發布時間：2023-10-09 16:08:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的風景園林規劃設計理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]風景園林 模塊化教學體系 許昌學院
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-00100-02
服務社會是高校的重要功能。在教育大眾化的新形勢下，立足地方經濟文化發展，積極提高辦學特色，努力培養高素質應用型人才，這是新建地方本科院校準確的發展戰略定位，可見，應用型人才是地方院校的必然選擇。目前應用型人才培養上還存在諸多問題，其中應用型人才培養方案的問題尤為突出，以往的人才培養方案主要強調課程設置的合理性，反映了教學體系對理論知識的重視，而對實踐能力培養和職業素質的訓練重視不夠，極易造成理論脫離實際，產學脫節的情況，反映在現實中就是很多院校和專業打著應用型人才培養的旗號，培養的依然是理論研究人才，畢業生的專業能力與社會的需求存在較大差距。改革人才培養方案，構建先進的教學體系是解決應用型人才培養問題的關鍵。模塊化教學體系的出現和應用為我們提供了一個較好的途徑。
一、模塊化教學體系及構建思路
模塊化教學體系通過將理論教學與實踐教學組合在一起，構成培養相應理論和實踐能力的“模塊”，“模塊”取代傳統教學體系的“課程”，成為基本教學構成單位，實際上是將課程體系構建思路從傳統的知識輸入轉為知識輸出。
根據應用型人才專業知識和實踐能力的培養目標，結合社會對應用型人才的具體能力要求，確定模塊化教學體系的模塊數量，每一個模塊對應一個專業能力。專業能力由若干理論知識點和能力要素構成，因此，每一個模塊由實現理論知識和能力要素培養的具體課程構成，模塊中的課程與傳統教學體系中的課程不同，模塊中的課程在性質上有理論課和實踐課兩類，分別培養學生理論修養和實踐動手能力。在理論課中，根據課程的不同，還將設置不同的自主學習課時，以增強學生的自主學習能力。一個模塊可以在一個學期內完成，也可以在幾個學期內完成，時間長短取決于該模塊對應的理論知識和能力要素的多少及其重要性。
二、風景園林專業模塊化教學體系的構建
風景園林是一門實踐性很強的專業，要求學生通過學習，掌握風景園林設計、風景園林建筑、風景園林工程、園林植物及綠地系統規劃等領域的基本理論和基本知識，受到繪畫技法、制圖方法、園林表現技法和規劃設計方法等方面的綜合訓練，具備運用所學的植物理論、設計理論、工程技術理論進行風景園林規劃設計及表達、園林施工與組織管理的基本能力。
風景園林專業培養的是應用型人才，是能夠服務地方經濟社會發展的人才，這就要求風景園林的教學體系突出實踐教學的重要性，模塊化教學體系對于風景園林專業具有很強的實用性。下面以許昌學院為例，介紹地方本科院校風景園林專業模塊化教學體系的構建和具體內容。
許昌學院是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，風景園林專業開始招收本科生。作為我國中部地區的地方性本科院校，如何借鑒同類高校發展經驗，依托并整合地方教育的資源條件，面向地方社會發展建設的現實問題和需求，把握好時代性和地方性，辦出有特色的風景園林教育，培育出真正的應用型風景園林專業人才是當前我院急需深入探討的問題。
為實現應用型風景園林專業人才培養目標，根據模塊化教學體系構建思路，將風景園林專業培養方案劃分為五大模塊，分別是：通識教育模塊、藝術與表現模塊、園林植物與應用模塊、園林規劃與設計模塊和園林工程與管理模塊（圖1），每一模塊下包含有若干實現理論知識和能力要素培養的具體課程，圖中各列舉了主要的6門。
通識教育模塊主要注重培養學生哲學與法學、科學與技術、語言與應用和信息與技術等方面的知識和能力，這些是對人才的最基本要求，本模塊主要由通識類課程構成。
藝術與表現模塊主要培養學生的藝術修養和審美能力以及將規劃設計理念準確表達的能力。本模塊中學生將受到繪畫技法、制圖方法、風景園林表現技法、電腦輔助技法和規劃設計方法等方面的綜合訓練，同時將進行為期2周的美術野外寫生實習，實習地點為太行山寫生基地、百泉古典園林和鄭州綠博園等，主要的課程包括素描、色彩、園林美學與藝術、設計初步、設計表現技法、計算機輔助園林設計和美術實習等。
園林植物與應用模塊主要講授園林植物的種類、生態習性、觀賞特性和植物選擇等內容，在這些基礎上，使學生能夠獨立進行園林植物的選擇、規劃、配置應用，深入理解園林植物在園林規劃設計中的重要作用，同時學會利用文獻資料和工具書鑒定植物屬種的基本技能。除課程中的實踐內容外，本模塊設置有為期2周的園林植物實習，實習地點為中原花木博覽園和鄢陵各大花卉苗木生產基地。主要課程包括園林植物學、園林樹木與花卉、園林生態學、園林植物栽培與養護、臘梅和園林植物實習。許昌市鄢陵縣是我國臘梅之鄉和重要的臘梅生產基地，享有“鄢陵臘梅冠天下”之美譽，在本模塊中設置臘梅課是聯系地方實際和突出地方辦學特色的具體體現，以期為許昌市臘梅產業的持續發展和提檔升級提供智力支持。
園林規劃與設計模塊要求學生掌握園林規劃與設計、風景園林建筑設計的基本原理和方法，并能獨立進行風景區、森林公園及城鄉各類園林綠地、風景園林建筑和風景遺產等方面的規劃和設計工作。本模塊中實踐教學所占比重較大，風景園林設計、風景園林建筑設計、風景園林規劃和城市規劃原理四門課中約一半的課程為實踐課時，同時安排有風景園林綜合實習和園林規劃設計實習，風景園林綜合實習為期2周，實習地點為蘇州-杭州一線，園林規劃設計實習為期1周，主要在院內studio內完成。
園林工程與管理模塊要求學生掌握園林工程施工的基本方法，如要求學生掌握風景園林建設中豎向設計、土方工程、園林給排水工程、道路工程、水景工程、假山工程和園林供電工程等單項工程的設計原理和方法，具有園林工程概預算和園林管理的能力。同時了解我國風景園林行業現行的管理機構和方式、主要政策和方針、國家法律法規和相關的地方法規體系以及有關的技術規范和標準等。主要課程包括風景園林工程、風景園林工程概預算、風景園林政策法規與管理、遺產保護與發展、園林測量與遙感和風景園林生產實習，生產實習為期18周，實習單位主要為園林施工企業和園林行政管理部門。
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圖1 許昌學院風景園林模塊化教學體系
模塊化教學體系是實現應用型人才培養的重要途徑，而實施模塊化教學則需要相關的制度保障和一定的客觀條件。如需制定與模塊化教學體系一致的教學質量保障體系，保證各教學環節的順暢運行。模塊化教學要求教師同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，因此師資隊伍建設亦是實施模塊化教學的重要保障，這可以通過教師的進修和培訓、聘請工程技術人員為兼職教師等實現。同時，實習基地和校內學生工作室的建設也十分重要，以保證實踐教學工作的順利進行。此外，選擇符合專業規范的教材、編寫適應本校特色和實際情況的專業課教材和實習實驗指導書、擁有一定數量本專業的圖書、期刊、音像資料和數字化資源也是實施模塊化教學重要客觀條件。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳建國.探索特色辦學創新之路打造服務地方發展平臺[J].河南教育，2011，（11）：30-31.
