發布時間：2023-10-12 09:33:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的通信技術專業能力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職院校 通信技術 實踐教學
0 引言
通信技術是綜合性全面、實踐性比較強的一門技術。通信技術專業是以電子技術為理論基礎，以計算機網絡應用技術為工具，它要求學生不僅要掌握牢固的理論知識基礎，還要具有較強的動手能力。作為培養社會實用型人才的教育場所，高職院校一定要根據企業用工對人才的要求而制定相應的教學模式，因此為保證學校培養的人才被企業所認可，高職院校一定要構建完善的實踐教學體系，讓學生接受全面、扎實的職業技能教育。
1 通信技術專業實踐教學存在的問題
社會就業壓力的不斷擴大，要求高職院校改變傳統人才培養模式，建立以市場就業為導向的人才模式，也就是高職院校要根據企業用工要求培養畢業就可以直接上崗的專業技術人才和管理人才。因此高職院校要把培養學生的實踐能力作為發展高職教育的首要目標，要構建完善的實踐教學體系，但是根據作者多年的教學經驗分析，我國高職院校通信技術專業的實踐教學存在不少的問題。
1.1 學生對于通信技術實踐教學缺乏足夠的興趣。高職教育承擔的任務就是為社會培養實用型的高技能人才，隨著我國大眾化教育的發展，人們獲取高等教育的機會越來越大，高等院校之間的競爭也越來越激烈，受到社會傳統觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現象就是學習成績優秀的學生基本會選擇全日制本科院校，而一些學習基礎差、不愛學習的學生進入高職院校，這樣的生源質量很難保證高職教育的教學質量。在高職通信技術專業實踐教學中，由于學生不愛學習，他們對通信技術理論知識不感興趣，結果導致他們在進行相關實驗鍛煉的時候會因為對理論知識的不了解，而導致通信技術實驗不能有效的進行，甚至大部分的學生對于實驗只是抱著湊熱鬧的心態，他們在進行實驗時表現得心不在焉。
1.2 實踐教學相配套的實驗室設備短缺。通信技術專業實踐教學需要將通信實驗操作作為實踐教學的重點內容，但是由于通信技術涉及到的學科知識非常多，進行通信實驗所需的相關設備也就非常多，比如通信終端設備、傳輸設備以及交換設備等等，而這些設備都需要高職院校花費一定的資金購買，但是由于通信技術的發展速度非常的快，相關設備的更新速度也非常快，而且通信設備的市場價格也比較昂貴，因此高職院校與實踐教學相關的實驗設備落后于市場先進設備，這樣培養出來的人才很難滿足企業對通信技術人才的要求。
1.3 高職院校的實訓教學環節問題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實現了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業培養了大量的實用型人才，另一方面合作企業為高職院校的實訓教學提供了校外實訓基地，節省了高職院校的實訓基地建設經費，但是在校企合作模式不斷深入的現實情況下，通信專業的實訓教學出現了比較突出的問題：一是校外實訓基地的數量不能滿足高職院校學生要求。通信技術實訓鍛煉的前提就是要具有與通信技術實訓相適應的網絡環境，以此實現對通信系統運行、測試以及管理等方面的培訓，然而能滿足上述條件的企業數量則非常少，尤其是企業通信機房的面積不能滿足高職院校成批學生的實習；二是校外實訓基地提供給學生實踐動手操作的機會非常少，學生參加校外實訓的企業，其設備都處于正常運轉，出于通信設備系統的安全運行考慮，同時再加上通信技術設備價格非常昂貴，實訓教學基地給學生提供動手操作的機會非常少，更多的時候只是讓學生參觀通信技術的相關設備以及運行規律等；三是校外實訓提供給學生進行手動操作的設備基本上是被企業所淘汰的，因此這樣的實訓鍛煉并不能真正提高學生的實踐操作能力，也不能滿足企業對人才技能的要求。
1.4 通信技術專業實踐教學模式不科學。首先高職院校進行實踐教學所采取的教學大綱的制定并沒有根據企業對人才的具體要求而定，而是根據以往傳統的教學思想而確定的，結果造成實踐教學偏離了社會對人才的要求，使得培養出來的學生不能滿足企業所提供崗位的要求。其次實踐教學所使用的教材內容不科學，目前高職院校通信技術專業教材側重于理論知識，而忽視了實踐教學知識，整體看通信技術教材缺乏針對性和實用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對培養學生實用型技能方面知識的講解，沒有根據不同的培養目標選用相應的教學教材。最后教師在實踐教學中的教學理念存在錯誤的認識。教師認為實踐教學是培養學生的實踐能力的主要途徑，教師在實踐教學過程中采取完全放任學生的觀點，而沒有意識到教師的指導作用，甚至有的教師認為實踐教學就是學生自由發揮自己想象力和自己鍛煉動手能力的課堂模式，因此在教學進行實踐鍛煉的時候，教師會采取不到實驗室的做法，任由學生自由發揮。
2 通信技術專業實踐教學模式的改革措施
2.1 提高學生對實踐教學的學習興趣。實踐教學的目的就是培養學生的實踐能力，因此開展實踐教學的前提就是要培養學生的學習興趣，提高學生對實踐教學學習興趣的途徑主要有：一是要豐富實踐教學的形式與內容，讓學生更多的參與到實踐教學中去，通過學生的自己動手，讓他們感受通信技術知識的興趣；二是教師要改變傳統的教學理念，充分發揮學生的主體性，給學生更多的表現自己的機會，同時教師也要及時鼓勵學生的實踐學習，以此提高他們的自信心，讓他們對實踐教學形成良好的印象，激發他們的學習興趣；三是高職院校要積極引導與鼓勵學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中感受通信技術在社會中的廣泛應用，并且讓學生意識到具有較強實踐能力對自己職業發展、對社會經濟貢獻的重要性。
