發布時間：2023-11-03 10:21:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課程建設的思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：軟件技術；專業核心課；建模技術；UML
中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0107-02
1 課程設計思路
1.1 設計理念
根據本行業特點，注重專業素質教育；
倡導項目驅動，強調動手實踐；
整體目標明確，教學組合靈活；
以學生為主體，開展小組訓練；
根據崗位需求，開發課程資源。
1.2 設計思路
圍繞軟件技術專業的培養目標，遵照崗位流程、項目分析和設計規范，遵循學生循序漸進的學習規律和實際學情，進行項目內容設計，將課程分成三大模塊：講練結合模塊、獨立實踐模塊和項目訓練模塊。采取教、學、做訓練形式，一個綜合項目為載體，貫穿整個教學過程，任務驅動教學過程，以提高和訓練學生面向對象軟件建模技術為核心，進行內容選取和教學流程設計。
1.3教學方法設計
1）分組訓練法
將學生3-6人分成一個小組，分工合作開展訓練，項目驗收時按照小組，采取小組打分和教師評價相結合的方式進行考核，充分調動學生的協作編碼的積極性。
2）優秀作品展示
為激發學生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優秀作品答辯和展示的形式，激發課程特長生的積極性和帶領團隊的主動性。
2 教學內容與學時分配
3 考核方案與考核標準
該課程考核采取終結性考核（機考）考核方式，平時項目考核（50%）、最后機考（50%）。其中平時項目考核含學生上課出勤和態度、完成效果等。
總評成績=項目考核（50%）+機考（50%）。
4 結束語
該課程在教學設計過程中通過：用例圖設計、類圖和關系圖設計、活動圖設計、狀態圖設計、順序圖和協作圖設計、功能模塊圖設計等學習模塊進行設計。通過多個學習單元使學生認識UML和Visio面向對象系統設計工具的應用；整體掌握面向對象的用例圖設計；掌握類圖和關系圖設計方法；掌握軟件分析和設計中順序圖、狀態圖、活動圖的設計；掌握系統功能模塊劃分和整體設計；能使用UML用例圖進行軟件項目需求分析；能使用UML類圖、順序圖進行軟件項目設計；能熟練運用UML工具進行面向對象的各類圖形化設計；會閱讀和繪制多層軟件設計模型；同時培養學生養成良好的學習態度和積極進取精神；嚴謹、規范的軟件分析設計風格；團隊合作精神和協調溝通習慣；善于思考、勇于探索的實踐創新意識。
在該課程的設計中普遍存在的問題是缺乏企業實際的項目案例，應當加強與企業的聯系合作，建立完善課程的項目練習庫，彌補教學中存在的短板。
參考文獻：
[1] 武雪芳， 班婭萌. UML統一建模項目教程[M]. 北京： 科學出版社， 2011.
[2] 王愛國， 陳輝林. UML基礎與建模實踐[M]. 北京： 清華大學出版社， 2012.
[3] 殷兆麟. UML及其建模工具的使用[M]. 北京： 清華大學出版社， 2010.
關鍵詞：課程建設；學科思想；課程網站；課程研討會
“高等代數”是一門傳統課程，是大學本科數學各個專業的主干基礎課程。它是數學在其他學科應用的必需基礎課程，又是數學修養的核心課程。廈門大學的“高等代數”課程，2003年被評為福建省精品課程，2007年被評為國家精品課程。我們主要的課程建設思路和做法如下。
一、以代數學的思想，理解“高等代數”課程結構與教學內容
大學本科數學以分析，代數，幾何作為主干課程。代數學是研究一個代數對象的結構理論與表示理論的一門學科。群、環、域、模、格、線性空間、李代數、結合代數等，是不同的代數對象，它們都是在一個集合定義若干運算，且滿足若干公理所構成的代數系統。線性空間則是本科生所接觸，所學習的第一個代數結構。筆者認為，“高等代數”分為兩個部分，一個是基本工具部分，不但是學習高等代數的基本工具，也是學習其他數學學科的工具，同時是用數學來研究其他相關學科的基本工具。它包括行列式、矩陣、線性方程組、二次型、特征值特征向量、正交向量等內容，這部分內容是理工科、經管類、醫學、農學所學習的“線性代數”的基本內容。這部分的內容經?？梢杂媒饩€性方程組為主線來組織教學內容，來敘述教學內容。另外一個部分則是研究線性空間，包括線性空間、線性映射(變換)、相似標準型等內容，這就是研究代數對象。在“高等代數”課程中是怎么研究線性空間的?筆者認為，有三個層次。第一個層次，研究向量之間的線性關系，即作為線性空間的元素之間的關系。內容包括線性表示、線性相關性、線性無關極大組、基與維數等，難點與重點是線性相關性。第二個層次，研究線性子空間，即從子集合的觀點考慮線性空間。內容包括子空間與子空間的運算(交與和)、生成子空間、直和分解。直和分解是核心。這兩個層次都是從線性空間內部來研究線性空間。第三個層次是從外部來研究，即從兩個線性空間之間的線性映射來研究。線性映射的核與像是基本內容。數域的n階全矩陣代數與n維線性空間v的所有線性變換構成的代數之間的同構，即是結構性質，又是表示性質。歐氏空間則是附加了度量的線性空間。所以，研究線性空間，是數學專業本科生學習代數結構的第一例。對于其他學科的“線性代數”而言，是否重視空間理論，是否以空間理論為課程構架基礎，有各種觀點。對于數學學科的“高等代數”課程，將研究線性空間放在重要位置，則是不應質疑的。
以這樣的觀點看待課程內容，應該以空間為綱領，突出線性空間，線性映射(變換)在課程內容的主導地位與分量，將主要內容放在線性空間的框架下展開，同時對必要的代數方法也作詳盡的介紹。
以這樣的觀點看待課程內容，應該處理好線性空間理論與矩陣理論的關系。空間理論屬于幾何性質，是我們研究的對象。矩陣理論則屬于代數方法，是我們要掌握的基礎方法。其中，矩陣的初等變換是矩陣理論的靈魂。在取定n維線性空間的基的前提下，向量對應坐標，基變換對應過渡矩陣，線性映射(變換)對應矩陣。要把握空間與矩陣的關聯前提與對應，要把握將問題互相轉化，特別要把握用矩陣方法解決空間問題。
