師心理健康和諧。
5.探索案例工作法
案例法，即運用采編、篩選出的生動案例，啟發工作思維，引發借鑒和思考，改進和提高思想政治工作水平的方法。引入案例法，有助于突破思想政治工作方法的局限，以成功鮮活的案例為借鑒，“舉一反三”地幫助青年教師解決各種思想問題。各高校應結合教育部組織開展青年教師思想政治工作案例評選表彰的有力時機，通過開展青年教師思想政治工作案例征集、評選、表彰、研討等形式，挖掘、推廣、積累一批優秀案例、創新案例、特色案例、經典案例，以案例為突破口，激活青年教師思想政治工作的內在動力，豐富青年教師思想政治工作的途徑。
6.創新網絡青年教師思想政治工作陣地
隨著信息技術和網絡化的迅猛發展，網絡對廣大青年教師產生了越來越深刻的影響。網絡的開放性、交互性等特點拓寬了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高校應充分運用互聯網等現代傳媒手段，通過建設青年教師思想政治工作主題網站，開通青年教師思想博客、微博等，不斷拓展高校青年教師思想政治工作的網絡平臺，唱響主旋律、傳播正能量。同時，積極研究互聯網傳播的新規律、新特點、新趨勢，加強網絡道德建設，強化網上言行的法律意識和責任意識，主動占領網絡陣地，提升青年教師網絡思想政治工作的能力和水平。
【關鍵詞】立德樹人理工科青年教師思政教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0036－02
立德樹人，是指樹立德業，給后代做榜樣，培養人才。黨的十報告中指出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”理工科院校學生的培養要貫徹中央精神，在教學過程中堅持立德樹人。由于理工科院校教師構成的特殊性，加強教師，特別是青年教師的立德樹人思想教育具有特別的意義。
一 理工科院校學生的特點和立德樹人的教育現狀
理工科大學生在思維方式、生活習慣、處事原則等方面與普通大學生具有共性，但他們所學的專業知識不同，長期受教育的方式不同，也形成了獨特的個性，理工科大學生有以下一些特點：
1．注重理性
理工科大學生，更擅長邏輯推理而不是歸納推理，偏重于理性，養成了邏輯思維的習慣，遇事比較沉著冷靜，當他們通過自己的推理對某些事物產生認同后，會堅決支持、參與，但如果被他們否定，也就會被拒之于千里之外。
2．注重現實
理工科大學生由于思維定式的影響，學習的東西通常是現實世界看得見、摸得著的東西，因而在對事物的看法中，比較注重現實，不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。
3．機械性
由于理工科的學生對問題的看法都習慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時甚至會鉆牛角尖。因而，難免會有一些人對問題缺乏靈活多樣的分析，有時候看問題可能會比較偏激，表現出棱角分明、較為固執的性格。
4．潔身自好
理工科大學生是學習自然科學的，客觀上造成了他們對自然科學的熱衷，而對社會科學的冷漠，進而產生對政治的冷漠，有的人甚至認為自然科學才是“科學”。因而，容易產生只注重學習專業知識，對專業以外的事物并不感興趣的特點。
二 當前理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育上存在的問題
理工科院校青年教師基本為“80后”，一般為畢業于相應的理工科院校碩士研究生以上學歷的人員，這些青年教師在長期接受理工科學習中也形成了更加牢固的理工科學生特點，在崗前培訓時又缺少相應的立德樹人思政教育，造成教學過程中不重視對學生立德樹人思想的培養，認為只管上好自己的專業課就行了，把科研開展好就沒有其他責任了，對學生進行思想政治教育是思想政治課教師的事。忽視了言傳身教對學生潛移默化的作用，長期的特立獨行使學生也缺乏責任感。部分青年教師存在身份認識滯后，沒有及時認識到自身已是教師的現實，對一些社會現象或缺乏立場性分析，對加強大學生思想教育不能起到正面效果。
當前社會發展進入轉型期，社會呈現多元化發展，難免會產生一些丑惡現象，這些現象對青年教師產生了強烈的負面影響，沒有看到社會基本面是好的，他們甚至在課堂上會穿插一些對突發重大事件的評論，都會對大學生產生“負能量”效應，起不到立德樹人的作用。在現實中，青年教師要適應崗位，要結婚、購房還貸，面對種種現實與壓力，漸漸迷失了自己的理想信念，甚至學生時代養成的價值觀念也產生了動搖。理想信念的缺失和價值觀念的搖擺使青年教師立德樹人的基礎內在動力也消失了。
理工科青年教師對文史類知識輕視，淡化了文史類知識對人生的重要作用。理工科青年教師走上大學教師這個崗位，不只是要把精湛的專業知識傳授給學生，成為學生在專業上的導師，還要用道德去感化學生，使學生成為一個有道德的人，樹立對社會有用的人的基本價值觀念。大學生的思想政治教育絕不可能僅僅是思想政治課教師的責任，它同樣也是所有教師的共同責任；大學生的思想政治教育良好效果不僅僅是思想政治課的學習就能達到的，它一定是所有教師（特別是青年教師）共同影響的結果。缺乏文史類知識，理工科青年教師就很難真正成為一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大師，立德樹人的效果將大打折扣。