2.2 合理規劃通信技術實驗室，豐富實驗室設備種類。通信技術的發展以及企業對通信技術人才需求的動態變化要求高職院校要合理規劃實驗室的建設，豐富與完善實驗室設備的種類，首先在構建實驗室時一定要考慮通信技術的長遠發展需求，構建現代化的通信技術實驗室，實驗室的建設應該站在通信技術整體發展的戰略角度，采取模塊化思想，保證每個模塊具有單獨網絡，形成系統化、立體化的通信技術試驗系統；其次高職院校要增加對通信技術專業試驗設備的支持力度，面對通信技術的飛速發展，通信設備的更新，高職院校一定要根據市場設備更新情況積極引進先進的通信技術設備，以便提高學生對通信技術的掌握與了解，實現通信技術專業學生與就業崗位的零對接。
2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實訓基地。深化校企合作模式對于實現校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術的飛速發展，通信設備更新速度很快，高職院校沒有足夠的資金購買相應的實驗設備，而通過校企合作模式，高職院校可以借助企業資源實現學生的實訓鍛煉；另一方面高校培養出來的學生如論是在學習層次還是實踐能力表現方面都與企業的要求存在一定的差距，而通過校企合作模式，高職院校可以為企業培養訂單式的人才，這樣即可以降低企業用于進行上崗培訓的費用，還可以解決企業的用工荒、用工難的現象。
2.4 多途徑構建實踐教學環境。一是改變傳統的教學模式，實現實驗室現場教學，把教室搬到實驗室，采取現場授課的方式，實現教材理論知識與實踐教學的結合，促進學生對通信技術知識的靈活把握；二是合理確定教學內容，根據市場對專業人才的需求要求，對通信技術教學內容進行調整，尤其是要側重培養學生的廣度通信知識；三是提高教師的專業技能和綜合素質，高職院校要積極培養具有“雙師型”教師師資隊伍的建設，提高教學質量。
3 結束語
通過對通信工程專業實踐教學的建設和探索，使學生能運用學科理論知識，對實際通信網絡進行操作管理與實訓，能夠掌握現代通信網的組建運維。新教學模式的改革，在很大程度上鍛煉了學生的實際動手能力，擺脫了傳統的被動性驗證性實驗的束縛，在做到學以致用的同時，滿足了社會用人單位對復合型通信技術人才的要求。
參考文獻：
[1]王朝莊.高職教育改革與發展應解決的五個基本問題[J].教育與職業，2005（35）.
[2]黃大坤.高職院校通信技術專業實踐教學模式改革研究[J].中國校外教育（下旬刊），2012（10）.
關鍵詞:城市軌道交通信號與通信技術;教學改革
1概述
隨著我國經濟的迅速發展，基礎設施建設尤其是道路交通的建設蓬勃發展。鐵路運營里程的大幅度增長、高速鐵路的大規模興建以及列車運行速度的不斷提升，軌道交通的發展催生了新的行業需求，軌道交通信號與通信技術作為自動控制領域和可靠性工程領域的一項技術得到了廣泛的應用，對相應人才的需求與日俱增。［1］通過學習該專業課程，學生可以對城市軌道交通系統中信號與通信技術的作用、原理、結構等有清晰的理解，并能夠在實際應用中具備較高的實踐水平，從而促進軌道交通領域高技術人才隊伍的培養建設。
2城市軌道交通信號與通信技術課程內容概述
城市軌道交通信號與通信技術課程在不同的院校定位有所區別，部分院校將其作為鐵路信號、軌道通信、城市軌道運營等專業的公共基礎課進行開設，其余院校則將其作為城市軌道通信信號專業的專業課程而開設，由此帶來的專業培養方案、課程體系設置、人才培養方式等的差異。盡管存在一定的差異，但總體來說，城市軌道交通信號與通信技術課程內容基本上都包含五個部分，［2］。
3城市軌道交通信號與通信技術課程改革建議
通過對院校城市軌道交通信號與通信技術課程教學實踐的分析發現，當前該課程的教學上存在著一些較大的問題，如院校教育與市場人才需求脫節、教學設備落后、學生實踐能力弱等，這些問題會導致學生就業存在困難或者在崗位的磨合期延長。因此，針對當前課程教學中存在的問題，提出了幾點教學改革方案，以期培養新形勢下的高級人才。
3．1從實際需求出發優化教學內容
城市軌道交通信號與通信技術作為一項應用型技術，偏重于在軌道通信系統中實際操作能力，要求相應的工作人員能夠對相關技術的原理與應用有清晰的理解，能夠對出現的問題進行及時的解決。因此，在城市軌道交通信號與通信技術課程教學過程中，應摒棄“大而全”的內容，遵守“實用為主，夠用為度”的方針，深入了解企業對人才的需求，結合企業需求與實際教學能力，參照行業資格標準，以培養學生實踐能力為主要目標，突出教學內容的實用性和時效性，從而開展相應的教學體系改革。
3．2多方式多手段改變教學模式
應用型技術人才的培養需要在培養過程中有針對性的進行理論和實踐的教育，而當前院校對城市軌道交通信號與通信技術課程的教學很大程度上偏重于理論知識，增加了學生學習難度。因此在課程教學過程中應以對學生職業能力培養為核心，以工作項目流程為方式進行授課，讓學生在項目參與的過程中學習相應的理論知識，強化相關技術的實際運用能力。在課堂教學過程中，要將理論與實際案例相結合，并運用多媒體技術進行生動形象的講解，有能力的還可以借助3Dmax等三維建模軟件對相關設備以及信號運行系統進行建模，以使學生對通信設備與通信系統運行等有更直觀的理解。而在最后的考評環節，要注重對學生知識與技能的雙重考核，嚴格把關其理論與實踐水平的掌握程度。此外，由于高職院校招生的生源多樣化，導致學生的學習能力存在差異，因此在課程教授時可采用分層教學方式，對不同學習能力的學生進行差異化教學，鼓勵有能力的學生進行進一步的探索學習，對學習能力較低的學生進行針對性指導。教師也可以借助慕課等網絡平臺，利用網絡課程資源來加強學生自學能力以及進行具體問題的指導。