以這樣的觀點看待課程內容，應該重視Jordan標準型的內容與相應的空間分解。這部分的內容是高等代數課程中研究線性空間結構理論的最高境界與最優美的結論。證明它的結論應用了課程所學習的幾乎所有工具方法。用λ－矩陣處理是代數的方法，同時又介紹利用根空間、循環子空間來敘述的空間分解定理。
二、突出代數學的基本思想方法的教學活動
我們認為，“高等代數”課程中體現的代數研究基本思想方法主要有：(1)空間的直和分解方法；這是代數對象的基本結構，是基本的思想方法。(2)同構方法。特別線性變換構成的代數與矩陣代數的同構，重要的是正確理解和應用同構對應法則。(3)等價分類方法。等價關系和等價分類，代表元和標準型，這是非常典型的代數的思想方法，也是今后學習代數對象的商結構的基礎。
用代數學的基本思想方法指導教學活動，我們注意做到：(1)把握重點。從不同的角度解讀重點，以抑揚頓挫的語言來突出重點，用構造習題和考題鞏固重點；(2)化解難點。用思想的高度理解難點，用詳細的語言講述難點，用分散的方法化解難點；(3)澄清疑點。用適當的例子理解疑點，通過內部聯系澄清難點。
為了讓學生掌握代數學的基本思想方法，安排了以下學習活動：(1)攻關性的難題求解。每次作業，布置一道體現思想方法的“挑戰題”，供學生選做。(2)探索性的專題討論。在矩陣的秩與相抵關系，n維線性空間與n維向量的同構，線性變換構成的代數與矩陣代數的同構對應等方面，進行專題討論課，組織學生經過討論，加深理解。(3)總結性的專題報告，在課程結束前，鼓勵學生通過查資料，理解思想方法，歸納總結，撰寫小論文。
為了突出思想方法，我們還在三年級短學期(6周)中安排“模論”課程，介紹主理想整環上有限生成模的分解定理，再次解讀線性空間Jordan分解的優美奇妙之處。同時，鼓勵新生學習應用數學軟件解答代數問題，我們在大一下學期開設MATLAB選修課，增加學生的興趣。
三、精心建設課程網站，資源共享
我們精心建設福建省精品課程“高等代數”網站，(IP地址：59.77.1.116：域名：gdipkc.xmu.省略)拓寬學生的學習空間，做到資源共享。課程網站內容豐富，從教學內容(教案、教學錄像，課件)、課后練習(滯后作業解答、課程試題及講評、基礎練習訓練)、拓展知識(參考書目、應用背景、教學論壇)、高代實驗(MATLAB介紹，練習作業)、考研輔導(輔導書稿，全國1987―2007年高數ABCD線性代數部分分類公布，部分重點大學考研“高代”考題)、師生交流(BBS)等不同層面上為學生和訪問網站的用戶服務。既加深對高等代數課程的理解、消化，又提高學生的興趣，并為兄弟院校的教學交流提供方便。我們將書稿《高等代數方法選講》掛在網上，將代數基本思想方法的體會心得與學生，讀者共享。從網站管理統計數據看，省內外學生上網點擊率和下載率很高，真正做到資源共享。網站倡導以人為本的指導思想，整個網站完全開放，自由下載。以“高等代數，精品課程”為關鍵詞在三大搜索引擎(google,yahoo，sina)進行搜索，我們的網站均居第一位。截至2007年8月15日網站被點擊218050次，下載88 102次，觀看教學錄像10 331次。在評上國家精品課程后，網站的點擊量大幅度上升。在2007年9月和10月連續兩月月訪問量突破2萬基礎上，11月月訪問量突破3萬人次，12月份截止15日已經超過2萬人次。
一、專業定位
高職的軟件專業學生定位:在IT領域,做軟件方面的工作,以最實用的技能解決企業中最實際的問題。學生在畢業時應達到項目經驗、技術素養、職業素養全面提升和發展。以培養軟件工程師為目標。
二、課程內容
以專業定位為準繩進行課程內容改革,選用當前軟件開發公司用得最多以及市場占有率最高的Java和C#兩大軟件開發語言為課程內容主導,目前Java占有50%的市場,NET占有超過1/3的市場并且依然迅猛發展,而且兩門語言技術差不多,掌握了一門,另一門技術只需要花20%的精力就能夠理解和掌握了。精通這兩門語言,我們的畢業學生就業能有更多的選擇,就業的路更寬。C#開發平臺選用2005,因為它是目前市場上最成熟的技術;Java開發平臺,選用Eclipse。
另外,數據庫選用Sql server 2005,雖然Oracle功能非常強大,但應用一般都選用Sqlserver 2005。
職業素養內容也是課程內容的重要一環。作為一名準職業人,具備以下“3個習慣、3個能力、3個意識”,將會在未來的職業發展道路上走得更好。守時、踏實、耐心的習慣,以及適應能力、學習能力、抗壓能力、規范意識、合作意識、溝通意識都是非常重要的要素。
三、課程內容組織
C#開發基礎,以MySchool(考試系統)項目內容開發為主線編寫教材,開發完成該項目的C/S版;以同樣的項目,以改寫實現B/S版。也用Java語言實現同樣的項目,這樣讓學生不用花太多的時間在項目的需求理解、分析上,而且能比較用不同的語言完成相同的項目及不同的結構的區別,熟悉軟件的常用的兩種系統的開發流程。這樣的教材可能會出現項目做得少的缺陷,可以采用項目實習周來補足,在相關知識點完成后,采用1-2周的專用項目開發周來集中完成一個項目。
這樣組織教學內容,學習目的性強,一環扣一環。而且課程內容不是越來越復雜,每個學期的課程難度一張一弛,方便調節學習節奏。課程開始都是基本概念,原理的理解,接著結合前面的內容及相關課程知識進行綜合的練習,訓練。
四、教學方法
以項目驅動教學。教學團隊即是專業開發團隊,讓任課教師不間斷參于公司的項目開發。我院假期都會讓專業老師參加新技術的培訓或是以頂崗實習的形式到公司半年或一年參與一個項目的開發實踐。因為IT技術的更新頻繁,這樣便于他們及時了解最新動態,靈活教學。一個班級的專業老師不能太分散,基本上是四個老師組成一個班的教學團隊:一個教授Java的老師,一個教授C#的老師,一個教授數據庫老師,一個教授素養的老師。一個班的教學團隊要經常面談、交流,對于這個班的專業技術及素養情況綜合了解,各司其職,負責好自己的模塊。完成獨立項目的專用周都由相應授課老師參與指導,因為他們更清楚學生各方面的情況,又便于在項目開發過程中了解學生知識的掌握情況,以便在下一步的教學過程中及時調整。