三 加強和改進理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育的對策
理工科院校和青年教師是一個相互聯系依存的整體，理工科院校大學生和青年教師都有其自身特點，理工科院校應該按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，加強青年教師隊伍建設，為青年教師營造一個實現個人理想、愿景等人生價值的場所，培養青年教師成為師德高深、教學和科研業務出色、自愿成為樂于教書育人的好教師。因此，要從以下幾個方面加強和改進理工科院校青年教師的思想政治教育。
1．加強思想政治教育，唱響正能量旋律
思想政治教育的目的是通過理論的學習、榜樣的宣傳，使接受教育者改變思想，從而在行動上向既定目標靠攏，達到良好的效果。在理工科院校青年教師中開展立德樹人的思想政治教育，要從立德樹人重要性上進行講解，要在立德樹人方法論上進行詳細介紹，要把握思想政治教育規律來開展立德樹人教育，在思想政治教育形式上更新豐富，如舉辦立德樹人沙龍、研討會等。從學校層面樹立標兵，宣傳一些德高望重的教師立德樹人的事跡，使整個校園形成一種濃厚的立德樹人氛圍，讓“立德樹人”的正能量影響到廣大青年教師。
2．鼓勵青年教師進步成才，培養積極向上的精神
一個人要有“精氣神”，一個單位同樣也需要“精氣神”，培養青年教師追求進步、立志成才、積極向上的“精氣神”是理工科院校內涵建設的具體表現。有了這樣的“精氣神”，青年教師才能從生活基本面跳出來追求更高的需求，才會去堅持自己的理想，才能在教學和科研中投入精力，才會不斷地學習、不斷地進步，才不會得過且過，才會去思考立德踐行樹人。理工科院校通過各種舉措在青年教師形成積極向上的精神面貌，鼓勵青年教師在學歷提高、科研申請、教學水平上形成互相競比，從經費和機制上保障青年教師能獲得向上通道。
3．關心青年教師生活，凝聚集體向心力
從生活層面關心人的做法，在其他社會組織廣泛采用并取得很好的效果，這種做法會使組織成員對組織產生強烈認同感。理工科院校要發揮工會組織功能，切實關心青年教師生活中的問題，盡量滿足青年教師共性問題，如上下班交通、戀愛婚姻、住房等，這些問題看上去不值一提，但如果做好了是能增加學校凝聚力的，也可以增強青年教師的歸屬感，會產生青年教師的集體向心力，使青年教師真正發自內心地愿意為學校貢獻力量。
4．加強人文素養，重拾師德行范
黨的十報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”針對理工科院校青年教師在人文方面的不足，要采用多種方式來加強人文素養。重讀經典是一種很好的方式，可以推薦一些必讀經典和選讀經典，以完成論文的方式來考查經典閱讀情況；外請人文專家講學也是一種方式，可以在短時間內補充一些人文知識，提高個人人文修養；也可以與孔學堂進行合作，推薦青年教師去孔學堂聽講，一般請到孔學堂來講學的都是一些在人文方面頗有建樹的老師，所講內容準備充分、吸引力強，易于接受。通過這些措施來加強理工科院校青年教師的人文素養，使其知識體系“理工科為主，人文為輔，文理結合”，用理工科知識探索自然科學問題，用人文知識思考社會問題。這樣的一種知識體系能較好地克服理工科思維行為定式，使青年教師在立德樹人問題思想上更容易去實踐，更愿意從用德用行影響教育學生。
當前，從中央到地方都十分重視立德樹人在教育中的作用，對立德樹人問題的探討研究很多。本文針對理工科院校中青年教師這一群體如何開展立德樹人思想政治教育進行了一定探討，從理工科院校學生特點分析開始，切入到理工科院校開展針對青年教師立德樹人思想政治教育現狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹人上的一般問題提出了進行立德樹人思想政治教育的基本對策。進行此類探討，對在理工科院校這一特定環境下樹立教書育人、立德樹人的思想行為模式具有一定現實意義。
一、后現代主義思潮的界定
（一）后現代主義思潮的興起與發展
二戰以后，西方社會經歷了一系列的劇變：科技進步、經濟起飛、政治變革、文化多元等，在這些因素的影響下，文化領域出現了反對理性主義的“后現代主義”思潮。它最初本來是指稱一種以拋棄普遍性、背離和批判現代主義的設計風格為特征的建筑學傾向”，后來被移用于其他諸多領域。20世紀60年代，后現代主義被引入學術界。“德里達（J.Derrida）、福柯等一些年輕的法國思想家開始研究各種后現代主義小說。德里達相繼出版了《論文字學》、《聲音與現象》等書，宣告解構理論的確立。1979年利奧塔發表了《后現代主義狀況：后現代主義狀況》一書，在西方思想界引起極大的震動，掀起了后現代主義的。20世紀80年代，由福柯、哈貝馬斯（J.Habermas）、利奧塔和羅蒂（R.Rorty）等人發起了“現代性”和“后現代性”的大論戰，將后現代主義的理論視野拓展開來，并形成了諸如建設性后現代主義、解構性后現代主義、后結構主義等諸多分支學派文化哲學思潮。
（二）后現代主義思潮的內涵及特征
后現代主義是一些不同的理論和立場綜合而構建起來的一種對現代主義進行挑戰、質疑和反叛的社會批判理論和思潮，沒有統一的體系。從總體上說后現代主義思潮不僅僅是一種文化思潮，從一定程度上來說，它更是一種思維方式，它努力的反思現代社會中的各種問題，試圖重新構建一個和諧全新的社會。
1.反對理性，消解主體性