3．3加強師資隊伍建設
由于通信技術的和通信設備的發展變革速度極快，幾個月的時間就可能有新技術或新設備的應用，新技術和設備一般在產生于企業的實際應用變革而非科研院校，因此院校教師對新技術和新設備的適應能力要相對落后，導致學生在進入崗位實習后需要較長磨合期來學習新技術。對此，院校教師需要積極跟進軌道交通信號與通信技術的發展動態，以新的知識來優化教學內容，保持教學內容的時效性。院校也可以聘請具備相關新技術和設備操作經驗的企業員工進行授課，加強“雙師型”師資隊伍的培育與建設。
3．4強化專業實訓平臺建設
城市軌道交通信號與通信技術課程對學生實踐水平能力的要求較高，因此需要在教學過程中加強對學生實際運用能力的培養，強化城市軌道交通通信專業平臺的建設。專業平臺的建設要加強校企合作，建立校內實訓基地與企業頂崗實習實訓平臺。校內實訓基地主要用于院校在教授過程中進行初步的實踐操作能力訓練，以使更快學生掌握專業基礎知識，了解相關設備技術與通信系統運行原理。企業頂崗實習實訓基地是在學生具備相關理論知識和初步實踐能力的基礎上，與一線工人進行混搭，實際參與整個系統的運行，增強其實踐水平。
關鍵詞：校企聯合；移動通信；人才培養
近年來，隨著我國高職教育發展迅速,高職院校積極進行教育教學的改革與建設。其中，校企合作已成為高職教育改革發展的重點。在過去的近30年里,我國移動通信行業發生了巨大的變化，市場空間巨大，移動通信技術人才持續需求[1]。而移動通信技術的快速發展，導致通信技術和設備更新頻繁，對高職院校移動通信技術專業人才的需求提出了更高的要求。因此，需要高職院校主動走出去，把企業現有項目乃至在研項目引進來，讓企業直接介入到人才培養的過程中，結合行業標準，走出一條培養新時期高技能人才的校企合作人才培養模式[2]。
1校企聯合培養高職移動通信人才的必要性
2010年全國教育工作會議明確提出了要大力發展教育，要培養數以千萬計的高級專門人才。而移動通信行業領域寬廣，不僅有我們日常接觸的移動、聯通、電信等移動網絡運營商，還有設備提供商、終端提供商、工程建設單位、工程咨詢單位、移動業務提供商等等。這些企業無論是移動通信的建設、提高用戶體驗乃至樹立國家形象、維護國家安全等方面提供了強有力的支撐。因此，移動通信行業長期需求大量的技術技能型人才[3]。然而,對于高職院校現有移動通信技術人才培養模式,無論是高職院校教育體系還是企業需求,無論是在理論認識還是具體實踐,都還存在一系列差異和問題。
2校企聯合培養高職移動通信人才的現狀分析
2.1高職移動通信技術人才的能力不能滿足企業需求。
為了使高職院校移動通信技術人才的能力能夠滿足企業實際用工的需求，在專業設置、教學內容以及實踐課程等方面進行了調整與更新，但是工作中仍然存在著許多的問題。近幾年來，通過對高職院校移動通信技術的應屆畢業生進行調查，企業指出高職院校畢業生雖然能夠完成基本的實際操作，但是距離成為具有通信設計、通信監理、設備開通、設備維護、網絡性能指標提升等能力的高技術含量的通信專業人才還很巨大。移動通信行業的突出特點是發展速度快，由此導致移動通信技術和設備更新頻繁，企業對移動通信專業人才需求提出了更高的要求。在移動通信專業發展的過程中還存在著許多不確定的因素，學生反映在學校所學的知識無法解決在企業實際工作中遇到的問題。由此可以看出，目前高職移動通信技術人才的能力不能滿足企業實際工作需求，要真正意義上實現“訂單式”培養人才的目標，無論是學校還是企業都是任重而道遠的。
2.2高職院校實習實訓基地不完善影響高質量技能人才的培養。
高職院校在實習實訓基地建設的投資相對較薄弱，實踐場所也很匱乏，特別是移動通信技術方面，由于移動通信技術發展更新較快，學院更是無法及時滿足行業的需要更新設備。學生由于實踐時間不足和設備的不完善，不能夠很好的實現理論知識與實踐相結合的學習方式。除此之外，學生到相關企業去實習，企業對于學生的管理不同于在職員工，不能夠較好的承擔管理學生的任務，學生自身對企業文化和行業標準的認識也較為模糊，這些因素都導致學生的實習效果達不到學校的要求，從而影響了高質量移動通信技術人才的培養。
2.“3雙師型”教師企業實際工作經驗不足。
到目前為止，高職院校的“雙師型”教師所占比例大大提升，但是在現有的教師中既有豐富的理論知識，又有企業實際工作經驗的“雙師型”教師還占少數。關于移動通信技術領域，大部分的教師能夠具備較好的理論知識和專業能力，其中的少數教師能夠深入到通信相關的企業去學習和培訓，但是由于受到教學管理制度和其他外界因素的限制，不能夠有充分的精力和時間去企業的工作一線中學習，真正的按照企業的要求完成完整設備調試和設備維護等實踐進修。因此，在實際教學中對于“工學結合”的人才培養尚有距離。
3校企聯合培養高職移動通信人才的實施方案
高職院校移動通信技術專業，應與行業的發展齊頭并進，積極探索新的教育模式。
3.1校企聯合管理模式。
校企合作聯合培養移動通信技術專業人才，應具有獨特的管理模式，包括：完善的管理制度、全面的運行監控、嚴謹的考核制度、定期的行業調查、實時的信息反饋。校企聯合制定教師管理、學生管理、實訓基地管理等各項制度，實現學校和企業的融合性、行業性管理。學校教師與企業教師定期研討行業問題；學校教師定期進入通信企業一線實踐。學生入學之初便建立管理檔案；進行職業規劃，跟蹤記錄學生在校期間表現；針對不同職業定向的學生，進行不同的教育設計，包括系統性課程、崗位課程、實操訓練、在崗實習等專業課程以提升學生綜合素質、促進學生自我教育；學校教師和企業教師共同執行考核學生制度；對職業綜合評價等級高的學生優先推薦實習就業。對畢業學生建立跟蹤檔案；無論學生實習就業在何方，其工作情況都能得到詳實報告。