除了課堂跟進的“考試系統”項目外,專用周也采用項目教學法,選取的是企業實際案例和項目,根據崗位需求精心設計教學內容,靈活運用案例教學、項目教學、討論/辯論式的教學形式,教師在項目開發過程中會以項目經理、客戶代表的不同角度為出發點對項目進行要求與指導;項目工作要具有一定的難度,要求學生運用新學習的知識、技能,解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時,師生共同評價項目工作成果。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作,訓練其在實際工作中與同事協調、合作的能力。
采用多種教學方法:3W1H教學法,陷阱教學法,現場編程教學法,階段指導學習,課程項目案例實訓,體系項目案例實訓等。保證理論知識掌握和訓練,達到系統,全面的軟件開發培訓。
教師一次純理論教學,學生一次純實踐。理論課教學嚴格控制內容,實踐用于加強理論理解,也要嚴格控制時間。案例開發采用小組模式。由教師指定項目,開發小組的軟件開發模擬開發過程。每個學生在組里承擔一定的編程工作,小組的成員之間又要進行合理的協調,教師給予一定的指導。經過這樣一段時間的程序設計過程,學生們可以充分地發揮自己的積極性、創造性,鍛煉編寫程序的能力;同時在開發過程中鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力,以及合作的團隊精神。這樣,通過項目教學,我們不僅鍛煉了學生的動手能力,讓他們能夠將理論和實踐結合起來,同時也鍛煉了其他方方面面的綜合能力,特別注意的是一定要在項目完成后,教師再對每一工件進行評分。對質量較好和較差的工件進行講評。與學生一起總結這次項目實施過程中的經驗與不足。
五、結論
我院計算機系從2006年開始,軟件專業部分采用此思路,對比于傳統的專業教學,實踐檢驗,教學效果顯著。但在實踐過程中發現進度控制上有一定的難度,理論課教學時間好控制,但實踐課,以學生為主,有些學生練習速度慢,對題目理解難,整個項目進度會跟不上。這就要求指導老師要實時監控,嚴格按階段目標驗收項目內容,并且要在項目開始之初讓每個開發小組明確每個階段的目標及完成時間,而且要求小組長定期進行進度報告。另外教學團隊的每位老師都應以身作則,嚴格按體系的規定跟進知識內容,最后才能達到總體滿意的教學成果。
關鍵詞：物流服務與管理專業；核心課程；數字資源建設；實踐研究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0012-04
在國家級中等職業教育國家改革發展示范校重點專業的建設過程中，課程及其資源建設處于十分重要的位置。旨在構建理論教學與實踐緊密結合的互動式、三維化教學模式，符合中職院校學生未來發展的路徑，重點強調在學生系統掌握基礎知識的基礎上提高實踐技能，符合當前企業對技能型人才的要求。建設以核心課程為主體的數字化教學資源尤為重要。通過整合教學內容、利用校企合作模式等系統建設數字化教學資源，對物流服務與管理專業數字化教學的創新改革具有重要意義。
一、物流服務與管理專業課程數字資源建設的重要性
（一）數字資源建設是中職示范校課程建設著力提升內涵的重要體現
中職示范校的建設過程中，課程資源的建設是重要內容之一，物流管理專業是參建學校重點建設專業之一，其數字化資源建設是以就業為導向課程教學模式創新改革及課程建設不斷深化內涵的重要體現。數字化教學資源通過利用數字化技術、多媒體計算機技術以及網絡技術將傳統教材教學內容轉化為多媒體教學材料，同時結合教學實際拓展延伸大量相關資源，多元化的虛擬教學平臺擴展教學空間，為學生創造更加便利的學習條件，以直觀、具體、形象的教學素材將課本知識呈現出來，有利于提高學生的主動參與性及學習興趣，促使其更加投入到專業學習中。更重要的是在模擬三維化數字教學資源軟件中，能夠以真實的場景將專業知識融合進去，以崗位工作需要解決的實際問題為背景，提高學生的實踐能力與思維能力，從而達到加強學生崗位技能的目標，幫助學生提升個人職業素養，為其職業規劃與發展奠定重要基礎。
（二）數字資源建設是改革與創新物流管理專業建設的重要載體
近年來，隨著社會經濟水平的快速提升，物流行業的發展也不斷加快，社會對物流專業人才的需求大大增加。物流管理專業作為中職院校熱門專業之一，其教學內容具有較強的系統性、專業性與廣泛性，包含機械學、管理學、經濟學、計算機學等多方面的知識，學生需具備系統化的物流基礎理論知識及實踐操作技能，對物品流通、運輸、生產、銷售、作業流程等各環節都應具備較為全面的認識和理解。因此，物流管理專業核心課程的數字化資源建設對其自身的發展及人才培養目標的實現具有重要的現實意義，同時也是其在新形勢下改革創新發展的重要方向。通過以課程教學內容為載體構建三維化虛擬數字資源平臺是順應社會發展的潮流，通過利用現代科學技術實現教學體系的動態化、虛擬化、專業化，以大量的數字教學資源充實學生的頭腦并鍛煉其實踐能力，是對傳統教學的輔助與延伸，真正實現學生將知識轉化為個人能力，從而達到培養創新型、技能型人才的目標。
因此，物流服務與管理專業通過建設數字化資源庫加快向現代化教學模式轉型是其自身發展與改革的趨勢，不斷深化課程內涵，充分體現專業特點。
二、物流服務與管理專業課程數字資源建設的基本思路
平臺構建
三維互動教學資源平臺實現了理實一體化教學、理論實踐緊密結合，利用形象教學、互動體驗、虛擬實訓、真機實訓及工廠實習作為主要橋梁，在教學平臺內設置了資源教學、個案教學及師生互動等五大板塊。
1.資源教學。對當前實行的物流管理專業課程教學內容進行系統開發，將其轉化為數字化教學資源，以PPT、教學課件、教學視頻、三維動畫及三維實訓的方式呈現出來，從而有效提高學生的參與性與課程教學實效。同時，根據課標撰寫精品課程教材。
