發布時間：2023-10-13 16:08:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育教育方式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【論文摘要】為適應當前社會對綜合性衛生人才的特殊需求，這要求衛生教育者把教書與育人相結合，通過對德育教育方武的創新，不斷培養出“誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業、救死扶傷、團結合作、人文關懷”的新型衛生職業技術人才。
當前我國社會經濟結構正經歷著深層次的變革，新形勢要求衛生教育者把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來，將素質教育融入到培養學生的各個教學環節之中，以培養“作風嚴謹、操作規范、尊重科學、醫德高尚”的高素質人才為己任，堅持學以致用的原則，培養新型高素質衛生人才。為培養出更多德才兼備的實用性人才，這要求衛生職業教育德育工作者不斷創新的教育模式，以發展的高標準應對現實的嚴要求。
1 中等衛生學校學生的特點:學生年齡小。綜合素質不高。
學生在校年齡多為15歲—18歲，他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導，既有表現自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業教育觀念的影響，承受著應試教育失敗、對個人發展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生，這部分學生多存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高，多數的學生不是因為對專業感興趣或有明確的職業理想，而是在家長考慮了社會就業形勢、個人就業能力甚至人際關系網等各種因素后為子女選擇的學校和專業，因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。
2 德育教育思維創新:樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫學是一門神圣而又高風險的特殊職業，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質急需提高的學生畢業后能順應崗位需要，做一位愛崗敬業、醫德高尚、醫技高超的醫務人員，這就對衛生學校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發展和精神成長為本，明確“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生，而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求，形成內在的道德認知和自覺的道德行為。
3 德育教育內容創新:以培養健康積極的心理素質和職業素質為本。
新時期我國衛生事業快速發展的同時醫患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養學生良好的心理素質，增強適應新環境的能力。能處理復雜的人際關系，能正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責;能面對現實，正視挫折，并能從挫折中崛起;培養學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作，消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態，喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態，這有助于學生以積極向上的心態面對繁雜、苛刻的醫療工作。
4 德育教育方法創新。
