發布時間：2023-10-25 10:30:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的職業技能大全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在2013年全國職業院校學生技能作品展洽會上，江蘇還以“信息化引領職業教育現代化”的主題特裝展得到了國家副總理劉延東同志的高度關注和贊揚。在“我的中國夢”主題演講會上，蘇州旅游與財經高等職業技術學校陸園園同學從全國150多位選手中脫穎而出，以其清麗脫俗的氣質和主題鮮明、聲情并茂的演講贏得了全場熱烈的掌聲，并得到了教育部魯昕副部長的親切接見。
江蘇省教育廳副廳長楊湘寧在隨后舉行的2013年全省職業學校技能大賽工作總結會上要求，一要充分認識技能大賽的重要性。積極推進技能大賽“四覆蓋、四促進”，實現技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由部分師生參與向全體師生參與的轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的良好局面。二要進一步提高技能大賽組織管理水平。加快推進技能大賽規范化、制度化、科學化建設，全面提高技能大賽組織管理水平。三要加大對技能教學研究基地的建設。研究指導省內技能大賽的組織，項目設置和開發；研究指導全國技能大賽的集訓工作；研究指導全省職業院校日常技能教學；四要進一步加強教師技能競賽專項培訓工作。讓教師進一步學習和掌握省賽和國賽的競賽內容，結合競賽項目提高專業技能培訓。五要擴大與行業的合作，提高行業及相關部門的參與度。他說，要重點做好如何探索科學高效的省賽制度和大賽成果反饋教學兩個課題的研究。
鏈接――
2013年江蘇省職業院校技能大賽先進單位名單（中職）
1.鎮江高等職業技術學校
2.蘇州旅游與財經高等職業技術學校
3.江蘇省徐州機電工程高等職業學校
4.蘇州建設交通高等職業技術學校
5.常州旅游商貿高等職業技術學校
6.蘇州高等職業技術學校
7.常州劉國鈞高等職業技術學校
8.南京高等職業技術學校
9.江蘇省揚州商務高等職業學校
10.無錫機電高等職業技術學校
11.無錫旅游商貿高等職業技術學校
12.泰州機電高等職業技術學校
13.南京金陵中等專業學校
14.江蘇省武進中等專業學校
15.鹽城生物工程高等職業技術學校
16.江蘇省徐州財經高等職業技術學校
17.鹽城機電高等職業技術學校
18.揚州高等職業技術學校
關鍵詞：職業技能大賽 職業教育 引領作用
高水平的職業技能大賽備受社會關注，涌現出的技能人才很受企業和社會的歡迎，我國職業教育所培養出來的學生，在大賽上表現出的精湛技藝和職業素質，成為我國職業教育的閃光點。全國各高職院校以職業技能大賽為風向標，進行了很多有益的整改，充分吸收技能大賽所帶來的營養。
一、通過大賽找差距
職業技能大賽猶如職業教育發展的風向標，對職業院校發展起到了引領示范作用，賽場上先進的育人理念，精彩的技能比拼，創新的人才培養模式在此碰撞，大賽增進了相互了解與交流，有利于各職業院校通過對比找差距，調整自身發展。賽場上是選手間的較量，實為學校育人理念和教學水平的比拼，大賽讓我們看清了優勢與不足。
二、大賽成為學校調整發展戰略的參照物
多數職業院校由專科院校轉型而來，轉身太快難免不適應職業教育的規律，盡管各職業院校做了大量工作，但在執行層面上仍存在偏差。職業教育在人才培養的類型和能力方面與學科教育截然不同，各職業院校做了大量的有益探索，通過職業技能大賽這個平臺，對各職業院校的教學成果進行綜合性檢驗。技能大賽是我們很好的學習途徑，學習先進院校經驗，然后做出積極調整，調整辦學思路、人才培養方案、教學內容、教學手段等，要培養出適用、頂用、好用、管用的高素質技能型人才。
三、調整教學方法培養技能型人才
職業技能大賽使職業教育認識到，職業教育培養的不是理論型和科研型人才，但目前很多的學校和教師的教學方法和手段，仍是講得多，理論多、作業多、做得少、實訓少，很多實訓實習走過場，基本上仍延用傳統的教學方法，難以培養出扎根基層、面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實踐技能強、職業素質高的技能型人才。職業教育培養的人才要做到：
1.工作場所一線，工作面向生產、建設、管理和服務第一線；2.工作活動實踐，從事具體作業、具體單機設備的操作與維護等；3.工作要求規范，掌握技術規范，嚴格按照技術規范和技術要求執行；4.適應復雜的工作環境，能適應各種工作環境，并發揮其處理問題能力；5.工作團隊的合作性，具有單兵作戰能力也要有團隊合作精神，要圍繞著上述原則，實施職業教育。
四、緊跟社會進步調整教學內容
在職業技能大賽中應用了許多新技術、新設備、新工藝、新材料，迫使職業教育及時做出反應，職業教育決不能拖社會進步的后腿，所以職業教育要不斷的調整教學內容，跟上技術進步的節奏，各職業院校有義務及時調整教學內容，使教育跟上生產力發展水平。技能大賽是對選手綜合能力的考核，很多選手由于能力原因無法完成大賽的基本任務，這是教學應該解決的問題，注重動手能力的培養，重新定位理論教學和實踐教學的關系。根據技能大賽的考核內容、考核要求及評價標準，參照職業標準，重構課程體系，重新設計和更新教學內容。
五、豐富教學方法和手段要調整
職業教育培養人才方向性更強、更實用，更注重技能操作和能力培養。傳統的教學方是培養不出來技能型人才的，要恰當的運用教學方法和教學手段豐富職業教育的教學形式，如：演示、示范、實習、實訓、參觀、練習等教學方法，增強學生對專業理論的應用能力，增強學生對專業技能的感性認識，將知識和技能串聯起來，將企業的生產過程融入課堂教學，聘請企業工程技術人員到校講課，職業教育的教學場所不再拘泥課堂、實訓教室，企業車間、農村地頭等都能成為職業教育的主陣地。
六、重新定位教學評價
職業教育應采用多元化方式對教學效果進行評價，傳統的考試成績已不能反映學生的職業能力，要重新定位教學的評價方式與評價標準，采用多元化的評價方式與標準，多元化的評價標準有利于人才培養方向的定位和人才培養方式的改革，也便于教師在教學過程中進行大膽的設計與創新。大賽選手備受社會和企業歡迎，是社會對選手的真實評價，也為職業教育提供了評價學生學習情況的依據。