3.2校內外實訓環境建設。
高職院校移動通信技術專業以培養實用通信人才為目標，因此，應該營造與企業相似的“教學工廠”，引入高職院校所需移動通信技術行業最先進技術的“校中廠“”廠中校”多元主體。根據企業崗位需求，將企業文化嵌入校內實訓環境，針對性的進行學生專業核心能力提升，以實戰項目和技能競賽為業績評定依據，以移動通信技術行業崗位技能培養為重點，為企業輸出崗位能力匹配的人才，體現高職教育的職業性。企業為學生提供定期到通信企業進行實習，體驗實際工作的機會。讓學生完成工作內容的同時充分適應企業文化，了解企業核心業務流程，實現技能匹配和綜合能力匹配，將書本上所學的知識充分運用到工作中，提升了學生的專業技能、職業素質以及行業競爭力，使學生直接過渡為通信企業型人才。
3.3師資隊伍組建及教學方法。
在教學實施過程中采用混編師資授課方式。其中，企業為高職院校提供一線工程師要占有一定比例，其多年的豐富工程經驗及現場操作動手能力，讓學生實操能力及行業視野得到提升。企業還可以為學生配備職業領路教師，為企業提供高契合度的人力資源培養服務，以及負責提升學生職業素質。而高職院校移動通信技術專業教師也要求為“雙師型”教師，為學生提供高等性和職業性教育。在專業建設采用職業規劃體系，通過職業規劃、系統課程、綜合素質、職業評價、實戰訓練五個階段的培養，實現了移動通信技術專業在人才培養、專業教學、素質教育等各方面的轉型，最終達到深度產教融合。在學習系統課程過程中，通過項目劃分方式把課程內容整合成一系列任務，學生在完成任務過程中就是扮演著實際工作崗位員工的角色。學生完成任務的過程便是工作的體驗，在各個任務完成中既學到基礎知識，又掌握實際技能，培養職業素質。
參考文獻
[1]李廣.高職院校通信人才培養與專業建設探討[J].信息通信，2014（2）.
[2]施澤波高帥.通信技術專業人才培養方案研究與實踐[J].現代商貿工業，2015（8）.
關鍵詞：移動通信技術 工學結合 培養模式
一、構建移動通信技術專業工學結合人才培養模式的必要性
高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。
職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結（如圖1所示），最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學、變學科體系知識課程為工學結合的課程、變教不適材為因材施教。
工學結合人才培養模式的方法論，需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法去承載和體現，移動通信技術專業也遵循這種基本規律。
二、基于職業崗位和技能需求確定移動通信技術專業培養目標
要基于職業導向或是職業中的典型任務確定專業培養目標，尋找專業自身定位和培養規格。首先進行職業崗位調查，以行業需求和現實條件為依據，準確定位專業人才培養目標；主動適應企業需求，緊跟移動通信技術發展，抓好到移動運營商和服務商的調研與實踐，抓好畢業生跟蹤調查統計。可以從以下幾個方面完成調查：一是組織教師深入企業調研，到一線部門座談交流，了解企業人才需求、崗位設置情況及對崗位技能、素質、知識的要求；二是組織教師到企業頂崗鍛煉，學習業務、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業生跟蹤調查，以及學生到企業參與社會實踐，收集企業對人才培養的反饋信息；四是邀請企業專家到校召開座談會，或利用企業技術人員與管理人員到學院參加培訓學習以及企業到校招聘畢業生期間組織座談會，聽取企業專家對專業課程設置和學生培養等方面的意見。
通過調研，確立和調整移動通信專業服務崗位群。立足服務區域移動通信行業發展、3G建設優化、三網融合需要，面向區域內移動通信運營商與移動通信服務商，對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持的崗位群；建立移動通信技術專業畢業生核心職業目標，主要崗位包括移動通信機務員（包括基站機務）、天線線務員、移動通信或無線網絡工程師；明確畢業生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業，從事移動通信施工、維護和優化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業、移動工程、無線規劃和優化、售前售后技術支持、用戶服務工程師和運維部技術員等崗位。
分析專業服務崗位群，建構和調整移動通信技術專業技能模塊或典型工作任務，主要專業技能如圖2所示。完成工作任務與行動領域的對應，轉換為學習領域；按照教育認知規律遞進，完成本專業人才行動領域到學習領域的轉換，確定學習范疇，包括知識結構與能力結構及要求。
三、基于培養規格確立移動通信技術專業工學結合人才培養模式
培養模式是人才培養的路徑問題，不同的專業可選擇不同的方法實現。在實踐中，移動通信技術專業我們試行了深化“以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗” 實習為核心的工學結合人才培養模式改革，形成了“2+3+1”的專業人才培養模式。