[2] 王新慶，張健，洪波等.依托區域經濟促進高校學科及專業發展[J].大學教育，2012，（12）：53-55.
[3] 韋巧燕，劉昭明.基于就業導向的本科應用型人才培養模式的探討[J].教育理論與實踐，2010，（19）：12-14.
[關鍵詞]風景園林；建筑設計；山石；植物；運用
中圖分類號：TU986.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0223-01
在設計園林的景觀時，主要會用到兩種材料，分別是硬質和軟質的材料。其中硬質的部分包含一些山石、建筑等，軟質的主要就是植物。這些植被除了可以裝飾環境之外，還能表現四季的變更，這就使得園林的景色“活”起來了，人們面對“活”的園林景色會更有情趣。
一、風景園林學的定義
從字面上就可以很好地理解其含義，它就是對園林中的風景進行設計、建筑的學科。它在各學科的基礎上，結合合理的布局，有時候還需要體現美學、精神藝術，指導園林的設計。它不僅僅是視覺方面的，它還是歷史、民俗的傳承。
二、風景園林學的分類
它以空間的利用為中心，包含以下兩種類別。
1、風景園林學規劃理論
風景園林學規劃理論包括表述模型、評價模型、過程模型、變化模型、決策模型和影響模型等，是風景園林建筑設計的進行施工前的參照基礎。
2、風景園林學設計理論
風景園林學設計理論包括：范圍和目標的確定、數據的收集和分析、經濟文化背景分析、完成調研報告、概念設計和施工設計等，是風景園林建筑設計的基礎。
三、風景園林學在風景園林建筑中的應用
1、對風景園林建筑進行規劃與設計
通過對園林建筑地的分析，進行功能整合，對相關的社會經濟文化因素進行研究，對園林景觀進行整體性設計。
2、在園林中對植物的應用
研究城市園林植物的多樣性，對城市園林樹種進行規劃，實現園林植物是配置和設計。
四、風景園林建筑設計中山石的運用
山石作為園林建設當中的一個重要因素，相當于人體機構的骨架。在園林的設計和建設當中如果加入了山石，會體現某些風景的意境，具有特殊的建造風格。比如劉姥姥進大觀園的時候，所描繪的進入大門之后的那個假山的運用。除此之外，我國許多的名勝古跡當中也運用到了山石的擺放，山石和景觀的自然搭配，使得整個園林更加的有生氣。無論山石在整個園林的構建中是襯托物還是主要景觀，都對園林的建構起到非常重要的作用。
1、山石在風景園林中的布置
俗話說：藝術來源于生活，所以山石的擺放設計也應該在自然的基礎之上，適應需求進行合理的安排。山石的不同材質和造型，會體現出不同的風格，應該根據山石自身的特質進行安置，以達到山石和所在環境的自然融合。否則再好看的山石，如果擺放不當，不僅不能夠美化環境，反而變得突兀，影響園林的景觀。因此，需要根據園林中的環境、景物來對山石進行藝術建構。
2、山石景觀的分類
風景園林景觀的建筑設計中，對山石景觀的構造分為：自然地貌式山石景觀、藝術造型式山石景觀、意境式山石景觀和抽象式山石景觀。風景園林自然地貌山石景觀的構造，應該根據巖性和地質構造不同，進行景觀構造，使觀眾感受自然的美好；對自然山石景觀進行概括和重組，通過夸張和變形等藝術手段對山石景觀進行處理，體現山石景觀的藝術性；用抽象的意境進行山石景觀的構造，引發觀者的聯想；運用抽象的藝術表現手法，山水造型進行抽象處理和構造，表現風景區園林景觀建筑設計的內在意境。
3、進行山石構造的方法
（1）提高對景觀園林學的應用：置石與山石景觀是園林重要的構造組成部分，體現風景園林學的藝術理論，對成功的風景園林景觀進行借鑒，發揮山石構造在園林景觀建筑中的作用，融入園林環境。
（2）建設現代化山石園林景觀體系：對風景園林景觀山石的構造，建立置石和山石景觀的現代化理論體系，實現風景園林山石景觀的藝術創作。
（3）創新風景園林山石構造的方式：對風景園林景觀的置石和山石景觀藝術創造形式，進行創新，豐富山石景觀構造的內容。
五、風景園林建筑設計中植物的運用
先前說道：山石是一個人的骨架，那么植被就是人的“血肉”，沒有了血肉的填充，再好的景物都是死物。植被的作用雖然很重要，但是它的應用也不是特別隨意的，是要講究技法的。植被的應用可以遵照以下幾個原則，結合科學的方法，讓植物在景觀中得到適宜地運用，以便發揮其“血肉”的作用。
1、植物的配置原則
大自然當中的很多植被都可以運用到園林的建設中去，但是首先要讓該植被“合理”。具體來說就是在運用的過程中，要考慮氣候、地理環境、風土民情等的因素，符合人們的審美觀，否則再高昂的植被都是多余的。比如在很多南方的園林中經常見到修剪過的小葉榕，也很受大家喜歡，但是它并不適宜在北方園林中出現。所以在選擇植物的時候需要考慮這一因素，否則會起到反作用。
2、植物的配置方法
由上文可知，植物的巧妙運用對于風景園林景觀的重要性不言而喻。在進行風景園林設計時，必須考慮到植物的類別、種類、顏色等因素，結合景觀的本身風格，選擇合適的植物。例如，顏色的選擇有紅、橙、藍、綠、紫等，不同的顏色搭配會呈現不同的效果。在進行植物的配置使用時，要根據想要的效果M行顏色的搭配。
3、植物的作用
任何一個風景園林景觀中，都不會存在沒有植物的情況。相反，任何一個風景園林景觀，各式各樣的植物的存在才是其創造美感的精髓。在風景園林的建筑設計中，植物一般不是單一的，它必須能適應四季變化的特點，襯托風景園林景觀。這些植物可以作為觀賞之用，也可與其他植物相搭配，呈現出別致的景觀。總之，植物對于風景園林景觀是十分重要的，在使用植物時，務必遵循其配置原則，達到與風景園林景觀的美好配合。
4、植物配置應具有一定的季節性
①對植物進行配置時，應以“三季有花、四季有綠”為設計準則，根據季節的變化情況，初春可選榆葉梅、桃花、丁香、迎春等，晚春可選棣棠、玫瑰等；初夏可選朱槿及各種野草花等；秋天是落葉的季節，可選海棠、山里紅、楓樹、銀杏等；冬季可選柏樹等。②對數目進行配置設計時，通常選擇枝葉比較繁茂的數目，根據樹種的搭配，通常把灌木和喬木進行搭配，根據樹葉大小，通常選擇闊葉樹，此外通常配置草坪，并選擇多個品種進行植物種植。需注意的是，為了顏色的協調性，通常把常綠樹種的比例控制在1/3～1/4。
總結
作為風景園林建筑設計中的重要組成元索，山石和植物兩者在其種的運用缺一不可，同時，因其山石和植物的多樣性，結合風景園林景觀的風格特點，使用山石和植物時，必須以風景園林學的理論知識為指導，必須遵循山石和植物的配置原則，充分利用山石和杭物本身的特點，達到科學與藝術的統一，符合風景園林的風格，符合人們對美學、生態的需要，創造出美的意境，實現其與自然的協調。
參考文獻
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[2] 風景園林建筑的功能與作用[J].武建勇.江西農業.2016（07）.