經常出現學校與企業對學生評價截然相反的情況，有些學生在教師眼里是好學生，到了企業碌碌無為。由于企業與學校的任務性質不同，學校教育更注重知識的系統性，而企業培養員工更注重實用性，經過學校教育的學生可持續發展能力強，企業培養的員工實用性強，所以企業與學校的評價標準和評價方法完全不同，企業用人標準是踏實、敬業、適用、好用、頂用，所以職業教育在不拋棄自己的優勢基礎上，向企業用人標準靠攏。
七、教師能力要提高
職業技能大賽是教師學習新知識、新技能、新工藝的“窗口”，也是綜合能力提高的途徑，技能大賽涉及的知識和技能范圍廣、難度高，對指導教師的綜合能力要求很高，指導技能大賽是一種挑戰，指導教師要學習很多的東西，許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識和技能，若要帶出過硬選手除了要有過硬的基本功，還要掌握新設備、新技術、新技能、新工藝。技能大賽不僅是對選手的考驗，也是對指導教師的考核，每一名教師都要適當的承擔技能大賽的指導任務，接受能力、心里、責任心和敬業精神的考驗。很多教師為指導技能大賽付出了很多，犧牲了很多，卻大賽成績不理想鎩羽而歸，大賽暴露了教師知識與技能方面的缺陷，這是教師應該經歷的過程，是寶貴的經歷，在指導技能大賽的過程中，會不斷的遇到各種各樣的難題，研究與解決問題的過程就是教師能力提高的過程，所有的指導教師都會受益匪淺。
八、結束語
職業技能大賽為職業教育定下了一個沒有終點的目標，職業技能大賽成為職業教育先進經驗推廣的平臺，讓開在不同地方的職業教育的花朵，在職業技能大賽這個平臺上開放，職業教育因技能大賽而有了生氣，職業技能大賽對于職業教育的價值和意義遠遠超出了技能競技本身，技能大賽的后效應意義更加深遠，職業技能大賽還有很多文章可做，挖掘和發揮技能大賽的正能量，為職業教育的大發展做貢獻。
參考文獻：
[1] 秦虹 胡潔 全國職業院校技能大賽對職業教育理念和觀念的影響，教育研究，2010，（3）
[2] 劉焰 國家級職業技能大賽對職業教育的影響力探討，教育與職業 2011，（ 3）
[3] 郭楊 近年來高職教育人才培養模式的七大變化，中國高教研究， 2009，（5）
[4] 鞠錫田 張翠香 全國職業技能大賽研究綜述，職教論壇，2012，（9）
關鍵詞： 高職院校；技能大賽；專業課程
中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）02-0007-04
隨著全國職業院校技能大賽如火如荼的開展，越來越多的人開始關注職業教育。表面上看，這對高職的教育和教學改革帶來了新的機遇，然而，透過技能大賽“百花爭艷”的表象，可以看出各高職院校乃至高職院校的師生們正面臨著新的挑戰。如今的技能大賽已經演變得越來越激烈化、規模化、利益化。很多高職院校參賽并不是單純為了檢驗學生的實踐技能，而是為了提高學院自身的知名度，提高指導教師的知名度，甚至不惜花費巨資打造優質團隊為學院爭光。當物質利益與名譽地位等因素參雜進來的時候，技能大賽對于高職教育、教學改革的推動作用便逐漸減弱，甚至出現了相反的副作用。因此，高職院校必須科學而理性地看待備賽中出現的各類問題，并積極考慮整改措施，以更加認真端正的態度參與到技能大賽中。
一、高職院校備戰技能大賽存在的問題
（一）備戰技能大賽與正常專業教學兩極分化
有些高職院校為了能夠在技能大賽中取得好成績，無視該賽項是否能體現人才培養目標，滿足專業教學需要，與專業課程有效融合，無論哪個賽項都會臨時選派幾名教師和學生組成備賽團隊參加，沒日沒夜地突擊訓練，致使指導教師和參賽學生都無法正常上課，這在很大程度上擾亂了正常的教學秩序。在“爭金奪銀”的背后，犧牲的是巨大的財力、物力及人力，同時也在一定程度上浪費了教學資源。有些院校為鼓勵專業教師指導比賽提供課時補助及專項獎勵，還為參賽的學生提供所謂的優惠政策，不但早晚自習不用上，連正常的課也可以不用上，甚至期中、期末考試也可以免試，致使出現了備戰技能大賽與正常專業教學兩極分化的現象。
技能大賽舉辦的真正意義在于發揮其導向作用，進一步引領職業教育與教學改革，達到有效改善和優化職業教育教學質量的目的。然而，技能大賽的導向作用實際上并沒有得到充分發揮，備戰技能大賽對于多數高職院校的專業建設、課程建設、師資建設、實訓基地建設等方面并無明顯的改善。技能大賽的考點可能分散在專業教學的不同課程上，而每門專業課卻有著獨立的課程標準，絕大多數專業教師還是圍繞本門課程的課程標準進行教學，所以技能大賽和專業教學性質上的差異就導致了教學重點與賽項考點大相徑庭[1]。
（二）備戰技能大賽無法實現“人人參與，個個受益”
一些高職院校的領導只是關注省級技能大賽或者全國技能大賽的比賽結果，所以特別重視對于參賽學生的選拔和集訓，不惜花費重金去單獨安排實訓場地實施實操訓練課程，還特邀企業資深員工和專業教師聯手指導，以此全力配合備戰技能大賽的需要。而對于面向全院學生的理論與實踐教學卻置之不理，該怎么教學還是怎么教學，沒有任何變化。這種只重視精英教育，而忽視全員教育的現象已成為多數參賽院校的突出問題。
有些高職院校為了能夠精準培養比賽型選手，從剛進校的大一新生開始選拔“特長生”，編入“技能大賽訂單班”，單獨安排指導教師給這幾位“種子選手”進行備戰集訓，每隔一段時間就會安排一次模擬比賽，所獲得的成績可以折抵相關專業課的學分。如此安排只是為了讓這些選手能有更多時間進行更有針對性的強化訓練，確保在各級各類比賽中拔得頭籌，為本校贏得更大的榮譽。然而，對于其他大多數的學生來說，他們卻沒有參加任何比賽的機會，所學習的內容也有明顯的區別，即便是這些“種子選手”在全國職業院校技能大賽中拿下該賽項的冠軍，這個成績能直接反映該校的教學成果與教學水平嗎[2]？技能大賽是實現專業人才培養目標的一個平臺，舉辦技能大賽的目的也是為了能夠讓更多的學生受益，然而現實情況對于很多參賽院校來說，想做到“人人參與，個個受益”是不可能的。
（三）備戰技能大賽演變成了“為賽而教、為賽而學”