通過培養三個工具基礎、三個核心能力，并在培養過程中貫穿“知識、素質、能力”三條主線，能夠培養移動通信高素質技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓室、單個技能模塊實訓室、全真2G/3G實訓室和聯網的實訓室，完善學生在校期間實驗、實習、實訓三個環節。“暑期+頂崗”實習：學生在校學習的第4學期暑假，安排暑期企業實習，鍛煉學生，讓學生了解崗位、讓企業了解學生；暑假實習返校后，在完成相關課程的學習和校內實訓后，學生到企業參加頂崗實習。建立“2+3+1”的專業人才培養方案，即通過兩學期的基礎課學習，熟練計算機應用，掌握英語和數學基礎，提升人文素質和自主學習能力；再通過3學期的專業課程和校內實訓學習，掌握專業技能知識和操作維護技能；最后1學期到企業參加頂崗實習。
四、基于工作過程開發移動通信技術專業工學結合課程體系
完整的工學結合專業教學體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發工學結合的課程體系（人才培養方案）；完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。核心就是要找準職業工作中的典型工作任務即工作領域，和完成工作過程導向的學習領域開發，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業活動為目的來組織課程結構，按工作過程整合課程。典型任務分析為基礎，橫向任務（可以是幾個具體任務或項目）的建專業課，縱向（按照課程共性）提出基礎/專業基礎課程。基礎與專業教師合作，描繪基礎知識點。
根據移動通信技術專業典型崗位分析技能任務，主要的典型任務如前面圖2所示，以這些典型任務建立學習領域的課程體系和課程，可以形成專業核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務的《通信電源》，完成移動傳輸建、調、維任務的《傳輸系統管理與維護》，完成無線規劃建維的移動通信各系統技術課程（GSM技術、CDMA2000技術、WCDMA技術等），完成無線網絡優化的移動通信網絡優化類課程。
五、基于行動導向實施移動通信技術專業課程一體化教學
工學結合課程是以培養綜合職業能力為目標，有具體的任務訓練載體，能體現工作過程要素，學生能經歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學習的課程。
僅有工學結合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導向教學模式，它是工學結合的微觀層次。行動導向教學不再簡單把知識傳授作為唯一目標，而是在教師指導下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養專業能力和關鍵能力。從純科學的知識傳授滿堂灌教學，轉變為基于情境學生經歷任務過程的行動導向教學，著重要克服的就是“符合學生思維習慣，注重訓練載體，注重任務過程中的主動參與、討論、決策和執行，培養完成完整職業行動的良好能力與習慣”。
六、結束語
隨著通信技術的飛速發展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發展的兩大主要趨勢，我國移動通信產業朝氣勃勃，形成了三個全業務通信運營企業，通信服務和移動代維企業如雨后春筍般涌現。企業需要大批掌握移動新技術、能適應全業務運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養模式轉型，建立基于工學結合的移動通信技術專業。
參考文獻
[1]姚壽廣 示范高職院校的內涵建設[M].高等教育出版社，2009。
[2]姜大源 職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007。
[3]趙志群 職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009。
專業學習通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備。
不同:
1、專業技能與能力不同，通信工程要求具有計算機應用能力；具有熟練操作和使用測試儀器、儀表的能力；通信技術要求具有相應通信設備的安裝、維護、測試、運轉、維修與管理的能力；
關鍵詞: 課程體系;典型工作任務
黑龍江交通職業技術學院通信技術專業是院級精品專業,培養掌握通信技術專業基本理論和專業技能,具有初步創新意識和能力,具備從事通信網絡建設、通信系統運行維護、線路勘察和設計、通信機房勘察和設計、CAD制圖、通信工程概預算、3G基站運行維護、數據網組網等電信機務員、通信網絡管理員、電話交換機務員、鐵路專用通信工等多種崗位的基本能力的高素質技能型人才。
近年來我國高職教育取得了飛速發展,面對現階段通信技術專業如此的培養目標,原有的專業培養方案在人才培養上漸漸顯現出一些問題,既定專業人才培養目標難以實現。高職教育所面對的學生都是來自普通高中畢業生,他們既缺少理論又沒有實踐經驗,面對嚴峻的就業壓力,如何使學生畢業就能具備通信行業所需專業技能,成為當前亟待解決的問題。為此,我們成立了專業建設委員會,其成員絕大多數都來自于一線電信企業的專家,通過專業建設委員會對專業建設提供指導,在對2009屆通信技術學生實習就業情況進行跟蹤的同時,對未來短期內學生就業方向進行了預判,在此基礎上,對2009級通信技術專業人才培養方案進行了的改革,調整了專業的培養方向。打造了在專業核心課程以教、學、做一體化為主體的符合發展理念的人才培養模式,經歷了一次次不斷完善,2009級通信技術專業人才培養方案已基本完成。