現代主義的核心理念是理性主義和人道主義，提倡理性，主張用理性去戰勝一切。后現代主義認為對理性的過分強調必然導致個性的缺失，人性的異化，造成人與人之間的關系疏遠、個人生活意義的喪失等等。從這個意義上講，后現代主義不完全是對現代主義的“反叛”，而是要對現代主義進行“糾偏”，在現代主義做的不夠的地方實現“超越”。
2.反對整體性、同一性，提倡多元化
后現代主義思潮認為世界是碎片化、零散化、特殊化和多元化，具有相對性，事物之間的聯系也是偶然的。因此，后現代主義推崇一種多視角看問題的思維方式，它強調思維方式的開放性和創造性，每一個人因為其所處的立場和閱歷不同，可能就會有不同的認識和理解，因而也會有不同的方式和作為。
3.反邏各斯中心主義，尋找差異性和不確定性
后現代主義思潮否認世界有終極本原，本質存在，否認基礎原則等問題，否認本來意義上的形而上學，認為其只是一種假設。后現代主義思潮強調非中心、差異性和不確定性，認為無差異的世界是蒼白枯燥和沒有生機的，強調模糊性、多元性、散漫性、反叛性、分解性、間斷性以及反正統性。
二、后現代主義思潮對當代青年思想政治教育的影響
客觀地說，后現代主義思潮對于當代青年的影響是兩方面的。一方面，后現代主義強烈的批判意識和批判精神有利于增強青年個體的主體意識，激發青年個體的創造性和奮斗精神；后現代主義倡導的休閑生活方式有助于緩解青年在激烈的社會競爭中的壓力，有利于身心健康；后現代主義對于各種中心主義的批判有利于增強青年個體的反思精神，建立和諧的人類生存環境；后現代主義反對同一性、主張差異性的特征，有利于建設和維護一個多樣性的世界……。另一方面，在社會轉型、價值觀念和思維意識多元化時期，后現代主義思潮多視角、多元化的思維方式沖擊了當代青年的主流意識形態；后現代主義思潮強調一種比資本主義更高的自由的自由精神，使當代青年社會責任感和道德意識逐漸淡化，理想信念失落，享樂意識增強；后現代主義思潮反叛、解構資本主義社會的本質、基礎，解構一元、主張多元的生活態度消解了青年一代的思想意識，消解了青年應具備的社會責任感和道德意識，消解了思想政治教育，給青年思想政治教育帶來了一定程度的困難；后現代主義思潮的這種不確定性、多元性的觀點，震碎了思想政治教育在人們心中的嚴肅性，嚴重破壞了思想政治教育在中國的地位和作用。
三、后現代主義思潮下青年思想政治教育的革新
“后現代主義”相對于“現代主義”，是一種新的態度和思維方式，它為我們思考問題提供了一種獨特的角度，沖擊了我們對傳統世界的認識。同樣，思想政治教育的改革同樣需要在吸取其精華的基礎上，開拓新的思維視角和研究領域。
（一）協調青年思想的多樣性和思想政治教育的一元化，實現二者的統一
對青年群體中存在的差異性看法進行保護，以包容的心態對待青年思想的多樣性，是我們的思想政治教育應具備的基本態度。在思想政治教育中，一要樹立主流意識形態的權威，堅持指導思想的一元化；二要擴大社會主義意識形態的包容性，直面多樣性；三要以社會主義核心價值體系為指導，加強思想道德和文化環境建設。
（二）注重思想政治教育的人文關懷與情感教育
后現代主義者對現代人文精神的解構和對人性深切關懷的理念是當前思想政治教育工作中應當予以辯證性借鑒和吸收的。思想政治教育的對象是學生，以人為本，實現學生的全面發展始終是思想政治教育的根本目標之一，因而在教育中應真正地把以人為本的科學發展觀落到實處，在教育理念上應更加重視學生的興趣愛好和情感的培養，給予學生更多的人文關懷。
（三）實現思想政治教育科學性和意識形態性的統一
【關鍵詞】流行文化；青少年；思想政治教育
中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-139-02
一、流行文化的內涵
流行文化屬于大眾文化的一種，是大眾文化中大部分人向往和追求的、而只有少數人所享有的一種物質和精神的生活方式。豍它所蘊含的思維方式、生活方式、行為方式，所宣揚的自由、平等、自我張揚等深深地吸引著青少年，因此，年輕人為其主要的欣賞者與傳播者。流行文化以其特有的消費娛樂功能和意識形態功能影響著當代青少年的生活方式、價值觀念和審美情趣、思想道德理念和行為等。這對于青少年思想政治教育的發展產生了新的要求。
二、流行文化視域下青少年思想政治教育的發展
（一）流行文化為青少年思想政治教育發展提出了許多新的課題
流行文化在青少年中的盛行，增強了他們的主體意識。比如各種網絡論壇、博客，為青少年追求個性、展示自我提供了更多的文化資源與條件，利于他們的獨立，讓青少年在表達自身需求的同時也不斷地張揚著自己的個性。可以說流行文化的發展增強了人們的獨立性和開拓精神，但另一方面由于流行文化在很大程度上是依賴商業行為進行滲透的，更多的時候是通過明星文化、消費文化等來體現的，而青少年由于自身生理和心理發展的不成熟性，對事物的辨別力有限，理性不足，由此可能會影響青少年形成穩定的世界觀、人生觀和價值取向，從而引發一系列的社會道德問題，甚至造成違法犯罪行為。例如有些青少年盲目追逐流行和時尚，他們依照當下的流行模式來包裝自己，比如夸張的發型、紋身等，更多地追求外表的獨特和感觀上刺激，卻忽略了自身內在素質的提高①；有些受到“超女”“快男”等一夜成名的影響，把財富、聲望、地位作為自己人生追求的目標，過分強調個人的價值，片面追求自我實現，忽視了對社會、對他人所應該承擔的責任，也就是說在另一方面，流行文化也滋生了個人主義和功利主義的盛行。這就給流行文化視域下的青少年思想政治教育的發展提出了一系列新課題。依賴物化社會而伴生的流行文化逐漸沖擊著思想政治教育賴以存在和發展的社會土壤，在這一情形下，青少年思想政治教育在其發展過程中如何辯證分析、科學應對青少年流行文化的影響？如何向流行文化有效滲透使之成為青少年思想政治教育的有效載體？新時期青少年思想政治教育的目的究竟是什么？以及在流行文化盛行的環境內如何科學構建青少年思想政治教育的內容體系？如何正確認識青少年思想政治教育的地位與作用、功能與價值？等等問題，這些都是當代青少年思想政治教育發展過程中應當面對和解決的問題，理性的看待這些問題，堅持和鞏固思想政治教育的生命線地位，是當前青少年思想政治教育工作者面臨的重要任務。