高職院校如果能在省級乃至全國職業院校技能大賽中斬獲金牌將被視作辦學能力的體現，教學水平的象征。參賽院校的排名也從某種意義上代表了該校在同類院校中的聲譽與地位。所以一些高職院校的領導為了政績和臉面，把技能大賽擺在了學院中心工作的首要位置，導致學院在各個專業教學中都出現了“為賽而教，為賽而學，以賽替考，以賽替學”的怪象。
從每個專業的人才培養方案來看，里面包含了各種通識課程及專業課程，以及相關職業資格考試，這些課程的設置就是為了培養出一批具有綜合專業素養的技能型人才。然而，在短短幾天的技能大賽考核中，每個賽項所考察重點只能反映在參賽選手的專業技能上，但是選手們的思想道德水平、理論學習水平、綜合素質水平等方面卻在大賽中無法體現。所以，這種一味重視專業技能的培養，而忽視了專業理論學習及職業綜合素養的問題顯得尤為突出[3]。這種問題會使參賽學生對技能大賽產生思想認知上的誤區，有的學生會始終認為只要把大賽考核的專業技能熟練掌握即可，其他理論知識學了也沒用，或者有的學生會誤把技能大賽考核的內容當作企業用工的唯一標準，長此以往，高職教育教學的目標就難以實現了。
二、高職院校備戰全國職業院校技能大賽的對策
通過每年舉辦的全國職業院校技能大賽實現人人參與的目的是不可能做到的，畢竟技能大賽有參賽人數的限制，但是即便不能做到人人參與到技能大賽的比賽現場，也可通過院級層面舉辦專業賽項選拔賽來實現人人參與的目的，并且可以真正做到個個受益。所以，備戰技能大賽的關鍵環節應該落實到院級技能大賽專業賽項選拔賽上，可以針對大賽所涉及的專業賽項并結合本院的實際情況進行規劃和部署，力爭做到專業全覆蓋、師生全參與。
技能競賽不斷完善的重要指標之一就是院級技能競賽專業賽項選拔賽的全面展開，并且要讓全員參與的制度真正落到實處。學院對于技能大賽的重視程度直接影響了師生們的參與程度，所以，高職院校要認真思考如何將技能大賽與各專業教學有效融合，如何搭建院級技能大賽專業賽項選拔賽的平臺，如何依托企業、協會及社團等多種渠道合作承辦比賽活動，如何激勵專業教師自愿參與到技能大賽的指導工作中來，如何激勵學生們積極主動的參與到比賽活動中來[4]。這是技能大賽指導精神的核心要點，也是技能大賽制度建設的基礎環節，所以，建立健全全員參與的大賽制度對于真正實現專業全覆蓋、師生全參與的目標起到了關鍵性的作用。
（一）將技能大賽與常規教學有效融合
在技能大賽的引領下，各高職院校應該著力增強教學管理，緊跟市場發展方向改進辦學模式，適時調整專業設置與課程標準，進一步優化教學設計，讓學生們在更加靈活多樣的教學模式中學習更加豐富而實用的專業知識，從而提高學生的專業技能與職業素養。全國職業院校技能大賽的顯著特點即強調實踐技能的培養，同時強調人才能力培養與就業導向，這就要求學生必須具有良好的理論基礎，過硬的技術應用能力，因此，高院校要把技能大賽放在教育、教學改革的突出位置，重視和強調實踐教學。
按照技能大賽的要求，各院系要調整各專業的理論與實踐教學體系，將理論知識、實踐技能、職業素質以及行業企業對于人才的需求標準有機融合到人才培養方案中。由于技能大賽所選取的考核要點不是完全集中在一門課上或一本書中，所以這就要求專業負責人必須根據針對考點分布適當調整所設計的各門課程的課程標準。無論是在日常教學還是賽前輔導，訓練的項目不能只局限于大賽考點本身，畢竟大賽所覆蓋的考點有限，還是要基于工作過程的原則實施全面教學與實踐。技能大賽的考核項目一旦融入到學生的專業學習當中，學生便可以實現在學中做，在做中領會，再將所學的專業技能運用到技能大賽中去檢驗，這樣既可以真正提升學生的實操能力，又可以實現個個受益的目的[5]。
（二）鼓勵專兼職專業教師積極參與到技能競賽中來
技能大賽對于提升指導教師專業技能水平來說，是一次非常難得的機會，而為了提高技能大賽的獲獎率，很多指導教師不惜犧牲了課余甚至寒暑假的時間來全程陪同，以保證訓練的質量，這在精力和體力上都承受了不小的壓力。但在指導學生的過程中，這也是對個人教學理論、教學能力的反思，可以將指導大賽的經歷更好反饋到課堂教學當中，讓更多的學生分享到大賽的成果。
單憑校內專業教師還是不夠的，學院還應該選聘企業一線資深人員參與到訓練當中來。技能大賽明確提出要通過比賽促進職業院校與行業企業的產教結合，從而更好地為經濟建設和社會發展服務。所以，高職院校必須對行業、企業所需要的人才有著清晰的認識，這樣才能更加有的放矢地制定人才培養方案，為社會培養出更多優秀的應用型技能人才。
導師們通過組合一支結構合理、質量過硬的實力團隊，結合大賽中的考核要點，制定周密的訓練計劃，最大程度地發揮個人優勢，徹底打破重理論輕實踐的傳統觀念，做到課上指導，課下輔導，理論與實踐一體化，充分突出對學生學習興趣與動手能力的培養。這對于強化學生的專業技能，提高教學質量起到了至關重要的作用[6]。因此，學院應該對承擔指導大賽任務的教師們給予大力支持和獎勵。比如，對于獲獎的指導教師給予額外的課時補助及專項津貼獎勵等。
（三）通過多種方式搭建校級技能大賽平臺
第一，各個院系要根據專業人才培養目標以及相關職業技能，結合技能大賽的考核要點，認真研究并修訂相關專業課程的課程標準及教學設計，課堂上也要引入競爭機制，通過過程性考核來培養學生的動手實踐能力及團隊協作能力，培養學生的競爭意識，讓他們改掉一些學習的壞習慣，真正調動學生的主動性和積極性，激發他們學習的興趣和潛能。使其在90分鐘的課堂上就能夠徹底掌握本節課的知識要點和技能要領。
第二，建議學院專門成立技能競賽的領導小組，由教務處或學工處等行政管理部門牽頭負責組織管理，各院系相關專業教研室認真設計出有針對性的模擬比賽項目，比賽項目要巧妙地體現出專業教學與技能大賽融合的特點，分階段進行考核。比如，每個學期可以開設科技文化節或者技能競賽月等活動，力爭達到教師和學生全員參與，對獲獎的指導教師和學生均給予表彰和獎勵，以此激發全院師生的熱情，最終形成一個常態化的院級比賽制度。長此以往，專業教師的指導經驗和學生的參賽經驗都在日積月累地增長，待到真正參加省級或全國比賽時，學生們會更加沉著冷靜、從容應對。
