發布時間：2023-10-08 10:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理課堂教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在我國大部分的初中階段課堂教學中存在著許多問題，大部分的教師只是重視對學生物理知識的課堂解說，忽略了學生對于物理知識的認知度以及實際運用的情況，而且部分學生在初中物理學習時出現了眼高手低的情況，這使得了物理教學的目標得不到實現。部分教師對于物理教學的認知存在偏差，認為學習是學生自己的工作，教師只要做好課堂教學工作，對課本中的重點難點講解即可，學生對于物理知識的掌握要靠自身的自覺。這種錯誤的認知導致了物理課堂教學效率的降低，學生只有在清楚了解物理知識的情況下，才能夠自主進行學習。教師應該密切關注學生在物理學習過程中遇到的問題，幫助學生解決物理難題。此外，每一個學生都希望自己能有一個優異的學習成績，但是學生個體之間存在差異，因此在物理學習的過程中會有問題出現，所以教師要加強對學生學習狀況的關注，調動學生在物理學生中的積極性，教師通過與學生之間的交流，擺正教學態度，才能真正提高物理教學的課堂效率。
二、提高初中物理課堂教學質量的措施
1.使物理知識與現實生活知識相聯系
物理是一門與生活常識息息相關的課程。在初中物理課堂教學過程中，教師除了傳授給學生物理知識，還需要將物理知識與生活中的知識相聯系，解決生活中一些小問題，通過物理課堂中設置一些相關的物理實驗，鍛煉學生的動手能力，加深對物理知識的理解。例如，在研究電路中電流過大產生的原因時，首先通過家庭電路中電流過大現象出現的原因，讓學生通過家庭電路的結構、各家電的功率以及串并聯電路等相關的物理知識的講解，為學生分析家庭電路的構成與電路特點，然后為學生闡述當電流過大時，電路會出現斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學生通過課本知識的學習，對家庭電路中電流過大的原因進行分析。通過觀看大功率用電器對電路影響視頻與一個電路中斷對電路的影響視頻，讓學生們進行實驗觀察，研究電路出現電流過大的原因。在課堂教學中，為學生介紹正確的用電操作，防止學生在家里獨自做實驗，導致出現安全事故。通過將物理知識聯系現實生活知識的方式，可以提高學生對物理學習的積極性，提高物理課堂教學的效率。
2.轉變教師的物理教學觀念，改進課堂教學方式
1翻轉課堂教學模式的基本流程
翻轉課堂的教學模式包括以下五個環節：（1）課前預學.這一階段學生結合教材和微課進行自主預學，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學生和其他同學分享自己的學習成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學生拿出預學階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;（4）課堂測評.對學生所學進行測試，從而引導學生對自己的所學進行診斷，實現自我完善;（5）課后拓展.學生在課后進一步對所學進行總結，并向更深層次的認識前進.
2翻轉課堂教學模式的重要支架
翻轉課堂的主角是學生，但作為剛剛開始進行物理學習的初中學生，他們在學習方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學習效果的優勢非常依賴于以下幾個重要支架.
（1）富有引導性的導學案設計.導學案是學生課堂預學的重要依托，教師在編制時，要有學習任務的明確說明，要有知識脈絡的梳理，更要有恰到好處的問題設置來引導學生思考.
（2）簡練精致的微課資源.教師要結合對應教學內容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學的特點，微課內容可以是教材內容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍.
（3）便于溝通的網絡平臺.為了能將微課視頻共享給學生，同時也為能及時獲取學生問題的反饋.如果學校沒有類似的專業化網站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學生共享資源以及信息交流.
（4）富有活力的學習氛圍.這其實屬于班級文化建設的范疇.在學生中要引導他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協作的習慣.
3翻轉課堂教學模式的教學設計舉例
以下是結合翻轉課堂教學模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節的教學設計.
3.1課前預學
結合課標要求和學生實際，教師預先錄制三段視頻，供學生在預學階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認識;（2）結合手電筒的結構介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應導學案設計如表1所示.
結合導學案上有關要求，學生完成預學，并將預學疑問通過網絡平臺及時反饋給教師.
3.2課堂展示
教師可以提供以下提綱，幫助學生組織思路進行展示.