（二）流行文化豐富了青少年思想政治教育發展的時代內容
中國傳統思想政治教育的內容是以儒家文化為核心內容的思想理論與道德價值觀，注重本民族的文化傳統和民族特色，而改革開放以來，全球化的背景下文化的呈現更加的紛繁復雜使得人們無法找到一種或是幾種主導樣式，流行文化就在這種形勢下盛行起來。流行文化與技術進步緊密結合、呈現出更加多元化發展的特征。伴隨著流行文化的發展各種西方的思潮、話語、主義也一并涌入國內，這些共同構成了青少年當前所面臨的多元的生活空間。多元價值觀空間為當代青年價值觀的選擇與追求提供了眾多的方向。但從流行文化的內涵看往往體現的是現代資本主義的文化價值觀，它導致的消費主義，個人主義同我國傳統倡導的勤儉節約、集體主義的價值觀之間存在著沖突和矛盾。隨著信息爆炸時代的到來和信息科學技術的飛速發展，作為流行文化的一種現象網絡文化已經成為青少年文化生活的一部分。比如網絡流行語的產生與發展，折射了當前的青少年的價值觀態度，“不要迷戀哥，哥只是個傳說，哥沒房沒車”，“沒有錢，淚汪汪，拿紅薯，當干糧”。這些內容既折射出青少年內心的自由，也透視出青少年內心的無奈與苦悶。因此，在流行文化滲透的現實條件下，隨著它對青少年影響的加劇，青少年思想政治教育被賦予了更多的新的內容，在多元文化價值體系下，要求體現更加鮮明的開放性和國際化的發展。對于多元的流行文化，應當抱有一種開放式的態度，引導青少年對流行文化取其精華，去其糟粕，不斷提升自己的技術水平和精神境界。流行文化滲透在青少年生活的各個領域，作為思想開放、思維敏捷的群體，青少年不斷追尋著適應當前社會的生活方式，更容易接受新文化、新知識,通過流行文化,他們可以更多地與人交流和溝通，擴大了社會交往，更快地融人社會。因此，在流行文化盛行的情形下，結合全球化、現代化、市場經濟化的大背景，堅持社會主義文化的主導地位，幫助青年樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀，培養青少年的合作意識、集體觀念，形成科學理性的對待各種文化思潮，提高辨別力，有理有節的（下轉第141頁）（上接第139頁）看待多元文化的傳播。總之，在確保我國文化安全的條件下，增強青少年的開放意識，國際意識，集體合作意識等等都是流行文化發展下的青少年思想政治教育發展的時代新內容。
（三）流行文化改變著青少年思想政治教育發展的現代形式
網絡技術的普及推動了網絡文化的發展，它體現在青年上網行為的廣泛性和頻繁性，他們渴望充分的信息與通訊。由于網絡綜合了報刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像、戶外宣傳等其他現存媒體的優勢，青年可以通過網絡進行交流和信息搜索。網絡不但有助于他們開闊眼界、增長知識，拓寬想象力、創造力的空間，而且也創新了青年文化的傳輸方式。與傳統文化單向性傳統不同，網絡上的文化信息傳輸是雙向的，具有交互性。因此流行文化中的網絡文化的發展為青少年思想政治教育的發展創造了新的載體，他們通過互聯網搜集知識進行專業學習、娛樂、與外界聯系溝通。網絡以其自由、便捷、客觀的特性，極大地拓寬了青少年的視野。但是網絡雖然極大地滿足了人們對于信息和交流的需求，卻也存在著管理和保護不完善等方面的缺陷，而青少年對網絡文化的認識尚不全面，容易造成對網絡文化缺乏甄別的現象，導致部分青少年終日沉迷于網絡，封閉自己，失去了與外界接觸的機會，忽視了自身情感的需要，浪費了寶貴的時間，導致學習成績下滑 、人際關系淡化，等等豎。網絡文化的興起為傳統思想政治教育的傳播形式帶來了沖擊也帶來了機遇。網絡文化的發展為思想政治教育創造了巨大的信息，網絡成為重要的信息傳播媒價，網絡化成為當前青少年思想政治教育發展的一大趨勢。
流行文化是不斷更新和變化的，變化的流行文化也是不同時期的價值觀的具體體現。青少年在接受社會主流文化和價值觀影響的同時，也在不斷地挑戰、甚至反叛這種文化及其價值觀，同時不斷地創造著體現他們自身特點和要求的新的文化和價值觀。青少年思想政治教育的發展不僅要抓住流行文化所帶來的青少年好的一面，同時也要看到背后的問題，對青少年進行教育，通過不斷的學習、接受、質疑、創新的過程中，保持青少年健康積極向上的價值態度，逐步成長為中國社會的新的脊梁。
注釋：
張晨郁.流行文化對“基礎”課教學的借鑒意義[J].世紀橋,2009(13)：103．
關鍵詞：事業單位；青年職工；思想政治教育
近幾年，我國事業單位改革逐步深入，以促進社會發展，符合社會發展提出的要求，但它對于青年職工思想政治教育工作的改進與補充，仍有待完善，影響其思想政治的提升。文章會先分析新形勢下思想政治教育工作的新形勢，再論述存在的問題與對策。
一、事業單位思想政治教育工作的新形勢
（一）思想教育工作落后于時展
