發布時間：2023-10-12 09:33:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學課外閱讀方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著課改不斷向縱深方向推進，課外閱讀越來越受到教師們的重視。但我們也應看到教學不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導顯得尤為重要。
一、小學生課外閱讀方法的現狀
新的課程標準積極倡導學生學習方法的變革，課外閱讀是語文學習的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現狀令人擔憂，調查表明：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進了學生的生活。一方面，學生能如數家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關這些明星的奇聞軼事，可對莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學生把那些情文并茂、文質兼美的佳篇看成是一種機械式的作業，對課外閱讀毫無興趣。
二、小學生課外閱讀方法的指導
許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。本人認為，應從以下三方面來引導。
（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀
1.讀經典名著，凈化心靈
閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。
2.讀時尚讀物，滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利?波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
（二）指導恰當方法，學會閱讀
1.依據實情引導讀法。首先要找出你能理解的內容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
（1）看標題、內容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。
（3）注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節，重點閱讀。
2.結合個體選擇方法。不是每種方法都適合每個小學生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當的方法，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發現與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內容擴充幾遍。其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀
一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發展自我，實現自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.讀書筆記展評
學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。如依托我校的“讀書節”開展走進名著活動，引領學生“讀經典潤人生”，并以“讀后感”的形式讓經典讀書活動走進孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會，開展讀書報告會等活動促進了學生的讀經典書的積極性。
2.讀書交流報告會
閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
三、開展讀書競賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
四、組織節目表演或游戲
提高閱讀教學效率是提高小學語文教學質量的關鍵。而現在的中小學生，讀書很少，大部分時間花在課本知識的學習上，并且許多教師的教學方法大大束縛學生的思想個性，阻礙學生充分發揮自身的潛力。怎樣才能提高學生的閱讀水平呢？新課程改革更關注學生的主體發展，所以我認為不能放棄學生的興趣閱讀，那就是怎樣讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。課外閱讀是開發學生智力的有力手段，特別對學習有困難的學生。蘇霍姆林斯基認為，通常所說的學習有困難的學生，是對教材的領會、理解和記憶都有困難。他們往往還沒有理解一個內容，又把另一個內容忘了。在這種情況下，許多老師采取減輕他們腦力勞動的程度，不許他們讀課外書的方法，讓他們重讀教科書。蘇霍姆林斯基在大量實踐經驗的基礎上，否定了這種做法。他認為這樣做完全是錯誤的，不利于開發學習有困難的學生的智力。他認為，在腦力勞動中遇到的困難越多，越需要多閱讀各種書籍。他還用了一個形象的比喻說明這個問題。他說，感光力弱的膠卷需要更長的感光時間，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光的照耀。當然，對于學習有困難的學生的課外閱讀決不能放任自流，必須在教師的精心指導下進行。
一、創造閱讀環境，激發學生喜愛閱讀的興趣
在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規律，培養學生的閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。
1.營造閱讀氛圍。如看題目猜測文章大意；根據主要詞匯猜測主要內容；根據首段猜測其他段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……隨著年齡的增長，孩子們的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣將出現諸多的偏差。大多數學生愛看童話故事，猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，我們要利用各種機會，盡可能地激發學生閱讀多種書籍的興趣。
2、引領學生愛上閱讀。我精心設計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生樂于猜謎，又沒有較系統的猜謎知識，這時我教學生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學到的，自然地把謎語書推薦給學生。最后提出兩周后將繼續開展猜謎，并將推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設計的思路爭相搶看謎語書，還會編幾個較簡單的謎面。