[3] 探討風景園林規劃設計[J].簡蕾驥.門窗.2017（01）.
關鍵詞：景觀景觀規劃設計三元論
一、前言
在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，景觀的規劃與設計已是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國景觀規劃設計市場，置身于如火如荼的景觀規劃設計工程實踐，明確景觀規劃設計的根本目標，具備掌握評判景觀旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉景觀規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規劃設計實踐的同行首要解決的根本問題。
歷經百年，時至今日，景觀規劃設計的內容已擴展得越發廣泛。時空范圍上，從數萬km2的區域旅游發展規劃到數hm2的城市廣場、公園、居住小區景觀環境；項目內容上，從風景名勝區總體規劃、旅游度假區策劃規劃、主題公園規劃到城市綠地系統規劃、道路景觀規劃設計、濱水帶規劃設計；項目性質上，從自然原始景觀的保留到人工生態的再造，從傳統文化的發掘到現代精神的追求，從基于理性的解析重構到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術的計算論證到基于文學藝術的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現代景觀規劃設計時空跨度之大、項目種類之多、呈現結果之豐富，已遠遠超越了傳統意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內容與參與人員的豐富性、規劃設計實踐的環保性，這三個特性代表了現代景觀有別于傳統園林的基本特性。
二、景觀規劃設計實踐的三元
從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：①景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；②環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；③人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：①景觀環境形象；②環境生態綠化；③大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。
現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐。縱覽全球景觀規劃設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而已。
景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。
環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。
大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。
景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理三元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。
強調景觀環境形象首先需要的是鮮明的視覺形象；強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化；強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三方面的問題上來，就可以算是成功了一半。
當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿，少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠、意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。
環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的問題。由于人口眾多、幾十年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業人員也很少去認真思考。
對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎，對于未來景觀建設的騰飛將起到重要的作用。
正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：①與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；②與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；③與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。
三、景觀規劃設計觀念目標的三元
游憩行為、景觀形態、環境生態是景觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包括“游憩行為”、“景觀形態”、“環境生態”這三個方面的規劃與設計。“游憩行為”的規劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃；“景觀形態”的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這三者進行空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；“環境生態”的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各不相同，但是，規劃設計中都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所不同而已。
四、景觀規劃設計操作方法論的三元
多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。
景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃至數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的；其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的那些方面是次要的哪些是潛在決定的因素哪些是間接甚至是引起誤導的表象目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭；也如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領；對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為—時空形態布局—環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。
五、景觀規劃設計理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀規劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：①從景觀規劃設計的核心內因入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；②從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；③從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。
六、景觀規劃設計學科專業的三元