第三，充分發揮學院創新課堂及各個協會及社團的作用。創新課堂是對常規教學的補充，專業教師可以利用課下的創新課堂來復習和鞏固課上學過的知識，同時通過擴充相關的內容，可以將基于工作過程的項目化專業教學完整地呈現給學生，用以彌補課堂上因為時間限制等因素不能完成的一些項目，這樣既可以開拓學生的視野，增長其見識，又可以更好地提高學生的理論學習水平及職業綜合素養。與此同時，創新課堂也可以邀請企業一線的人員作為客座教師來院講座或者授課，讓學生跟企業人員進行零距離地接觸，深入了解未來的就業崗位和職業規劃，切實感受到學習的重要性[7]。再者，也可以依托行業或者企業通過社團或者協會開展各類技能競賽活動，通過企業冠名贊助，一方面可以提高企業的知名度，另一方面企業領導可以通過比賽活動挖掘新秀，使學生未來就業得到了保障。這些課外活動既豐富了學生們的課余文化生活，同時也增加了歷練的機會，讓學生們可以以更好的姿態參加院級、省級或者全國技能大賽。
各級層面技能大賽的舉辦在一段時間里確實對一些高職院校的專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設以及校企合作方面起到了明顯的推動作用。但在取得如此成績的背后我們必須要認清現狀，如果將技能大賽凌駕于專業教學之上，只是為了比賽而比賽，那么職業院校技能大賽就失去了它原本的意義。所以，在高職教育蓬勃發展的今天，各個高職院校要以技能大賽為契機，創新思想，更新觀念，通過建立健全院級層面的技能大賽機制，充分發揮技能大賽在高職教育領域中的引導作用，將大賽與專業教學有效融合，開創寓學于賽、以賽促學，寓教于賽、以賽促教，賽教融合，共同發展的新局面。
[參考文獻]
[1]周霞中，李加升.技能大賽：高職院校教改之“風向標”[J].職業教育研究，2011（2）：141-142.
[2]車廣俠，周秀民，于慧玲.論職業技能競賽對高職院校專業建設的影響研究[J].產業與科技論壇，2011（5）： 152-153.
[3]周稽裘.讓技能大賽成為職業教育提升質量的基礎性常態制度[J].江蘇教育，2010（15）： 14-15.
[4]李 文，高 健.職業技能競賽對高等職業教育的啟發[J].職業時空，2010（4）：48-49.
[5]張雅泉.對職業院校技能大賽熱的理性思考[J].職業時空，2011（1）：53-54.
中國職業技術教育學會教學工作委員會主任王軍偉、河南省教育廳職成處副處長史文生、河南省教育廳職業教研室主任宋安國、洛陽市人民政府副市長陳淑欣、洛陽市教育局局長黃曉玲、華唐集團董事長曹明元以及洛陽服務外包學院的領導出席本次開幕式。來自全國的70個代表隊的地方教育局、職業院校領導及代表、媒體代表參加了本次開幕式。
經過一天的激烈角逐，大賽一、二、三等獎悉數產生，在頒獎典禮上，與會領導向獲獎學生和指導老師頒發了獎杯和證書。大賽專家組對本次參賽學生的專業水平給予高度評價。
參加本次大賽的教育界專家和行業精英一致認為，這是一場為充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的L采，努力營造全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，促進職業院校與行業企業的產教結合，更好地為我國經濟建設和社會發展服務的大賽。在中國職業教育領域必將寫下濃墨重彩的一筆。通過本次大賽，可以更好地推動新興產業服務外包相關專業建設快速前進，企業和學校產教深度融合。為職業教育客戶信息服務、信息服務管理等專業課程建設樹立新標桿。
論文摘要：“以就業為導向，以能力為本位”是新世紀高等職業院枝辦學的核心理念之一。該文認為，當前推進和深化高等職業教育教學改革，就是要在學枝辦學模式、專業設置與建設、課程教學改革、提高教師素質、加強學生職業能力等各個方面全方位地貫徹落實“以就業為導向，以能力為本位”的理念，從而使我國高等職業教育適應社會發展和經濟建設的需要，持續健康地發展，為推動全社會的發展貢獻力量。
黑龍江林業職業技術學院家具制造與設計專業是從具有40多年開辦歷史的木材加Z專業分離出來的新專業。木材加工專業積淀的深厚的文化底蘊和豐富的職業教育經驗，為國家培養出了數以千計的高素質的畢業生。2000年在晉升為高等職業學院的前一年，為適應市場的變化和行業發展的需要，學校掛靠東北林業大學開辦了現在的家具制造與設計高職專業。開辦之初，我們深刻地認識到該專業要發展就必須把畢業生就業作為事關全局的大事來抓，就必須把提高教學質量和學生的職業技能作為重中之重的工作來做。為此，我們確立了“立足高職、突出特色、提高質量、保證就業”的辦學指導思想。通過幾年的努力，家具制造與設計高職專業的畢業生已經遍及祖國的大江南北，并以鮮明的辦學特色、較高的人才培養質量和滿意的畢業生就業率得到社會的認同和肯定。
一、以確立培養目標為起點，明確高技能人才培養的方向
專業培養目標的定位，是關系到一個專業的辦學方向、生存與發展的大問題，是制定專業規劃、配置資源、組織教學的重要前提，也是開展各項專業建設工作的基本依據。國家對高等職業教育人才培養目標的定位是培養企業急需的高技能型人才、復合技能型人才。這一定位也是我們確定家具制造與設計高職專業人才培養方案的根本依據。此外，我們還進行了行業狀況調研和分析，結果表明:我國的家具行業正處于由勞動密集型向知識密集型轉化的階段，社會大量需求能在企業一線工作的生產、技術、營銷和管理的高技能人才。而我國現有家具行業職業技術人才奇缺，結構嚴重不合理;只有數量極少的普通高校畢業生從事家具研究和開發工作，只有占從業人員不到5%的中職畢業生從事生產、管理一線工作，素質較高的技術應用性高職畢業生則寥寥無幾;絕大多數職業技術崗位由素質較低、未經嚴格的正規職業教育的人員承擔。由此可見，培養家具行業的高技能人才是非常艱巨的任務，而培養大批高等職業技術應用性人才更是當務之急。
高職人才培養目標的定位為培養高技能人才指明了方向，同時也為確定科學的理論教學體系和實踐教學體系奠定了基礎。因此，高職專業要以學生勝任崗位職責作為課程開發的出發點，提高課程的針對性和適應性;要以適應專業技術的發展趨勢和社會的實際需要為目的，促進專業教育的實踐化;要以提高學生綜合素質為根本，確定課程教學目標和知識能力素質培養要求，構建新的課程內容體系，使素質教育貫穿于整個教學過程。高職專業最終要實現課程教學目標服從專業培養目標:課程教學內容符合課程教學目標;課程教學方法適合課程教學內容需要，有利于因材施教;課程教學手段服務課程教學方法。
二、以突出辦學特色為重點，全力打造國內高職品牌專業