4.1 說理教育法:即教師借助語言和事實啟發、引導醫護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應注重情理交融，以情動人，以理服人;注重說理的邏輯，做到有理有據。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導醫護生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經醫護生集體討論的道德準則有助于醫護生個體態度的改變，且討論的過程也會影響醫護生的道德發展，并收到提升醫護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫護生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據醫護生道德發展階段特點，啟發其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法:醫學的專業特點決定了它的教學活動與專業課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連，因此其德育教學就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實驗室，又可能是實習基地，也可能是臨床醫院的病區、病房，還可能是醫療衛生服務的社區。基于這一特殊性，故其德育教學方法可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練，從而培養優良思想品德的教學方法。在德育教育方面，實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫護生參加社區醫療服務和到醫院見習、實習等實踐活動，幫助他們把醫學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行，增強道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認識。
總之，中等衛生學校的德育問題已經成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地，適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中，使我們的教育做到既教育人，又發展人，堅持德育觀念、內容、手段的不斷創新，以培養適應新形勢需要的新型衛生專業技術人才。
參考文獻
一、傳授物理知識與培育科學精神相結合
（一）培養學生樂觀察、勤思考的科學精神
如在講授“萬有引力定律”時,應介紹“牛頓與蘋果”的故事:一天傍晚,牛頓坐在蘋果樹下,忽然有一個蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。牛頓看見了,覺得很奇怪,他想“這個蘋果為什么會掉下來呢?”“那一定是因為它太熟了。”他自言自語地說。“可是,為什么蘋果只向地上落下,卻不向天上飛去,也不向左或向右拋開呢?”牛頓發現了這個問題,便鉆心去研究。后來,他終于發現了蘋果向下落的秘密:是因為地球有吸引力,宇宙萬物之間都存在著引力。引力遵循的規律即為萬有引力定律。正因為牛頓一生都樂于觀察,勤于思考,勇于探索,所以,他在物理學,數學、天文學領域都有突出貢獻。
（二）培養學生不畏艱難、頑強拼搏的科學精神
在講天然放射現象時,可以向學生介紹波蘭著名物理學家瑪麗?居里和皮埃爾?居里發現釙和鐳的故事。他們從實驗的經驗中知道,所屬奧地利管轄的圣?約阿希母斯塔爾煉油廠冶煉后的廢渣鈾瀝青礦里,一定含有鐳元素。他們通過努力,無償地得到了這些廢渣,但把它運到巴黎卻頗費周折。他們既沒有合適的實驗場地和設備,也沒有足夠的資金,理化學校校長為他們提供了一間廢棄不用的木棚。木棚頂有很大的天窗,但有數處破裂,下雨就會漏雨。木棚內夏天潮濕悶熱,冬天寒氣逼人。冬天雖然可以生爐子取暖,但也只有火爐子附近才有稍許暖氣。他們所需的一切儀器設備都須自己花錢購買。木棚里僅有一張陳舊的松木桌子,幾個爐臺和幾個汽燈。在化學實驗過程中,常常會產生極富刺激性的毒氣,他們只好把這類工作移到門外院子里去做。盡管如此,室內外仍煙霧繚繞,毒氣彌漫。在如此糟糕的環境下,居里夫人有時需用一根與他體重相同的鐵棒攪拌沸騰著的瀝青油礦,累的精疲力竭。由于居里夫婦從事實驗研究非常辛苦,所以隨便應付饑餓屢見不鮮。處理完了一噸鈾瀝青礦渣后,才得到了確定的結果:原來在含鐳最富有的礦石中,一噸所含有的鐳還不到幾分克。通過介紹上述科學史,讓學生明白不論做什么事情要想成功,都必須付出艱辛的勞動。
（三）培養學生實事求是的科學精神