當今中國景觀規劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天下的“三國格局”。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣又引出一個大的分支，國際上叫“游憩娛樂學”。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；設有園林專業的大專院校有50所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。
具有競爭生存力的現代學科，往往需要若干個專業的共同支撐。面對未來學科之間的競爭，應當變群雄逐鹿的“三國格局”為現代景觀規劃設計學科的“三位一體”。
與全世界環境保護、生態建設、可持續發展的國際潮流同步，向國際同類先進學科專業看齊，在過去的10年間，中國景觀規劃設計正在從以古典園林為核心的傳統園林設計轉向以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計，研究、教育、實踐，這三方面都發生著結構性的重大轉變。歷經百年，景觀規劃設計學LandscapeArchitecture在國際上一直是作為一個完整的學科專業而獨立存在的，在中國，這一學科專業尚處萌芽初期，正在經歷著結構分化、重組、轉變。
關鍵詞：城市；園林；景觀；規劃設計；現狀；理念
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
自古以來，我國都有園林設計，我國現代景觀園林設計的理念來源于我國古代的園林設計，但是又有別于古代的園林設計。我國現代的景觀園林設計在傳統的設計中加入了更多的現代元素，現代景觀園林將旅游休閑、生態環境與風景園林三者融為一體。現代園林景觀的設計為城市的生活增添了文藝氣息，是我國保護環境、珍愛自然的實際行動，也能促進城市發展的良性循環，提升人們的生活質量。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。
1簡述我國現代景觀園林規劃設計的現狀
1.1我國現代景觀園林規劃設計的理論研究落后
現代景觀園林規劃設計理論研究與現代景觀園林規劃設計實踐二者相輔相成，景觀園林的理論研究在實踐中進行，景觀園林設計的實踐依靠理論研究，所以，不斷創新景觀園林規劃設計理念，能夠不斷促進景觀園林的發展。然而，就目前的情況而言，我國現代景觀園林規劃設計的理論研究比較落后，不能為現代景觀園林規劃設計提供充足的科學理論依據，導致我國現代景觀園林規劃設計理念得不到及時的更新，直接影響了我國整個景觀園林的發展。所以，要不斷加大現代景觀園林規劃設計理論知識的研究力度，進一步推動景觀園林規劃設計的發展。
1.2我國現代景觀園林規劃設計理念陳舊
與國外先進的景觀園林設計理念相比，我國現代景觀園林規劃設計的理念還相對比較陳舊。雖然，不斷地有大量的新元素和新理念被運用到我國現代景觀園林的規劃設計當中，但是我國景觀園林的設計者大多是照搬其他國家的設計理念，沒有創新，沒有將景觀園林的設計理念與新元素、具有中國特色的人文景觀融合在一起，所以，目前在我國具有中國特色的景觀園林設計還很少。同時，景觀園林設計者在運用新元素時，沒有重視我國傳統的園林特色，沒有將傳統的景觀園林設計理念和現代的景觀園林設計理念完美的結合。在實際規劃設計中，景觀園林的設計者過分注重景觀環境的硬質景觀，而忽視了軟質景觀，大量的使用花崗巖、大理石等非原生態景觀，而忽視了樹木、綠地、水景等原生態景觀。所以，景觀園林的設計者要不斷的更新自身的景觀園林設計理念，通過引進國外的先進的設計理念，設計出具有中國特色的景觀園林，促進景觀園林的發展。
1.3我國現代景觀園林規劃設計學科發展不成熟
現代景觀園林設計在我國的高校已經成為一門專業的學科，但是在現階段還處于探索時期，發展尚不成熟，為了適應高速發展的社會經濟以及不斷更新的景觀園林規劃設計理念，為了跟上現代景觀園林的發展步伐，各大高校必須要根據社會的需求，培養更多的現代景觀園林設計人才，以進一步促進景觀園林的發展，將傳統的景觀園林規劃設計理念和現代景觀園林規劃設計理念完美的融合，將具有中國特色的景觀園林發展壯大[1]。
2探討我國現代景觀園林規劃設計的理念
在進行現代景觀園林規劃設計時，不僅要不斷更新設計理念，還要將現代設計元素和傳統設計元素相結合，還要從我國的地域文化特色出發，結合當地的人文景觀特色，努力打造具備中國特色的景觀園林，形成中國特色的景觀園林規劃設計理念，推動我國整個景觀園林的發展。
2.1現代景觀園林中視覺景觀的設計
現代景觀園林的設計必須具有高度的觀賞性，還要給人們帶來高度的視覺享受，反之，景觀園林就沒有其存在的價值以及其應有的作用。景觀園林的設計主要是用來觀賞的，人是一種視覺感很強的生物，并且人與人之間的審美觀存在著一定的差別，所以，我國的景觀園林設計要從我國人民的價值觀、審美觀、思維模式和認知模式上出發，將傳統元素與現代元素結合起來，設計出適應我國人民審美的景觀園林。同時，在視覺景觀的設計上，要協調好景觀園林設計和周邊自然環境還有地域人文環境的關系，協調好景觀園林設計中各個要素的關系。例如，要設計一個休閑式的景觀園林，在景觀園林設計時，所有的設施設備等元素就只能從休閑的角度考慮，而不能摻雜其他的元素進去，不然就會破壞了景觀園林的整體感觀[2]。
2.2現代景觀園林中大地景觀的設計
現代景觀設計中的大地設計要充分利用大地資源，努力做到人與自然的和諧統一，從氣候、地形、土地和動植物的利用，來達到人與自然的協調統一。優秀的大地景觀設計，能夠形成層次感強和錯落有致的景觀，在一年四季當中給人們不一樣的景觀感受，隨著季節的變換，欣賞到不一樣的景觀，提升現代景觀園林的觀賞價值。另外要注重場地的設計理念，尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環境密切聯系、形成整體的設計理念，已成為現代園林景觀設計的基本原則。風景園林師的作用并非在于刻意創新，更多的在于發現，在于用專業的眼光去觀察、去認識場地原有的特性，發現它積極的方面并加以引導。
2.3現代景觀園林中精神景觀的設計
精神景觀設計是現代景觀園林設計創新的重點部分。精神景觀設計創新簡單的說，就是把景觀園林規劃設計當做一門藝術來創新，精神景觀設計的創新要從我國傳統的園林、歷史文化、風土人情和地域文化等方面尋找要點。簡而言之，精神景觀設計要在我國現代景觀園林規劃設計中所包含的要素中，選擇一個最佳的切合點。在美學觀點上，精神景觀設計要將空間虛實景觀打造成具有高度觀賞價值的景觀環境。在生理學觀點上，精神景觀設計就是將人工材料和原生態景觀協調統一，提升現代景觀園林的文化和藝術內涵[3]。
2.4現代景觀園林中生態景觀的設計
在現代園林的發展過程中，與自然的融合是大勢所趨，而園林景觀中越來重視自然化、人文化、森林化。作為人類文明的標志，植物生態環境不能因社會的發展而破壞，在生態園林的設計中，設計人員要充分考慮到人類與自然的完美融合，找到一個平衡點，既能保證社會的發展需要又能讓人感受到自然環境的存在。基于生態學的有關原理，通過建立綠地系統，從而組成一個生態園林。在這個系統中，環境資源是有限的，要想做到和諧穩定的生態環境，就要所該系統內的植物進行組合和配置，使得種群之間可以相互協調，在視覺上能有層次感和色彩感，而人們在生態園林中也更能體會到美的存在。建設生態景觀，城市的生態功能將有質的提升，與此同時，居民也能從生態景觀中高手到大自然的氣息和精神上的享受。
3結語
綜上所述，現代景觀園林規劃設計能夠美化城市，提升城市的生活質量。所以，要不斷創新我國景觀園林規劃設計理念，加大現代景觀園林規劃設計的理論研究力度，為景觀園林設計的實踐奠定扎實的理論基礎，同時還要不斷創新視覺景觀、精神景觀和大地景觀的設計，將傳統景觀園林元素和現代景觀園林元素相融合，達到園林景觀和周邊自然環境、地域人文環境的協調統一，提高景觀園林的存在價值和觀賞價值，促進景觀園林的發展。
參考文獻
[1]姚航.中國現代景觀園林規劃設計理念的探討[J].現代園藝，2013（22）.
近年來，隨著景觀設計理論、實踐的提升，為世界人居環境設計領域帶來了新的方向與動力，其學科地位也得到了顯著提升。作為建筑設計專業教育中不可或缺的“景觀設計”部分，也應當對這一學科發展的新趨勢而做出相應調整。本文擬從教學框架、設計選題與課程銜接三個方面來探討建筑學教育框架下的景觀設計課程的內容優化與教學探索，并以浙江工業大學建筑系2011年以來的景觀設計課程設置為例來具體闡述這一教學思路、成果及反饋。