依托行業和突出特色是我們辦好家具制造與設計高職專業的兩大要素。沒有行業的依托，專業的發展是空虛的:沒有特色的教育，專業乃至學校是沒有生命力的。學院早期開辦的木材加工專業與木材加工和家具行業形成了深厚的淵源關系。多年來，學校堅持以靠行業辦學、為行業服務為宗旨，在專業的設立、教學計劃的制定、學生的實習、教師的下廠鍛煉等方面都緊緊依托行業。專業的教學計劃緊跟行業的發展，行業需要什么樣的人才，我們就為行業培養什么樣的人才。
在辦學特色方面，我們主要突出體現三大特色。一是職業特色，主要表現為學生能吃苦、適應性強、動手能力強;二是行業特色，主要表現為辦好家具專業，保持為家具行業服務的優勢:三是專業特色，即學校所開設的專業在全國同層次院校的相同專業中，要有自己的特色，做到“人無我有、人有我優”。
要辦出特色，就必須把學生動手能力、實踐能力的培養放在突出位置，加強學生就業所需要的針對性教學，為學生學好本領創造條件，提高學生在就業市場上的競爭能力。為此，學校采取的有效措施就是實施“雙證書”培養制度—構建理論教學體系、實踐教學和技能培訓三位一體的教學體系，以課程功能重新組合課程模塊，在課程模塊中嵌入與獲取職業資格證書相關的技術要求。所制訂的課程教學目標，要求學生掌握的知識和形成的能力應覆蓋或超過技能鑒定的應知和應會要求。學校注重用職業技能訓練引導高職教育的課程改革，以高職教育的改革推進職業技能訓練，建立+ 1+x”的多證書制度。這樣，學生畢業時就可以同時擁有反映學生素質、能力水平的各種證書，包括畢業證和其他各類技術證書。證書制度的建設和實施，充分反映了學校對社會和學生的誠信，也真正提高了學生的就業實力。 三、以提商職業技能為本位，逐步完善職業教育教學設施
若要提高學生的職業技能，就必須完善職業教育教學設施，這是保證培養高質量畢業生的基本條件。在這方面，我們主要抓了師資隊伍、實訓實驗室、教材3項基本建設。
(一)建立一支精干的教師隊伍
家具專業是目前我院實力很強的專業，也是我國同層次高等職業院校中實力較強的一個專業。該專業的20名專任教師中，集聚了7名學院級名師中的4名、16名總局級學科帶頭人中的5名〔其中1名為省級學科帶頭人)，還有省級優秀教師和總局級優秀教師各1名，教育部林業工程類教育教學指導委員會委員1名。該專業大多數教師師德高尚，并能身體力行、率先垂范、協作進取，這是促進該專業發展的動力源泉。
(二)建設實訓實驗室
2002年家具專業被確定為省級試點專業后，學院加大了對該專業的投入力度。目前該專業有實訓室10個，校內實習工廠1個，今年又建立了家具設計室;此外，有較為穩定的校外實訓基地10余個，這都為學生的理論學習和技能訓練提供了有利條件。
(三)加強教材建設
去年12月由學院牽頭承擔了國家教育部“林業工程類教育教學與實踐教學體系的研究”課題，現己取得了階段性成果。同時，在第一批開發的10門木材加工類(含家具專業)全國高職高專教材中，我院教師就承擔了6門課程教材的主編任務。這些都足以看出我院家具專業的實力。
四、以保證就業為奮斗目標，辦人民滿意的商等職業教育
教育部部長周濟同志強調:“畢業生就業工作不僅事關學生的個人前途，也是千萬個家庭密切關注的大事，是關系現代化建設、社會政治穩定和實現人民群眾根本利益的一個重大問題。”當前，高職學生就業和高職院校教學改革是各高職院校關注的兩大熱點。就業問題是畢業生和家長、高校和全社會共同關心的熱點和焦點問題，事關社會穩定，情系干家萬戶。對此，學院審時度勢，化不利因素為有利因素，使畢業生就業工作步入了良性循壞的發展軌道。
一是加強對學生的就業指導，轉變學生的就業觀念。就業指導是學生培養過程中的一項經常性工作。從新生進校后的第一次入學教育到最后一次的畢業教育，系主任和專業負責人都應對學生進行就業觀念轉變的經常性教育，倡導和教育新生從進校的第一天起就思考“就業、學習、紀律”三大問題及其關系;倡導和教育畢業生在激烈的社會競爭中學會“先就業，再擇業，后創業”:使廣大畢業生熟悉國家的就業政策，了解社會的需求信息，樹立正確的擇業觀和擇業意識，培養成就事業的素質和能力，掌握求職的方法和技巧，增強社會競爭意識，不斷提高主動適應社會的能力。
《黑金》早在5月30日就已經啟動過首次測試。在首測階段，游戲以蒸汽朋克對抗自然魔法的宏大世界、無鎖定戰斗模式、海陸空載具戰爭等特色玩法贏得了一大批玩家的喜愛。時隔2個月，為了能在7月30日的測試中給玩家帶來更高品質的游戲體驗，《黑金》官方收集了數百名首測玩家的意見和建議，對游戲完成了更進一步的優化改良。包括加入2大全新種族、優化整體畫面、游戲性能優化、新增空中載具戰斗玩法、打擊感優化等核心改進，全新的游戲內容和系統優化能夠給玩家帶來耳目一新的試聽感受，下面讓我們來盤點下《黑金》“雙面測試”版本的優化，看看雙面測試玩家都將體驗到哪些新內容吧！
2個洛新格種瑪族&加尤入圖恩
本次雙面測試版本將開放兩個全新種族——蒸汽陣營的洛格瑪以及奇幻陣營的尤圖恩。
這是蒙特爾大陸上的兩個傳奇性的種族，洛格瑪人身材矮小而強壯，有著長長而煞費苦心裝飾的胡子，他們有些貪婪、頑強而又固執，靠著黑乎乎的煤晶，創造了足以笑傲整個蒙特爾大陸的蒸汽文明。
尤圖恩人生活在俄蘭蒂爾，天性好奇，充滿求知欲，他們相信自己的判斷，他們既跟隨喀什人學習運用元素的力量，也會向奧瑞克人討教自然之力的奧妙，學會了融合力量與魔法的尤圖恩在戰場上不懼任何人的挑戰。
開空放中9大戰能斗量載井具
開放9個能量井，為玩家公會提供更加廣闊的戰場！同時添加并優化了多種玩法，如新增載具停靠點建設功能、新增材料收購功能、能量井經濟系統優化、捐獻系統優化等。同時為散人玩家增加個人載具，開放個人載具原型機和源生獸，開放個人載具車庫，個人載具后續還可進行升級改造。并且新加入空中載具，后續版本中將增加水上載具，實現海、陸、空全面戰斗！
畫相面比整首體優測化更加細膩
蝸牛的畫面一向以精美著稱，本著精益求精的態度，二測版本中游戲畫面貼圖將更加細膩，畫面精度更高，力求讓玩家感受到更為逼真的畫面。相比于首測階段，當前游戲在細節上如建筑陰影、建模貼圖、遠景效果、技能特效等方面得到進一步的提升，給玩家帶來一種煥然一新的視覺感受。根據官方的說法，每次測試游戲畫面都將進化。
降游低戲配性置門能檻再度提升