隨著經濟改革開放的進行，事業單位為了適應時代的發展，會進行各方面的改革，有明確的改革體制，以更好地發揮自身的社會職能，為社會公眾服務，間接帶動經濟增長。但因為工作過于注重其他方面，忽略了青年職工思想政治教育，致使工作內容與形式落后于時代的發展，與經濟建設提出的要求不符。思想政治教育工作，可以強化青年職員的工作意識，有積極正面的思想認識，為事業單位的發展貢獻自己的力量。但當下最突出的情況是，很多事業單位的管理者尚未認識到這一點，削弱了思想政治教育工作的的影響[1]。
（二）利益分化增加了工作的難度
現在，人們生活有了明顯的改善，生活水平提高，利益分化的情況嚴重，特別是青年職員，更加追逐自己的利益。同時，隨著事業單位改革的進行，現有的利益分配很難滿足青年職員對利益的要求，使其過于追逐利益，思想政治教育工作沒有全面落實，難度較大。并且，青年職員的思想認識不足，也會增加工作難度，讓這種情況進一步深化。
二、事業單位思想政治教育工作的現狀
（一）忽略思想政治教育
青年職員是社會發展的基礎，也是民族發展的未來，了解時展的新趨勢，推動事業單位健康持續發展，有遠大的理想與抱負。新時期的年輕人，接受了系統的教育，掌握專業的理論知識，以及有較高的專業素養，但他們剛剛進入社會，尚未形成正確的世界觀、人生觀，考慮問題的思路有限，缺少社會經驗，工作經驗不足，特別是自身的思想政治素養有待提高。對此，可以從以下幾方面分析：
首先，事業單位沒有明確的認識，忽略了該項工作的重要性。從管理者的角度分析，他們培訓青年職員時，會把培訓的重點放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年職工自身思想認知不足，表現為單位內部的全體學習中，青年職工學習態度較差，不重視理論的學習，課上學習分心。這兩種情況都會給事業單位發展帶來隱患，使青年職員產生不良心理，單位內部的正常運轉受到阻礙[2]。
（二）缺少完善的思想政治教育體系
青年職工接受思想政治教育工作時，并未制定明確的學習目標，有學習計劃。如果上級提出要求，會共同組織學習，但學習形式單一，很多內容只是一帶而過，不合實際的工作要求。其主要表現為以下幾方面：其一，思想政治教育工作開始前，并未有科學、合理的規劃，提出學習方案，教育對象不明確，教育工作達不到理想的效果；其二，教育計劃與事業單位實際工作情況不符，具有廣泛性，沒有建立運行和獎懲機制；其三，師資隊伍人員不足。這種教育活動只是一種形式，沒有發揮出教育工作的作用，缺少時效性，致使人才掌握專業的技術，但理論知識匱乏[3]。
同時，很多大型或中型的事業單位有大量工作人員，劃分出多個部門，有很多機構設立的位置不在事業單位所在的范圍，且很多青年職工多選擇一線的工作，長期以往，思想政治教育工作覆蓋面就會變得狹窄，青年職工與教育工作脫節。
（三）教育觀念與內容陳舊
隨著改革開放的進行，人們的思想認知逐漸發生變化，教育理念與方式也隨之改變。由此，事業單位需找到適合的教育觀念與方法，更新教育內容，讓其全面發展[4]。
青年職工是單位發展的主要動力，需要投入更多的力量，但現在很多事業單位投入的力量較少，教育方式單一，落后于時代，給教育工作的進行增加了阻礙。其存在的問題包括：教育者講述的理論復雜，語言并未簡化，青年職工留下的印象很淺，且授課內容與方式可能與單位實際工作情況不符，脫離實際，同時，教育內容缺少一個好的切入點；事業單位的采用的工作模式死板，不懂變通，用單一的文字內容向青年職工傳達，缺少感召力，職工沒有學習的動力。
三、事業單位青年職工思想政治教育工作的優化
（一）建立完善的思想政治教育體系
健全思想政治教育體系，可加快教育工作的進行，提高教育工作的質量，對此，教育人員要根據時展的特點，制定教育目標，科學設置教育課程，并擴大教育的覆蓋面。
即做好教育工作的規劃，了解社會發展的趨勢，以及事業單位未來工作目標與方向，熟悉中央下發的要求，明確教育的對象，劃分層次，用具有針對性的教育方式教育，落實科學、可行的計劃。特別是對于理論教育來說，需要解讀社會熱點，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落實到基層與一線，不會讓任意一位青年職工思想脫節[5]。
（二）強化青年職工對思想政治教育工作的認識
新時代的青年大多都會忽略思想政治教育工作，但對于事業單位就職的青年來說，需認識到思想政治教育工作的重要性，把思想作為工作展開的前提，放在重要的位置上。所以，青年職工需全面參與思想政治的教育，深化自身的思想覺悟，以提高自身的業務水平。思想政治教育工作與業務的展開，兩者是相輔相成的關系，對此，事業單位除了可以依靠黨委展開工作外，也要結合各部門的工作內容與要求，提供具有針對性的內容，建立專業的隊伍，實現管理與教育的融合[6]。
（三）引導青年職員參與管理
青年職員有很高的工作激情，他們會了解新的社會理念，響應思想潮流，有L遠的目標，會為了實現夢想而努力。但如果一個事業單位長期處于不思進取的狀態，青年員工自身也會缺乏工作的積極性，由此，事業單位要給青年職員以鼓勵，根據其個人能力與工作情況，加以引導，激發出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理論教育，也包括組織活動，特別是戶外活動，這類活動會激發出職員的興趣，鍛煉身體，主動參與到活動中。此外，也可以用互聯網、傳播媒體，傳播文化內容，豐富職工的文化生活，并提供互相交流的平臺，培養協作精神。