2009級通信技術人才培養方案是在08級人才培養方案基礎上在課程體系上進行大幅度修改。整體框架滿足“黑龍江交通職業技術學院關于制定2009級人才培養方案的原則意見”內關于制定2009級人才培養方案的基本原則、基本要求、基本結構的要求,努力建設以工作過程為導向的課程體系,課程體系反映了專業的人才培養方向,而專業的培養方向以就業為導向,所以,哪個方向能提供就業機會給學生,就向哪個方向培養學生。整個課程體系的制定主要依據有以下幾點。
09級通信技術就業新亮點:哈爾濱市地鐵將于2012年12月底建成通車,為提前搞好地鐵運營人才培養和儲備,該公司已和我校簽訂了《企校聯合培養意向書》,擬在我校招聘一批有志于地鐵運營的人才,其中就包括通信維護專業26人。
09級通信技術就業重點:09年鐵路專用通信從鐵通劃歸到鐵路,這為本專業的就業又將開辟出一條新路,預計在未來一段時間里,本專業畢業生將有一部分在此獲得就業崗位。
09級通信技術就業的全面保證:前兩年通信技術在就業上,已經打下了一定的基礎,以下的一些公司就接收了我們一部分畢業生就業,比如方正科技、數字電視公司等一些企業。
3G通信引領通信技術全局發展。 2009年全國職業院校技能大賽高職組“3G基站建設維護及數據網組建”項目競賽 2009年6月29日在天津舉辦。我院代表黑龍江省參加了此次大賽。通過大賽,進一步促進校企合作、工學結合人才培養模式改革與創新,引導通信產業升級背景下高職院校教學改革與專業調整新方向。今天,隨著3G網絡在我國的全面覆蓋,對3G網絡工程人才一定有大量的需求。
據此,09級通信技術專業的人才培養方案,在原以三個職業崗位為依據(數據通信設備維護機務員、電信機務員、電話交換機務員)來制定專業課程體系的基礎上,又增加了一個職業崗位――鐵路專用通信工,以此來滿足地鐵公司和鐵路專用通信公司的需求。依據這幾個崗位的典型工作任務推出專業課程,增加了《鐵路專用通信I》、《鐵路專用通信II》、《通信工程設計》、《城市軌道交通無線通信系統》和《CAD實訓》。刪去了《Protel電路設計》、《綜合布線技術》、《光纖通信實訓》、《電話機組裝實訓》、《通信終端設備實訓》、《無線通信設備維護》課程,大幅度改變了《移動通信技術及基站運行維護》、《光纜通信工程與設備維護》課程的授課內容,調整了所有課程的學時數。
09人才培養方案和08人才培養方案課程體系改革對招表(如下表1)
以新增崗位鐵路專用通信工為例,通過典型工作任務推出課程,如下表2所示。
可以看出,專業課程體系建設不單單是一個人或者幾個人的事情,一定需要打造一支結構合理素質過硬的專業課程體系建設團隊,要調動起整個團隊所有人員的工作積極性從專業崗位的調研到典型工作過程的設定再到課程的組成以及課程內容的整合,都需要整個團隊所有人員共同全力參與。同時,以工作過程為導向的課程必定需要大量的實習實訓設備,這些都需要有充足的財力支持。課程體系建設是一件關系到全局的大事,只有從上到下,從內到外都有了深刻統一的認識,整個專業的課程體系建設才能達到預期目標。
關鍵詞：電子通信;技術;科技創新;知識產權;保護
1 電子通信技術創新的重要性
在現代社會，伴隨著信息技術的極大發展和科技革命的到來，以互聯網、個人計算機、便攜式智能手機為代表的新興工具已經得到了極大地普及和發展，并已成為廣大普通百姓生活、生產和學習中的重要工具和重要一部分，以其方便快捷、資源豐富、功能齊全等等優點極大地便利了群眾生活、豐富了群眾的精神世界，也為世界經濟的發展提供了新的增長點和推動力。在當今中國，由于產業升級換代和科技強國戰略的提出，以電子通信技術為代表的高端科技和以電子通信產業為代表的新興產業發展迅速，在中國經濟發展和國家戰略中占有著越來越重要的地位。
在以電子通信產業為代表的新興產業之中，科技創新不僅是企業生存的根本和核心，也是企業進一步發展和壯大的主要推動力量。遍觀當前發展迅速、取得一定成功的企業，可以看到一個重要的共通點，那就是只有掌握核心技術和尖端技術，一家經營電子通信產業的高科技企業才能在市場上真正立足，也才有向其他市場和其他相關領域進行涉足的基本實力。而所有未能掌握核心技術和尖端成果的電子通信產業要么是在行業競爭和更新換代中因為產品落伍而慘遭淘汰，要么是在向其他領域進行發展的過程中因為產業鏈過長、生產線過多等等原因科技創新無法跟上自身發展的腳步而淪為失敗者和行業競爭的犧牲品，遍覽電子通信技術領域曾經存在過的大量曇花一現的電子通信企業，這一點可以說無一例外。
考慮到電子通信技術的發展速度，電子通信產業之中普遍存在著令人驚奇的更新換代的速度，也要求廣大電子通信企業時時追趕著行業發展步伐和科技進步的腳步，時時創新、時時進步，只有這樣企業才有生存和發展的空間。對于電子通信企業來說，科技創新既不是空乏的宣傳口號，也不是可以短暫使用解決一時危機和問題的手段，而是企業發展的命脈和核心，是企業所有員工必須牢記的指導思想，也是在企業的每一步發展和對未來的每一點計劃之中必須放在首位的中心思想和實時戰略。
對廣大電子通信企業來說，科技是最大生產力、創新是發展原動力，對于整個行業和國家整體經濟戰略來說更是如此。以科技創新為主要戰略思想的新時展理念是改革開放三十年來的主要發展思想之一，也是推動中國產業換代升級的主要指導理念，這一戰略理念在當前中國已經得到廣泛承認，成為社會各界的普遍共識。
2 電子通信技術創新的方法