考慮到玩家電腦配置的平均水平，《黑金》主要圍繞三方面進行了優化：刀光等特效使用GPU加速；渲染批次遮擋查詢優化；渲染排序算法改進。其測試效果十分顯著，在幀數、內存上優化最為明顯。中低配置中，FPS平均上升5.53%，內存使用率，平均下降近10%！確保大部分玩家都能更好地體驗游戲。
強陣化營PV職P業玩更法加平衡
為了更好的保證陣營平衡，對不同陣營升級速度調整。而對職業平衡，則統一調整職業數值，增加職業技能等等，盡可能多得滿足玩家對于職業的各種需求。在《黑金》雙面測試中，確保玩家無論選擇哪一個職業，搭配任意技能都能在某一特定領域做出獨有的貢獻，杜絕部分職業在PVP或者PVE方面過弱的現象發生，強化職業互補、相互配合的重要性。
優游化戲角投色成放長更加合理
根據玩家的意見和建議，調整各種玩法的數值，涉及任務、冒險活動、野外BOSS、副本、冒險活動、競技場、戰場、生活職業等，并對角色升級經驗、難度與獎勵進行綜合性調整。同時副本也加入按人數不同掉落不同的新功能。此項優化雖然是一個十分繁重的工作，但經過游戲開發團隊的努力后終于在雙面測試中得以實現，玩家在選擇任意一條專精路線時不用再為成長收益而煩惱。
戰打斗擊更感加真全實線提升
對游戲中的戰斗系統，共進行了13項的相關優化調整，包括戰斗延遲優化、怪物受擊效果優化、技能特效優化以及戰斗音效優化等，并新加入戰斗微矯正功能，讓戰斗更逼真更流暢！作為強調對抗的游戲來說，PVP一直是《黑金》想要做好的重中之重。雙面測試階段玩家將更加熱愛PVP內容，官方通過一系列對操作技巧的優化削弱了裝備對職業的優勢加成。也就是說，在同等裝備的情況下，操作技巧將是決定對戰雙方孰強孰弱的關鍵。
人游性戲化更用加戶體易驗用
多達200多項的優化調整，涉及界面、上手引導、操作、戰斗、交互、任務、副本、戰場等各個方面，如更豐富的捏臉系統、郵箱的隨身打開、商店商品增加分類以及增加戰斗力評分引導系統等等，讓玩家的在體驗游戲過程中更加方便。
【關鍵詞】汽車電工與電子基礎； 精品課程； 課程教學模式； 課程評價模式； 課程實踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎》精品課程緊緊圍繞教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等幾大方面來進行建設。經過一段時間的建設，取得了一定的成效。現將此門精品課程的建設過程呈現以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設置
（1）課程教學模式：本課程的教學采取“理――實”一體化教學模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學和輔導，讓學生有充足的實踐操作時間。
（2）課程內容設計：根據國家汽修專業設置標準與職業能力標準將課程總教學時數設置為56學時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導體元器件、交流電路與發電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務為載體將8個學習項目中分別設置了23個學習項目，每個學習項目中設置不同的工作任務。
（3）課程內容組織形式。教材：以專業人才培養方案和國家職業技能要求為標準，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎》教材，教材采用項目化、任務化的編排模式，該教材由從事汽修專業教學的一線教師和企業的一線技術人員編寫。
教學設計方案：具體包括教學目標的選取、教學重難點的突破、教學過程的設計，職業能力目標的要求，學情分析、學習情境的描述，教學環境的分析，教學方法的選用，教學過程中的組織安排以及考核方法等。
學案：在每一情景實施中，注重學生綜合能力的培養（包括專業技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學習的能力）。
PPT課件：每一課時的教學PPT課件，可指導教師的教育教學，同時也可作為學生自學的材料。
學習任務單（任務工作單）：在每一個任務中都設置有任務工作單，工單的設計按照“項目教學法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導學生養成自主學習的能力。
習題集：每一個項目設置項目習題，用于檢測學生項目的學習效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復習題、技能考工練習題等，供學生的學習。
資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學習指導手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學軟件等資源，方便教師和學生的課外與課內學習。
實訓指導書：主要對學生的實訓目的、實訓注意事項、實訓操作要領與步驟、實訓效果評價等進行指導。同時也可作為實訓教師的教學指導材料。
2 教學團隊
（1）本課程的教學團隊建設分別是從課程負責人、課程主講教師、課程實訓指導教師和兼職教師4個方面著手進行建設。
（2）本課程是一門以培養學生專業技能為主的專業課程，我們積極從汽車維修企業中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業培訓學生和教師的同時，我校汽修專業也對這些企業人員進行了教學教法的指導和培訓，讓他們具有一定的教學能力，為本門課程的教學和研究打下堅實的人力資源基礎。
3 課程實踐條件
（1）校內現有條件：根據教學要求，汽車運用與維修專業需配備理實一體化專業教室、汽車電器實訓室、汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車整車實訓室、仿真實訓室等。
（2）《汽車電工與電子基礎》課程依托專業，先后與省內外多家汽車服務與維修企業簽訂了校外實訓基地，讓學生和教師共同實踐和進步。
4 課程管理