（1）通過預學，你獲得哪些認識？比如對電源和用電器的認識？電路的基本結構包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？
（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設計
的電路圖，并結合電路圖說明，如何控制電路通斷？
教師指點：電路圖必須規范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關的表示務必要規范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關是否齊全.
（3）請利用老師發給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關一個、電池一組、電池盒一只、導線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進行規范操作.
教師指點：進行電路構建時，請務必按照電路圖進行，連接電路時，請務必保證開關保持斷開;如果開關接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？
3.3討論答疑
老師從學生預學階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發學生思考討論.
（1）在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器？
（2）開關放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路？
對這些問題，教師引導學生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學給予適時的指點，幫助他們解決.同時預學階段學生預學其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協作來解決.
3.4課堂測評
為了及時了解學生的學習效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學生中存在的問題.
習題1小明將電池組、開關和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發現燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發燙，請幫助小明分析一下該電路可能發生什么故障？
A.開關連接處短路
B.燈泡連接處短路
C.燈泡爆了
D.電池沒電
習題2手電筒的結構如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中.
3.5課后拓展
一、構建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學過程中構建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現在以下幾個方面。首先，高效課堂的構建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創新、教學方法優化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發揮十分重要的作用。其次，構建初中物理高效課堂能夠有效實現學生在教學過程中的主體地位，有效實現“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉變、提升學生學習熱情等方面發揮著十分重要的作用。與傳統課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養學生自主學習能力方面能夠發揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現教學效率提升的根本目的。
二、高效初中物理課堂的構建
（一）轉變教師教學思想觀念
初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。
（二）利用翻轉課堂教學模式與小組合作相結合，提高學生學習興趣
在高效的物理教學課堂中，通過翻轉課堂教學方式與小組合作模式能夠有效拓寬學生物理學習渠道，同時加深學生物理學習興趣。這是因為在傳統的物理課堂教學活動中，通常是教師講什么，學生學什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學生學習思維，同時會致使學生因沒有學習參與感而失去學習興趣。所以利用翻轉教學與小組合作學習，讓學生在課余時間能夠通過更多的學習渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學習內容互補知識層面上的不足，拓寬學生學習視野，提高學生學習成就感，帶動整個小組合作學習效果。