二、采用多種方法，提高學生的閱讀能力
1.教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性地泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或為解決一個問題，或為了解某方面的知識。三是品味性的精讀。學生在課外閱讀時要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節精讀，品味文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。
2.教給學生“記”的方法。“做筆記能使人知識精確”。在課外閱讀的指導中，教師要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。三是創造性筆記，即在閱讀的基礎上，對原文進行再創造，如續寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。
三、激勵評價，使閱讀成為一種需要，讓學生終身受益
1.從任何角度看，學生都會各有差異。完成閱讀的質量各不相同。因此，我們要承認學生的差異，包括尊重他們的差異，給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。
2.每學期初，我提出目標，一學期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的評定成績。
四、著力培養學生的閱讀思考能力
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法；語文素養
“玉不琢、不成器，人不學、不知義”。可見閱讀對于人的成長非常重要。小學時期是學生知識打基礎的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經驗。課外閱讀是語文學習的重要環節，對于學生的健康成長非常重要，如何引導學生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學的課外閱讀指導。
一、引導循序漸進，培養閱讀興趣
基于小學生的身心發展規律與特點，分析出小學生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學生進行不同的課外閱讀指導策略。實施小學語文課外閱讀指導，需要基于循序漸進、因材施教的原則。由年級為基礎，劃分年級目標、上與下學期目標，每月閱讀目標及子目標。如四年級的課文閱讀能力目標是提升學生的閱讀速度，每分鐘達到200～250字；能夠學會運用工具理解較深的字詞；且能協調好略讀與精讀的關系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據筆記內容插圖。再將總目標細化到學期，學期目標細化到每個月、每周中。通過科學制訂目標，引導學生循序漸進，促進讀有目標。
學生閱讀興趣的培養，需要采取科學的指導方法。小學生好奇心強，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發學生的閱讀興趣，就需要從滿足學生好奇心這一方面出發，讓學生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會等方法，激發學生閱讀興趣。如組織學生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學生講述其中的故事，對優勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學生閱讀興趣。
二、推薦優秀書籍，使得讀有內容
課外閱讀是開闊學生視野的關鍵元素，加強課外閱讀指導，屬于語文教學中非常重要的部分。小學生閱歷少，免疫力低，認知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學生的認知水平與身心發展規律，引導學生選擇適合學生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學生的知識、開闊學生的視野，幫助學生儲備社會經驗。可以選取以下幾類讀物
一是探究類書籍。引導學生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發學生的創新思維、實踐能力，也為了引導學生應用語文知識于實際生活中，可以引導學生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學家故事100個》等。引導學生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。
二是拓展性閱讀。小學生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發展的關鍵時期。語文課內教學，對于學生知識的增長需求遠遠不夠，需要進一步引導學生拓展閱讀。實施課內外閱讀相結合的方法，提升學生的閱讀興趣。如低年級學生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學生拓展閱讀科普文章和應用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優秀書籍，使得學生讀有內容。
三、科學授之以漁，引導讀有方法
授之以魚不如授之以漁，教給學生閱讀素材中的知識，不如教給學生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學生如何進行閱讀，要讓學生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學生根據自己的學習目標、寫作要求科學、合理地選擇要閱讀的內容，包括書籍、報刊、雜志等。如學習《神奇的克隆》后，指導學生借閱有關圖書，閱讀科普文獻，寫作科普文章，提升學生查閱文獻的能力。二是精讀法。即為對美文、優秀的文章展開咬文嚼字，對學生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優美，情節曲折，引經據典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進來。
書籍是人類進步的階梯，也是幫助學生不斷成長和進步的輔助工具。小學語文教學階段，需要加強對學生良好課文閱讀習慣的培養，優化課外閱讀指導方法，提升小學生的語文素養。課外閱讀指導時，需要基于學生的認知水平、身心發展規律，選取科學的指導策略，引導學生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發展奠定基礎。