在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學校教學督導組管理、專業部管理、學科組管理的模式，對課程的教育和教學進行多方位的管理模式，達到對課程的教學質量進行多方面的監控。
5 特色與創新
（1）校企合作共同開發建設課程：我校汽修專業與多家汽修企業建立深度合作，校企合作進行專業建設，根據企業需要制定人才培養的具體目標。根據崗位需求共同開發課程，共同確定教學內容，制訂教學標準、教學計劃。
（2）構建突出實踐教學的理論實踐融為一體的專業技能培養體系；本課程教學學時為56學時，其中實踐教學2時，保證了教學中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現了“理――實”一體化的教學模式。
（3）任務引領，靈活運用多種教學方法：以基于工作過程的任務驅動教學法為主，輔以角色扮演法、案例教學法、小組學習法、項目教學法等，充分發揮了各種教學方法的特點，培養了學生的綜合職業能力。
（4）建立以職業能力為標準的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內老師、校外企業人員、學生考核評價相結合的方式。 建立以形成性評價、終結性評價集平時考核、期末考核、校內外實訓考核的考核評價方式。
參考文獻
[1] 烏仁圖亞.關于高校如何建設精品課程的理解和感悟.內蒙古師范大學傳媒學院.2007年
[2] 孔七一.精品課程建設規劃實施方案.湖南交通職業技術學院.2007年
[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設目標及實現途徑的研究與實踐.中國大學教學.2006年
關鍵詞:軟件測試;實踐課;就業
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0999-02
Employment-oriented Software Testing Practical Course Reform
MA Min-sheng, MA You-zhong, REN Gang
(Information Engineering Department of Chenggong College, Gongyi 451200, China)
Abstract: Based on the current requirement situation of the IT companies for software testing talents, the paper analyzed the shortcomings of software testing practice teaching and training of personnel in colleges. Concerning the current software testing teaching model、methods and means, we proposed the employment-oriented practical course reform,achieved the “zero distance” between practical teaching and employment, effectively filled up the deficiencies of graduates without working experiences. Finally analyzed and summarized the teaching reform.
Key words: software testing; practical course; employment
軟件測試課程是近年來才逐漸被社會廣泛認同和重視的一門軟件工程實踐類課程。軟件測試職業就業具有前景廣泛,薪資待遇高,競爭相對較小,無性別歧視,多元化發展等特點,應成為今后相當時期內高校計算機類專業的一門重要課程。現階段,我國軟件測試人才缺口已經超過30萬,供求矛盾較為突出,造成此缺口的最大原因就是我國軟件測試人才培養途徑單一、培養體制不健全。
本文立足于當前大學生的就業問題,調研了目前社會上對軟件測試人才的需求情況,提出在高校中開展課程改革和人才培養方面的創新,著眼于學生畢業后能夠滿足各類IT企業對軟件測試人才的要求,強調實踐課要結合項目實戰,運用教學案例,模擬實際的工作場景,鍛煉學生的實踐能力,為社會培養軟件測試方面的高級專業技術人才。
1 軟件測試實踐課教學現狀分析
國內外對軟件測試人才的培養主要有三種模式:企業內部、高等院校和IT培訓機構。企業培養的人才大多是通過參與項目自己摸索的軟件開發人員,由于缺乏對軟件測試全面的認識,在測試思想、技能、思維方式、溝通能力等方面都需要進一步提高。
高校培養模式彌補了IT培訓機構功利性強、培養目標單一、費用較高等缺點,但主要的缺陷是學生因為沒有實習機會而普遍缺乏工作經驗,不能滿足公司對測試人才的要求,在正式入職前還需要公司組織培訓后才能上崗,這給企業帶來了一定的風險和成本。
目前,大學軟件測試教學中存在的問題有:對實踐課程的重視程度不夠,軟件測試開展的不夠深入、徹底。測試過程存在大量的不規范性和隨意性。教材質量良莠不齊,教學上知識結構不合理,缺乏具體的實踐和系統的培訓指導。教師資源缺乏,教學方法和手段因循守舊。高校中有講授軟件工程的主講教師能很好的講解軟件測試理論和介紹軟件測試方法,但缺乏較好的軟件測試案例和一定的工作經驗。學生對軟件測試職業存在一些錯誤的和片面的理解等。
2 以就業為導向的軟件測試實踐課課程改革
高校的軟件測試教學改革的主要思路是,以學生就業為導向和中心目的,培養學生成為理論與實踐并重,綜合素質過硬的復合型應用型人才。主要內容和做法是:
2.1 建立軟件開發全程測試的思想
1) 重視軟件測試,規范化測試流程
主要內容是,參照測試公司對測試人員的崗位描述和任職要求,借鑒公司內部測試流程和測試方法,優化當前課程體系和知識結構,搭建軟件測試工作環境和平臺,構建測試實驗室,模擬真實的工作場景,進行完整的軟件測試流程實踐。
2) 建立學生測試團隊,模擬軟件公司開展測試工作