以物流設施與設備課程叉車實訓為例，在傳統教學中，教師在課堂上講解叉車的總體構造時只能參照教材的平面照片介紹，學生無法全方位的從各個角度觀察到內部構造細節；或者教師需要借助真實的叉車講解，而學校的設備可能比較有限，就會受到時間和場地的限制和約束，兩種方式都具有一定的局限性。在數字化教學平臺中，能夠將教學內容更加生動、形象、具體地展示出來，從而提高學生的積極性與學習效果。
2.師生互動。在師生互動中以具體課程內容的教案、實訓、教學、練習考核等幫助學生在教師的指導與答疑下更好地掌握理論知識，正確操作實訓模擬練習，師生在互動性方面取得了顯著突破，不僅有利于構建良好的師生關系，更能夠提升教學實效。
3.學生實訓。在學生實訓模塊中根據課程結構將具體內容細分為不同板塊，針對各個板塊設置訓練內容，并提供操作提示，幫助學生更好地鞏固知識。
4.二次開發。引導學生利用已掌握的知識及實訓成果進行自主操作練習，提高其實踐能力。
5.個案教學。在資源平臺的個案教學中，我們可以根據具體的教學內容進行備課和授課。例如，“手動液壓堆高車操作”：
步驟1.在目錄區“教學案例”中添加子目錄，在添加子目錄的編輯窗口編輯名稱，選擇對應的專業、課程（名稱：手動液壓堆高車操作；專業選擇：物流服務與管理；課程選擇：物流；設施與設備）。
步驟2.點擊“確定”按鈕，目錄“手動液壓堆高車操作”即可添加成功。
步驟3.編輯“手動液壓堆高車操作”，點擊“選擇平臺理論目錄”，選擇其中一個目錄的內容，如“任務二.手動液壓堆高車操作實訓演示”，等待內容加載，即完成“手動液壓堆高車操作”的備課。
三、物流服務與管理專業課程數字資源建設的推進策略
（一）成立專業組織，強化工作領導
國家級示范校在重點建設專業內涵的過程中，從人才培養模式與課程體系改革建設、師資隊伍建設、校企合作及工學結合運行機制建設三方面著手，于2011年，成立了省國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作協作會?！皡f作會”是一個在教育和人社等相關部門支持與指導下開展工作的校企合作組織，其主要功能是協作共建、交流共享、追求共贏，任務分擔，成果共享，致力打造職業教育的特色與品牌，為教育行政部門深化職業教育改革獻計獻策。“協作會”由13個專業協作組組成，13個重點建設專業的協作組，以朧痙緞5慕逃資源帶動三星、四星級學校的教學水平，真正意義上實現職業教育水平的發展，其中包括物流服務與管理專業內涵的建設。
（二）加強規劃設計，夯實質量基礎
建設以核心課程為主體的校企合作數字化教學資源，在戰略合作的框架內，學校與相關企業開展校企合作，共建共享虛擬培訓系統，即數字化教學資源。第一批建設共有6門核心課程；第二批共有七門核心課程，詳見表1。
在數字化教學資源建設的過程中，通過物流服務與管理專業人才市場需求調研、制定指導性人才培養方案、擬定核心課程、制定核心課程的課程標準、根據課標撰寫精品課程教材這一過程，實現了課程數字化教學資源的初步開發，并投入實踐。以物流管理專業的崗位需求、行業發展趨勢為導向，以培養技能型物流專業為目標，結合調研結果，確定人才培養規格，包括4個方面的實際崗位需求：國際物流、配運業務部、倉儲業務部及信息客服部，有針對性地就培養初、中級物流人才，從三個角度著手構建三維數字化資源教學內涵，詳見表2。
（三）加強多方合作，深化過程改進
通過組織全省各專業最優秀的教師、教學專家、行業專家等共同制定人才培養方案、課程標準、省級示范教材、配套數字化教學資源，由學校、企業、出版企業、軟件公司等多方進行合作，打造最專業的職業教育精品教材和配套的數字化教學資源。以專業教學的實際內容為依據，依托數字化教學資源平臺的載體功能，重點推動教師共同設計、校企合作、學校制度保障以及提升學生參與度作為建設途徑。其一，由全省各專業最優秀的教師、教學專家等共同設計數字化教學資源，其中包括大量的專業素材，教師通過共同制定課程標準、配套數字化教學資源等突出核心課程的重難點，利用企業崗位實際素材、專題網站素材等充實數字化教學資源；其二，以校企深度合作的方式主要選擇有代表性的物流企業與IT企業，采集企業內部的操作視頻、圖片等作為軟件開發的資源；其三，在資源建設中重視學生參與的重要性，突出其主體地位；其四，在學校支持的前提下從制度方面為數字化教學資源建設提供保障，從而促使這一長期性事業的順利進行。
（四）注重成效導向，加強應用服務
在物流服務與管理專業核心課程及數字化資源建設的過程中取得了顯著的成果，包括制定人才培養方案、制定核心課程標準、制作配套的課程學習資源、制作配套精品課程網站以及編寫配套精品課程教材。2013年11月，國家相關部門組織了對江蘇第一批國示范校的驗收，對102門核心課程數字資源建設的成果及共建共享模式給予了充分肯定。江蘇58所國示范，72所四星級學校，一共130所學校全部完成裝機，并且投入使用。目前，三星級學校正逐步完善裝機工作。
關 鍵 詞：海報設計課程 網絡媒體時代 建構
一、網絡媒體時代的海報設計
海報設計又稱為招貼設計，屬于大眾傳媒體系，在現代平面設計的發展中，商業海報有著悠長的歷史并產生了重要的促進作用。進入21世紀后，隨著互聯網時代的來臨，海報設計的設計環境有了巨大的變化，在越來越滲入人們生活的網絡信息傳播媒體影響下，傳統海報的局限性越發明顯，這使其在現代商業社會中的地位逐漸衰落。不過這一存在了千年的廣告形式并沒有消亡，新的媒體也讓海報設計有了復生的機會。
人們常把網絡媒體稱為繼報刊、廣播、電視之后出現的“第四媒體”。但就其實質來看，這個“第四媒體”早已超出了以往所有傳統媒體僅僅是對社會公眾進行開放性傳播的大眾傳播媒體范疇。浙江大學新聞與傳播系張允若教授在全國第七次傳播學會議上提出網絡媒體也同時兼具了人際傳播和組織傳播媒體的作用，事實上已為人類信息傳播提供了一個嶄新的天地，它是相對于現實世界而存在的人類精神交往的第二世界。