如在講“光的干涉、衍射現象”一課時,可以向學生介紹19世紀法國工程師奧古斯汀?菲涅耳。1814年菲涅耳開始研究光的干涉和衍射現象,他做了一系列光的衍射實驗:小孔衍射、狹縫衍射、銳利的直邊衍射等，并對小孔衍射現象做了認真的計算,計算結果與實驗數據非常吻合,因此,使得法國科學院論文評比委員會的相信光的微粒說的許多持懷疑態度的專家、學者不得不心服口服。評比委員會成員泊松看了菲涅耳的計算后發現,根據這些計算會得出在一個圖片的陰影中應當出現一個亮點。到目前為止,沒有任何一個人觀察到這個現象。泊松提出這個問題想以此來駁倒菲涅耳的波動說。菲涅耳面臨這一嚴峻考驗,他的理論正確與否,必須經過實踐的檢驗。菲涅耳依據理論要求進一步開展實驗,結果真的觀察到了亮點,這充分證明了菲涅耳波動理論的正確性。通過介紹這些科學史,培養學生學習知識、研究學問要事實求是、持之以恒的科學精神。
二、傳授物理知識與培養學生反對邪惡、追求正義以及無私奉獻、助人為樂的思想品德相結合
（一）通過介紹科學家的感人事跡,培養學生無私奉獻、助人為樂的思想品格。如:1910年瑪麗?居里和法國化學家德別愛爾諾一起分析純鐳元素,并確定了它的原子量和在元素周期表中的位置,她還測出許多放射性元素的半衰期,整理出放射性元素衰變的系統關系,由于這些重大成就,又獲得了1911年諾貝爾化學獎。由此她成為第一個在不同學科內兩次獲得諾貝爾獎的科學家,也是全世界為數極少的幾位兩次榮獲諾貝爾獎中的唯一女性。她榮獲重獎后,把獎金全部捐獻給一些科學團體、實驗室或用它來接濟窮學生。通過對這些科學史的介紹,培養學生愛祖國、愛人民,無私奉獻、助人為樂的高尚品格。
（二）培養學生從事科學研究,是為了造福人類的科學精神。如在講原子彈和氫彈一課時,可以向學生介紹愛因斯坦的故事:第二次世界大戰期間,愛因斯坦勸說美國總統羅斯福搶在納粹德國前研制原子彈,當研制成功后,他又從人類的良知和社會責任感出發,和原子彈之父奧本海默一起,聯決反對使用原子彈。通過介紹這些科學史,讓學生了解愛因斯坦反對邪惡,追求正義的人文主義態度和精神。
三、寓辨證唯物主義教育于物理教學之中
【關鍵詞】德育教育；高職
根據我院內涵發展需要及我系學生管理發展的特色要求，結合我系的實際情況，初步探討方案如下；
一、確定活動總體思路及目標
活動的開展將按照“一個宗旨，二個主體，三個結合”的指導思想穩步推進，即通過以專任老師和學生干部作為本次活動的組織者和發起者，帶動全系其他學生的廣泛參與，讓這些素質教學活動與日常學習、生活相結合；與課堂的專業知識教育相結合；與平時的學生實踐活動相結合，最終形成一個服務學生、成就學生的良好局面。
二、活動的表現形式
（一）課堂教學是實施素質教育的主渠道
系部每月安排一位老師開展一次德育相關的活動，每位老師每學年至少開展二次的專門德育教育活動。活動形式不限，只需選出主題（主體和內容必須與學生的德育教育有關）后組織各班學生開展活動，通過這樣的交流方式，一方面逐步提升教師的師德素質，另一方面提高學生的德育水平，并拉近教師與學生的距離。
在具體課堂方面，要求每位專業老師在課堂教學時，圍繞專業教學，盡量設計一個有關德育的小插敘，貼近學生實際，開展3-5分鐘的德育教育。 3-5分鐘德育教育的形式（可以是故事、PPT、FLSH等等）和時間（可以在課前、課中、課后）由各個專業教師自己決定。要求每位專業老師每星期至少在課堂中為學生開展一次德育教育。利用課堂，潛移默化為學生進行德育教育，使其明白德育的重要性，進一步不斷提高學生的思想道德修養水平；同時也是提高老師的創新能力和授課質量。
（二）講座、報告、演講是課堂德育教學的有利延伸和必要補充
沒學期讓德育教育與學生活動相結合，如10月份開展“中國夢、勵志、修身、博學”為主題的演講比賽；11月份開展“德育”和“安全”為主題的辯論賽；12月份開展“誠信”考試的簽名活動等，這些活動是我們德育教育的延生。
（三）豐富多彩，具有品位及特色的主題教育活動是系列德育教育活動的主要載體
根據我系日常工作要求，每學年都有以下特色主題教育活動：12月感恩教育主題；3月清明、誠信教育主題以及開展學生干部素質培訓系列活動；4月安全文化月校園安全主題；5月心理健康主題；9月職業道德主題；10月面試的禮儀主題；11月份就業政策、創業主題等。這些活動是我們實行德育及學風教育的有效載體。
（四）社會實踐是學生體驗生活、深化知識、培養能力、鍛煉成長、提高德育綜合素質的必由之路
1.如“告別陋習，修身正德”文明監查活動