關鍵詞
景觀設計；建筑教育；教學探索；地域性；學科發展
1.背景與問題
在建筑學教育體系中，“景觀設計”一直是不可或缺的一環。我國《高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準（2013）》中，明確規定了建筑學本科教育的四方面知識構成，其中“景觀設計”與“建筑歷史與理論”“城市設計”等并屬于“建筑相關知識”這一環節，要求為“熟悉景觀設計理論和方法，掌握景觀設計的基本原理，并運用到設計中”。然而，隨著城鄉環境的發展變化，“景觀設計”的定義、內涵及理論實踐在近年來不斷討論、拓展與深化，出現了“景觀設計”“景觀建筑學”“環境藝術”“風景園林設計”等不同稱謂，2011年，國務院學位委員會、教育部將原“景觀設計”確定為“風景園林學”的正式名稱，設立為與建筑學、城鄉規劃并列的一級學科[1]。在這一學科發展的背景下，傳統建筑學教育體系中的“景觀設計”課程應如何定位、調整，才能為學生建立景觀設計（風景園林學）領域的宏觀視野？在景觀設計（風景園林學）學科熱點頻現、設計視角多元的情況下，如何立足當下，使學生掌握并了解景觀設計的基本方法與新方向？在景觀設計（風景園林學）學科內容拓展的前提下，如何選擇并有所側重，將這部分知識與建筑設計相銜接，最終納入建筑學教育的整體框架中？這些都是新形勢下建筑學教育需面對的迫切問題。
2.傳統建筑教育中景觀設計課程的現狀與反思
2011年前，風景園林規劃與設計在建筑學一級學科中僅僅作為城市規劃與設計二級學科的一部分，相當于三級學科或研究方向層次[2]，雖然2011年以來風景園林學的學科地位大幅提高，學科內涵更為完整，但我國當前建筑教育中的“景觀設計”課程，其教學內容與知識點構成還是延續著2011年前景觀設計（風景園林學）的學科定位，存在著以下不足：一是將景觀設計定位為建筑設計的后續與附屬階段，未能從處理“人與自然關系”的本質視角出發，引導學生發展出更為整體與綜合的設計策略；二是在教學評價中過于側重景觀設計的美學價值，對豎向設計、雨水管理等與生態技術實踐密切相關的內容強調不足；三是對于景觀設計學科近年來發展的熱點，如風景園林遺產保護、生態修復等方面，課程內容的知識更新不夠[3]。建筑學教育框架下的景觀設計課程，其定位是建筑學教育中的“建筑相關知識”，基于建筑學從業、研究人員的教學培養目標，以及受限于課程總體安排，不可能也沒有必要將景觀設計（風景園林學）的全部知識加以教授。在這一前提下，如何選擇知識重點、建立整體知識框架、突出學科熱點，最終將其學科特有的設計知識綜合、容納到建筑設計能力培養中，是建筑學教育框架下的“景觀設計”課程教學中首先要思考的。
3.教學框架、設計選題與課程銜接：三個層面的探索
基于上述思考，本文擬從教學框架、設計選題與課程銜接三個方面來探討建筑學教育框架下的景觀設計課程的內容優化與教學探索，并以浙江工業大學建筑系2011年以來的景觀設計課程設置為例來具體闡述這一教學思路、成果及反饋。
3.1基于人居環境設計整體視野的教學框架
建筑學教育框架下的景觀設計課程，通常是兼顧了概論、專題與設計的一門課，需要在短時間內為學生確定一個景觀設計的整體知識框架。從學科發展背景來看，風景園林學、建筑學、城鄉規劃已成為人居環境設計的三個并駕齊驅的學科，因此，立足人居環境設計的整體視野設定景觀設計課程的教學框架，一方面能強調出景觀設計與建筑設計的共同立足點，使學生能較快把握景觀設計的本質及設計目標，另一方面，對后續景觀設計的對象、設計方法的闡述，也能讓學生擺脫單純從美學角度進行景觀設計評價。從“人居環境設計”這一立足點出發，浙江工業大學建筑系的景觀設計課程的教學框架由分為兩大部分組成，第一部分是“區域尺度的人居環境”景觀設計，這部分主要從兩條線索來講授，第一條是在生物進化論、生態學和土地倫理學等理論影響下的生態規劃的理論及設計體系，強調運用生態過程和自然系統方面的知識來規劃人居環境；第二條是從人文地理學、文化人類學等理論影響下的文化景觀理論及設計評估體系，強調人地互動關系及景觀文化現象的過程性，“區域尺度的人居環境”的景觀設計是近年來發展較快并體現出學科前沿的發展方向。第二部分是“場地尺度的人居環境”相關的景觀設計，從行為與空間互動、美學、新型生態技術等角度來講授人居環境設計，是傳統意義上小尺度景觀設計的延續。
3.2突出地域性特征的系列化設計選題
建筑學教育體系下的景觀設計課程，往往只有一學期長度，還要包含理論講述與初步的設計訓練，因此，其設計選題不求綜合與全面，而應突出問題、強調重點，以使學生在短期內掌握景觀設計的基本方法與思路。在浙江工業大學建筑系景觀設計課程中的設計部分，其選題立足杭州地區風景園林景觀的地域性特征，結合理論講授，設定了“公共景觀場所調研與優化”“歷史地段城市綠地設計”“風景園林遺產修復”三個層面的設計選題。三個層面的設計選題，實際上是圍繞著杭州的地域性特征及地域性問題而設定的系列化設計，從而讓學生對景觀設計方法有具體化的了解及掌握。“公共景觀場所調研與優化”這一部分是對杭州公共風景場所進行調研、發現問題并加以優化設計。學生可以選擇西湖周邊風景場所進行人群行為、景觀空間熱點、景觀視域等進行調研，做出評估及優化。從教學反饋來看，這部分的空間及景觀優化設計控制在較小尺度，能延續、發揮學生已有的建筑設計經驗，有助于讓學生快速理解景觀設計的基本設計原理。“歷史地段城市綠地設計”部分，是選擇一塊位于遺產緩沖區的城市歷史地段公共綠地進行景觀設計。在場地、背景、問題均較明確的前提下，鼓勵學生運用所學景觀設計課程中生態規劃設計的方法來產生景觀形式，從城市區域活力再生的視角開展設計。這部分設計是景觀設計課程中的主要設計訓練，要求從“綜合設計”的角度出發，將城市空間、生態系統、文化遺產、人群行為統一考慮，從問題出發擬定設計方向。從學生的設計最終成果來看，大部分學生能主動運用自然生態處理過程產生空間，以三維及動態的眼光審視場地，提高了處理場地、景觀的設計能力，而這些能力也同樣可以運用到下一步的建筑設計中。“風景園林遺產修復”部分，是學生可選的設計環節，主要內容為杭州傳統風景園林遺產的景觀場地及景觀要素修復設計[4]。本部分設計與遺產園林管理部門合作，對風景園林遺產景觀要素進行評估及必要的修復設計。景觀遺產的監測、評估與保護，是景觀設計（風景園林學）的學科新內容，參與本部分設計教學的學生，能與管理部門直接合作，了解與解決現實問題，對遺產保護、修復性設計均有了深入的了解[5]。
3.3針對模塊化建筑課程的內容銜接
建筑學教育體系下的景觀設計課程，一方面是使學生獲得建筑師應具備的景觀設計相關理論與知識，另一方面是讓學生具備基本景觀設計能力的基礎上，整體提升自身的綜合設計能力，最終成為一個合格的建筑設計從業人員或進一步深造學習。因此，景觀設計課程應注重與建筑設計課程的互相銜接，這樣才能使學生受到連續性的設計教育，將設計變成一種兼顧發現、研究與自我學習的綜合能力。浙江工業大學建筑系現行課程為模塊化設置，有1年級的“形態與認知”；2年級的“建筑與環境”“空間與行為”；3年級的“技術與建筑”“建筑與文脈”；4年級的“建筑與城市”“城市與文化”七個模塊。景觀設計課程設置在三年級，考慮了與2年級“空間與行為”、3年級“建筑與文脈”兩個設計教學模塊的知識銜接。
4.結論
景觀設計理論與實踐的提升，為世界人居環境設計領域帶來了新的方向與動力，在建筑學教育體系中的景觀設計教學，其理論教學應以“地域性”為核心，關注與建筑設計的差異性與啟發性，并通過與建筑設計課程的銜接，將其納入綜合性設計的知識體系與技能培養中。從2011年起，浙江工業大學建筑系的景觀設計課程基于以上認識進行了內容調整與設計選題，從幾年來的學生反饋及設計成果來看，取得了一定成效，學生對景觀設計及風景園林學科的興趣持續貫穿在以后的建筑設計學習中，也有多位同學在建筑學本科畢業后，進入美國哈佛大學、康奈爾大學進一步開始景觀設計方向的研究生學習。
作者：都銘 單位：浙江工業大學建筑工程學院城市設計與景觀園林研究所
參考文獻:
[1].中國風景園林學會.2009-2010風景園林學科發展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2010.