傳統商業在信息化社會形成的過程中借助于網絡媒體平臺形成了網商，所謂的網商是指利用Internet互聯網作為企業或個人商業經營平臺，進行采購、銷售、企業產品展示信息等企業日常經營活動，并以此作為主要經營手段的企業。
近年來，從阿里巴巴集團研究中心、國家統計局等權威機構的網商發展指數等相關指數調研報告中可以清晰的看到網商與主流社會經濟系統的融合進一步擴大并呈現加速跨越的態勢。主流社會經濟系統中融入了大量的網商及網商產業階層群體，傳統企業與互聯網經濟加速融合，傳統企業加速電子商務使得電子商務產業階層和生態體系大幅擴大。電子商務占重要比重的信息時代商業模式正在加速形成。
商業模式向互聯網平臺的轉變也使得商家需要將更多的營銷資源轉移到網絡媒體，基于網絡媒體的平面設計需求呈現出迅速放大的趨勢。更多的網商出于銷售目的的需要在網絡媒體平臺上進行產品或服務的宣傳，這使得海報以網頁文件的形式出現。在這里筆者將這樣以網絡媒體為信息傳播平臺，以圖形、圖像、文字、色彩、聲音、動畫等廣告元素，結合網絡媒體的特征進行產品、服務或觀念的新的海報形式稱為網絡媒體海報。這是在新媒體條件下動態的更加富有感染力的，乃至受眾可以參與其中的海報設計讓我們領略到視覺傳達設計由平面化、靜態化向動態性、多媒體性、交互性的綜合方向轉變的過程。其對于設計及其教育的影響必然是深遠的。
二、高職平面設計專業的海報設計課程現狀與改革
浙江省作為電子商務發展大省，在2012年1季度的阿里巴巴集團研究中心網商指數榜中得分為僅次于首位廣東78.38分的67.92分，高過全國平均值30.50分的一倍余。網商的快速發展也對相關的藝術設計人員的需求產生了強勁的需求，最近2年來我院電腦藝術設計專業畢業生頂崗實習與就業于網商類企業的人數始終都保持在百分之20左右。
電子商務企業需要對網店的海報進行定期設計與維護，而以往的海報設計課還停留于傳統印刷媒體相關的教學內容上。傳統模塊化的以科目內容分類的教學模式又使得網絡媒體相關的設計知識與技能的講授只限于網頁設計課程，由于教學內容、教學任務、教師專攻方向等原因，課中無法深入講授交叉課目的內容。這使得學生學到的網站設計知識與技能和需要整合的海報設計等其他科目的知識無法馬上融匯應用。于是乎學生會感覺到所學與所需產生了不對稱，筆者認為這樣課程之間聯系的人為割裂所造成了知識的碎片化傾向會因高職學生普遍較弱的知識自我消化與重構能力而強化，從而使得學生對于網絡媒體下的設計缺少全面的了解與掌握，影響了其在就業市場上的競爭力。
在這樣的環境下，一部分高職院校對海報課程進行了改革，主要的方向是刪減原有的海報內容，轉而開設專門的新媒體設計課程。這些適應地域與時代經濟特點進行的改革，一方面有利于解決企業需求與學生能力之間的矛盾。從更寬廣的視野看這也是解決高職院校平面設計專業同質化明顯，缺少特色弊病的途徑。
但同時我們的社會還處于新舊媒體交替和并存的時代，海報作為一種適用范圍廣泛的廣告形式將在相當一段時間里同時存在于傳統的印刷媒體與新興的互聯網數字媒體領域。筆者因此認為在這樣的改革嘗試中刪減過時的教學內容、大幅度地增加新媒體設計的內容是勢在必行的，而原有的教學內容依然有相當一部分是有保留的實際價值的。
三、新媒體在海報課程教學中的建構思路
1）課程目標
課程的理念與目標決定了課程的內涵和方向，是課程乃至專業確立特色提升品質的原點。改革課程的中心目標旨在推動網絡媒體下的海報設計課程革新，培養適應電商時展需要的設計從業者。嘗試以大課程的視角，通過對交叉課程內容的整合教學內容，情境化、項目化的的教學方式培養學生使用新媒體進行設計的觀念，并掌握相應的方法與技能。
2）課程內容
海報設計本來就是一門綜合性較強的科目，結合了圖形設計、字體設計、印刷、軟件技術、營銷學、心理學等多學科的內容，新媒體的體入使得海報設計課程所要整合的知識內容大大提高，課程既需要flash、dreamweaver、cooledit、After Effects等動畫、網頁、聲音、視頻編輯相關軟件的支持；也需要網頁設計、新媒體設計等學科知識的支撐。這需要對課程知識體系進行合理再配置，大幅增加應用較多的新媒體設計內容，適度地刪減現今使用較少的知識內容。
3）課程實施
長久以來藝術設計的各個科目都以單獨課程的形式相對獨立的存在著，各科目的教師獨立完成自己的課程教學，學生也很自然的獨立看待各科目的知識內容，這造成學科知識缺少整體融合，呈現碎片化的趨勢。這也是造成學生學到的知識在實際工作崗位時往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對于以往由單個教師掌控的課堂來說是很難實現的，教學內容的改革必須結合課堂實施的革新。
基于這樣的教學目的筆者嘗試在教學中以大課堂、寬視野的原則以項目化、實驗性的教學內容配合多導師的形式進行教學。大課程與寬視野指的是課堂中的教學內容不再局限于以往的單一的海報設計課程知識，嘗試將各個相關學科的知識融入教學。以期改變過去獨立課程造成的知識碎片化傾向，使高職學生更好的貫通所學知識層。
近年來高職院校普遍推廣的專業課雙導師制度提供給了可行的思路，一方面在教學過程中請相關電商企業中的一線資深設計師進入課堂，另一方面將其他相關課程的教師引入課堂，形成多導師的教學形式。
同時運用實際課題與虛擬課題相結合的項目教學法進行情景式教學。聯系實際的課題設計并不意味著一味的模擬商業化設計。作為新興的媒體形式，不論是行業本身還是從事教學的教師和學習角色的學生對于其特性的了解都是不全面的。這使得新的海報設計課程會融入更多探索性、實驗性的因素。