以《廣州康大職業技術學院學生思想道德和文明行為規范》為指導，深入開展不文明行為監察活動。通過設置“文明監督員”等靈活多樣的形式對校園不文明行為、班級不文明行為、宿舍不文明行為、網絡不文明行為加以制止和規勸、教育，并組織學生討論身邊的不文明現象以及討論解決方案，營造出“告別陋習，修身正德”的濃厚氛圍，加強大學生行為規范道德教育，促進大學生文明習慣道德養成。
2.“愛護環境，低碳環保，厲行節約”理念宣傳活動
各班級以舊物改造比賽、圖片展，班會等靈活多樣的形式開展“愛護環境，厲行節約” 理念宣傳活動，加深廣大學生對低碳的了解，倡導學生加入低碳活動，培養學生節約一度電、一滴水的良好道德品質。使學生理解低碳要從生活的小事入手，愛護寢室、愛護校園環境，將低碳環保的生活方式落實到道德品質養成的實際行動中去。
3.大力參與行業協會活動，塑造我院學生對外優秀德育形象
關鍵詞： 小學班主任 教育方式 德育實效
在進行小學德育教育過程中，教師應注重對學生德育教育的培養，通過各種科學的教學方法，逐步提高學生的德育能力，引導學生在各種日常活動中逐步提升德育水平，這是小學班主任在日常管理過程中所必須滿足的一個要求，為此，班主任應該努力做到以下幾點。
一、開展游戲，讓學生在游戲中增長知識
小學生與游戲是不分家的，很多小學生對做游戲非常感興趣，因此小學班主任應該抓住學生的這一心理特點，適當地開展各種趣味游戲，并在游戲中加入一些淺顯易懂的知識點，從而讓學生在完成游戲的過程中逐步提高道德修養。這里所涉及的知識可以是各種知識，也可以是一些趣味的知識競賽，只要能讓學生感到有趣、能夠幫助學生增長知識的活動就可以組織參加，從而讓學生在參加游戲中逐漸增長知識。
比如在一次主題班會上，教師為了讓學生明白互相謙讓協作的重要性，帶領學生玩了“過獨木橋”的游戲，首先教師在操場上畫了四個長為4米，寬為30厘米的長方形，然后將小組同學分為4組，每組6人，隨后教師給學生說了這樣一個場景：“大家都在一個小島中游玩，哨聲一響意味著小島發生地震，大家必須迅速通過獨木橋，看哪個小組在規定時間內全部通過，哪個小組就是獲勝者。”這樣一個游戲看似簡單，但學生如果不能有較強的互相協助的心理，很難順利通過，因為一出事大家就喜歡只顧自己不顧別人，經過一次演示，全班同學都沒有通過。大家都非常沮喪，教師給學生播放了一個視頻，視頻中的小朋友聽到哨聲后手拉手一字排開順利通過，大家看后才恍然大悟，原來通過這個獨木橋并不難，關鍵在于齊心協力。
二、相互平等，讓學生在和諧中逐漸成長
教師在日常管理過程中應該注意管理過程中的平等問題，很多教師都喜歡學習成績好的同學，在他們心目中，學習成績好的同學是可以給予各種優越條件的，相反，學習成績差的同學在班級中沒有太高地位，也往往受到冷落，從而影響到他們的心理素質。為此，教師在日常管理過程中，應以更加平等的眼光對待每一個學生，讓學生在公平和諧的環境中逐漸成長。
比如某位班主任發現班級中有一位同學經常被其他同學告狀，說他喜歡管閑事，且不喜歡學習，于是教師將這位同學叫到辦公室詢問，經過交流教師了解到這位同學爸爸是領導，常常到處巡視，他也想想爸爸一樣當領導，于是教師第二天讓這位同學當上了副班長，并承諾一個月后班級同學支持可以一直做下去，但必須得到班級同學的好評。這位同學回去后很興奮，每天繼續巡視班級，但發現大家都不喜歡他，于是他詢問教師，教師耐心地給這位同學講了做領導的藝術：“領導要以身作則，全心全意為同學服務，應該管事但不能管閑事。”這位同學聽到教師的教誨后嘗試著改變，并向父親請教，最后終于獲得同學的認可。這個成功的案例告訴我們只有平等地對待學生，才能更好地引導他們走向成功。
三、巧妙批評，讓學生在反思中自我改正
任何學生都會犯錯，犯錯后如何幫助學生糾正錯誤是目前很多教師需要考慮的一個問題，很多教師認為學生一旦犯錯就應給予嚴厲的批評，只有這樣才能幫助學生改正錯誤，其實這是一個錯誤的觀點。學生犯錯后，教師應該巧妙合理地給予批評，引導學生不斷反思自己的行為，促使學生意識到自己的錯誤，從而自主地改正錯誤。
著名的教育家陶行知在當校長期間發生了這樣一件事情，一天他看到一位同學在操場上拿著磚頭砸人，于是將其制止，并讓他到自己的辦公室去，他隨后就到。陶行知先去詢問周圍同學為什么這位同學砸人，得知他是因為有人欺負女同學才出手砸人。回到辦公室發現這位同學已經到了辦公室，于是拿出一塊糖給他說：“這是給你的，因為你比我守時先到了。”學生以為校長要批評他，卻得到一塊糖，隨后校長又拿出一塊糖說：“這也是給你的，因為我讓你住手你住手了，說明你很尊重我。”最后校長遞給他一塊糖，并說道：“這塊是獎勵你主持正義，讓受欺負的人得到了保護。”說到這這位同學已經無法忍受，痛哭流涕：“老師，我錯了，我不該拿磚頭砸人，我以后再也不這樣了。”陶行知通過這種方式進行教育，引導學生意識到錯誤，從而讓學生自主改正錯誤。