（四）幫助青年職員排憂解難
思想政治教育工作需要給青年職工以指導，幫助其解答生活中的疑惑，與教育者有良好的溝通。青年職工初入工作崗位，必然有很多不適應工作的情況，所以，對于這類情況，教育人員需要換位思考，從青年職工的角度出發，分析問題，幫助其解答工作中遇到的問題，不可把自己擺在過高的位置上。即要求，保障青年職工的根本利益，同時又保障其現實利益，為職工謀取更多的利益。
（五）推陳出新，創新文化教育方式
社會與時代的發展，讓人們的社會觀念發生了很大的改變，所以，創新教育工作使用的策略，以及新的教育體制，都顯得尤為重要。對此，事業單位可以開辟一個網絡平臺，建立網絡陣地，二十一世紀是信息時代，網絡已經應用于社會的方方面面，教育者需緊跟時代潮流，借助網絡的優勢，展開教育工作。同時，可以加入休閑文化的內容，占領領地，用活動的形式展開，增強職員的自信心，強化思想認知[7]。
（六）使思想政治教育更具實效性
事業單位想要強化青年職工的思想認知，需要從管理人員入手，把教育作為一項長期展開的工作，明確工作中的重點。管理人員是很多工作的的主導，特別是對于教育工作來說，要求管理者主動參與活動，了解青年職工的實際工作狀態，起到自身的榜樣作用，引起自身的重視。同時，教育活動形式與內容的選擇，必須與職員實際工作內容相統一，轉變他們的學習態度，給以尊重，減少強制性的內容。
（七）創新教育觀念與內容
事業單位是國家建設的執行者，加強對青年職工思想教育，需創新理念與內容。要求創新教育觀念，使用新的教育方式，并增加教育內容，進一步擴充，以滿足社會發展提出的要求。從理論教育的角度分析，要選擇了解單位實際運行情況的講師，在原有內容的基礎上，結合當前的社會形勢，展開思想政治教育工作。創新內容的實現，是找到新的教育方法與渠道，讓青年職工在學習中得到快樂，有較高的思想政治素養。
四、結語
總而言之，對事業單位青年職工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的發展形勢，分析當下的教育現狀，從而給出對策，比如建立完善的思想政治教育體系、強化青年職員對思想政治教育工作的認識、幫助青年職員排憂解難等，提高教育水平，增強青年職工的思想意識。
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1．高校自身的發展建設與青年教師的自身期待存在偏差在國際高校競爭加劇和國內高校加速發展的大背景下，一方面，很多高校將新老交替、引進青年人才作為擴大規模、趕超一流的策略，重視青年教師隊伍數量，忽視思想政治建設，以致相關制度不健全，措施不到位，工作方法只重說教缺少交流，缺乏良好的雙向反饋機制，使得潛在矛盾累積，最終導致青年教師因工作壓力和職業倦怠形成的心理健康問題得不到合理疏導;另一方面，高校為了實現自身發展目標而忽視青年教師的壓力，青年教師陷入職稱評審、科研經費、學術成果、教學評估的漩渦中，沒有時間顧及政治學習。部分高校只將青年教師看做“教學機器”而非“以人為本”，忽視對青年教師自身發展的人文關懷。久而久之，現實與青年教師自身的心理預期不一致所產生的偏差可能會成為青年教師們的心理負擔甚至心理障礙，削弱他們對自身工作的熱情，導致思想動搖，心生乏意，造成政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強。
2．高校思想政治教育管理形式與青年教師組織觀念存在偏差部分高校只注重業務能力的提高，而忽視青年教師思想政治教育的制度建設、管理等內容。一方面，對青年教師的思想政治教育形式單一，政治學習流于形式，內容以聽形勢政治報告、參加各種政治理論學習為主，缺乏創新和吸引力，收效甚微。因此，造成許多青年教師輕視甚至忽視政治學習，主要表現在不太關心國家時勢，分辨是非能力較差，對學校的認同感、對學生的責任感降低。另一方面，高校缺乏相應的青年教師思想政治建設的監督機制，致使有的部門對新進青年教師的思想政治教育采取“放任自流“的態度;而已經工作了幾年的青年教師又忙于自身發展而被動地接受思想政治教育，直接影響了思想政治教育的實效性。
3．思想政治建設應有的效應與青年教師現實經歷存在偏差不斷增強政治理論素養，提高服務社會的能力和自身素質是高校青年教師思想政治建設的重要內容。但在實際生活中，高校青年教師的大部分時間與精力都用于教學，在校園外接受鍛煉的機會不多。一方面是高校提供的實踐平臺不足，另一方面也在于高校對青年教師的思想政治教育存在重視理論灌輸，忽視社會實踐的問題，直接導致了部分青年教師產生事不關己，政治離自己很遠的思想。
二、基于管理心理學視角下的高校青年教師思想政治建設
1．建構共同愿景，達成心理默契共同愿景是一股力量，用于感召集體成員，為集體成員勾畫了—個切實可行的發展藍圖，充分體現集體成員的內心追求。高校要以正確的、先進的、切實可行的理念建立愿景，為青年教師提供強大的自驅力。首先要從管理者的角度明晰青年教師工作的實質性內容，將學校發展和學生成才這兩個大目標分解為階段性目標，并且通過相關規程和辦法明確其崗位職責，減少其不安、困惑和倦怠感。其次，要充分尊重每個青年教師的發展愿景和專長，要將學校的長遠發展目標與青年教師職業生涯發展相結合，從聘用青年教師時就開始制訂科學的培養計劃。因為歸屬感是青年教師思想穩定的重要因素，只重視組織目標而忽視個人目標，只重視使用而忽視培養是短視行為，很難使青年教師產生堅定的心理認同，也不能實現育人事業的可持續發展。因此在具體實際工作中，高校要意識到解決青年教師思想問題，需要同解決青年教師實際問題有機結合起來，把握青年教師的職業困境，解決他們的后顧之憂，做到始終想青年教師所想，急青年教師所急，多關心他們，真心實意地幫助他們解決實際困難，盡可能地為他們辦實事、做好事。只有這樣，思想政治教育工作才能真正起到滋潤心田、啟迪心靈之作用，收到事半功倍之成效。