在學科細化、專業分工明顯的當今社會，電子通信技術作為設計各行各業的重要技術和核心經濟增長點，在加強電子通信技術的過程之中必須做好統籌規劃和統一計劃，協調各相關行業的發展步伐和更新速度，具體方面有以下幾點：
2.1 加強科技創新人才培養
在新時代的新形勢下，人才是重要的戰略儲備資源和企業發展、行業發展的主要推動因素，人才的價值和重要性必須得到廣大企業和社會大眾的廣泛共識，而考慮到電子通信技術領域對科技創新的依賴和聯系，對于人才的挖掘開發和保護在電子通信技術企業之中更為重要和關鍵。在培養人才的過程之中，電子通信技術企業應該積極發展和各大高等院校相關專業的聯系，將各大高等院校相關專業的優秀學生作為重要的人才儲備資源，將各大高等院校的相關專業作為人才培養基地來看待。電子通信技術企業可以和各大高等院校的相關專業進行合作，通過人才的定向培養戰略和簽約培養、為家庭困難學生提供獎助學金等等方式加強和未來人才的緊密聯系和深厚的人才儲備力量。
同時，電子通信技術企業也可以和各大高等院校的相關專業進行合作對已就職員工提供定期的專業培訓，以提升企業員工的專業素養、加強員工對新興技術的了解和掌握，深入挖掘已有員工的專業潛能和創新能力，在促進員工自身專業能力發展、為員工提供企業福利的同時為企業增強人才儲備資源，也能夠充分、合理地利用各大高校的教師資源和專業資源，為各大高等院校的相關專業提供重要的創收渠道和手段，實現企業、員工和高校之間的共贏和互相促進、共謀發展的良好循環。
2.2 加強知識產權保護
縱觀世界各國的高科技新興產業，凡是科技能力強的地區和國家必然有著完備的知識產權法律體系和嚴格的知識產權執法，知識產權保護作為科技創新的原動力和推動力量已經得到非常之多的事例的證實，加強知識產權保護也應該成為國家層面推動科技創新特別是電子通信技術創新的主要戰略和重要措施。近年來，中國的知識產權保護事業已經得到長足進步，打擊盜版的力度和準確度大幅增加，這不僅是中國法律界的可喜成果，也是科技界、文化界和企業界的重要利好消息，為廣大電子通信企業進行科技創新提供了良好條件和發展新形勢。
但是必須指出的是，中國的知識產權保護事業只是在起步階段，與世界各科技強國相比，中國的知識產權保護的法律體系仍然不夠完備，知識產權保護的執法能力仍顯薄弱，打擊盜版的力度和準確度仍然無法得到保證，這一情況仍然有賴于廣大法律界從業人員的努力和廣大科技創新相關企業的推動。
3 結語
電子通信技術是信息時代下科技發展的產物，也是互聯網、計算機和智能手機普及以來的最新經濟增長點。在產業升級換代不斷加快的當下，以新技術為主導以科技創新為主要形式的產業發展模式已經成為中國經濟的重要推動力量和拉動內需、減少對海外的依賴的重要方式，也是科技強國、科技富國的主要內容，需要社會的廣泛關注和企業界、教育界、法律界等相關行業的進一步重視。
參考文獻：
[1]王興，張海杰.電子通信的創新發展探析[J].無線互聯科技，2012（08）.
1目前通信技術專業實驗課程教學現狀
實驗課程的建設具有舉足輕重的作用，其目的在于培養學生的實踐、創新能力，目前在通信技術專業實驗實訓教學中主要存在以下問題：
1．1教學目標定位偏頗
以往人們對實驗教學的作用和教學目標認識不到位，難以適應學生發展的需要。傳統的教學目標以三基（基本概念、基本理論、基本方法）為中心，實驗課程成了驗證理論知識的“第二課堂”。導致實驗教學投入很大，但學生的參與度不高，能力鍛煉有限，改革實驗教學內容、教學模式和教學方法，對于學生獲得較強的操作技能和解決實際問題的能力，適應新時期信息技術的發展存在較大的局限性。
1．2實驗教學內容零散、陳舊，演示性和驗證性實驗多，設計性和綜合性實驗少
傳統的實驗教學沿襲理論教學的做法，偏重知識的傳授與灌輸，這對于培養學生的創造力很不利。現有的實驗教學課程體系從屬于理論教學，實驗內容簡單孤立，內容膚淺松散，注重知識的理論性，沒有系統和綜合性的設計實驗教學內容；實驗教材內容陳舊，更新較慢，不能反映通信技術專業前沿的技術成果；實驗內容中理論性和灌輸性的知識比較多，綜合性與設計性較少，限制了學生創新思維培養，影響學生專業工作能力、科研創新能力及創業能力。
1．3教學模式單一，不能真正完成實踐能力培養任務
長期以來，在實驗室所作的大量演示性和驗證性的實驗，已經不能滿足實驗創新的要求。其中，簡單的實驗箱無法體現通信系統的完整體系；網絡實驗環境過于簡單，無法融合多種現代通信技術；缺乏有效全真實踐環境，實踐與“實際”聯系不緊密，有的甚至不知學有何用，感性認識得不到加強，不利于學生理論與實踐相結合，不能夠運用到今后的就業過程中。
1．4教學方法缺乏創新，過于程序化，不利于學生創新能力和創業能力的培養
傳統實驗教學模式是采用教師主導的單個實驗教學“命題式”方法，教師將實驗原理、實驗步驟和實驗要求都詳細列出；該注意的地方，教師講解后，學生才按部就班地進行實驗；只要得到正確的數據或波形，實驗就結束了，整個過程，學生都處于接受的狀態，接受的知識與書本上的知識都非常接近，需要思考的東西很少，不利于學生創新與創業能力的培養。
2通信技術專業實驗實訓教學改革探討
基于目前通信技術專業實驗實訓存在的以上幾點問題，我們提出了以桂林航天工業高等專科學校的實驗實訓課程改革為例的幾點方案：
2．1改革教學內容，增加設計性和綜合性實驗的比例
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中重申：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”。從實驗內容中，我們可以評判出教學質量，從而，很好地培養了學生的創新能力、實踐愛你能力和創業能力。在實驗內容中，我們增加了很多綜合性的和實踐設計性的項目，建立理論教學與實驗之間既有有機結合又相對獨立、操作難度循序漸進的、實驗內容階段性相關的、實驗技能訓練合理高效的實驗課程教學體系，進而實現實驗教學內容現代化、層次化、系列化；實現實驗內容與現代通信專業技術發展相適應，與生產和工程技術的實際銜接。