（三）優化課堂教學內容，改變課堂教學結構
正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。
一、構建小組學習模式
小組學習有利于學生交流經驗，培養學生的競爭意識。在這個過程中，小組成員可以及時為學生解決一些困難，提升學生對于知識的理解能力；而且在競爭機制建立的過程中，學生會通過不斷的學習增加自己的知識儲備，從而盡可能讓自己處于優勢地位。在小組模式構建的過程中，物理教師也要遵循一定的原則。
（一）均衡分組
物理教師不應該將小組定義為簡單的前后桌四人一組，而是要在綜合分析學生特點的前提下，讓小組的構建盡可能達到均衡。每個小組之內要均衡，既應該有學習成績好的，又應該有成績稍差的；既應該有外向的，也應該有內向的。組與組之間也要均衡，每個小組的成績、性格的平均水平應該一致。這為后續學習內容的開展打下堅實的基礎。
（二）培訓小組長
有了均衡的小組之后，教師就應該為每一個小組選取一個小組長，規范小組成員的行為，保證小組合作學習的質量以及效率。教師要通過培訓讓小組長明確自己的任務是組織小組成員認真完成教師布置的任務。進而讓他們在提升自身組織能力以及學習能力的前提下，為其他成員樹立一個榜樣，提升整個小組的學習狀態。
（三）培養學習的合作習慣
在傳統教學模式的影響下，學生往往都是在進行自我學習，他們還不具備合作學習的習慣，體會不到合作學習的重要性。因此，在小組成型之后，教師就應該將培養的重點放在學生的合作習慣上。讓學生明?_在合作中進行探究、思考與分析，從而使自己的頭腦受到其他人的啟發，有利于自身素養的提升。為了達到這樣的目標，教師就應該積極為學生創造團隊合作的機會，讓他們切實感受團隊的重要性。
二、開辦高效的初中物理教學，構建優質教學內容的方式
（一）轉變教師教學思想觀念
初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。
把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。
（二）優化課堂教學內容，改變課堂教學結構
正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。
一、備好課是創設高效物理課堂的基礎
備課是課堂教學的首要環節，是上好課的基礎。所以要創設高效課堂，向每節課45分鐘要質量，備好課尤為重要。備課時我們應深入研讀《物理課程標準》，理解教材，結合學生的實際情況，設計出有針對性的、適宜的施教方案。重點設計好學生的活動，突出重點、突破難點的方法。落實因材施教的原則，充分發揮學生的主動性，力爭創設高效物理課堂。
二、激發學生的學習興趣是創設高效物理課堂的前提
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，會激發學生的求知欲，產生學習的動力，這是創設高效物理課堂的前提。在物理教學中創設情境能使學生有身臨其境的感覺，適時的質疑，能吸引學生的注意力，激起學生思維的浪花，激發他們學習的興趣。例如在教學《比熱容》時，我播放了“沙漠地區人們早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的錄像片段，將學生引入情景，然后質疑為什么沙漠地區晝夜溫差這么大呢？激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。
三、優化教學過程是創設高效物理課堂的關鍵
1.運用多媒體輔助教學，可以提高課堂教學的效率
在物理教學中，教師運用多媒體播放一些與教學內容相關的視頻、動畫、圖片等能開闊學生的視野，使學生獲得更多的知識。利用多媒體課件出示例題、習題，能節省大量板書時間，增大課堂容量，提高教學的效率。利用多媒體可以把抽象的物理問題形象化，幫助學生理解內容，幫助教師突出教學的重點，突破教學的難點，達到理想的教學效果。例如，我在教學動能和勢能的轉化時，利用動畫“衛星繞地球運轉”把衛星在近地點和遠地點的高度和運轉速度變化情況呈現給學生，很輕松地解決了以往教學中學生感到困惑的近地點、遠地點及衛星運動過程中動能和勢能的轉化等問題，有效的突破了教學的難點，加深了學生對動能和勢能相互轉化的理解。
2.精講精練，講練結合，提高課堂教學的效率
在物理教學中，教師的講解要精煉，環節緊湊，重點突出，能調動學生的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。練習要精選有代表性的，使學生通過做一道題，學會做同類題，達到舉一反三，觸類旁通的效果。在教學中，我們應講練結合，有效利用時間，提高課堂教學的效率。
3.引導學生自主學習，合作探究，提高課堂教學的效率
學習是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習需要教師的引導。因此，在物理教學中我們應多留給學生一點思考的時間，活動的空間，引導學生自主學習、合作探究，讓他們成為學習的主人，努力創設高效課堂。