本文的實驗性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實驗性指的是教學過程中對于單純的教師理論授課，學生按部就班地在電腦面前死做設計而言。設計的教與學應該嚴格按照設計企業的流程來進行，前期的市場調研對相關信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創作方式，如頭腦風暴（Brain Storming）進行創意突破；后期以一定的輸出規范進行符合業界要求的設計。第二層的實驗性指的是學生在設計中要改變以培養商業化設計從業者為口號下單純的傳授學生模式化設計與制作能力的模式。設計的特質注定只有同時具有富個人色彩與實用性兩部分特點才能夠達到應有的效益預期。而在我國中小型設計公司占多數，很多設計公司的設計部門人數較少，往往要求設計師具有綜合設計的能力，而不會把設計與制作崗位單獨分開。
具有前瞻性的設計擺脫了僵化的約定成俗的商業設計模式，而更傾向于藝術創作，這樣的方式會使學生的作業初看起來缺少一些實用性，但是卻更有生氣。這可以培養學生活躍而有生機的設計思維意識，這是學生應該在專業學習的三年中首先掌握的。許多的設計理論知識都會隨著環境的變化而過時，只有設計思維方式是一種相對穩定的，好的思維方式可以指導學生在畢業后不斷學習，迅速適應設計工作的需要。
4）課程評價
課程的評價形式對于課程中教師的教和學生的學的方式有著很大的導向作用。筆者認為在新的海報設計課程評價中可以采用模糊等級制與多導師評價結合的形式進行。
在現有的教育方式中由于我們對于分值評測的依賴程度，我們的學生在課堂中的表現被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數值衡量的能力都被一些定量化的數據表示了。而這樣的定量化數據被我們過量的使用了，因為從表面上看這些數據是這么的精確，當我們看到數據時就會下意識的假設這些數字能客觀的表現學生的全面情況。但實際上不論這些數字看起來有多么精確，在對于學生實際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。
分值式的評價方式會讓藝術設計課程這類直覺思維、形象思維為主，以個體創造為主要形式的沒有標準答案的特質的課程的評價出現困難。過度的使用分值評測是導致學生的創造性思維發展被忽視并被阻礙的根本原因，它會在根本上影響美術教育對創造力的發展。模糊式的等級評分制反而在藝術設計課程中更具有合理性。
同時多導師的教學模式也能夠很自然的導入由多導師打分的評價方式，以比較綜合的打分方式給學生較為全面、合理的評價。
四、結語
綜上所述，網絡媒體時代對海報設計課的課程內容提出了多元化、綜合化的新要求。適應這樣的變化要求教師不只是授課內容的簡單疊加，而是以綜合而全面的眼光來看待課程改革并對課程從內容到實施、評價等各個步驟進行探索，打破科目間的知識壁壘，培養學生多元化的思維能力和綜合運用的實踐動手能力。
基金項目：浙江同濟科技職業學院院級重點專業建設項目電腦藝術設計專業二級子項目《廣告設計與制作》課程開發，項目標號20203A
參考資料
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[3] Graeme Turner 許靜 譯. 普通人與媒體—民眾化轉向[M]. 北京大學出版社，2011
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四、行業、企業人員的參與
精品資源共享課的建設特別注重課程資源建設過程中行業或企業人員的參與程度。東北大學采礦學課程的建設、課程資源的開發一直重視行業或企業人員的參與程度，每年邀請行業或企業的專家參與課程的建設、目標的制定、重點知識的講解等等，并以職業能力培養為重點，與行業或企業的專家合作，進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現課程資源的職業性、實踐性和開放性。
參考文獻：
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關鍵詞 制冷壓縮機拆卸與裝配 國家級精品資源共享課 建設思路
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
National Quality Resource Sharing Course Construction Ideas and Planning
——Take Refrigeration Compressor Disassembly and Assembly Courses as an example
ZHOU Li
（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract May 2012， the General Office of the Ministry of Education to the provinces and autonomous regions of the units issued a "boutique resource sharing lessons building measures for implementation." This will combine the Ministry of Education documents to "refrigeration compressor disassembly and assembly" course， for example， from the construction of the foundation and building goals， thinking of building， construction， content， construction and ways explore resource sharing lessons boutique building should be of concern， so as to provide a reference for improving the national quality benefits of resource sharing lessons.