廣西浦北縣北通鎮旱田小學535321
【摘要】《新課程標準》明確提出小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學生的語文課外閱讀現狀，形勢并不容樂觀。主要表現為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學生的語文素養，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結合個人的教學實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現狀能起到改善效果。
關鍵詞 課外閱讀現狀策略人文素養
綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀。主要表現為：課外閱讀的時間較少；學生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學3-4年級的學生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導，可以有效提高學生的語文學習能力，提高學生的人文修養。那如何才能在小學語文教學中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。
1.小學中年級學生的課外閱讀現狀
《語文課程標準》的總目標要求學生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調查發現，當前很多小學生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務。加上要完成其它科目的作業，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學生去選擇看課外書，也是一些與考試有關的名著節選，"功利閱讀"的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現狀的原因
2.1應試教育模式導致小學生的課業過重
兒童心理研究表明：兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學階段應該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應實踐素質教育模式，打破傳統應試教育的模式，只有這樣才能把學生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業負擔培養出的學生雖然能考出個好分數，但并不能很好地適應新時達的發展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學生，扼殺了他們的創新能力。
2.2學校和教師對課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應把語文當成一門人文性與工具性相統一的學科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養不出開放的人才，培養不出創新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學模式，改變學習方式和人才培養模式，語文教育才有生機，才有活力：學習語文只有拓寬學習渠道，課內課外有效整合，才能從根本上提高學生的語文能力。所以學校和教師應更重視學生的課外閱讀，只有這樣才能培養出全面發展的學生，才能讓他們更好地去適應這個新時代。
2.3家庭過分關注考試成績，忽略了孩子的人文素質的培養
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統思想，對孩子的成績都是非常關注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質的提高。
2.4學生對課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會、學校、家庭的影響，很多學生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學習，教師應為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學生去閱讀一些經典名著，讓學生明白：經典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現狀的策略
4.1培養閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣
讀書的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師應定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
4.2根據內容，指導閱讀相關的文章
很多學生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導作用了，多給學生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。，對中小學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關閱讀的活動或比賽。
總的來說，教師要善于運用現代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結合自身的教學和學生的實際，科學地位小學中年級學生進行課外閱讀指導，提高其課外閱讀興趣，讓每個學生在語文學習中得到全面地提高。
?
參考文獻?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導［J］.現代教學，2005，38-3?
關鍵詞：小學生；課外閱讀習慣；重要性；培養方法
小學階段是學生思維意識與行為習慣發展的基礎階段，同時也是進行行為意識培養的重要時期，語文課程教學活動需要重視學生良好學習習慣的養成，為學生的語文素養發展奠定堅實基礎。從培養學生的語言和文字應用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學習途徑，而由于課本教學內容的限制，導致學生的閱讀學習訴求無法得到滿足。小學生具有強烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠為學生拓展多樣化閱讀素材，拓展學生的知識視野，針對課外閱讀習慣的重要性及培養方法問題進行探討，對于促進學生語文素養的發展具有現實意義。
一、小學生養成課外閱讀習慣的重要性