在實驗課教學中,教師合理分配各成員間的任務,培養學生崗位技能。測試實驗采用分組的形式完成。每組由5～7名成員組成,指定一名學生為項目組長,其余學生為開發人員和測試人員。組長負責項目進展、分工協作、測試計劃的制定等工作, 其他組員分別就相關模塊進行各自的測試策略、測試用例設計以及完成測試報告等。然后通過角色交換,充分發揮學生的溝通能力。
3) 軟件測試引領測試驅動開發
測試驅動開發實踐來源于敏捷式開發思想,其核心就是在開發代碼之前,先編寫測試代碼.也就是說明確開發某個功能后,首先思考如何對這個功能進行測試,并完成測試代碼的編寫,然后編寫相關的代碼滿足這些測試用例,循環進行添加其他功能,直到完成這種思想讓學生認識到測試是開發的重要組成部分,對于學生樹立牢固的測試理念是必不可缺的。
2.2 多種教學實踐綜合運用
1) 循序漸進式的教學體系 根據學生能力水平的高低和實際的崗位需求,將教學目標定位進行劃分。現有IT公司在招聘測試人員時根據技能要求分為初級測試工程師、中級測試工程師和高級測試工程師。進一步分析初級、中級測試工程師的工作內容和所需要的技能.將這些技能按照漸進的順序分為不同的組,當掌握了該組所需要的技能之后,就可以認為達到了一個新的測試工程師等級。這樣,在教學過程中可以循序漸進地讓學生掌握不同的技能組,每完成一個技能組,都可以完成對應的實際工作。
2) 開展“五步教學法” 根據軟件測試崗位實踐性強的特點,在教學中結合實際項目、開展“五步教學法”,按照以下五個步驟來組織教學:布置問題、動手實踐、分析和討論問題、理論講授、實踐提高。通過動手實踐,學生明確工作任務。通過教師的分析和學生的討論.學生能認識到自己動手實踐中存在的問題。經過前三個環節的鋪墊,學生就比較容易接受理論講授,并能在實踐環節去消化、運用。
該教學法以完成職業培養為目標,并將目標細分為一個個漸進的具體目標,通過不斷地設置問題、解決問題,學生最終掌握一系列實際工作技能,達成培養目標。“五步教學法”的開展,一方面通過先動手、后總結的方式,強調在實踐中學習,使學生對理論知識的學習有更清楚的目的,提高了學生的學習興趣;另一方面,通過個人思考和小組討論.鍛煉了學生的思維能力, 同時學生的自主學習能力得到進一步提升,而這也是學生從業后需要具備的基本素質。
3) 框架式教學方法 給出實驗目的和簡略的實驗參考步驟,讓學生使用學過的軟件工程的方法來進行實驗。實驗過程中每一步的具體內容需要學生自己完成,為學生充分發揮主觀能動性創造了條件,留下了思考的空間。
4) 項目驅動下的案例教學 案例教學更有利于提高學生分析問題和解決問題的能力,促進學生學會學習以及溝通合作。在教學的過程中,應當以可操作的軟件測試案例為中心,將測試理論貫穿開發全過程,指導軟件開發。讓學生能夠真正地體會到實際的測試流程。鑒于軟件測試由第三方進行的原則,可以由小組之間互相交換軟件進行測試,學生之間可以進一步交流,互相督促,共同進步。
2.3 開發軟件測試基線包用于教學
軟件測試實踐教學要借鑒IT公司開展測試項目的做法,面臨的重要問題是項目案例的組織和規劃,為此可以組織開發不同層次的軟件測試基線包用于教學。
測試基線包和案例的收集主要通過以下途徑:一是歷年典型的學生開發項目案例、畢業設計等;二是包含著人為設置的軟件缺陷的軟件系列,所設置的缺陷代表著在實際軟件開發過程中的典型問題;三是企業的項目資源,包括項目需求文檔、項目設計文檔以及項目軟件的不同版本,這些資源能夠讓學生接觸到完整的案例.并且由于基線包中包含了軟件的不同版本,從這些版本中.可以清晰地發現軟件缺陷是怎樣被不斷地發現和修復。此外,還可以從教材及參考書中收集、從互聯網中收集。在測試案例的選取上,要遵循典型性、針對性和系統性原則,收集到的案例可以作為理論課講解時的實例,也可以作為實驗課的基本素材。
為了使軟件測試基線包具有可移植性,可通過技術手段實現軟件測試基線包的快速部署,使學生能快速便捷地完成測試環境及測試軟件在不同場合的搭建。軟件測試基線包的開發為教學和實踐提供了有力保障.同時便于課程教學資源共享。
2.4 培養學生綜合素質和職業技能
公司在招聘人才時,要求應聘者不僅要具有較強的理論知識和實踐經驗,也要具備良好的職業素質。由于軟件測試職業的特殊性,后者顯得尤為重要。目前的教學中,對于應試技巧的教學內容幾乎沒有,因此很有必要就這方面組織培訓,使學生在入職前對軟件測試職業有一定的了解,贏得面試官的青睞,獲得更多的就業機會。
1) 加強學生面試技巧的鍛煉,例如面試中的儀表風度、專業知識、工作實踐經驗、口頭表達能力、綜合分析能力、反應能力與應變能力、人際交往能力、工作態度、上進心與進取心、求職動機等方面。
2) 注重培養軟件測試必需的溝通能力、責任心、懷疑精神、發散思維和反向思維能力。在學生中樹立良好的測試團隊意識,例如目標意識、團隊意識、服務意識、競爭意識、危機意識等。
3) 搜集和整理一些知名軟件公司(例如中興、華為、IBM等)的軟件測試工程師面試和筆試題,利用教學間隙組織模擬考試,進行講解和點評。
4) 建立校外實訓基地,與IT公司聯合培養,通過企業實習提高學生的崗位技能,形成定向培養的長效機制,彌補大學畢業生沒有工作經驗的缺陷。聘請業界知名專家、IT公司經理來校講座,了解測試行業最新動態,就相關問題答疑解惑,激發學生對軟件測試學習的興趣。
總之,軟件測試教學應當與社會的真正需求相結合,實現就業崗位零距離。
3 總結和展望
以就業為導向的軟件測試實踐課教學改革改變了過去實踐課流于形式,開展不到位的缺點,增強了學生的社會實踐能力和崗位技能,實現了教學與就業的零距離,取得了一定的教學效果和社會效益。目前改革還未能形成完整的教學體系,在實踐課的組織和實際操作上有一定的難度,實驗形式的過于靈活會導致課堂教學效率降低。今后需要在目前的基礎上作進一步完善,以適應當前IT企業不斷變化的測試人才需求狀況。
參考文獻:
[1] 陳能技.軟件測試技術大全-測試基礎、流行工具、項目實戰[M].北京:電子工業出版社,2008.
[2] 古樂,史九林.軟件測試案例與實踐教程[M].北京:清華大學出版社,2007.
[3] 朱少民.軟件測試方法和技術[M].北京:清華大學出版社,2005.
[4] 劉德寶.軟件測試工程師[M].北京:科學出版社,2009.