Key words refrigeration compressor disassembly and assembly； national quality resource sharing course； construction ideas
制冷壓縮機拆卸與裝配被評選為2010年國家級精品課程建設項目，作為一門教育部重點關注的制冷專業核心課程，其資源共享的需求甚為迫切，勢必會成為諸多高校爭相申報的課程，但是如何能夠精益求精，真正發揮精品資源共享課的作用 ，確實是需要建設單位認真仔細思考的問題。
1 課程建設基礎
武漢商學院制冷與空調技術專業目前已經建設有1門國家級精品課程， 制冷壓縮機拆卸與裝配課程平臺優越，教學成果出眾，若將此課程轉型升級為國家資源共享課程，應該著手重點進行基礎資源完善和豐富拓展資源等工作，前期已經完成了網絡平臺設計和構建了資源名錄，并進行了課程概要、基本資源、部分拓展資源的上傳工作，還需進一步收集整理資料及持續更新和建設工作。
2 課程建設目標與思路
我們的總體指導思想是按照企業崗位要求，參照國家職業資格標準，結合制冷與空調技術專業“三線并行，二層深入”人才培養模式，以提高學生的職業能力和職業素養為中心，進行制冷壓縮機拆卸與裝配課程建設。
我們將不斷加以改進和完善，進行持續建設。進一步明確課程的職業指向和職業能力要求；完善符合學校實際和滿足行業要求的教學內容的遴選機制；進一步完善模塊化課程體系，全面推行體現“教、學、做一體”的教學方法；完善實習實訓環境；以課程教學資源庫為核心，構建網上課程自主學習系統；建成一支專兼結合的“雙師型”課程團隊；全面提升課程教學質量和學生職業素質，將本課程建為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理的國家級精品資源共享課程，進而使課程建設的成果輻射至全國，起到示范性帶頭作用。
3 課程建設計劃
3.1 課程建設組織工作
在課程建設領導小組指導下，制定課程建設責任制；課程負責人認真組織團隊成員進行研討，集思廣益，根據課程建設要求，對項目建設提出明確的目標，制定詳細的建設步驟和建設措施；課程建設領導小組定期召開專題會議，邀請企業技術骨干共同研究課程建設問題。
3.2 課程內容建設
對于課程建設，課程內容的建設是重中之重，是后續建設工作的基石，課程內容建設工作中，我們主要從課程調研、內容體系設計、實訓教學項目設計、制定教學大綱等方面入手。
3.3 課程教學團隊建設
3.3.1 課程負責人
目標：提升課程負責人的課程建設與改革、課程團隊、科研團隊建設的能力。
措施：（1）完成課程建設相關的1項省部級以上教研課題；（2）指導課程組青年教師1名；（3）參與學院及學校精品資源共享課程的評審工作。
3.3.2 主講教師
目標：培養主講教師4人，使其具備較強的教學能力、課程開發能力。
措施：（1）增加1名校內青年教師加入課程教學團隊，實行隨堂聽課的形式培養。（2）安排1名教師到企業調研；（3）繼續對團隊中青年教師進行督導聽課，促進青年教師整體素質提高。
3.3.3 團隊整體建設
目標：進一步優化教師隊伍結構。
措施：（1）組織課程教學團隊研討活動；（2）引進并補充1名專業教師成為課程組成員，以優化教學團隊；（3）召開1次課程建設座談會，形成會議紀要及時反映到課程建設中；（4）繼續培養青年教師成為本課程教學及理論研究的接班人；（5）教學團隊成員參與企業項目開發和技術服務少于兩項。
3.4 教學改革
好的教學方法和教學手段是良好的教學效果的保障，制冷壓縮機拆卸與裝配課程在教學中充分運用現代教育技術，運用多種教學方法，優化教學過程，提高教學質量和效率。基于現有的教學特色，我們將進一步推進教學改革，主要在教學模式設計、教學手段運用、教學方式改革、考核評價體系改革等方面入手。
3.4.1 教學模式
目標：繼續探討和推進教學模式的創新
措施：（1）優化“教、學、做”教學的實施方案；（2）組織課程團隊探討課程教學組織。
3.4.2 教學方法
目標：優化課程教學方法
措施：（1）組織課程團隊研討和分享各自的教學心得，總結課程適宜的教學方法，并細化到各教學單元；（2）開展1次教學團隊青年教師的觀摩課，研討教學方法的運用；（3）要求教師在制冷壓縮機拆卸與裝配教學中運用科學適用的教學方法。
3.4.3 教學手段
目標：繼續運用好現代教學手段
措施：（1）進一步優化多媒體教學手段，加強課程教學中教學視頻、教學圖片的運用；（2）繼續推進學資源庫建設，讓制冷壓縮機拆卸與裝配的網絡課程成為資源共享的平臺。
3.4.4 課程考核評價體系
目標：完善課程考核體系
措施：（1）在教學團隊中開展考核分析總結和交流活動，優化考核方案；（2）形成較為系統的全過程、全方位的考核評價標準。
3.5 課程資源建設
3.5.1 課程資源整體建設
目標：完善課程資源，全面實現教學資源共享。
措施：（1）制作上傳各種電子化學習資源，構建課程學習系統，全面實現教學資源共享；（2）繼續積極申報省級、國家資源共享課程建設項目。
3.5.2 教學錄像
目標：完善課程全程錄像
措施：（1）基于課程內容優化的需要將部分課程進行重新錄像和加工；（2）逐步增加相關的第二課堂活動錄像等。
3.5.3 資源補充與完善
目標：繼續完善和補充資源
措施：（1）設立學習論壇、在線測試、在線課堂等欄目，促進師生交流互動與探究；（2）補充新增的習題，定期補充各種教學文件，隨時補充相關參考文獻，及時補充最新相關國家政策法規，定期補充教研論文和教學成果。