（一）培養學生的閱讀學習興趣
閱讀是學生獲取知識的重要途徑，小學階段的語文課程教學多關注與字、詞、句，對于學生的語言能力及文學素養培養具有一定的局限性。學生的閱讀興趣是調動學生自主開展閱讀活動的驅動力，培養學生養成課外閱讀習慣，能夠使學生在課余時間自主開展閱讀活動，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內容，并能夠在興趣引導下提升學生的閱讀效率，以實現培養學生閱讀興趣的教育目的[1]。
（二）積累閱讀素材，促進學生寫作能力的提高
寫作是學生語言能力的外在表現，寫作訓練不僅考驗學生的語言應用能力，同時對學生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學生在生活經驗方面存在明顯不足，很多學生在寫作環節都會存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學生獲取課外知識的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學生解決在學習活動中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學生的知識結構，使學生積累更為多元的閱讀素材，在進行寫作訓練時，學生在面對寫作材料時，能夠從自己的知識結構中搜集相關元素內容，為學生進行高質量的文本寫作奠定基礎，
（三）促進學生的綜合素質發展
小學教學不僅要完成“教書”任務，“育人”更是教學活動需要關注的重點問題，養成課外閱讀的良好習慣，可以讓學生接觸到多類型的文本內容，通過閱讀文本的自主學習，理解文本所要表達的思想與內涵，以促進學生的綜合素質發展。如：學生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經的故事情節中，能夠學習到師徒面對困難與苦難的堅韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現的韻律美；閱讀《超新星紀元》可以讓學生在科幻世界中調動自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內容能夠讓學生通過閱讀活動獲得不同的情感體驗和認知，以促進學生的綜合素質發展。
二、小學生養成課外閱讀習慣的培養方法
（一）創設良好的閱讀條件
培養學生養成良好的課外閱讀習慣，首先需要為學生創設良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學校應當積極開展“班級書架”建設，為學生提供更多的課外閱讀資源，班級書架可以為班內學生實現閱讀資源的共享，也可以成為學校開展課外閱讀活動的中轉站，同年級的不同班級可以進行班級書架圖書的互換，便于學生可以獲取更多優質的閱讀資源[2]。
（二）合理安排課外閱讀時間
學生的行為習慣形成需要教師的不斷引導，教師不僅需要關注學生的教材內容學習情況，同時還要在教學計劃中為學生預留一定的課外閱讀實踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學習和交流活動。在課外閱讀學習和交流活動中，可以通過教師的引導、其他同學的帶動，使學生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學生對于閱讀內容的理解，學生通過自主閱讀學習活動，能夠在與老師交流、與同學交流的過程中侃侃而談，建立學生的自信心和信念感，有利于學生課外閱讀習慣的養成
（三）對學生進行優質讀物的推薦
當前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質量也參差不齊，很多學生在進行課外閱讀讀物的選擇時會無所適從，教師可以對學生進行優質讀物的推薦，以保證學生能夠獲取高質量的課外閱讀讀物，避免由于文本質量對學生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級小學生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級小學生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學生開展課外閱讀活動。
（四）發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用
家庭教育理念對于學生的行為習慣養成也具有直觀影響，教師要重視與學生家長進行溝通，引導家長能夠支持學生的課外閱讀活動，對學生進行必要的引導和監督，為學生創設良好的課外閱讀環境等，擺脫智能手機、電腦等科技產品對學生假期的束縛，讓學生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進學生的閱讀能力發展[3]。
結束語：
小學生養成課外閱讀的良好習慣，有助于培養學生的閱讀學習興趣、積累閱讀素材促進學生寫作能力的提高，同時促進學生的綜合素質發展。學校與教師可以通過創設良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時間、對學生進行優質讀物的推薦、發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用等途徑，促進學生課外閱讀行為習慣的養成。
參考文獻
[1]李士方.小學生課外閱讀習慣的培養 [J].語文教學與研究（大眾版），2017，（7）：110.
【摘要】
閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發展提供了更多的資源。因而教師在講讀教學時要培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效益。
語文教學不能局限在課堂上，應該構建開放的教學模式,拓寬學習的內容、形式和渠道，從而去影響學生的精神世界。激發學生對各種閱讀材料的興趣，真正達到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
【關鍵詞】指導學生課外閱讀有效方法
閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發展提供了背景。可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好學生閱讀能力的培養，不僅是學生進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。課內閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學習寫作方法等。因而教師在講讀教學時要培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。讓學生在課內閱讀中學會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現介紹給大家，請君一試。