四、課后反思是創設高效物理課堂的重要保障
【關鍵詞】初中物理 高效課堂 建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效課堂不僅引導學生學習知識和技能，更是引領學生進入科學的殿堂，給學生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構建的意義所在。課堂教學是教學過程的重要環節，實現高效的課堂教學也就意味著教學的成功，新課改的深入落實使得初中物理學科也在不斷增強其邏輯性和抽象性，這對于構建初中物理高效課堂而言既是機遇又是挑戰，能夠有力突破傳統教學的弊病，實現初中物理學科教學的創新發展；同時也將導致教師面臨著無經驗可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學科自身發展突破的訴求，這對于教師而言必須在解讀新理念的基礎上總結反思教學經驗，潛心摸索研究。在此形勢下，筆者在教學中同樣進行了諸多嘗試和創新，得出個人的幾點建議總結如下：
一、課前準備工作至關重要
一堂好的初中物理課離不開教師花費大量的時間和精力去設計準備。備課是整個教學過程的開始，是課堂教學的根本保證，只有準備充分，才能應對課堂上的突發狀況，因為畢竟課堂具有生成性特點，學生主體性導致教學不可能全憑教師所預設的情況發展，所以教師應盡可能考慮周全，才能安然有效地應對課堂的突發事件。課前的準備工作應以分析學生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學生就是要研究學生，研究學生是教學工作的基礎，包括研究學生的學習興趣、學習習慣和現有水平，忽視學生學情的考慮必然導致教學的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認識新課程標準的內涵，也要掌握教學內容，將二者有機地結合起來，才能做到教學的有的放矢。最后選擇教法，即根據學情和教學內容選擇適當的教學方法或創新教學方法，使之實現預期的教學目標和效果。
初中物理學科的語言具有含義清晰、言簡意賅的特點，不少學生認為物理課好玩，但在獨立完成作業時卻無從下手，由此可見，課堂教學“好看并不好吃”，導致課堂教學的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準備工作做得不好。初中物理學科旨在引導學生探究物理事物的本質和規律，需要經過嚴密的邏輯推理，從物理條件和現象中得出規律才能解決物理問題，因此，教師必須要認真備課，才能讓課堂高效，使教學目標真正得到落實。
二、為學生創造更多自主學習的機會和時間
初中物理學科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學生的思維創新。傳統的“灌輸式”教學和反復練題只能培養出考試“機器”，導致越來越多的學生對物理學習產生厭惡心理。在新課程標準中明確指出學生的主體性地位應當在教學中得到具體體現，初中物理課堂教學要培養學生的物理應用能力和物理學科素養，就要使學生通過學習能夠解決實際問題。現代教育思想一再強調和呼吁課堂應該屬于學生，要讓學生在課堂上得到解放，而學生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學習方式實現。在傳統初中物理教學中教師越俎代庖，秉著為學生好的“良苦用心”有意或無意替代學生的學習思考，在這樣的情勢下學生一直處于被動接受知識的狀態，當新課改的號角響起，學生主人翁意識才逐漸復蘇，自主、合作、探究的學習方式才得以在初中物理課堂上發揮其效果。
例如，在學習《蒸發》時，首先筆者聯系生活經歷創設問題情景：人在游泳上岸之后為什么會感覺冷？引導學生聯系物理知識解釋并引出本節課題，學生必然會提出如蒸發是什么？其具有哪些特點等問題。其次合作探究：學生先提出假設，在組內討論，最后發言交流，教師總結得出蒸發的基本知識；之后設計實驗：學生先獨立設計實驗方案，在組內討論選出可行、最佳的方案；再進行實驗探究：各組進行實驗操作，記錄實驗過程，在此基礎上對實驗數據進行分析。最后，交流評估：各組派選代表發言，展示實驗成果，最終教師引導學生得出結論。活動之后，各小組可簡單總結本次學習活動經驗與教訓，有興趣的小組還可以進行拓展延伸。
三、總結教學藝術，激發學生學習物理的興趣
教師在長期的教學實踐中必然會形成獨特的教學風格，通過長期的教學總結必然會得出一套自己的教學方法，有效而新穎的教學方法就逐漸成為了教學藝術。教學藝術在課堂教學中意義重大，學生在教學中如沐春風，在享受美的同時在潛移默化中已經達成學習目標。試問這樣的課堂，學生會不喜歡嗎？那么如何才能實現這樣的課堂教學呢？教師可以從以下兩方面思考：
（一）入環節應具有一石激起千層浪之功