參考文獻
1.“適合學生發展”的課程是有價值的課程
學校課程建設要充分尊重學生的差異性特點，滿足學生的多樣化發展需求。讓學生根據自己的興趣、特長、發展需求，選擇自己需要的、喜歡的課程，進而得到充分、自由、全面而有個性的發展。這種“適合學生發展”的課程才是學生需要的課程，是有價值的課程。
2.課程建設可以促進學校的特色發展
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“滿足不同潛質學生發展的需求，鼓勵普通高中辦出自己的特色。”通過豐富多彩的課程可以滿足不同學生的發展需要，而學校課程的系統化、特色化建設與實施，一方面有助于凝練出學校的特色，另一方面有助于推動學校特色發展的進程。毋庸置疑，學校特色很大程度上取決于學校的課程特色。
3.課程是學校文化建設的支撐力量
課程實施的過程不僅是課程文本的傳遞，更是整個學校辦學理念、課程思想、教風學風、教育教學規章制度等文化的傳遞。這一過程既是挖掘和展現已有學校文化的過程，也是進一步提升學校文化的過程。
基于以上認識，我們提出了一個中心，兩個重點，三個目標的課程建設思路。一個中心是以學生全面而有個性的發展為中心。兩個重點是國家課程的校本化實施和校本課程特色化建設。三個目標是通過課程建設實現學生全面而有個性的發展，促進教師的專業發展，促進學校的特色發展。
遵循“一二三”課程建設思路，學校認真執行國家課程，并重點開發適合學生特點的校本課程。
2011年10月我校正式被批準成為國家級教育體制改革試點項目――開展高色發展試驗項目學校。我校的特色試驗項目是以提升學生藝術素養、體育素養為核心的藝術教育和體育教育。我們簡稱為藝體特色。藝體教育的核心元素是“美”，即審美加健美，健康的審美情趣和生活情趣，健康的身體和美好的心靈、姿態、行為。
我校的特色發展正是在培養學生全面發展的同時滿足不同層次學生對藝術體育教育的發展需求，促進學生個性發展。
在特色建設的過程中，我們以構建和實施藝體特色課程為主渠道，滿足不同層次學生的發展需求，不斷提升學生的藝體素養。
二、構建學校藝體特色校本課程體系，務本求實，逐步推進
我們的特色校本課程建設本著“高質量、多樣化、可選擇”的課程思想，建立在落實國家藝體課程計劃基礎上的符合我校學生實際的校本藝體課程體系。
我校構建了“三三六”模式的特色課程體系，即面向全體學生、藝體興趣學生、藝體特長生三個學生群體，構建校本必修、校本選修、校本必選三種形式的校本課程，探索實施青春旋律課程（側重音樂素養）、青春韻律課程（側重體育素養）、美術專業課程、傳媒專業課程、體育專業課程、興趣發展課程共六類內容的特色校本課程。
1.面向全體學生開設校本必修課程（青春韻律課、青春旋律課）
此類課程一方面培養學生的藝術、體育素養，另一方面，為學生搭建展示自我的舞臺。青春韻律課是培養學生體育素養的課程，青春旋律課是培養學生藝術素養的課程。為了更好地落實此類課程，我們給予充分時間保障，利用每天上午35分鐘、下午30分鐘的活動時間全體學生進行校本必修課程的學習。青春旋律課的內容是班級歌曲合唱、美的賞析。青春韻律課包括變式跑步、動感韻律操、花樣體育競技以及體育規則教育。班級歌曲合唱，我們以比賽的形式進行評比考核。美的賞析、體育規則教育我們已經形成初步略顯稚嫩的校本教材。
2.面向藝體興趣生開設校本選修課程
興趣發展類課程包括修養類課程、技能類課程、活動類課程。這類課程更多的與國家藝術、體育選修課程整合，將國家藝術、體育選修課程校本化。
素養類課程包括美學概論、中外美學賞析、西方美術史、人與審美等藝術修養類及體育人文素養類等課程。
技能類課程包括各種藝術、體育方面的技能。根據學生的需求程度，提供此類課程。目前已經開設足球、籃球、橄欖球、器械健身、武術、合唱、象棋等課程。
活動類課程包括社團活動、傳統節日（美育節、體育節）、各種比賽、展示活動（卡拉大賽、足球聯賽、美術作品創作大賽等等）。
3.面向藝體特長生（美術、傳媒、體育專業）開設校本必選課程
為了滿足藝術特長學生的專業發展需求，我們設置了校本必選課程，即藝術特長生的專業課程，具體包括美術專業課程和傳媒專業課程，美術專業課程包括素描、速寫、色彩、設計、動漫。傳媒專業課程包括編導、播音主持、音樂、攝影。目前，我們學校高二、高三共7個美術班，文化課和專業課程齊頭并進，為他們量身打造個性化教育。
校本必修課程是基礎課程，校本選修課程是提高課程，校本必選課程是專業課程，其內容層次是由低到高，由易到難。而且面向全體學生的校本必修課程是我們特色建設的重點。
三、課程實施中的感悟
課程實施需要多種保障機制。
1.建立學習機制
全校領導教師進行相關課程理念的學習，我校定期聘請專家進行講座，為教師購買相關書籍，舉辦讀書沙龍等活動促進教師課程意識的提升和課程實施、開發能力的不斷提高。
2.建立檢查督導機制
尤其對校本課程實施情況的檢查、反饋，直接決定其質量高低。
3.建立資金、硬件保障機制
提供校本課程開課所需的教室、教學用具，有充足資金用于教師開發、實施校本課程的獎勵等等。
4.建立激勵機制
讓每位教師在課程建設中都有成功的機會，為所有教師搭建一個展示自我的平臺，對教師任何方面專長突出、成績卓著給予肯定。
我們認為：
課程建設需要用“心”體味：
――情感、態度、理念。
課程建設需要用“新”開發：
――知識、能力、智慧。
課程建設需要用“辛”付出：
――學習、積累、轉化。
課程建設需要用“薪”支持：
――資源、設備、獎勵。