總之，小學班主任在進行日常管理過程中應注意對學生德育教育的培養，通過各種科學的教育方法對學生的德育能力進行培養，從而幫助學生提升德育水平，幫助學生在后期的學習和生活過程中更好地發展。教師應注意多帶領學生開展各種游戲，讓學生在游戲中增長知識，其次應該以平等的心態對待每一位同學，當學生犯錯誤的時候，應采用巧妙的批評方式引導學生進行自我改正，從而讓學生道德水平逐步提升。
參考文獻：
【關鍵詞】中學教師;德育教育;實踐;誠信;榜樣;潛移默化
思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對青少年的德育教育,在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格,形成青少年求知學習成長修身養德的好風氣,下面就德育教育談幾點看法。
1 重在實踐,體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐,體驗過程”。做到三個結合,即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
2 創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習,而學習成績的優劣,除了個人主觀努力外,同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的,端正學習態度,使班內形成濃厚的學習氣氛,創造一個良好的學習環境,激發全體學生相互切磋,相互啟發,取長補短,共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學,除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學習上的合作,課堂上,還要根據學習情況及時調整座位,把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起,讓他們在學習上互相幫助;課下,根據自愿結合的原則,成立課余“學習互動小組”,相互質疑問答,答疑解惑,共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動,發揮優等生的傳、幫、帶作用,促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識,強化合作行為,促使學生普遍提高學習水平。良好的學風,促進整體學生成績的提高,形成了你追我趕奔優異的好風氣,壞的習氣逐漸減少的好局面。
3 營造誠信教育氛圍,優化育人環境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
(1)通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。
(2)充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。
(3)充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
4 采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣,發現他們的優點,并加以發揚他們的優點,讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發現每個學生的閃光點,引導每個學生學習做人的道理,讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
5 學為人師,行為世范
關鍵詞：農村；普通高中；英語教學；德育滲透；方式
據調查顯示，在當前的農村普通高中里，大多數學生的思想、信念中積極因素是主流，學生有較強的進取和奮斗意識，這說明農村普通高中的德育工作整體上是好的，但是其中也存在著一些問題，比如學生普遍存在著厭學情緒，部分學生有不良的思想信念，等等。由于德育工作滲透在各個學科的教學當中，下文論述的是在農村普通高中英語教學中如何進行德育滲透，提高學生的道德水平。