[2].俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
[3].林廣思.論我國風景園林學科劃分與專業設置的改革方案[J]，中國園林，2008，24（9）：56-63
關鍵詞：生態園林；時尚；現代文化
1 生態園林的建設
生態園林是將生態學的一系列原理與園林景觀藝術相結合，構成一個喬、灌、草及藤本植物因地制宜的配置在一起的空間環境，使之種群協調、層次明顯、季相色彩相適宜，將生態效益、社會效益和經濟效益融為一體，從而創造出一個生態協調穩定，景觀優美且能極大地調節、改善和豐富人們精神生活的棲息之地。利用生態原理來建造的城市即生態園林城市，它具有集生態、社會、美化為一體的綜合功能。
建設城市生態園林在城市發展中占據很重要的位置，是城市現代化建設的重要標志，對城市環境的優化和人們的生活質量的提高以及促進城市可持續發展起到了很重要的作用。 首先，城市生態園林能夠優化環境，改善局部環境的質量。建設生態園林對環境的改善也有巨大的作用。其次，城市生態園林的建設能夠調節小范圍的氣候。綠色植物具有強大的蒸騰作用，不斷向空氣中輸送水蒸氣，故可提高空氣濕度，園林中植物葉面的蒸騰作用能調節氣溫、調節濕度、吸收太陽輻射熱，對改善城市小氣候具有積極的作用。
2 園林建設的新觀念
僅僅建設生態園林似乎在現在這個人們對美的追求越來越完美的時代顯得有點過時了。人們對園林的建設提出了更高的要求，很多新鮮元素的出現應該通過某種方式運用到園林的建設中。在城市化進程不斷加大的今天，在生態園林的基礎上建立起時尚園林，似乎成了一個很不錯的想法。
3 時尚園林的建設
在新時代，園林建設有生態，經濟、可持續發展的要求。時尚園林的建設似乎還沒有得到重視。
在傳統的園林觀念中，園藝學家認為真正的花園中不應該有草，因為草沒有漂亮的花朵和誘人的香味，不會引起人們的愛好。但在今天，我覺得草也可以被規劃為園林景觀中，草有“頑強”“生命力不息”“小小物體，大大能量”的印象。綠化好比衣服，是城市發揮在那初級階段的產物，是一個城市生存環境最基本的要求，是城市生活不可或缺的必需品，是城市環境建設初級階段的最低需求。園林好比時裝，是城市經濟發展、生活水平提高的外在表現，不但具備了衣服的功能，而且給人美的享受，代表著一個城市環境建設的水平，反應一個城市文化特色與品位。
風景園林師不僅主導著園林規劃設計還參與城市總體規劃，介入城市設計。城市園林規劃設計是在不斷探索、創新并與時俱進的這些實踐，反過來又豐富完善著現代園林的設計理論專業人員，在社會思潮、學術動向和決策者的好惡夾縫中苦苦地摸索、追逐、捕捉，以求適者生存。
園林的設計和布局都是因地制宜的，與當地的氣候、水文、歷史、文化、習俗等都有著千絲萬縷的聯系。景觀美學的理論建構中應該體現功能性、藝術性和生態性相統一的原則。這既是從景觀設計與規劃藝術自身發展的特點和規律提出的要求，也是適應了當今城市化進程中應該尊重自然保護環境，走可持續發展之路的需要。80年代機場路的楊林大道都是簡單設計的典范，卻收到大氣、恢弘之效。簡約有時更能體現身份，其實樸素本身就是理念。設計者冥思苦想追逐所謂亮點，在充分尊重科學規律的前提下我們必須指出景觀美學中功能性因素的重要性。園林作為一種藝術、一種時尚，已經走入了百姓生活。
園林好比時裝，是城市經濟發展、生活水平提高的外在表現，不但具備了衣服的功能，而且給人以美的享受，代表著一個城市環境建設的水平，反映一個城市文化特色與品位。公園可以反映一個城市消費水平的高低與城市居民物質與精神的雙重需求度。整理歷史名園是公園中的極品。
有時我們往往過于偏重景觀形式的新異怪誕、色彩的炫目夸張和某些形象特征意義含混的符號構成，而忽略了其技術含量和對功能的合理全釋；人們容易把某種充滿了人文主義關懷甚至不無浪漫、理想主義的設計理念寄托在形式之上，而忽略了功能的完美和景觀對人的良好服務才是美的真正源頭。城市景觀的感性與理性相結合的美學價值，也只有在功能與形式的相互協調中才能得到充分體現。空化的集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也挖幾層綠地變成了小孩接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態健全。非哲理性的構圖理念平白無故地出銳角、破軸線，片面理解結構主義，形象橫眉冷對，尺度比例小當，秩序和思維混亂。
新一代風景園林師成長了起來，設計領域和思路有了很大的拓寬。園林是一個具備社會、自然、藝術多元功能的綜合體，既要滿足生態、環保、休閑和裝點城市的社會功能，又要符合植物學特性的自然規律。這就要求設計者應有較全面的修養，要有高立足點、大視野和全方位的把握能力。園林不是純藝術，任何單純或極端地追逐其中一種功能，都可能是不完整的園林創作思維。在科技飛速發展之中，生態的、傳統的、后現代的各種思想以及對于把城市推向過于剛琢的批判，正在昂首跨越上規劃設計舞臺。此外，低碳經濟也是園林規劃應該融合的元素之一。
如果更大膽一點嘗試的話，應該在色彩的應用上注重突破，不要僅僅局限在綠色的用法上，應該大膽嘗試黃色、紫色、橙色的應用，它們為園林注入勃勃生機。使園林富有活力。
關鍵詞：園林設計問題
Abstract:With the rapid development of social economy, people's living standard is more and more high, the living environment of the requirements are also increasing, city garden city construction has become the important part of. Garden green space to the city people provides recreation and soothing space, city ecology, environmental protection, but also the important guarantee of the landscape, culture etc.. The author of this article on Contemporary Chinese landscape design problems were discussed, for reference.
Key words: Landscape Design
中圖分類號： TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
園林設計在我國應該說是一門古老而又年輕的學科。說它古老，是因為我們的造園史可以追溯到幾千年前，有一批在世界上堪稱絕佳的傳統園林范例和理論；說它年輕，是由于這門學科在實踐中發展、演變和與現代社會的融合接軌，又是近幾十年的事。20世紀80年代之前，園林規劃設計業內人士很少，加上國力有限，除了出現過個別優秀作品外，總體上還處于比較初級的水平。受傳統園林和前蘇聯城市與居民區綠化以及文化休息公園理論的影響，一般地講，軸線、景區、山水綠地加上傳統的或革新式的園林建筑符號，成為園林設計的普遍模式。人們心目中的公園形象，基本上是綠蔭下的亭臺。90年代以來，經濟發展了，城市化的進程帶動了全國城市園林設計的繁榮，隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態廊道、市郊區的城市綠地愈加成為城市的現代標志，成為提升城市環境質量、改善生活品質和滿足文化追求的必然。城市園林生態、景觀、文化、休息和減災避險的功能定位逐步被業內認同。從傳統園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規劃設計的觀念在逐步深化和完善，領域也在拓寬。設計人員在實踐中不斷結合國情，在繼續從傳統文脈中吸取營養的基礎上，吸納國外的一些新思潮、新理念，順應現代生活的需求，創造了一批較好的作品。不少風景園林師不僅主導著園林規劃設計，還參與城市總體規劃，介入城市設計，從更大更寬的層面上發揮著作用。城市園林規劃設計是在不斷探索、創新并與時俱進的。這些實踐反過來又豐富完善著現代園林的設計理論。專業人員在社會思潮、學術動向和決策者的好惡夾縫中苦苦地摸索、追逐、捕捉，以求適者生存。總體上講，規劃設計主流是好的，但是要找到既能為群眾所喜聞樂見和專家認同的，又能成為城市傳世經典之作的還不多。
一、園林設計的依據 園林設計的最終目的是要創造出景色如畫、環境舒適、健康文明的游憩境遇。一方面，園林是反映社會意識形態的空間藝術，園林要滿足人們精神文明的需要；另一方面，園林又是社會的福利事業，是現實生活的實境，所以，還要滿足人們良好休息、娛樂的物質文明的需要。 1、科學依據