2．改善教育方法，增強教育實效高校應針對青年教師的現狀與特點，健全思想政治教育機制。高校青年教師的普遍和突出特點是學歷高、視野開闊、思維活躍、喜歡互動，富有挑戰精神，喜歡追求新事物。因此，高校各級部門的思想政治教育形式要貼近青年教師的生活，既注重時政理論、道德修養，也體現時代特色，在組織領導、實踐規劃、活動構思上精心設計，摒棄那些說教為主的古板形式。一方面，增強思想政治教育實效性的突破口是營造良好氛圍，將理論與實踐相結合，如將特定政治理論學習選在與學習內容相關的革命圣地、愛國主義教育基地進行，使青年教師在寓教于樂中真正領略到井岡山、遵義、延安等紅色精神。另一方面，高校各級黨支部要充分發揮戰斗堡壘和組織引領作用，積極搭建學習平臺，實現資源共享和信息互通。此外，高校要使青年教師的思想政治教育的途徑多樣化、學習內容豐富化、交流機制便利化，如設立專門的微博、微信、QQ、交流論壇、學習網站等，增進支部成員間的聯系和互動，使青年教師能夠做到自我教育、自我服務、自我管理。
3．加強思想政治素質考核，重視師德建設高校青年教師思想政治素質建設應當包括考核制度。創建科學合理的績效評估體系是該項工作科學化和系統化的重要內容，也是檢測青年教師思想政治教育效果和有效改進思想政治教育工作的核心環節。各高校應當根據實際情況將定性考核與定量考核相結合，重視師德建設并以此為突破口，探索構建學校、教師、學生、社會參與的師德監督體系。其中，學生、社會對師德的評價是評價體系的一個重要方面，學生、社會客觀地評價教師的師德，提出對教師師德的要求和意見，有助于學校改進師德建設，提高教師的師德水平。目前不少地方已把師德表現作為教師資格定期注冊、績效考核、職稱評審、專家選拔、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，實行師德表現一票否決。
教師職業道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在教學實踐中需要遵循的道德準則和必備的道德品質，對形成教師的職業心理與職業理想，具有重要的促進作用。教師職業道德是社會職業道德的有機組成部分，從道義上對教師的思想、感情、態度和作風進行了規范。教師職業道德包括職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽等八個要素，各要素相輔相成，共同構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式。在教學實踐中，青年教師應以宏觀的視野看待師生關系，尊重學生求知的自由，堅持以學生為本位來開發學生的潛能，培養學生的知識應用能力。同時，青年教師也要不斷進行自我反思和總結，通過自身學習來開拓眼界、完善自我，提高自己的身心修養，真正做到為人師表。[1]高校青年教師學歷層次高，知識結構新，思想活躍，富有激情與熱情，接受新事物能力強，競爭意識較強，敢于創新。然而，由于缺少相對豐富的人生閱歷、社會閱歷、從業經歷及挫折磨礪，不少青年教師的理想信念比較模糊，政治鑒別能力與是非甄別能力不強，因而職業認同感低，對職業道德的認識與理解不夠深刻，愛崗敬業意識淡薄；治學態度不夠嚴謹，輕視理論學習，缺乏對教育教學的深入探索精神，具有急功近利、好高騖遠的功利心態。［2］由于青年教師的年齡與學生相仿，師生之間溝通交流比較容易，關系也更加和諧、融洽，不過，由于青年教師自我角色定位不夠清晰，教書育人、為人師表責任感和使命感不強，導致教師人格難以得到有效養成。從高校視閾來看，高校沒有針對青年教師群體開展有針對性的職業道德建設，“一刀切”的職業道德建設要求，缺少層次化，不符合道德建設規律。［3］同時，高校所制訂的師德標準過高，過于強調教師職業的特殊性，對青年教師提出的職業道德建設要求可行性不強。此外，職業道德建設內容比較空洞，與教學實踐性聯系不強，缺乏實踐性和應用價值。高校教師考核評價制度不合理，過于看重教學、科研成果，對于師德師風建設情況關注較少。［4］
2高校青年教師群體職業道德欠缺原因分析
2.1外部原因
如今，世界經濟一體化發展快速，各國在政治、經濟、文化等方面的溝通交流日益密切。同時，伴隨著互聯網技術和計算機科技日新月異的發展，人們獲取信息的途徑也更加廣泛，人與人之間的距離也大大縮短。網絡上一些消極負面東西的傳播，不可避免地會給高校青年教師帶來一定的影響，從而影響到其自身的職業道德建設。隨著市場經濟的深化發展，出現了542017年/第6期/2月（下）重經濟輕政治、重物質輕精神、重實惠輕道義等消極思想，導致道德滑坡、職業行為失范等問題經常可見，這對人們的價值觀產生了深刻的影響。［5］青年教師思維活躍，接受新事物的能力比較強，其職業道德也面臨嚴重的沖擊。［6］高校是各種文化的集散地和產生、發展的平臺，而青年教師又站在前沿，東西方文化碰撞、多元文化交鋒，都會影響青年教師的人生觀、價值觀、世界觀。一些意志薄弱和分辨能力、自我管理能力不強的青年教師，容易產生盲目崇拜西方生活、重視物質享受與金錢利益，從而喪失了價值判斷能力，迷失了自我，甚至淪為階下囚。2010年，教育部了《關于進一步加強和改進職業道德建設的意見》，從政策和制度方面，對新時期加強和改進職業道德建設的相關內容進行了明確，一些高校也據此制定了本校教師職業道德規范，然而，從實踐來看，還存在貫徹落實不到位，教師職業道德考核、評價和激勵機制不健全等問題。