一、從課文中挖掘德育滲透因素
德育包括很多方面的內容，比如親情、友情、尊老愛幼、助人為樂、保護動物、愛護環境等等。在高中的英語課文中，有很多關于這些方面的內容，因而可以對這些內容進行挖掘，在講述內容的同時滲透德育。比如，在講述“Global warming”一課時，可以通過文中所述的工業發展、大氣破壞導致全球氣候變暖的課文內容，培養學生的環境意識，不要隨意破壞環境，教育學生要愛護自己的校園，保護城市環境。
再如，在《Sharing》一課的教學中，可滲透進分享的教育。讓學生在學習生活中學會分享，比如與自己的父母、兄弟姐妹、老師、同學、朋友等進行分享，分享的物體不一定是實實在在的物品，也可以是一些精神方面的東西，比如分享成功、分享喜悅、分享感動，等等。教育學生任何時候都懷著一顆分享的心。
二、將德育滲透于例句之中
在英語教學中，不僅可以通過課文內容來滲透德育，而且還可在大量的例句中滲透德育。比如“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”這句話的大意是說目標越遠大，效果就越佳，可用其對學生進行理想教育。教育學生在樹立理想目標時，不要把目標樹立得很低，太容易企及的目標讓人缺乏奮斗的動力；要盡量把目標樹立得高一些，通過努力奮斗之后實現的目標，得到的效果要比目標低的效果好。但是，也要注意不能讓學生將目標樹立得太高遠，遙不可及的目標容易挫傷學生的奮斗積極性。
再如，“The progress of the society is based on harmony”一句，該句的意思是社會的進步是以和諧為基礎的，可以此句對學生進行德育，比如教育學生幫助需要幫助的人，對他人保持關心和友愛，與父母、老師、同學、朋友等友好相處，等等。
三、利用英語活動實施德育滲透
高中學生經過了九年義務教育時期的英語學習，英語學習有了一定的基礎，因此，在高中的英語教學中，可多組織一些英語學習活動，比如辦英語墻報、玩單詞接力游戲、排演課本劇、組織英語辯論賽，等等。在這些英語學習活動中，也可同時滲透進德育的內容。
比如，可通過班級的英語墻報制作一些社會主義榮辱觀教育、感恩教育、環保教育、理想教育、團隊精神教育等德育的內容，將這些內容以圖文并茂的方式呈現，吸引班級的學生去觀看、學習。也可在英語辯論賽的過程中滲透進對學生的德育。在辯論賽的準備過程中，小組成員之間要分工、協作進行材料準備工作，這個過程中就可培養學生的團隊合作精神，讓其合作完成任務。在辯論賽上，辯論雙方要努力駁倒對方，但是在辯論賽結束后，雙方要結束“敵對”關系，恢復好同學、好朋友的關系。在這個過程中，就需要教會學生迅速地轉換身份，迅速投入到每一個情境中。
多年的高中英語教學實踐證明，教師在教學中既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。我們應充分利用教材的情感德育因素，使德育融于教材。教師除了要有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，培養學生積極的情感和健全的人格。
參考文獻：
一、由被動接受變主動學習，充分調動學生學習的積極性
在傳統的《環境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的， 不能將環境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環節組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結合三月“植樹節”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當地環衛站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環境保護與學科知識的聯系，使學生學有所用，理論聯系實際，增強保護環境的責任感；把環保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統環境教育與現代環境教育相結合，培養學生的創新能力
新時代的素質教育強調的一點就是創新思維的訓練。環境教育也要講創新性，不能拘泥于傳統的環境知識的說教，要將自然環境與社會環境結合起來，將物質環境污染與意識環境污染結合起來，將傳統環境教育與現代環境教育結合起來。