1.做好讀物推薦
指導學生正確選擇課外讀物非常重要。根據不同年級學生的年齡特點，幫助學生推薦書目并進行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經典名著、民間故事、科幻作品、古詩文、名人名言等，根據書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學內容相關的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學了《楊修之死》，推薦學生讀《三國演義》中的有關章節；學完《丑小鴨》后，相應地向學生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學了《香菱學詩》，推薦學生讀《紅樓夢》，學了《魯提轄拳打鎮關西》，推薦學生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營養，促進閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學作品，也要推薦科技知識、政治常識及其它的社會科學知識讀物。在平時的課外閱讀教學安排時,還可以結合一些特殊的課文,特殊的節日,特殊的事件等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,并根據資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。例如汶川地震，全國為遇難者下半旗志哀，為了讓學生更關心國家大事，關心四川災區的人民，對整件事件有更多的了解，我讓學生作一個簡單的研究報告，對國際下半旗致哀的來歷、我國建國以來一共幾次下半旗及我國國旗法對下半旗的規定等進行研究。這樣不但讓學生學會了怎樣收集處理信息，還進行了有效的愛國主義教育。
2.做好方法指導
一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養成良好的讀書習慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號批注的劃讀；在教師指導下的仿讀；自我設疑，進而理解課文的研讀。同時還要教學生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經過、結果，了解大意；細讀，了解故事發展的順序及重點部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應先明確寫的是何景，景有什么特點，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現此景的特點。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點，再看按什么順序，從哪幾個方面進行說明的，最后了解哪個方面說得最明白等等。為了讓學生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學時要指導學生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學會根據閱讀內容選擇閱讀形式。
3.建立班級圖書角、讀書園地
開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動下一部分平時不愛看課外書的同學也捧著一本書開始讀起來。
4.指導寫讀書筆記
一是指導記錄的內容，如語文方面的知識，優美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結尾等。二是指導記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。
5.充分利用課前5分鐘
讓學生吟誦古詩、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談論自己收集到的與本節課有關的資料、逸事。剛進入初中的學生最突出的優點是好表現自我，他們要在這5分鐘中展現自己最有學問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養成課外閱讀的習慣。
6.爭取家長支持
1.小學生課外閱讀現狀
雖然小學生已經具備了基本的課外閱讀能力，但是目前小學生課外閱讀水平與效果仍有待提升，現有的課外閱讀情況無法滿足小學語文教學目標，具體問題表現如下：
1.1課外閱讀積極性不高
興趣是影響課外閱讀有效性的重要因素。通過了解小學生參與課外閱讀的積極性發現，很多學生對課外閱讀不感興趣，他們很少主動閱讀，缺乏閱讀動力。究其原因，一方面他們找不到適合自己閱讀的書籍，難以體會閱讀的樂趣；另一方面他們缺乏高效率的閱讀方法，逐漸失去了閱讀學習的興趣，課外閱讀流于形式，效果不佳。
1.2課外閱讀方法不得當
高效率的課外閱讀離不開正確的閱讀方法，很多小學生由于沒有掌握閱讀技巧，參與課外閱讀活動的過程較為隨意，所以沒有達成預期的閱讀效果，影響了他們的閱讀積極性。而對于教師來說，由于不重視課外閱讀環節，對小學生的指導與幫助非常有限，這對提高小學生的閱讀興趣與閱讀能力非常不利。
1.3缺乏良好的課外閱讀習慣
在課外閱讀中，很多小學生無目的、無計劃，閱讀的過程也沒有積極思考或討論，更很少有學生做筆記并寫讀后感，他們閱讀學習的過程非常被動，只是盲目地追求讀書的數量而忽視了質量，由于缺乏良好的閱讀學習習慣，閱讀活動應付了事，很難達成預期的目標。
2.改善小學生課外閱讀效果的對策
課外閱讀效果的好壞一定程度影響了小學語文的教學質量，教師應反思以往課外閱讀活動中存在的不足與缺陷，結合小學語文教學的具體要求，積極制定改進對策，調動小學生參與課外閱讀的積極性，體現課外閱讀的價值與作用，順利落實小學語文教學目標。
2.1營造濃厚的課外閱讀學習氛圍
首先，學校內要營造濃厚的讀書氛圍，為小學生提供豐富的圖書資源，創造課外閱讀的環境和條件。例如在教室內開設圖書角，每個學生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，大家互相借閱、共同交流讀書經驗，這樣既能提高閱讀數量，也能提高閱讀質量。其次，合理安排課外閱讀的時間，引導小學生做好閱讀計劃，每周至少保證1-2節閱讀課，并且利用午休時間或者下午時間，給學生創造閱讀學習與討論的機會，同時教師也要做好指導工作。再有，學校定期組織閱讀學習活動，如讀書交流大會、讀書筆記競賽、讀后感征文大賽、課外閱讀報告會等，調動小學生參與讀書活動的積極性；對于中高年級小學生來說，他們更具主觀能動性，所以教師可以充分利用數字圖書館，通過海選的模式評選“讀書小達人”，激活小學生的閱讀興趣。