任何園林藝術創造的過程中，要依據有關工程項目的科學原理和技術要求進行。 2、社會需要
園林是屬于上層建筑的范疇，它要反應社會的意識形態。 3、功能要求
園林設計者要根據廣大群眾的審美要求、活動規律、功能要求等方面的內容，創造出景色優美、環境衛生、情趣健康、舒適方便的園林空間，滿足游人的游覽、休息和開展健身娛樂活動的功能要求。 4、經濟條件
任何一項園林工程，都和經濟是緊密聯系的，因此經濟條件是園林設計的重要依據。 二、園林設計的原則
適用、經濟、美觀是園林設計必須遵循的原則，園林形式盡管世界造園藝術具有世界文化的一般內容與特征，有著園林藝術的統一性，但由于世界各民族之間存在著自然隔離、社會隔離和歷史心理隔離等，因此，各民族的園林藝術就形成了不同的藝術風格，即園林形式。 ㈠ 規則式（整形式、幾何式、對稱式、建筑式） 1、規則式園林的基本特征地形、地貌 （1）在平原地區，由不同標高的平地和緩坡組成； （2）在山地、丘陵地區，由階梯臺地、傾斜地面與石級組成。 2、中軸線全園在平面規劃上有明顯的中軸線，并大體依據中軸線的前后左右對稱或擬對稱布置，園地的劃分大多為幾何形體。 3、水體（水景） 其外形輪廓均為幾何形，主要是圓形和長方形。水體的駁岸多整形、垂直，有時加以雕塑；水景的類型有整形水池、整形瀑布、噴泉、壁泉及水渠運河等。 4、建筑強調建筑控制軸線。主體建筑組群和單體建筑多采用中軸對稱均衡設計，多以主體建筑群和次要建筑群形成與廣場、道路相組合的主軸、副軸系統，形成控制全園的總格局。 5、道路廣場多呈規則對稱的幾何形，主軸和副軸上的廣場形成主次分明的空間；道路均為直線形、折線形或幾何曲線形。廣場與道路構成方格形式、環狀放射形，中軸對稱或不對稱的幾何布局，它的曲線部分有圓心，是一段圓弧。建筑主軸線和廣場軸線常常合二為一。
6、種植設計配合中軸對稱的總格局，全園樹木配置以等距離行列式、對稱式為主，樹木修剪整形多模擬建筑形體、動物造型、綠籬、綠墻、綠門、綠柱等為規則式園林較突出的特點。 規則式園林常運用大量的綠籬、綠墻和叢林劃分和組織空間；花卉布置常以圖案為主要內容的花壇和花帶，有時布置成大規模的花壇群。 7、園林小品雕塑、瓶飾、園燈、欄桿等裝飾，點綴了園景。雕塑常設于軸線的起點、交點、終點上。西方傳統園林的雕塑主要以人物雕像布置于室外，常與噴泉、水池構成水體的主景總之，規則式園林強調人工美、理性整齊美、秩序美。給人嚴整、莊重、雄偉、開朗的景觀效果。由于它過于嚴整，對人產生一種威懾力量，使人拘謹，空間變化少，一覽無余。 ㈡自然式園林（風景式、不規則式、山水派） 1、地形、地貌：自然式園林講究“因高堆山”、“就低挖湖”，追求因地制宜，以利用為主，改造為輔，力求“雖由人作，宛自天開”。 2、水體自然式園林中的水體是獨立的空間，自成一景，形式多樣，人可接近。水體輪廓為自然的曲線，水岸為自然曲線的斜坡，如設駁岸亦為自然山石堆砌。自然式園林水景的主要類型有：河、湖、池、潭、沼、汀、溪、澗、洲、渚、港、灣、瀑布、跌水等。在建筑附近或根據造景需要也部分采用條石砌成直線或折線駁岸。 3、建筑單體建筑多為對稱或不對稱的均衡布局；建筑群或大規模建筑組群，多采用不對稱均衡的布局。全園不以軸線控制，但局部仍有軸線處理。 4、道路廣場以不對稱的建筑群、山石、樹叢、林帶組成自然形空間，道路的平面與豎向剖面均為自然曲線。除有些建筑前廣場為規則式外，園林中的空曠地和廣場的外形輪廓為自然式的。 5、種植自然式園林種植要求反映自然界植物群落之美，不成行成排栽植，樹木不修剪。以孤植、叢植、群植、林植為主要形式，花卉的布置以花叢、花群為主要形式。庭院內也有花臺的應用。 6、園林小品多采用自然峰石、假山、樁景、盆景、雕像，并多置于風景視線的焦點上。碑文、石刻、崖刻、匾額、楹聯等對中國園林獨有的“意境”的形成至關重要。追求自然而高于自然。 三、園林設計的可更改性
經過充分論證的設計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設計盡管經過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設計方案及論證拿出來供建設單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設計水平得到提高。
關鍵字：風景園林；園林行業體系；綜述
一、行業現狀
現代意義的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展到今天已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態、藝術、旅游、環保、地質、地貌、社會經濟發展等等方面,需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。園林設計是非常嚴肅的專業工作，一個不專業、不符合規范、不合理的設計方案足以造成重大的生態環境的破壞。
由于目前我國園林設計市場的不規范性導致了設計者、設計單位良莠不齊的現象。首先很多的非專業的、無經驗的、職業素質不高的設計者充斥著設計隊伍。其次我國實行設計單位資質分級制，不同資質單位的專業人員配置，場地、硬件設備要求，工作的范圍都有嚴格的規定。但是市場經濟體制下各種專業人員的流動性很大，資質的高低或有無資質都不能準確地反映設計單位的工作能力。
由于這種不規范性導致設計市場的不平衡的競爭。設計單位之間經常以降低設計費率來拿到設計業務，本來設計費率已經取了國家規定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業主經常要求設計任務在很短的時間內完成，使得設計單位、設計師不能夠投入精力進行設計項目前期的充分論證，后期的施工現場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環境。
不平衡的競爭直接的受害者是中型的設計單位特別是無資質的新興設計單位。因為大型的設計單位都是改革開放之前已經成立的國有單位，擁有很高的資質，在業主動輒追求高資質、境外設計師的情況下，占盡優勢。但是這些單位畢竟是少數，數量上完全不能滿足現今我國日益擴大的園林設計市場的要求，以及設計理論的創新。
由于園林設計規范、制度的不完善，使得設計單位在方案與業主單位發生分歧時，常為了單位的生存和設計資金按合同規定比較準時的回籠，難以堅持自己的正確意見，有時甚至變成了業主單位的制圖員。同時由于設計單位不能有效的對施工材料、園林小品、燈具、苗木等園林產品的使用和項目竣工驗收發表意見，常常使得很多不符合設計要求的產品進入施工中，影響了設計的最終效果。
在園林設計日益對自然環境、城市環境、生態系統產生重大影響的今天，規范園林設計行業已經成為亟待解決的問題。規范園林設計行業筆者認為主要包括園林師的培育、執業認證、管理，設計法規完善等四個方面。
二、園林設計師的培育
現在從事園林設計的設計師專業背景復雜，如：建筑、室內設計、環境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業形成初期這樣的現象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted,FrederickLaw,SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧（Downing,AndrewJackson）是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆（Bartholomew,Harland）是規劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特（Baxter,Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業發展已經比較成熟的今天，我們更需要的是經過嚴格園林專業培育的職業園林師，我們的培育方式、內容等也亟需進行規范和改革。
2.1學科的規范
目前我國的園林專業在不同學校名稱也不統一，有環境藝術、藝術園林、景觀建筑、園藝、園林、風景園林、造園學、風景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術”等等，五花八門令人困惑。課程的設置也不相同，但畢業后都從事園林設計行業，這樣不利于我國園林學科和環境建設的發展。其實教育部普通高等學校本科專業目錄(1998)已經有明確的說明，園林（090401）屬于環境生態類（0904），農學（09）學科門類。全國自然科學名詞審定委員會（1985）林學名詞審定委員會1989年頒布的《林學名詞》(1989)的行業規范也有了園林這一明確的規定。我們的各個高等院校應該規范的使用本科專業名稱。