要通過社會實踐將環境意識轉變為自覺行為，把“科學——技術——社會——發展”相互聯系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。 這幾年，學校成立了“大氣監測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養創新能力。
三、多媒體教學與實踐教學想結合，加強直觀性與時代性
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區等地進行現場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價，改革評價方式
受到傳統教育思想的影響，一些高職院校將法制教育納入了德育教育的范疇，而沒有獨立的將法制教育作為一個重要教育目標來實施。良好的思想道德水平是遵守法律的前提和基礎，但是道德素質并不能涵蓋法律素質，在高職院校教育中，必須要分清二者之間的聯系與區別。由于就業壓力等因素的影響，高職院校對與專業知識教育的重視遠遠高于其他方面，尤其是在法制教育方面，往往將法律素質教育等同于德育教育、甚至納入德育教育范圍，弱化了高職院校的法律教育功能，缺乏對法制教育的正確認識和定位，在機構設置上，很少有單獨的法律教育研究室，大多數法律教育研究從屬于德育或者政治教育研究，在師資力量配備上，也往往安排其他科目教師兼任，對法制教育研究的深入開展非常不利，法制教育的效果更難得到保證。
二、法律知識教育多，法律意識培養弱
意識是行動的先導，法律意識是法律素養的基礎。法律意識是法制教育的終極目標，一個國家民眾法律意識的高低，決定了人們對法律正確的理解和運用以及對違法犯罪現象的抵制和斗爭，直接影響著國家法律、法規權威性、震懾性落實的效果，也影響著社會安定、公平正義的程度。近年來，根據有關部門的要求和法制教育的實際需要，高職院校在法律意識培養方面邁出了可喜的步伐，但是，我們也看到高職院校在法制教育方面，仍舊較為重視學生法律知識的培養，對學生法律意識的培養較為薄弱。主要表現為：一是課程內容繁雜、針對性差。法制課教材大多具有知識性和廣泛性的特點，在法制教育課程中，相關教材以普及基本法律知識為主，基礎性教材內容寬泛、龐雜，務求面面俱到，幾乎涉及了法律專業所有的基礎課程，將法制教育與法學專業教育混為一體，使學生學習起來眉毛胡子一把抓，找不到重點和要點，對學習和今后的工作實際指導意義較差。二是教學中將法律知識分解為各個要點，要求學生掌握熟知，然后通過一些案例分析的樣板，來培養學生的分析問題、解決問題的能力，這樣的方式為他們提高法律意識奠定了較好地基礎，但是也存在重知識輕能力的弊端，知識的積累是意識提高的前提，但是只有會運用知識才能夠促進實際能力的提高，鞏固法律意識，提高法律素質。三是學生法律意識淡薄，自我保護能力較差。法律觀念的形成需要大學生有意識地吸收法律知識，目前，大部分大學生對法律知識的理解僅限于課本，法律觀念較為模糊，甚至對違法和犯罪之間的區別分不清，在自身權益遭受侵犯時，不能主動運用法律手段保護自身權益，抑或不了解被侵權是違法的、根本不知道如何去運用法律手段來維護自我安全和權益。
三、法制教育體系不完善
法律是社會生活不容回避的一個重要方面，人們的工作和生活離不開法律的保障，離不開法律這個大環境，當前，高職院校學生的就業成為學校和學生格外關注的焦點，也成為銜接學校與社會的橋梁，在就業的標準和門檻中，并沒有法律方面的相關要求，在高職院校教育體系中，健全獨立的法制教育體系尚不健全，造成法制教育未能全方位滲透，不能貫穿于職業教育的各個環節。主要表現為：一是課程設置單一。在高職院校法制教育中，高職院校普遍設有《法律基礎》課，課堂教育也被當作考試過關的任務來完成，完全違背了法制教育的初衷，在學校沒有給予相應的引導的狀態下，學生也滿足于做筆記、背題目，僅僅為了學習而學習、為了考試而學習，學生對法律一知半解、法律意識淡薄，認為只要不做違法犯罪的事，法律于己無關，可以想象，此種法制教育體系下，怎能奢望培養出法律意識較強、法律素質健全的人才？二是法制教育與學生的實際需要以及社會崗位的需要，結合不夠緊密，課程設置不夠嚴謹，沒有做到結合相應專業特點設計法制教育內容和方式。例如在經濟類專業的職業教育中，常常接觸到的應是合同、公司、保險等方面的法律條文，課程開設時有些高職院校開設的是經濟法課程，實際上，民商法更符合經濟專業有關要求，因此在課程設置上，應以實際需要為導向，而不能隨意設置。