（1）重組、優化經典的驗證性、操作簡單的實驗。依托理論教學目標和動手能力培養的基本要求，刪減重復交叉以及因技術進步而已經不適用的教學內容。篩選出學科中與培養職業能力相關的內容，以實際工作項目為背景，根據具體崗位和工作任務按照教學單元或課題方式編排，將驗證性、操作等實驗要求按教學單元劃分到相應的項目、案例或范例中。盡量創造更多的實踐機會，讓學生自主的思考，自主設計與創新，確保課程的教學內容能與企業需求同步，培養學生的創業素質。
（2）將實驗內容項目化，具體的項目、具體的設計與分析，以完整的案例展現給學生。更新實驗項目、內容，對職業技能基礎課和職業技能模塊進行調整、整合、優化。以工作過程為載體，選擇具有代表性的工作任務對應的行為過程，并將這些過程提煉成不同類別的項目和課題，讓學生樹立工程設計和研究的思維，確保學生就業后的適應性。
（3）與時俱進，結合現在先進的科學技術，增加更多具有先進性的綜合性實踐。結合學校現有的3G教學平臺和電信增值業務平臺以及通信技術特色專業及一體化建設的需要，讓學生參與或自行開發具有實際應用價值的科研項目，以激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。總之，實驗教學內容的改革要優化知識的體系結構，構建以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新與創業能力為核心的實驗教學體系。
2．2實施靈活多樣的實驗教學模式，注重職業崗位技能培養
引入多種教學模式是改革傳統實驗教學模式缺陷的一種重要手段。根據通信技術專業的崗位特性總結出教學的案例，進行情景教學，在實驗教學實施的過程中，對不同的項目任務，不同的完成階段，可以引入一下幾種教學模式：
（1）基于工作過程的教學模式。以工作過程為導向，結合專業課程設置，分析課程體系中的專業特點，總結出相應的情景教學環節，組織與設計出更多的實踐環節，學生才能更好地適應崗位需求。對于通信技術專業而言，在3G時代，通信行業面臨著巨大的設備市場，圍繞該專業的職業崗位能力培養，創造與企業工作情景近似的實踐環境，將工作過程導向的教學理念融入教學，以行業和企業為主導的訂單式人才培養模式，為學生提供模擬、仿真和真實的實習、實訓環境，使學生在校期間就能完成上崗前的專業教育和職業能力培養，完成學生向員工的實際角色轉換，在數量和人才培養質量規格方面滿足社會對相關專業技術人才的需
（2）自主式實驗教學模式。實驗中以4～6個學生為研究小組，學生在教師的指導和引導下“自行”選擇具體的研究項目，要求學生自行分工完成查閱文獻，驗證項目的可行性，自己撰寫論文和報告，最后形成項目完成書。通過這樣的模式突出學生在教學中的主體地位，從而培養學生自主分析問題和解決問題的能力，并以此提升他們的設計研究意識和團隊精神。
（3）參與式實驗教學模式。學生參與教師正在研究的各種實踐教學項目，讓學生去發現問題、分析問題，從而形成可行的教學項目。該模式主要提高學生的專業素質，促使學生了解學科的先進知識，并在實驗中提高學生的科學思維、創新思維和科研能力，為實現獨立研究創造良好的基礎。
2．3構造多樣化實踐平臺，建立行之有效的教學資源配置機制
不同的教學模式需要不同的實踐平臺。在教學場所的配置上，也要打破傳統的教室局限，增強教學的情境性和直觀性，積極依托現有的通信教學平臺和3G設備，將情景模擬教室設計成與工作過程相適應的場景，構建創新設計以及通信系統綜合設計等具有立體化、多層次、開放式、適應復合型創新人才培養的多樣化工程設計實踐平臺，以達到全面培養學生的工程意識、創新思維、動手能力、設計能力和創業能力的目標。
2．4完善評價體系
首先，完善對學生的評價體系。新的實踐目標下，運用基于工作過程的實踐教學模式進行教學，能夠提高學生的動手能力和應用能力，激發他們的創新精神。但是，我們有必要改善傳統的考核評價體系，建立和實施一套多元化的實踐考核體系。在考核學生理論知識掌握程度的同時，注重考核學生實踐技能、創新能力等方面，從而，保證了整個體系合理的考核學生。考核方式也可以將同組協作完成項目的工作方法和工作能力等同成績按一定比例合并在一起。其次，完善對教師的評價體系。面向特色專業建設的改革和實踐教學，對教師提出了更高的要求，對教師課前實驗環節的準備、實踐項目的設計、實踐項目的評比要比其他的實驗環節付出更多的腦力和體力，加之實踐教學待遇低、時間長。為此，我們建議變革以往的評價、考核體系，特色專業建設的實踐教學加大換算系數，設立特色專業建設專項津貼，加大對特色專業建設教師的培養力度，在充分調動教師積極性的基礎上加快特色專業的步伐。
3通信技術專業實驗實訓教學改革與實踐的目標
探索行之有效的實驗課程內容、教學模式和教學方法，使學生通過實驗課程獲得創新和創業能力，具體包括以下幾個方面：一是通過本項目的研究，改革通信技術專業的實驗教學內容、教學模式和方法，為其他專業的實驗教學改革提供新思路；二是充分利用學校通信設備實驗基地的教學資源，開發有利于增強學生的實踐動手能力，創新與創業能力的新型實驗教學體系，切實提高學生的綜合實踐能力；三是進一步提升學生的創新和創業能力，使學生具有更強的實力和核心競爭力，為畢業生將來就業、自主創業以及進一步發展奠定良好的基礎；四是適應廣西通信技術行業高速發展的需要，踐行“教育服務廣西新發展行動計劃”。