2.2內部原因
一是高校管理層過于重視教學和科研，對教師職業道德建設缺乏足夠的重視。受傳統觀念的影響，高校歷來都對學科建設、教學科研和拔尖人才培養非常重視，而對于師資隊伍建設則很少重點關注，在職業道德建設和德育工作等方面，投入的人力、物力和財力嚴重不足。二是政策導向存在一定的偏差，師資隊伍管理激勵機制不健全。由于缺少系統性的職業道德建設規范，高校青年教師在踐行教書育人職能行為時，也沒有明確的師德標準可參考。三是高校對青年教師的思想政治教育力度偏弱，在開展思想政治工作的過程中，片面重視學生的思想政治教育，而對于青年教師的思想政治教育則很少關注，也沒有專門負責青年教師思想政治工作的隊伍。即使有的高校開展了針對青年教師的思想政治教育，但方法陳舊，缺少針對性，沒有做到以青年教師為本，導致思想政治教育效果不甚理想。高校人事分配、薪酬管理等制度與職業道德建設要求不配套，未將職業道德建設與薪酬、績效等掛鉤，缺少對青年教師職業行為的激勵和約束。
2.3自身原因
高校青年教師大多畢業于非師范類專業，在以往的學習生涯中，未接受系統的專業教師教育培訓，而且，很多都是畢業就走上工作崗位，從“學生”到“教師”轉變太快，缺少實踐環節，導致青年教師難以對教師職業道德建設，產生感同身受的體驗，自然也就無法從根本上引起重視。青年教師自身素質良莠不齊，部分青年教師思想政治素質不高，缺少明確的信仰，無法有效抵制社會上的消極現象。在出現思想困惑和矛盾的時候，往往習慣自己解決，甚至導致思想偏頗、鉆牛角尖。高校青年教師接受的文化教育比較先進，思想也比較激進，強調個體獨立性和個性張揚，而且受時代影響，容易接受西方的一些理念、生活方式和價值觀，對社會責任義務認知與擔當能力不強。
3提升高校青年教師群體職業道德修養的幾點建議
3.1提高教師職業道德認識和職業道德情感
高校青年教師對于教師職業道德的認識，將直接關系到群體職業道德建設的效果與質量。在教育教學實踐過程中，高校青年教師要形成良好的道德品質，則必須要深刻理解教師職業道德原則、規范，并將其內化為自身自覺的行為準則，貫徹融入到教育教學中。只有提高青年教師對職業道德的認知水平，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，增強其自我管理的能力和抵制不良思想侵蝕的能力。此外，加強高校青年教師群體職業道德修養，還要采取多元策略，來陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是基于職業道德而產生的一種高尚的情感，擁有職業道德情感的教師，才能做到愛校愛教愛生，并從情感上接納他們，將自己的情感與教育教學、學校、學生緊密連接在一起，從而做到以恭敬之心愛崗敬業，為教育之優樂而優樂，恪盡職守、嚴紀律人。教師職業道德認識和職業道德情感培養的結果，就是促進高校青年教師師德修養提高。
3.2青年教師要重視教育法規的學習并依法執教
隨著教育改革的不斷深化，教育人性化、社會化和法制化日益明顯。高校青年教師應加強對教育法規的學習，在教育教學中切實做到依法執教。要根據素質教育要求，做到以學生為本，加強違規行為的自我辨識，從而建立和諧師生關系。高校青年教師應加強自我道德建設的重視，不斷提高自己的特質修養和個性魅力，樹立高尚的職業目標和人文目標，在實踐中，努力做到德才兼備、謙遜幽默、自然文明，從而對學生進行“潤物細無聲”的影響和感化。3.3磨煉教師職業道德意志教師職業道德意志與職業道德信念一樣，都是加強高校青年教師職業道德建設的保障。職業道德意志就是教師在從教中堅持師德素質培養的信念。如果青年教師職業道德意志堅定，即使在極其困難的條件下，或者在面對各種誘惑與不良影響的時候，都能自覺地做到“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”。在加強青年教師職業道德建設的過程中，職業道德意志發揮著重要的作用，我們要特別重視。如果缺少了職業道德意志，那么即使有了道德行為，那也將是無根之木。職業道德信念體現了教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的信任和堅持程度，是教師個體道德認識、情感、意志所鑄成的“合金”，也是開展教學的重要依據和保證。
4結語
綜上所述，在高校教育教學實踐中，提高青年教師群體職業道德修養需要一個漫長的過程，不是一蹴而就的事情。為了促進這一目標的順利達成，青年教師就得積極投身到教育實踐，只要在教育實踐中，才能逐步提高道德認識，積累情感體驗，堅定道德信仰。投身教育實踐是促進教師職業道德修養提升的根本途徑，并且還是檢驗教師職業道德水平的唯一準則。所以，作為新一代青年教師，只有真正具備高尚的職業道德，才能在教學活動中自覺地融入職業道德，真正實現傳道授業解惑。
作者:李 瑋 李述剛 單位:湖北工業大學生物工程與食品學院
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