四、法制教育模式改進的方向及措施
1、重新認識高職院校法制教育的重要性在我國依法治國進程中，提出了“以人為本”、促進“人的全面發展”的理念，高職院校的總體目標是“培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人”，法律以其權威性成為一種社會規范，是人人必須遵守的規范，社會經濟的高速發展，為當今高職學生就業提出了更加嚴格的要求，各種復雜的形勢為他們今后的發展造成了更多的困擾，高職院校應當高瞻遠矚，認識到法律素質對學生專業能力的促進以及對學生生存能力的影響，切實把法制教育作為一項重要任務來抓，切實把提高當代青年學生的法律素質作為教育的首要目標來抓，應當改變以往認為法制教育就是德育的錯誤觀念，將法制教育從德育的范疇內分離出來，建立獨立的法制教育體系，配備專業的師資力量，為學生提供學習和實踐法律知識的平臺，使他們在高職院校就讀期間，練就過硬的專業本領、具備相當的法律素質，為他們的全面發展奠定堅實的基礎，既要實現育才的目標，也要實現育人的目標，真正破解高職院校法制教育的短板問題，培養和提高學生的綜合實踐能力，為社會輸送更多優秀人才。
2、以傳授知識為主轉變為以培養法律信仰為主
法律是公平、正義的象征，是維護良好社會秩序的保障，有法律信仰才能夠做到守法遵紀，并將守法作為一個人終生的責任和義務來對待。高職院校是培養未來人才的搖籃，應及時轉變法制教育的思路，從過去的重視知識積累中脫離出來，將法律知識作為法制教育的起點，而將培養法律意識、增強法制觀念、培養法律信仰為教育目標。高職院校就讀的大多數青年學生，他們學習能力強、接受能力強，同時也容易受到外界的影響，必須加強對他們的法制教育，使他們成為有法律信仰的新一代共和國的建設者，既要用自己的專業能力創造社會財富，也要自覺遵守法律、自覺維護法律尊嚴。培養青年學生的法律信仰，首先要增強法律知識學習的針對性，充分考慮高職學生的法律知識基礎和主觀要求，結合專業特點和就業需求，確保法律知識講授的實用性和有效性。其次，要創新加強課程模式。高職院校要在開展調查研究的基礎上，敢于創新、敢于探索,以市場的需求為導向、以學生實際需要為根本，在開設一般的法制課的同時，各專業的教學要從本專業的不同特點出發，增加設置與本專業關系密切的法律專業課。如理工類院校的特點是發明創造的機會比較多,可以考慮開設涉及專利、商標等方面的法律課程，文科類的職業教育可以開設著作權方面的法律課，醫學等專業性較強的職業教育，可以開設與自身相關的一些法律課程，為提高學生自身的競爭力搭建好的平臺，使學生在學好過硬的專業技術的同時，具備較強的法律素質，增強就業的競爭能力和實際工作能力。第三，應改變追求結果忽略學習過程的做法，鼓勵教師創新教學方法，創設法律學習情境，啟發學生思維、培養學生分析能力，加強對學生綜合能力的考核，教學和考核都緊緊圍繞著培養法律素質、法律信仰來開展。
3、加強高職院校法制教育教學實踐
一是由于傳統高等職業教育對專業技能的絕對重視，在法制教育中，教師往往占絕對主導地位，學生被動接受，主體性得不到發揮，容易造成課堂的枯燥無味、教學效果差強人意，因此，應當在課堂教學上求新求變，務求實效，使用案例分析法，使學生能夠參與到教學過程中,建立法律教育基地,鼓勵學生學以致用,通過不斷的實踐鞏固法律知識,使學生能夠自覺運用法律知識分析解決身邊的問題，從而促進法律素養的提高。二是強調學生實際能力的培養。高職院校的特點就是職業性較強，學生實習和實際工作的機會較多，在法制教育中，應充分利用高職院校的這一特點，圍繞學生所學專業的特征以及職業預期,在開展普及型法律教育的基礎上，積極拓展法制教育層面，創新教育模式，應當開辦部分與各專業職業發展相關、高職學生普遍關心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學生對專業相關法律的關注，使法制教育貼近學生的需求,融入職業發展的內在需要。例如,對于物流專業的學生，如果能夠開設《國際貿易法律法規》、《國際私法》等課程，將對學生法律知識積累、法律素養提高起到更加積極的作用；對于輪船航海等專業的學生，開設《交通法》、《合同法》、《勞動合同法》、《勞動法》等課程，有助于他們將來就業和權益保護。只有讓高職學生切身體會到法律對他們學習、就業甚至一生的影響，他們才能夠保持對學習法律的高度熱情，進一步促進法律意識的培養，提高自身實際職業能力。
4、為學生營造濃厚的法制教育氛圍