好的課堂從上課伊始就需要設計得巧妙，緊緊抓住學生的心，才能更好地進行教學。導入環節并不是過場和形式，它應該與整個教學過程保持高度的一致，共同達成教學目標。例如在學習《升華和凝華》時筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現出“霜”的現象，這必然會引起學生的學習興趣，激發其思考，這樣新穎的導入其效果不言而喻。課堂導入形式多樣、其作用也是不同的，教師應該結合具體的教學內容設計適當的導入環節。
（二）提問技巧需環環相扣，優化課堂結構
首先教師要端正教學思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學方法進行積極反思，在新課程教學理念的指導下轉變教學觀念，積極學習信息技術的基本操作、互聯網的應用、教學課件的制作等。只有我們真正認識到多媒體技術與初中物理整合會帶來巨大實效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術給物理教學插上騰飛的翅膀。
二、揚長避短、克服弊端是多媒體技術與初中物理課程整合的重要保證
利用多媒體技術輔助課堂教學，其優越性顯而易見，但我們仍要一分為二地看待多媒體，它有利，同時有弊。我們要從實際出發，科學看待多媒體，揚長避短，注意整合過程中出現的問題和不足，努力提高自身的業務水平。1.教師要轉變課堂師生角色，積極發揮教師的引導和組織作用。學習是學生在一定情境下，借助我們和其他同學的幫助，利用一定的學習資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術與初中物理課堂教學整合的過程中，我們要轉變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學習的組織者、指導者和參與者，并充分體現學生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創新，真正體現以學生為主體的新課程教學理念。2.教師要把現代多媒體技術有效運用于課堂教學之中。多媒體教學平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上，任何教學媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學中，要利用多媒體教學平臺，以學生為主體，教師為指導，面向所有學生，充分調動他們的學習積極性。無論是教學導入時的動畫展示，還是課中的圖像設置、知識拓展，都要立足學情而設，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規范的板書還是很有必要的。3.教育教學中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學有關的資料整理好，最好做成教學課件。在制作課件之前，對課堂教學的特點和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學要求的課件，制作符合學生學習水平的課件。同時注重互聯網的使用，注重課件的科學性、準確性、使用性和趣味性，注重網絡導航、知識拓展，讓學生積極參與到教學論壇建設中。4.備課時，教師既要有效地利用互聯網資料，又要形成自己的教學特色。網絡給初中物理教育教學提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學設計、導學案等資源豐富多彩，現在網絡遠程教育也為初中物理教育教學提供了大量教學資源。初中物理教師要充分挖掘網絡資源，有效運用網絡資源，進一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學設計進行二次備課，對他人的課件進行二次重組，使之成為適合我們自己教學的教案和課件，進而形成自己的教學特色。5.教師在運用多媒體技術輔助教學時，千萬不要忘記物理的根本。加強對初中生物理運用能力的培養，培養他們具有終身學習能力，培養他們具有良好的物理素養，培養他們掌握新時期的物理學習方式，是新課程標準的基本要求。初中物理具有很強的工具性和使用性，在課堂教學過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統教學方法緊密結合，注意對雙基的理解與掌握，強化訓練豐富的想象能力和創新能力。在強調學生知識體系建構的同時，不能忘記傳統學習方法和綜合訓練。
關鍵詞 初中物理 課堂教學 有效 教學方法
教學的主要目的就是為了培養學生們能夠自主的進行學習，自己研究、自己觀察、自己動手實驗進而得出結果。作為一名初中物理老師，應該及時的反思自己的教學過程和教學方法，及時的進行信息的反饋和教學方法的調整，進一步的優化自己的教學過程，積極地營造和諧、生動、高效的初中物理課堂，從而可以讓學生們喜歡學習物理，能夠學好物理。現階段，很多學校的物理課堂教學效率不高，接下來，筆者將根據自己的教學經驗，仔細談一下提高初中物理課堂有效性教學方法。
一、創設有效的課堂情境