但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄(1997)》上園林專業卻不是作為一個完整獨立的學科而存在的。在這份目錄上與園林有關的僅有一個專業和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學類（0907）農學學科門類（09），081303城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）。這與園林在現代社會經濟環境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應該及時轉變觀念，規范園林學科使其成為一個完整的與建筑學,城市規劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學科專業。規劃師過于注重系統和規限，建筑師又過于注重個人創造以及爭取規限內的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領域的合作。
雖然我們的現代園林行業起步比較晚，有著“國情”的限制因素，但這不應該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面傳承中國古典園林歷史悠久，但是自1964年開始，其建筑學、城市規劃和園林設計有了全面的發展。到1985年已經一躍成為此項研究的東方強國，開始輸出自己的專業理論和技術，建筑學、城市規劃和園林設計專業事務所發展到150家，從業技術人員達兩千多名（1985年統計）。
2.2學制的完善
園林設計是專業性很強的綜合體，需要經過嚴格的全面地專業學習。但是目前我國園林專業的學制和在校學習時間都不符合園林設計專業的要求。我國園林專業實行4年本科學制，一年級大概10月開學，四年級六月畢業，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學生學習時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業課程的，四年級上半期結束課程，春節不到學生已經在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學制，并且保證專業學習的實際時間，才能切實的培養出比較合格初級園林師。
2.3教學方式的改革
目前我國的園林專業教學方式采用課堂的分科理論教育和實習的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習，每次約半月時間，基本上是到一些風景區和環境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學體系中占比重較小。
對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業，這不到10%實習時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業去實踐也不太現實。首先在有限的時間內不能在企業中學到比較綜合的、全面的知識，因為企業的業務不能夠保證在這段時間內是綜合的；其次很多企業只是讓實習的學生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設計的全過程。
因此筆者建議采用5年學制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學。這樣才能讓學生知道不同地形特點、不同氣候區域、不同地域文化的園林項目方案的產生過程、實施效果、產生的社會影響等等。
2.4專業設置的認證
以前基本上只有國家林業部部屬的幾所高校設立了園林專業，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業屬于朝陽產業，畢業生很好找工作，園林專業也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設置了園林專業。每年的在校生和畢業生多了很多倍，但是教師的人數并沒有隨之增長，很多學校教師嚴重不足，很多畢業一二年的學生任教。這樣的情況對于園林設計行業的素質是極大的考驗。
我們應該對于一個學校是否具備設立園林專業做出嚴格審查和認證。主要應該包括四個方面的審查。
第一，園林專業基本課程的設置，由園林、土建、美學、文學、環保五部分構成。園林部分占比較大比例，主要讓學生掌握園林的歷史、理論、設計方法、元素特征等基本素質如：園林樹木學、園林花卉學、中外園林史、園林工程學、假山、中國古典園林、園林水景、園林理論發展等等；土建部分主要讓學生掌握基本建筑材料的特性等知識，如：材料力學、地質與地貌學、基本建筑學、給排水等等；美學部分主要培養學生的審美素質，如：素描、水彩、色彩構成、平面構成、立體構成、雕塑、國畫等等；文學部分主要培養學生的藝術素質和表達能力，如：園林文學、散文詩詞欣賞、中外名著欣賞、游記欣賞等等；環保部分主要培養學生對于氣候、生態的素質，如：氣候分區特征、園林生態學、土壤與肥料學、病蟲害學等等。
第二，每一位專業課教師與所教學生應該達到一定的比例。不然的話，我們培養的園林師就會成為“環境殺手”。
第三，教師任教資格的認定。
鑒于園林專業理論與實踐的綜合性，合理配置理論教師與實踐教師的比例，降低留校任教、工作經驗少的教師數量。可以適當外聘有一定工作年限、水平比較高的一線設計是作為兼職教師。這樣對于案例教學有很大的促進作用，這些教師本身就是一個案例庫。可以有效地保證學生與外界近距離接觸，及時接受最新的信息，了解行業現狀，改變課內與課外、畢業前后的專業知識割裂的情況。學生可以更好的更新知識、適應社會的變化。
第四，園林案例資料和圖書資料的數量、質量的審查。
三、注冊園林師執業制度
目前我國實行的專業技術職務任職制度已經不能夠適應園林設計行業的特點。依據從業時間來認定設計師是工程師還是高級工程師并不能反映和保證設計師的能力。另一方面隨著人才的流動，自由園林設計師增多，資質的高低已不能反映設計公司的能力。執業制度對個人信用具有很強的制約效果。如果在執業期間出現信用污點，會遭受嚴厲的處罰，直至取消執業資格。而要重新取得執業資格的難度很大，有的甚至終身不能再從事相關的工作。實行執業資格的行業一般都比較規范，在社會上也具有較高的信譽度。注冊園林師和園林師事務所的實行已是非常必要的了。
3.1注冊園林師的認證
建議分為助理園林師和注冊園林師兩級。助理園林師必須是經過認可的園林專業合格畢業的學生，選擇一家園林師事務所實習，協助注冊園林師工作，不得單獨從事園林設計事務。注冊園林師是在助理園林師實習期滿后（建議2～3年），由領導其工作的注冊園林師推薦，經過中國園林師協會（CFLA）的批準后成為注冊園林師，可以單獨執業，接受CFLA的監督和管理。
3.2園林師事務所
由一名或多名注冊園林師主持的設計單位。注冊園林師負責景觀項目的實施，業主只要找到園林師事務所，與設計師確定好方案后簽訂合同就可以了，而方案的具體實施，包括材料的選擇、施工單位的選擇、現場的管理、進度的控制以及質量的監測等，都由簽約的設計師負責。工程完工后，所有的質量問題也都由設計師負責。這種全權負責的方式，迫使設計師對劣質材料、不規范的施工企業避之惟恐不遠，從而保證整個行業的規范度。
一個設計師事務所要營業，必須有一定數量具備執業資格的設計師，事務所聘用設計師時不但要審核執業資格，還會查詢設計師的誠信記錄，誠信記錄由中國園林師協會（CFLA）負責，保證了對執業設計師的有效管理。
四、園林師的管理機構和制度
目前我國還沒有管理園林設計師的專門組織，或者說功能不夠完善。中國風景園林學會（1978成立）是全國風景園林工作者自愿結成的依法登記成立的學術性、科普性、非盈利性的全國性法人社會團體，主要從事國內外風景園林學術交流活動，舉辦規劃設計、論文等競賽活動，推動學術發展，促進國際科技合作。人事廳或建設廳主要對于專業技術職務的認定，管理面比較廣，并不能對園林師進行跟蹤管理。
因此設立中國園林師協會（CFLA，ChineseFederationofLandscapeArchitecture）這一專業組織就成為必要，中國園林師協會（CFLA）進行自律管理。主要職能為園林師注冊資格的認定，園林師事務所資格的認定，園林師執業業績和誠信的紀錄，園林師執業執照的發放與吊銷，設計事故責任的判定，接受業主投訴，行業規范的制定等方面。這些信息對社會公開，以便業主了解設計師，為選擇設計師提供幫助。
五、園林設計法規的完善