2.2強化課外閱讀指導方法
正確的閱讀方法對達到教學效果起到事半功倍的作用，所以想要實現課外閱讀教學目標，教師必須強化科學的指導方法，讓學生愛閱讀、會閱讀。首先，在當今信息爆炸的時代，人們獲取信息的途徑非常多，高效率的閱讀方法非常關鍵。教師要教會學生如何快速閱讀并獲取有效信息，通過分步篩選的方法，提高閱讀有效性。其次，閱讀過程要注重誘發學生積極思考，一定的質疑更利于學生把握閱讀的內涵與重要意義，更好地理解文章內容，分析遣詞造句，通過閱讀獲得啟發。例如，教師可以根據閱讀材料的內容提出問題，學生帶著問題一邊思考、質疑，一邊閱讀尋找答案，同時摘抄文章中優美的字詞句，大膽地表達自己的觀點和感受，這才是課外閱讀的真正意義與價值所在。再如，教師也可鼓勵家長參與小學生課外閱讀活動，通過親子閱讀模式調動小學生的閱讀積極性。
2.3引導小學生養成良好的閱讀習慣
關鍵詞：農村小學；語文教學；課外閱讀；指導
閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發展人的理解能力和知識修養。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農村，小學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據自己在教學中的實踐，對農村小學生的課外閱讀指導工作提出如下見解。
一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析
在農村，大多數學生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農村學生的知識、視野與城市學生的差距越拉越大。這種現象的出現有多方面的原因，一是因為農村經濟條件、社會環境的制約，農村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導，很多家長認為孩子只要學好課本上的內容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學生買課外書也以作文選為主，內容非常單一；三是因為當前農村經濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。
二、農村小學語文教師要提高對課外閱讀的重視
近年來，在國家扶持政策下，農村小學的師資力量進一步加強，但是大多數的教師還是視“考試”為教學的指揮棒，很少花大氣力指導學生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導，農村教師要認識到課外閱讀對于農村學生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學生打開一扇通向世界的大門。
三、激發學生的閱讀興趣
興趣是學習的原動力，激發農村學生的閱讀興趣是引導學生開展課外閱讀的重要一環。教學中，教師要針對農村學生的生活環境和知識經驗，采取合理的教學手段，激發并保持農村小學生的閱讀興趣。
（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學生
課外書的類別、內容多種多樣，適合小學生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節動人的故事、神奇的民間傳說、經典高雅的文學名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據學生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學生，并吸引住學生。例如，大多小學生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導學生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。
（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學生
小學生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環境來促進學生的課外閱讀。
（三）介紹多種課外讀物“迎合”學生
學生的性別、性格、生活經驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學生，教師要介紹內容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。
四、做好課外閱讀指導
（一）教給學生閱讀的方法
課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導，有時候會造成學生的茫然。教師要在課堂教學中教給學生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導學生做讀書筆記、寫讀后感或者續寫故事。
（二）教給學生選擇圖書的方法
當今的圖書市場發展迅速，有很多文質兼美的好書，也有一些并不適合學生閱讀的書，尤其是農村的圖書市場。教師在擴大學生閱讀量的同時教給學生選擇圖書的方法，讀內容健康、文筆優美的書籍，對一些不利于學生身心健康的書籍堅決說不。
（三）教給學生自我提升的方法
課外閱讀能夠增加農村學生的閱讀體驗，擴展學生的視野，教師可以引導學生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習作中也可以將這些積累應用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學生要學習書中角色的良好行為習慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養。
五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀
現在的農村小學大多已經有了圖書室，有很多國家配發、學校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協調，爭取學校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學生提供優越的閱讀條件。
總之，做好農村小學的課外閱讀指導刻不容緩，教師要根據實際情況開辟渠道，為學生創造課外閱讀條件，并在教學中做好學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，引領學生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學生的終身閱讀打下良好基礎。
參考文獻：
1.李述國，《試談農村小學課外閱讀指導》[J]，《小作家選刊·教學交流（下）》，2013.06