物理學科是一門邏輯性較強、抽象思維和發散性思維較強的學科。知識內容比較枯燥，如果繼續采取傳統的教學方法，老師不停的在講臺上講解知識點，學生被動的接受知識，那樣的課堂教學效果非常的低。為了提高物理課堂的教學效果，老師必須積極營造良好的課堂氣氛和課堂情境，激發學生們的學習興趣和學習的積極性，積極發揮學生學習主體的地位和作用。學生只有在輕松、愉快的學習氣氛和課堂情境之中才能提高學習效率，順利的完成知識的掌握。老師可以根據物理學生的特點，采用直觀的教具或者物理實驗的方式積極的營造有效的課堂情境和學習氣氛。
二、激發學生學習興趣
俗話說：興趣是孩子們學習的最好的老師。要在根本上提高初中物理課堂的有效性教學，就必須激發學生們學習物理的興趣。所以說，在接下來的物理教學中，老師應該逐漸變傳授知識為引導學生們學習知識。在教學過程中，老師要引導學生們“步步深入，環環相扣”，不斷激發學生們的興趣點和求知欲，讓學生們積極主動的去學習。把“要我學”的學習轉臺，變成“我要學”的積極主動的學習。在物理課堂上，老師要根據自己的教學經驗采取多種教學方法，激發學生們的學習興趣。
三、組織開展探究性活動，進一步提高學生們的探究能力和創造力
物理學科是一門探索性的學科，眾多的科學家在無數次的實驗和探究中發現了物理的科學知識和奧秘。所以說在初中物理的教學過程中，為了提高課堂教學的效率，就必須開展課外的探究活動。將課內學到的知識和方法，有效的指引課外探究活動的進行；另外，在課外探究活動的過程中，發現的新知識和對知識的理解和掌握，更能促進學生們課堂知識的吸收和理解，從而達到相互促進的目的。通過課外的探究活動，不僅可以增強學生們的觀察力，還可以促進學生們的動手實踐能力和科學探究的能力。
除了物理課本上的實驗之外老師還可以積極地引導學生們自己動手做實驗、設計小實驗，在物理的海洋中不斷的探索新知識、新奧秘。比如說，老師可以把課題布置給學生，比如分子擴散和溫度之間的關系；電流和電壓之間的關系；浮力的大小等課題，讓學生們通過查找資料的形式自己動手做實驗。讓學生們通過自己動手實驗，得出正確的結論和認識，從而可以真正的把物理知識的立即和掌握由感性認識上升到理性認識，逐步促使學生形成好的學習習慣，增強學生們的科學探究能力。有效的將課內的知識與課外探究活動聯系起來，兩者達到相互結合、相互促進的目的。
四、合理安排實驗教學，進一步增強初中生的科學探究能力
總所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。科學家們通過大量的實驗得出了正確的結論、獲取了很多的物理知識。那么，要想姣好初中物理，大量的實驗教學是一個必須的環節和重要的組成部分。現階段的初中生，正處于青春發育的旺盛時期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，那么，在教學的過程中，我們就要抓住學生們的心理特點進行有效的教學。在初中物理教學中可以利用物理實驗來引發學生們強烈的好奇心。比如說，在進行摩擦帶電的小實驗中，老師可以提出兩個小問題：①用絲綢摩擦之后的玻璃棒對紙屑有什么樣的作用？用毛皮摩擦之后的橡膠棒對紙屑有什么樣的作用？②把用絲綢摩擦之后的玻璃棒與用毛皮摩擦之后的橡膠棒相互靠近，會出現什么樣的現象？這時候學生們都會很好奇，接下來會發生什么樣的事情。老師就可以很自然的進行實驗，學生帶著這兩個問題有目的的觀察實驗。通過這樣的教學過程去發現和分析生活中的物理現象，進而得出了“同性相斥”“異性相吸”的結論。在物理課堂的教學中有效的加入物理實驗，不僅可以增強了課堂教學的趣味性，而且還滿足了學生們的好奇心和求知欲。在教學中，培養了學生們的動手操作能力和觀察力。
五、運用多媒體教學技術，不斷激發學生們的學習動機
隨著科學技術突飛猛進的發展，現在多媒體技術被越來越普遍的引入到教學課堂中去。利用多媒體教學，改變了傳統的教學方式，改變了學生被動的接收知識的場面。多媒體技術里面的音頻和視頻軟件可以極大的豐富了初中物理課堂的教學形式，通過多種刺激吸引住學生們的注意力和積極性，從而大大的激發了學生們的學習興趣和學習動機，從而大大的提高了教學效率，順利的完成教學目標。
比如說，再講“壓力的作用效果”這一節課的時候，為了更好的給學生們分析壓力大小與哪些因素有關系，可以在大屏幕上播放一段氣功師傅胸口碎大石的表演，然后表演之前問學生，氣功師傅的身上受到了哪些壓力，如果用鐵錘敲擊身上的石塊會發生什么變化？當學生們看到氣功師傅身上的石塊被鐵錘敲碎而師傅身體沒有受到傷害的時候，肯定會非常的好奇。那么，老師就可以順理成章的講解影響壓力大小的因素。
綜上所述，本文從五個大的方面：創設有效的課堂情境；激發學生學習興趣；組織開展探究性活動，進一步提高學生們的探究能力和創造力；合理安排實驗教學，進一步增強初中生的科學探究能力；運用多媒體教學技術，不斷激發學生們的學習動機，對初中物理課堂有效性教學方法提出了自己的建議。
參考文獻：
[1]王再超.新課程新理念新模式——初中物理教學反思 - 課外閱讀(中旬)， 2011 (16)
